一年级语文上册语文园地五教学反思

导读：　一年级语文上册语文园地五教学反思篇一：一年级语文上册第五单元语文园地五教学设计(何璐) ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《一年级语文上册语文园地五教学反思》，供大家学习参考。

一年级语文上册语文园地五教学反思篇一：一年级语文上册第五单元语文园地五教学设计(何璐)

课题：语文园地五

年级：一年级 学科： 语文 主备人：何璐

【教材分析】

这个语文园地里有五项练习，包括复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。第一项“我会认”，是复习学过的带“讠、亻、口”的三组字。通过归类认读加深记忆。第二项“我会读”，内容是学过的字组成的词。这些词在口语中常用，多读几遍有利于巩固生字，积累词语。第三项“比比写写”，需区别六组形近字再写下来。 第四项“读读说说”，要求通过读句，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。第五项“我会读”，内容是一首儿歌。这首儿歌想象丰富，形象地描绘出白云的姿态，流露出作者对自然美景的喜爱之情。

【教学内容】 人教版 一年级上册第117-119【教学目标】

1.运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2.辨认六组形近词，并正确书写。

【教学重点难点】让学生仔细观察，辨认形近字。

【教具准备】课件

课题：语文园地五

年级：一年级 学科： 语文 主备人：何璐

【教材分析】

这个语文园地里有五项练习，包括复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。第一项“我会认”，是复习学过的带“讠、亻、口”的三组字。通过归类认读加深记忆。第二项“我会读”，内容是学过的字组成的词。这些词在口语中常用，多读几遍有利于巩固生字，积累词语。第三项“比比写写”，需区别六组形近字再写下来。 第四项“读读说说”，要求通过读句，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。第五项“我会读”，内容是一首儿歌。这首儿歌想象丰富，形象地描绘出白云的姿态，流露出作者对自然美景的喜爱之情。

【教学内容】 人教版 一年级上册第117-119页。第二课时

【教学目标】

1.正确、流利地朗读儿歌。

2.了解“吗、呢、吧”的用法。

【教学重点难点】了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。。

教学反思：

【优点】

【不足】

【再设计】

一年级语文上册语文园地五教学反思篇二：人教版小学一年级语文上册《语文园地五》第一课时教案

一年级语文上册语文园地五教学反思篇三：人教版小学一年级语文上册《语文园地五》第二课时教案

一年级语文上册语文园地五教学反思篇四：语文园地五教学反思

《语文园地五》教学反思

这个语文园地的一个难点就是作文-写了解到的传统文化。在学习课文的过程中，已经布置了了解中国传统文化的任务，学生纷纷把自己了解到的知识介绍给大家。由于一些学生的资料是同一类的，就安排了自由组合，相互补充，效果很好。紧接着又进行了习作的指导，学生还在兴头上，都能按要求写出自己想说的。

一年级语文上册语文园地五教学反思篇五：一年级语文上册语文园地五

汤河学校导学案（语文）科

2013 年 10 月 27 日制订

一年级语文上册语文园地五教学反思篇六：《语文园地五》教学反思

， 《语文园地五》教学反思

---------苏丹丹

这次“幼小衔接”开课，为了激发小朋友对成为学生的向往，我们根据孩子好动爱玩，思维以形象思维为主、观察和想象中，客观世界拟人化这一特点组织教学

一、 根据学生年龄和心理特点创设情境

在教学中，我利用带同学去游乐园引入课堂。显然，针对他们的年龄特点，创设情境的做法尤为适用。我创设了“在游乐园中，和光头强、维尼熊玩耍”的情境，学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。

二、 引导学生发现规律、延伸拓展

教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移，意在引导学生将学过的形近字进行归类，培养学生举一反三的拓展性训练。

三、不足

课堂中幼儿园的小朋友开始不太安静，应该为他们设计多一点的教学环节。 语文教学的课堂越来越广泛，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。

一年级语文上册语文园地五教学反思篇七：语文园地五教学设计二年语文上

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一年级语文上册语文园地五教学反思篇八：《语文园地五》

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一年级语文上册语文园地五教学反思篇九：人教版一年级语文上册第五单元教案

一年级语文上册第五单元教学设计

一年级语文上册语文园地五教学反思篇十：二年级语文上册语文园地5

语文学科教学设计

一年级 课题 语文园地五 课型：精读 主备人：

使用教师： 备课时间：10月28日 上课时间：11月20日 检查人：

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