《轻轻地》教学反思

导读：　《轻轻地》教学反思篇一：轻轻地教学反思 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《《轻轻地》教学反思》，供大家学习参考。

《轻轻地》教学反思篇一：轻轻地教学反思

《轻轻地》教学反思

《轻轻地》这篇课文写的是妈妈和“我”起床了，看到下了夜班睡得正香的爸爸，我们轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地说话，怕吵醒爸爸，充满了和睦的家庭氛围，也是一篇很好的教育素材，所以在教学理解本篇课文的时候，联系学生实际生活进行思想品德教育是关键。

在教学中，我首先以一个动作轻轻开门，轻轻拿起书本进行导入，然后提问，“课文中出现最多的词语是什么？”引导学生体会“轻轻地”是什么意思，我又问：你在什么时候会“轻轻地”呢？学生已经熟读了课文并且理解了“轻轻地”的含义，情感一下子被调动起来，他们联系自己的生活说了很多很多：妈妈下班了在喝茶，我要青青的说话不能打扰妈妈休息，爸爸上班累了一天了我要轻轻地做我自己的事不能打扰他，甚至有的同学还会拓展的说：我会给爸爸妈妈倒茶然后我什么都不说微笑着轻轻地走开„„看着学生吗已经能够认识到体会家人工作的辛苦并能够为家人做力所能及的事情，在让同学们互相评价完毕之后，此时我进一步放手，让孩子自己去评价课文中的小朋友，这下子同学们已经从自己的生活中有了一个情感的体验，他们就会结合自己的感受来理解课文领悟课文，已经不再需要教师以聚居区引导了，所以，理解课文，感悟情感，联系生活，适度放手让学生自说自悟才是最重要的。教师只要抓住关键问题提问就可以了。

一年级的同学的理解领悟讷讷管理也是非常棒的，只要有一个善于引导和发现的“伯乐”，作为一名教师，应该认真细心的观察和发现孩子学习的特点并在此基础之上进行教学设计，才会上出一趟学生喜欢上的课。为此，我将继续努力。

《轻轻地》教学反思篇二：轻轻地课后反思

《轻轻地》教学反思

1、学生阅读时，我尊重学生喜欢怎样读书就怎样读，想想该怎样读就怎样读，充分肯定学生在阅读中的独特感受和体验，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。

2、在识字教学中，我注重激发学生的学习兴趣，让学生合作交流、自主学习、主动识字，用各种方式的读和游戏巩固练习，使识字教学扎实有效。

3、引导学生理解课文时，我锁定课文中多次出现的“轻轻地”一词，引导学生细读，品读，将作者的意图渗入潜意识之中，使学生对文本中的语言达到理解。学生都感悟到了“我”和妈妈轻轻地起床、轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地开门、轻轻地说话都是对爸爸的关心和体贴。

4、把学习的主动权交给学生，我尝试着让学生自己提出相关的问题，耐心地引导学生解决问题。这样一来，学生的思路打开了，问题也接二连三地提出来了，学生学习的积极性也提高了。

《轻轻地》教学反思篇三：一年级语文上册 轻轻地 1教学反思 语文S版

轻轻地

《轻轻地》这篇课文写的是妈妈和“我”起床了，看到睡得正香的爸爸，我们轻轻地穿

衣、轻轻地走路、轻轻地说的内容，表现了家庭中温馨的气氛。

在教学中，我首先以一个动作轻轻开门，轻轻拿起书本进行导入，然后提问，“课文中出现最多的词语是什么？”引导学生细读，品读，将作者的感受与感情体会到，使学生对文本中的语言达到理解。通过了教学，达到学生感悟到“我”和妈妈轻轻地起床、轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地开门、轻轻地说话都是对爸爸的关心和体贴，明白了从

小就要学会关怀，爱自己的爸爸妈妈。在教学中我总结了以下几点：

1.阅读课文时，学生先自己读课文，喜欢怎样读书就怎样读，想想该怎样读就怎样读，充分肯定学生在阅读中的独特感受和体验，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。

2.识字教学中，让学生合作交流、自主学习、主动识字，用各种方式的读和游戏巩固练

习，使识字教学扎实有效。

3.导学生理解课文，深切体会到文章中的感情。锁定课文中多次出现的“轻轻地”一词，引导学生细读，品读，将作者的意图渗入潜意识之中，使学生对文本中的语言达到理解。学生都感悟到了“我”和妈妈轻轻地起床、轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地开门、轻

轻地说话都是对爸爸的关心和体贴。

4.把学习的主动权交给学生，我尝试着让学生自己提出相关的问题，耐心地引导学生解决问题。这样一来，学生的思路打开了，问题也接二连三地提出来了，学生学习的积极

性也提高了，而且对于以后的阅读也有一定的帮助。

学习是一个知不足的过程，同样的，教学也是一个知不足的过程，希望在今后的教学过程中，能够不断克服不足，探索更好的教学方法。这些是我在这几个月教学中的一些反思。总之，一年级的课堂上需要注意的问题有许多，需要老师精心的准备和更多的耐心。

对于我们年轻教师来说多听课，多学习，争取把我们的课上得更好！

《轻轻地》教学反思篇四：《金孔雀轻轻跳》教学反思

《金孔雀轻轻跳》教学反思

周丽丽

《金孔雀轻轻跳》是一首描写傣族风情的儿童歌曲，为了激发学生对音乐学习的强烈兴趣，我在教学过程中渗透新课程的理念，从感性、体验入手，调动学生的参与意识，引领学生用身体感觉音乐，用语言描述自己的体验，甚至用自己的方式表达切身的感受。比如课的开始，我让学生欣赏傣族风光片，了解傣族的服饰及风土人情，给课堂营造了轻松愉快的音乐氛围，为整节课的学习奠定了良好的情感基调。

反思这堂课，我认为成功的关键在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分释放情感、体验成功。这节课我把感知放在重要位置，听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感。其次用听唱法学习歌曲体验学习乐趣，并让他们更快的学

会唱会歌曲。使每个学生都主动参与到音乐活动中来。最后让学生辨别傣族优秀作品风格，进一步提高学生对艺术的欣赏能力，真正做到了把音乐课延伸到课外。充分利用舞蹈、网络、影视等资料，使学生的审美得到升华。学生们通过本节课的活动，感受到了音乐的美，更勇于表现美，真正做到了新课标以审美为核心的基本教育理念。

不足之处：

学生学习孔雀舞蹈动作不够到位，在教学中我应注意抓住傣族舞的感觉进行训练。另外，学生在最后的歌曲完整表演唱时，只顾了动作，忽略了歌唱，因此如何做到歌唱与舞蹈的统一表现，有待我今后教学中进一步探索。

《轻轻地》教学反思篇五：儿歌《轻轻地》

活动名称 儿歌《轻轻地》 活动目标：1. 通过情景表演，让幼儿感受和体验作品中关爱、温馨的情

感。

2. 初步学习有感情地朗读和表演。

活动准备：请大班幼儿事先排演好情景表演

《轻轻地》教学反思篇六：教案设计《轻轻地》一年级语文

《轻轻地》第二课时教学设计

一、 教材分析：

《轻轻地》是S版义务教育课程实验教科书一年级语文上册第12课的内容。本课是一篇散文，讲“我”和妈妈起床后看到工作到很晚才回家的爸爸。轻轻地穿衣、走路、开门、说话，怕影响爸爸的休息。学生通过朗读课文，知道从小就要学会关怀自己的爸爸、妈妈，爱自己的爸爸、妈妈。课文内容贴近生活，感情真实，渗透亲情教育。

二、设计思想：

在设计这堂课时，我十分重视儿童的语言积累、训练及生活体验和独特的情感。本教学设计着力引导儿童在朗读课文中，注意联系生活实际，读中有所感，读中所悟，读一遍有一遍的收获。

低年级语文教学，情境最容易吸引孩子们的注意力，根据儿童心理特点，力求创设情境，激发他们的学习兴趣和情感。在教学过程中，尽量设置悬念疑团，诱发儿童的求知欲。采取多种形式的读书、评价、讨论，让学生合作交流、自主学习、展开丰富的想象。培养学生关爱他人的道德情操和行为习惯。在教师的引导下，学生人人参与对话，自己解读课文，只有在这种平等互助的氛围中，才能擦出火花。，让阅读教学情趣共济，让对话充满人性的魅力。

三、教学目标：

1.知识与技能

（1）巩固认识过的12个生字

（2）正确，有感情地朗读课文。

（3）理解课文，让学生懂得父母工作的辛苦，学会关心和体贴父母。

2、过程与方法：

（1）阅读教学，读中感悟。以读为主，读中感受到恬静，幸福的家庭生活氛围。

（2）合作交流、自主学习

（3）通过分角色表演、自读自悟理解课文，并在学习中学会提出问题、解决问题。

3、情感、态度、价值观：

在学习中学会关心和体贴父母，学会关心他人。

四、教学重点:

指导学生有感情地朗读课文.通过朗读,让学生懂得要关心父母及他人的道理.

五、教学难点:

学生对”妈妈看着我,我看着妈妈,轻轻地笑了.”这句话的理解.

六、教学准备:

多媒体课件 生字卡片

七、教学过程:

1

2

八、教学反思与回顾：

新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式。在这节课的教学环节中，我适时地训练了学生的自主学习能力。通过读一读，圈一圈，比一比，充分调动学生积极性，培 3

养学生的自主学习意识。 知识来源于生活，生活是知识的源泉。在执教中，我充分利用这一点，让学生从日常的生活积累、情感体验中去解读文中的重难点，如表演妈妈和“我”轻轻地做事，教学也就显得轻松许多。这节课中，我和学生成了和谐互动的“师生学习共同体”，如“是你们先读，还是我先读？”“其他小朋友和老师一起当评委”这些具有亲和力的语言，真正把教师融入学生之中，形成了一种平等对话的良好氛围。对全体学生的关注与尊重、鼓励与赞赏、引导与帮助，激发了学生阅读、思考的兴趣，使学生始终处于学习的主体地位。 在教学中，我抛弃了支离破碎的分析，和不停止的串讲，把重点放在让学生充分品读课文，充分体验情感方面，通过“课文中出现最多的词语是什么？”为线索，引导学生细读，品读。将作者的意图渗入到潜意识之中，使学生对课文的语言达到理解，学生感悟到家人对爸爸的关心和体贴，明白了从小就要学会关怀。爱自己的爸爸和妈妈。

九、 板书设计：

穿衣服

妈妈和我 轻轻地 走路 （关心） 12、轻轻地 开门

说话

„„

4

《轻轻地》教学反思篇七：教学反思

aoe教学反思

aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。在aoe的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的，教学主要显示几个特点：

1.从图入手，我引导学生观察图上画了谁？他们在做什么？学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。

2.重视起始教学，培养良好学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。

3.根据儿童年龄特点，我采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。

4.汉语拼音教学，我注重的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点突破。“o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。练习四声重点放在二声、四声。

通过正确的指导，学生掌握得较好。

汉语拼音《gkh》教学反思

拼音教学非常枯燥，脱离现实生活，学生不太感兴趣，但把它们放在情境中效果就完全不同了。我在教学声母gkh的读音时，指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观察表音表形图，同桌两位同学互相说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学生通

过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了声母g的读音。学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。当然，在学生看图编儿歌之前，教师先给他们做示范，讲清楚编儿歌的要领，让学生接受新的挑战。在整个教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

dtnl教学反思

利用三节课的时间，学完了声母d、t、n、l及其与单韵母相拼的音节，今天上课的时候进行了复习，我发现孩子们读得很慢，总要想一想，才能拼出来。我用了整整一节课，领着大家进行了复习，重点对差生进行了辅导，我感到效果还不错。

下午的语文课，简单地进行了复习后，我开始领着他们学习新课。认识“大米、土地、马、兔”几个字，还学习一首儿歌《轻轻地》。书上有一幅插图，图上画了一匹驮着大米的小马,后面有一只小兔子,远处是无边无际的田野。在仔细观察了图画后，我问大家：“小兔子从后面急匆匆地追上来，它在对小马说什么呢？”王可馨马上说：“它在告诉小马，米袋子漏了。”孩子观察得多仔细呀，图上只画了袋子的一角破了，地上有几粒掉下来的米，不细心一点根本就看不出来。接着让大家编个小故事，权慧子是这样说的：“有一天，马妈妈让小马去买米。回来的时候，米袋子漏了，小兔子从后面跑过来，对小马

说‘小马，你的米袋子漏了。’小马听了，对小兔子说‘谢谢你！’”故事虽然很短，可我觉得一个刚刚上一年级的孩子能说得这样好，想象力、语言表达能力都是非常不错的。

我还发现，孩子们喜欢识字，喜欢读儿歌，学起来都很积极，六个生字，一首儿歌，二十多分钟就学会了。

我想语文教学应该时时注意培养孩子们识字、说话的能力，把学拼音与识字、阅读、说话结合起来，也许效果会更好。

<<iuv>的教学反思

在熟练掌握a、o、e的基础上，本星期，我们学习了单韵母i、u、v。

教学中，我先复习a、o、e及其四声的发音，为每节课的发音做好准备，也随时巩固旧知。接着，我做示范，让学生仔细观察口型，通过反复朗读，逐步掌握发音方法。对刚入学的聋哑孩子来说，发音准确是很困难的。

因此，只有通过反复朗读，形式多样的朗读，不断的正音，才能慢慢入门。班内的王清、赵建林没有入过学，常常不知发的什么音，我的做法是：耐心的一遍一遍练习，上课读不好，下课再读。为避免孩子压力过大，我不停的鼓励他们。这两个孩子虽然口型不好，但上拼音课确很认真，很有兴趣。

拼音教学对孩子来说是很枯燥，但对孩子们将来认字、识字有很大的帮助。因此，在我必须扎实的教好拼音。

第3课（bpmf ）教学反思

刚入学的孩子就心理发展水平来说，以无意注意为主，有意注意为辅，因此尽管入学教育时反复强调课堂常规，但真正做到课堂上自始至终注意力集中的孩子几乎微乎其微。为了吸引学生的注意力，在今天学习bpmf这一课时我采取了以下措施：

（1）距离上课铃声已经2、3分钟了，当我走上讲台时，有一半学生坐好了，还有一半同学和同伴正说得热火朝天。于是，我领着坐好了的孩子唱《幸福歌》，并做动作。第一遍拍手时有几个在说话的孩子停下来了，开始跟大家一起拍手；第二遍拍肩膀时又有一批孩子跟上来；第三遍时，除了个别学生，其他的孩子都开始面向我做跺脚的动作了。就这样大局基本稳定，开始上课了。

（2）课后复习声母bpmf和单韵母的拼读，采取的是游戏的形式：“现在，老师要带大家去采果子，好不好？不过，采到果子的同学要当小老师，将果子背后的声母和带调的单韵母带着大家读一读。”这一招也把所有孩子的目光吸引过来了，学生兴致勃勃地领读、跟读，效果非常好。

不过，在教读音时，因为有很多孩子在幼儿园时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音要领，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。

《认一认3》教学反思

苏教版语文第一册《认一认3》共有１６个汉字，本节课我的教学目标是能够正确认识8个汉字，能够读准字音，分清字形，根据图画，初步了解这些字的意思。本节课的教学设计力图打破原来呆板的

教学模式，以情境故事的形式，采用多媒教学手段创造识字情境，根据学生实际情况以教材为依托，结合学生生活实际，拓展识字范围，实现语文教学工具性与人文性的统一. 回顾本节课的教学，在匆匆忙忙中备了课,在匆匆忙忙中上完了这堂课,上完后的感觉是很一般.没有太多的感受.在这堂课中我试图把很枯燥的识字课上的生动有趣,让学生自己感受汉字的奇特，我力争让课堂中多数学生都有收获,我运用教师先扶后放的原则组织教学,在这个过程中我发现知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在巩固应用中把游戏贯穿于其中，让孩子融入自然中。但在课堂中,也有许多的地方让我有感触.

一,教师的激情不够,对教学设计不熟,导致课堂气氛不够活跃.有一部分学生没有很好的参与其中,只是在那听,教师的不投入影响到学生的参与热情.

二.有些环节的实效性不强,教师可以让学生提前做生字卡片,可以做摘苹果的游戏,或者爬楼梯的练习,加强记忆.

三,教师的评价引导不够. 应进一步注重对学生的个别评价，发挥评价的激励作用。教学设计还要优化,能够让更多的学生轻松学汉字. 课堂调控能力有待于进一步提高。

认一认1教学反思

一年级的认一认，只要求学生认得就好，不要求写。认一认1中第一部分的字都是学生熟悉的东西，是人身上的一部分。于是就想有什么好方法能让孩子们记得又牢又快——引导学生快乐识字。

《轻轻地》教学反思篇八：轻轻地

《轻轻地》教学案例及反思 庙街小学卢小香 一、 案例：

（一） 学习生字，看图编故事。 1、 看图导入，引出词语。

让学生观察书第13页的图，说说图中都画有什么？教师随机板书生字。

2、 采用多种形式认读生字词。

3、 再次观察画面，主要观察小马、小兔的表情，

根据图意讲一个小故事。 小组内交流 小组代表讲故事 学生评价 (二)学儿歌

1、 教师讲故事引入“春天来了，在绿油油的草地上，盛开

着许许多多五颜六色的小花，有一只小狗和一只小兔在草地上跑来跑去，又蹦又跳，这时，在远处的小马看见了，连忙大声喊小兔小兔！小狗小狗！”小马要对它们说些什么呢？请小朋友想一想。

2、 自愿报名上台续编故事。

3、 自由读书中儿歌，看看小马究竟对他们说些什么？ 4、 找出书中儿歌中红色的音节读一读。

5、 师范读儿歌，知道朗读。 6、 学生练读，表演法。(学生评价)

7、 小结：学了这首儿歌，你想对老师和同学们说些什么？

儿歌《轻轻地》教学设计 (2009-09-07 13:50)

分类：一年级

儿歌《在一起》教学设计 (2009-09-07 13:51)

分类：一年级

《轻轻地》教学反思篇九：2014春教学反思

《月球之谜》教学反思

刘 晓 姣

《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。

这是一篇科普文，如何有效的利用信息技术，推进课文内容的发展，而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来，我觉得有以下几点值得借鉴：

一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合

这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中，充分施展了信息技能，根据课文需要收集了非常内容丰富的资料，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，人类对未来月球的计划，使学生在交流与扩展时最快速地进入。最可贵的是孩子们在查阅资料的过程中，能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能立即输入大脑，使孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。在资料的展示中，样式灵活，有教师展示，有学生自展，还有全班展示，使教师与学生、学生与学生

在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。

二、正确把握了语文教育的特点，符合了语文学习的规律

《课标》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

要把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，教师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。

2014年5月

《翠鸟》教学反思

刘 晓 姣

《翠鸟》是六册语文的一篇精读课文，主要描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了

翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。在课堂教学中，我重视对学生进行朗

1、我引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清楚每一段写了什么。然后，通过反复朗读，体会翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动作。在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。同时，结合形象直观生动的课件帮助学生理解翠鸟捕鱼的动作敏捷和翠鸟外形的关系。

2、指导朗读、背诵。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读第二自然段，体会体会‘清脆’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、‘一动不动’，看应如何读出变化。”“我们进行小组比赛读”。最后一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的

人。”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序，可以板书重点词语，帮助学生记忆。

3、积累很重要。学生每学完一篇文章，我总会强调他们的词语积累，比书写，比正确率，比谁找的和老师找到的最多。以此促进学生词量的积累。

此外，让学生以画见悟，画出情趣。小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。

另外，我还让学生读写结合，写出兴趣。模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“鲜艳”一词，分别从头部、背部、腹部具体描写。在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试模仿这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。

2014年2月

《轻轻地》教学反思篇十：单元教学反思八个

《语文百花园一》教学反思

嵩县实小东校 王彩霞

《语文百花园一》浓缩了第一单元看图说话学拼音（1~14）和第二单元（识字一）的知识，包括语海畅游、读读背背和能说会道四个部分，安排合理，图文并茂，形象生动，非常利于直观教学。

孩子欢欢喜喜走进学校、走进课堂，就应该让他们尝到学习语文的乐趣，喜欢学习语文，喜欢识字。充分利用师生手中的卡片，让学生动一动，演一演，创设新课标提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程和其他课程及生活的联系，在学生合作学习的基础上，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字和认识客观事物结合起来，体现语文知识和能力的实际运用。

丰富多彩的教学情景，激发学生识新课标除重视培养学生的基本能力外，更看重创新精神和实践能力。创造性教学是促进学生发展的教学，是一种探究式学习，引导学生自己独立探究，形成结论，了解和发现规律。

同中求异，异中求同，常中求变，实中求活，是一个动态过程。其中第一部分列举了五个象形字，同时又画了刀、禾、雨、门和牛五福图案，让孩子们不断咀嚼、观察和想象，收到了良好的效果。第二部分列举了木、大、小、牛四个字，通过它们一笔的变化，形成了截然不同的两个字，让孩子们品味汉字的奇妙和博大精深。一个著名创

造心理学专家说：“创造性教学的本质要前进到教师事先预料不到的地方。”以上案例通过对教材的创造性改编，培养学生创新能力教学是实施《课程标准》的主渠道。

如何把新课标所体现的新的教育理念，如何将新的教学策略转化为教师的教学行为，并进而转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，还要有最高的激情和热情，恰当地驾驭课堂气氛，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

认真研究教材，在言语实践活动中学习创造，学会创造，培养孩子们良好的习惯和求知欲望。

嵩县实小东校 王彩霞

从第三单元开始，小学生开始接触课文，本单元包括《花朵》、《共同的家》、《学校是乐园》和四课内容，基本课标体现在《语文百花园二》中。

本单元可以说是预备课的延续和发展，基本教学目标仍然是培养对学校的情感教育，如《学校是乐园》；加强人与自然的和谐教育，如《雨后的森林》和《共同的家》；进行爱国主义的启蒙教育，如《花朵》。内容简单明了，图片生动形象，便于学生理解和掌握。

怎样把新课标所体现的新的教育理念贯穿在课堂教学上，如何将新的教学思想转化为教师的教学行为，并进而转化为实际的教学效果，就要求教师转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，还要有最高的激情和热情，恰当地驾驭课堂气氛，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

本单元用了大量的比喻，并且全部用诗歌的形式表现出来，便于学生理解。在讲解的过程中，不必对语法进行细致讲解，重点应放在识记生字和背诵课文上，注意创造浓重的氛围，充分发挥学生的想象力，鼓励学生发表意见，启蒙学生的辩论能力。

当然，自己在实践中也有不足，如为了保持课堂秩序，往往讲解过多，不敢大胆进行形象教学，对学生长远发展不好。

嵩县实小东校 王彩霞

本单元共共四篇课文，主题是美丽的大自然，描写了江南的荷田，天空的月亮，风和树叶。均采用儿歌的形式，一儿童的眼光看待世界，采用充满童趣的语言，易于理解和背诵。

《江南》是一首古诗，出自汉乐府，描写了江南水乡的优美风景，在诗歌的教学中，要重视学生学习感悟的能力，要创设有利的条件让孩子们充分思考想象，获取成功的体验，产生进一步学习的愿望。《小小的船》是儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴朗天空的美丽景象。《风》以拟人手法，描写出看不见摸不到的东西。《树叶》一独特的视觉和丰富的想象，表现了秋天的美丽可爱。学习本单元的目的就是完成识字和写字，激发学生的观察想象能力，培养学生热爱大自然、保护大自然的思想感情。

在讲解中，要淡化对课文内容的讲解，重视学生的自读自悟，依据低龄儿童的特点，反复吟诵，让让感情自然产生。另外，在教学的过程中，不能局限在课本上，尽量动员家长参与，动员学生在实践中观察和理解，开阔视野，培养感情。

在教学中不足之处：过分强调字词句，训练较多，一定程度上忽视了对学生的情感教育，今后一定努力纠正。

嵩县实小东校 王彩霞

本单元共选择了四篇课文，主题是为了让学生爱学习，会思考，有礼貌，以便长大做个高素质的社会主义接班人。《看书》通过形象具体的插图画和生动有趣的语言，教育学生爱学习，培养课外阅读的兴趣；《绿色的金鱼》让学生要有穿新思维，不能墨守成规；《自己去吧》通过几只小动物依靠自己的尝试实践，教育学生凡是要自立，自己去尝试；《轻轻地》让学生学会关心他人，尊重他人。

在教学过程中，我们应在学生识生字词的基础上，理解没课蕴含的意义，培养学生多样的兴趣，动手动脑的好习惯以及发展创新思维。我们应该注意一个前提就是小学生的想象力十分丰富，我们应该始终围绕这一点开展教学，千万不能将现成的知识忘学生们脑子里填，并进一步让孩子们在生活中进行实践，去体验尊重和被尊重给生活带来的美好。

本单元可以说是对学生良好习惯的启蒙教育，一定要努力扩展教材内容，并打开学生想象的大门，去实现他们幼小的价值。想象是发明的前提，读书是渊博的基础，通过本单元学习，引发学生读书的兴趣，培养学生看书的良好习惯。

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