10的加减法填未知加数教学反思

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10的加减法填未知加数教学反思篇一：小学数学《填未知加数》

第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀案例评选

教案设计

小学数学《填未知加数》

10的加减法填未知加数教学反思篇二：填未知加数

学目标

1．通过教学使用权学生理解加法算式中括号所表示的意义．会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数．

2．初步培养学生的求异思维和解决实际问题的能力．

3．体验数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣．

教学重点

正确填写加法算式中的未知加数．

教学难点

正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义．

教学过程

一、复习导入.

1．口算：10以内的加减法

老师依次出示口算卡片，学生开火车口算．

2．说出下列各数的组成．

猜一猜：

演示动画“猪八戒吃香蕉”

在唐僧师徒取经的路上，猪八戒去找吃的，他一共找来10根香蕉准备合回去分给师徒们吃，可是，看着香蕉，八戒直流口水，他忍不信一口气吃了好几根，吃完一看，手里还剩下4根香蕉了，八戒想，我刚才吃了几根呢？同学们你能告诉他吃了几根吗？

（根据已有的知识经验，多数学生会答案出：吃了6根．）

继续演示动画“猪八戒吃香蕉”出现结果．老师追问：你是怎么想出来的？

（学生可能答出：①4加6等于10．②4和6组成10．③10可以分成4和6．④10减4等于6．）

你们能够用学过的知识解决实际问题，说明你们很会学习，今天我们就用这些知识来学习新的知识．

二、指导探索：

1．教学钢笔图

出示60页的钢笔图

教师指图提问：

（1）盒子里装的是什么？（钢笔）

（2）看一看盒子里一共能放几支？你是怎么知道的？（引导学生数盒子里的空格） （3）盒子里已经放了几支？（7支）

再放几支就能把盒装满了？也就是7支再添几支就是10支了？

师：盒里放了7支钢笔是题目中告诉我们的，（板书：7）还要放几支，也就是7支再添几支？（板书：＋）题目中没有告诉我们，我们就把它叫做未知数，（板书：未知数）未知数在算式中用括号表示．左边写半个圆“（”右边也写半个圆“）”，这就是括号，请你们在桌上用手指写一写．

已经放了的7支和还需要放的几支合起来是10支，所以加法算式应写成：

．这个算式读作：7加几等于10．（学生齐读）今天我们就来学习填未知数．（把课题补充完整）也就是填写加法算式中（ ）里的数．

没有图怎么想？（想：7和几组成10、10减7等于几……）7表示什么？括号里的3呢？10呢？

2．教学旗子图．

出示：有6面，再画几面就是8面？请你画出来，再在（ ）里填上数．

老师读题目要求，学生读算式．

学生在书上画小旗，找一人到前面来画．

订正：你们都画了几面小旗？为什么画2面？

括号里填几？（学生填后回答）

如果不看图，怎么想6加几等于8？（6和几组成8，所以括号里填2．）6和2组成8， 3．动手操作

让学生先摆3根小棒，想一想再摆几根就是9根了？怎样列式？

板书：

先摆小棒，然后回答．

（ ）里填几？你是怎么想的？6表示什么？

三、巩固提高．

1．看图填空（教材第60页第一题）

先说一说题目的意思，然后独立填空．

订正：括号里填几？你是怎么想的？

2．画一画，填一填．

学生独立完成后订正．

3．口答．

老师分别出示卡片，学生口头回答．

4．争当小能手：看谁做得又对又快．

学生独立完成第61页第1题．前五名交到老师那里，全对的获小能手称号．

四、课堂小结．

今天我们学习了填未知加数，怎样填未知加数呢？你还有什么想法吗？ 板书设计

10的加减法填未知加数教学反思篇三：《10的认识和有关10的加减法》教学建议

《10的认识和有关10的加减法》教学建议

1．这部分内容可用4课时进行教学。

2．教学10的认识。

认识10的教学程序和方法与认识8、9基本相同，先充分利用教材第64页主题图所提供的资源，引导学生多角度地认真观察，让他们从不同的起点数鸽子的只数和师生人数，并从中抽象出数10。然后利用计数器上9颗珠子再增加1颗的演示过程和直尺上的数，帮助学生理解和感受10以内数的组成，并比较9和10的大小。最后引导学生让摆小棒边填10以内的组成和写10。另外，根据教材内容的特点，教学10的认识时还要注意以下几点。

（1）10是学生第一次认识由两个数字组成的数，教学时要特别注意让学生明确10的左边是1，右边是0，合起来读十。

（2）注意引导学生用多种形式数10以内的数，既要能熟练地从1顺着数到10，又能从10倒着数到1。

（3）教学10的组成时，一方面要注意引导学生根据摆小棒的过程边摆边填10的组成，如学生把10根小棒分成9根和1根时就在第一组方框里填1，把10根小棒分成8根和2根时就在第二组方框里填8和2„„另一方面，要特别重视学生从一组组成想到另一组组成，为了减轻学生的记忆负担，要防止学生死记硬背10的全部组成。

（4）指导学生正确掌握10的写法，让他们懂得写10要占两格，左边写“1”，右边写“0”。

3．教学有关10的加减法。

10的加减法教材主要是利用10的组成计算的，教学时要注意以下几点。

（1）教学前组织学生认真复习10的组成，为计算有关10的加减法做准备。

（2）教学时充分利用教材第66页算式左边的点子图，让学生在直观图的支持下顺利完成其计算任务。

（3）根据教材的安排，注意逐步提高学生计算有关10的加减法计算的要求，如让学生从看图计算逐步过渡到想数的组成进行计算。

4．关于练习九中一些习题的教学建议。

第1题让学生在数轴上填数，这是第一次出现数轴，它比写在直尺上的数更抽象，其目的是帮助学生进一步巩固10以内数的顺序。练习时注意引导学生按照从0到10的顺序去填数。填写后让学生说一说理由，如为什么要在8和10之间的方框里填9，以此加深学生对数序的理解。

第2题反映的是火箭发射前倒计时数数的情景，本题联系实际，一方面帮助学生巩固倒着数10以内数的数法；另一方面反映了数数在生活中的应用，体现了数学与现代化建设的联系，同时还可以起到对学生进行爱科学的教育的作用。练习时，有条件的学校可以将其制作成课件，让学生实际感受火箭发射时倒计时数数的情境。

第3题是一组专门巩固10的组成的填空题，练习时注意，让学生说出自己想的过程，以此为后面的学习填未知加数做准备。

第5题是一道有多种选择的开放题，练习时让学生自己作出选择，应允许学生有不同的选择，如果有学生用10和0两张数字卡片组成一个加法算式，教师应给予肯定。

第8题是一组比多少的问题，练习时可参照练习八第11题进行。

第9题是一道填写“＞”、“＜”或“＝”的填空题，这是第一次出现算式和数比较大小的练习题，练习时先让学生口算出左边算式的得数，再同右边的数进行大小比较，要让学生明确这样比较不是直接用数和数比大小，而用算式的得数和数比较大小。

第10题是一道体现统计是想的填空题，练习时一要注意让学生先准确地数出两种不同颜色三角形的个数，再填数，以此让学生经历统计数据的过程；二是注意统计表下面的算式有四种不同的填法，练习时让学生自己去探索，发现多种填法。

第11题是一道让学生对照图在实际情境中找“7＋3＝10”的原型的练习题，通过练习可以进一步密切计算与实际生活的联系。练习时要特别注意引导学生认真观察，发现满足算式的不同对象。

第69页上的思考题答案如下：

9＋0＝8＋1＝7＋2＝6＋3＝5＋4

练习时，要注意让学生明确要求：每个数只用一次；所组成的五个加法算式的得数要相同。

5．教学填未知加数。

教学时，先引导学生仔细观察教材第60页上的插图，让学生理解题意：盒子里能放10枝圆珠笔，已经放了7枝，还要放几枝才能装满。在此基础上让学生明确解题思路：看盒中有几个空格，可以放几枝圆珠笔，就知道在括号里填几了。填空前让学生学会读算式：7＋（）＝10，读作“7加几等于10”，读算式可以促进学生对题意的理解。

如果有学生通过想10的组成“7和3组成10”在括号里填上了，或者利用加减法之间的联系在心里列出减法算式“10－7＝3”，并根据这种算式在括号里填上3，教师应给予肯定和鼓励，并让他们说出“想”的过程。

教学增画小旗并在“6＋（）＝8”的括号里填未知加数时，可先引导学生摆小棒，再按教材中的例子增画小旗，最后在算式6＋（）＝8中填未知加数“2”。画小旗时要让学生明确：所画的小旗要与已有的6面小旗合在一起是8面。

教材第70页上“做一做”第1题，教学时让学生观察后填空。“做一做”第2题，教学时先要让学生明确题意，重点要让学生明确画圆时，应根据右边算式中的得数和已画出的圆再去确定分别还要画几个圆，然后再根据所画圆的个数去填未知加数。

10的加减法填未知加数教学反思篇四：小学一年级《填未知数》教学案例分析

小学一年级《填未知数》教学案例分析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级上册第70页。 教学目标：

1、知识与技能：理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。

2、过程与方法：通过看一看、数一数、画一画等活动，引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。

3、情感态度与价值观：通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。

教学重点：使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。

教学难点：理解填未知加数的算理。

教学过程：

一、游戏引入：

1、师导入：小朋友，你们玩过扑克牌吗？现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗？

2、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（生胡乱猜4、5后）你有什么依据吗？

二、探究新知：

1、教学圆珠笔图

① 师：还想再猜吗？（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了）

② 已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+（）=10

③ 哪个小朋友知道这个算式怎么读？生试读，师示范读，生再次跟读。（）就用来表示不知道的数，今天这节课，我们就来学习填小括号里的数。

④ 谁能说说，括号里应该填几？你是怎样想出来的？同桌先交流，再汇报。 ⑤ 生汇报后师出示答案。

2、教学书P70小旗图。

① 有一位叫小红的小朋友现在想考考大家（出示P70的小旗图），谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？（已经画了6面小旗了，再画几面就是8面了。）

② 你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。

③ 先同桌交流，再指名几个同学在实物投影仪上反馈：说说你是怎么想的。

3、直接填数：

看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？

出示：3+（）=5 （）+4=7

独立填好后，说说你的想法。

2、小结：刚才我们表现得都很好，小朋友都能用自己喜欢的方法来填小括号里的数，现在，我们来玩一个拍手游戏吧！

三、课间游戏

拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。

老师拍：

我们拍：

四、实践运用

1、P70做一做1

左图不变，右图实物图及算式改为（ ）+5=9。先观察，再独立思考，然后交流，说一说想的过程。

2、做一做2

先出示第一行的点子图和算式5+（）=8，师：请小朋友把点子图和算式合起来看看，说说这是什么意思？

应该再画几个点子，你是怎么想的？

独立完成第二行和第三行，其中第二行改为（ ）+2=7

3、填算式，看谁做得又对又快。独立完成后校对。

2+（）=8 （）+6=9 （ ）+1=7

1+（）=9 （）+5=72+（ ）=8

五、总结全课

这节课，你学会了什么，你有什么收获？

教学反思：填未知数这一内容，是在10的认识和有关10的加减法这一节的，在这一节里，10的认识和有关10的加减法是重点，而填未知加数是学生学习的难点。因为学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了一定的理解，并能正确计算10以内的加减法。填未知加数这一内容，从知识的逻辑顺序来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的；但是，从学生的认知发展来看，需要逆向思考才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性，需要教师的帮助和指导。这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。对这一内容的编排，教材采用了两种方式，一是用实物图或点子图的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一种方式，都表现为“A+（ ）=B”的呈现形式，这容易使学生得到不完全的认识。所以我在教学的练习题中又增加了（ ）+A=B的形式。这样，将有助于学生对填未知数这一学习内容有更全面、深刻的认识，同时，对加法交换律的知识也作恰当的渗透，让学生有一个初步的感悟。

10的加减法填未知加数教学反思篇五：课堂练习(10的加减法)

A套练习

1、

□○□=□ □○□=□ □○□=□ □○□=□

2、找规律填空。

3、△△△△△△△△△△△

把左边的10个△圈起来。

给右起第10个△涂上颜色。

B套练习

1、在□里填上合适的数。

2、把10支笔分给小明和小红，一共有多少种不同的分法？请你把这些分法用加法算式表示出来。

3、把下列算式按从大到小顺序排列。

C套练习

1、填空：

2、填未知加数

3、写算式：

（1）根据

（2）根据

写两道加法算式和一道减法算式。 写一道加法算式和两道减法算式。

10的加减法填未知加数教学反思篇六：10几减9.教学建议

教学建议

1.这部分内容可以用3课时进行教学。第一课时教学十几减9（教科书例1-例4），完成教科书第2页上“做一做”中习题和练习一的第1、2题；第二课时进行巩固练习，可以做练习一的第3-8题；第三课时进行混合练习，可以做练习一的第9-15题。

2.课前，教师可以用硬纸板做一个比较大的虚线圈（能圈住9个苹果），也可以让学生每人做一个虚线圈（能圈住学具袋中的9个苹果），供教学十几减9时，演示和学生操作使用。

3.教学例1之前，要复习一下9加几的题和9加几填未知加数的题。还可以出两个10以内加法算式，如5+2=7，6+3=9，让学生分别想出两个减法算式，复习已学的加、减法的关系，为学习新课做较好的准备。

4.教学例1时，先出现左图，让学生自己说出图意，并独立列式。明确把9个苹果和2个苹果合并起来，求它们的和，写成算式是：9+2=11。然后教学右面11-9。先出11个苹果图，提问学生：一共有几个苹果？让学生也摆出11个苹果。然后教师说要拿走9个（用虚线圈把9个苹果圈起来，同时让学生也用虚线圈把9个苹果圈起来。），提问学生：还剩几个？列式是11-9=□。教师可以启发学生想：怎么能想出得数？对这个问题，可以让学生说说各自的想法。根据学生的回答，最后教师结合图说明：11个苹果可以分成两部分，一部分是9个苹果，另一部分是2个。现在拿走其中的一部分（9个苹果），剩下另一部分（2个苹果），也就是11-9=2。如果不数怎么想呢？要想把11个苹果分成9个苹果和几个苹果，也就是要想9个苹果和几个苹果合起来是11个苹果。因为9个苹果和2个苹果合起来是11个苹果，所以从11个苹果中拿走9个就剩2个。最终归结到：算11减9，先想9加几是11，9加2是11，那么11减去9就得2。为了帮助学生理解这种算法，还可以联系填未知加数的练习，在11-9下面写出9+( )=11，想出9加2得11，所以11-9=2。

5.教学例2时，可以让学生自己动手摆一摆。先摆12朵小花。然后问：从12朵小花里，要去掉9朵，还剩几朵？怎样列式？写成减法算式：12-9=□。让学生用虚线圈把其中9朵小花圈起来。然后问：算12减9该怎样想？学生说的可能不一样，不论是根据数的组成说，还是根据加法说，只要意思对，都可以。在学生说完之后，教师再引导学生想9加几得12，然后在书上填得数。

例2中的14-9，可以用同样的步骤进行教学，并让学生看着自己摆的圆形说一说想的过程。这样可以更好地掌握用加算减的方法。教学后面的几个例题，也要让学生说，通过几次反复，学生对十几减9的计算方法就会比较熟悉。

6.教学例3时，可以根据班里大部分学生的情况选择教法。如果接受的比较好，可以不再让学生摆，只看图说一说想的过程。对于差生可以要求他们摆一摆，以加深印象。

7.教学例4时，就可以不再依靠实物进行讲解，而是由教师稍加提示，让学生自己动脑筋想一想，说出想的过程，要多让几个学生说，然后把得数填在书上。教学时，可以参照参考教案。

8.在讲过十几减9的计算方法以后，要根据教学要求，在教师的直接组织下，通过有计划，有步骤的课堂练习，使学生逐步达到看见或听见十几减9的式题都能较快地说出得数。练习时，要注意以下几点：

（1）比较熟练地掌握9加几的计算和填未知加数的练习是学好十几减9的重要条件。为此，练习时，要反复复习上述内容。

（2）开始做减法时，注意多联系加法，特别是多联系填未知加数的练习题。如教科书第2页“做一做”中的第2题。还可以把9加几填未知数的题与十几减9的题，上下对照着写在一张卡片上，如下图。

练习时，先出上面的减法题，然后出相应的填未知加数的题来引导学生想。这样可以使学生更好地掌握加减法的关系，学会用加法算减法。以后学生逐步掌握了方法，就可不再出填未知加数的题。

（3）练习要逐步提高要求。开始应多让学生说出推想过程，逐渐达到直接说出得数。先要求计算正确，然后再逐步提高计算的熟练程度。先要求看着式题算出得数，以后要求听老师念题也能较快地算出得数。先进行单项练习，后进行混合练习。

（4）有些题可以反复进行练习。如练习册第1页第3题，教师可以把题写在黑板上，随便指一个被减数，让学生说出减9以后的得数。

9.教学十几减9以后，可以照着教科书第9页上的减法表，把十几减9的题目，竖着排列起来写在纸上，贴在教室里，供学生课上、课后练习使用。

10.关于练习一中一些习题的教学建议

第1题，把十几分成9和几，列式就是十几减9，请学生说一说要填□里的数应该怎样想。使学生明确，也是想9加几得十几，十几减9的得数就是□里的数。

第5题，也可以把10、11、„„19写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。这种题可以反复练习。为了提高练习效率，可采用教师指题，每个学生举数字卡片的办法。

第6题，带着练习9加几的进位加法。这种形式的练习，以后要经常练习。

第7、8、10、13题，是以十几减9为主，适当加入已学过的内容。经常把已学过的内容与新内容混起来练习，对巩固提高所学的内容很有好处。

第12题，可以先启发学生说出题里告诉了什么，要求的是什么，然后再让学生解答。

第15题，要求学生自己动手摆一摆，根据摆的结果得出得数。这里不要求学生写出算式6+3，再算出得数，可以问学生是怎么摆的，引导学生说出先摆和○同样多的△是6个，再摆3个△，就是第二行摆9个△。 练习一最后的思考题，要让学生自己想，这种形式前面也有，目的是开阔学生的思路。

10的加减法填未知加数教学反思篇七：人教版小学一年级填未知数(详案)

《填未知加数》教学设计

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级上册第70页。

教学目标：

1、知识与技能：理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。

2、过程与方法：通过看一看、数一数、画一画、填一填等活动，引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。

3、情感态度与价值观：通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。

教学重点：使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。

教学难点：理解填未知加数的算理。

教学过程：

一、复习

开火车游戏口算。数的组成与分成。

（前边我们学习了10以内的加减法，下边我们来开火车，同学们的火车开得又快又好，真棒）

二、游戏引入，激发参与

1、师导入：小朋友，你们玩过扑克牌吗？现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗？

2、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（生胡乱猜4、5后）你有什么依据吗？

3、看来，刚才大家都是瞎蒙的，现在老师再告诉你们一个条件，这两张牌合起来是9，猜猜，他们可能是几和几？（1和8、2和7、3和6、4和5板书在一角）

4、刚才我们想出这几种可能，现在我告诉大家，这其中一张是7，你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？

5、再猜：如果两张牌合起来是8，其中一张是7，另一张是几？如果其中一张是2，合起来是10，另一张是几？

三、探究新知，交流算法

1、教学圆珠笔图

师：还想再猜吗？（智慧树上结了10个智慧果，老师画出6个，叶子遮住了几个呢？）你是怎么想出来的？（你们都很聪明，能用学过的知识猜出叶子后边的智慧果个数，今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好）（出示圆珠笔图），现在我们一起去数学乐园玩玩吧，哟，要我们闯三关呀，有信心吗？来看看第一关是什么？（数一数）谁能说说你看到了什么？想到了什么？（学生汇报：盒子里放了7枝笔；如果把盒子放满，可以放10枝笔；盒子里

少放了3枝笔；盒子里原来可能有10枝笔，拿走了3枝，还剩7枝等）

根据这幅图，谁能完整的说一说，并提一个问题？（学生汇报：

1．盒子里原来有10枝笔，拿走了3枝，还剩几枝？（10-3）2．盒子里放了7枝笔，再放3枝笔是几枝笔？（7+3）3．盒子里放了7枝笔，再放3枝笔就是10枝笔吗？）

通过刚才的观察，我们知道，盒子里已经放了7枝笔（板书：7），还可以放几枝，题里告诉了吗？（没有）我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。“未知数”可以用小括号来表示，谁会写小括号？（学生汇报，全班书空）已经放的7枝笔和还可以放的枝数合起来是10枝，谁能列一个加法算式？（学生汇报，教师板书：7+（ ）＝10）这个算式怎么读？（学生汇报：7加几等于10）

7加几等于10？括号里应该填几？这节课，我们就来学习“填加法算式中的未知数”。

（出示课题）

下边同桌的两个小朋友进行讨论：7加几等于10？括号里应该填几？你是怎么想出来的？（把你用的方法告诉你的同桌）

（谁来说一下）学生汇报，全班交流：7再添上3就是10，所以括号里填3；7和3组成10，所以括号里填3；7加3等于10，所以括号里填3；10减7等于3，所以括号里填3；盒子里空了3个位置，所以我就知道括号里填3等。

想一想：括号里的3表示什么？（哇，小朋友们有这么多方法呀，真厉害。相信这两道题难不倒你们了）（出示墨水水壶图，说说方法）

2、教学书P70小旗图。

我们已经顺利的闯过了第一关，下一关是什么呢？看着图，有几面红旗？（6）还要画几面就是8面呢？画出的6面和要画的红旗合起来是8面，谁能列出一个加法算式。（6代表？8代表？画2面，所以填2）请小朋友把图和算式合起来看看，说说这是什么意思？

3、如果老师只给同学们算式，你还会填吗？

（有三只小动物要回家，可是门前都有一道算式挡道，谁来帮帮他们。）

出示：3+（ ）=5 （ ）+4=7 （ ）+5=9

独立填好后，说说你的想法。

2、小结：刚才我们表现得都很好，小朋友都能用自己喜欢的方法来填小括号里的数，谁来说说我们都用过哪些方法。现在，我们来玩一个拍手游戏吧！

四、课间游戏，

拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。

老师拍：

我们拍：

五、综合练习，实践运用

1、基本练习，看谁做得又对又快。独立完成后校对。

2+（ ）=8 （ ）+6=9 （ ）+1=7

1+（ ）=9 （ ）+5=7 2+（ ）=8

2、综合练习。

完成练习十1，2题。

3、拓展练习。

苹果+5=8

梨+苹果=7

苹果=（ ） 梨=（ ）

六、总结全课

这节课，你学会了什么，你有什么收获？

本课反思

当我在设计本节课的教学时，我初步估计到了学生可能出现的几种算法：可能用组成来想，也可能会看图，也可能会一个一个的数，数到要的数目。我本来想通过比较去引导学生发现用减法的方法来计算，因为毕竟这是逆向思考，对于刚踏进校门的一年级学生来讲，是有一定难度的。可在课堂上，当学生的激情被调动起来时，我似乎看到思维的火花在迸发——他们都想尽快闯关，当说出了一种方法后，又马上去探索其他的方法。本节课我设计了数学乐园闯关游戏，并将闯关例题分为三个层次：1、猜一猜，数一数。通过买铅笔的情境引入课题，交流算法；2、数一数，画一画。通过画红旗，画圆圈等引导学生进一步交流算法；3、画一画，填一填。通过数形结合来加深学生对算法多样化的理解，让学生直接填出未知加数。《数学课程标

10的加减法填未知加数教学反思篇八：《10的认识和有关10的加减法》教材说明

《10的认识和有关10的加减法》教材说明

这部分教材包括10的认识、有关10的加减法和填未知加数三部分内容。

1．10的认识。

10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不相同：一是没有安排10的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已比较熟悉了，没有像前面那样具体介绍。二是将10的组成提前到写数前面，而将写10安排在认识数的最后，这样安排既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。

由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。教材先让学生摆小棒，并根据摆的过程填10的五种组成，然后又让他们推想出10的另外四种组成，这样逐步加深学生对10的组成的理解。

2．有关10的加减法。

有关10的加法和减法教材省去了学具拼摆等内容，而是让学生对照点子图直接利用10的组成进行计算。在内容的呈现上教材采用了逐步提高要求的作法，从3＋7和10－7起后面算式中的数基本上要求学生自己根据点子圆去填写；同时5＋5和10－5的计算教材取消了点子图，直接让学生想相应的10的组成算出得数。教材这样安排，既反映了循序渐进的编排原则，也体现了学生的认识过程及规律。

3．填未知加数。

教材结合10的加减法在第70页安排了“填未知加数”的内容。这一内容既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加法和减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。这种准备有知识内容上的准备，但更重要的是一种思维策略或者说思维方法的准备。如用“凑十法”计算进位加法时要用到9＋（ ）＝10、8＋（ ）＝10、7＋（ ）＝10„„这个过程正好是一个填未知加数的过程。填未知加数为在20以内进位加法中如何去通过“凑十”算出得数提供了一种重要的思维策略。又如十几减9的退位减法，通常要通过想9加几得十几去算出差，这种想的过程显然是一种想加法算减法的过程，但它和这里的填未知加数的过程在本质上是一致的，因此填未知加数也为20以内退位减法计算提供了一种重要的思维策略。

教材通过一幅直观图和老师富有启发性的提问，让学生得出在“7＋（ ）＝10”中的括号里该填几。然后再通过问题提示让学生增画小旗，并在“6＋（ ）＝8”中的括号里填上适当的数。教材这样安排，把直观感知同问题启发有机地结合起来，让学生自己去寻找答案，这既有利于学生解决问题，又能启发他们的思维。

在本节教材中，10的认识和有关10的加减法是重点，填未知加数

是学生学习的难点。

10的加减法填未知加数教学反思篇九：10的加减法 教学设计

10的加减法 教学设计

一、教学目标

利用10的组成理解算理，熟练掌握算法，正确计算10的加减法算式。进一步感知加减法算式之间的联系。

通过观察、对比、操作、排序、合作探究等活动，发现规律，逐步培养数学思考的能力和合作交往的能力。

渗透函数思想，在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。

二、目标分析

本课教学目标是学生在掌握了10的组成，会计算0～9的加减法的基础上，能利用知识的迁移、通过合作交流和自主探究的方法得以实现的。

三、教学重难点

教学重点：理解10的加减法口算的算理，运用10的分与合进行计算。 教学难点：理解图意，正确列式

五、教学过程

（一）复习铺垫，激活经验

1．口算练习

2．引导学生回顾已有知识（课件出示）

（1）复习10的分与合。

（2）复习9的组成，并写出加减法算式。

3．揭示课题

今天要利用组成的知识来学习《10的加减法》。

（二）激发兴趣，探究新知

1．引导观察，整理排序

（1）由学生介绍10的组成，并说出有几种情况。

①10可以分成1和9；2和8；3和7；4和6；5和5。

②用图依次表示出10的组成。

2．根据10的组成，写加减法算式，理解算式含义。

（1）写出的加减算式。

1和9组成10，1+9=10，9+1=10；10分成1和9，10-1=9，10-9=1。

（2）写出

学生完成之后进行汇报。 的加减算式。

（3）独立写出加减算式，并进行汇报。

（4）依据5和5组成10写出加减算式。说明为什么减法只能写出一个算式的理由。

（三）算式排序，观察规律

1．按加、减法分组整理

2．按数的组成分组整理

（四）实践应用，内化提升

1．基础应用

（1）教材第61页“做一做”第1题。找朋友。学生独立完成

（2）完成教材第61页“做一做”第2题。10-0=10，任何数减0还得这个数本身。

（3）完成教材第63页第6题。把组成和算式补充完整。

2．巩固提升

（1）完成教材第63页第7题。

指导学生审题，应根据右边算式中的得数和已画出的圆去确定还要画几个圆，然后再根据所画圆的个数去填未知加数。

（2）教材第63页第8、9题。口算比赛。计时两分钟，订正答案。

3．拓展延伸。教材第64页第12题。说说图中哪些可以用7＋3＝10表示？

（1）看图解决问题。图中哪些情景可以用7+3=10表示。

（2）看图列出算式。

学生列出6+4、4+6、10－6和10－4之后，教师要求学生结合图说说算式表示的意义。

（3）想一想怎样列式。

学生列出算式之后，教师要引导学生说明算是的意义。

（4）请自己提出问题，再列式计算。

（5）请学生思考。

大家看到的图差不多，为什么列出的算式不一样？

教师要引导学生说出，提供的条件不同提出的问题不同。使学生在解决问题的过程中，重视对条件和问题的关系，明确解决问题的方法。

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