人教版小学二年级上册浅父亲和鸟教学反思

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人教版小学二年级上册浅父亲和鸟教学反思篇一：人教版小学语文二年级上册 29.《父亲和鸟》教学反思doc

29 《父亲和鸟》教学反思

本文很美，学生读得也很美。但上完课后总觉得语文味不够浓。再思索发觉自己还是不够重视细节，在词语教学方面还不够深入。父亲爱鸟、知鸟除了体现在“望了又望”、“闻了又闻”这样的细节中，在“喃喃地说”、“我知道父亲这时也最快活。”等语言动作中都有文章可以做，如果把时间多留一些给这样的语言呢会让课堂的语文味更浓。

人教版小学二年级上册浅父亲和鸟教学反思篇二：父亲和鸟教学反思

《父亲和鸟》教学反思

袁艾华

《父亲和鸟》是一篇蕴含深挚感情的课文，整篇文章通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的爱，阅读本篇课文让人领略到人与自然的和谐、融洽。 结合课文内容的特点，应该采用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思， 以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

教学中，我的第一课时以熟读课文，学习生字为主。第二课时则读好课文，体会人物的情感。 在第二课时中我首先复习课后的词语，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也在现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。然后以谈话的方式导入课文，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，让孩子去感受，促使孩子进入具体的课文情境。

以”望了又望”闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。老师的评价更是让学生感受到真切的人文关怀。这些鼓励性的评价会给学生带来巨大的成就感和学习的快乐感，激发他们更加入情入境地朗读课文。

文章最后一段是个难点，那么 通过“父亲若是猎人”的问题的引导，学生迫切意识到保护动物的重要性，此处没有生硬的说教，通过老师的一系列追问，“爱鸟——爱身边所有的生灵”。

教学过程中存在一定不足，准备的仍不够充分。总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。如果换一种思路，又怕自己把握不住。比如：这样设计：通过读文，你知道了什么？根据学生的回答相机引导，你还有哪些疑问？合作探究，解决难点。由于准备不好，教学中的引导语，仍然需要修改完善。

人教版小学二年级上册浅父亲和鸟教学反思篇三：《父亲和鸟》教学设计与反思

《父亲和鸟》教学设计与反思

科目：二年级语文上册 任课教师：熊琳琳

一、 教材分析： 《父亲和鸟》是人教版小学语文二年级上册第七单元中的第四篇课文。本组教材围绕“环保”这一主题，深刻揭示了人与动物、人与自然之间的相融相依之情。本文通过父亲和我的对话，让学生体会父亲知鸟爱鸟，不露痕迹地渗透爱鸟护鸟的思想教育。本文的中心句是“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”因为父亲喜欢树林，喜欢鸟。所以我看不到鸟飞，听不到鸟叫，父亲却能看到鸟动，闻到鸟味，知道鸟儿什么时候唱歌，什么时候最容易被猎人打中。学习本篇课文，使学生感受父亲和鸟之间的感情，领悟大自然与人类和谐相处的美好。

新课程倡导以学生伟主体，在课堂上提倡“师生互动，生生互动”因此对学生的现状分析必不可少。

一、 学情分析

这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。

基于以上认识，根据教材特点，结合学生学情，我将这篇课文分两课时完成。 三、教学目标：

１、学会“雾蒙蒙、热腾腾、望了又望、闻了又闻、快活”等词。 ２、有感情地朗读课文，积累部分优美的词句。

３、感受父亲和鸟之间的感情，领悟大自然与人类和谐相处的美好。

教学重点难点： 体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。

四、教学过程

一、媒体导课，激发兴趣。

作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为：出示课文中小朋友的形象，他先自我介绍，然后出现父亲的图片，由小朋友介绍他的父亲一生都喜欢树林，喜欢爱唱歌的鸟。这时，出现课题《父亲和鸟》。由师提问，这一课到底讲了父亲和鸟的什么事呢？引入下一环节的学习。

二、自读课文，感悟体验

这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。

反馈学生读的情况时，指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。

在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲深沉的爱和我的天真。反馈学情时让学生给课件配音。课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。

三、合作探究，深入理解。

新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。

1、师提问：朗读了课文，你觉得父亲对鸟 怎样？从哪里看出？通过讨论深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。

2、读最后一句话，与小组同学讨论：为什么说我真高兴，父亲不是猎人？如果父亲是猎人，会怎样？通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。

四、积累运用，拓展延伸

1、交流关于鸟类的知识。在新课程中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。

2、积累词语。让学生勾画出课文中自己喜欢的词语，并读课后“我会读”中的词语，并选择其中的词语练习说话。

3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计让学生观看一则公益广告《我是一只小小鸟》，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做？

4、设计爱鸟广告语。

设计（一）、体味“父亲的知鸟”

1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快

人教版小学二年级上册浅父亲和鸟教学反思篇四：父亲和鸟教学反思

《父亲和鸟》教学反思

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲对鸟的了解和爱鸟之情以及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

教学中，我是这样安排的，第一课时：读熟课文，学习生字，分析讲解第1-4自然段，为第二课时做好铺垫。第二课时：读好课文，重点学习第5-16自然段，进一步体会人物的情感。在这课时伊始，我问学生喜欢小鸟吗，自然地创设了一个情景“欢迎小朋友来到鸟的乐园”，先让学生通过看各种鸟的图片激发调动他们的情绪，继而以小鸟衔着生字词飞来和小朋友打招呼的形式复习上节课的词语，这样就顺利成章地巩固了对本课字词的认读记忆，同时也再现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。然后以谈话的方式导入课文，主要以第3段为契机，让学生填空，进行巩固和复习上节课学习的内容，接下来让学生畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，让孩子去感受，促使孩子进入具体的课文情境。

以“你还能从课文中的那些地方体会到父亲对鸟的了解”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲对鸟的熟悉和了解，通

过和站在父亲身旁的我的比较，比如父亲通过“望了又望”就知道了有不少鸟，通过“闻了又闻”就知道林子里还有鸟味，而我的感觉则是不知道有鸟，更不用说闻到鸟味了，“我只闻到浓浓的草木气味”，通过这样的对比，进行多形式的朗读，同桌对读，男女生分角色读，引领学生逐步感悟父亲对鸟的了解。又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟。比如抓住“焐”字进行分析体会，让学生同桌互相搓对方的手，老师对学生搓手感受这个“焐”字，然后出示小鸟“焐”在一起的图片，让学生进一步体会这个字，接下来是“热腾腾”的学习，引导学生联想在生活中还有什么是热腾腾的，这一提问其实也难不倒孩子们，他们大多数都能回答得出来，于是带着这种热腾腾的温馨的感觉再一遍遍地进行朗读描写鸟味的这句话，可谓是水到渠成。

至于鸟唱歌这部分的学习，通过让学生听鸟叫，引导孩子想象“如果你就是林中的一只小鸟，你可能会唱些什么？”，让学生自由发言想象，接下来再抛出这样的一个问题“听了小鸟的歌声，你快活吗”，你能用“快活”来说个句子吗，学生自由造句体会“快活”，然后自然地引出“这么熟悉了解鸟的父亲说——”让学生读父亲说的话“这是树林和鸟最快活的时刻”，而我也知道父亲——这时也最快活，顺势引导孩子思考：“在（ ）的时刻，是父亲最快活的时刻。”最后再通过多形式的朗读来体会父亲的快活，深化父亲对鸟的情感。而我的评价也激发了孩子朗读的兴趣，让孩子们感受到了学习的成就感和快乐感。

接下来是第13-15段的学习，我的引语是“父亲是如此的熟悉和了解鸟，那父亲除了快活外，还会有怎样的心情呢”，让学生自由读这3段体会，通过学生的汇报，孩子大都能答出“伤心、难过、担心”等词语来，说明孩子也能体会到了此时父亲的心情是沉重的，在分析时，我还引用了白居易的《鸟》中的两句话：“劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归”，并出示几张小鸟在巢中等待鸟妈妈归来的图片，创设情境，让学生进一步体会小鸟的可怜和父亲的担心，同学习“快活”那部分相似之处，我又抛出一个问题“当猎人的猎枪指向小鸟时，父亲会（ ）”，孩子自由发言说句子体会父亲的心情，这样通过一边读书一边交流之后，再用比较悲伤的音乐为背景来进行层层深入的入情入境地朗读，体会父亲对鸟的担忧之情。

最后一段的学习也是一个重点，文中的小作者不仅高兴父亲是如此的了解鸟，更让他高兴的是“父亲不是猎人”，我就以“动脑筋，想一想”的形式出示课件，“如果父亲是猎人的话，会发生什么事情”，另外一个问题是“听了父亲的话，‘我’今后会怎么做”让学生自由想象发言，所以这样的父亲才会让小作者更高兴，再让孩子观看一个小学生爱护小鸟的视频深化他们的认知，追问：结合今天这节课的学习和这个视频，你认为我们应该怎样保护小鸟？学生对这个问题也能回答得基本正确。而课文学习到这里，基本达到了本课要完成的目标，孩子受到了父亲的感染，也激发了他们要爱护鸟类的思想感情。最后以一首诗歌《鸟儿，花儿》，加上欢快的背景音乐，让学生朗读结束本课的教学。

人教版小学二年级上册浅父亲和鸟教学反思篇五：人教版二年级语文上册课件父亲和鸟

人教版小学二年级上册浅父亲和鸟教学反思篇六：人教版小学语文二年级上册29父亲和鸟

人教版小学二年级上册浅父亲和鸟教学反思篇七：父亲和鸟 教学反思

教学内容：

版 本：

科 目：

授课教师：

时 间： 《父亲和鸟》教学反思 人教版第三册 语 文 孙 佩 2012年12月

《父亲和鸟》教学反思

一、教材简析：

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

二、教学效果：

（一）在执教过程中，结合我班的实际情况，我个人认为：重难点突破基本完成教学任务，达到了预设的效果，主要表现在以下几点：

1、根据教学内容，深挖教材内涵，将教学过程分为：爱树林、知鸟以及爱鸟三个板块，孩子们通过朗读文本、理解重点词句逐渐体会到父亲爱树林、知鸟和爱鸟，无形中塑造出爱鸟，爱生活的父亲形象，其间学生深受感染。如：学生通过观看“雾蒙蒙的树林”的图片，能直观感受树林的朦胧美的意境，从他们的朗读中我深深地感受到学生悟出树林描写之美。

2、 随文识字，通过字理识字，换一换，加一加，结合生活经验等方法让学生在学习文本中逐步认识了7个生字，且通过指导使得学生会规范的书写“味”。如：让学生认识“蒙、猎、黎”等字，尤其是字理，借助图片的辅助，使学生加深了对这些字的认识，达到了课堂生成的有效性。同时用“未”、“末”的对比加强感观认识，强化记忆，识记并书写“味”。

3、 根据学生的认识力求加识字方法多样性，从而体现字理识字特点，学生用掌握的识字方法自主的进行识字。如：在认识“浓”字的时候，利用反义词淡的理解来对比识字，认“喃”字，利用顺口溜，认“腾”字时，让学生结合生活实际经验认识，这样无形中将各种各样的方法授之于学生，他们在今后的识字中也能运用这些识字方法进行趣味识字，这比机械式识记效果要好得多。

4、 文本的朗读指导主要理解途径是抓关键词感悟，同时课件制作的形象直观展现出朗读技巧的指导，让学生从字体大小的变换中，从感性认识逐渐上升到语文素养，从而内化为朗读能力的提高。如：在指导学生朗读“上上下下的望了又望，闻了又闻”我将“上上下下”有意识的显示错位，同时把“又”放大，让孩子通过对这些词语的直观感悟，产生情感共鸣，并内化为自身的素养提升。描写了父

亲对树林的爱意。还有在指导学生朗读“喃喃”时有意识将字体进行渐变，越来越小，来理解文本“喃喃地”语气。

5、 此课教学中扎实的体现了小学低段语文的识字教学特点，结合我组教研专题，培养学生识字的兴趣和能力，让学生在阅读教学中深入理解文本的内涵，在阅中感悟，在悟中提升，由感性认知提升为理性思维。

（二）不足之处：

1、 课堂生成、预设以及教学机智还有待提高。如孩子将“热腾腾”的音读错时，我应在第一时间里纠正，而不是读完所有词语后再进行纠音。

2、 朗读指导的评价还有所欠缺，当孩子说了很多描写鸟的词语和诗句时，我的评价应该再丰富些。还有当学生朗读完树林美时，我应该给与孩子肯定，如：听了你们的朗读，仿佛使老师闻到了浓浓的草木气味；你们的朗读让我们好像感受到父亲和“我”对树林的喜爱之情等。对于文中重点词句的引导理解不够深刻，使学生的感悟不够到位。

3、 教学的过度衔接略嫌不够自然，艺术性尚待提高，还需加强。如指导学生通过朗读理解“喃喃地”后，直接出示“味”，没有将之前的读和之后的认、写很自然地衔接在一起。

4、 教师语言、板书、教态等基本功还需进一步提高，不断提升自己的语文素养。如：教学时我还是有些紧张，导致问题有些琐碎。在设计引导语时，不够精炼，使孩子产生抽象的理解。孩子观看完视屏后，我问：“你们感受到了什么？”其实想让孩子说一说对课文的大概了解，结果孩子云里雾里，问题表述不够准确。

5、 教学的时间把握得不够准确。前松后紧，在指导词语“打中、雾蒙蒙、热腾腾”读音的时候，花费的时间过长，导致对“我很高兴，父亲不是猎人。”的理解不够透彻。今后应掌控好一节课的整体节奏。

通过这一节教学，我认为自己今后还需要多钻研教材，平时多读、多记、多

听、不断提高自己的语言素养，增强自己的教育机智能力，使自己成为更加出色的语文教师。

人教版小学二年级上册浅父亲和鸟教学反思篇八：29《父亲和鸟》教学反思

《父亲和鸟》教学反思

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。

在读时我让学生自己体会文中的语气，读的形式灵活多样：听读、自读、品读、同桌互读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。

在教学第13自然段时，我努力引领孩子们感悟。

例：师：父亲除了快活还有什么？

生：父亲除了快活还有担心、紧张、伤心„„

师：父亲（ ）又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”她一直在引领孩子们感悟。

生：父亲（紧张）地说：

师：你为什么要填紧张？

„„ „„

师：父亲这么一说，你明白了什么？像这样的父亲可能会成为猎人吗？为什么？

生：不可能，因为他爱鸟。

师：父亲和鸟就像（ ）。

生：„„

是啊，父亲和鸟就像亲人、像手足、像益友、像我和爸爸妈妈一样，和谐相处。

这是教学的重点、难点所在，也是理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关键处。这里我不急于向学生灌输这一主题，而是让学生充分朗读，启发诱导孩子们逐层感悟。先是让学生感悟父亲除了此时看到鸟快活外还有着什么。学生逐一从父亲的语言中感悟到父亲的紧张、担心、伤心„„然后我再顺水推舟再问他们父亲紧张、担心什么，为什么伤心。在几个学生回答基础上，顺势予以强调，把学生的正确理解面提升到一个高度，然后自然地引导学生转入到深层次的

理解：父亲和鸟就像亲人一样和谐相处。

本节课的不足：总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。如果换一种思路，又怕自己把握不住。由于准备不好，教学中的引导语，仍然需要修改完善，加以精练。

人教版小学二年级上册浅父亲和鸟教学反思篇九：《父亲和鸟》教学反思

《父亲和鸟》教学反思

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

以前上课很少让孩子们提问题，常觉得他们小，提的问题不着边际，净浪费时间。准备上这一课前，我认真读了好几遍课文，读时心中产生了一种感觉，这位父亲真了不起，对鸟这么了解。同时对最后一句话“我真高兴，父亲不是猎人．”自然而然地产生了一个问题，“为什么我真高兴父亲不是猎人？”这个问题很顺畅地就把孩子们带进了本单元的主题，“保护动物，珍惜生命”。

备完课后，我想试试孩子们的问题意识，于是在孩子们初读课文后，大体能把课文读通以后，我对孩子们说：“老师读完这篇课文后，头脑中产生了一个问题，同学们再读一遍课文，看看你有没有问题，看谁的问题好？”这样一说，有孩子就开始认真再读课文了，看着学生读得差不多了，我让他们把自己的问题先写在书上，我下去溜达看了一下，一看，果真有孩子把问题给提出来了，而且还不只一个。孩子们在大量读书中，对文章的欣赏能力得到了提高。这时，又有一个孩子站起来说：“为什么父亲能闻出鸟的味道而我不能？”多好的问题！我马上抓住这个问题，引领孩子们开始读课文。我说：“其实有一句话可以回答这个问题，大家找一找。”一会儿，孩子们划完了，很多孩子举起了手。

“因为父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”

“从这句话中你看出什么”

“我觉得父亲对鸟非常了解，所以他才能闻出鸟的味道。”

“那你从文章中的哪些地方能看出父亲对鸟非常了解呢？”

孩子们又陷入了深深的思索中，就这样，孩子们边交流边朗读，“没有风，叶子为什么在动？”“恩，还有鸟味。”“听，鸟要唱歌了。”“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”由他们自己提出的几个问题迎刃而解了。最后，我问孩子们：“你们知道了鸟的这个小秘密，会不会去伤害小鸟呢？我们应该怎样对待我们的鸟类朋友？”孩子们自由发表自己的意见，教室里更加热闹了。

这节课问题是由孩子们自己提出来的，也是孩子们自己思考解决的，整节课他们兴味盎然，孩子们感受到了思考的乐趣。这节课让我深切地体会到自主学习不是一句空话，不能老是领着他们走，放手对他们是一种历练

人教版小学二年级上册浅父亲和鸟教学反思篇十：《父亲和鸟》的教学反思

《父亲和鸟》的教学反思

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文，阅读整篇课文让人领略到了人于自然地和谐、融洽，结合课文特点应采取多种手段创设情境，引导学生形式多样的阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我爱鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的感情。

教学中我首先让学生预习课文，自学本课字词，以熟读为主，然后让生找出父亲的几次对话，让学生扮演父亲的角色朗读，体会人物对鸟的情感，，最后抓住重点词句朗读深入感受父亲的知鸟，爱鸟之情

教学中海存在很多不尽人意的地方，总觉得老师还没做到放手这一点，希以后尽量的把课堂还给学生。

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1、人教版二年级上册《父亲和鸟》案例与反思(2016-01-09)