沁园春雪五分钟的的说课稿

导读：　沁园春雪五分钟的的说课稿(共5篇)沁园春雪说课稿老师、同学们，大家好！我是10本一的刘肖惠，我今天说课的内容是《沁园春·雪》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程及板书设计这几个方面进行说课。一、教材分析《沁园春雪》这首诗编排在人教版九年级上册第一单元，居单元之首。这首诗分上下两阙，上阕描写了北方壮丽的雪景...

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沁园春雪五分钟的的说课稿(一)
沁园春雪说课稿

老师、同学们，大家好！我是10本一的刘肖惠，我今天说课的内容是《沁园春·雪》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程及板书设计这几个方面进行说课。

一、教材分析

《沁园春雪》这首诗编排在人教版九年级上册第一单元，居单元之首。这首诗分上下两阙，上阕描写了北方壮丽的雪景，热情赞美了祖国的大好河山；下阕评论历史上的英雄人物，歌颂当代无产阶级英雄。这首诗意境开阔、气魄宏大，充满了以天下为己任的壮志豪情，显示了一代革命领袖的伟大气魄和胸襟。

二、学情分析

九年级的许文生已经具备一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础 但其阅读水平、自学能力还有待提高。因此在设计教学的时候可以压缩讲解分析的时间提供必要的背景知识，让学生去朗读体会，去合作探究，从而达到了解内容、品味语言、领悟感情的目的。

三、教学目标：

根据新课标及义务教育初中语文教学大纲要求培养学生“具有一定的语言感受能力”“初步具有欣赏文学作品的能力”结合本单元教学目标和教材自身特点，教学目标从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计。

1、 知识能力目标

①能有感情的朗读并背诵这首诗 ②引导学生欣赏该词大气磅礴、旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

2、过程和方法

通过反复吟诵、联想品味在提高学生诗歌欣赏能力的同时感受诗人所抒发的情感。

3、情感态度和价值观

引导学生体会作者对祖国壮丽河山的热爱和对革命先贤的赞美。

四、教学重难点：

教学重点:

1. 反复朗读，理解诗意

2. 品味体悟诗歌凝练生动的语言。

教学难点：

词上阕写景是下阕评古颂今的基础,下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点

五、教法与学法

为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，准备运用以下几种主要教学方法：

教法：

1、朗读法：教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，引导学生按要求泛读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，引导学生真正学会读书，读出词味，感受这首词音美，形美，意美。借此落实教学目的。

2、谈话法

谈话法也叫问答法，是以师生的相互谈话和问答为主要方式来组织课堂教学活动的方法。新课标提出这种教法有助于激发学生的思维，调动学生的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。

学法：

1、诵读法： 诵读是不讲之讲，是熏陶。诵读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。

2、合作探究法——合作探究，巩固提高。

六、教学程序

（一） 简介背景，导入新课

本诗写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党的领导地位，毛泽东率领长征部队顺利到达陕北之后领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县于一场大雪之后毛主席爬到白雪皑皑的塬上，在欣赏到北国风光后饱含激情的写了这首气吞山河的壮丽诗篇。知晓诗人，了解背景后知人论事。对理解诗歌内容、感情基调其积极作用。

(二)初读诗歌，感受诗情

新课标指出要培养学生“有感情的朗读”的能力，这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气、语调朗读，来表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本环节通过读诗歌使学生初步把握诗歌所表达的对祖国大好河山的热爱以及对革命先贤的赞美之情。

（1）请同学们大声地、自由地朗读诗篇，注意语音、语速及感情。

（2）小组合作，设计朗读方案，全班展示。

① 结合课下注释，初步理解诗歌内容并勾画出诗歌中的重音（.）、节奏（/）。

②四人小组讨论，确定本组朗读方案。

③ 选四组同学展示朗读，师生共同为其提出改进意见。

（三）再读诗歌，理清脉络

新课标指出恰当的启发提问能激发学生思考和求知的

欲望，促进学生思维发展。疑问虽是学生在认识上产生困惑，但可是学生产生认知冲突，引起探究性发射，产生积极活跃的思维。因此本环节通过教师设疑—学生答疑—教师点拨的方法来理清脉络。

（1）怎样写雪？

①学生自由朗读并思考诗人写了哪些景物？（长城、大河、山、塬） ②诗人是怎样描写这些景物的？（概括写、具体写、想象写）

（2）为何写雪？

①诗人是怎样评古的？（惜秦皇汉武略输文采，唐宗宋祖稍逊风骚，一代天骄成吉思汗只识弯弓射大调。）

②诗人是怎样颂今的？（数风流人物，还看今朝。）

通过对上述问题的理解引导学生明白诗人并不是为了写景而写景。上阕写景是下阕评古颂今的基础,下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在。

（四）品读诗歌，把握语言

新课标指出要提高学生的语文鉴赏能力。是各种凝练生动的语言是培养着以能力最好的工具。

1、 诗人所写的雪景美在那一句，为什么（从修辞巧妙、动

静结合、用词准确等方面入手）？

美在“望长城内外，惟余莽莽”惟用词准确，表现了雪覆盖范围之广；美在“山舞银蛇，原驰蜡象”因为舞、驰化动为静；美在“须晴日看红装素裹，分外妖娆”因为通过联想和想象扩大了画面。

2、 谈谈你对“惜”的理解。

“惜 ”中含褒义，就是肯定中华民族是一个英雄辈出的民族；“惜”中含贬， 依据诗文的内容和感情，对该诗描绘的画面进行合理的想象和联想，将诗歌写成一个故事或散文，字数不限。

在赞扬他们长于武治的同时指出短于文治的缺点；“惜”中寓志，他并不是苛求前人而是蕴含着无产阶级后来者居上的豪迈气概以及超越前人的自信。

（五）诵读全词，升华感情

师生齐背全词将课堂气氛推向高潮，再次体会作者对祖国大好山河的热爱、对革命先贤的赞美之情。

（六）布置作业，提升能力

依据诗文的内容和感情，对该诗描绘的画面进行

沁园春雪五分钟的的说课稿(二)
沁园春雪说课稿

《沁园春·雪》说课稿

各位评委老师好！我说课的内容是毛泽东的诗词《沁园春·雪》。这首诗词传颂百年，气势磅礴。下面，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面对本课的设计进行说明。诚请各位评委给予批评与指正。

一、说教材

《沁园春·雪》编排在人教版初中语文第五册第一单元，居教材之首。本单元以赞颂大自然为主题，除了风雪弥漫的北国，还有为生活在中国大地上的儿童而歌的《雨说》，勾起我们柔软的温情与朦胧的憧憬的《星星变奏曲》，济慈捕捉到的《蝈蝈和蛐蛐》，以及静谧美好的《夜》。

本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言，从中受到思想教育。

根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力； ②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力； ③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。这符合美国著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分为六级认知理论。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点。

二、说学情

根据教育心理学皮亚杰认知结构发展理论以及初中生的认知特点和心理特点，初中生的感受性和观察力提高起来，学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验对学习新知识具有正迁移的作用。教师在学习方法上加以指导，则有利于学生对诗词的理解。

三、说教法

本课主要使用诵读法，提问法和练习法。

诵读法：从教学过程来看，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正读出词味。

提问法：根据认识原理，设计并尝试提问教学法，解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，提问所包括的小问题，形成一种"追问"，把全篇课文讲析内容全部带了出来，以此加深学生对课文理解。

练习法：设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。 本课采用了《沁园春·雪》朗读磁带，用于听读训练；使用《我爱你，塞北的雪》VCD导入新课，形象生动；VCD片和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维提供了保证。

四、说学法

引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。

整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。

此外，注意学生学习习惯的养成教育。课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画读书习惯。

五、说教学过程

（一）导入

在投影仅上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。由"滋润着春天的麦苗，迎春花叶"的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。

展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。

在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。

听读全词 ——要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。

导读全词 ——先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上投出的问题。

（二）新授

学生经过小组讨论后，教师将早先设计好大问题之下形成顶针特色的"连环问"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。小问题由易到难，由已知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的起引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深，本课教学重点、教学难点也基本突破了。

（三）巩固

怎样在此时趁热打铁，再给予重锤强化?

播放《沁园春·雪》VCD片，旨在通过视听感观共同作用，调动学生形象思维积累，从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。

至此，课堂教学达于高潮，似可戛然而止。然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须"要有反馈"，而反馈越及时越好。通过"反馈检测题"对课堂教学效果进行反馈。同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，一题要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项。

最后一步，作业布置。要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一种方法。

（四）小结

六、说板书设计

沁园春·雪

毛泽东

景： 江山多娇 (望)

评： 古代帝王 (惜)

颂： 人民大众 (主旨)

正音材料：

沁园春(qìn) 分外(fèn) 妖娆(ráo)

稍逊(xùn) 数风流人物(shǔ) 素裹(guǒ)

反馈材料：

1、下面说法，正确的是（ ）

①能概括上阕内容的句子是"看红装素裹，分外妖娆"。

②能概括全词内容的句子是"引无数英雄竞折腰"。

③"大河上下"的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。

④"须晴日，看红装素裹，分外妖娆"是说必须在天睛时，才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色。【沁园春雪五分钟的的说课稿】

2、下面说法错误的是（ ）

①"望"的内容是"长城内外„„欲与天公试比高"。"惜"的人物是"秦皇汉武""唐宗宋祖""成吉思汗"。

②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山；下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。

③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。

④"山舞银蛇，原驰蜡象"一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，"舞""驰""银" "蜡"写得有声有色，把群山、高原写活了。

沁园春雪五分钟的的说课稿(三)
沁园春 雪说课稿

《沁园春·雪》说课稿

银杏中川初中 马利红

一、说教材

1、教材所处的位置

《沁园春•雪》编排在人教版初中语文九年级上册第一单元，是教读课文，居单元之首，是一首词，这首词分为上下两阙。上阙写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阙由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历史英雄，抒发诗人的抱负。

2、教学目标和重点难点的确立

据《课程标准》要求培养"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我的目标定为： ①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力； ②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；③领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今，这是作者立意所在，对学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点。

二、说教法和说学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，本课主要使用诵读法，提问法和讲授法。根据新课

程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用

1、目标导学法

让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，做到有的放矢。

2、情境激学法

播放音乐，创设问题情境，引发学习兴趣。

3、讨论探究法

针对学情及重点、难点，采用谈话法、问题教学法、讨论法和讲解法相结合。开设一堂探究课，在突破难点，掌握重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

★此外我准备用多媒体手段辅助教学

本课采用了《沁园春 ·雪》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；《沁园春·雪》VCD片和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1导入新课，在投影仪上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。由"北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维（板书课题）。

环节2简介背景

展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。

环节3自读自悟

初读全词 在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。听读全词 要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。

环节4研读赏析

让学生以小组为单位，讨论以下四大问题

一、 词的上阕描绘了一幅什么样的图画?

二、下阕作者是怎样评论古代帝王的?

三、请找出主旨句，你怎样理解运用这句话?

四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有联系，你看呢? 学生经过小组讨论后，教师将四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出，带着学生品读课文。这18个小问题是：

1．词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图)

2．作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上)

3．登高就能--(远眺)，上阕有一个字能表达这个意思，这个字是－－(望)。

4．作者在高处望见了哪些景物? (长城、大河、山脉、高原)

5．如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原奔放的气势? (使用比喻、拟人、化静为动)

6．上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)

7．除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色)

8．词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇)

9．显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰)

10．这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)

11．说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫„ )

12．作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)

13.(概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)

14.作者这样评论古人，目的是什么？(评古为颂今)

15．歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄)

16．那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝）

17．你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众)

18．词上阕写景下阕评古颂今，二者有什么关系? (前者是基础，

正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)

这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的起引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了。

环节5课后作业

要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现出的北方雪景画面。目的在于发挥学生想象力，提高写作水平。

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

上阕： 北国 冰封 雪飘（总写）

长城内外 惟余莽莽（静）

望： 大河上下 顿失滔滔（静）

山舞银蛇 原驰蜡象（动）

想象 ： 红妆素裹（虚写）

沁园春雪五分钟的的说课稿(四)
《沁园春雪》说课稿

《沁园春雪》说课稿

今天我说课的内容是领袖毛泽东的一篇诗词《从沁园春 雪》，下面我就教材、教法、

学法、教学程序、板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材

1、教材简析：

《沁园春 雪》是苏教版七年级下册第六单元的一篇诗歌，居单元之首。本单元的主题

是“诗歌拔萃”，这个单元还有贺敬之、徐志摩、白居易、辛弃疾等诗人的诗词。将本课放

在第一篇有其目的性与示范性。

而选编这篇课文，一是让学生可以倾听领袖毛泽东对祖国壮丽山河、古今英雄人物的纵

情吟唱，二是能提高学生的诗歌欣赏能力。所以，学好这一课有利于本单元其他课文的学习，

对培养学生诗歌欣赏有着重要的指导作用。【沁园春雪五分钟的的说课稿】

2、说学情：

本课授课对象为七年级学生，处于该阶段的学生对周围事物都充满好奇心，求知欲强，

形象思维活跃，对于直观事物接受较快，但对诗歌的理解体悟还缺乏一定的能力，对一些复

杂的诗歌无法欣赏。因此，需要教师加以引导，力求做到让学生动脑、动口、动手，增强学

生学习诗歌的兴趣，培养学生诗歌欣赏能力。

3、教学目标：

根据新课标的要求，结合本单元的教学目标和本课教材自身的特点，我把这节课的教学

目标定为：

1、了解课文的背景和基本内容。

2、引导学生品味词准确、精练的语言魅力。

3、多样朗读加深理解词所描写的祖国壮丽山河，引导学生领会无产阶级革命英雄主义的感

情。培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

4、教学重难点：

教学重点：培养学生的朗读及品味鉴赏诗歌能力。

教学难点：学生对作者的胸怀和豪情理解。

本课是本单元第一篇诗词，因此学生对于诗歌的理解能力不够强，无法有感情的朗读品

读诗歌，因此要把培养学生的朗读及品味鉴赏诗歌能力视为教学重点。由于时代和历史的原

因，学生可能无法理解无产阶级革命英雄的豪情壮志，所以难点在于学生对作者的胸怀和豪

情理解。

二、说教法

新课标指出“教师是学习活动的组织者和引导者”，应“灵活运用多种教学策略，引导

学生在实践中学会学习”。为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，再结合本篇课

文的实际特点，我准备运用以下几种主要教学方法：

1、朗读法：贯彻课堂教学始终。

初读：让学生初步感受词的思想内容。再读：加深理解词的思想内容。片段朗读：突出

重点。个别朗读：便于朗读指导或起示范作用。最后齐读：形成一种气势，营造一种浓浓的

感情气氛，引导学生领会无产阶级革命英雄主义的感情。另外，要指导学生朗读技巧：停顿、

重音、语调、节奏等，体会词的意境。

2、点拨法：展开联想拓展思路。

在语文学习过程中，学生思维受阻或产生偏差等现象时有发生，这时教师充

满了暗示性或点拨意味的一个动作都会成为一个很好的破解重难点的契机。

3、比较法：化解难点用比较法。

这种方法用在学生自己学习下片，比较上下片的结构，达到理解全词的目的。

三、说学法

学法具体如下：

1、朗读法：学生在课堂中诵读全词，升华感情，引导学生真正学会读书，读出

词味，感受这首词音美，形美，意美。借此落实教学目的。

2、合作探究法——合作探究，巩固提高。

四、说教学程序

（一）、导入：

为了调动学生学习的积极性，更快地融入课文中，我设计了如下导入：

我们的祖国——中国幅员辽阔，美丽富饶，有着源远流长的历史文化，同时

也有着勃勃生机的生命力。可是，你们知道吗？中国也有过一段屈辱的历史，大

批如狼似虎的帝国主义列强们曾在这片土地上烧杀抢夺。那么，又是谁给了这片

土地新的希望？带领中国人民开创新的时代？（学生回答）没错，那就是伟大的

领袖毛泽东。而今天，我们就来学习这位伟大军事家政治家作为诗人创作的伟大

篇章《沁园春雪》，来看一看他的雄心壮志。（板书课题、作者）

老师介绍作者、写作背景

毛泽东，字润之，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，著名诗人，书

法家。

本文写于1936年2月，是毛泽东诗词的代表作。当时日本帝国主义继侵占东

北三省以后，又将魔爪伸向华北，国家和民族处于危急存亡之秋。与此同时，毛

泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北袁家沟，准备渡河东征，奔赴抗日前线。

为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千里白雪覆盖的土原上，当“千里冰封”

的大好河山展现在他的眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然命笔，写下了这

一首豪放之词。此词于1940年发表后，在重庆乃至全国都引起了巨大的反响。

在《沁园春雪》这首词中，毛泽东以文人的气质和无产阶级革命家的胸怀与气魄

征服了大后方的民众，甚至是他的敌人。

（二）、走进文本，初读感知

1、教师范读，强调字音，指出易错字、生字词。

2、请同学们放声朗读全文， 想～想词的上下两片各写了什么内容。

上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。

下片：评历史人物，赞当代英雄。

(三)、研读文本，指导朗读

1、走进雪国，感受诗人形象

(1)、虽然历史风云已经散去，但我们仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里

再现当时豪壮的雪景。请同学们自由地放声诵读上片，为大家描述一下你最喜欢

的画面。（学生交流）

教师点拨：①读着“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，这几个句子

让人仿佛看到一轮红日喷薄而出，给大地披上了红纱，皑皑白雪在红日的映照下，

宛如青春美少女一般妩媚动人。

(2)、诗人的词写得好，同学们理解的也很到位。诗言志，那毛泽东笔下的雪世

界又让我们看到了一个怎样的是人呢？（学生交流）

例如：

生一：从“山舞银蛇，原驰蜡象”这两句我感到毛泽东是一个勇敢的人，一个有

大气魄的人，一个伟大的人。

生二：从“欲与天公试比高”，可见毛泽东是一个胸怀大志的人。

生三：从“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，可以看出毛泽东是一个热

爱祖国大好山河的人。

(3)、刚才同学们能够结合文章，介绍画面，感受诗人形象，谈得都很好，但是

却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。下面请同学

们观察画面，揣摩意境，再次朗读文章上片。（配上幻灯片）

注意：朗读要收到成效，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。

个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）；同学点评，穿插老师点拨。

（把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；望领起七句写景；山舞的“舞”、

原驰的“驰”；竞折腰的“竞”；“惜”等）

师生一起朗诵上片。

2、俯仰古今，探询诗人心路

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。面对北国雪后美景，毛泽东又该如何？请同

学们听读下片，探寻诗人心路。

教师范读

请同学们借助刚才的听读，体味作者情感，做一次“朗读指导老师”，范读并讲

解理由。

（学生四人小组活动，互听互评互指点）

例：

生一：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句应重读“如此”、“无数”和“竞”

字，“江山”、“引”、“英雄”后应停顿。这样可以突出江山之美，突出英雄为江

山之美折服人数之多。（示范）

生二：“惜秦皇汉武”中的“惜”字可轻读，但要延长，表现诗人对秦皇汉武、

唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）

这几位老师指导的多好啊!朗读就要这样，读出抑扬顿挫、轻重缓急。下面请同

学们一起朗诵一下下片。师生一起朗诵下片。

注意：朗读方法的指导很有必要，不然的话，学生对于作者的情感把握可能不那

么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入。这一环节，在指导朗读时，对重

点词语要作品析，只有如此，才能传达出作者的思想感情。

(三)、品读文本，激扬文字

感受了诗人豪迈的胸怀、宏伟的气魄，读懂了诗人那傲视群雄的天骄情怀，下面

我们把目光收回来，关注文章的语言之美。（投影：品读文本，激扬文字）

诗词的语言凝练而形象，特别有表现力。如“舞”字，既让人感到舞蹈的轻盈灵

动，又展示了群山绵延的秀丽之美、生机之美。你还对那些词感受较深，用一句

话说一说。

生一：“千里冰封”的“封”字写出了万里河山被冰雪覆盖的景象，“飘”写出了

雪花飘飘悠悠落下来的样子。动静结合，表现力强。

生二：我喜欢这个“望” 字，一下子将长江黄河等祖国江山尽收眼底，这诗人

真像个顶天立地的巨人。【沁园春雪五分钟的的说课稿】

在这个环节又加入词语品析，通过词语品析来理解作者的思想感情，事半功倍。

(四)、诵读全词，升华感情

看！不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。老师

是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动

作等，更好地展示这首词的魅力。

【设计意图】诵读是不讲之讲，是熏陶。诵读文本时，语气的轻重缓急，声音的

抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。诵读时的文本成了读者

心灵间的一个载体，交流与沟通汇集于文本一身。

(五) 、徜徉诗路，吮吸营养

一首《沁园春雪》只不过是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在毛

泽东的诗里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈，有战

地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨。课下请同学们徜徉诗路，搜集毛泽东诗词，

吮吸香甜的文化之蜜，让自己的人生摇曳多姿。请让我们一起上路吧！

教材只是个例子，为拓宽学生视野让学生多读书、读好书，特设计此环节。

板书设计

本文的板书设计为：

上片：描写北国壮丽的雪景

抒发诗人对祖国热爱的情感

下片：点评历史英雄

表现诗人博大的胸怀和豪情

以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。

沁园春雪五分钟的的说课稿(五)
沁园春雪说课稿

《沁园春·雪》说课稿

各位评委老师好！我说课的内容是毛泽东的诗词《沁园春·雪》。这首诗词传颂百年，气势磅礴。下面，我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面对本课的设计进行说明。诚请各位评委给予批评与指正。

一、说教材

《沁园春·雪》编排在人教版初中语文第五册第一单元，居教材之首。选编这篇课文，一是让学生可以倾听领袖毛泽东对祖国壮丽山河、古今英雄人物的纵情吟唱，二是能提高学生的诗歌欣赏能力。所以，学好这一课有利于本单元其他课文的学习，对培养学生诗歌欣赏有着重要的指导作用。

二、说学情

九年级的学生已经具备一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础， 但其阅读水平、自学能力还有待提高。因此在设计教学的时候可以压缩讲解分析的时间提供必要的背景知识，让学生去朗读体会，去合作探究，从而达到了解内容、品味语言、领悟感情的目的。

三、教学目标：

根据新课标及义务教育初中语文教学大纲要求培养学生“具有一定的语言感受能力”“初步具有欣赏文学作品的能力”结合本单元教学目标和教材自身特点，教学目标从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计。

1、 知识能力目标

①能有感情的朗读并背诵这首诗 ②引导学生欣赏该词大气磅礴、旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

2、过程和方法

通过反复吟诵、联想品味在提高学生诗歌欣赏能力的同时感受诗人所抒发的情感。

3、情感态度和价值观

引导学生体会作者对祖国壮丽河山的热爱和对革命先贤的赞美。

四、说教法和学法

教法上本课主要使用诵读法，练习法。

诵读法：从教学过程来看，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正读出词味。

练习法：设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。

本课采用了《沁园春·雪》朗读磁带，用于听读训练；使用《我爱你，塞北的雪》VCD导入新课，形象生动；VCD片和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维提供了保证。

学法上引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。

整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部

分之和"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。

五、说教学过程

（一）导入

在投影仅上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。由"滋润着春天的麦苗，迎春花叶"的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。 展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。 在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。

听读全词 ——要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。

导读全词 ——先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上投出的问题。

（二）新授

学生经过小组讨论后，教师将早先设计好大问题之下形成顶针特色的"连环问"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。小问题由易到难，由已知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的起引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"跳起

来能摘到果子"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深，本课教学重点、教学难点也基本突破了。

（三）巩固

怎样在此时趁热打铁，再给予重锤强化?

播放《沁园春·雪》VCD片，旨在通过视听感观共同作用，调动学生形象思维积累，从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。

至此，课堂教学达于高潮，似可戛然而止。然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须"要有反馈"，而反馈越及时越好。通过"反馈检测题"对课堂教学效果进行反馈。同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，一题要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项。

最后一步，作业布置。要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一种方法。

（四）小结

六、说板书设计

沁园春·雪

毛泽东

景： 江山多娇 (望)

评： 古代帝王 (惜)

颂： 人民大众 (主旨)

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