亿以内数的大小比较教学设计

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本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《亿以内数的大小比较教学设计》，供大家学习参考。

亿以内数的大小比较教学设计篇一：《亿以内数的大小比较》教学设计

《亿以内数的大小比较》教学设计

教学目标：

1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较几个数的大小。

2、在学习过程中培养学生的分析、比较、类推能力。

3、培养学生的自主学习能力。

教学重点：比较亿以内数大小的方法

教学难点：两个以上的数大小比较

教学媒体:

课件

教学过程:

一.旧知铺垫

1、读出下面各数.

32800 230008 1230080 3200000

2、比较数的大小

34034 （ ）34043 5078（ ）50780

说说你是怎么比较的。

二.讲授新课.

1、.教学例4

出示中国地图册挂图（课件）.

(1) 先让学生在地图中找到以下几个省的位置;

黑龙江,内蒙古,青海,四川,西藏,新疆.

(2)问:你去过这些省吗?看到了什么?给同学做个简单介绍.(学生知道什么就讲什么)

(3)课件出示各地区特点的形象图片,教师先对这些文化名胜作简单介绍,然后再呈现各省的面积数.

(4)让学生正确地读出这些数.

(5)随意选取两个省份的面积数进行比较.

如:黑龙江:454800 内蒙古:1100000.

经过以上的基本题练习,学生根据位数大雨位数少的数,很容易得出结果.这时再要求学生用”>”号表示,得

1100000>454800

又如比较:西藏:1210000和新疆1660000.

学生根据,位数相同,从最高我诶开始比较,也很容易得出结果.

1210000<1660000

(6)引导归纳大数的比较方法.

首先看位数,位数多的数比位数少的数大;饿位数相同,就从最高位开始比较,一位一位地往后看,哪为位上的数大,这个数就大.

(7)同桌合作,强化练习.

同桌两人合作,在这6个省份中随意选取两个省份,比较它们的面积数,一人出问题,一人来比较,解答.

1.多个数的大小比较.

提出问题:根据面积打下,将这六个省份按从大到小的顺序排列,你会吗?请排一排.

(1)让学生尝试排列

(2)让学生分组交流,校对排列结果,并说说各自的比较方法,过程.

(3)引导概括比较方法.

先看位数,位数多的数就大.

七位数的有:1100000 1210000 1660000

六位数的有:454800 720000 485000

位数相同的:从最高位开始比较,先出现数字大的那个数就大.

三个七位数中,那个最大?那个最小?你是怎么比较的?

提问学生回答比较方法,过程,引导全体学生明白比较方法.

①随意选取两个数比较大小;

②将叫大的数再与第三个数比较,得出最大的数;

③然后再比较林外两个数,得出第二与最小的数.

七位数:1660000>1210000>1100000

六位数:720000>485000>454800

正确排列:

1660000>1210000>1100000>720000>485000>454800

三.课堂活动

课文第13页的”做一做”

先让学生独立完成,再让学生根据每组树的位数情况说一说比较的方法.

四,巩固练习

1、课内外作业.

课文练习二的第1.2题.

这两题是配合”比较大小”安排的练习题.第一题是联系比较两个数的大小,第2题是联系比较死个数的大小并按从小到大的顺序排列.联系完成后,可以安排学生交流比较的方法及过程,看看哪一种方式简便,哪一种便于比较数的大小

教学反思：这节课开始复习铺垫环节，我首先复习了万以内数的读法，接着出示两道万以内数大小比较的习题，指名口答，然后让学生说说万以内数大小的比较方法。然后提出质疑：“万以内数大小的比较方法能不能类推到亿以内数的大小比较呢？这节课我们就来研究。”导入非常自然，也为学习新知做了充分的准备。

在探究新知环节，以书上例题我国的土地面积引入，让学生先读出六个省份的面积，然后提出具有挑战性的问题：“你会比较每两个省份土地面积的大小吗？”这个具有挑战性的问题激发了学生的积极性，接着出示位数不同的两个数让学生比较它们的大小，并让学生说说比较方法。接着让学生自己选择两个省份进行比较，并上黑板板演，学生在做的过程中发现了亿以内数大小的比较和万以内数大小的比较方法是一样的，最后引导学生总结比较方法。本节课的教学充分体现了“学生是学习的主人，要充分利用学生已有的知识经验。”这一新课程理念。本环节教师只是起引导的作用，学生是学习的主人，真正把课堂还给了学生。

当学生掌握方法以后，我又给学生提出具有挑战性的问题：“你能把我国面积最大的六个省份按从大到小的顺序排列吗？”学生积极性非常高，马上动手做起来。在交流时，我根据学生的回答，利用课件，把它们按顺序排列。这一过程完成的非常顺利，效果很好，轻松突破难点。

最后是练习题的设计，我认为新授课练习题的设计要针对本节课内容，结合新授设计，要照顾到差生。所以本节课我设计了比较每组数的大小和把下面各数按从小到大的顺序排列的习题，在学生完成时采用男女生比赛的形式激发了学生积极性。

由于本节课的知识较简单，因此整节课我都放手让学生自己探索亿以内数的大小比较方法，同时鼓励学生自己总结比大小的方法，重点培养了学生的语言表达能力，使他们能完整、流畅的表达自己的想法，也培养了他们数学思维的严密性。学生在探索知识的过程中，也尝试到成功，体验到学习的快乐。 .

亿以内数的大小比较教学设计篇二：《亿以内数的大小比较》教学设计

亿以内数的大小比较

教学内容：教材第13页例4

教学目标：

知识与技能：掌握比较亿以内数大小的方法，能正确、熟练地比较两个或两个以上大数额大小。

过程与方法：经历比较大数的过程，体验自主学习以及类推的学习方法。

情感态度价值观：通过探索活动，培养学生创新能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

教学重点：掌握比较亿以内数的大小的方法。

教学难点：位数相同的数的大小比较。

教学过程：

一、 基础训练

1、 读出下面个数

59280032 26053700 876200

2、 比一比下列各组数的大小，说一说你是怎样比较的。

3281○985 8901○8910

引导学生说一说万以内数的大小的比较方法：

① 先看位数，位数多的那个数较大；

② 如果位数相同，就看左起第一位数，如果左起第一位数相同，就

看第二位，以此类推。

3、 生活中还有很多比较大的数，我们不但要会读、会写，有时还

要对他们进行比较。

板书课题：亿以内数的大小比较。

二、 尝试做题

比较两个数的大小：

92504○103600

三、 自主探索

1、 出示自学指导

思考：① 90504是几位数？103600是几位数？

② 这两个数的最高位分别是什么位？

③ 90504和103600比较应该填什么符号？你是怎样想的？

2、 再尝试做题

比较两个数的大小：

28906○28890

思考：① 28906和28890都是几位数?最高位是什么位？

② 位数相同的数怎样比较大小？最高位上的数相同，怎样比较大小？

四、 合作交流

1、 探讨位数不同的数的大小的比较

小结：位数不同的数的大小的比较，位数多的数比较大。

2、 探讨位数相同的数的大小的比较

小结：比较位数相同的数的大小，从最高位比起，如果最高位上的哪个数大，则这个数就大，如果最高位上的数相同，就比下一位，依次

类推。

五、 巩固练习

1、 比较下面每组数种两个数的大小。

98965○100000 208808○99999 70060○70210 620300○623000 743000○742989 45600○54600

2、 按数的大小的顺序排列下面各数。

50500 500500 55000 40005

3、 思维训练

将例4这六个省份的面积按从小到大的顺序排列起来。 学生讲解自己的方法。

六、 总结

通过这节课的学习活动，你有什么收获？

比价亿以内数的大小时应该注意什么？

亿以内数

的大小比较

方芳

亿以内数

的大小比较

王红杰

亿以内数的大小比较教学设计篇三：《亿以内数的大小比较》教学设计与反思

亿以内数的大小比较教学设计篇四：亿以内数的大小比较教案

《亿以内数的大小比较》教学设计

教材内容:

人教版数学四年级上册第13页的内容及练习二16页的第1、2题。

教学目标：

1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法

2、能正确地比较几个数的大小。

3、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。

4、学生经历亿以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较类推的方法

5、通过比较实际生活中的一些数据体验数学知识与实际生活之间的联系，培养学生自主学习的能力。 教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法

教学难点：能正确地比较多个数的大小

教具准备：教学课件、中国地图册挂图

教学过程

一、旧知铺垫

1．填空。

820000是（ ）位数，最高位是（ ）位；它与720101的位数 （相同或不相同）。

346000左起第二位是（ ）位，表示（ ）个（ ）。

2、比一比在〇里填上“>”“<”或“=”

939○20○626 5780○5870

引导学生口答：万以内数比较大小的方法是怎样的？

[设计理念：通过复习亿以内数的数位和万以内数的大小比较的方法，为下面学习新知识作铺垫。]

二、讲授新课

1、出示中国地图册挂图

(1)先让学生在地图中找到以下几个省的位置

黑龙江、内蒙古、青海、四川、西藏、新疆

(2) 课件展示各地区特点的形象图片

学生观察图片回答教师启发提问：从这些图片中你能了解哪些信息？

（让学生给同学们做个简单介绍，你课前收集的关于各省的文化名胜的知识。）

[设计理念：通过对收集我国面积最大的6个省份的文化名胜的知识展示，让学生了解有关地理、文化，培养学生热爱祖国的情感！]

⑶再呈现各省的面积数

师问：观察图片你还能提出什么问题？（学生口答）

[设计理念：通过看图，学生学会提出自己感兴趣的问题，提高学生学习的兴趣。]

2、引入新课

师：刚才有的同学将两个省份的面积大小进行了比较，这些比万大的数怎么比较呢？这就是这节课我们要学的新课。（教师板书课题）

三、新课探究、启发思维

1、课件呈现：例4中我国面积最大的六个省份面积的图片

2、让学生正确地读出以上的面积数字

师：你会比较每两个省面积的大小吗？试一试!

3、探究亿以内数大小的比较方法

⑴、从例4中选取两个省份的面积数进行比较.

如: 黑龙江: 454800

内蒙古: 1100000

学生对照数位顺序表写出来，进行比较。你发现了什么？（学生独立完成）

学生模仿老师取数的特点，同桌两人合作,在这6个省份中随意选取两个省份,比较它们的面积数,一人出问题,一人

来比较,解答。

（2）、学生作品展示

预设：

生1：454800 ＜ 1210000

生2 ：1660000 ＞720000

……

（3）、归纳比较方法：（课件展示）位数不同时，位数多的数就大。

【设计理念：向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。】

（4）再取出三组数（课件展示）

黑龙江：454800 黑龙江：454800 西 藏： 1210000

青 海：720000 四 川：485000 新 疆： 1660000

学生小组合作，进行交流，得出比较的方法。

（5）师生共同归纳比较方法：（课件展示）

如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大；

如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数……依次类推。

[设计意图:通过让每个学生都动手做,动脑思考,小组交流、探究,从而总结归纳出亿以内数的大小比较]

四、拓展与延伸：多个数的大小比较

提出问题:根据面积的数据,将这六个省份按从大到小的顺序排列,你会吗?请排一排.

1、让学生尝试排列

2、让学生分组交流,校对排列结果,并说说各自的比较方法,过程.

3、引导概括比较方法.

（1）按位数分类：

六位数：454800 720000 485000

七位数：1210000 1660000 1100000

（2） 从大到小排列：

720000＞485000＞454800

1660000＞1210000＞110000

亿以内数的大小比较教学设计篇五：《亿以内数的大小比较》教学设计

《 亿以内数的大小比较》教学设计

教学内容：教材第13页例4

教学目标：

1.使学生掌握亿以内数的大小比较的方法，能正确比较数的大小。

2.培养学生知识迁移和归纳概括的能力。

3.使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法。

4.通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。

教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法。

教学难点 ：能正确比较数的大小。

教学关键：理解和掌握大数的比较方法。

教学方法：讲解法 合作交流法

教学用具：数字卡片

课 型：新授课

教学过程：

一、复习导入

（1）用数字卡片出示下列个数，让学生说一说各是几位数？最高位是什么位？

43500 6030045 876200 56432700

（2）比一比下列各组数的大小，说一说你是怎么比的？

435○453 1089○989 4375○4357 引导学生说一说万以内的数大小的比较方法：

①先看位数，位数多的那个数就大。

②如果位数相同，就看左起第一位数，如果左起第一位数相同，就看第二位，依此类推。

（3）生活中还有很多较大的数，我们不但要会读、会写，有时还要对它们进行比较。

板书课题：亿以内数的大小比较

二、探究新知

1、教师诱导：

想一想：比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的？让学生发表自己看法。

2.验证想法，尝试比较

（1）比较下列三组数的大小

43500○435000 6030045○6030450 876200○875800

组织学生独立试着比较，再在小组中互相交流，说一说自己比较的方法和结果。

根据学生的汇报板书：43500＜435000 6030045＜6030450 876200＞875800

（2）议一议：亿以内的数的大小比较方法与原来所学的万以内数的大小比较方法有什么关系？（学生交流，明确：方法相同，只是位数更多了）

3.教学例4

观察第13页的主题图：（单位：平方千米）从图中你获得了哪些信息？ 指名说一说。

我国六个省份的轮廓图，分别是黑龙江（454800），内蒙古（1100000），青海（720000），四川（485000），西藏（1210000），新疆（1660000）。

让学生说一说自己了解的的这些省份的地理位置和文化名胜。

（1）比较两个数的大小

（a）这些数是怎么读的？指名读出来。

（b）选择你喜欢的两个数来比一比？学生会提出很多对数字比较，教师选择有针对性

知识板书各组数

454800 ○1660000

720000○1660000

720000○1210000

485000○1660000

485000○1100000

485000○1210000

（2）师：这几组数有什么特别的地方吗？

谁发现比较上面每组中两个数大小的最快方法是什么？

生：把这些数分级，就很容易发现它们的特别地方是位数不同，看谁的位数多，谁的位数多，谁就大。

师归纳概括：位数不同，位数多的数就大。

板书485000○454800

1100000○1660000

720000○485000

1210000○1100000

720000○485000

师：这几组你又发现它们有什么特别之处？

生：它们的位数都是相同的。

师：位数相同的数又该怎样比较它们的大小呢？

生：位数相同，左起第一位的数大那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数„„

（3）教师引导学生重点说一说比较两个数的大小的方法。（包括位数相同和位数不同两种情况）

位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法：如果位数不相同，位数多的数就大；如果位数不相同，就从左起的第一位比较；如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止。

4.比较多个数的大小。

提问：根据面积的大小，将这6个省份按从大到小的顺序排列，你会吗？

（1）让学生尝试排列。

（2）让学生分组交流，校对排列结果，并说说各自的比较方法，过程。

（3）引导学生概况比较方法。

先看位数，位数多的数就大。

七位数的有：1100000 1210000 1660000

六位数的有：4548000 7200000 458000

位数相同的：从最高位开始比较，先出现数字大的那个数就大。

三个七位数中，哪个最大？哪个最小？你是怎么比较的？

提问学生回答比较方法，过程，引导全体学生明白比较方法。

三、巩固练习

1.黑板上同学自己提出的数字比较，写在本上，同桌之间相互检查。

2.把这六个省份按面积的大小从到小的顺序排列起来。

3.完成第13页“做一做”中的练习，并说出你是怎么比的。

4.写出几个大于99987的五位数。

反馈时说说是怎样写的。

5.独立完成练习二第2题。

四、课堂小结

今天你学到了什么？（学生各抒己见，谈自己的收获）

生：通过学习，我知道了位数相同，左起第一位的数大那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数„„

生：我做这样题的时候，把这些数分级，就很容易发现它们的特别地方是位数不同，看谁的位数多，谁的位数多，谁就大。

生：我知道了位数不同，位数多的数就大。

生：我学会了两个数大小的比较方法以及多个数的比较方法。

师：今天我们学习了亿以内数的大小的比较方法，比较多位数的大小，首先要数清每个数的位数，位数多的大于位数少的数；位数相同时，从最高位比起，最高位上的数大，这个数就大；如果最高位上的数相同，就比较下一位，直到比出大小为止。多个数进行比较时，要看清楚要求，别落数，比较方法可按两个数的方法进行比较。

五、布置作业：

教材16页第1题。

板书设计：

亿以内数的大小比较

720000＜1660000

720000＞485000

1100000＜1210000

454800 ＜485000＜720000＜1100000 ＜1210000 ＜1660000

亿以内数的大小比较教学设计篇六：“亿以内数的大小比较”教学设计

亿以内数的大小比较教学设计篇七：(人教新课标)四年级上册数学教案亿以内数的大小比较教学设计

亿以内数的大小比较

广西南宁市良庆区大塘中心小学 乐晓珊

教学目标：

1．使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小。

2．培养学生知识迁移和归纳概括的能力。

3．使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法。

4．通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。

教学重点：

掌握亿以内数的大小比较方法。

教学难点：

能正确地比较数的大小。

教学过程：

一、情境导入：

师：同学们，我国地大物博，各省市土地面积都大不一样，课前你收集到了哪些省土地的面积？（生汇报一些数据）老师这也收集到了我国六大省份的土地面积数据，你们知道这些数中哪个大？哪个小吗？这节课我们就来一起探讨比较这些数大小的方法。 板书课题：亿以内数的大小比较。

二、探究新知

例4出示我国最大的6个省份面积的情境图。

黑龙江：4548000 青海：720000

内蒙古：1100000 四川：485000

西藏：1210000 新疆；1660000

师：这六个省份的面积哪个大，哪个小？请小组四人合作任选两个省进行比较，并说说自己是怎样比较这两个省份的大小的？

生：小组探究合作。

汇报：发现有15对数据，教师选择有针对性的的知识板书各组数。

板书1：

454800 ○ 1660000

720000 ○ 1660000

720000 ○ 1210000

485000 ○ 1660000

485000 ○ 1100000

485000 ○ 1210000

师；这几组数有什么特别的地方？谁发现比较上面每组中两个数大小的最快方法是什么？

生：我们先把这些数分级，就很容易发现他们的特别的地方是位数都不相同，所以一看就知道数位多的那个数一定最大了。

师归纳概括：位数不同，位数多的数就大。

板书2：

485000 ○ 454800

1100000 ○ 1660000

720000 ○ 485000

454800 ○ 720000

1210000 ○ 1100000

720000 ○ 485000

师：这几组数你又发现它们有什么特别之处？

生：它们的位数都是相同的。

师：位数相同的数又该怎样比较它们的大小呢？

生：位数相同，左起第一位的数大的哪个数就大；如果左起第一位上的数相同，，就比较左起第二位上的数……

练习：比较数的大小

92504〇103600 50140〇63140

28906〇28890 620300〇307300

（先独立在书本填写，教师再让学生用手势表示结果，再让学生说说你是如何比较的） 拓展运用：同学们，刚才我们只是任选两个省进行比较了大小，那么你能把这六个省份的面积大小按从大到小的顺序排列起来吗？（生独立完成）生板书排列结果：

新疆；1660000 〉西藏：1210000 〉内蒙古：1100000 〉青海：720000 〉四川：485000 〉

黑龙江：4548000

三、游戏练习

1．同桌各写一个亿以内的数，比比谁写出的数大。

2．四人小组里每人写一个亿以内的数，并把四个数按从大到小的顺序排列；再每人出一个数，分别又把数按从小到大的顺序排列起来。

四、总结：

这节课学习了什么？还有什么问题吗？

五、作业：

1. 比较下面每组中两个数的大小。

98965〇100000 208808〇99999

70060〇70201 30500000〇3050000

2．按照从小到大的顺序排列下面各数。

50500 500500 55000 40005

3．写出几个大于99987的五位数？

亿以内数的大小比较教学设计篇八：《亿以内数大小的比较》教学设计

《亿以内数的大小比较》教案

授课人：赵健

教学内容：

教科书P11

教学目标：

知识和技能

使学生掌握比较亿以内数的大小的方法，并能正确进行比较。 过程与方法

通过讨论交流、培养学生自主合作探究的学习方式。 情感态度价值观

使学生感受数在生活中的应用价值。

教学重难点：

重点：比较亿以内数的大小的方法。

难点：位数相同的数的大小比较。

教法：

三疑三探

教具：

多媒体课件

教学过程：

一、 复习导入（多媒体出示）

1、 读出下面各数。

18000 8020010 84500000

2、 先比较下面每组数的大小，再说说你是怎样想的。 999

1010

654 8060 8006 教师：我们已经会比较万以内数的大小，那么亿以内的数该怎么比较呢？这节课我们就来一块探究：亿以内数的大小比较--------(板书)

二、 设疑自探

让学生根据课题提出探究问题。

根据学生提出的问题，老师归纳整理出示自探提示（多媒体出示）：

1、 从例5图片中你获得了哪些信息？从各国到我国旅游人数的信息，你有何感想？

2、 你会比较每两个国家到我国旅游的人数吗？你是怎样比较的？

3、 你认为比较亿以内数的大小，先比较什么，再比较什么？ 让学生自觉课本P11内容，独立思考以上三个问题。

三、 解疑合探

1、

2、

3、 学生自探结束后，在全班汇报自探情况。 针对自探中不能解决的问题，组织小组合作探究。 在合探的基础上，教师重点强调：比较亿以内数的大小，先比较数位的多少，数位多的数就大。数位相同的就从最高位比起，最高位的数大，这个数就大。如果最高位上的数相同，就比较下一位，直到比出大小为止。

4、 多媒体出示《两数比大小歌诀》

反馈练习：

例5后面做一做

四、 质疑再探

1：在这节课的学习中，你还有哪些疑问或不明白的请提出来，大家共同探究。

2：先由学生小结本节所学内容，在学生总结的基础上教师补充纠正。

五、 巩固练习，拓展运用

1、 我来考考你（学生出题，全班练习）

小组代表展示，集体评议。

2：按从大到小排列下面各数。

①、9040070 9004070 9004700 904700

（ ）>( )>( )>( )

②、830080 880003 308008 88300

（ ）>( )>( )>( )

根据学生出题情况适当补充和纠正。

3、做练习二：1、5题。

板书设计

亿以内数的大小比较

亿以内数的大小比较：

1、 数位不同时，数位多的那个数大。

2、 数位相同时，就从最高位比起，最高位的数大，这个数就大。 如果最高位上的数相同，就比较下一位，直到比出大小为止

《亿以内数的大小比较》

优质课教案

安字营镇

赵健

亿以内数的大小比较教学设计篇九：人教版四年级数学上册第一单元亿以内数的大小比较教案

课题：《 比较亿以内的数的大小》教学设计方案

青龙县祖山总校山神庙小学 胡海英

学习目标：

1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小。

2、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。

3、使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法。

4、通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。

重点难点：

1、掌握亿以内数的大小比较方法掌握亿以内数的大小比较方法。

2、能正确地比较数的大小。

教具：多媒体、课件、电子白板

教学过程设计：

一、创设情境，引入新课。

1、今天老师带来了这样一个图片，里面有我国六个省份的地图

下面是我国面积最大的六个省份（单位：平方千米）。

你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小吗？让我们来比一比！

这些数字是怎么读的？

2、复习万以内数的大小的比较。

在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。

999○1010 601○564 687○678

3、说一说万以内数的比较两个数的大小的方法

（1）、位数多的数大。

（2）、位数相同的数，从高位比起。

[教学设计思想]

1、通过我国六个省份的轮廓图的大小比较，激发学生的学习兴趣，学生通过猜一猜、看一看，都无法准确的辨别出谁大谁小，这时出示数据，引起了学生探究新知的欲望。

2、复习万以内数的大小的比较，为本节课做铺垫。

[媒体设计思路]

1、利用多媒体出示我国的六个省份的轮廓图，让学生形象直观的了解我国的各省的面积，增强学生对地理知识及国情教育。

2、多媒体出示三个简单的万以内的知识复习，能让学生回想起学过的内容，为本节知识做铺垫。

二、自主学习、个体构建。

多媒体出示三组数据，选择你喜欢的两个数来比一比？（以以下三组为例）师板书三组数据：

1、黑龙江454800平方千米 四 川485000平方千米

2、青 海 720000平方千米 新疆 16660000平方千米

3、内蒙古1100000平方千米 西藏 1210000平方千米

[教学设计意图]

这三组数据分别代表了亿以内比较数的大小的两种情况，分别是数位相同时，怎么比较？数位不同时怎么比较？

三、讨论交流、合作提升。

教师：这么大的数，同学们比较过吗？我们能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？现在我们就来比一比这三组数字，同桌之间可以相互讨论一下，怎么来比较这几组数字呢？

[教学及媒体设计思路]

通过多媒体展示这三组数据，让学生注意观察第一组数据，青海和内蒙古的，当数位不相同时，怎么比较；

再认真观察第二组和第三组数据，没蒙古和西藏，黑龙江和四川，得出当数位相同时怎么比较？从而得出亿以内数的大小比较的规律。

四、展示评研，小组汇报。

讨论完后，由学生来说说自己的解决问题的思路？

第一种：通过读来比较：454800是四十五万四千八百485000是四十八万五千。

第二种：通过位数来比较：720000是六位数，1100000是七位数，因为六位数的最高位是十万位，而七位数的最高位是百万位。所以，七位数比六位数大。

第三种：从最高位比起：1100000的最高位是百万位是1，1210000的最高位也是百万位是1；再比较下一位十万位一个是1，另一个是2， 2比1大，所以1210000大于1100000。

老师结合学生的口述板书：720000＜1100000，454800＜485000，1100000＜1210000

[教学及媒体设计思路]

教师引导学生重点说一说比较两个数的大小的方法。（包括数位相同和数位不同两种情况）

位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法：如果位数不相同，位数多的数就大；如果位数相同，就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就最大；如果最高位上的数相同，就比较就比较下一个数位上的数。

教师结合学生的总结板书：位数不同，位数多的数就大；如果位数相同，就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就最大；如果最高位上的数相同，就比较就比较下一个数位上的数。

[教学设计思想]

首先让学生根据这6个省份的面积数据提出许多组大小比较的题目，然后教师出示三组具有代表性的题目，让学生来研究怎样比较，从而学生能够想到对于这三组题目针对性的比较方法。最后引导学生结合自己的语言总结出如何比较亿以内数的大小，教师进行总结升华。对于学生提出的那些题目作为针对性的练习。学生从这个过程中，能够感觉到成功的喜悦，愿意利用自己总结的方法进行实践。

[媒体设计思路]

通过多媒体课件演示数位不相同时数据大小的比较，学生能够清晰的看到数位多的那个数就大。尤其是数位相同时，先从高位比起，当高位数字相同时，看

下一位，下个数位上数字大的那个数，那个数就大。学生能够清晰的看到2比大，所以1210000大于1000000.让学生看起来清晰易懂，更有助于理解和掌握本节课的知识点。

五、反馈达标，巩固提升。

课堂检测、

1、比较下面每组中两个数的大小。

92504〇103600 50140〇63140

28906〇28890 620300〇307300

2、按照从小到大的顺序排列下面各数。

50500 500500 55000 40005

(1)四人小组分工合作。

(2)交流，说说自己小组的想法。你是按什么样的方式进行排位置的？

(3)小结，怎么样的方法比较最简单。

[教学设计思想]

让学生利用自己总结的比较大小的方法进行基础性的练习，再次体验到自己的能力。同时也考察了学生是否会比较几个数的大小。

[媒体设计思路]

利用课件展示习题，学生能够更直观的得出两个数的大小比较，然后集体进行订正，从而得出结论。

六、梳理知识，总结升华。

教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？我们在比较数的大小要注意些什么？

[教学设计思想]

对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，为后面的学习打好基础。

[媒体设计思路]

多媒体课件展示本节课的知识点，能够让学生从文字上更准确的理解和掌握本节课的知识点，更好的掌握亿以内数的大小的比较方法。

七、教学过程结构流程图：

亿以内数的大小比较教学流程图

创设情景引入新课

亿以内数的大小比较教学设计篇十：人教版四年级数学《亿以内数的的比较大小》表格式教案

四年 班 数学教案设计 总课时：第 5 节

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