人教版五年级语文上册《梅花魂》课文

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人教版五年级语文上册《梅花魂》课文篇一：人教版小学语文五年级上册《梅花魂》PPT课件

人教版五年级语文上册《梅花魂》课文篇二：人教版五年级上册语文6《梅花魂》ppt课件

人教版五年级语文上册《梅花魂》课文篇三：人教版小学语文五年级上册《梅花魂》

人教版五年级语文上册《梅花魂》课文篇四：人教版小学语文五年级上册《梅花魂》PPT课件

人教版五年级语文上册《梅花魂》课文篇五：新课标人教版五年级语文上册《梅花魂》

阳光学校“三案合一主动学习”课堂教学模式五年级语文课例

课题：《梅花魂》主备人：备课组长：审核人：姓名：__________ 班级:__________ 时间:_________ 学习目标：

1、认识12个生字，会写14个生字；正确读写“幽芳、漂泊、稀罕、欺负、骨气、玷污、颇负盛名”等词语。

2、正确、流利、有感情的地朗读课文，理解课文内容。

3、结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。课时：两课时

学习过程：

第一课时

一、创设学习情境，明确学习目标

导入语：同学们，你们见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等）

过渡语1：是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。

二、指导独立学习，初步达成目标

（一）自学指导

1、自学内容：通读课文，自学生字。

2、自学方法：自由朗读，同桌对读。

3、自学时间：8分钟

4、自学要求：读准字音，读通句子，思考：课文主要讲了一件什么事？

（二）自学检测

我会读

缕缕幽芳颇负盛名顶天立地低头折节玷污大抵

欺凌训斥秉性眷恋衰老手绢

2、全班展示交流：简要地概括课文的主要内容。

过渡语2：刚刚同学们对字词及本文的内容把握得都挺不错，下面请同学们快速浏览课文完成学习指导一。

三、引导小组学习，落实学习目标

（一）学习指导一：把握文章主题，掌握文章大意。

1、默读课文，边读边思考：外祖父心中的梅花是什么样的？你觉得梅花精神是一种怎样的精神？

2、仔细阅读第十三段： “几千年来„„不肯低头折节。”想一想，我们中华民族涌现过哪些有气节的人物？

过渡语3：古往今来，像梅花一样有品格、有灵魂、有骨气的人物可谓千千万万，那么，本文的外祖父与梅花之间又有那么不得不说的故事呢？请同学们快速浏览课文完成学习指导二。

（二）学习指导二：研究文章层次，明确主人公性格。

1、作者回忆了外祖父生前的哪几件事？从这些事中可以看出外祖父是怎样的一个人？点拨语：引导学生通过划分段落层次的方法对文章的整体线路做初步把握。

展示方法：以小组为单位对品读的句子进行展示，其他小组成员进行点评、补充。过渡语4：明确了本文的大体内容，下面请同学们仔细阅读课文，完成下列习题。

四、当堂训练反馈，巩固学习目标

1、辨字组词。

缕（）绢（）甚（）梳（）衰（）稠（）楼（）涓（）其（）流（）哀（）绸（）课堂反思：

阳光学校“三案合一主动学习”课堂教学模式五年级语文课例课题：《梅花魂》主备人：备课组长：审核人：

姓名：__________ 班级:__________ 时间:_________ 学习目标：

1、认识12个生字，会写14个生字；正确读写“幽芳、漂泊、稀罕、欺负、骨气、玷污、颇负盛名”等词语。

2、正确、流利、有感情的地朗读课文，理解课文内容。

3、结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。课时：两课时

学习过程：

第二课时

一、创设学习情境，明确学习目标

导入语：同学们，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，纯洁的梅花，不畏严寒的品性，曾经影响了多少世人。

过渡语1：上一节课我们接触到了一位挚爱梅花，极其眷念祖国，心系故园的华侨老人的爱国之心，本节课我们在上一节课的基础上，继续来看一下本课的内容。

二、指导独立学习，初步达成目标

（一）自学指导

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情的表达方式。

3、摘录文中的优美词句。

过渡语2：优美的词句，深切的感情，同学们一定也都有了属于自己的体会，下面，请同

学们仔细朗读课文，完成学习指导一和学习指导二的内容。

三、引导小组学习，落实学习目标

（一）学习指导一：默读课文，思考贯穿全文的主线是什么？深入围绕“课文的哪些地方体会到外祖父思念祖国的感情”这个问题进行讨论。

（二）学习指导二：体会外祖父的这份感情怎样表达出来的，抓住祖父的三次落泪，以及祖父的动作、语言、神态描写。

（三）小组合作，交流讨论：

（四）课堂小结（或质疑空间）：

点拨语：引导学生通过抓文章线索和重点句子的方法对文章进行解读。

展示方法：以小组为单位对品读的句子进行展示，其他小组成员进行点评、补充。

总结语：梅花诗中国的名花，古往今来的中国诗词赋予了其独特的文化内涵，在本文中，梅花不仅仅是祖父的心头挚爱，更是中华民族气魄和精神所在，爱梅花实际上是祖父爱祖国的表现。

四、当堂训练反馈，巩固学习目标

1、请写出ABB式的词语。（例如：凉飕飕。）

2、抄写文中让你感动的语句。

课堂反思：

板书设计：教“我”诗词 —— 动情流泪

斥“我”污梅 —— 刮摸污迹

回忆外祖父无法回国 —— 痛哭流涕借梅思乡

送“我”梅图 —— 教“我”学梅

随“我”登船 —— 赐“我”梅娟

人教版五年级语文上册《梅花魂》课文篇六：人教版五年级语文上册《梅花魂》教学设计1

《梅花魂》教学设计之1

前川二小李智利

教学目的：

1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。

2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。

3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。

教学重难点：

引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。

教学思路：

赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）

教学准备：

多媒体教学课件设计

教学过程：

一、谈话、赏梅

1、师：同学们你们最喜欢什么花？

2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。

二、自读课文感知、质疑。

1、自读课文：本文写的什么？

2、引导学生围绕"外祖父爱梅花"质疑：

①外祖父为什么爱梅花？

②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

1、把你画出的词句读一读

2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。

四、理解重点段落，体会"外祖父为什么酷爱梅花？"从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？

1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。

从这段话中你了解到哪些内容？

2、把你了解到的内容讲给同学们听听

3、重点指导感情朗读

①指名朗读，分句朗读

②师范读

③你认为应怎样读？应读出哪些词语？

④指名再读读，评议

⑤齐读

4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟："梅花魂"。 ①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图 ②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？

他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是"梅花魂"。

5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受

五、自由朗读全文

1、体会外祖父眷恋祖国的感情

2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。

六、总结全文

学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。

人教版五年级语文上册《梅花魂》课文篇七：人教版五年级语文上册《梅花魂》教学随笔

人教版五年级语文上册《梅花魂》教学随笔

事不可小看，细节彰显魅力，细节成就完美。当我们工作时，我们要集中精力做好工作岗位上的每一件小事，以认真负责的心态对待每个细节。这样才能让自己的工作更趋完美。就拿上课来说，我们的每一节课都是一次与学生共同完成教与学的的过程，每一节课都有该完成的教学目标，只有每节课都达到应有的效果，才能切实完成好教学任务。正因为如此，在课堂上充分利用课堂教学手段，从细处着手提高教学效果，对教师来说尤为重要。

前不久我执教了《梅花魂》一课。“梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的”。她是中华民族精神的象征。《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。我执教的是《梅花魂》这篇课文的第二课时，因此，我在设计之初就始终坚持以文本为依托，希望引导学生对课文展开深入学习，从而使学生逐步明了课文中“梅花魂”的意义所在。

在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文理解梅花的“品格”、“ 灵魂”、“ 骨气”，从整体上，我的教学设计还是比较合理的，可是细节的处理不足使课堂效果有所减弱。不足一：朗读不够充分。

在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求展开朗读。同学们很认真地开始了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生停止学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学习时间不够充分就削弱了孩子们学习的效果。

不足二：课件使用不够充分。

为了让学生对“梅花”及“梅花魂”有一个直观的了解，我在导入课文学习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，同学们在惊叹梅花的美丽之时，对梅花开放时的环境状况有了一个清晰的印象。但我的课件使用还不够完善，课后，我反思到应在课的后半段应再用一次图片展示，也就是同学们理解了梅花魂是什么时再一次演示课件，让孩子们在优美的乐曲声和美丽的梅花图的氛围中对“梅花魂”有一次感情的升华，使他们再一次理解为什么中国人对梅花情有独钟，为什么身处异国的外公会对梅花念念不忘，倍加珍惜。

从这堂课的教学过程，让我有一个深刻的感受就是，也许我们在教学过程中的设计很精巧，手段很先进，但我们的教学过程总会有许多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必须时时从细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学呈现更加完美的境界。

人教版五年级语文上册《梅花魂》课文篇八：人教版小学语文五年级上册《梅花魂》PPT课件

人教版五年级语文上册《梅花魂》课文篇九：小学语文五年级上册梅花魂教案

6、梅花魂

一、【教学目的】

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。

二、【教学安排】

二课时

三、【课前预习】

1、收集有关梅花的诗句。

2、自学生词，联系上下文理解：颇负盛名、漂泊、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、玷污、秉性、眷恋。

3、读通读顺课文。根据“现实——回忆——现实”的提示把课文分成三部分。

4、课文围绕梅花写了哪几件事情？

四、【教学流程】

(一)、情境导入，激发阅读兴趣

1.出示一幅幅梅花图片，在《梅花三弄》背景音乐中，教师导入：同学们，你们见过梅花吗？梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗？

2.指名学生背一背课前收集的诗句。

(正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。 )

3.齐读课题。

【设计意图：教师在一幅幅梅花图片和音乐中娓娓导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激起情感，调动知识储备，为进一步学习课文，做好知识和情感的铺垫。】

（二）、初读课文，建构故事框架

出示课题，质疑：梅花有魂吗？这个“魂”在课文中指的是什么呢？请默读课文，想想课文写了哪些内容。在感受深的地方画一画、写一写。（学生默读、自学、画批）

1.认读本课新词。秉性训斥撩乱朦胧灵魂玷污名节颇负盛名

2.课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、思念故乡的老人的？请你再读读课文，找一找。

3.指名学生说一说，并引导学生读好相关的内容，教师提炼板书：

(1)读诗落泪。

(2)珍爱梅图。

(3)不能回国。

(4)赠送梅图。

(5)送梅花巾。

4.用连结事例的方法说说课文大意。

【设计意图：在初读阶段，理清课文的结构，并以小标题的形式概括段意，意图有二：第一，引领学生整体感知，高屋见瓴，整体把握课文的思想内容；第二，在理清结构的同时，把课文读通、读好，为更深层次地理解和体会文章的情感打好基础。这样，学生在头脑中形成对课文的整体印象，把握了课文的基本内容和情感基调。】

（三）、解读梅魂，感受民族气节

1.整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。这份情感与梅花之间又有什么联系

呢？请大家从课文中找出表现外祖父喜爱梅花的句子。多读几遍，想想你读懂了什么。(4人小组讨论)

2.全班交流(教师根据学生回答，相机出示有关句段)

出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍„„又用红绸子慢慢抹净。”

① 投影出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到什么?(祖父十分

爱惜墨梅图)

②你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。(学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)

③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？这清白的梅花为什么不能玷污？指导朗读，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么?

④一幅墨梅图有什么稀罕？一向宽容慈爱的外祖父为什么如此大怒？

出示：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样„„他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。„„总要有梅花的秉性才好。”

① 学生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性?(愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得

愈精神，愈秀气)

A、“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这句话中前后共出现4个。“愈”这个词，教师应抓住这个重点词，提出问题，引导学生展开思考。比如：外祖父为什么要这么说？这里“愈”字体现了梅花的一种什么精神。换一种说法行不行。不要这句话，行不行？为什么？

通过讨论，学生应认识到“愈”字反复用，表示程度随着条件的发展而加深。条件、环境越恶劣，梅花却越精神。它具有不畏严寒，不向恶势力低头的高尚品德。换一种说话没有这句话这么有力量，也表达不出来外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要这一句话更不行。因为无法与前文我弄脏这幅图，外祖父小心翼翼地擦拭相照应；因为无法充分表现外祖父敬佩梅花的这种精神。

B、体会下一句。

“她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”通过感叹号表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有灵魂、有骨气的精神。这种精神是中华民族精神的精髓。

C、体会下两句的含义。

“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地不肯低头折节。”

“他们就像这梅花一样。”

外祖父在歌颂祖国，歌颂伟大的中国孕育出的许多有品格、有灵魂、有骨气的中国人。虽然外祖父身在异国他乡，却不怕环境的艰苦，凭着一股梅花的顽强精神，在星岛的文坛上颇负盛名，为祖国争光。

D、体会下一句的含义。

“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

外祖父保存这幅墨梅花，是激励自己保持梅花这种有骨气、有品格的秉性，也就是中国人的气节。现在把梅花精神告诉了我并且把墨梅花送给我，也要让我保持并继承发扬下去，这是每一个中国人的骄傲。

②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物?学生举例。结合学生回答，课件出示一组人物配诗文的画面，师生共赏读。

于谦粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

林则徐苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

„„

③外祖父如此深爱梅花，说明了什么?学生讨论交流。(外祖父把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格、最有灵魂、最有骨气的！不肯低头折节”。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中国人的气节)

④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂。漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得清呢?让我们饱含深情地再读这一段。

出示：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢—— 一包雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”

① 指名读。

②外祖父为什么送梅花手绢给“我”?(让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国)

3.讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解吗?引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。

【设计意图：本片断教学设计先关注学生自己读懂了什么，再从学生的感受中，由梅花引出有气节的人。两次谈感悟，紧扣一个“魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义。】

(四)、品读三哭，体悟赤子之心

1.读诗时无声落泪。体会外祖父读诗落泪的情感。

读第二自然段，画出使外祖父伤心落泪的诗句。

课件出示：读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

① 指名感情朗读。你怎样理解这些诗句的意思？穿插诗句出处。

② 外祖父为什么教我读唐诗宋词？

③ 外祖父为什么读到这些诗句时就会落泪？你从中体会出外祖父怎样的感情？

（逐层感悟，让学生明白外祖父教我读唐诗宋词的用意：是他对中国、对中国文化的眷念和向往）

2.不能回国，呜呜哭泣。探究外祖父无法回国的伤感。

①教师朗读第十一自然段，学生闭上眼睛想象：你看见了什么，用自己的话说一说。你能理解这位老人此刻的心情吗？

（一个时刻眷念祖国的老人是多么想回到日夜思念的祖国啊，但是年迈的他因身体的原因不能回去，所以忍不住失声痛苦）

3.送别时泪眼朦胧，体验外祖父眷念祖国之情。

① 指名读第十五自然段，思考：此刻外祖父为何又泪眼朦胧呢？

② 分别的时刻到来了，船开了，越去越远。双眼含泪的外祖父久久地伫立在岸边。此时此

刻，海天相接，一方是星岛，一方是祖国。这一下子衰老了许多的老人有多少话还想和莺儿说，有多少话想和远在大洋彼岸的祖国说。你们能把老人的心里话说出来吗？学生练说，交流。

【设计意图：学生对“梅花魂”的理解仅仅停留在第一个层面还远远不够，还要引导学生通过外祖父的三次流泪进行深入挖掘，进而明白：这梅花又是包含了老人一片热爱祖国的情和

眷恋祖国的心。通过这样几个梯度的阅读理解，学生自然而然对“梅花魂”有了一个全面的准确的感受。课堂教学流程努力实现板块状推进且环环紧扣。】

（五）、拓展课文，升华爱国真情

1.学习了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目吗?指名交流。

多少年过去了，每当作家陈慧瑛看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给自己的手绢时，就会想到——指句子：“这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。” 学生齐读。

2.古往今来，由于历史原因，许多像“我”祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国的语言，但他们血管里流动着中国人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。最后我们一起来欣赏张明敏演唱的《我的中国心》，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。(课件出示：在梅花背景中推出一幅幅祖国名胜的画面，背景音乐《我的中国心》)

（六）、作业设计：画一幅梅花或搜集几首描写梅花的诗。

（七）、课外拓展：背诵余光中《乡愁》

附：板书设计：

6、梅花魂借物抒情

梅花中华民族

愈压愈强顶天立地

越是困境越顽强坚定

思乡情爱国心

人教版五年级语文上册《梅花魂》课文篇十：新人教版小学语文五年级上册梅花魂教案1