五年级去尾法进一法 教学反思

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五年级去尾法进一法 教学反思篇一：《用“进一法”和“去尾法”解决问题》教学反思

《用“进一法”和“去尾法”解决问题》教学反思

第九册第二单元小数除法“解决问题――“进一法”和“去尾法”。这节课的内容学生不容易掌握，会受前面所学“四舍五入”法求近似值的影响。很多学生都会茫然不知所措。“进一法”和“去尾法”是不同于“四舍五入”法的求近似值的方法。这节课中既要让学生明白求近似值的方法有三种，但又各不相同。“四舍五入”法在一般求近似值时可以广泛应用。“进一法”和“去尾法”是解决实际问题时根据实际生活需求求近似值。三者求近似值的方法不同。通过一节课的学习，学生明白了求近似值除了用“四舍五入”法外，还可以用 “进一法”和“去尾法”。并且学生也

知道了在哪种情况下使用“进一法”， 哪种情况下使用“去尾法”。

本节课的教学我是想让学生通过以前的知识迁移转化过渡到小数用进一法求商的近似值。开始出示孩子熟悉的题目:五年级共62名同学准备到公园里玩“太空飞车”已知一辆“太空飞车”最多能坐18人，全班同学每人坐一次，至

少要几辆车？解答：62÷18＝3（辆）„„8（人）答：至少要4辆车。 这是孩子们非常熟悉的题目，不用过多解释。然后我说：“我们学过了小数，用小数表示商是多少？”学生回答：“3.44...。”按过去学过的“四舍五入”法求近似数，应该是3，提出问题，引起思考，自然得出“解决实际问题时，要根据实际情况，采用“进一法”求商的近似数。本节课的难点迎刃而解。„„讲完例

题，又出大量类似题目判断用“进一法”还是“去尾法”取近似数。 整堂课的学习气氛浓，讨论 、交流积极，学习情绪高涨，学生对本节课的知识

掌握的较好。

讲授新课时，主要采用以下教学方法：（一）尝试计算。（二）激发学生交流讨论的欲望。让学生通过尝试计算后，再针对两个答案做出正确的选择。从而明白为什么例题用四舍五入法不行了呢？为什么结果是6．25个，但正确答案是7个呢？抓住这个矛盾展开讨论交流选择正确的答案，并知道这种方法叫“进

一法”。从而知道“四舍五入”法在此例题中显然用不上，这就要根据实际情况来决定结果。（三）给学生思考的时间和交流的空间。让学生在讨论、 争论 、交流中感知“进一法”和“去尾法”必须根据实际生活情况来决定，才可以行得通。（四）学生与教师耐心细心倾听学生的发言，捕捉发言中的信息，进行充分的肯定与及时的评价。（五）做“进一法”和“去尾法”的分析与比较。让学生感受数学与生活的联系。（六）通过举例子进一步使

“进一法”和“去尾法”与生活相连渗透。 2012年11月11日

五年级去尾法进一法 教学反思篇二：进一法去尾法

五年级去尾法进一法 教学反思篇三：”进一法“和”去尾法“教学设计

小学五年级数学《进一法与去尾法》教学设计

崔槐树学校 袁江月

课题:

商的近似值的应用

学情分析:

本班共有学生33名，数学学习兴趣浓厚，数学基本功普遍扎实。但仍然有近8名学生由于数学基础过差，所以在学习新知识过程中难度比较大。尤其有2人思维迟钝对任何学科的学习都有困难。 教材分析:

本节课是在前面学习了用四舍五入法求商的近似数的基础上，探究求商的近似数中进一法、去尾法实际运用的教学，由于进一法和去尾法的概念都比较抽象，加之小学生的直观思维，所以我就用现实实例将学生引入现实事例中，引发学生讨论问题的兴趣，然后通过大量实例问题，让学生去研究、讨论。让学生对进一法、去尾法的来由、用法有一个初步的认识，再通过课后的小结使学生对进一法、去尾法产生深刻的认识。

教学目标:

知识与技能:

1、让学生掌握解决问题的方法。

2、 让学生在解决实际问题的过程中，学会根据实际情况采取“进一法”与“去尾法”取近似值。

过程与方法：

经历解决问题的过程，体验数学知识与实际生活之间的联系，发展学生的思维。

情感态度与价值观：

感受数学知识与实际生活之间的联系，培养应用数学的能力，体验解决问题的乐趣，激发学习兴趣。

教学重点、难点:

使学生进一步掌握用“四舍五入法”取商的近似值的方法，能较熟练地按要求取商的近似值，并再次认识循环小数。

教法:

生活实例引入法。

学法:

自主探究法。

课前准备:

小黑板 多媒体课件

教学内容:

人教版五年级上册第33页例12（1）、（2）和33页“做一做”及相关练习。

教学过程:

一、情景导入，激发兴趣。

1、多媒体PPT2出示情景图让学生思考，上一节课我们学习了什么内容？我们是用什么方法来取商的近似值的呢？

2、然后举手发言

3、师小结，引入新课。

先看清楚题目要求，要求我们保留几位小数，除的时候多算一位，再用“四舍五入”法来取商的近似值。今天我们继续学习跟商的近似值有关的知识。

4、PPT3说明今天的教学方法

二、师生合作探究新知

PPT4出示例题12（1）

提问：说说获得什么数学信息？

追问：你会列式吗？学生列式并计算。

当除不尽时，我们要进行保留，得到近似数，那么这题没有保留要求，怎么办呢？

根据学生回答，问：你认为这题应该保留整数几？为什么？除到什么地方就可以不除了？

质疑：根据以前所学的“四舍五入”法求近似数，为什么这题保留整数，看十分位，十分位上是2，应该用四舍法，应该是6，怎么你们同意是7个呢？

根据学生回答，教师小结：根据实际情况，我们把这种类型的题目叫做“进一法”。（板书：进一法）

说明：像这样的题目，直接用约等于几即可。

2、一次工地上准备运货物。（多媒体PPT5出示“做一做”） 你获得什么信息？

你认为应该至少几次才能全部运完？

质疑：这道题目能除尽，答案是不是15.7次?

根据学生回答，教师小结：这种方法叫做“进一法”，也就是不管后面的数是几，都要向前一位进一。（板书：进一法）

3、PPT6出示“例12（2），让学生独立完成。

问：根据实际情况，应该用“去尾法”还是“进一法”？

多媒体出示比较两种方法的异同。

提问：这一题跟刚才一题相比，有什么相同点？又有什么不同点？ 让学生明确：

（1）两种方法都是题目中并没有要求，而我们根据实际情况自觉地取了商的近似值，并且都是取整数商，。

（2）都不能用四舍五入法。

（3）第一种情况不管余数是几，都只能在商的个位上加上1，所以叫“进一法”；而第二种情况不管余数是几，都只能舍去，所以叫“去尾法”。

学生列式。

交流讨论。

因为买足球不可能买零点几个，只能一个一个地买,30表示买6个足球后余下30元，已经不够再买一个足球了，所以只能商6。 学生思考。

同桌讨论。

全班交流。

学生思考。

全班交流。

（让学生联系生活实际取商的近似值，进一步说明生活与数学的联系。）

4、引导学生理解：在解决实际问题时，有时不适宜用“四舍五入”的方法求商的近似值，而应采用“去尾”或“进一”的方法求近似值，使学生对商的近似值的实际意义以及如何求商的近似值有更为全面的理解。

三、生生合作探究规律

1、练习33 页做一做 （出示PPT7）

引导学生通过列式计算观察这些问题的商，使学生发现：这几道题的结果该选择四舍五入法还是进一法和去尾法。

学生独立尝试用竖式计算。

2、出示PPT8，让学生对比例题，思考：

两个题目同样是取商的近似数有什么不同？

3、小结:在实际生活中，要根据具体情况选择去尾法和进一法求商的近似值，但是我们往往不知道何时使用去尾法，何时使用进一法，因此在这一环节中，审题十分重要。

四、联系实际应用拓展

让学生根据规律直接写出后面几题的得数，并按要求求出近似值。判断下列各题应用什么方法取近似值？(多媒体PPT9、10、11、12出示)

1、果农们要将680千克的葡萄装进纸箱运走,每个纸箱最多可以盛下15千克.需要几个纸箱?

五年级去尾法进一法 教学反思篇四：进一法去尾法教后反思

进一法去尾法教后反思

进一法去尾法是求商的近似数的特殊方法，需要根据实际情况，而不是四舍五入。今天在课堂上，关注细节，让学生写出得到整数商后余数表示的意义，发现有两个学生不仅写出了余数表示的具体数量，而且进一步解释用什么方法取近似值。如下题：

张老师带100元去为学校图书室买新词典，每本18.5元，她可以买回几本词典？

列式：100÷18.5≈5(本)

竖式：

5 181000

925

75 7.5元（不能再买一本）

在以往的教学中，只是让学生明白什么时候用进一法和去尾法，直接写出结果就行了。今天看来，学生究竟明白不明白，从作业上只是看了个表面。现在学生这样在竖式中表示出来，清晰的显示了思维的过程，每一个细节都能得到检查。注意观察学生，向学生学习，这就是教学相长吧！

五年级去尾法进一法 教学反思篇五：数学五年级上册解决问题(进一法与去尾法)

五年级去尾法进一法 教学反思篇六：五年级数学上册 第二单元解决问题去尾法进一法教案

五年级数学上册第二单元解决问题去尾法进一法教案

教学目的：

1、使学生能够根据实际情况用“进一”法或“去尾”法取商的近似值。

2、进一步巩固小数除法。

3、培养学生灵活解决问题的能力。

教学重难点：能结合实际情况灵活选择“进一”法或“去尾”法。

教学过程：

一、引入新课。

谈话引入：生活中处处蕴含着数学问题。你能帮助小强的妈妈，王阿姨，解决她们遇到的问题吗？

（教师可根据实际情况，将例题创设为实际情景）。

二、组织学生辩论，以辩明理。

1、教学例12：

小强的妈妈要将2。5千克香没分装在一些玻璃瓶中，每个瓶最多装0。4千克，需要多少个瓶子？

①学生独立思考，解答，（展示可能出现的三种答案，6.25个、6个、7个）。

②组织学生进行辩论，鼓励学生说出自己的看法及理由，大胆地与同学进行交流。

同学们充分发表意见，明确瓶数取整数，6.25按四舍五入法应舍去2、5，但实际装油时，6个瓶子不够装，因此瓶数应比计算结果多1个。6个瓶子可以装多少香油？（验证）

2、再来看看王阿姨遇到的问题，如何解决？

①先独立思考，列式计算，指名板演。

②全班交流答案，组织学生讨论，强调以理服人，使学生明确，盒数取整数，16.66„计算结果按四舍五入法本应进1，但实际包装时，丝带不够包装第17个，因此个数应比计算结果少1。

难算：如果要包装17个礼盒，需要多长的丝带？

问：这题为什么不能像第1题那样进一呢？

3、小结：看来，用四舍五入法取近似值只适用于一般情况，在解决问题时，有时要根据实际情况取商的近似值，有时要“进一法”，有时要用“去尾法”。

你能举例说一说生活中什么时候要用“进一法”，什么时候要用“去尾法”吗？

4、生质疑

三、运用新知，解决问题。

1、P33“做一做”

如何处理的结果？为什么这样处理？

2、幸福小学有378人去秋游，每辆客车限乘40人，需要几辆客车？（进一法）

3、装订一种笔记本需要用纸60页，现在有同样的纸2800页，可装订多少本这样的笔记本？（去尾法）

四、作业：

1、P34—35第4—6题。

2、搜集生活中用“进一”法或“去尾”法来解决的实际问题。

课后小记：

本课内容能真正体现数学与生活的密切联系，能激发学生的学习热情，能使他们学会具体问题具体分析，所以是一种意义重大的课。

为使其意义突显，我在课上请学生举例说一说“进一法”与“去尾法”在生活中的应用。同

时，我还以此为周记题材，让同学们去发现生活中的实际问题，并运用今天所学去灵活判断。

五年级去尾法进一法 教学反思篇七：人教版五年级数学上册进一法、去尾法教案

解决问题：根据实际情况取商的近似值

执教者：笑嘻嘻 教学内容：教材P39例10及教材练习九第7、8题。

教学目标：

知识与技能：在实际应用中，会灵活的选用“去尾法”和“进一法”取商的近似值，培养学生解决实际问题的能力。

过程与方法：在对生活实际问题的讨论过程中，培养学生分析、比较、灵活解决实际问题的能力，并学会与他人合作，与人交流的能力。

情感、态度与价值观：通过学生对不同生活情境的分析与思考，体会近似值的生活意义。 教学重点：根据实际需要取商的近似值。

教学难点：分析并理解除法应用题的解题思路。

教学准备：多媒体。

教学过程

一、复习引入

导入：数学来源于生活，也要应用于生活。在生活中，我们经常要运用所学的数学知识来解决问题，这节课我们就利用所学的知识解决问题。（板书课题：解决问题）

1．小强是用50元买了12个文具盒，平均每个文具盒多少钱？

二、互动新授

1．出示教材第39页例10的第(1)题：

小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶最多可盛0.4千克。需要准备几个瓶？

先让学生读题并思考：这道题的条件和问题是什么？怎样列式？

引导学生自主列出算式并计算：2.5÷0.4＝6.25(个)

师引导学生思考，瓶子的个数都是整数，怎样取近似值？

学生可能会想到用“四舍五入”的方法来取商的近似值： 即2.5÷0.4≈6（个） 这时，教师启发学生思考：6个瓶子能装下2.5千克香油吗？

验证：装不下，因为6×0.4＝2.4（千克），还剩下0.1千克装不下。所以需要7个瓶子。 教师引导学生观察小结：虽然6. 25的十分位的“2”比5小，但在这里仍然要向前一位进一。这种取近似值的方法称为“进一法”。（板：进一法）

引导学生想一想，生活中的哪些实际问题需要用“进一法”取近似值？

（如至少需要几个箱子，至少需要几辆车等）

再来看看王阿姨遇到的问题，如何解决？

2．出示教材第39页例10第(2)题：

王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒。每个礼盒要用1.5米长的丝带，这些红丝带可以包装几个礼盒？

引导学生读题，并分析题意，独立尝试列式解答：

25÷1.5＝16.666„„（个）

让学生想一想：怎样取近似值？包装17个礼盒，丝带够吗？

引导学生进行讨论，汇报：

包装17个礼盒，即1.5×17＝25.5 (m)，丝带不够。

师引导并小结：虽然16.666„„的十分位的“6”比5大，但我们根据实际情况，去掉小数点后的尾数。也说是无论十分位上的数是多少，一律去掉。这种取近似值的方法叫“去尾法”。（板书：去尾法）

引导学生说一说：生活中的哪些问题需要用到去尾法？（这些钱最多可以买多少本书,这瓶药最多够吃几天）

并比较一下这两个例题，有什么不同？

（取近似值一个用的是“进一法”，一个用的是“去尾法”。）

小结：用四舍五入法取近似值只适用于一般情况，在解决问题时，有时要根据实际情况取商的近似值，有时要“进一法”，有时要用“去尾法”。

三、练习巩固

1．完成教材第41页“练习九”第7题。学生独立列式计算，并说一说是怎么取得的结果。教师强调：做东西时，只能舍去小数部分，用“去尾法”。

2．完成教材第41页“练习九”第8题。

学生先分析题意，然后独立列式计算，集体订正。

教师强调：装东西时，即使余下不多，也要多算一个，用“进一法”。

3．完成教材第41页“练习九”第9题。引导读题，并让学生分析题意，说一说如何解答，再列式计算。思路：要算能买几支同样的笔，先算出买完相册后还剩多少钱，再用这些钱除以笔的单价。

四、课堂小结

师：这节课你学会了什么知识？

在解决问题时我们要根据实际情况用“去尾法”和“进一法”来取商的近似值。 作业布置：

板书设计：

解决问题 根据实际情况 进一法 去尾法

2.5÷0.4＝6.25≈7（个） 25÷1.5＝16.666„„≈16（个） 答：需要7个瓶子。 答：这些红丝带可以包装16个礼盒。

五年级去尾法进一法 教学反思篇八：五年级用“进一法”和“去尾法”解决问题1

五年级去尾法进一法 教学反思篇九：五年级上册解决问题去尾法、进一法

五年级去尾法进一法 教学反思篇十：五年级用“进一法”和“去尾法”解决问题1

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