五年级上册语文书走遍天下书为侣教学反思

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五年级上册语文书走遍天下书为侣教学反思篇一：《走遍天下书为侣》的教学反思

《走遍天下书为侣》的教学反思

这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科应该上得实在一点。由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。我的教学目标是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。

课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。学生接触材料只有短短的十分钟，“文不读熟不开讲。”这是特级教师们给我们的宝贵财富。因此，课堂上我从一次自读，二次选难读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些。课堂应该是安安静静的给学生读书，去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思考。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。

五年级上册语文书走遍天下书为侣教学反思篇二：走遍天下书为侣教学反思

《走遍天下书为侣》教学反思

第一堂语文教研课，我选择了一篇短的散文《走遍天下书为侣》，文章比较简单易懂，可正是简单的文章要上的出彩也不容易。40分钟下来，我由一个当局者变成一个旁观者，冷静下来，细细回味，感触很多。

一、语文课应该以读促悟，而不应该是教师支离破碎的讲解。课堂应该是教师、学生、文本三者之间的对话，而且尤其以学生与文本之间的对话最为重要。可是真正上起课来，发觉自己领会到的只是皮毛而已。课上，我给了孩子们读书的时间，但我清楚，那只是为了读而读，是做给人看的读。草草读过两遍之后，我就迫不及待地进入自己的教学设计中，我为了让学生能够理解文章的内涵，上课之前，我查阅了大量的资料，也包括其他教师的教学设计，想从中受到一定的启发，或许是因为看得太多，所以我想得就渐渐的多了，竟然有种无从下手的感觉。既想让学生读懂课文，又想讲课堂的容量增大一些，事实证明，这样的备课是失败的。在文章的重点部分，学生读得不够，而且感觉读的方式比较单一，对于文章的内涵体会得就不到位，现在想想，就是缺少学生与文本的对话所致。如果我不剥夺学生读书的时间，如果我不是一味按自己的教学设计进行，而是给孩子深悟文本的时间，也许孩子们自身的感受会更加深刻。

二、摆正教师和学生的位置。今天的课堂使我深深认识到，课堂不是教师的舞台，而是学生的园地。我是引领者、点拨者，却不应该是包办者。在以前的讲课中我真的知道，自己讲得过多，但就是找不到症结所在，就是不知道根源在哪里。现在想想，就是我把自己放错了位置，我不相信学生的能力，不敢放手，生怕他们出现偏差。可是我应该知道，阅读是个性化的行为，我不能用自己的感受去揣度学生的感受，用自己的行为代替学生的行为。课堂上，学生才是主角。

三、课堂的灵活性。也是因为课前准备的不充分，其实，在设计导语的时候，我也想到了读过书的学生，会跟着课文的内容走，或许会贴着书这方面的内容来交流，但实在是也没有想出更好的，所以我仍然没有修改导语，也没有将过渡语设计好，以至于在学生交流书中的内容的时候，我甚至有种不安的感觉。 我想在教学上自己还是有许多不成熟的地方，在今后的教学过程中还必须要多多学习。

五年级上册语文书走遍天下书为侣教学反思篇三：走遍天下书为侣教学反思

《走遍天下书为侣》教学反思

本册第一组课文的主题是：我爱阅读。书中选编的四篇课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。我也是爱阅读的人，所以书中选编的四篇课文所讲的我深有同感。我也希望通过本组课文的学习，能让同学爱上阅读。

在教学《走遍天下书为侣》一课时，，我采用联系比较战略，让同学将作者对书的看法与自身的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让同学畅谈感受，唤醒同学心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让同学联系自身的读书实际，告诉同学应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与考虑相结合，才有收益的道理。将课本知识与同学实际结合起来，同学会理解的更快，体会的更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充溢真善美，当同学真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。

课讲完了，但我要把同学求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。在综合实践活动中，通过同学做的图书目录，我发现同学手里的图书少得可怜。于是我又充分发挥同学们做的书目的作用，让同学们传阅每人的书目，开展“互借互读”的读书活动，大大拓宽了同学读书的空间

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五年级上册语文书走遍天下书为侣教学反思篇四：人教版小学语文五年级上册《走遍天下书为侣》公开课及习题(修改)

五年级上册语文书走遍天下书为侣教学反思篇五：《走遍天下书为侣》教学反思

《走遍天下书为侣》教学反思

墙北学校 王希芳

《走遍天下书为侣》是一篇散文，它用比较的手法阐述了作者的观点―――走遍天下书为侣。

我觉得文章中有这样几个地方学生开始很难理解：“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。”“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：‘真想不到你懂这个。’”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”

学生开始很难解，于是我与办公室的其他老师商量怎样引导学生，有的老师说，可以从语言文字的品味去引导，让学生去感悟，去体会；有的老师说，应该从生活中的实例去引导，比如生活中的友谊，生活中的家，立刻就有老师反对，那学生还是不能理解“真想不到你还懂这个。有的老师建议，让学生从读书的角度谈自己的体会，这样更直接，避免拐弯抹角，把学生转糊涂了。

引入导学案时，我先从读书的角度让学生谈自己的体会，于是我引导学生，“读一本书有四遍的同学把手举起来？”结果让我大吃一惊，有7个学生曾经读过一本书有2遍以上，有1个同学读一本书有4遍以上，甚至有一个同学读《三国演义》5遍之多。看来从读书的角度引导学生，有戏！于是我接着问：“你们想知道同学们为什么能读《三国演义》5遍之多吗？”学生们纷纷要求那位同学说说原因。王威站起来，不好意思地说：“其实第一次是妈妈逼着我看的，也没

大收获。当我读到‘宴桃园三结义，斩黄巾英雄首立功’的时候，我才感兴趣的。后来我读到《草船借箭》这篇课文，我想知道诸葛亮到底有多神，于是又我翻起了这本书，这次，我专门看了有关诸葛亮的故事，发现诸葛亮知天文，懂地理，善用人。”“你后来为什么又看了那么多遍呢？”“我想这么聪明的人为什么愿意帮刘备做事，还忠心耿耿。于是我就又去看有关刘备的章节„„这样，我的阅读兴趣越来越浓，而且每次都能收获一些新的东西，所以看了这么多遍。”他说完，同学们都不约而同地鼓起掌来，羡慕地看着他。我趁机引导其他学生也说说自己读书的过程，最后我点拨：“他们为什么能看一本书那么多次呢？”学生有所感悟地说：“是因为他们看的是自己感兴趣的书、自己喜爱的书。”“你们遇到自己喜爱的书会怎样？”“我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。”“书就像你的朋友、你的家„„”“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：‘真想不到你懂这个！”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。’”

至此，到探究环节学生已完全沉浸在课文中，不由自主地朗诵起来、讨论起来。学生明白，课文中的朋友、家实际上是在说读书，“真想不到你还懂这个！”是说我们再次读那本书的时候，就会有新的发现；“我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”是说每次看同一本书的时候，我们发现自己以前忽视的东西的时候，那种恍然大悟的感受。

五年级上册语文书走遍天下书为侣教学反思篇六：人教版语文五年级上册《3.走遍天下书为侣》导学案

3．走遍天下书为侣

课 时：两课时。

课前预习：

1．自学课文中的生字、词语。

2．正确、流利的朗读课文。

3．理解课题中的“侣”。

4．背诵诗歌《神奇的书》

第一课时

主编 审稿 班级 姓名 学习目标：

1﹒认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、编写、某种”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。（学习难点）

3．归纳课文的主要内容。(学习重点)

4．整体感知课文

预习检测：

1．课题中“侣”的意思是：

2．背诵诗歌《神奇的书》。

探究学习：

一．学习字词，扫清障碍。

1．由各小组长组织组员学习课文中13个生字、生词，由各组组长进行抽读的检测。

2．每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。

3．将容易读错、写错的字提出来写在黑板上。

二．初读课文，训练朗读。

1．自由的读课文，读准字音。

2．在小组内用自己喜欢的方式再读课文，课文主要写了什么？

三．再读课文，整体感知。

找出含义深刻的句子读一读。

例：1．你喜爱的一本书就像一个朋友，就像你的家。

2．一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。 „„„„„„„„

当堂检测：

1、看拼音，写词语。

bàn lǚ yú lè yóu yù fàn hé

( ) ( ) ( ) ( )

mǒu rén líng dù biān xié bèi sòng

（ ） （ ） （ ） （ ）

2、比一比，组词语。

盒（ ） 零（ ） 编（ ）

合（ ） 令（ ） 扁（ ）

豫（ ） 趟（ ） 诵（ ）

预（ ） 躺（ ） 踊（ ）

3、归纳课文的主要内容

第二课时

主编 审稿 班级 姓名 学习目标：

1．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

2．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

3．背诵并抄写自己喜欢的段落。

4、难点： 把握主要内容，体会作者的情感。

重点： 理解反复读一本书的原因和方法。

上课回顾：

说说课文的主要内容。

探究学习：

一．学习课文第1-5自然段

1．默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。(小组内交流找到的语句)

（1）你喜爱的一本书就像一个朋友，就像你的家。

你能读懂这句话的意思吗？联系上下文内容说一说。

（2）1-5自然段中有两个反问句找出来，改成陈述句。

（3）把书看成家，还有一个原因——

（4）5自然段中有两个感叹句，勾画出来读，读出我们的惊喜。

2．读5自然段请你代作者简单地告诉大家作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么。

3．让我们来读一首诗。（阅读链接——《神奇的书》。）

二．悟读第6、7自然段。

1．作者一遍一遍地读那本书的方法是什么？概括作者读书的方法，给它列个清单吧。（小组内可以交流）

2．这些方法你觉得怎样？你用过哪些？你还有更好的方法吗？（小组交流后全班交流）

3．读这两个自然段。理解这句话：这真像与另一个人同船而行 。

4．小组内分工背诵7自然段。

三．学习第8自然段。

1．读8自然段，全班交流对第8自然段句子的理解 。（联系课文前面谈自己的理解和感受）

2．再读全文中的比喻句 。

3．再读阅读链接----《神奇的书》。

当堂检测：

1．读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是 ，也是 。

2．将作者读书的方法归纳后写下来。

3．写两句读书的名言。 课后总结：

五年级上册语文书走遍天下书为侣教学反思篇七：人教版五年级语文上册《走遍天下书为侣》

五年级上册语文书走遍天下书为侣教学反思篇八：3.走遍天下书为侣教学反思

《走遍天下书为侣》教学反思

《走遍天下书为侣》是一篇散文，它用比较的手法阐述了作者的观点──走遍天下书为侣。这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。学生把握很容易。因此这节课的设计意图是要体现新的教学理念。

通过本文的学习，精心设计，注重学生的活动，真正实现了自主、合作、探究的学习方式。例如，在把握文章结构时，我引导学生从两个方面入手：文章写了作者童年读书的那几件事？又写了我作文的哪几件事？默读课文找出事件，用简练的几个字归纳出来。学生们很容易就找出了几件事并归纳为：

１、香烟人。

２、连环画。

３、文艺书籍。

４、中外名著……

学以致用，使听、说、读、写四种语文基本能力都得到了训练，较好地完成了本文的学习任务。

五年级上册语文书走遍天下书为侣教学反思篇九：走遍天下书为侣》教学反思

《走遍天下书为侣》教学反思

右营街小学 五年级组 《走遍天下书为侣》是一篇散文，它用比喻的手法阐述了作者的观点──走遍天下书为侣。课文以环游世界带何物引出‚书‛，之后作者畅谈自己读书的感受及做法，号召人们要认真读书。全文表现了作者对精神世界的无限追求。初读文章，觉得甚是浅显：课文给我们讲解了读书的种种好处及反复读书的之法，真是一目了然。再一细读，又觉得难以理解透彻，说得明白。

通过两个课时的教学，对于学生容易写错的字词如：豫、趟等，我在课堂中进行了充分地指导，并且联系课文理解这些字词。同时，对于文本内容的引导，学生已经充分体会到了作者选择一本书环绕世界的理由，特别是第五自然段中一些语气句，我引导学生从标点符号入手，读出疑问和感叹的语气。学生也了解了作者一遍一遍读一本书的方法，在学生的不断读，不断复述，不断回忆作者的读书方法的基础上，我考虑到一些学习困难学生无法跟上进度，就指明学生个别回忆、复述，最后争取每个同学都熟悉整个过程，帮助学生完成对第七自然段的背诵。教学过程中，我还贯穿了有关设问句、反问句、比喻句的知识，让学生把反问句改成陈述句是我花的时间较多的知识点。

虽然整个过程学生都能进入预设，但是因为缺乏对学生的分析，往往也出现了很多不足之处，在字词教学中，我仅仅是自认为学生会对哪些字词有问题，没有真正考虑到学生的基础本身的问题，如：‚忽略‛的‚略‛字，在我批改作业的过程中发现，很多学生会把偏旁写

成‚口‛，而在‚各‛字下面写上‚田‛，而对于毫不犹豫、一趟、娱乐等词，学生倒是错的不多。在第二课时的教学中，我匆匆结束了最后一个内容，就是对比喻句的运用，把书比喻成一个朋友、一处故地，然后让学生接着比喻，由于时间关系，我就直接指导学生把书比作一扇窗户、一个灯塔、一座宝库，学生也匆匆了回答了，比作这些事物的原因，我和学生在匆匆的一应一答中结束了这课，其实我本来加了一个课外知识拓展的部分，让学生说说关于读书的名人名言，我还有几个要补充一下如：读万卷书，行万里路等古诗。

针对以上问题我会一一去攻破，去多方面了解学生的学习习惯，了解学生的过去，把握学生的现在，引导学生养成良好的学习习惯。合理安排教学时间，重点内容重点指导，对于学生已经掌握的知识留到课后学生去复习，就像这节课，我可以减少对第七自然段的背诵指导，加强对知识的拓展，坚持课前预习，课中学新知，课后巩固，时间改花就花，改省则省。今后， ‚课堂提问应取‘大’而舍‘小’‛。

五年级上册语文书走遍天下书为侣教学反思篇十：《走遍天下书为侣》教学反思

《走遍天下书为侣》教学反思

教完《走遍天下书为侣》一文后，我感触颇深。

《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣。文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。 在教读课文时，我采取了和学生聊天的方式作为开头：“如果现在有一个机会让同学们去环游世界，请想想，你会带些什么？”学生们抱着这一问题兴趣盎然地对课文进行自主学习与探究，同时，在热烈的讨论中，了解了在作者心中，读书如品味一道精美的菜肴，就如与朋友交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使学生感悟到了作者以书为伴的道理，领悟到了作者带书旅行的快乐。这时我再鼓励学生发表自己的观点，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。

从文中找到，作者说读一本书就可能会读上一百遍。学生又不能理解了，又的甚至说，早厌烦了。那到底会不会这样？文章后来又把书打了两个比方。反复读一本书，如老友重逢，每日回家，谷底重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。慢慢学生似乎接受了作者的观点。还让学生设身处地地想想自己对和朋友的每一次见面有没有不一样的感受，每天回家有没有发现家带给你的不一样。

有了体会之后就该学习作者的读书方法了。文中介绍了很多种读同一本书的方法。读过后，学生惊奇地在那说着自己以前怎么从来不知道读书还可以这么读。都说自己以前不算读书只算看书，只是看了一遍就算读完书了。学了这篇课文对他们帮助很大，将来也能这么读书了。

不足的是在引导学生模仿课文展开想象“书像什么”这个问题时，我的引导没有很好地打开学生的思维，学生不知从何说起。要是能先引导学生在课文中寻找素材，通过反复地朗读分析，让学生理解这样比喻的依据，找到二者之间联系，学生再想像“书像什么”就会显得简单多了。

课讲完了，但我要把学生求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。对大部分只喜欢看电视而不愿多读书的同学提出倡议：倡议全班同学从现在做起，从身边做起，合理安排时间，减少一些看电视的时间，力争利用空余时间多读书养成“以书为侣”的好习惯。。在综合实践活动中，我又充分发挥同学们做的书目的作用，让同学们传阅每人的书目，开展“互借互读”的读书活动，大大拓宽了学生读书的空间。

这节课使我深刻认识到：课堂不是教师的舞台，而是学生的园地。我是引领者、点拨者，应让学生多谈个性化的见解、感受，这样的课堂真正是学生的乐园。

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