小学六上第七单元教学反思

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本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《小学六上第七单元教学反思》，供大家学习参考。

小学六上第七单元教学反思篇一：六年级下册英语第七单元教学反思

六年级下册英语第七单元《The Most Interesting Stories》的教学反思

本单元主要学习形容词的最高级，灵活运用句型"They are the most interesting stories." "It is the biggest animal."掌握听，说，读，写“四会”单词：most,least,boring,librarian,space。

在备课时，我首先弄清楚了本课的教学目标，教学重点及难点，同时准备好了教学所需要的单词卡片，教学磁带以及故事书若干。在授课时我先通过师生间的自由交谈复习句型“A is/are more...than B",接下来，我出示事先准备好的故事书，创设图书馆的情景，将单词卡片library贴在黑板上，扮演图书管理员：Hello,I'm the librarain.Welcome to the library.Hi,S1,Return your book first ,please.通过此情景对话教授新单词，让学生会读单词后精读课文A部分，理解句意并听录音，先口头跟读，掌握信息，再笔头完成课文C部分练习。课文的D部分是巩固学习本课的语法重点，要求学生仿照例句，分组运用形容词的最高级的两种表达法口头描述图片。在课堂上我请了每个小组的代表进行口头描述，并评出最佳小组。为了让同学们更好地掌握形容词的原级，比较级和最高级的用法，在课堂上我还设置了游戏环节——Chain game.分组用形容词的原级，比较级和最高级描述人或事物的某一特性。如：S1:Lily is tall. S2:Tom is taller. S3:Tony is the tallest.

最后，我对学生在课堂上的表现进行了评价，给予肯定和鼓励，激发学生说英语的欲望，培养学生的英语交际能力和表达能力。从整

个单元的教学情况来看，学生们对本课知识掌握不牢固，教学效果不太理想。个别潜能生懒于开口，不敢开口，以至于在课堂上收获不大。在以后的教学当中我会多关注他们，让同学们共同进步！

小学六上第七单元教学反思篇二：五年级语文上册第六、七单元教学反思

五年级语文上册第六、七单元教学反思

《地震中的父与子》这节课上完后，我及时的反思了本节课上的提问是否是有效提问，我觉得本节课能抓住课文重点精心设计提问，激发了学生的思维，能促使学生积极的思考，学生回答问题的积极性很高，是有效提问。但我在文本的把握处理上，还是有不足之处，只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。这样是不够全面的，例如在教学“劝说”父亲部分，没有强调指出，没有让学生充分地感悟到当时的情势是那样的危急。这场地震空前的巨大，这里的损坏程度是及其严重的，人员在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。随时都有可能发生倒塌、爆炸、余震等危险。所以其他人基本上认为援救已经没有意义。课文结尾时我没有再强调父亲的了不起是因为父亲不仅救了自己的儿子，还救了其他13名儿子的同学，儿子的了不起是因为有了父亲巨大精神力量的支撑，他和同学才得以坚忍不拔地等到了父亲的救援，没有使父与子的了不起再次得到升华。如果那样教学效果会更好。

《慈母情深》节选自梁晓声所写小说《母亲》，记叙了一位贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书的事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深沈的母爱。

因为这是一篇略读课文，所以备课时我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读能力有进一步的提高，受到一定思想教育，课就成功了。

本课教学设计，我始终本着一个理念：以学生为主体，以情感的教学为主线，以读为本，围绕母子之间的深情展开，大胆放手让学生自主学习，感悟文本，以达到教学目标。

一、 以读为本。

语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。

课堂中，请学生自由地阅读，整体感知文本，然后让学生根据阅读提示，学生边读边划出文中描写母亲外貌、语言动作的语句，想想母亲是怎样的一个人？引导学生对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让学生去读，去思考、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的感激、崇敬、与热爱之情。通过这节课的学习，我们深深地感受到母亲的慈祥，母爱的深沉的，母爱的伟大、无私。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

二、 以情促情。

课前，我抓住“慈母”一词，引导学生朗读学过的古诗--孟郊的《游子吟》引入主题。激起了学生对学习文本的兴趣，学生披情入文。当学生深入感悟文本，体会母爱时，我适当引导学生连系生活实际，回想自己与母亲之间点点滴滴的感人事迹，让文本的感情得到升华，教会学生学会感恩，要爱自己的母亲。并通过阅读链接的朗读感悟到冰心奶奶爱母亲，怀念母亲的感情。让学生再次感悟母爱的伟大。达到以情促情的效果。

由于本课内容及意境的深远，我与学生又是第一次接触，又只有一课时的时间，使得本节课的交流朗读的过程中，对学生指导还不够

充分，对突破主题的关键语句引导学生悟得不够深。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！

五年级上册第19课《 “精彩极了”和“糟糕透了” 》教学反思

构建高效课堂以来，学生的语言表达以及自主探究能力有了明显的提高。作为教师我们也在不断的探索之中提高着自己钻研教材以及把握课堂的能力，高效课堂不仅打造了一个全新的教学模式，同时也打造了一批全新的教师。现在我们又有了进一步的提高，由原来的以学生展示为主，转化为教师精讲点拨和学生的展示相结合的模式。这样教师就可以帮学生把握重点，学生依然可以尽情的展示自我，勇于质疑。改变之后每一名教师都有了自己对新模式的思考，现在就将我的一些思考和做法以一课为例说出来和大家一起分享：

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意扬扬”，而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励的他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。最后讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。而且认识

到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。

一、目标以及重点、难点设计：教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，了解学生认识水平。只有全面了解学生,我们的提问才能与学生的思维接轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生的知识层面和兴趣爱好。在设计教学目标时要仔细参看教学参考书，对于目标的设立要抓住课文中的重点难点问题，让学生清楚地知道自己要从哪些方面入手，主要理解哪些问题。传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形成分析的疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本，在此基础上深入研讨关键点。在课堂教学中，我主要将以下两个问题作为教学的重点且难点问题：

（1） 面对父母截然相反的两种评价，巴迪的反应如何？

（2） 巴迪长大后又是如何看待父母的评价的？对这两种截然

相反的评价他有了怎样的理解？（在课文中找出相关语句，试着说一说。）

在解决难点问题时，教师的点拨和追问显得尤为重要，主要是针对难点问题进行引导，但语言一定要简洁明了，让学生在引导中解决难点问题。例如：解决难点问题（1）时，可以引导学生想象巴迪的心情，深刻的体会当时精彩极了和糟糕透了对巴迪的影响。

二、预习布臵：（课前在熟读课文的基础上完成预习案） 预习案中的题目主要以课后题为主，让学生在熟读课文的基础上，自主完成课后题，同时也能在课后题的牵引中，更好的分析理解课文。

选做题：创作一首赞美父母之爱的小诗，和同学一起分享吧！

因为写作是听、说、读、写的最高表现，所以我所设计的选做题主要以小练笔为主，锻炼学生的写作能力和语言表达能力。

三、课堂教学流程：

（1） 每组6号同学到后黑板进行生字的测试，其他同学在座

位上进行测试。

（2） 引导学生观察课文题目：例如本课的题目与以往所见的

题目有什么不同？（加了引号，引用了书父母的两种评价作为本文的题目）

（3） 学生阅读课文，教师巡视检查学生课本上的预习痕迹，

掌握学生除学案外的预习程度。并写了解学生完成预习案的程度，哪些题目对于学生来说完成的比较有难度，作为教师主要点拨的问题。例如：对于简单的问题如：对于巴迪的诗父母的评价是什么？这样的问题可以简单提问，主要是让学生针对重点问题，来学习分析课文。面对父母截然相反的两种评价，巴迪的反应如何？让学生在书上找出巴迪听到评价后的反应，引导学生感受巴迪当时的心情。让学生在黑板上简要写出能表示巴迪的反映的词语，再结合自己的理解用自己的话复述课本。锻炼学生的语言表达能力。学习课文后半部分，主要解决巴迪长大后又是如何看待父母的评价的？对

小学六上第七单元教学反思篇三：第七单元教学反思

第七单元

分数的初步认识教学反思

“分数的初步认识”一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。下面我想就这节课当时设计时的一些想法以及教学后的反馈情况，谈谈自己的体会与思考。以供大家交流，希望在交流中使自己得到提高。

一、找准学生的真实起点，有效组织教学

在教材的编排中，是第一次编排有关分数的内容，第一次正规的学习分数，但在现实的生活中，学生在成长过程中或多或少感知过分数。在这节课的导入部分，我并没有过多的去创设所谓的生活情景，而是直接开门见山，从一句：“你们听说过分数吗？”导入课文，从学生的回答中，我们可以大概了解学生对分数的认知的情况，从而掌握学生的学习起点，让学生直接进入新知识的学习，更有效地组织学生去探究新知。

二、面向全体，提高学生学习的参与度

法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、和鼓舞。”课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一厢情愿，没有做到面向全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同的发展”。我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后再认识几分之几时，让学生选择例举的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创造出一个分数，并互相说说创造出来的分数表示什么意思。这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。学生参与的主动性被调动起来了，隐性的心理参与和情感投入也加大了。当然在学生全体参与的同时，我们忽视老师的引导者的身份，在学生反馈的情况和动态生成中我们老师要根据课堂的教学内容予以适当的调整。

三、设计层次性的练习，进一步拓展学生的思维。

在练习设计时，先利用看到法国国旗你想到了那些分数，拓展学生的想象能力，通过判断能否直接用分数表示，进一步巩固分数产生的基础是必须平均分。利用色块图，培养学生的转化思想、利用验证1/8 ，让学生学会学习的方法，在猜想以后要验证，并让学生明白，虽然只分成了两份，但平均分后照样可以用分数表示，进一步完善分数的意义，体现极限思想。

我想通过一系列的练习的设计和安排，既可以巩固所学的新知，又能让不同层次的学生得到发展。

四、注重完善知识本身的完整性和科学性

在教学1/2时，从三个问题入手：（1）涂色部分能用什么分数表示、（2）所有空白部分能用什么分数表示、（3）观察这些图形的涂色部分，都由1/2表示，他们所表示的面积都一样大吗？通过这些问题为我们今后学习分率和找对应的量打下伏笔。从而不断地完善数学知识本身的完整性和科学性，我想课堂是精致的，它的精致来源于数学本身，也来源于教师与学生的共同学习。

《分数的初步认识》反思

说句实话开始备课时，我陷入了困境：一方面，“分数”对学生来讲是抽象的。从整数到分数对学生来说是认知上的突破。另一方面“分数的初步认识”一直是小学数学教学当中的一节典型课。长期以来，无论是在教学设计上，还是在具体课堂实施上，都有比较成功的案例。因此，我觉得要讲好这节课，教学设计必须有所创新。我抓住了“分数”必须建立在“平均分”的基础上，“分数”体现的是整体与部分之间的关系这两个要点，只要攻破这两点，学生以后学习分数的大小比较和几分之几的认识就会迎韧而解。并且给学生一个迁移类推的机会，让他们了解知识之间的联系。所以本节课着重采用多种形式教学“分数”的含义及其整体与部分之间的关系。

针对学生年龄和心理特点，用“小猴分饼”的童话故事贯穿整个教学过程，一方面增强学生学习数学的情趣性，激发学生的浓厚兴趣，充分调动他们的学习主动性和自觉性。同时也对学生进行互相关心，互相体贴的德育教育。

在教学中，主要让学生通过折一折、说一说、涂一涂等一系列的活动中认识分数。始终给学生充足的时间和空间进行操作，让他们在动手分图形中，感悟分数、理解分数、比较分数。从而培养学生勇于探索的精神。同时通过动手折，动脑想，动口说等活动，让学生亲身经历数学知识的形成过程，提高他们自主探究的热情。

一节课下来，学生对分数有了一定的理解，但是我总感觉到课堂上好象是很热闹，大家都在积极思考，但是从练习的情况来看又不是特别好。这苦恼与自己在课堂上总有点放不开有关，自己 1怕耽误课堂时间，影响教学进度；2怕学生答非所问，影响自己情绪；3怕遇到疑难杂症，影响自己威信。今后应继续在这方面努力，排除思想包袱，课堂上真正地跟着学生走，给学生犯错误的机会，想方设法地去激活学生思维的闪光点，让学生个性得到张扬，健康的人格得到和谐、全面的发展。

《分数的初步认识》教学反思

一、教学设计：做到“目中有人”

“为了每一位学生的发展”是新一轮课程改革的核心理念。因此，教师在进行课堂设计时应凸显“以人为本”的理念，既需要心中有教材，更需要目中有学生。《分数的初步认识》这节课的设计，我关注了学习者的“初始状态”，对教学内容的确定，教学方式的选择都以适合学生的“初始状态”为原则。

上课伊始，我以学生喜欢看《西游记》的故事导入：唐僧师傅给悟空和八戒分月饼，怎样分才让悟空和八戒没意见，引出“平均分”。4个月饼好分，2个月饼也好分，1个月饼怎样分呢？每人分得多少呢？用手势表示。在学生“山穷水尽”时，点燃探究的欲望，引发学生思维。

二、教学方法：做到：“朴实有效”

《分数的初步认识》这一课我进行了多次的试讲，老师们给我提出了很多的宝贵意见。在认识二分之一时，我利用了月饼实物图片在黑板上进行了现场操作，加上老师的体态语和手势语以及有效的提问，让学生初步理解了“二分之一”的含义，再让学生动手操作：折一折“二分之一”，并说“二分之一”的含义，让学生进一步理解了“二分之一”的含义。学生由“不会”到“会”的效果非常明显。我认为课件取代了教师的演示，课件取代了学生的操作，这样的课堂不一定高效。

三、教师的主导性：做到“该出手时就出手”

教师在课堂中不再是绝对的权威，唯一的主宰者，而更多地扮演组织者、引导者和共同学习的角色。在实际教学中，要充分发挥学生的主动性，不是由原来的“保姆式”变成“放羊式”。我认为教师还是要适时地点拨、讲解和有效的提问，因为教师有组织、调控的责任和义务。学生在已有的经验基础上停步不前时，我们教师该出手时要出手。这样，我们的教学活动才能达到预期的目标。

扎实有效的数学课堂需要教师苦练数学教学基本功。用朴实的教学，在真实的课堂中，一样能开出鲜艳的“花朵”。

小学六上第七单元教学反思篇四：第七单元教学反思

第七单元教学反思

本单元的日积月累是以描写英雄人物品质为主的成语，也属于词语教学范畴，另外这些词语都与本单元主题息息相关，因此在学习过程中我侧重让学生联系本单元主题“勿忘国耻，振兴中华”来理解、识记、运用它们。

为了让学习过程少一些枯燥与乏味我设计了一些竞赛和游戏环节，希望能够更好的调动起学生学习的积极性。整个过程包含朗读、背诵、分析、竞赛、听写、评析、积累等步骤，虽然这样的教学环节设计在一定程度上是提高了学生的积极性，但从最后一个环节课堂检测中可以看出学生掌握的情况还不是那么乐观。

总体而言90%以上的学生朗读方面掌握情况较好，但绝大部分学生听写和运用方面还有待加强。优生读、写、运用掌握较全面；中等生能过读、写关，但运用方面还需加强；而潜能生只能掌握到读的环节，至于听写和运用情况相当不理想。这不禁让我心生疑惑，耗费两个课时来完成这一教学内容是否合理，因为对于优生来说根本不需要这么多的时间他们就能掌握，这样似乎浪费了他们的时间；然而对于中等生和潜能生这样的时间内他们依然还无法掌握，学习目标并没有达到，课后想让他们自觉补习那更是痴人说梦了。为此我又想是否应对不同层次的学生制定相应的教学目标来进行分层教学，这样或许更实际更科学，想要100%的让各个层次的学生都能完全掌握那是不可能的事。所以，我想今后的教学中，在进行教学设计时应按不同层次

的学生制定学习任务和内容，让其在自身能接受的范围内先完善再逐步进行提升，徐循渐进，因材施教，或许更为实际科学吧。

小学六上第七单元教学反思篇五：第七单元教学反思

“读”与“悟”互为作用

——第七单元教学反思

本组编排了四篇精读课文《林冲棒打洪教头》、《少年王冕》、《黄鹤楼送别》、《清平乐 ∙ 村居》。《林冲棒打洪教头》选自古典名著《水浒传》，《少年王冕》选自古典名著《儒林外史》，这些课文从不同的角度刻画人物的个性特点，反映主人翁的思想品质，启发学生好学向上的精神。

这一组课文的编排，我认为在教学时应注意对学生朗读的指导，充分调动读书的积极性，读懂文章，初步感受古典文学的魅力，激发学生对中国传统文化的热爱，同时也是潜移默化地培养学生的文学功底。所以我尽力去做了。如在教学《林冲棒打洪教头》一文第四自然段时，我引导学生抓住一连串的动词：“脱”、“拿”、“掂量”、“耍”等进行读品，透过字面本来的意思，去感悟，挖掘他们丰富、深刻的内涵。这些看似平常的字，就活跃起来，魅力四射了。这样不但有利于提高学生的阅读感悟能力，而且有益于增强他们的语感，还能激发他们“热爱祖国语言的情感。”可学生似乎理解的还不够透彻，所以朗读时好像还没有完全入境，没有达到我所要的效果。我想如果坚持不懈地长期训练，一定会达到更好的效果。《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段（5—6年级）中要求：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”可见“阅读”与“感悟”互为作用，互相依赖。我在教学中也深切地感悟到这一点了。如在教学《黄鹤楼送别》一文四至五节时，我引导学生想象人物的内心世界，促进体验深厚的情感，李白伫立江边凝视远望，内心必然思绪万千，作者以省略号留下艺术空白，给读者以广阔的感悟空间，我引导学生走进诗人的内心世界，与其心灵对话，感悟诗人内心深处丰富细腻的情感。事实证明，学生的感悟是合情合理而又深刻具体的。有了情感体验，朗读课文效果也比原先好多了。

由此可见，课文不光要多读，还要多悟，要读和悟相结合，方能达到最佳的效果。

小学六上第七单元教学反思篇六：一下第七单元教学反思

19、三个小伙伴

这节课的教学设计，突出了学生是学习的主体的原则，学生在参与朗读、表演和想像的实践中，培养了读说能力。

在教学设计中，我先用彩色粉笔按词写出课题，使学生上课伊始就对色彩鲜艳的课题引起兴趣，而后引导学生思考“什么样的人是小伙伴”，让学生通过自己的生活体验，理解“小伙伴”的含义，接着再启发学生思考“故事里的三个小伙伴是谁？它们在一起要做一件什么事呢？”从切身的感受中，又回到课文中，引起学生对课文的“阅读期待”。

在朗读训练的环节设计中，我抓住课文中的重点句，让学生读读、想想、品品、再读读，在反复朗读中感受到小伙伴遇到困难时的焦急和解决困难后的快乐，在朗读中增加了情感体验，朗读能力也随之提高了。特别是表演体会课文的设计，重点段选读、重点段比赛读、课文表演读、上台表演、最佳表演奖、最佳表演组评选，由浅入深地表演实践，把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦，真正提高了学生的综合素质。 蚂蚁和蝈蝈》的教学反思

一、织好课堂纪律，是上好低年级课的关键。

虽然也有过多年的低年级教学经验，组织课堂纪律一直是我头疼的事。班级人数不多但是学生的年龄非常的小，顾得了前面，顾不了后面，抓了第一组，落了第五组。也许平时偏心慈手软了点，也许虎头蛇尾，上课时厮声力竭，最后草草了事。学生如何举手，回答问题是否站直，声音宏亮，听的学生是否认真等，应多训练，一定要养成习惯。

二、初读课文时，一定要做到读通，读顺。

学生良好的语感，就是在平时的朗读中培养出来的。每一篇课文的初读，应从正音、不读破句、不读错入手，宁可多花点时间，也要落实到位。

三、创设自主学习的情境，激发学生的学习兴趣。

我以两则谜语导入，学生兴味很浓。通过贴图，将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息，冬天得到各不相同的结局的画面，配合课文出示，激发学生进一步比较观察。 我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。然后师生一起当蚂蚁搬粮食进一步体会“背、拉、扛、推、”等动词，既理解了课文内容，又活跃了课堂气氛。学生学习的兴致很高。

四、探求拓展学习方法，培养创新思维。

语文课程在培养学生创新意识和创造能力方面，担负着重要的角色。课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。创造性想象对于小学生具有一定的优势，他们思维的具体性、形象性，具备了良好的基础，而语文教材的情境更识于学生发展想象。

《蚂蚁和蝈蝈》一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。 蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？这里提供了丰富的创造性想象的余地。我抓住契机，出示画面，提出问题，引导学生观察蝈蝈的表情、动作，启发想象。有的说：蝈蝈会边打哈欠边对蚂蚁说：你们，大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜 。有的说：蝈蝈会指着蚂蚁笑:真是一群傻瓜，搬粮食多累，瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多快乐啊！ 这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，我也同时出示了幻灯画面，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，稍

加提示：这时，蝈蝈又会做什么？说什么呢？学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。

两次想象对比，突出了文章的主题，使学生明白只有辛勤劳动，才能创造幸福生活，同时也提高学生的创造力和口头表达能力。

五、在阅读过程中教会学生评价。

新课标指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一。阅读教学中让学生学会评价，既培养了学生倾听的习惯，又教会学生如何做人，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系。

六、识字教学要扎实，培养学生识字能力。

1、识字目标要明确，每个生字的音、形、义要重点突出，不要面面俱到，也不能看似简单而简要教学。

2、运用多种形式和丰富的激励语言，让学生多读，读准字音，多观察，记住字形，多联系上下文，看图想象，理解字义，从而培养识字能力。

3、指导书写时，先书空，观察每一笔一画在田字格中的位置，再描红。培养良好的写字习惯。

21、两首古诗《锄禾》和《悯农》均是唐代诗人李绅的作品，反映了农民的辛勤劳作，表现了诗人对农民的深切同情。面对泡在蜜罐里的孩子，怎样唤起学生的情感体验，与作者产生情感上的共鸣？这是我在教学中思考最多的问题。我在教学中充分利用书上的插图，通过朗读指导让学生体会诗的思想感情，再通过讲解背景帮助学生体会诗的思想感情，收到较好的教学效果。

一、充分利用课文插图体会诗的思想感情。

“锄禾日当午，汗滴禾下土”，教学这一诗句的时候，我先让学生观察插图，让学生说图意“图上画了谁在哪里做什么？”“你觉得农民种田的辛苦吗？从哪里看出来？”学生从火辣辣的太阳、农民一滴一滴往下滴的汗以及他光着身子埋头干活的样子谈到了种田的辛苦。当学生谈到火辣辣的太阳时，我就问孩子，看到这样的太阳，你想出去吗？孩子们个个摇头。此时，你最想做什么？学生都说想吹空调，想吃冰棍，想泡在泳池里等。我把话锋一转，可是这位伯伯却在这样的太阳炙烧下干活，多么辛苦啊!请大家读出他的艰辛。学生每谈到一点，我都相机指导学生朗读。由于学生有了情感的体验，朗读得非常到位。

二、讲背景体会诗的思想感情。

光理解了诗意，不了解当时的社会背景，孩子们很难理解为什么“四海无闲田，农夫犹饿死”？于是，我给孩子们介绍了当时社会的现状，让他们体会到尽管农民们一年忙到头，但是换来的还是悲惨的命运。接着，我问孩子们听了之后有什么感受？孩子们都说农民伯伯太辛苦，太可怜了。我又问：我们平时该如何做呢？孩子们表达了要爱惜粮食的决心。最后，我让孩子们再次朗读这两首古诗，再次体会粮食的来之不易和诗人对农民的同情。从孩子们入情入境的朗读中可以感受得到他们已经与作者产生了情感上的共鸣，读出了农民种田的辛苦，读出了作者对农民的同情。

小学六上第七单元教学反思篇七：人教小学语文四年级上册第七单元教学反思

第七单元教学反思

本组课文包括《为中华之崛起而读书》、《那片绿绿的爬山虎》、《乌塔》、《尺有所短寸有所长》。《为中华之崛起而读书》记叙的是12岁的周恩来的故事。年小志大的周恩来，为我们树立了热爱祖国、振兴中华的榜样。《那片绿绿的爬山虎》记叙的是作家肖复兴上初中时受到叶圣陶老先生指导写作的事，表达了作者对叶老感激与怀念之情。《乌塔》记叙的是14岁的德国小姑娘乌塔独自一人旅游欧洲的事，赞扬了小乌塔极强的独立自主能力。《尺有所短寸有所长》告诉了我们每个人既有优点，也有缺点，我们要发扬优点，克服缺点。

学习本组课文，要注意培养学生独立自主的生活能力，正确认识、评价自我的认知观念，还要教育他们热爱祖国、热爱人民、尊重他人、懂得感谢，提高阅读能力和写作水平。

学生运用已有的学习方法，继续学习第七单元的四篇文章，在理解课文内容的基础上，体会文章的思想感情，从著名文学家一丝不苟的写作态度中受到启发，懂得认真修改自己作文的好处。学生在教师的指引下，学会用记叙手法描写人物的一些基本方法。 本组课文安排了以“成长故事”为主线，其目的在于让中年级的学生学习了课文后有样可依，也在于给学生在人生成长过程中的第一步初步借鉴课文的正面指引去初步规划自己的学习目标与人生，从而树立正确的人生观与价值观。正因为有了本组课文的安排，让语文老师的教学更具人文性，不但关注了学生的自然发展，还尊重了学生的个性发展，在各项发展中培养了学生的情感，并从学生的体验当中予以情感的熏陶与陶冶，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。

小学六上第七单元教学反思篇八：七年级上册第七单元教学反思

教学反思——听说课中的词汇教学

本节课教学材料选自PEP Go For It！教材七年级下册Unit 7 How much are these socks?第一课时，课型为听说课。本单元的话题是对商品的价格进行询问，谈论衣物，并学会提供帮助和感谢他人。对于已经具备一定英语基础的七年级学生来说，说出一些衣服和商品的英语单词并不难，他们对颜色也很熟悉，但是如何对衣服进行描述和对物品的价格进行询问对他们来说有点困难。因此，帮助学生解决如何对衣服进行描述和对价格进行询问以及在询问时用is还是are这个语法点是本课时教学的重难点。现笔者就本课时教学中的成功之处和不足之处及其再设计两方面进行反思。

（一）成功之处

1.话题引入得当

我以学生学过的上单元内容和句子进行提问，然后引出本单元的话题。既复习了上一单元的重要词汇和句子，同时也易于学生理解。同时我用图片展示，更加明确了本节课的主体，同时激发学生的兴趣，在一个轻松活跃的课堂环境下进行教学。

2.用图片进行词汇教学和操练

一般来说，机械的向学生灌输本节课要学的单词往往达不到预期的效果，学生在这种方法上学习和记忆词汇很困

难。我在词汇教学的过程中用图片进行词汇教学，这易于学生理解明白单词的意思，也易于记忆，同时这会减少传统词汇教学所带来的枯燥。

3.在现实中呈现句型和对话操练

在呈现句型How much is the shirt? How much are your trousers? 上，我首先对学生本身的衣服进行描述然后自然呈现How much is the shirt?让学生在情景中猜测这个句子的意思，然后引导学生用 It’s ……(30) Yuan进行回答。随后我又指着该学生的裤子提问How much are your trousers?，并引导他用 they are ……(100)Yuan. 进行回答。随后,我又让学生互相在现实情境中操练问衣服价格的对话。这既贴近学生的现实生活，同时也提高他们参与课堂活动的积极性。

（二）不足之处

1.有些任务设计缺少铺垫。

在让学生对所给的图片进行描述时，我先前只是对颜色进行了巩固，却没有示例如何进行描述。学生碰到这种情况，一头雾水根本不知道该怎么办，这样的任务让学生感到惶恐和害怕，影响上课气氛也接下来活动的开展。

2.高估学生的水平。

在引出How much is the shirt?和How much are your trousers?和他们的回答时，我只机械的教导学生应该这么

回答，学生会照着做，但只少数几个真正明白这两句的区别和意思，在这只注重语言的输入，去忽视了怎样才能更好的进行语言输出。

（三）再教设计

首先，我备课不仅仅要备教材，还要备学生。要根据

本身。

关于任务缺少铺垫问题，我会在课前仔细看我的教案，看有没有设计的不合理之处，如果课堂上碰到这种情况，我会设计铺垫环节为接下来的任务做好铺垫，帮助解决学生面前的困难，或者自己示范，让学生从我的示范中，明白其中的意思。

一般来说，语法教学遵循 一、强调语法学习的自觉性，用语言规律来指导语言实践；二、强调语法学习的习惯性，在语言实践中自然地认识和运用语言规律。因此在语法的教学中，我首先会句子展示，让学生们比较和感受句子之间的细微差别 ，然后稍进行语法的讲解，让学生明白语法规律，然后在接下来的课中，详细讲解这单元的语法规律和重点。

小学六上第七单元教学反思篇九：人教小学三年级上册语文第七单元教学反思

人教小学语文三年级上册第七单元教学反思

本组课文讲述了：我们经常会遇到各种各样的问题，对于这些问题我们通常是想的不一样的，当然想法不一样，做法难免会有差异，最后的结果更是不尽相同。本组课文讲述了几个生动有趣的故事，这些故事告诉我们怎样看问题，怎样想问题。本组的4篇课文，其中三篇精读，《矛和盾的集合》、《科里亚的木匣》、《陶罐和铁罐》；一篇略读《狮子和鹿》。

本组课文以启发学生怎样发现问题再去解决问题，在单元导读中有所体现，在《矛和盾的集合》中通过对发明家勤于思考善于实践品质的学习，懂得：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的含义；而《科里亚的木匣》中能够懂得一切事物都在变化的道理。《陶罐和铁罐》中体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，懂得：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。略读课文《狮子和鹿》理解鹿对自己的角和腿的不同故事。

教学时，注重了以下几个方面

1、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分结合故事蕴含的哲理联系到自己的实践经验。

2、课文的语言生动有趣，适应于朗读的训练，引导学生有感情的朗读，了解课文中的大意，体会故事所蕴含的道理，在理解、朗读、背诵中，积累语言。

3、本组教材各部分都是有趣的故事展开的，教学中使各部分相互关连，紧密配合。教学过程中，有意识地引导学生对故事蕴含的道理进行掌握。

小学六上第七单元教学反思篇十：第七单元教学反思

第七单元教学反思

本组课文包括《为中华之崛起而读书》、《那片绿绿的爬山虎》、《乌塔》、《尺有所短寸有所长》。

《为中华之崛起而读书》记叙的是12岁的周恩来的故事。年小志大的周恩来，为我们树立了热爱祖国、振兴中华的榜样。

《那片绿绿的爬山虎》记叙的是作家肖复兴上初中时受到叶圣陶老先生指导写作的事，表达了作者对叶老感激与怀念之情。

《乌塔》记叙的是14岁的德国小姑娘乌塔独自一人旅游欧洲的事，赞扬了小乌塔极强的独立自主能力。

《尺有所短寸有所长》告诉了我们每个人既有优点，也有缺点，我们要发扬优点，克服缺点。

学习本组课文，要注意培养学生独立自主的生活能力，正确认识、评价自我的认知观念，还要教育他们热爱祖国、热爱人民、尊重他人、懂得感谢，提高阅读能力和写作水平。 学生运用已有的学习方法，继续学习第七单元的四篇文章，在理解课文内容的基础上，体会文章的思想感情，从著名文学家一丝不苟的写作态度中受到启发，懂得认真修改自己作文的好处。学生在教师的指引下，学会用记叙手法描写人物的一些基本方法。

本组课文安排了以“成长故事”为主线，其目的在于让中年级的学生学习了课文后有样可依，也在于给学生在人生成长过程中的第一步初步借鉴课文的正面指引去初步规划自己的学习目标与人生，从而树立正确的人生观与价值观。正因为有了本组课文的安排，让语文老师的教学更具人文性，不但关注了学生的自然发展，还尊重了学生的个性发展，在各项发展中培养了学生的情感，并从学生的体验当中予以情感的熏陶与陶冶，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。

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