四年级上册语文第三单元反思

导读：　四年级上册语文第三单元反思篇一：人教语文小学四年级上册第三单元教学反思 ...

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四年级上册语文第三单元反思篇一：人教语文小学四年级上册第三单元教学反思

第三单元教学反思

本组教材围绕“中外童话”这一专题编排，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这个专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。学生对童话并不陌生，本组课文是为了让学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，这一组的教学具有总结、提升的性质，教学时不仅让学生阅读一篇篇童话，而且在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。教学时综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时，既充分利用好教材中提供的优秀童话，也有效利用学生已经阅读过的童话，还引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。

在进行本组课文第一课《巨人的花园》的教学开始，我就有目的地对学生进行童话教育，引导学生去了解和认识什么是童话。为语文园地三的写童话进行教学铺垫。

《巨人的花园》中，作者通过巨人细节的描写来表现巨人心里的变化。通过对巨人细节的讲解，引导学生去体会和理解巨人的心里变化。也在这个过程中，教导学生学习从一个人某个细节去表现这个人的心理变化。将作文的教学融入到平常的阅读教学当中。

本组课文中的《去年的树》，通过对话的方式展开文章。这样的写作方式是学生很少接触的，这里面也涉及到很多标点符号的使用。在教学这篇课文中，我一直很注重教导学生如何使用对话这种方式去将自己编的故事写出来。但是在教学当中，我以为学生已经学会了标点符号的使用，尤其是冒号和双引号的使用。在之后的学生作文中，我发现很多学生对于标点符号的使用仍然迷迷糊糊，不知道应该怎么在作文格子里面书写标点符号。

教完这个单元的课文，我发现如果想要编写出好的童话，学生的阅读量必须达到一定的程度。而现在，学生普遍都不喜欢读书，因而阅读量也不够，在编写童话的时候，常常出现故事瞎编，没有内容，很空洞。对此，我真的很措手无策，可是为了让学生还是能够写出童话来，也只能够借助于作文书来引导学生进行写作。

四年级上册语文第三单元反思篇二：人教版小学语文四年级上册第三单元(加教学反思)

第三单元

单元教学分析：

本组教材围绕“中外童话”这一专题编排，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这个专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。

学生对童话并不陌生，本组课文是为了让学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品位童话的语言，体会童话的特点„„这一组的教学应具有总结、提升的性质，教学时，不仅要让学生阅读一篇篇童话，而且要在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。

教师要综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时，既要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。

教学本组教材可用11—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“展示台”1课时。

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四年级上册语文第三单元反思篇三：人教小学三年级上册语文第三单元教学反思

人教小学语文三年级上册第三单元教学反思

秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由4篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。

本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，教学中引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程中，教师有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。

四年级上册语文第三单元反思篇四：人教版四年级语文上册第三单元备课反思

9 巨人的花园

主备人：

使用人：

教材分析:

这是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻、生动有趣的童话故事。讲的是一个巨人拥有一个美丽的花园，他看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，于是把孩子们都赶了出去。他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，随即拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷、自私剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，让学生懂得待人要宽容，学会给予、奉献，明白快乐应当和大家分享的道理。

教学目标：

1、认识8生字，会正确写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。积累文中描写景色的词句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白宽容、给予，与人分享是一种快乐的道理。

教学重点：

思考花园发生变化的原因，并从中明白道理，能表达自己的感悟,从故事中明白不要自私，要学会与人分享，宽容、给予才有快乐的道理。

教学难点：

想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学准备：

1、字卡片

教学过程：

第一课时

一、导入，激发情趣

1、:，大家都喜欢读童话吗?童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好

的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深? 学生回答。

2、原来同学们读过这么多的童话呢，今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。

板书 课题：巨人的花园

教师指导“巨”的笔顺；让学生齐读课题。

师；你们想不想走进这花园中去?那就让我们自己先来读读课文吧。

二、初读，感知大意

1、学生自由认真读课文。

画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。

2、知。

师：读完这篇课文，巨人的花园给你留下了怎样的印象?

学生回答。

教师随机进行字词教学：

(1)讲“美丽”，读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。

(2)讲“荒凉”，读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。

(3)巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。

3、习生字。

（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。

（2）认读新词：

鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 洋溢 允许 围墙 告示牌 隆冬 孤

独 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开 训斥 覆盖 凝视 火辣辣 冷酷 愉快 拆除

让学生认读，交流自己是用什么方法理解词语。

提名学生回答词语含义，教师纠正。

4、名分段朗读课文。

三、美读，感受“美丽”和“欢乐”

1、流语句。

师：谁来读描写花园漂亮、美丽的句子?

提示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

2、由朗读。

师：读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中?

教师指名学生朗读。

3、体朗读。

师：好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。

学生齐读课文。

4、读想象。

师：这一次有了新的要求：同样读这几句话，请同学们脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上用耳静静地聆听。

播放配乐范读语音。

师；你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?

学生交流，教师适时补充“鸟语花香”等成语。

5、受欢乐。当学生说听到了孩子们的欢笑声时，板书：

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

(1) 理解词语。

师：“洋溢”是什么意思? 提示：充满、荡漾、流淌

让学生把意思放到句中读句子。

(2)学会运用。

(3)想象说话。

师：巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢?(建议学生运用文中的语句)

6、读成诵。带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。

四、指导书写

1、板书：

溢 、允、墙、牌、添、训

让学生小组认读，自己想办法记住字型。全班交流。

2、师：你还能用这些生字组成和课文不一样的词吗？

学生回答。

3、重点指导以下字的书写。

允：应该读第三声，注意是yǔn，不要读成 rǔn 。

添：右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

4、学生书写练习，教师巡视。

五、作业

抄写生字

第二课时

教学过程

一、复习回顾

1、听写生字词。

2、让学生分段朗读课文。

二、合作探究

1、师：同学们朗读的真好，就让我们再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！

板书课题： 巨人的花园

师：通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。开始！

2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。

3、教师到学生中，与学生一起探讨。

4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答）

5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：

1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？

2、为什么春天要离开巨人的花园？

3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？

4、这个童话故事告诉我们一个什么道理？

5、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！

6、 师：我们又读了一遍课文，课文中巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。

谁把巨人的话找出来读一读。

学生查找，朗读。

师：一共有三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？

学生便猜想巨人的样子：

生1：巨人瞪着眼，脸上因愤怒而发红，双手叉着腰。

生2：巨人可能攥着拳头，唾沫都会飞出老远。

师：同学们想得不错，试着读一读这三句话。

学生有感情地读

师：读了这三句话，你有什么感受呢？

生1：这个巨人太霸道了！

生2：这个巨人好自私、好无情！

生3：这个巨人真厉害！

7、当巨人看到——

“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

他想：—— “好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!”

于是，他——“喂!你赶快滚出去!”

8、师：联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样。

这三句话什么地方相同?

提示：都有“滚出去”三个字，都是感叹号。

师：巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么?

提示：独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐

9、师：我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？ 学生回答。

例：孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍„„

师：巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读。

师：好一个自私的巨人!为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的一个，你想告诉他什么?

四年级上册语文第三单元反思篇五：四上语文第三单元教案及反思

四年级上册语文第三单元反思篇六：四年级语文下册第三单元教学反思

四年级语文下册第三单元教学反思

以《大自然的启示》为专题的单元是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。一方面让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步观注、了解自然，在对自然的观察、了解、发展中受到启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质；另一方面要进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。从内容而言，本组四篇课文有叙事性文章，也有说明性文章。有的是讲大自然给人类的警示，告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与自然和谐相处；有的是讲人类从大自然中受到启示，有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。

因此，教学本组课文时，我着重加强了学科间的整合意识，密切与科学、品德与社会课教师联系，充分利用了各种教学资源。如我在教学《大自然的启示》时，由于我自己也带《品德与社会》课，我便将《品德与社会》中《生活中的各行各业》的生产工具的产生与发展和语文教学整合。通过锯的产生是鲁班先师根据野草划伤手指的启示发明的事例，大大开阔了学生学习视野，激发了学生学习兴趣。

其次，着重与以前所学过的“保护环境”等相关专题课文的联系，在教学内容上做到了统筹安排，把“综合性学习”与“品语交际·习作”“展示台”有机整合起来。我一方面运用保护环境单元所学知识布置观察为综合性学习打基础，另一方面要求学生把观察中的过程及发现记录下来，为口语交际和习作作准备。还让学生把自己想发明的东西画出来进行展示，这样有机结合，不仅增强了学生的学习兴趣，还大大提高了学生的学习效益。

另外，着重充分肯定学生的“新意”保护他们的“创新精神”。在教学中，只要是学生从大自然中受到启示，有所发现或发明，不管是前人已经有了的，还是没有的，只要是学生自己通过观察、思考、实践所得。我都给予了大力的表扬。

不过在今后的教学中，应有较强的指导学习方法的意识，凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习语文统一在同一过程中，寓学法于教学之中，让学生逐步领悟各种学习方法。

四年级上册语文第三单元反思篇七：四年级上册语文教学反思

四年级语文上册第一单元教学反思

四年级语文上册第一单元教学反思

本单元是以“自然奇观”为专题编写的，由四篇课文组成，这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色，每篇课文都是经典之作。其中两篇精读课文两篇略读课文。精读课文分别是《观潮》和《鸟的天堂》；略读课文分别是《雅鲁藏布大峡谷》和《火烧云》。《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；《雅鲁藏布大峡谷》，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了很多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光;《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景。除了四篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。

在教《鸟的天堂》这课文中，我先让学生研读学习的内容，询问“还有没有不懂的地方，特别是还没有学到的句子”，引导学生质疑，教师有导向地把学生的思维焦点集中到描写画眉的这句话上。在质疑探疑过程中，着重引导学生在该句上下工夫。因此学生在对句词标点进行质疑并由同学帮助释疑后，有一些学生针对画眉的句子提出问题：写一只画眉和鸟多的特点有无矛盾？为什么会兴奋地唱着？等。这句话是对鸟的细节描写，是特写镜头。学生很有可能一下子难以把握，教师适当作铺垫，既降低了难度，又形成了鲜明的对比，进一步引导学生明确见闻和联想的关系。针对学生的问题教师让学生进行比较朗读，体会不同处。通过点拨引导，学生发现原句比改句要好，原句既有见闻，又有联想。在此基础上，再以“联想内容写出了什么”和“写一只画眉用意何在？”两个穿插性问题引导学生想像。“一石激起千层浪”，学生的思维得到激活，体会到“一只画眉能以小见大，折射出所有的鸟生活快乐，就象生活在天堂”。然后通过朗读，巩固这种情感体会

总之教学本组课文，主要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，教学时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。同时要重视丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段应让学生熟读成诵。另外，应建议学生运用课上获得的阅读方法阅读选读课文中的《五彩池》，并引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。

四年级语文第二单元教学反思

第二单元教材围绕“观察与发现”这一专题编排。选择的课文形式多样，内容丰富。都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激起学生阅读的兴趣。《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现道不断寻求政局直至创立学说的故事。

进行本单元教学时，既要学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习些观察日记怎样引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界？并且在实践活动与习作中得到体现？我边教学边琢磨。 首先，教学第一步，让学生充分注意单元与课文的“导语”，让学生明了单元的重点与课文学习的要求。而且学生的课前预习、课后练习，老师的课堂教学都是围绕这些要求而进行。如：《古诗两首》中除了读懂诗词的意思，体会诗人的心境之外，两首诗的寓意必须理解，并能结合实际说说。我在教学时，就让学生边读《题西林壁》，边突出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”几个字，让他们体会诗人的观察地点和角度发生变化，所看到的景象也就各不相同。再联系学过的课文《画杨桃》，帮助他们理解从不同的角度观察结果也就各不相同。 其次，在教学中，引导学生在理解文意的同时，引导学生欣赏文章的语言。古诗中，既让学生欣赏诗句的意境优美，还要引导他们感受词语的对偶，让学生感受语言的韵律节奏美。《爬山虎的脚》中描写爬山虎的叶子那一段落，让学生抓住“一顺儿”“铺”等词语让学生领会叶子的整齐、均匀。描写爬山虎怎么爬的那一段，抓住动词，反复朗读，并且用手演示其爬行生长的动作，加深体会。 第三，让学生在领会之后，再三品读，学会写品读文章。并从中学会怎么观察，连续观察，并写出有分量的文章。我在学生学完《蟋蟀的住宅》之后，布置他们自我选材写文章。

1、当一回游客，写写自己看到的蟋蟀的家的样子。

2、当一次导游，介绍蟋蟀的住宅。

3、评论蟋蟀的房子，说说你的感受。

学生在课堂上欣赏了课件，仔细读了文本，回去后又一次重新品味文章，写出了不少好的文章。从这，他们也学会了如何仔细观察，怎样细致描绘所见所闻了。 第四、写作之前，预先布置学生观察任务。我们语文老师在教研活动时，就统一了意见，根据本组课文学习目标，让学生先观察，做好记录。在写作时就有素材可写，有内容填充。观察具有连续性，内容具体多了。

四年级上册第三单元 教学拾贝

时间过得很快，第三单元的教学就这样结束了，回头看看自己的教学情况，从学生的作业、考试、习惯等方面来看，自己还需要有进一步努力。 《巨人的花园》教学反思：

本教案设计十分合理，我基本遵循这样的设计思路来完成了教学过程，只是在预习探究环节中，我大胆地出示了提示语，使学生在课前就练习归纳课文内容，同时真正对课文内容有了一个较全面的认识。原本觉得学生可能做不好，但实践证明，孩子们完全可以做到。所以，我觉得预习探究除了解决好生字新词外，完全可以给予学生更丰富的探究内容！

《幸福是什么反思》：

本课教学过程中，我发现孩子们的兴趣十分浓厚，自主学习的欲望也很强烈。但在整个教学过程中，我感觉学生自主学习的空间还可以拓宽，毕竟自读课文与精读课文的教学比起来，学生的自主学习的自由度应该更大一些，一些通过学习精读课文积累来的方法都应该有最大程度地运用。另外，最后巩固延伸环节，根据我班学生的学习实际，我只布置了写读后感这样一个主题作业，主要希望加强习作练习。

《去年的树》反思：

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的．在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，把握了读的感情基调。一堂课下来，我觉得教学目标基本已经完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但仔细想过，还有以下不足：

1.应重视整体把握和时间的安排

2.应该重视学生平时的朗读训练,学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平时的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书情况.

3. 要注重评价语的丰富和激励作用。作为新教师，我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好学生的回答与提问，并想好评价语。长此以往，评价语定会丰富而有激励作用。

《小木偶的故事》反思：

我上完《小木偶的故事》，感觉心情特别愉快。

这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文，了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。

这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。

第四单元的教学反思

第五单元教学反思

第五单元是关于“世界文化遗产”的主题，共有三篇课文《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》。

《长城》这篇课文，循循善诱，介绍长城的相关的内容，看图学文不能忽略读文章想画面；读写结合，理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的学习训练；结合学生的具体情况，进行有针对性的教学及训练。做好相应的习题的训练，进行拓展巩固。

在《颐和园》一课的教学中，借助多媒体设备进行辅助教学，让学生在轻松愉快的环境中进行学习，学习作者写这篇课文的思路顺序，并能够进行仿照这样的模式进行习作的练习，增加信息吸收。

《秦兵马俑》这篇课文的结构很明显，应从中心句入手，然后来理清课文的条理。以关键词入手，分层次逐个教学，阅读第一段，重点让学生理解“举世无双，享誉世界”，然后由这两个词引出下文。理解兵马俑的“规模宏大”时，重点采用学生自读，画出让他有这种感受的句子，然后感情朗读。学生找的比较准，读得也到位。培养学生的朗读的能力。

单元测试的效果不是很好，基础知识掌握的不是很好，词语的理解也有些欠缺，可能是由于对课文的理解不是很到位的缘故，还有就是对课文的内容的连接的问题回答的很不好，还有一部分是园地五中的日积月累的内容，记得很乱，究其源是由于没有进行系统的复习，没有形成的整体的概念，在今后的学习中更要注意学习新课和复习相结合，不经常搞突然袭击，稳抓稳打，逐步进行！

四年级上册语文第三单元反思篇八：四年级语文下册第三单元教学反思(建文)

四年级语文下册第三单元教学反思

后乐园街小学 黄建文

以《大自然的启示》为专题的单元是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。一方面让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步观注、了解自然，在对自然的观察、了解、发展中受到启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质；另一方面要进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。从内容而言，本组四篇课文有叙事性文章，也有说明性文章。有的是讲大自然给人类的警示，告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与自然和谐相处；有的是讲人类从大自然中受到启示，有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。

《自然之道》教学反思自然之道》 课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导， 结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结 果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。一、由情景进入文本为了突出重点，充分展开学生的自主探究，从根本上摆脱冗长的情节分析和烦琐的提问应答。我从谈话导入：我和七个同伴及一个生物学家结伴来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游， 想实地观察一下幼龟是怎样离 巢进入大海的，那我们在岛上都看到什么情景了？然后引导学生按顺序说说“我们”在岛上都看到什么情景。通过这样的教学设计，使学生初步了解概括主要内容的一般方法，训练学生的概 括能力。二、语言文字的感悟 学习语言不是一种纯客观的认识过程， 而是一种带有浓厚主观色彩 的感性和理性认识相统一的感悟过程。这种感悟，不是纯知识性的感知，它包括对文字符号以及文字符号所承载的思想内容、 文字材料组织的方式方法及所渗透的情感、韵味的整体感知和领悟。其中“感”是对语言的直接接触和感受，整体性和形象性是其基本特征；“悟”是在充分感知的基础上，在思维、想象、情感等心智活动的参与下对阅读材料的内涵及语言组织形式等方面的深层把握和领悟，思想性和情感性是其基本特征。在语文教学中，学生对语言文字的感悟， 必然会经过一个由浅入深、由表及里的认识与体察过程。在教学中，我是这样用想象拓展课文的：在播放一段成群结队的幼龟从巢穴爬出的视频后，画面定格在众多幼龟爬向大海，这时，我引导学生想象：接下来，我们会看到怎样的情景？学生成功地对文本进行补充，使得群鸟叼食龟群的画面在学生的想象中更具震撼力，更让人感受到违背自然规律带来的恶果是无法弥补的。从这个教学设计中我们不难发现，课文的空白处成了学生驰骋想象的空间；而学生在丰富的想象中，实

现了对文本的更深刻的认识。其次，着重与以前所学过的“保护环境”等相关专题课文的联系，在教学内容上做到了统筹安排，把“综合性学习”与“品语交际·习作”“展示台”有机整合起来。我一方面运用保护环境单元所学知识布置观察为综合性学习打基础，另一方面要求学生把观察中的过程及发现记录下来，为口语交际和习作作准备。还让学生把自己想发明的东西画出来进行展示，这样有机结合，不仅增强了学生的学习兴趣，还大大提高了学生的学习效益。

另外，着重充分肯定学生的“新意”保护他们的“创新精神”。在教学中，只要是学生从大自然中受到启示，有所发现或发明，不管是前人已经有了的，还是没有的，只要是学生自己通过观察、思考、实践所得。我都给予了大力的表扬。

不过在今后的教学中，应有较强的指导学习方法的意识，凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习语文统一在同一过程中，寓学法于教学之中，让学生逐步领悟各种学习方法。

四年级上册语文第三单元反思篇九：人教版四年级上册第三单元计划、教案、反思

第三单元教学分析

主备

教学分析：

本单元包括四篇课文,一个词语盘点和一个语文园地三大板块，重点学习课文和语文园地的有关知识。

“课文”是本单元学习的主要内容，由《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》和《小木偶的故事》四篇课文组成。《巨人的花园》让我们体会到快乐应当与大家共同分享；《幸福是什么》告诉我们幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情；《去年的树》歌颂了树和鸟儿真挚的感情，赞颂了鸟儿珍视友谊、信守诺言的崇高品质；《小木偶的故事》告诉我们要学会多种本领才能适应社会发展的需要。

教学目标：

学会本单元的生字，要求学生运用多种方法积累、认识生字。通过课文内容和体裁，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的能力。“词语盘点”通过对本单元重点词语进行盘点、归纳、分类，让学生能正确读写词语，从而逐步提高学生的认字、识字能力。“口语交际、习作”让学生在讲童话、演童话、写童话的过程中，逐步提高学生的阅读能力、口头表达能力和写作能力。

教学重点：

1、学会各课文生字、新词，有感情朗读课文，学习写童话的方法。 2、读懂童话故事，体会故事所蕴含的道理。

教学难点：

1、体验童话故事带来的乐趣，懂得一些做人的道理。

2、写童话的过程中，提高学生的口语表达能力和写作能力。

学情分析：

每个孩子都喜欢看童话、讲童话，对童话故事有着浓厚的兴趣。童话伴随着每个孩子的成长，学生在阅读大量童话故事时，对童话故事的特点有了一定的了解。在本单元的学习中，学生更能感受到童话的语言美、思想美、意境美，也能掌握编写童话故事的基本方法。学生在编写的童话要讲明一个道理或有所启发，要学会写作前打腹稿，围绕中心来编写一个圆满的故事，本班学生需要学会丰富故事情节、内容，有条理地编写故事。

教学策略：

1、以学为主，以教为辅的教学策略，按目标——内容——实践的思路组织教学。 2、自主、合作、探究的教学策略。 3、联系生活的教学策略。

教学时间：

9 巨人的花园 3课时 10 幸福是什么 2课时 11 去年的树 3课时 12 小木偶的故事 2课时 语文园地三 5课时 第三单元测试 2课时 共计 18课时

9 巨人的花园

四年级上册语文第三单元反思篇十：人教版四年级语文下册第三单元教案与反思

9．自 然 之 道

学习目标：

1. 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、

若无其事”等词语。

2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到

做事要遵循自然规律的教育。

3. 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点：

了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学时间：

两课时。

第 一 课 时

一、阅读“单元导读”，引入新课

1. 指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2. 今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类

的启示。（板书课题）

二、自由朗读，自主预习

1. 按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生

词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2. 出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想

说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

3. 导难读的句子，并多读几遍。

4. 汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的

含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

三、以演促读，感悟“蠢事”

1. 出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、

五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

2. 演中促读，演中理解：

a) 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上

台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写

“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的

表演，范写“啄”字。

b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷

淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色

朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后

指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之

道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3. 想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4. 回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

5. 比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然

后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

四、课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第 二 课 时

一、导读课文，感悟“启示”

1. 观察课文插图，说说图意。

2. 课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3. 默读六、七自然段，展开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己

的感受。

4. 指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5. 比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a) 向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b) 向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤

害。”

6. 感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从

这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中

一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

二、朗读全文，归纳大意

1. 齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

2. 朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。

三、明确要求，启动“综合性学习”

1. 读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

2. 分组商议：准备怎样开展这次活动。

3. 全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4. 课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

课后反思：学生对自然之道的体会只是表面，特别是要遵守自然发展的规律要付予行动还需加强教育。

板书： 9 自然之道 问 论 悟 行 ：道

教学反思：《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。

10．黄 河 是 怎 样 变 化 的

学习目标：

1. 认识8个生字。

2. 朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到

启示，增强环保意识。

3. 搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

教学重、难点：

了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、出示“资料”，引出课题

1. 出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。

2. 听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问什么？

3. 为什么要“行动起来，拯救黄河”呢？我们阅读了《黄河是怎样变化的》这

篇课文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。（板书课题，指名读题，突出“怎样变化”）

二、围绕提示，自读自学

1. 请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？

师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。

2. 学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。

在学生充分朗读基础上，教师检查：指名逐段读课文，开火车读生字词，

并正音正句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名说一说课文主要讲什么？

3. 围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。

阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什

么？课文给了我们怎样的启示？

三、围绕重点，全班研讨

引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。

1. 了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情朗读重点语段，

如：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。

2. 黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”，即人的原因，通过图示、图片、

或课件，感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。再通过有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。

3. 畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。先放开让学生谈出自己受到的

启示，再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家治理黄河的情况。

四、朗读全文，升华情感

教师小结：通过自学与交流，我们读懂了课文。同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动与环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！

学生自由地有感情朗读全文。

五、模拟情境，延伸拓展

1. 师：同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理，你准备怎样去响

应“保护母亲河行动”呢？对想捐款的同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门；对想向社会、亲友宣传的同学，可即兴模拟宣讲，如教师扮演家长或社会人士，学生向“家长”或“社会人士”宣讲；对想调查家乡河流污染情况或想植树造林的同学，可与班会结合起来，精心组织好实践活动。

2. 有兴趣有条件的同学，课后收集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。 课后反思：本课主要是讲黄河变化的原因和治理黄河的一些建议。通过学习同学们都能理解，并提了很多好的建议。

原因：气温转寒 暴雨集中

板书：10 黄河是怎样变化的 人口增多 大量砍伐

治理：牧林为主 规划田地

修筑水利 防止水土流失

教学反思：在教学中组织学生交流讨论，体会作者所要表达的中心。黄河的变化给我们的教育是惨重的，给我们的反思是深沉的。警醒我们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。还可引导学生举出人类破坏大自然而受到惩罚的例子，说说怎样才能保护好大自然，激起同学们强烈的、自觉的环保意识，以及民族的忧患意识。

11．蝙 蝠 和 雷 达

学习目标：

1. 认识7个生字，正确写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、

敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

2. 朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之

间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。

3. 搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

教学重、难点：

在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。

教学时间：

两课时。

第 一 课 时

一、以图为媒，引入新课

（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。

蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）

二、朗读课文，读通读顺

1. 自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读

准字音。

2. 两人一组轮流读课文，互相认读生字词。

3. 出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读生字词，提示学生注意形声字和

“蝙、荧”等字的读音。

三、默读课文，归纳大意

1. 课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。

2. 指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓

住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。

四、填表助学，自主阅读

1. 指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使„„也„„”，

想想说明了什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。

2. 默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑部分为需要填写的内容，答案

供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）

3. 交流：先在小组，再在班上交流填写表格的情况。

4. 读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷的。再指名上

台介绍。

5. 小结：

a) 出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，

说说从

句子中体会到什么？（感悟“反复、终于”）

b) 蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？雷达与蝙蝠有什么联系？下节课我们再

来研究这

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