上海教师教育培训平台

导读：　上海教师教育培训平台(共6篇)信息技术教师赴上海培训学习心得体会信息技术教师赴上海培训学习心得体会我有幸参加了 “海拉尔区中小学计算机骨干教师赴上海教育会堂学习培训班”的学习。首先要感谢区教育局的领导为我们搭建的这样一次难得学习和交流的平台；其次要感谢单位领导给我的这次学习的机会。使我在上海学习的每一天都觉得收获很大。我深知参加...

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上海教师教育培训平台(一)
信息技术教师赴上海培训学习心得体会

信息技术教师赴上海培训学习心得体会

我有幸参加了 “海拉尔区中小学计算机骨干教师赴上海教育会堂学习培训班”的学习。首先要感谢区教育局的领导为我们搭建的这样一次难得学习和交流的平台；其次要感谢单位领导给我的这次学习的机会。使我在上海学习的每一天都觉得收获很大。我深知参加本次培训对自己来说意味着什么，虽然每天很辛苦，但我很珍惜这次学习的每一天，不放过学习过程中的每一个环节，无论是有关教育教学理念的讲座，还是走进课堂，听上海优秀教师给我们展示的常态课„„自始至终，我都在努力地学习，力争做到不辜负学校领导的期望。在学习过程中我慢慢地认识到了自己的贫乏与稚嫩，学习又逐渐地使我变得充实与干练。是的，在培训学习的每一天都能让人感受到思想火花的撞击与迸发，整个培训的过程就好像是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪! 同时又仿佛是一剂“兴奋剂”，给了我无限的工作激情和留下了太多的思索！

在本次培训中有幸让我听到了上海教育界的专家、学者对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，通过专家讲座、参观考察、交流互动的方式对大数据、云时代背景下的课程融合、PPT等多媒体在教学上的应用、微课、翻转课堂的建设与应用等内容。参加培训的教师将把此次培训所获得的知识有效地运用到教学实际工作中去，在实际教学中起到积极地引领示范作用。

4月25日至4月26日，聆听了三位专家的讲座，三位专家从不同的方面进行了专业的讲座。三位专家:虹口区教师进修学院柳栋老师、闻铭老师及教育部教师信息技术培训专家马九克分别针对《教育信息化学校推进》、《信息技术教学》及《PPT微课程-翻转课堂》进行了全面专业的讲座。

4月27至4月29日参与培训教师分别深入虹口区江湾初级中学、民办丽英小学、闽行中学、复兴高级中学、市东中学进行了参观学习，每位老师深入课堂听课，课后进行了交流学习。4月29日晚此次参加培训的学员教师们进行座谈，将自己在学习期间的所见、所想分享给与会教师。

此次培训感受到了上海教育局先进的课改、教育教学管理体系„„从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式；作为一个学者,他们那闪光的人格魅力令我震撼！让我感染！学生教学管理如何做？几年来的辛苦探索，留下太多的茫然与困惑！在教学过程中，无论是教育教学的相关讲座，还是专业知识的授课，无论给我们上课的是知名教授，还是普通的老师,没有那一个不是兢兢业业的。这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。在这里就从听取的报告中浅谈几点自己的感悟。

教师基本素质方面：

一、转变教师角色。

“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

二、尝试多种教学方法,改变课堂,创造多彩课堂。

教师就必须在各个方面提高自己。尤其是在教学方面,一个优秀的教师不会上课单一，而要有多种多样的课堂方式。有形式多样的课堂,才能更好的吸引学

生。一节课下来，教师一定要明白在教学生什么，学生学到了没有，改变了没有，学生走出教室与走进教室有无变化？这就要求我们教师在备课的时候绝对不仅是在备教材，更多的是要关注学生，关注学生能学会什么，是否发展了。这也就要求我们的教学是面向全体的教学。老的教学方面已经不能适应新的社会的需求了.同时也不可能满足我们新一代的学生了。所以作为当代的老师不能只满足目前的状态。应该从现在开始学会适应社会、适应学生。所以就应该在科学的理念指导下，改变教学方法。不能只是单纯的像以前那种教学的方法，我教你学。也不管学生会不会，现在要多学习。

三、教师要学会终身学习。

新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。我也要用课余时间多读书来提高自己的各方面的素质。努力让自己成为一名优秀的信息技术教师。

短短的几天培训，走进教授们的心灵世界，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣，独特的教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经验„„教师培训使我补了元气、添了灵气、去了惰气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任。

上海教师教育培训平台(二)
上海教师教育网：2014年上海闵行区教师招聘650人

上海教师教育网：2014年上海闵行区教师招聘650人 教师面试技巧和注意事项 | 教师招聘最新公告

一、招聘对象和条件：

(一)热爱教育事业，热爱学生，遵纪守法，德才兼备。

(二)2014年应届毕业生或在职教师。

(三)应聘的教师应持有相应的教师资格证书;从事汉语言类和幼儿教师岗位的教师普通话须达到二级甲等水平;英语教师应具有大学英语6级及以上或英语专业4(四)学历及其他要求：

1、应届毕业生应聘条件：

⑵应聘中小学教师条件：

①上海市户籍：及本市院校专业对口的全日制本科及以上学历的应届生;

211工程院

(含本市学前教育师范类专科的学业优秀者和委托培养者)。;二、具;三、本市学前教育师范类专科

具有学前教育师范类本科及以上学历的应届毕业生(列入全国211工程)。

2、在职教师应聘条件：

⑴应聘大学教师条件：具有相应教师专业技术职务的教师。

⑵应聘中小学教师条件：

①上海市户籍在职教师：应同时具备本科及以上学历、区级骨干后备以上的骨干教师荣誉、中级及以上教师专业技术职称(中级职称年龄在40周岁以下，具有高级职称的年龄可适当放宽)的条件;在区级教育教学评比中获奖，获得教学或综合类区级以上荣誉者，年龄在30周岁以下，职称可适当放宽。

②已经在区内学校担任编制外教师一年及以上，年龄在30周岁以下，专业对口，具备应届毕业生招聘条件的人员;

③非上海市户籍在职教师：应同时具备硕士及以上学历、年龄在40周岁以下、中学高级教师职称、地市级以上骨干教师的条件。

⑶应聘幼儿园教师条件：

①上海市户籍在职教师：应同时具备全日制本科(学前教育师范类可以是专升本)及以上学历、年龄在40周岁以下、具有幼高及以上教师专业技术职称的条件;在区级教育教学评比中获奖，获得教学或综合类区级以上荣誉者，年龄在30②具备上海市户籍、学前教育本科学历(第一学历为全日制大专)上学历、年龄在35在本区从事幼儿教育2年及以上的社会人员。

③具备上海市户籍、学前教育本科及以上学历、年龄在35格证、有上海学前教育岗位培训证书、在本区从事幼儿教育5

④非上海市户籍在职教师：年龄在40

(五)

详见《2014

三、招聘办法：

1统一考核、按1:2岗位双向选择、学校聘

2;;试教合格的应聘者再进行心理测试和体检，

四、报名应聘方法：

1、网上报名

⑴在“闵行教育教师招聘”平台，点击“2014招聘指南”了解招聘公告，点击:“招聘岗位”了解招聘的岗位需求。

⑵填写个人报名信息：点击首页，进入“我要报名/登陆”。进入网站后，注册个人帐号，如实填写本人信息，上传电子照片(电子照片为本人近期免冠身份照片)，并可以保存填报的个人资料。应聘人员须对网上报名的信息和上传的电子照片负责，如存在填写不实的情

况，由应聘者本人承担相应责任。

2、浏览招聘信息后网上注册报名

应聘人员根据自身条件和意愿，选报相应的岗位，并提交个人信息。确认报名成功后，应聘人员可携带打印好的报名表及其他相关材料(原件及复印件)，在规定的时间和地点提交相关材料。

五、其他事项

1.请仔细查看闵行区教师招录流程。注册成功后，和站内消息。

2.在2014年闵行区教师招录(第一批);

3.参加过2014年闵行区教师招录(第一批)考试，修改，不必参加3月30日的现场材料审核，请直接在4月74月12日的第二批招录测试;如第一批招录报名时的资料需要修改，请致电，并在3月30日带好全套材料，参加现场审核。

4.网上平台报名时间：2014年3月133月25日(星期二)

现场受理材料时间：2014年3月(8:30——下午4:30)

18号)

附件1：2014年闵行区教育系统第二批公开招聘教师岗位计划数.xls

附件2：2014年闵行区第二批教师招聘时间安排表.doc

上海教师教育培训平台(三)
上海市教育委员会关于印发《上海市“十二五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见(试行)》的通知

上海市教育委员会文件

沪教委人„2011‟35号

上海市教育委员会关于印发《上海市“十二五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见（试行）》的通知

各区县教育局：

为贯彻落实《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师„2011‟1号）、《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和上海市基础教育工作会议精神，促进教师专业发展，完善教师培训体系建设，我委制定了《上海市“十二五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见（试行）》，请你们认真按照执行，并根据本区县特点制定实施细则。

在试行过程中，有何建议和意见请及时报我委人事处。 附件：上海市“十二五”中小学、幼儿园教师培训工作实施

意见（试行）

上 海 市 教 育 委 员 会

二○一一年六月二十二日

（联系人：孙鸿；联系电话：23116675）

主题词：教育 教师 培训 意见 通知

抄送：各区县教师进修院校，上海市教育科学研究院、上海远

程教育集团、上海市教委教研室、上海师资培训中心、上海市教师学研究会。

上海市教育委员会办公室 2011年6月22日印发

（共印90份）

附件：

上海市“十二五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见

（试行）

为贯彻落实《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师„2011‟1号）、《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和上海市基础教育工作会议精神，促进教师专业发展，完善教师培训体系建设，现就本市“十二五”中小学、幼儿园教师培训工作提出如下实施意见：

一、指导思想

关注每个教师的发展，注重以育人为本的教师专业素养和教育境界的提升，着眼多通道、开放化教师培训体系的构建，创新教师培训机制，转变教师培训方式，提高教师培训专业化程度，为各级各类教师提供多层面、可选择的学习机会，为建设一支德才兼备、富有创新精神和实践能力的教师队伍，促进上海基础教育科学发展提供重要保证。

二、工作目标

（一）总体目标

依托全市教师教育资源联盟，充分发挥教学、教研、科研和培训对教师成长的综合效应，构建以“学分银行”为抓手的共享课程管理体系，形成市级规划指导、区县统筹落实、学校为实施主体的教师培训体系以及向全社会开放、形式多样、层次丰富的培训平台，进一步提升全体教师的教育境界、专业能力和综合素养。

（二）具体目标

1.构筑教学、教研、科研和培训融为一体的共享课程管理体系。建设 — 2 —

以“学分银行”为抓手的教师培训共享课程管理体系，为教师提供多层面、可选择、高质量的培训课程，为全市教师搭建具有选课、学分查询、学习记录以及网上学习等功能的培训平台。

2.健全培训分类管理制度。健全市、区（县）和学校培训职责及课程体系，原则上每位在职教师参加市级课程、区（县）课程和校本研修的比例分别为10%-20％、30％-40%和50％。所有在职教师五年内须修满360学时，中学高级教师须修满540学时，其中任校（园）长参加脱产培训时间不少于240学时；新任校（园）长须参加任职资格培训不少于300学时；班主任参加专题培训不少于30学时；教师培训者参加研修时间不少于72学时；见习期新教师参加见习培训不少于120学时。

3.形成开放、多样、丰富的教师培训平台。坚持开放性，教师培训中将必修和选修相结合，鼓励教师根据自身需求开展个性化的自主学习；坚持多样性，根据教师专业发展阶段和岗位特点，促进全员培训与骨干研修相结合，远程培训与集中培训相结合，脱产进修与校本研修相结合，境内培训和境外研修相结合，非学历培训与学历提升相结合；坚持丰富性，按照教师专业发展的不同阶段开展培训，初级职称的教师侧重教育教学基本规范、基本技能的培训，中级职称的教师侧重提高课堂教学及实施新课程的实践能力和课堂教学研究能力的培训，高级职称的教师侧重教育个性化的自主学习，提倡形成个人教学风格及专业特长。

4.建立培训学分认定、折算和管理制度。以10个学时折算为1个学分。5年的培训学分由相关课程的学分组成。在职教师须修满36学分，其中师德与素养课程12学分（含师德教育课程6学分）、知识与技能课程14学分、实践体验课程10学分。中学高级教师增加以教育研究为主的个性化自主学习课程18学分，须修满54学分。【上海教师教育培训平台】

— 3 —

三、重点工作【上海教师教育培训平台】

1.以提高教师专业水平为重点，开展以需求为导向的全员培训。加强教师专业引领，引导教师在掌握学科知识和基本教学技能的基础上，进一步加强为学生终身发展服务的专业信念，研究学生、研究课程、改革教学、不断提升教育境界、职业归属意识及专业素养。新教师岗前培训，重点是帮助新教师尽快适应教育教学工作；在职教师岗位培训，重点是更新教师教育理念，提升教育教学实际能力，提高应用现代教育技术的能力；骨干教师研修，重点是促进教师总结教育教学经验，充分发挥示范引领作用；班主任教师专题培训，重点是增强班主任的教育引导和班级组织管理能力；紧缺学科教师、农村教师及幼儿园保教人员专项培训，重点是提高教师专业知识水平；特殊教育教师培训，重点是推进医教结合，掌握相关康复知识与技能。

2.以骨干教师培养为重点，打造基础教育高端人才队伍。以“名师名校长培养工程”和“优秀青年校长、教师培养工作”为抓手，形成市和区县联动效应，采取研修培训、学术交流、项目资助等方式，为“双名后备人选”、“优青后备人选”搭建广泛的平台，着力培养一批能够在全市素质教育中发挥引领作用，并能在全国产生一定影响的教育家型的校长和教师。

3.以农村教师、薄弱学校教师为重点，提高郊区县师资水平。以本市加快推进城乡基础教育一体化为背景，充分发挥全市优质资源和对口帮扶的作用，加强郊区县教师培训项目的统筹安排、培训指导、政策倾斜，促进教育均衡发展。重点做好农村教师和薄弱学校教师专项培训，夯实教师队伍基础，提高自我发展能力，促进自身专业发展。

4.以提升创新素养为重点，努力提高教师综合能力。加强对中小学、 — 4 —

幼儿园教师创新素养和人文素养以及信息技术能力、财经知识、国际化意识等综合素质的培养，特别关注青年教师群体，设立教师创新培养专项，资助教师运用信息技术等新手段，开展跨学科、跨学校、跨地区的创新教育研训活动，为提高创新教育能力提供服务。

5.以教师培训者培养为重点，加强培训师资队伍建设。按照新时期教师教育研训一体原则，市、区（县）加强教师培训者在实践研训活动的目的与内容、形式与组织、管理与实施、考核与评价等方面的研究与开发，提高实践体验课程的开发指导能力。按照专兼结合原则，遴选高水平专家与中小学优秀教师担任兼职教师，建立各学段学科教师培训项目专家库。市、区县要为教师培训者培训提供必要的经费保障，加强教师培训团队自身建设，注重教师教育课程开发，完善培训者考核评价制度，形成培训者队伍动态管理机制，建设一支素质优良、结构合理的教师培训者队伍。

四、培训内容

中小学、幼儿园教师培训内容注重教师专业素养和教育境界的提升，培训课程包括师德与素养、知识与技能、实践体验三大类别。师德与素养课程、知识与技能课程是为教师提供间接经验为主要内容。实践体验课程是以促进教师积累直接经验为主要内容。

1.师德与素养课程。强化师德教育，实施敬业爱岗、热爱学生、严谨治学、为人师表等为主要内容的教师职业理想和职业道德培训；着眼于教师育德意识和能力的提高，开展以法制素养人文素养、科学素养、情操修养和身心健康等为主要内容的综合素养培训。

2.知识与技能课程。促进教师对现代教育理念、学科专业知识，教学设计与实施、班级管理、育德实践、学生创新素养培养、学生发展指导方法、对外交流、信息资源开发运用、教育质量测评技能等方面的更新、 — 5 —

上海教师教育培训平台(四)
信息技术教师赴上海培训学习心得体会

我有幸参加了 “海拉尔区中小学计算机骨干教师赴上海教育会堂学习培训班”的学习。首先要感谢区教育局的领导为我们搭建的这样一次难得学习和交流的平台;其次要感谢单位领导给我的这次学习的机会。使我在上海学习的每一天都觉得收获很大。我深知参加本次培训对自己来说意味着什么，虽然每天很辛苦，但我很珍惜这次学习的每一天，不放过学习过程中的每一个环节，无论是有关教育教学理念的讲座，还是走进课堂，听上海优秀教师给我们展示的常态课自始至终，我都在努力地学习，力争做到不辜负学校领导的期望。在学习过程中我慢慢地认识到了自己的贫乏与稚嫩，学习又逐渐地使我变得充实与干练。是的，在培训学习的每一天都能让人感受到思想火花的撞击与迸发，整个培训的过程就好像是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪! 同时又仿佛是一剂“兴奋剂”，给了我无限的工作激情和留下了太多的思索!

在本次培训中有幸让我听到了上海教育界的专家、学者对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，通过专家讲座、参观考察、交流互动的方式对大数据、云时代背景下的课程融合、PPT等多媒体在教学上的应用、微课、翻转课堂的建设与应用等内容。参加培训的教师将把此次培训所获得的知识有效地运用到教学实际工作中去，在实际教学中起到积极地引领示范作用。

4月25日至4月26日，聆听了三位专家的讲座，三位专家从不同的方面进行了专业的讲座。三位专家:虹口区教师进修学院柳栋老师、闻铭老师及教育部教师信息技术培训专家马九克分别针对《教育信息化学校推进》、《信息技术教学》及《PPT微课程-翻转课堂》进行了全面专业的讲座。

4月27至4月29日参与培训教师分别深入虹口区江湾初级中学、民办丽英小学、闽行中学、复兴高级中学、市东中学进行了参观学习，每位老师深入课堂听课，课后进行了交流学习。4月29日晚此次参加培训的学员教师们进行座谈，将自己在学习期间的所见、所想分享给与会教师。

此次培训感受到了上海教育局先进的课改、教育教学管理体系从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式;作为一个学者,他们那闪光的人格魅力令我震撼!让我感染!学生教学管理如何做?几年来的辛苦探索，留下太多的茫然与困惑!在教学过程中，无论是教育教学的相关讲座，还是专业知识的授课，无论给我们上课的是知名教授，还是普通的老师,没有那一个不是兢兢业业的。这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。在这里就从听取的报告中浅谈几点自己的感悟。

教师基本素质方面：

一、转变教师角色。

“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

二、尝试多种教学方法,改变课堂,创造多彩课堂。

教师就必须在各个方面提高自己。尤其是在教学方面,一个优秀的教师不会上课单一，而要有多种多样的课堂方式。有形式多样的课堂,才能更好的吸引学生。一节课下来，教师一定要明白在教学生什么，学生学到了没有，改变了没有，学生走出教室与走进教室有无变化?这就要求我们教师在备课的时候绝对不仅是在备教材，更多的是要关注学生，关注学生能学会什么，是否发展了。这也就要求我们的教学是面向全体的教学。老的教学方面已经不能适应新的社会的需求了.同时也不可能满足我们新一代的学生了。所以作为当代的老师不能只满足目前的状态。应该从现在开始学会适应社会、适应学生。所以就应该在科学的理念指导下，改变教学方法。不能只是单纯的像以前那种教学的方法，我教你学。也不管学生会不会，现在要多学习。

三、教师要学会终身学习。

新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。我也要用课余时间多读书来提高自己的各方面的素质。努力让自己成为一名优秀的信息技术教师。

短短的几天培训，走进教授们的心灵世界，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣，独特的教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经验教师培训使我补了元气、添了灵气、去了惰气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任。

上海教师教育培训平台(五)
上海市基础教育教师队伍建设“十二五”行动计划

上海市基础教育教师队伍建设“十二五”行动计划

为深入贯彻国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要，落实全国和上海市教育工作会议精神，切实推动上海率先实现基础教育转型的目标，培养大批适应时代要求、富有创新精神和实践能力的人才，加快全市教师专业化发展，提升教师的职业道德和专业水平，建设一支优秀的教师队伍，结合本市基础教育师资队伍实际情况，制定《上海市基础教育教师队伍建设“十二五”行动计划》。

“十一五”期间，上海市基础教育教师学历水平显著提高。全市资源统筹，协调部署，初步形成以区县教师进修院校为主体,师范大学为两翼,其它综合性大学参与的全市教师教育格局；以项目推进方式为主, 实施了培养高端人才的名校长名师培养工作、以提高教师实践能力为主的校本研修等教师教育创新活动，并且开展了新农村教师培训专项，促进教育均衡发展。

“十二五”期间，随着上海市现代化国际大都市的推进和人口生育高峰的出现，全市基础教育学校布局将进一步调整，教师队伍的配置需进行结构性调整与补充；面对基础教育发展战略转型带来的挑战和人民群众日益增长的优质教育需求，教师的专业素养和能力亟需提升和优化。全市教师教育宏观决策需进一步加强引领，体制和机制需进一步改革创新。

一、建设目标

（一）总目标

贯彻落实国家和上海教育规划纲要，按照上海率先实现教育现代化的要求，以“面向全体、高端引领、农村优先、关注新教师”为教师队伍建设的基本思路，深化管理制度改革，优化教师培养培训机制，构建多通道、

开放的教师培训体系，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力、高素质专业化的现代教师队伍。

（二）具体目标【上海教师教育培训平台】

1.优化教师队伍结构

面对未来5年本市持续人口出生高峰、生源逐年增加的情况，上海自2010年起需每年新增学前专任教师2500人左右，小学教师数量需根据学龄人口高峰迁移做适当储备。到2015年，幼儿园专任教师大学本科学历应达到60%以上；小学教师大学本科学历达到75%以上；初中教师大学本科学历达到95%以上，研究生学历占比提高到10%以上；高中教师中研究生学历占比提高到15%以上。为达成上述目标，应在学科结构和专业标准等方面严格把关，不断提高新进教师的质量，关注紧缺学科的教师培养与补充。

2.完善教师培训体系

依托全市教师教育资源联盟，构建以“学分银行”为抓手的共享教师教育课程管理制度；形成市级规划指导、区县统筹落实、学校为实施主体，向全社会开放的教师培训体系；搭建形式多样、层次丰富的培训平台；根据教师专业发展阶段和岗位特点，开展在线学习与日常教研密切结合的混合式学习，进行分类、分层培训，建立培训分类管理制度、培训学分管理制度；进一步落实与优化以实践体验性课程为载体，以提升教师教学实践能力为导向的校本研修。

3.健全教师管理机制

建立健全政府规划统筹与学校自主发展相结合，人事制度管理与教师自主发展相结合的教师管理体系。进一步完善教师资格认定制度，探索见习教师规范化培训制度、建立在职教师资格定期注册制度；建立统一的中 — 2 —

小学教师职务系列，在中小学设置正高级教师职务；完善学校岗位设置和绩效工资制度；坚持政府主导、区域统筹、分类实施、有序推进的原则，构建中小学教师优化配置、激励保障的机制，引导教师合理流动。深化校长职级制度改革，研制校长专业标准，规范对校长的培养、聘任、培训与考核。

二、建设任务

（一）师德建设计划

探索和创新师德培养方式。结合各区县、学校实际，开展以案例征集与分析、主题讨论、实践体验为重要方式的师德培训项目。将育德能力培养与教育教学实践相结合，引导教师关爱学生，研究学生身心发展规律，把促使学生健康成长作为自己的首要职责。积极开展“教师走进经典”品牌项目建设，进一步提高教师人文素养和教书育人水平。

健全和完善师德评价机制。设立“上海市白玉兰教师”荣誉称号，开展“为人、为师、为学”师德建设系列主题活动，评选上海市级教书育人楷模，推出一批教书育人先进典型。将履行育人职责情况作为考核与评价教师工作、进行教师专业技术职务评聘的重要内容，并且注意听取学生、家长及相关权益者的意见。

营造和优化师德建设环境。倡导全社会尊师重教，加强对教师形象的正面宣传和社会舆论引导。建设积极、宽松、民主的校园文化，引导教师在教学团队中分享快乐，激励教师成为有理想、有爱心、有责任心的教育工作者。同时要关注教师的心理健康。

（二）教师专业发展培训计划

建设需求导向与资源共享课程体系。充分了解和引导教师专业发展需求，以提升教师专业能力和专业素养为重点，建设多维度、多层次、模 — 3 —

块式教师培训课程体系。培训课程包括师德与素养、知识与技能、实践体验三大模块，其中市级课程占10%-20%，区县级课程占30%-40%，校本课程占50%。整合市、区县、学校力量开发教师培训课程，形成长效的共建共享机制，为教师提供区内与跨区培训相结合、必修与选修相结合、集中面授与远程培训相结合的高质量、个性化学习机会。

推进教师培训方法创新与体制完善。根据教师专业发展阶段和岗位特点进行分类、分层培训，教师培训倡导案例式、任务驱动式、项目研究等灵活多样的培训方式，采取集中培训、远程学习、送教上门、校本研修、海外研修、指导带教等多种培训形式，支持教师跨地域、跨系统、个性化的自主学习。加强对紧缺学科、发展中学校、以招收随迁子女为主的民办学校和新城新建学校的教师开展专项培训，帮助他们改进教学方式、提升专业水平。

加强校本研修的专业支持与内涵发展。市和区县层面加强对校本研修的课程设计、资源开发、组织实施、监督评价等方面的专业指导和管理。开展各级各类学校校本研修的成果展示、案例交流、分享经验，促进不同学校之间的相互借鉴与合作。鼓励开发旨在提高教师实践能力的校本培训课程，积累全市共享的校本研修课程资源。充分发挥教研组、年级组、备课组等形式的专业团队对教师发展的影响，营造教师之间合作研修的氛围，引导教师聚焦课堂，研究学生，研究课程，改进教学，逐渐形成校内、校际教师专业发展共同体。

完善教师培训的统筹管理与质量监督。建立教师培训管理档案，逐步实现教师培训管理的信息化、制度化。教师培训的考核情况将成为教师资格定期注册、教师考核和职务聘任的重要依据。建立教师教育学分管理平台，积极探索跨区域、跨系统、跨机构等的学分互认与转换机制，促进 — 4 —

优质培训资源的共享。建立教师培训绩效评估机制，完善教师培训质量评估体系，加强对课程建设、经费投入和使用、培训项目的过程评估，从而进一步优化教师培训的过程管理，保证培训的质量和效益。

完成中职教师新一轮全员培训工作。发挥职业教育开放实训中心、课改特色实验学校及专业和学科校际中心组的作用，满足不同专业、不同对象的多元培训需求，开展新一轮教师全员培训。实施校本培训备案制，激发教师参加培训的积极性，开展多种形式的企业及校本培训。

（三）教师教育资源联盟与建设计划

加强教师专业发展学校暨师范生实习基地的指导管理与内涵发展。不断完善教师专业发展学校暨师范生实习基地的遴选标准和办法，鼓励更多的学校在做好校本研修的基础上积极申报市级教师专业发展学校。进一步规范市和区县两级教师专业发展学校的运行管理，健全年检、随访、奖励、退出等机制，并对其进行跟踪指导与监督。加强教师专业发展学校的内涵建设，细化各项教师专业发展及带教师范生的措施，有效促进其发挥示范引领作用。

开发教师教育资源共享平台。完善教师教育机构联盟、师资联盟、课程联盟与信息联盟，集聚培训机构与区县教师进修院校的力量，建立面向全体教师的开放型教师教育资源共享平台，提供最优化的教师教育资源，形成精品培训课程资源库。

加强以特级教师、优秀教师为主体的教师教育人力资源建设。建立健全全市特级教师讲师团，发挥其在全市教师教育中的经验传授与思想引领作用。发动优秀在职与离退休教师参与各级各类培训及对郊区县学校的指导，以项目任务的方式培训、带教、指导学科教师。建立市级优秀教师资源服务信息平台，让全市优秀教师与市、区县、学校以双向选择的方式 — 5 —

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