PEP六年级新版的英语上册第六单元公开课的教学设计

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PEP六年级新版的英语上册第六单元公开课的教学设计篇一：PEP新版六年级英语上册第六单元教案

Unit 6 A Let’s talk教学设计

(A. Let’s try Let’s talk)

一、学习目标

（一）认知目标

1. 能够掌握四会句子They’re afraid of him. The cat is angry with them.并能在实际 情景中熟练运用。

2. 能够听、说、认读单词chase, mice, bad, hurt和句子 What’s this cartoon about?

3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。

（二）能力目标

灵活运用所学语言进行交际。

（三）情感目标

教育学生要有良好的心理状态，善于表达自己的感受。

二、学习重难点

（一）重点

掌握四会句子They’re afraid of him. The cat is angry with them.

突破方法：反复朗读，情景对话，小组进行替换练习，突破重点。

（二）难点

能在实际情景中熟练运用句型。

突破方法：通过由词到句、替换关键词、跟读录音、分角色朗读、游戏等多种方式突破难点。

三、教法与学法

引导法，点拨法，小组交流法。

四、教学准备

教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3。另外有相关的单词卡片、道具蛇、图片等。

五、教学过程

Step 1: Warm-up

教师出示不同天气的图片，和学生进行问答练习。如：

T: What’s the weather like? Ss: It’s rainy.

T: Do you like rainy days? Ss: No, we don’t.

T: Oh, you are unhappy. What’s the weather like? Ss: It’s sunny.

T: Do you like sunny days? Ss: Yes, we do. We can go outside and play.

Step 2: Presentation

Let’s try

It’s snowy and cold outside. Sam is talking with Sarah. Look at the questions and then listen to the tape.给学生一分钟时间阅读问题，然后播放Let’s try 部分的录音，学生选择正确答案。核对答案，并再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，可反复听录，尽量使学生完整听出原文或逐句复述原文。

Let’s talk

1.拿出一条道具蛇，放到学生面前，问：How do you feel? 引导学生回答：We are afraid.板书并教读单词afraid，注意afraid的发音，可用拆分法教读：af-raid。并釆用慢速快速法、手势法进行操练。

2.播放黑猫警长这一卡通片的精彩片段，问学生：Who is it? 引导生回答：黑猫警长。继续问：What’s the cartoon about? 并引导学生回答：It’s about a cat. The cat is a police officer.教师说：Cool! It’s about a cat. The cat is a police officer. How do the mice feel of the cat? 引导学生回答：They’re afraid of him.板书并教读句型。可替换关键词配上动作或由词到句的方式操练句型。如： T: afraid Ss: afraid

T: be afraid of Ss: be afraid of

T: They’re afraid of him. Ss: They’re afraid of him.

T: You are afraid of me. Ss: You are afraid of me.

T: I am afraid of you. Ss: I am afraid of you.

3.请两位学生表演：A学生抢夺B学生的铅笔，并摔在地上。教师釆访B学生：How do you feel? 引导学生回答：I’m angry.教师板书并教读单词angry，注意angry的发音。同样采用慢速快速法操练。

4. 出示黑猫警长生气的图片，说：Look, the mice hurt people. Look at the cat. How does the cat feel? 引导学生回答：The cat is angry with them.教师板书并教读句型.The cat is angry with them.也可替换关键词配上动作或由词到句的方式操练句型。如.

T: angry Ss: angry Ss: be angry with

T: The cat is angry with them. Ss: The cat is angry with them.

T: You are angry with me. Ss: You are angry with me.

T: I am angry with you. Ss: I am angry with you.

5.播放Let’s talk部分的录音，学生带着如下问题听录音：

Why is the cat angry with the mice?

要求学生画出回答问题的关键信息，以及自己不理解的地方，教师核对答案并答疑。再次播放

录音，学生反复跟读，然后分角色朗读对话。

Step 3: Practice

1.出示Let’s talk部分下面的图片，学生观看图片并运用新学的句型告诉同桌自己的感受。

2.出示句子，学生分成几个小组，小组成员逐个朗读一个单词，最后一名学生完整地朗读出句子。比一比，看哪一组读得最快最准确。如：

The cat is angry with them. My father is a police officer. They’re afraid of him.

Step 4: Consolidation and extension

1. 让学生把Let’s talk部分的内容读给家长听。

板书设计

六、教学反思

Unit 6 A Let’s learn教学设计

(A. Let’s learn Write and say)

一、学习目标

（一）认知目标

1. 掌握四会单词angry, afraid, sad, worried, happy 及三会单词ill。

2. 能够完成Write and say部分的练习。

3. 能够掌握由第一人称变为第三人称时 动词的变化，并围绕情绪和感受进行表述。

4. 能够会唱歌曲If you’re happy, clap your hands.

（二）能力目标

能够灵活运用所学句型，做到发音准确，语调自然。

（三）情感目标

教育学生要保持良好的心理状态，善于表达自己的感受，让学生理解健康的体魄和愉悦的心情的重要性。

二、学习重难点

（一）重点

熟练掌握四会单词。

突破方法：反复练习朗读，小组练习听写，突破重点。

（二）难点

能用英语表达自己或他人的情绪。

突破方法：创设情景，练习表演对话， 突破难点。

三、教法与学法

引导法，点拨法。

四、教学准备

教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3,另外有相关的教学图片、日常生活照片和自画像。

五、教学过程

Step 1: Warm-up

1.教师播放歌曲If you’re happy, clap your hands，学生先静听感受旋律，然后跟唱歌曲，最后配上动作师生一起合唱歌曲。歌曲内容如下：

If you’re happy and you know it, clap your hands.

If you’re happy and you know it, clap your hands.

If you’re happy and you know it, then your face will surely show it.

If you're happy and you know it, clap your hands.

If you’re angry and you know it, stamp your feet.

If you’re angry and you know it, stamp your feet.

If you’re angry and you know it, then your face will surely show it.

If you're angry and you know it, stamp your feet.

可请几位表现较好的学生站在讲台上和着音乐示范做动作，表演歌曲。也可以分组进行表演，看哪一组表演得最好。注意充分调动学生的主观能动性。

Step 2: Presentation

Let’s learn

1.用歌曲来引出本课单词happy的教学，边唱边做动作，学生跟着唱做动作。做出“开心”的样子对学生说：I’m happy when I’m singing. Are you happy today? 学生回答：Yes.说：You are happy. I am happy, too. Look at my face. This is a happy face. 然后在黑板上画一张开心的脸，教读单词happy。

2.在黑板上画一张难过的脸，并指着这张脸问学生：Is it a happy face? 以此教学单词 sad。教师示范朗读，学生跟读，做出脸部表情帮助学生理解词义。可让同桌之间一人做表情，另一人画表情图，然后请学生描述所画出的表情：He/She is happy/sad.

3.在黑板上画一张生气的脸，并指着这张脸问学生：How does he feel? 引导学生回答：He is angry.板书单词angry，并示范朗读，学生跟读教师让学生对周边的同学做生气的表情，并引导学生说：I’m angry.

4.在黑板上画—张害怕的脸，并指着这张脸问学生：How does he feel? 引导学生回答： He is afraid.请一位学生板书单词afraid，然后全班大声拼读单词。

5.在黑板上画—张担忧的脸，然后说：When you go out without telling your mother, how does she feel? 引导学生回答：She is worried.教师做动作或表情帮助学生理解词义，然后板书并教读单词worried。

6.出示表情图片，学生说出相应的单词，并做相应的表情。

7.引导学生观看Let’s learn部分的图片，猜一猜故事情节，鼓励学生大胆发言，说出自己的看法。播放Let’s learn部分的录音，学生静听，看是否和自己的猜想符合。再次播放录音，学生反复跟读。注意指出由第一人称变为第三人称时be动词的变化。

7.请学生叙述图片内容，例如：The cat breaks something. Sarah is angry. The cat is afraid. Sarah is sad because the cat is ill. One day the cat is on the tree. Sarah and the cat are worried. Then a police officer helps them. They are happy.

8.示范书写四会单词，学生仿写并拼读。

Write and say

1.先引导学生看Write and say部分的图片，问What’s the matter?学生作答，可用中文。继续问：How does he/she feel? Is she/he …? Does she /he feel…?

学生说出答案，通过模拟图片情境或让学生联系实际感受图片中主人公的心情。

2.出示图片，学生说出相应的句子。如：

He is worried. They are happy. He is afraid. She is sad. I am angry.

Step 3: Practice

1. 小组活动：学生拿出能体现他们喜怒哀乐的日常生活照片和自画像，围绕照片上的表情展开询问和讨论：Who’s she? How does she/he feel? Is he/she happy? Why? 可请两组表现较好的学生到讲台进行表演。

2.请几位学生上台做angry, afraid, sad, worried, happy的表情，然后教师说单词，学生做出相应表情，做错扣一分，做对加一分，由学习委员充当小评委并记录得分，看哪位学生是得分王。

PEP六年级新版的英语上册第六单元公开课的教学设计篇二：PEP小学英语六年级上册第六单元第二课时教学设计

PEP小学英语六年级上册第六单元第二课时教学设计

【教材分析】：本课的主要内容是认识和了解水的来源及演变，通过对阅读部分的精细研读和对

活动部分的亲身体验，让学生掌握看图说话和实践操作，并能够初步描述水循环，学会重点句型，拓展学生在科学方面的知识。注重文化的熏陶和道德的培养。

【设计理念】：首先用声音课件引出对水的学习，通过看图，看短片的形式开展新课内容的学习，

让学生掌握水循环的单词，然后通过填空、儿歌、排序练习的活动学习本课重点----水循环。向

学生传达要珍惜水源的思想。

【教学内容】let’s read

【教学目标】

1、复习单词：stream, rain, cloud, sun, vapour

2、能够简单用英语叙述小水滴的“旅行历程”并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。

3、能够听、说、读、写句子Where does the rain come from? It comes from the clouds. 并

在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。能替换运用于水循环的整个过程。

4、了解水循环的整个过程，拓宽学生的知识面，满足学生的好奇心，也加强了于其他学科的

联系，让学生能够将英语自如的运用到其他学科的问题解决上，有效的保持学生的兴趣。

【教学重难点】

1、能使学生通过阅读进一步理解水循环的过程，教师要设计一些真实的情景帮助学生理解。

2、能够在现实生活中灵活运用句型： Where does the rain come from？并在现实生活中能

够灵活运用，做到语音准确，语调自然。

【教学准备】

1、多媒体课件

2、Recorder and tape

【教学过程】

Step 1: Review

1、Free Talk.

T: What’s the weather like today? S: „

T: Do you like rainy /sunny days? S: „

T: Where do you come from? S: „

2、Listen and guess:Whats this?

Step2: Presentation:

1、Watch and listen a story

2、引出并板书课题

3、Look at the book and fill in the blanks.

4、老师展示水循环示意图，并解释水循环条件

5、Make and say a chant.

Where does the ... come from? It comes from ....

Cloud, cloud, where does the cloud come from?

It comes from the vapour.

Vapour, vapour, where does the cloud come from?

It comes from the stream.

Stream, stream, where does the stream come from？

It comes from the rain,

Rain, rain, where does the rain come from?

It comes form the clouds.

Step3: Practice:

1、听力练习：Listen and number.

2、提问练习：让学生自己总结并叙述出水的循环过程。

Step 4: Sum up

1、水是可以循环的，教育学生保护环境爱护水资源。

Step 5: Homework

1、 Make a picture book with your friends.

Step 6： Blackboard design

Unit 6 The Story Of Rain

Where does the ______ comr form?

It comes form the_________.

river vapour

该教学设计思路明确，设计简单但又有一定的可操作性。可以借鉴。

能否严格按照英语课程标准进行教学设计，教学重点突出否，难点突破否？方法选择是否符合少年儿童心理生理特点，教学语言是否精炼，教学过程是否衔接紧密？学生是否积极参与，教学落实否？

上午听了三位老师的英语课，觉得自己又收获了一把。三位老师的课堂都很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。下面，我就具体对我们学校的高琴老师上的这节课说一说我的个人体会。

一、注重营造和谐融洽的课堂氛围

高老师今天是借班上课，这些学生对她来说都是陌生的，但是在整个课堂上，我们却看不到一点点陌生的迹象，那都是归功于高老师所营造的和谐融洽的课堂氛围。在课一开始，高老师就与学生进行谈话，拉近了师生之间的距离。高老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。

二、注重遵循学生的发展认知规律

1、旧知引入新知。课堂伊始，教师在与学生谈话时，谈到了weather，复习了四年级时学过的sunny，rainy等表示天气的单词及句子。接着，借助rainy这一天气引出本课要新授的单词rain，并以“Today，were going to talk about the story of rain．”一句把学生带入本节课的主题情景中。新旧知识相联结，符合学生的认知规律。

2、 新知引入新知。高老师在用旧知引入新知时，还能利用新知引入新知。如：学了单词rain之后，从“Where does the rain come from? It comes from the clouds．”引入到单词cloud的学习。从“Where does the cloud come from? It comes from the vapour．”引入到单词vapour的学习。从“Where does the vapour come from? It comes from the water in the steam．”引入到单词stream的学习等等。循序渐进，使学生在新知中得到进一步发展。

三、注重创设真实贴切的教学情境

在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设，将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。而高老师所创设的水循环这一情境对于六年级的学生来说应该是比较熟悉的，他们在科学课中已经有所接触，现在再一次在英语课中呈现这一情境，更会激发学生的学习兴趣。而老师就按照水循环这一过程一一呈现新授单词，从rain到cloud，从cloud到vapour，从vapour到stream，又由vapour引出sun，让学生在一个很自然的过程中接受新知。在巩固新单词和句子的过程中，老师又让学生对水循环这一过程用英语进行复述，加深印象，学以致用，在学中用，在用中学。

在学生对水循环这一过程用英语进行复述之后，老师又用了一个富有节奏的chant，对新学的单词进行进一步的复习巩固，从另一个角度看，这个chant还可以理解为一种课堂中间的放松。

四、注重形成形象鲜明的视觉刺激

从教师的课件到板书，我们不难发现，高老师是花了一番心思的。在新授单词卡片的设计方面，老师尽量根据事物本身的特征来进行制作，如rain 的卡片，老师设计成一个椭圆形；cloud的卡片，老师设计成一个云朵形，clouds则是在cloud的旁边再加了一片云；stream的卡片，老师设计成一条小溪形；sun的卡片，老师则设计成一个太阳的形状，形象鲜明，便于学生理解，而且能激发学生的学习兴趣。在新授卡片放置的位置上，老师也考虑到水循环的位置结构，使学生一目了然。

五、注重培养英语学习的应用能力

在英语教学，学生“说”的这一块，是英语学习应用能力的一方面，在课堂中，高老师能引领着学生进行师生对话、生生对话。在学了本课时的单词和句子之后，老师让学生分小组进行有关水循环句子“Where does the „ come from?“ “It comes from the „.” 的练习运用，让学生在运用中巩固新学知识，培养交际能力。

在课的最后，高老师还让学生进行了填空练习，让学生对本课时所学的几个单词进行书写练习，落实了小学英语学习中“听、说、读、写“四个环节中关于写的要求，进一步巩固了所学单词。

五、注重英语学习中对学生的情感教育

情感教育是素质教育的一项重要内容，也是《英语课程标准》中的教学目标之一，它体现了“以人为本” 的教育思想。高老师在这节课中很好得渗透了情感教育，告诉学生水的重要性，用Don’t waste water . Save water,please.教育学生要节约用水。

总之，作为一个从来没有教过六年级的新老师，这节英语课上得还是比较成功的，达到了预期的教学效果。

第二课时

一、教学目标与要求

1．能够听、说、读、写“Where does the rain come from? It comes from the clouds．” 能替换运用于水循环的整个过程。

2．能够完成Task time。

二、教学重、难点分析

1．本课时需要重点掌握句型：Where does the rain come from? It comes from the clouds．要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。

2．本课时的难点是Let's时部分，内容多，词汇量大。建议教师多放几遍录音，适时给学生以提示。

三、课前准备

1．教师准备Let's缸y部分的挂图。

2．教师准备A Let's learn的单词卡片。

3．教师准备水循环实验仪器：酒精灯一个、盖量杯一个、水等。

4．学生准备水彩笔、胶水、剪刀等工具。

四、教学步骤和建议

1． 热身(Warm-up)

(1)教师放歌曲“Little Water Drop”的录音，学生跟唱。

(2)日常口语练习。以下内容供参考：

Where do you come from?

Where does．．．come from?

教师可以向学生展示一些名人照片，利用第二个句型询问名人的家乡。

2．预习(Preview)

教师依次出示A Let's learn部分的单词卡片，学生齐读后张贴在黑板上。然教师迅速拿走所有词卡，请学生回忆并拼读五个单词。

Let's try

(1)教师问：“What do you have for breakfast?'’请学生回答。教师说：“I usually have bread and milk for breakfast．Do you like bread? Where does bread come from?”然后出示本部分的挂图，手指面粉和小表的图，让学生猜一猜：

“What's this?”然后放Let's try部分的录音，录音内容如下：

Child：Where does bread come from?

Grandmother：Bread comes from flour．

Child：Where does flour come from?

Grandmother：Flour comes from wheat．

Child：Where does wheat come from?

Grandmother：Farmers plant the seeds of wheat．Then the plant grows．Then we get wheat．Child：Wow! I thought bread comes from the store!

录音中有一些新的语言，教师不必花太多时间讲解，让学生理解即可。适当讲解，带领学生完成听音编号的练习。

(2)完成标号练习后，教师可以指着本部分的三幅图问：“Where does bread/flour come from?”引导学生回答：“It comes from„”

3． 新课呈现(Presentation)

Let’s talk

(1)教师利用Let’s try部分引出主句型：Where does„come from? It comes from„教师板书问答句，带读后继续提问：“Where does apple juice／milk come from?”引导学生回答。

(2)教师拿出rain的单词卡片，贴在黑板上，问：“Where does the rain come from?引导学生回答：“It comes from the clouds．”然后，教师将cloud的单词卡片贴在黑板上。同样的方法在问答的过程中将其他三张卡片依次贴在黑板，组成一个水循环过程的简易图。同桌之间根据单词卡片的提示进行问答练习。

(3)“你问我答”游戏

学生分成两大组，站成两列。两列学生轮流针对水循环的过程提问，如：Where does the vapour come from?It comes from the water．答上来可以得到一分，最后得分高的小组获胜。

(4)教师一边演示水循环实验的过程一边用英文进行简单讲解。

(5)教师放本部分的录音，学生跟读。

(6)教师指导学生写出水循环的过程，看谁写得又快Y．AE确。

Group work

学生分小组对水循环的过程进行问答练习，然后教师请每个小组选一名代表上台,叙述水循环的简单过程。

4． 巩固和延伸(Consolidation and extension)

“快速反应”游戏

PEP六年级新版的英语上册第六单元公开课的教学设计篇三：PEP小学英语六年级上册第六单元第一课时教学设计

PEP小学英语六年级上册第六单元第一课时教学设计

一、教学目标与要求

1.能够听说读写A Let’learn部分的四会单词: stream,rain,cloud,sun, 听说认读三会单词: vapour.

2.能够听说认读句子:Where does the rain come from? 并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。

3.能够完成Let’find out的任务.

4.学唱歌曲《Little Water Drop》.

5. 培养学生节约用水、保护环境、爱护地球家园的意识。

二、教学重,难点分析

本课时的教学重点和难点是Let’learn部分的词:stream,rain,cloud,sun,和三会单词:vapour,要启发学生开动脑筋巧记单词,并结合所给句型替换关键词,在情景中学习新单词,逐步达到掌握要求.

三、教学准备

1.与本课时相关的教学课件或者图片、新单词卡片。

2.录音机和本单元的教学录音带。

四、教学过程

Step1: Preparation

1.上课伊始，教师板书课题：Unit 6 A Let’s learn,然后通过教学课件给学生呈现英语歌曲《Little water drop》.让学生静静地欣赏、感受。

2.之后教师走下讲台，到学生中间做Free Talk.

教师说：“Do you like this song ? The song is about the water .We drink water every day.We need water every

day. Everything need water at anytime . 然后继续问：“Where does the water come from?”引导学生回答：“It comes from

the rivers , seas , snow , rain„”教师小结Most of the drinking water from the rain.引出新课。

Step2． Presentation

（1）Let’s learn

Today we’re going to talk about the rain.教师在黑板上画出雨的简笔画，学生拼单词，教师用红色粉笔板书rain并带读，跟读两遍后让学生开火车一个接一个的读单词。

(2) 教师提问并用白色粉笔板书句子

“Where does the rain come from?”引导学生回答：

It comes from the clouds.教师画出云的简笔画，板书cloud并带读，然后让男生读两遍、女生读两遍。男女生读完之后教师问道：Who can ask and answer in pairs ?找几组同学进行句子的问答。

同法引出vapour，教师提问：“Where does the vapour come from?”引导学生回答：It comes from the water in the stream . 教师画小溪的简笔画，板书并用从小到大的声音带读：stream. 找几组同学进行句子

的问答。可以引导学生比较stream, lake 和river的区别（学生用汉语比较也可以）。

(3)在引出四个重点词汇后，教师在黑板上用箭头连接四个单词，完成一副水循环的简笔画。

教师继续问：“How can the water become vapour?”回答： “The sun shines and the water becomes wapour .”板书sun领读并画出简笔画。

(4) 教师把Let’s learn 部分的教学图呈现给学生，并放录音，让学生听录音看图画，通过图片加强对新词的识记，并跟读。当学生能认读单词时，让两人一组上黑板听音抢单词，速度快的获胜,在游戏中巩固单词。

Step 3: Practice

(1)“抽卡片”游戏

学生快速抽取一张单词卡片，看一眼后快速说出英语单词，并拼写下来，进一步强化单词。（也可用教师说汉语，学生快速翻译成英语并写下来的方法练习。）

(2)教师把70页“Let’s find out”的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，教师问：“What can you see in the picture?”

请一名学生示范回答：“I can see the stream.”然后学生分组找出图中的景物，用英文表述出来，最后可以师生看课件一起说一下。在这个过程中教师可以给学生渗透保护环境，爱护地球家园的意识。

Step 4.Production

1、Watch and think “Where does the rain come from?”看视频，了解水循环的过程,并回答练习A里的问题。

2、教师指着黑板上水循环的简笔画提问，如：

“Where does the rain come from?’请学生根据图的提示回答：“It comes from the Cloud.”师生示范句型后，请学生上台说问句，其他学生回答。

3、看课件填空，填完后教师把学生分成两组和大家拍手说唱自编儿歌，一起总结本课时的教学重点。

Cloud, cloud, where does the cloud come from?

It comes from the vapour.

Vapour, vapour, where does the vapour come from? It comes from the Stream.

Stream, stream, where does the stream come from？ It comes from the rain,

Rain, rain, where does the rain come from?

It comes form the clouds.

4.拓展提升

Now we know “the story of rain”, please think carefully “Where does the paper\milk come from?”将本节课的内容拓展开去，培养学生的创新思维。

Step 5.Progress

1、情感提升

Warm tips :As we know ,water is very important for us . How do we save water ?

First ,don’t wast water . Then , use less water .

2、Enjoy a song“Rain,rain,go away”

3、Homework

（1）看71页图叙述雨的循环。

PEP六年级新版的英语上册第六单元公开课的教学设计篇四：新版PEP人教版小学六年级上册英语第六单元U6备课顶尖教案录入

课题 （第 6 单元第 1 课时）

1

教后记：

2

课题 （第 6 单元第 2 课时）

教后记

4

课题 （第 6 单元第 3 课时）

5

PEP六年级新版的英语上册第六单元公开课的教学设计篇五：PEP小学英语六年级上册第六单元第一课时教学设计

PEP小学英语六年级上册第六单元第一课时教学设计 新庄小学 栗玉平

一 教学目标与要求

1.能够听说读写ALet’learn部分的四会单词:stream,rain,cloud,sun,听说认读三会单词:vapour.

2.能够听说认读句子:Where does the rain come from?

3.能够完成Let’find out的任务.

4.学唱歌曲Little Water Drop.

二.教学重,难点分析

本课时的教学重点和难点是Let’learn部分的四会单词:stream,rain,cloud,sun,和三会单词. vapour要启发学生开动脑筋巧记单词,并结合所给句型替换关键词,在情景中学习新单词,逐步达到掌握要求.

三.课前准备

1.准备A Let’ learn部分的景物图片和单词卡片,准备四年级下册第四单元B Let’s learn部分的单词卡片.语音学习机.

2.准备四年级下册第四单元B部分的歌谣录音带.

四.教学步骤

1.热身(Warm-up)

播放四年级下册第四单元B部分的歌谣录音,学生跟说歌谣并做出相应的动作。

2.导入（Lead in）

教师说：“We drink water every day.We need water every day.What else needs water?”出示Let’s start部分的挂图，引导学生看图回答：Trees/Flowers/Animals/Birds need water.Fish needs water,too.教师可以启发学生，想出更多动植物、昆虫名称，然后继续问：“Where does water come from?”引导学生回答：“It comes from rivrts,seas,rains,snow….”

3．新课呈现（Presentation）

Let’learn

(1) 教师拿出四年级下册第四单元rainy的单词卡片,说：“Today,we’re going to taik about rain.板书课题The Story of Rain.Where does it come from?Does it come from the shy?”教师在黑板上画出雨的简笔画，板书rain并带读。

(2) 教师提问：“Where does the rain come from?”引导学生回答：”It comes from the clouds.”教师画出乌云的简笔画，板书cloud并带读。同法引出vapour,sun.在引出四个重点词汇后，教师在黑板上完成一副水循环的简笔画。教师继续问：“Where does the vapour come from?”引导学生回答： “It comes from the water in the river.”教师画小溪的简笔画，板书并带读：stream.

(3) 点读单词，学生跟读。当学生能认读单词时，让两人一组上黑板听音抢单词，速度快的获胜。在游戏中巩固单词。

(4) “快看快猜”游戏 快速展示某一景物的图片，学生看一

眼后快速说出英语单词。进一步强化单词。

(5) 教师指着黑板上水循环的简笔画（）提问，如：“Where does the rain come from?’请学生根据图的提示回答：“Cloud.”待学生熟悉新句型后，请一民学生上台说问句，其他学生回答。

(6)

PEP六年级新版的英语上册第六单元公开课的教学设计篇六：pep小学英语六年级上册第六单元The Story of Rain第一课时教学设计(特齐全)

Unit6 The Story of Rain第一课时

一、课型：新授

二、教材分析

PEP小学英语六年级Unit 6 A部分Let’s learn, let’s find out, Let’s talk, Group work.

三、教学方法

Reading, listening, talking.

四、教学目标与要求

1、能够听、说、读、写A Let's learn部分的黑体单词：stream，rain，cloud，sun;能听、说、认读白体单词：vapour.

2、能够听、说、读、写“Where does the rain come from? It comes from the clouds．”能替换运用于水循环的整个过程。

3、能够完成Let's find out和Group work的任务。

五、教学重、难点分析

1、本课时的教学重点是Let's learn部分的四会单词：stream，rain，cloud，sun和三会单词vapour。教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型替换关键词，在情景中学习新单词，逐步达到掌握要求。

2、本课时需要重点掌握句型：Where does the rain come from? It comes from the clouds．要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用，这也是本课时的难点。

六、教学准备

1、教师准备A Let's learn部分的挂图、单词卡片及相关卡片。

2、本课时多媒体课件及录音。

七、教学步骤和建议

1、热身(Warm-up) 5’

教师播放歌曲《Little Water Drop》，让学生们在轻松愉快的歌声中进入本课的教学中，引起学生对本课时的学习兴趣。

2、导入(Lead in) 5’

教师和学生自由对话，教师说：“We drink water every day. We need water every day. But what else needs water?” 教师出示Let's find out部分的挂图，引导学生看图回答：Trees／Flower／Animals／Birds need water. Fish needs water, too. 教师可以启发学生，想出更多动植物、昆虫名称，然后继续问：“We all know that water is very important to us. But where does water come from?” 引导学生回答：“It comes from rivers, seas, rain, snow…” 所以今天我们要讨论的课题就是The Story of Rain，首先我们先来看几个单词。

3、新课呈现(Presentation) 13’

(1) 复习单词come from、become、shine

(2) 教学单词rain和cloud

a. 教师展示雨的图画，说：“Today, we're going to talk about the rain. Where does it

come from? Does it come from the sky?” 引导学生回答：“It comes from the clouds.”

Chant: Rain, rain, lovely rain. I can see the lovely rain.

b. 教师展示云的图画，说：“Yes, you are right. The rain comes from the clouds.” Chant: Cloud, cloud, beautiful cloud. I can see the beautiful cloud.

(3) 教学单词stream

教师先拿出sea海洋的图片，问学生比海洋小一点的是什么，学生回答river河流；然后再问学生比河流小一点的又是什么，引出单词stream小溪。

Chant: Stream, stream, pretty stream. I can see the pretty stream.

(4) 教学单词sun和vapour

如果有条件，教师可以直接演示水受热蒸发变成水蒸汽的实验。在stream的图片上方贴上太阳sun的图片，让学生想象溪水在太阳的照射下发热变成水蒸气vapour.

Chant: Vapour, vapour, white vapour. I can see the white vapour.

(5) 猜谜游戏

教师出几个关于stream，rain，cloud，sun，vapour的谜语，让同学猜出答案，既调动了学生的积极性，同时也有利于他们更好地记住单词。

4、巩固和延伸(Consolidation and extension) 13’

(1) 教师问：“What do you have for breakfast?” 请学生回答。教师说：“I usually have bread and milk for breakfast．Do you like bread? Where does bread come from?”然后出示面包和面粉的图示，手指面包和面粉的图，让学生猜一猜：

T: Where does bread come from?

S: Bread comes from flour.

教师说：“Ok, we all know that bread comes from flour. But where does flour come from? Do you know?” 然后出示面粉和小麦的图示，手指面粉和小麦的图，让学生猜一猜：

T: Where does flour come from?

S: Flour comes from wheat.

(2) 引出主句型：Where does…come from? It comes from…教师板书问答句，带读后继续提问：“Where does apple juice／milk come from?”引导学生回答。

(3) 教师拿出rain的单词卡片，贴在黑板上，问："Where does the rain come from?”引导学生回答：“It comes from the clouds.”然后，教师将cloud的单词卡片贴在黑板上。同样的方法在问答的过程中将其他三张卡片依次贴在黑板，组成一个水循环过程的简易图。同桌之间根据单词卡片的提示进行问答练习。

(4)“快速反应”游戏

全班分四大组，各组分别命名为：water，vapour，cloud，rain。教师提问：“Where does the cloud come from?”vapour小组的成员应迅速起立并回答：“It come from the vapour．”以此类推。

(5) Group work

学生分小组对水循环的过程进行问答练习，然后教师请每个小组选一名代表上

台,叙述水循环的简单过程。

5、作业 (Task time) 3’

让学生参照课本说一说，做一做，制作一本精美的图画书送给教师、家长或朋友。做表述时可参考语言：Today I'll tell you the story of rain. Where does the rain come from? It comes from the clouds. The cloud comes from the vapour. And the vapour comes from the water. The sun shines, the water becomes hot and then becomes the vapour.

八、板书设计

Unit6 The Story of Rain

Where does the rain come from?

It comes from the clouds.

rain cloud

(sun)

vapour

九、教后反思

通过展示图片，简笔画，演示水受热蒸发变成水蒸气的实验，在图片stream上方贴上sun，让学生想象溪水在太阳的照射下发热变成vapour，这些方法形象直观，能激发学生的兴趣。然后通过一系列的猜谜语、做游戏、小组讨论等活动，让学生们在玩中学，学中玩，提高了教学效率。不足之处是没能运用多媒体教学，另外课时安排的时间也有点紧凑，这也是我今后在教学中应该进的地方。

PEP六年级新版的英语上册第六单元公开课的教学设计篇七：PEP小学英语六年级上册第六单元第一课时教学设计

PEP小学英语六年级上册第六单元第一课时教学设计 作者： 孟兰梅 (小学英语 青海海西小学英语一班 ) 评论数/浏览数： 2 / 823 发表日期：

2011-12-01 21:16:36

【教学目标】

1.能够听、说、读、写A Let’s learn 部分的黑体单词：stream, rain, cloud, sun, 听说认读白体单词：vapour

2.能够听、说、认读句子：Where does the rain come from? 并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。

3.能够完成Let’s find out的任务。

4.学唱歌曲《Little Water Drop》.

5.了解水结成冰的相关知识。

【教学重难点】

1.熟练掌握重点单词：stream, rain, cloud, sun, vapour。教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合句型替换关键词，在情景中学习新单词。

2.能够在现实生活中灵活运用句型： Where does the rain come from？并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。

【教学准备】

1.与本课时相关的教学挂图。

2.录音机和本单元的教学录音带。

3 课件：各种水的声音

【教学过程】

Step 1:Pre-paration

1.上课开始，教师通过教学媒体资源给学生呈现英语童谣《Little water drop》.让学生静静地欣赏、感受。

2.教师走下讲台，到学生中间做Free Talk.

T: What’s the weather like today?

S: „

T: Do you like rainy /sunny days?

S: „

T: What do you do every day?

S: „

T: Where does the water come from?

Step2: Presentation:

1.教师对学生说：“We drink water every day. We need water every day. What else needs water? Where does the water come from?”

2.教师简笔画“雨”，并对学生说：“We are going to talk about rain. Where does it come from? Does it come from the sky? 教师帮助学生回答It comes from the cloud.”用简笔画出cloud的图，将单词板书并进行教授教读。

3.教师用简笔画在原先的rain和cloud 下面画stream,自然而然的引出stream,板书并教读。并进行适当的拓展：听海，让学生听各种水的声音，猜猜是什么，复习sea, river,并比较stream, lake 和river的区别。

4.教师用简笔画在stream 上面画sun ,教师夸张的描述太阳的火辣，引导学生想象溪水在太阳的照射下发热变成vapour。

5.听录音，并跟读

Step3: Practice:

1.教师找生抽词卡，如抽到： cloud,下面学生就问：Cloud, cloud, Where does the cloud come from? 上面学生回答：“It comes from the stream,依此类推，如果是stop,就换人重新开始。

2.教师把70页“Let’s find out”的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，教师问：“What can you see in the picture?”请一名学生示范回答：“I can see the stream.”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述出来，在这个过程中教师可以给学生渗透保护环境，爱护地球家园的意识。

Step 4: Production

1.教师把学生分成两组和大家一起拍手说唱自编儿歌。

Cloud, cloud, where does the cloud come from?

It comes from the vapour.

Vapour, vapour, where does the cloud come from?

It comes from the Stream.

Stream, stream, where does the stream come from？

It comes from the rain,

Rain, rain, where does the rain come from?

It comes form the clouds.

2.教师给学生呈现Good to know 的教学挂图，先让学生认真看挂图，然后教师结合挂图给学生介绍水结成冰后体积变大的相关知识，鼓励学生通过实验的方法验证自己的想法。教师也可以启发学生思考水在自然界中的其他存在形式， Step 5:Homework

让学生熟练掌握本单元的重点单词和句型。

PEP六年级新版的英语上册第六单元公开课的教学设计篇八：2014pep新版四年级英语上册第六单元第一课时教学设计

Unit Six Meet my family

第1课时

教学内容：Unit 6 Meet my family Let’s learn, Let’s play. 教学目标：1. 听说认读四会单词：family parents uncle aunt baby brother cousin.

2．能用英语描述家庭成员。

教学重点：听说认读四会单词：family parents uncle aunt baby brother cousin.

教学难点：理解parents uncle aunt baby brother等词的含义 教具准备：

1、本课生词的单词卡片

2、相配套的教学录音带

教学方法：小组合作法，教读讲解法。

教学过程：

一热身／复习（Warm-up/Revision）:

1、播放第二册学生用书Unit 2《Father and mother》的歌曲，让孩子边唱边表演。

2、教师出示单词卡片，孩子抢答。教师在黑板上画出family tree，请孩子把father mother等贴在family tree相应的位置上，大声读一读。

3、教师出示课件（自己的家庭照片），用This is my„. She/He is. „进行介绍和描述。

4、孩子把自己的照片放在投影上，尝试用This is my„. She/He is. „进行介绍和描述。

二、呈现新课 （Presentation）

1、教师出示课件说：“Do you know this is my family? 教师把family这个单词贴在黑板上family tree的顶端。 教师：I have a big family. How many people in my family? 学生回答。再问：How many people in your family.鼓励孩子回答。 This is my mother. This is my father. They are my parents. 教师带读，学生练词。教师把parents贴在family tree上相应的位置。

教师指自己的家庭成员说：“This is my uncle. This is my aunt 。”并把两个单词贴在family tree上，说：“My uncle is my father’s or mother’s brother. My aunt is my father’s or my mother’s sister.”

2、播放配套课件：教师说：“This is Amy’s family. How many people in Amy’s family. Who are they? ”指课件中的单词认读。

3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。 让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“This is my„.” 介绍家庭成员。

4、进行Group work的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。 然后学生到前面介绍。

三、趣味操练 （Practice）

1、Listen to a song 《My family 》

2、听一听，画一画

学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。

四、扩展性活动（Add-activities）

学唱《My family 》

板书设计：

Unit6 My family

Hi, Meet my family!

parents uncle cousin aunt baby brother

教学后记：四会词句基本上掌握

PEP六年级新版的英语上册第六单元公开课的教学设计篇九：新版PEP小学从六年级上册优质课教学设计

第 3 课时

设计者

1 学习表示感受的词汇， 能听说读写以下单词： wrong,should,feel,well,see adoctor,take a deep breath 等 2.能够在情境中用 what’s wrong？询问他人怎么了，并能适当给出建议。 3.能够会说表演 Let’s talk 的内容，并在真实情境中运用所学语言进行真实交流和运用。 4.在对话中使学生养成良好用英语交流的习惯，培养学生的语音语调和语感。 教学设计： 修改： Step1 Warming-up &revision 1.brain storm 在班内举行男女生头脑风暴竞赛，看男生组还是女生组的正确率高，教师播放不同的情景 画面和表情图，让学生迅速根据图片拼读出单词，复习前两课内容。 2.Daily talk (1) 教师随机提问学生： Well ， everyone does a good job just now.And I have some questions.Can you answer me? Sure。 How do you feel ？ What’s wrong? 然后由师生交流转为生生交流，学习用 what’s wrong?交流，让学生采用两人一组的形式 进行充分练习。 （2）学生向老师提问 (3)让学生采用两人一组的形式练习，教师指导纠正。 Step2 Presentation 1 学习 Let’s try （1）教师语言导入 how does Sam feel? S1:He is happy. Why? I don’t know ,maybe What’s wrong? He is unhappy. (2)Listen and circle.听录音，在答案上画圈，完成探究学习中第一题。 2.学习 Let’s talk 部分内容，完成探究学习第二题（1）

3．听录音，选择合适的词填入所缺部分。 4.听录音，模仿朗读，理解对话内容，根据课文对话回答问题，完成探究学习中第二题（2） 5.让学生朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词，句子读法。 6.教师领读对话，学生模仿。 7.将学生分为三人一组，每人一个角色，分角色朗读课文。 Step 3 Consolidation Role play 以小组为单位模仿电话热线，一人当电台主播，其他人当热线听众，倾诉自己的情绪感受， 主播适当提出建议，听众排忧解难。 S1：What’s wrong? S2：I am angry. S1:Don’t be angry.You should take a deep breath. Step4 Homework 1 听录音，并背诵对话 2.完成课堂检测中的相关习题。 教学要点

教后反思：

课题

Unit 6

第 4 课时

设计者

1 继续学习表示感受的词汇，并根据不同的情感状况，给他人提出合理的建议。 2.能够听懂，会说，读懂 Let’s learn 的内容，学会用以下重点词组提出建议： see a doctor,do more exercise,wear warm clothes 等，并在真实情境中运用所学语言进行真实 交流和运用。 3.在对话中使学生养成良好用英语交流的习惯，培养学生的语音语调和语感。 教学设计： 修改： Step1 Warming-up &revision 1.brain storm 出示之前学习的单词和词组的相应中文，学生依次拼读出英文单词。 2.role play 热线电台主播 Step2 Presentation 1.Let’s the phrases.（模拟电台热线电话情景） What’s wrong? How do you feel? I think I am ill I feel cold. Oh, you should see a doctor. Oh,you should wear warm clothes. What’s wrong? I am angry with my brother.He is so naughty. Oh,you should take a deep breath and come to ten .Thank you. What’s wrong?I am so fat.I am worried about my health. Don’t worry.You should do more exercise. 2.学习 let’s learn，完成探究学习第一题。 （1）Listen and fill in the blanks.听 learn 部分的录音，填入所缺的单词。 (2)Read the phrase andtranslate them into Chinese.读词组并翻译成中文。 （3）Read the sentences and try to make a new dialogue according to them.读句子， 并根据所学尝试创编对话。 3.Play card game 玩纸牌游戏 准备大色子，每一面写上情绪单词，用句型对话。 S1：I am cold .What should I do ?T:You should wear warm clothes. Step 3 Consolidation Look and match.连线，为每个情绪选择合适的舒缓方法，完成探究学习第二题。 Step4 Homework 1 听录音，并背诵对话 2.完成课堂检测中的相关习题。 3.和同学玩纸牌游戏，并记录下来。 教

学要点

教后反思：

课题

Unit 6

第 5 课时

设计者

教学要点

1 能掌握以下单词 hurt，sit,grass,ant,afraid,hear,happp,等。 2．能够听懂，会说，读懂 read and write 的内容，并在真实情景中运用所学语言进行真 实交流和运用，保持学生对英语的兴趣。

教学设计： 修改： Step1 Warming-up &revision 1.Let’s sing a song:If you are ,clap your hands. 教师为学生播放歌曲，学生跟唱并在音乐中做出相应的动作。 Step2 Presentation 1.学习 read and write (1)Draw faces for each word.为每个单词画上相应的脸，完成探究学习第一题。 （2）work in groups.Then show your faces and say something about them.小组活动， 展示你们的脸谱并尝试谈论它们。 2.learn the story “Robin and the Ant” (1)观察 图片，了解故事主要角色，Robin and the Ant （2）听录音，让学生初步感知故事，并尝试说出自己听到的单词，然后根据每个人的单词 拼凑出故事。检测学生的听力能力和单词储备量，同时思考问题，完成探究学习第二题。 （3）学生首先自读课文，然后向老师提出疑问，教师进行解答。 （4）带着问题，听录音跟读，然后翻译课文。 (5)回答问题 (6)教师领读，学生跟读模仿，同时讲解本课出现的重点单词，词组。 3.number the pictures 4.fill in the banks and retell the story.完成探究学习第三题。 5.学习 Tips for pronunciation. Listen and repeat.倾听并重复。 Step 3 Consolidation 1. 尝试创编对话并表演，让学生明白我们应该总是对彼此友好。 2. 让我们唱歌，教师为学生播放歌曲，学生跟唱并在音乐中做出相应的动作。 《If you are happy,clap your hands》 Step4 Homework 1 听录音，并复述故事。 2.完成课堂检测中的相关习题。 3.为情绪单词画相应的脸。

教后反思：

课题

Unit 6

第 6 课时

设计者

教学要点

1.继续学习并巩固表达情绪感受的英文英语:sad，happy，wrorried,hungry,bad 等。2.在 情景中，进行交际问答并根据不同的情感状况，给他人提出合理的建议。 3.能够读懂 Let’s check，Let’s wrap it up&story time 的内容。

教学设计： 修改： Step1 Warming-up &revision 1 头脑风暴， 出示之前学过的关于情绪的单词和词组的相应中文， 让学生依次拼读出英文单 词。 2.点名游戏 3.让学生拿出昨天布置的情绪脸谱，叫若干同学到前面来，高举脸谱，玩点名游戏，点到 名的同学说指令。Happy 蹲，happy 蹲， happy 蹲完， bad 蹲。类似。 Step2 Presentation 1.学习 Let’s check （1）Listen and match 教师让学生观察图片，将选项默读后，做听力练习连线。 （2）listen again and circle the right answers.再次听录音，并在正确答案上画圈， 完成探究学习第一题。 （3）核对答案。 2.学习 let’s wrap it up. Add more words.then tell your partener how you are feeling now. 让学生总结所学的关于情绪感受的单词。 全班接力对话问答 How do you feel now?让学生自己选择提问对象。 3.学习 story time （1）出示挂图，让学生观察，展开合理想象。教师组织学生以小组为单位，讨论课文内容 和问题。 Who are they? What do they want to

eat?Do they get any popcorn?Why? (2)听录音，判断正误，完成探究学习第二题。 （3）学生观察图片，再听录音回答问题 （4）给 Zip 的情绪排序，并阐明原因，完成探究学习第三题。 （5）听录音，模仿朗读，理解对话内容 （6）教师领读，学生跟读模仿，同时讲解本课出现的重点单词，词组。 （7）在教师帮助下，让学生翻译中文意思。 （8）学生领读，齐读练习，生生对话，表演课文。 Step 3 Consolidation 玩游戏：心情树 黑板上画一棵大树，给学生一点时间在树叶卡片上写下自己的心情或者烦恼，然后依次贴 在树上，教师随机抽取树叶，阅读上面的词句，一起和学生解决问题。 Step4 Homework 1 完成课堂检测中的相关习题。 2.和你的家人玩一玩心情树游戏。

教后反思：

PEP六年级新版的英语上册第六单元公开课的教学设计篇十：新版pep小学英语六年级上册第六单元第六课时

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