习作找饿教学反思教学反思

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习作找饿教学反思教学反思篇一：习作教学的教学反思

习作教学的教学反思

作文教学是语文教学中心不可力的组成部分，它既是语文学的训练，又是认识水平的训练，应该从小学一年级就开始训练学生的写作能力，哪怕是一句话，在这个训练过程中都体现着听.说.读.思等诸多方面能力的培养。实际教学中，教师总感觉作文难教，学生感觉作文难写，无从下笔，甚至无话可说，随着教育教学的改革，各种教材的勃兴，形成“百花齐放，百家争鸣”的大好局面，面临素质教育，面临有效教学等新的教育教学理念，不外乎就是有效地提高课堂教学质量，面向全体学生，不断提高学生多反面的能力，特别是对作文教学来说，在语文教学方面，起着举足轻重的作用。

那么，在教学中，我是如何指导学生作文，进一步提高学生的写作能力的呢？我将反思如下：

一． 注重生活，精心选材。

“生活”叶圣陶先生说过“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会做成什么文章。”生活创造了作文的真情实感。我从事低中段语文教学工作多年，深有感触的是：如果让学生写一段话，或者写一篇作文，就是要让学生身临奇境，那么这次的作文就一定是比较成功的。学生就会滔滔不绝，抓住细节，围绕主题进行习作，比如：本学期，我从事小学三年级语文教学，也是作文的启蒙教学的阶段，在前两个单元的教学中，首先，让学生交流，其次是对学生的指导，让学生大胆写，充分发挥想象，又让学生欣赏了与本次习作内容相关的范文，我簿以为学生会写出自己独特的文章来，但事与愿违，要么是模仿范文，千篇一律，要么是有头无尾等。我反思着，毫无头绪,怎么办？

机会来了，正月中旬，我校举行了“春季趣味运动会”我就以此为题材，让学生写在运动会中亲生经历的或者亲眼看到的事。在作文课上，同学们交流的非常热烈，都争先恐后地说，自己参加了什么活动，活动中怎样做的，受到了怎么启发，我再一次鼓励道“孩子们，大胆写吧!把你们想说的话都写出来，老师相信你们一定行！”就这样，在学生的笔下，出现了《记一次活动》《有趣的体育运动会》《穿越封锁线》《亲子活动》等，篇篇习作中又有精彩的活动场面，既有人物的语言心里活动描写，还有自己独特的感受，一篇篇优秀的作文诞生了，真让人心旷神怡。

二．从面面入手，激发好奇心。

我在教学作文时注意积累经验，以无穷的魅力使他们视作文为乐事，以浅入深，循序渐进，经常做到从一个词，一副画入手，让学生大胆想象或由画意展开而作文，就可以让学生兴致勃勃地写成一篇篇有血有肉的文章，我在指导学生写想象作文时《未来的……》这种半命题作文，首先发挥学生各种特长，由学生从绘画，制作入手，创造出奇特的东西，要求他们边做边想，内心叙述其作用，特点，最后自由组合小组，展示自己的作品，发表自己物体的作用，特点及其奇特想象，由于学生动了手，加上自己的想象，在我的指导下，成功地写出了《未来的房子》《未来的环保机器人》《未来的汽车》等文章，就这样，在作文教学中，充分发挥学生的主体作用，调动学生创作地主动性，积极性，大大激发学生写作兴趣，并且加深学生由“做”到“作”的全过程。

三．多阅读，多积累。

1.捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”知识面狭窄，没有一定想象力和创造力的学生是不会写出好作文的，为了丰富学生的知识储备，除了让学生学好教科书自读课本之外，可以由学生选择自己最欣赏的最喜爱的书读。

2.教学中，首先鼓励学生多读课外书加大阅读知识面，开阔学生的视野，学习他人的写作方法，在读书过程中让学生搜索好词，佳句，多方收集信息补充知识，编写制作“百科知识卡”或“积累本”。通过收集，摘抄，写作等方面锻炼学生的综合能力。

习作找饿教学反思教学反思篇二：习作教学反思文

习作教学反思文

宫立红 罗通山学校

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一指导思想充分传达出作文教学特别注重倡导“从生活中取材”这一先进教学理念，也就是说，老师在作文教学过程中必须重视学生通过日常生活搜集、积累和发掘习作素材，提倡写出生活的真实面目。

前段日子刚刚学完五年级上册第三单元，这一单元的习作教学任务是：在阅读了四篇说明文之后，让学生也来练习写一写说明文，内容是介绍一种物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或电器。旨在鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

我提前了几天布置学生选择好物品，并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。课堂上，首先我根据学生所选物品的情况，将学生分成小组，如介绍蔬菜的为一组，介绍水果的为一组，介绍玩具的为一组，介绍文具的为一组，介绍电器的为一组。然后，为每个小组提供一篇相关的例文，引导学生通过小组合作学习、讨论，明确应从哪些方面进行介绍。学生比较容易知道了，介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值等方面的情况；介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等等。接下来，我对说明的顺序和说明方法进行了恰当的指导。结合学过的课文《鲸》《松鼠》《新型玻璃》等文章，了解并列式、总分式结构的特点，特别是鼓励学生大胆运用一些学过的说明方法，如列数字、举例子、打比方等。然后，就是动笔习作、自我修改和同桌互改，最后是修改定稿。

这次习作教学，我觉得成功之处有：

一是巧用例文，为学生掌握写作方法铺路搭桥。例文的运用应当要慎重，运用不好，可能会束缚学生的思维；但这里主要是学习写作方法，如表达顺序、说明方法等。

二、是自我改评有实效。学生完成初稿后，我要求学生先进行自我修改和评价，练习在原文上用修改符号进行修改，并针对我给出的评价方法写眉批和尾批。眉批主要这样写：“先画记出运用了说明方法的句子，再在旁边写上：用的什么说明方法，这样写有什么好处。”尾批这样写：“本文从_________等几个方面介绍_________,运用了__________________的说明方法。本文语言__________________，结构___________________。不足之处是：___________________。”这样做能够巩固写说明文的方法，还能培养学生的反思意识。

但问题还很多：

一是资料的运用出现了偏差。我在教学前布置学生查找相关资料，看使用说明书等，结果有的学生就大量照搬了这些资料中的文字材料。可以这样改进：建议学生写自己熟悉的物

品，最好不需要查资料；要查资料也可以，但要内化成自己的东西，习作时最好不要看资料。

二是介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值等方面的情况；介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等等，但没有抓住主要特征写具体。

三是说明的顺序和说明方法的指导还不到位。

在今后的教学中，我们应有意识地引导学生去观察、去记录生活，引导学生把写作和生活实际相联系，写实实在在的事情，写想表达的感受，给学生展示的舞台，在展示中鼓励优秀学生，带动暂时有困难的学生。还要辅导学生捕捉生活的细节，积累写作题材，在写好作文的同时，要把作文修改初稿的主动权交给学生，并有意选取某个学生一篇有代表性的习作，在班中朗读，讨论分析，共同提高写作能力。让学生爱上语文，爱上作文，不再为上习作课而犯愁。

习作找饿教学反思教学反思篇三：习作教学反思

《身边的一个人》教学反思

习作《身边的一个人》是第七单元的习作训练，这是一篇写人的习作，初看题目感觉并不是很难写，因为对同学们来说，写人的作文，他们并不陌生，基本上都能抓住写人的要点，如：外貌、动作、心理、神态、性格、品质等。但要写出好文章来，那还是要多动脑筋。

在习作教学中充分注重引导学生联系生活实际发现身边人物的特点，把他们写具体、生动，让学生在交流中认识人物，学会习作。同时也注重学生之间的评议。在评议作文后，学生了解到一篇好作文的基本要求，并知道了自己作文中存在的一些不足之外。再引导学生吸取别人之长，补自己习作文之短，从而提高自己的作文水平。我还告诉同学们：在写作中还可以让学生仿照所学的课文，注重对所写人物进行动作、神态方面的细节描写，使人物形象更加丰富、生动。 这次习作教学完成后，评改完之后，我觉得还要从这几个方面努力：

1、写作教学应贴近学生实际，找学生易于动笔，乐于表达的事件展开教学，从而表达出真情实感。《身边的一个人》范畴很广，本单元习作主要引导学生把身边人物特点写鲜明。我在习作指导中也让学生抓这个特点写，但因学生平时缺少细心观察，发现不了表现同学这种品质的典型事例，整堂课下来，总感觉是老师牵着学生在走。

2、要上好一堂作文课，不仅要关注本单元的训练重点，还要吃透小学语文整个系列的作文要求。写自己敬佩的人，要有侧重点。

3、 新课程标准提倡学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口述我心”。但要真正打开学生的思路，让他们想说、乐说实在太难。每一次的试教，总是这么几个学生在唱主角，更多的学生则是低头不语，生怕老师叫道他。另外，我们的学生写的能力比说的能力要强，也导致了作文课的沉默。以后，如何将作文的写法指导与学生的自由表达统一起来，是我在习作指导中需深入研究的问题。

李 开

2011年6月25日

习作找饿教学反思教学反思篇四：语文三年级习作教学反思

写风景优美的地方教学反思

（一）培养审美情趣，激发爱校情感

写作文的目的不仅在写，更重要的是培养学生的审美情趣和做人原则。那么说明文的写作如何培养学生的审美情趣呢？本次作文在这方面作了一下尝试。利用良好的校园环境陶冶学生的情操，培养他们的审美情趣，从而激发他们的爱校情感。因为在优美的环境中，处处都蕴藏着丰富的审美内涵，通过这样的活动会重新唤醒他们激情，他们会重新发现我们的校园是如此美丽，身心受到很大的感染，自己在这样的优美环境中受到潜移默化的影响，促使自己的言行与特定的校园环境相协调，并且产生热爱之情。苏霍姆林斯基说：“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”

（二）、在教学实践中实行这样一套指导方法。第一步以本为据，总结写作方法。课本是范本，课文是范文，每次作文指导，老师要从课文中寻找出切合学生实际的写作方法，作为科学依据，文本结合让学生效仿训练。第二步出示“下水”范文，进一步印证课文中的写作方法，让学生明白运用这种写作方法并不难，很容易掌握。第三步，点拔指导，让学生明确应用这种写作技能最容易出现的几种毛病，进一步加深印象，进而掌握这种写作方法。第四步，当堂作文，强调学生实际运用新的写作方法，这样就有效地避免了学生抄袭他人习作的现象。第五步，习作改评，紧扣指导重点，凡能正确运用新的写作方法作文的学生，尽可能给予满分鼓励。 。

（三）：精心撰写下水作文，体验学生写作的甘苦。在学生看来，教科书是专家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教师能运用新授的写作方法写1~2篇下水文给学生以示范，那效果就大不一样了，定然会使学生产生一种新鲜感，感到运用新的写作技巧其实并不难。因此教师写下水文不但可以释除学生的神秘心理，激发学生的写作热情，同时也可以使教师体验写作的甘苦。还能使教师经常地练练笔，给学生以勤动笔的示范，在备课与指导时更能有的放矢地进行突破。

（四）、批改作文紧扣重点，让学生收获成功的喜悦。笔者以为，批改作文必须紧扣指导重点进行。每次作文训练都有一个训练点，对运用得法的学生，老师尽可在“眉批”栏中用简短的语言予以肯定和赞许，在“尾批”处予以总结性褒扬，在评定等级与分数时尽可能往高处靠，让学生切实感受到“我行”、“我能”。

习作找饿教学反思教学反思篇五：说说我的心里话_习作教学反思

说说我的心里话_习作教学反思

茨沟小学 王怀平

本节课，是我围绕课题组研究主题，在课题研究中期的成果指导下，精心设计的一节习作指导课。课后感觉收获颇丰，深切地认识到：“珍视个人的独特感受，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”是新课程标准倡导的习作教学理念。习作课要想让学生张口说话，确实需要教师课前充分的准备，课中积极的调动学生学习的兴趣，才能真正的解决学生习作中“无话可说”的问题，才能让学生说真话，说实话，表达出自己的真情实感。

教学中，我创设了这样的情景来激发学生的表达欲望：同学们，在你们成长的过程中，发生过许多的事情，有的令你感动，有的使你烦恼，有的让你受到了委屈，还有的让你心怀愧疚，这些也许你平时没有机会表达，今天，老师就为你们创造机会，把你们埋藏在心中的话说出来吧。通过这样的方法来把握学生的心理特点，以谈话的形式引进课堂，容易拉近师生间的心理距离。

在此基础上，我让学生阅读习作提示，引导学生明确习作的要求，用简练的语言概括出本次习作的要求，并进行小结：“对谁说”解决题目的问题，“说什么”围绕开头展开，“怎么说”可以用具体实例表达，“为什么说”解决结尾的问题。然后，让学生对比阅读两个文段，领悟第二人称的用法。接着，我点拨习作开头的技巧，欣赏教师的范文，来一部分一部分的写习作。开头大部分学生都能紧扣主题，用简洁明了的语言点出要说的话题。在中间部分，学生们明确在写习作时可以通过语言、动作、外貌、神态等描写，让习作更生动。最后的结尾由于时间关系，学生没能完成，但我相信：只要学生们能说真话、表真情，习作结尾一定会做的很好。

总之，本节习作指导课，我努力营造宽松、民主、自由的课堂气氛，尽量以朋友的身份与学生进行交流，师生之间、生生之间展开一次心灵的对话，要求学生联系自己的生活经历和思想实际，大胆写出自己的心里话，让习作成为学生说真话、表真情的平台。尽管学生的书面表达能力参差不齐，但大部分学生真正做到了“我口说我心，我笔抒我情”。

习作找饿教学反思教学反思篇六：(野兔饿了)教学设计、教学反思

《野兔饿了》教学设计

教学对象：小学二年级（花城版走进音乐世界） 课 题：动物世界（三）之歌曲《野兔饿了》 课 型：综合课 课 时：一课时 教学内容： 1、 2、 3、 4、 1、 2、 3、 4、

歌曲《野兔饿了》 音乐中的停顿“0”

音的走向：上行、下行、同音反复

编创与活动：进行小舞剧《野兔饿了》的创编活动以及歌曲填词的创编活动。 从歌曲旋律的走向，感受上行、下行、同音反复。在游戏中感受音乐的高低变化。 通过学习《野兔饿了》的故事，教育学生不做不劳而获、损害他人的事情。 从语言朗读中体会音乐节奏了x——0的停顿。

鼓励想象，激励创作，创设情景，让学生按音乐的故事进行小歌剧创编，启发学生利用现有的一些工具作为表演用的道具，并通过改编歌词进行创造，让学生在唱与表演中感受音乐，并大胆、积极、自主地进行表演及歌唱。

教材分析：

歌曲《野兔饿了》是一首由四个乐句构成的儿童歌曲，旋律活泼而风趣，配有两段歌词，歌词内容用拟人化的手法讲述了一个具有教育意义的故事：一只野兔饿了，到处找吃的，原想偷吃农场农民伯伯种的粮食，后想这样做不应当，跑出农场继续找，找到路边把天然的青草尝，吃来觉得青草还比稻谷香。讲述了野兔虽然饿了，但它懂得不做不劳而获、损害他人利益的事。歌曲的旋律上下行走向明显，并在每一句的句尾有一个休止符。 教学重点：情景创设，引导学生在音乐的情景表演中感受野兔的高尚品德。 教学难点：如何引导学生在创设情景中，进入角色，开展活动。

教具准备：钢琴、教学光盘、兔子头饰、兔子小胡子、兔子用的围裙和小花篮。

教学目标：

音乐《野兔饿了》教学反思

1、 学与学生心理相结合

教师在设计教学的时候要了解学生的兴趣，研究各年龄段学生的心理特征，用学生喜爱的方式进行教学。鼓励学生主动参与活动，二年级学生刚由幼儿园跨入学校不久 ，无论生活还是学习，都要有一个适应过程。好玩好动是他们的天性，老师必须抓住其特点，让孩子在唱唱玩玩中，毫无负担地学习音乐，才能加强学生对教学活动的参与性。人的生理和心理成长以及发展都具有稳定性和渐进性的特点，我们只有研究这些变化，及时地纠正教学方式、教学的活动才能收到好的效果。

2、 活用教具、激发兴趣

教学中，教师善于利用生动、鲜明的教具，能吸引学生的注意力，增加学生对教师讲授内容的注意。同时运用语言，进行生动的讲述，形象的描绘，使学生获得感性认识。形成表象，启发思维。既能激发学生学习的兴趣，也能活跃课堂气氛。如：把音阶比喻成上下楼梯，让学生听辩然后在音阶模型上找音高。还请学生分别戴上动物头饰，扮演各种小动物。这样直观形象地调动学生的听觉、视觉刺激让他们在轻松愉快的气氛中感受音高。 3、 因材施教、学有特色

“学有特色”是人的本质要求，人与人不论是从先天的角度还是从后天的角度来看，都是有差异的，这是马克思主义哲学的常识。所以“因材施教”致使“学有特色”成了国内教育家的共识，教师要关注每一个学生，发现他们的闪光点，进行因人施教，本文中的几个同学没有

按照老师的要求去听唱音高，老师不但没有责备他们，反而让大家学他们一样，在同中求异收到好的效果。如果扼杀了学生的创造力，对一个以“传道、授业、解惑”为宗旨的教师来说都是很悲哀的事。作为教育者，思考的是如何启发和带动其他同学的创造热情。“孔子教人，各因其材。有以政事人者、有以言语人者、有以德行人者”，因而知教育者与其守成法，毋宁尚自然，与其求规则，毋宁展个性。教学必须符合人的天性及其发展规律，这是任何教学中首当其冲最高的规律。

习作找饿教学反思教学反思篇七：习作2教学反思

《习作2》教学设计及反思

中滩中心小学 汤晓红

一、教学要求：

1、对照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。

2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。

3、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。

教学重难点：重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。 难点：写出个性特征。

课前准备1、课本插图投影片。2、例文录音。3、用来画自画像的卡纸和小镜子。4、好词语表。

教学时数：二课时

第一课时

一、导入：小朋友们，你们看，这是一张名片，它是干什么用的呀？对，向一个新认识的朋友介绍自己，需要名片。有个叫杜小虎的同学，就有一张特别的名片，不仅有他自己的介绍，还有自画像呢，你想去看看吗？想去认识杜小虎吗？

二、读懂例文

1、学生自己读例文，并结合图说说你对杜小虎的印象。

2、你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的？说给小组同学听听。

3、请生全班交流。小结：图画中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛„„告诉大家他是一个爱笑的孩子。介绍中告诉大家他的爱好，知道他是个爱学习的孩子„„

三、学习例文

1、图文对照，说说，杜小虎给自己画的自画像，哪些地方特别像？

2、杜小虎除了介绍自己的外貌还告诉大家什么啦？小结：介绍自己我们要向别人讲清自己的长相、年龄最重要的是要向大家讲出自己与众不同的地方这就是特点。

一、指导习作

1学生自己对着镜子画自画像，画出自己最有特点的样子。

2同桌互相欣赏，提出修改意见。 3全班玩“猜猜看”的游戏。贴出自画像，猜猜他是谁？

4学生自己练说后，拿着自己的画像，找到你最想介绍的伙伴，介绍给他听。5老师提供一些可用词句。

二、学生练写。

第二课时

评价与修改

重申宗旨：好文章是改出来的。

重申修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。

修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

改后稿呈现方式：将自己的自画像介绍贴在教师准备的大白纸上，将在班级走道上向全校展示一周。如果你的名字被很多同学熟知并叫上名来，就说明你的成功。

反思：

习作2是《我的自画像》，自己画自己，自己写自己。据笔者的观察，我们的大多数习作课，学生在习作过程中缺少表达的愉快与兴奋。而这一次，孩子们特别兴奋，对着镜子画自己，多快乐呀!自己怎么画就怎么写，画好、写好还要张贴在黑板上，同学们兴奋地跳了起来。他们才三年级．不可能画得多么好，有的把自己画成怪怪的样子，写文章也就有了个性——这还是一次幽默性训练呢。三年级下册的习作2是“为别人画一张像”(可以画同学、老师、爸爸、妈妈，也可以画想象中的人)，那么这一次不就是一种起点的奔跑吗?

习作找饿教学反思教学反思篇八：乔婷《习作三教学反思》

《习作三》教学反思

郑东新区众意路小学 乔婷

我国历史文化悠久，是有名的礼仪之邦。人们的社会交往和思想感情交流，大多通过一定的礼仪形式和一定的文化活动方式来进行。在实际生活中，每个人都经常使用到一系列的应用文，如传统的书信、名片、柬贴、启事、题诗题词、对对联等，现代的如电报、传真、特快专递、电子邮件等。这些应用写作包含着丰富的礼仪内容，具有中华民族浓厚的文化色彩。而书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。另外，在古代书信作为主要的通信来源，它不仅仅传达着国与国的文化交流，同时也传递着人们思想的情怀（对家乡父老、对爱人、对朋友...）。还起到了报平安的深层含义。义务教育课程标准实验教科书四年级上册习作三就明确提出了本次习作的要求是写信，信的内容意在增强习作训练的真实性、可操作性，引导学生在生活中学习写作，让习作为生活服务。

教学时，我分为以下几个步骤进行：

一、读懂例文，把握写作要领。

在这一部分教学过程中，我和学生共同探讨了书信的格

式和本篇例文正文的内容，即例文从两个方面介绍家乡，一是家乡迷人的风光，二是古老的习俗。前者简写，后者详写。

二、引导学生说出自己家乡与众不同的地方。

学习过例文之后，学生思路打不开，都不知道自己家乡最与众不同的地方。于是，我换了一种问法：“如果现在你请你的同桌到你老家去做客，你想请他干什么？”有的同学说：“我老家在南阳镇平，镇平有一个很大的玉器市场，我想请同桌到玉器市场看看。”有的同学说：“我老家在哈尔滨，那里的冰雕很迷人。”还有的同学说：“我老家就在郑州，我想请同桌吃烩面、去二七纪念塔、CBD、如意湖。”〃〃〃〃〃〃同学们七嘴八舌，你一言我一语，找到了写作素材。

三、选择要点，查询资料，确定写作顺序和详略方案。 在选好素材之后，学生还是不知如何让下笔，比如郑州，有二七纪念塔、有风景如画的郑东新区，但学生对二七纪念塔的历史、郑东新区的全貌以及整体规划，知之甚少，故我又引导学生通过网络、图书馆、询问长辈等方式查阅资料。为了避免学生不知如何选择要点，我又追问学生，“如果现在你带你的同桌到你的家乡去，你最想带他干什么？”孩子们又滔滔不绝七嘴八舌地说了起来。课堂进入了有序地讨论氛围之中。

四、选择写信对象，完成习作草稿。

讨论之后，我又询问学生最想写信给谁，对收信人的称呼给了学生适时点拨和帮助。最后又指导了学生如何写好信封，鼓励学生把信投寄出去。收到了良好的教学效果。

附部分同学习作：

尹书雨同学：

你好！

三年前，我们在学校认识了，并成为了好朋友。今年寒假，我想请你来我的家乡做客。

我的家乡在美丽的郑州，这里九州通衢，北临黄河，西依嵩山，是中华腹地。进入市区，一座座楼房高低错落，一条条马路整洁干净，晚上这里灯火辉煌，煞是美丽！

说起我们这里的特色美食，当属烩面莫属了，每天中午、晚上，大大小小的烩面馆都会开门。一进门，烩面的香味扑鼻而来，令人忍不住吃一碗。当烩面上来的时候，顾客用筷子把各种佐料搅拌均匀，滋溜滋溜的吃起来，仿佛天下美味都浓缩在这一碗烩面当中了。

我们这里还有一个一年一度的国际马拉松比赛，每到这一天，成千上万不同单位的人都来跑马拉松，赛道拥拥挤挤，经过长路奔波，冠军产生了！郑州市市长为他颁发奖杯！人们围着她，对她表示衷心的祝愿！这时，人们都沉浸在欢乐的气氛之中！

听了我的介绍，你一定会动心吧？来吧，请到我的家乡来，我永远欢迎你。

祝你生活快乐！

你的好朋友 李涵熙

2014年10月9日

怡聪同学： 你好！

一晃四年过去了，我们从陌生变成了好朋友，我想请你去我的家乡焦作云台山玩。

我的家乡云台山有满山覆盖的原始森林，有如诗如画的奇峰异岭，有千姿百态的飞瀑流泉，更有深邃幽静的沟谷溪潭。不仅是中国山水园林文化鼻祖“竹林七贤”的隐居地，还是汉献帝的避暑台和陵墓。

我觉得最好玩的地方要数红石峡了，那里红岩绝壁，是我国北方地区少有的丹霞地貌峡谷景观。那里的石头都是红色的，可不是人工熏染的，而是天然形成的。峡谷里还有一个30米长的黑龙洞，洞内奇景通幽，微风送爽。要是在雨水多的季节，这里瀑布飞流直下，像一条银白色的飞龙，非常壮观。

听了我的介绍，你一定很想去一睹云台山的美景了吧！那就跟随我一起去游游我的家乡云台山吧，我来做你的导游哦。

祝你天天快乐！

你的好朋友 伍效廷 2014年10月12日

张子佳同学：

你好！

一年级，我们在班里认识的，并成了同学。今年寒假，我想请你来我的家乡做客。

我的家乡座落在名山脚下。这里有太室山和少室山遥遥相对，风景如画。山上少林寺住着勤劳、向善的和尚，他们每天挑水、早课、练功，为的是有一天能保家卫国，就是这种精神才让少林武术发扬光大！

我这里有宋代四大书院——“嵩阳书院”，“嵩阳书院”位于太室山南麓，原名：“嵩阳寺”，到隋炀大业年间，更名为“嵩阳观”，直到宋仁宗景祜二年，名为嵩阳书院。明末书院毁于战火，清各代重修增建，经历千余年的书院，最终它也成为历史上一个明珠，永远载入史册。

听了我的介绍你一定动心了吧？来吧，请到我家乡来，我和家乡会张开双臂欢迎你。

祝你生活愉快！

你的同学：周照人

2014年10月8日

习作找饿教学反思教学反思篇九：苏教版五年级下册习作7教学反思

苏教版五年级下册习作7教学反思

晋宁县昆阳第一小学 吴艳琼

一、教学设计理念

英国诗人雪莱说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造思维的发展。在作文教学中，我们必须想方设法激活学生心中的想象思维能力，让学生展开想象的翅膀，在习作的蓝天中自由翱翔！

因而我认为将作文指导课的任务定位在创设情景，激发兴趣，开拓思路上，重在引导学生的表达欲望，解决表达什么的问题，让学生有话要表达，有话可表达。

二、本节课的教学设计，突出表现为以下几点：

1、做到了课堂教学结构清晰。教学中先让学生欣赏叶圣陶的小诗《小小的船》目的有二，一是感受星空的美，调动学生写作的积极性；二是为了引出主题，自然，不生硬。然后，学生谈谈自己看到的夜空中或阅读过有关夜空的书籍中，夜空中的什么让你特别感兴趣。这一环节可不容忽视，这一环节正是为习作酝酿写作素材，有了想象的内容，才有写作的灵感，学生头脑中有了想象中的表象内容，就不愁无话可说了，动口说是写作的必要前提，会说才会写，会写才是真。之后是学习例文，再次强调“小作者看到了什么，又由此想到了什么？”。学完例文，就让学生观赏夜空图片，由抽象到具体，同样让学生观看后畅所欲言。最后教师下水习作，给学生做表率。课堂始终围绕“看到什么，想到什么”这一主题，使“想”贯穿教学的始终。

2、注重说的训练。从说到写，先说后写，历来被视为习作教学的重要途径。通过交流与汇报，不仅拓宽了学生习作的思路，避免了思维的单一，使学生的习作具有个性色彩，为下笔成文打下基础。

3、为学生创造广阔的自主习作空间做到了想象自由，表达自由，体现了学生是想象与习作的主人。喜欢想象，乐于幻想，是儿童的天性和特长，甚至年纪越小，想象越丰富，越大胆，越新奇。我抓住儿童这一天性，放飞学生的想象，让学生的思维浩瀚夜空。表达自由，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，没有提纲，没有框架，没有技法指导，让学生根据自己的人生体验，进行个性化的大胆想象和自由表达。真正为实现“我手写我口，我口说我心”，“自由表达和有创意表达”创造了机会和条件，使“新课标”中倡导的“要引导学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”得到贯彻落实。

4、培养了学生赏析与评改作文的能力。赏析作文是心与心的碰撞，是师生、生生之间心灵的交流，情感的沟通。当学生自己的作品被朋友赏识、分享时，才会真真切切体会到习作成功的快乐。评改习作，是情感的再次体验与交流，创设学生互评教学情境，让活动中有对话，对话中有活动，打开学生的思维闸门。学生通过取长补短，既增进了了解，又加强了合作，使学生的习作水平得到共同提高。 我认为习作中出现的不足，也是我备课中的不慎之处是：

1、学生知道想象中做到贴近生活，联系实际，课中也强调了，但究竟怎样想象才是贴近生活，才是联系实际，如何做到贴近生活，

联系实际，在学生头脑中还是个模糊的概念，就像甄立杰想象到的：对衣服说一声“变”，衣服就会自变颜色。他认为，这样的衣服多么神奇，这就是我的美好想象。而她就不知道这种想象是脱离实际的，是空想，也就是说无论经过怎样的努力，也不可能让衣服说变就变，这就给人神话般的感觉，它不属于想象的范畴。老师在习作中应进行一些合理想象，科学想象等方面的强化训练指导，比如，在习作之前，可以出示一些句子训练，有想象合理的，有想象离奇的，也就是不合理的，让学生分析，判断，提前给学生一个明确的概念，学生就不至于习作中出现想入非非，凭空想象的现象了。这是我在备课中忽略的一点，由此我想到，讲课是次要的，备课才决定讲课的成功与失败。

2、评析作文中，学生善于发现优点，寻找问题，找到了问题，学生知道去修改，谈了自己的观点与看法，我认为学生只做到了蜻蜓点水，但究竟如何去修改，怎样修改，才能恰到好处 ，学生谈的就不是那么深刻了。这里我认为我和学生犯同一个毛病，我不能轻描淡写地一带儿过，应在修改处引导、点拨，尽量让学生去改，使之完美，让汇报的学生和评的学生都明确：这样修改好多了，心中应该有这样的感觉。才真正达到“评”的作用。如何修改，如何修改得更好，这是习作教学中的一个难点，我在今后的作文课上，应力足引导学生不但善于发现问题，更重要的是如何处理问题，如何解决问题。这是我今后习作课的努力方向。

以上是我对这节习作课的粗浅的理解与真诚的反思，如有不当之处，望领导与同行们给予指点，希望得到你们的帮助。

习作找饿教学反思教学反思篇十：五年级上册语文第三单元习作教学反思

五年级上册语文第三单元习作教学反思

五年级上册语文第三单元的习作教学任务是：在阅读了四篇说明文之后，让学生也来练习写一写说明文，内容是介绍一种物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或电器。旨在鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

我提前了几天布置学生选择好物品，并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。课堂上，首先我根据学生所选物品的情况，将学生分成小组，如介绍蔬菜的为一组，介绍水果的为一组，介绍玩具的为一组，介绍文具的为一组，介绍电器的为一组。然后，为每个小组提供一篇相关的例文，引导学生通过小组合作学习、讨论，明确应从哪些方面进行介绍。学生比较容易知道了，介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值等方面的情况；介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等等。接下来，我对说明的顺序和说明方法进行了恰当的指导。结合学过的课文《鲸》《松鼠》《新型玻璃》等文章，了解并列式、总分式结构的特点，特别是鼓励学生大胆运用一些学过的说明方法，如列数字、举例子、打比方等。然后，就是动笔习作、自我修改和同桌互改，最后是修改定稿。

这次习作教学，我觉得成功之处有： 一是巧用例文，为学生掌握写作方法铺路搭桥。例文的运用应当要慎重，运用不好，可能会束缚学生的思维；但这里主要是学习写作方法，如表达顺序、说明方法等。二、是自我改评有实效。学生完成初稿后，我要求学生先进行自我修改和评价，练习在原文上用修改符号进行修改，并针对我给出的评价方法写眉批和尾批。眉批主要这样写：“先画记出运用了说明方法的句子，再在旁边写上：用的什么说明方法，这样写有什么好处。”尾批这样写：“本文从_________等几个方面介绍_________,运用了__________________的说明方法。本文语言__________________，结构___________________。不足之处是：___________________。”这样做能够巩固写说明文的方法，还能培养学生的反思意识。

但问题还很多：一是资料的运用出现了偏差。我在教学前布置学生查找相关资料，看使用说明书等，结果有的学生就大量照搬了这些资料中的文字材料。可以这样改进：建议学生写自己熟悉的物品，最好不需要查资料；要查资料也可以，但要内化成自己的东西，习作时最好不要看资料。二是介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值等方面的情况；介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等等，但没有抓住主要特征写具体。三、说明的顺序和说明方法的指导还不到位。

在今后的教学中，我们应有意识地引导学生去观察、去记录生活，引导学生把写作和生活实际相联系，写实实在在的事情，写想表达的感受，给学生展示的舞台，在展示中鼓励优秀学生，带动暂时有困难的学生。还要辅导学生捕捉生活的细节，积累写作题材，在写好作文的同时，要把作文修改初稿的主动权交给学生，并有意选取某个学生一篇有代表性的习作，在班中朗读，讨论分析，共同提高写作能力。

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