北师大版二年级数学上册分一分与除法教学反思

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本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《北师大版二年级数学上册分一分与除法教学反思》，供大家学习参考。

北师大版二年级数学上册分一分与除法教学反思篇一：北师大版小学数学二年级上册全册教学反思

北师大版小学数学二年级上册教学反思

儿童乐园课后反思：

1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。

创设学生熟悉的的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。学生初步认识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的密切联系。

2．把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2”中的4，“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键，而对此学生往往容易疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想法，特别是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由学生讲给学生听，更容易被学生所接受。另外，引发对“1＋2＋3=6（人）”为何不能用乘法算式表示的讨论，进一步强化对乘法运算意义的体验。

总之，本节课的设计，能自始至终给学生创造出宽松的学习氛围，让学生在大量的生活情境中去体会、感悟和发现，真正让学生感受到了学习的乐趣，进一步激发了他们学习数学的愿望。

动物聚会教学反思

本节课通过到农场里参加小动物的聚会这一童话式的活动为主线而贯穿整个教学过程，由于从学生喜爱的童话故事为切入点，抓住了学生的心理年龄的特点及心理需求，因此从课堂一开始孩子们就产生了极大的热情和兴趣，为课堂教学的顺利进行打下了良好的基础。每一个环节学生都能主动的参与进来，通过自已的观察、分析、思考，最后轻松自然地获取了知识，同时还在各种形式的节目中运用自已所学的知识来解决实际问题，体现了新课标“玩中学”带来的无限快乐。当然，本节课还存在着一些不足，学生的观察不够仔细，而且教师在问问题时，说得不够具体，孩子们表达自已的观点时有困难；尤其是在送礼物的那个环节中，许多孩子不理解是什么意思，导致后面的课堂纪律有点混乱，看来对于培养学生认真倾听的好习惯还有待加强。

《分桃子》教学反思

北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”32页“分桃子”主要是通过“分桃子”的过程，使学生感受“随意分”与“平均分”的区别，体验“平均分”的含义。教学中，我设计了一系列动手分一分的活动，让课堂成为提升学生数学思考的训练场。

1、教师创设问题情景，唤醒学生已有知识和生活经验。

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。我在教学中从学生的生活经验出发，创设“请你帮助猴妈妈分桃子——分一分”这样的情境，唤醒学生已有的知识——数的分解，找到了新知识与旧知识的生长点，改变了传统的概念教学“复习——引入——新课——练习——巩固”的模式。我借助多媒体向学生讲述分桃子的故事，引出只有分的“同样多”（平均分）两个猴宝宝才满意，适时渗透数学文化思想，使学生

数学思考从这里“开始”。

2、让学生动手实践，自主探索，在合作交流中提升数学思考——平均分。 建构主义教学论认为，学生对知识的学习不是教师传授和输出的结果，而是学生通过亲身经历，通过与学习情景间的相互作用来实现的。如果说以往的概念教学，教师侧重于直观演示，通过举例证明理解概念的含义，那么在新课程的实施中，课堂教学要有“质”的变化。课本是知识的载体，是教师的教与学生的学“媒介”，它对教学起着一定的“指导”作用。教学中，学生对“平均分”的理解是一个难点。我大胆放手让学生提出问题，解决问题——怎样分桃子、分鱼、分智慧星„„还设计了变式练习，辨析“平均分”和不是“平均分”的练习，在小组练习“分智慧星”的活动中，引出了有余数除法，真正体现了“学生是学习的主体”，进一步提升学生的数学思考——由“分一分”——平均分——有余数除法。

3、在应用知识解决问题过程中，让学生获得学习成功的体验。

数学概念是生活现象的“数学化”，是由具体到抽象的“升华”。针对低年级小学生以形象思维为主的特点，我在教学中没有把现成的除法意义直接告诉学生，而是在学生产生强烈的探索欲望以后，及时设计了一些操作活动，充分调动学生各种感官，引导学生“想一想、说一说、试一试、摆一摆、分一分”，在亲身体验的基础上，让学生进行合作交流，为学生提供充分的数学活动，帮助学生在自主探究与合作交流过程中，真正理解和掌握除法的含义，体验“平均分”。让学生在做中学，抓住不同物体的“平均分”，既培养了数感，又强化了对除法意义的初步理解。与传统教学相比，整个课堂教学看似淡化了“除法的概念”教学，实际上却在“核心”处加以“引导”，在关键处加以“点拨”，教师真正成了学生数学活动的组织者、引导者与合作者，借助课堂教学这个提升学生数学思考的“运动场”，使学生的思维由“无序”到“有序”，真正体验到学习成功的愉悦。

我在本节课教学中，力求营造一个充满“灵性”的课堂，激发学生学习兴趣，引导帮助学生“平均分”，理解除法的意义。从引导开始起“跑”（分一分）——有目标的进行跑（平均分）————最后水到渠成（解决问题，提升学生的数学思考），真正实现“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

做家务教学反思

这是一节在课堂教学中某些地方的处理临时发生了变化，可能是因为时间关系怕完整的教学结构无法展示给听课的领导，以学生发展为本思想被淡化，关注学生的地方自然少了些，相当多的孩子在学乘法口诀的时候，并不是一张白纸．所以我在设计课的时候考虑到了学生的学习起点。也想给学生一个机会展示自己，教育学生学习不仅要知其然,还要知其所以然，知道光会背乘法口诀而不知道其意义和来源是不行的，应该进一步的深入研究。还有一个原因是因为在5的口诀教学中是从算式入手来编制口诀，在这里想打破前一课时的教学顺序让孩子觉得新颖，或者是想让听课的老师也感觉有点新意吧，根据学生的回答师按照顺序并全部板书在黑板上，原本打算在学生全部列出乘法算式后，对照算式和口诀有什么关系的时候，会恍然大悟，口诀原来于此处编制的。对于这种教学思路我还是比较满意的，但是遗憾的是在引导观察两者之间的关系时，只问了一句你知道这些算式和口诀的关系吗？当学生还在愕然中便如蜻蜓点水般草草收场，此环节的教学在我的拉拽下学生一句一句的找到了口诀所对应的算式，教学过程(本文来

自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)不算轻松而且也没有出现我想要的“大悟”。 李老师说的没有错：知道自己要达到一种什么目的，思考透了，课堂上才会收放自如。在这一环节上虽然知道自己想达到什么目的但是根本没有想清楚通过怎么样做怎样引导才能达到这种目的，人们常说细节决定成败，事实上在一节课上关键地方的成功与否也是如此。如果真正的关注学生的心理和感受的话，在此时完全可以多花费一点时间，引导学生发现口诀和其对应的算式的相同与不同，比如算式只是比口诀多了一个乘号，算式是由数字和符号组成的，口诀是中文大写，如果把算式中的乘号盖住的话就能得到其对应的乘法口诀，那么口诀的来源也显而易见了。想要学生的“恍然大悟”也由不得学生“不悟”了。

在这节课中顾及过多，想展示的也过多，反而顾此失彼，一些传统教学中的优点也给忽略了。

需要几个轮子教学反思

这节课学生掌得不错，记忆方法也能掌握。口诀大部分同学能在课堂上背出来。应用方面还有欠缺。

通过本次教学，让我从中收获了不少。对此谈谈自己的想法。课开始创设与学生生活实际相关联的学习情境，激发学生学习的积极性。通过设问，激活学生思维与探索的欲望。

通过“画一画”的活动，让学生建立三轮车与轮子的图形表象，通过“数一数”、“说一说”进一步感受“三轮车有几辆”与“轮子有几个”之间的对应关系，发展学生的数感。

用表格表示数值的对应关系,具有直观性,进一步引导学生发现数值对应的变化规律,有助于培养数感。强调利用知识内在联系加强记忆的方法，也是对学生进行学习方法的指导。练习的形式丰富多彩，把枯燥的计算练习变得生动有趣，有利于调动学生学习兴趣和积极性。

“ 数学故事”不仅增添了数学学习内容的趣味性，而且打破了学科本位，加强了数学与语文学科的联系与综合；把做人的道理寓于数学故事的情节之中，是实现新课程多元目标的一项举措。

小熊请客教学反思

情景的有趣能较好的吸引学生的兴趣，学生能较好地完成4的乘法口诀的编制，但记忆口诀时学生容易出错的口诀是四七二十八、四八三十二和四九三十六，这三句口诀特别要让学生多读、多背和多练。

《回家路上》教学反思

这一课的教学设计体现了新课标的教学观念：

1. 创设学习情境，激活学生的学习思维。

《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生的生活经验与已有知识设计生动有趣的。直观形象的数学学习活动。因此，在教学伊始设计成观察主题图、听录音故事、想数学问题等活动，积极创设学生熟悉的、喜爱的生活情境，使学生从生活情境中主动地感受数学、理解数学和应用数学。

2. 剖析学生情况，灵活调节学习重点。

“在解决问题的过程中，能进行有条理地思考，对解决问题的过程进行反

思。”是课程标准的要求。针对平时学生从练习与作业中反映出来的不善于用完整数学语言整理信息的现象，设计有价值的思维活动，积极促进学生进行有效学习，发展学生的思维能力。如动笔在练习本上写出想提出的问题这一环节，就是培养学生通过独立思考和自主探索后，能用通顺、简洁的语言提炼出数学问题，既充分培养初步的数学思想方法和意识，又整合了语文学科与数学学科的知识联系点。

3. 优化合作环境，引导学生自主探索。

《数学课程标准》明确指出：教师帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。而且，合作精神是时代对人的基本要求，真实生活中的任何一件事情、任何一项任务，都必须通过人与人之间的交往、合作才能得以完成，得以实现。所以，在教学活动中，着力优化合作交流的环境，引导学生进行自主探索，从而促进学生的发展，是尤为重要的。（1）在独立思考的基础上，营造合作氛围，提供合作机会。如：在听故事后，首先让学生独立思考想提出什么问题，而后再组织小组合作学习，并且让学生之间互相提问、互相评价，创设宽松的学习环境，使学生们在愉悦、民主、平等的氛围中，缩短同学之间、师生之间的心理距离，产生情感上的共鸣和共振，激发起合作的欲望，从而积极主动地投入到合作活动中去。

（2）拓展合作时空，注重应用实践，提升数学素养。

自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本人在教学设计时特别注意体现这一理念，努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，使学生在认真听讲、课堂练习的同时，有更多的机会去亲自探索，去与他人交流和分析探索的结果，更好地理解数学的基本知识，形成基本技能，掌握数学方法。如：教学训练安排学生和父母或好朋友观察家中物品或上学路上的景物，寻找数学信息，试着提出并记录5个数学问题，进行相互提问并解答的游戏。充分贯彻联系生活和数学应用的思想，让学生具有实践活动的机会，有运用数学知识解决现实问题的机会，让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学、应用数学。

分桃子教学反思

我在本节课教学中，力求营造一个充满“灵性”的课堂，激发学生学习兴趣，引导帮助学生“平均分”，理解除法的意义。从引导开始起“跑”（分一分）——有目标的进行跑（平均分）————最后水到渠成（解决问题，提升学生的数学思考），真正实现“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

分苹果教学反思：

在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验除法的平均分，通过操作，使学生发现生活中有很多平均分的现象。知道学习除法的必要性，了解除法分的含义；通过自主探索，理解除法含义。

分糖果教学反思

这节课，我对自己的教学，做了一些回顾与思考，反思如下；

1 运用身边的数学问题，培养学生“用数学的眼光看生活”的意识。课堂教学开始时，我让学生猜给他们带来了什么礼物，引起学生兴趣，培养学生的估

算意识，从而引出分糖果的课题。在具体的生活中，使数学生活化。

2． 创设情境，通过实践活动，让学生体会平均分的意义，感受“分法的不同策略”。课堂中我创设了“分糖果”的情境，通过两次“分一分”的活动，让学生体会到虽然分的方法是多样的，但是分的结果是相同的。

3 让学生体验用表格记录平均分的过程，对二年级的孩子来说有些难，他们会说，但不一定会填，这时，我在示范后又设计了同桌合作，看看别人的记录表，你知道他是怎么分的吗？学生通过合作既学会了记录，又体验了分法的多样性。

4 在解决分50块糖果的问题时，在活动前我有意识地提醒学生明确分工，在活动时又有针对性地参与到各组的活动中，让学生体会到：在分较大数目的物品时，一次分不完，可以分步分，可以用表格记录分的过程；每次不必一块一块地分，边分边根据剩下的数量来确定下次分多少更合适。在课堂中注重让学生自己感受有效解决问题的策略与方法。

5. 重视估计意识的培养。本节课，我结合教学内容，在每次动手分糖果时都设计了一个较好的小环节“观察估计糖果的块数”。特别是第二次估计一大包糖果有多少块时，引导学生把它与20块糖果进行对比，培养学生有依据地进行估计活动，创设了一次提高估计意识、增强数感的机会。上完课后，我感觉到对大数目物品进行平均分的策略，学生感知得还是不够，特别是每次分多少，可以怎么分。也许是时间的关系，最后有些匆忙。在分50块糖果时，我是否可以这样提问：“请小朋友先估计一下，每人大约可以分到多少块？”因为学生具有100以内加、减法的知识，应该能够说出“至少10块”。真希望听过此节课的同仁们，给我一些意见。

分香蕉教学探讨与反思

1．让学生从“分一分”的活动人手，引出除法算式与等分活动之间的联系，便于学生对除法含义的理解，从而使学生明白，“除”就相当于把某物体或某个数进行分割，可以是等分，也可以是不等分，不等分就产生剩余数。

2．通过具体的情景设置，鼓励学生进行除法算式的探讨活动，与学生互动，形成良好的课堂氛围。

小熊开店教学反思

通过创设“小熊开店”这一有趣情景，老师以学生在动物王国“玩耍”贯穿全课，充分调动了学生的积极性。从新课的开始，学生就会跃跃欲试，主动参与到情景中来，真正成为课堂小主人。“小熊开店”与我们日常生活紧密相连，就像同学们到超市去购买东西一样，在玩中学，做中得。为学生创设了解决问题的情景，也让学生了解了数学知识来源于生活。当情景引入后，学生能够独立理解题意，列出相应的算式，并根据已有的知识和经验进行尝试解答。

快乐的动物教学反思

这是一节抽象的概念课“倍”的认识。本节课我的设计意图是利用课堂的生成性激发学生的学习需求，放手让学生自主探索，展示学生真实的学习过程，及时调整预设的内容，教师引导学生运用多种资源获取知识，形成能力。从课堂教

北师大版二年级数学上册分一分与除法教学反思篇二：最新北师大版二年级上册数学第七单元 分一分与除法教案

第七单元 分一分与除法

课题：分物游戏

教学目标：

1、经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。

2、能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。

3、结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。

教学重难点：体验平均分

教学准备：课件、小棒

教学方法：自主学习、合作探究

教学过程：

一、问题情境

师：同学们，你们喜欢小猴子吗？能给大家讲一讲图中关于小猴子的故事吗？

课件出示：教材第58页第一幅图

学生讲故事

教师导入：今天我们就一起来做分物的游戏，有兴趣吗？

二、自主探究

1、分萝卜

师：现在请同学们帮小兔子分萝卜，要求每只小兔子分到的萝卜一样多，每只小兔子分到几根萝卜？可以借助小棒摆一摆哦！

学生动手操作摆小棒，教师巡视指导。

组织交流，重点引导学生说说怎样分，分的结果怎样。

如果学生说到平均分，教师要给予表扬鼓励，如果没有出现，教师可以作为参与者，引导学生思考探究这种分法。

师：像这样正好分完，又分的一样多，我们的数学语言就叫做“平均分”。

2、分骨头

师：现在有15根骨头要平均分给3只小狗，每只狗分到几根骨头？ 生：根据乘法口诀“三五十五”，应该是每只狗分到5根骨头。

师：究竟对不对呢？不用摆小棒，你能用画图的方式表示出来吗？ 学生尝试画图表示分法，教师巡视了解不同情况。

组织交流，展示不同的分法。

三、总结提升

师：通过今天的学习你知道什么事“平均分”了吗？留心观察生活中的平均

分现象，收集后与同学们交流一下。

练习设计：教材第59页

板书设计：

教学反思：

课题：分苹果

教学目标：

1、结合具体的问题情境，进一步体会平均分的意义。

2、能用具体操作或图示的方法进一步解决一些与平均分有关的简单问题。 教学重难点：进一步体会等分的含义，也就是平均分。

教学准备：课件、小圆片

教学方法：自主学习、合作探究

教学过程：

一、问题情境

师：上一节课我们学习了有关平均分的知识，今天咱们就一起来分苹果好吗？

课件出示：教材第60页第一幅图

二、自主探究

1、分成3堆，每堆一样多。

师：请你用圆片代替苹果，把这些苹果分成3堆，要求每堆一样多。可以怎样分？

学生用圆片分，教师巡视了解情况，组织交流。

生1：我是1个1个分的，结果每堆都有4个苹果。

生2：我是2个2个分的，结果也是每堆都有4个苹果。

生3：我是根据乘法口诀“三四十二”，一次分好的，每堆都有4个苹果。 师：同学们这些分法都是正确的，分的结果也都是一样的。

2、每袋装4个。

师：如果还是这12个苹果，老师要求大家每4个装一袋，需要几个袋子？说说你是怎么做的？

学生操作后交流汇报：

生：每4个装一袋，我就数出4个放成一堆，再数出4个放成一堆„„这样个就分成了3堆，说明需要3个袋子。

师：说得很好，就是需要3个袋子。

3、比较。

师：说说两次分苹果有什么相同的地方。

学生可能会说：

都是分12个苹果，都是平均分。

分完后每份的个数都是同样多的，都是4个苹果一份。

„„

师：是啊，都是把12个苹果平均分，尽管分的方式不同，但是结果是相同的。

三、总结提升

师：今天的学习你有什么收获呢？同学们互相交流一下。

练习设计：教材第61页

板书设计：

教学反思：

课题：分糖果

教学目标：

1、通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性和合理性。

2、体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步体验。

3、经历小组合作的实践交流活动，培养合作意识和能力。

教学重难点：

1、学会较大数的平均分。

2、体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步体验。

教学准备：课件、小圆片、小棒

教学方法：自主学习、合作探究

教学过程：

一、问题情境

师：以前咱们学习“分一分”都是数目比较小的，今天我们能不能尝试对较大数目进行分一分呢？你们有信心吗？

课件出示：教材第62页第一幅图

师：从图中你知道了什么？

生：有50块糖，要求平均分给4个人。

二、自主探究

1、说一说

师：说一说，你觉得可以怎么分呢？

生1：可以1块1块地分。

生2：这么多，1块1块地分比较麻烦，可以2块2块地分。

生3：我觉得还是5块5块地分比较好。

师：老师觉得不管怎么分，因为数目比较大，都容易出错。

2、分一分

师：看，老师想了一个办法。

课件出示：空白的记录表格。

结合表格向学生介绍表格内容，或由学生看表格说出自己看懂的内容，不明白的地方教师适当讲解。

师：我们可以把每次分到的情况记录在表格中。现在就请同学们分工合作，用4个小圆片分别代表4个人，用50根小棒代表50块糖，选用自己喜欢的方法分一分，把分的过程记录下来。

学生在小组内分工合作，教师巡视，了解情况。

组织学生交流，展示学生的记录表格，重点说说从表格中看是怎么样分的。 只要学生分的合理，记录正确就给予肯定。

师：你觉得这样做记录怎么样？

生1：太好了，这样记录不容易出错。

生2：这样做记录很清楚。

生3：这样就能很明白地看出分的过程，结果也能清楚地显示出来。

三、总结提升

师：借用表格记录分法，你学会了吗？做记录时我们应该注意什么？

练习设计：教材第63页

板书设计：

教学反思：

课题：分香蕉

教学目标：

1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

2、掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式各部分的名称。

3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

教学重难点：

1、除法算式的写法和各部分名称。

2、除法的意义。

教学准备：课件、小棒

教学方法：自主学习、合作探究

教学过程：

一、问题情境

师：同学们，今天小猴子带着12根香蕉请大家帮忙来了。你看！

课件出示：教材第64页第一幅图

师：分12根香蕉，每份同样多，可以怎么分？请你帮助小猴子分一分。请同学们用准备的学具小棒代替香蕉，根据自己的理解动手分一分，再把自己分的方法和结果与同桌交流一下。

二、自主探究

1、认识除法。

北师大版二年级数学上册分一分与除法教学反思篇三：北师大版小学数学二年级上册第7单元《分一分与除法》教案

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北师大版二年级数学上册分一分与除法教学反思篇四：北师大版数学二上教学反思

北师大版数学《飞行表演》教学反思

本课时内容是第四单元“分一分与除法”的第五课，教材在学生体验了平均分、除法运算的意义以及除法算式各部分名称的基础上，创设了“飞行表演”的情境，对于这一情境既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题，这是教材第一次出现乘除混编，让学生自己选择乘法或除法解决一些简单的问题，渗透乘法与除法之间的联系。本节教材出现了有余数除法的算式表示，仅让学生初步了解而已，不是本册教材的教学要求。

这堂课，学生的积极性调动得比较好。活动环节的设计，注重发展学生的学习能力。过程性评价，在活动中实施得比较好，达到了预期的评价效果。在引导学生探讨怎样用算式表示平均分不能分完的情况时，矛盾设得好，激发了学生求知的主动性。在读算式时，能够充分尊重学生具有个性的方法，处理得比较好。

但是整个课来看，我的“导”有点偏重了，放得还不够开。问题的设计还不够开放，没有为学生提供足够的思维空间。课堂只是达到活泼的“活”，还没能达到灵活的“活”。

《文具店》教学反思

课改后的数学课堂很注重学习情境的创设和培养学生的问题意识，我想如果说问题是学习的先导，那么情境就是问题的外衣。而计算教学相对其他学习的内容而言，通常会显得枯燥乏味一些，那么如何使计算教学更贴近学生的生活，激发起学生的兴趣呢？我认为，情境的创设就很重要，而这一课教材所提供的素材，就是一个很贴近学生生活实际的，并且富有现实意义的情境。所以一开课，我就通过购物这样一个环节，一方面让学生感知数学就在生活中，使学生体会到小数与我们的生活是密切联系的，另一方面让学生发现缺少单价这一条件，也为下面列出乘法算式做一个铺垫。在这样的情境中，自然的引出这节课要解决的问题，那就是购物要付多少元？

其次，《数学课程标准》指出：由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。因此，在探究建模的这个环节中，我留给学生比较充足的时间和空间，让每个学生在独立思考的基础上，再去和其他同学交流和探讨不同的算法，体现算法多样化。同时通过鼓励学生发表自己不同的见解，尽可能的让不同层次的学生获得不同的发展，发挥学生的主体性。

另外，新的教学评价观还认为：对学生数学学习的评价，不

仅要关注学生对知识技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的形成和发展，关注学生之间的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。因此，教学中，我尽可能用积极的语言去评价学生的学习过程，关注学生的情感体验，如在闯关活动中，我让学生用微笑和给自己鼓掌的方式，来对自己进行评价，既能达到一个反馈的目的，又能让孩子在学习中不断的进行自我肯定，从而帮助学生树立学习的信心和保持一种学习数学的热情。

教学中，我没能及时把握课堂资源的生成，如果能及时抓住个别学生的回答和学生对同一问题的不同解决办法，进行有效的引导，会让全体学生对小数乘法的意义有更深刻的认识。另外在时间的安排和分配上也不够合理，在计算上花的时间比较多，在紧扣乘法意义解释算理的方面花的时间不足，如果在学生解释自己想法的过程中，教师适时的把孩子们的关注点牵引到小数乘法的意义上，学生对这一知识重点的理解会更到位。

本节课是北师大版二年级上册第五单元“方向与位置”中的第3课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上方向的基础上，学会看简单的路线图，进一步巩固看图辨认方向的知识。使学生学会看简单的路线图是本节课的重点，也是难点。突破此重难点的关键是教师不要把这部分内容作为知识点讲给学生，而要为学生创设现实的活动

情境，让学生在亲自体验中理解和认识。

二年级学生用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置是比较容易的，但要正确辨认现实生活中东、南、西、北这四个方向，会看简单的路线图对他们来说则具有一定难度。因此，教学时要根据学生的年龄特点和认知特点设计与学生生活密切联系的活动情境，为学生提供思考与合作交流的空间，增加探索、体验的机会，让学生在生动具体的情境

中认识和理解知识。

本节课我采用情境导入，激发了学生的学习兴趣。探究新知时，通过合作交流的方式让学生自主探索，这样既培养了学生独立思考、勇于表达自己意见的能力，又教育学生从小要养成善于倾听、与人合作的好习惯。此后的游戏实践活动，使学生对所学知识有了亲身体验，更有利于学生理解知识。在应用巩固部分，练习紧密联系生活，活动性强，有利于学生在活动中学习，提高学习兴趣和学习效果。此外，教

师重视了对学生数学学习过程的评价，增强了学生学习数学

的信心。

总之在这节课中我主要通过这一真实有趣的情境，激发学生的学习兴趣，点出了今天学习的主题，明确了学习目标。在此过程中，通过创设情境，让学生掌握了认识钟面上时刻的方法以及知道分、和时之间的关系并自学了简便的记时方法。同时，培养学生爱国主义的情感也让学生感受生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。

当然每堂课都会存在不足和缺陷。通过自己上和看他人上的对比，我也充分认识到自己的不足。首先在观察钟面时，应该采用对比的方式让学生自己去发现，不仅能使学生注意力集中也能使学生对钟面有更深刻的认识。其次，教学上不够机智，明显的表现出比较慌张。语言上也不够严谨，经常出现半句话和重复学生说的话等一些问题。最后，在表扬和鼓励学生上方式比较单一，对表现好的学生表扬重复，但对另外一些学生的激励不够，因此不能充分的调动学生的积极性。因此在今后的教学中，我会多加努力学习，改正自己的缺点，不断提高自己的教学水平。

北师大版二年级数学上册分一分与除法教学反思篇五：2014秋学期北师大版二年级数学上册第七单元分一分与除法教案

北师大版二年级数学上册分一分与除法教学反思篇六：2013年最新北师大版二年级数学上册期末复习：分一分与除法

二年级数学期末复习（二）

一、 除法算式：填空 1、在12÷6=2中，（ ）是被除数，（ ）是除数，（ ）是商，表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ） 2、在15÷3=5中，（ ）是被除数，（ ）是除数，（ ）是商，表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ） 3、在24÷6=4中，（ ）是被除数，（ ）是除数，（ ）是商，表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ） 4、在63÷9=7中，（ ）是被除数，（ ）是除数，（ ）是商，表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ） 5、在25÷5=5中，（ ）是被除数，（ ）是除数，（ ）是商，表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ） 6、在30÷6=5中，（ ）是被除数，（ ）是除数，（ ）是商，表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ） 7、在45÷9=5中，（ ）是被除数，（ ）是除数，（ ）是商，表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ） 8、在72÷9=8中，（ ）是被除数，（ ）是除数，（ ）是商，表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ） 9、在42÷7=6中，（ ）是被除数，（ ）是除数，（ ）是商，表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ） 10、在54÷6=9中，（ ）是被除数，（ ）是除数，（ ）是商，表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ） 二、除法的读作 三、根据算式写口诀 12÷6=2读作（ ），其中12是（ ），6是（ ），2是（ ） 81÷9=（ ） 24÷4=6读作（ ），其中12是（ ），6是（ ），2是（ ） 56÷7=（ ） 36÷4=9读作（ ），其中12是（ ），6是（ ），2是（ ） 63÷9=（ ） 18÷3=6读作（ ），其中12是（ ），6是（ ），2是（ ） 9÷3=（ ） 9÷3=3读作 （ ），其中12是（ ），6是（ ），2是（ ） 8÷4=（ ） 12÷2=6读作（ ），其中12是（ ），6是（ ），2是（ ） 27÷9=（ ） 28÷4=7读作（ ），其中12是（ ），6是（ ），2是（ ） 48÷6=（ ） 35÷5=7读作（ ），其中12是（ ），6是（ ），2是（ ） 18÷3=（ ） 10÷5=2读作（ ），其中12是（ ），6是（ ），2是（ ） 8÷1=（ ） 54÷6=9读作（ ），其中12是（ ），6是（ ），2是（ ） 16÷4=（ ） 四、计算

1）笑笑花了多少钱？ （2）妈妈买了多少支铅笔？

□○□＝□（ ） □○□＝□

（

）

四、解决问题。 1、

（1）林林买了3杯可乐，应付多少元？

□＝□（ ） □○

（

2）华华有15元，可以买几包薯条？□○□＝□（ ） 4、

（1） 一共有多少只青蛙？

（ 3）明明有12元钱，可以买几个汉堡？□○□＝□（ （4）笑笑有24元钱，可以买几杯可乐？□○□＝□（ 3、

、

①买3杯圣代多少元？

__________________________________

答：

②买

4

包薯条多少元？

__________________________________

答：

③买5个派多少元？

__________________________________答：

④12元可以买什么？各买多少？（写出三条算式）

_________________________________答：

__________________________________答：

__________________________________答： ⑤一个圣代的价钱是一个派的几倍？

__________________________________答：

） ）

□○□＝□（ ）

（2）每个桶装6只青蛙，需要（ ）个桶

□○□＝□（ ）

（3）有3个桶，平均每个桶装（ ）只青蛙

□○□＝□（ ）

5、

⑴ 一共有 □ 只兔子。

□○□＝□（ ）

⑵每6只放一个笼子，可以放个笼子。

□○□＝□（ ）

⑶如果平均放在4个笼子里，每个笼子放只兔子。□○□＝□（ ）

北师大版二年级数学上册分一分与除法教学反思篇七：北师大版二年级上册数学：第七单元_分一分与除法_教案

第七单元 分一分与除法

分物游戏

教学目标：

1、让学生通过“摆一摆”“分一分”、“试一试”的活动，体会在分的过程中出现的不同情况，着重理

解“平均分”，为学习除法打下基础。 2、注重学生进行操作，培养学生的动手能力。

3、经历与同学进行讨论、交流的过程，培养学生的合作精神。 教学重点：理解“平均分”的含义，会将物体平均分。 教学难点：发现、经历多种分法的操作过程。 教学准备：课件、每人20个圆片或者小棒。 教学过程： 一、情景创设

1．谈话：一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，俩人合作摘了8个桃子，回来后，开始分桃子。 2.板书课题 二、问题探究

1.同学们帮他们想一想，8个桃子分给两只小猴，每只小猴吃几个好呢？（猴哥哥吃几个？猴弟弟吃几个？） 2.磁性黑板并贴上8个桃子图片。 师听汇报后根据学生说的板书：

3.评价：同学们的分法都有道理，日常生活中我们分东西时常会碰到分得一样多和不一样多的事物。刚才

分的这几种方法，你们认为哪种方法最公平呢？

板书:同样多

4.请学生分小棒，老师巡视，指导。 5.出示“小猫分鱼”,要求分得同样多,

6.出示小狗分骨头,老师相机指导,平均分=分的同样多. 三、体验感悟 3题师问：

一个奥运会标志须要几个圆环。这些圆环可以拼几个五环。

2.师出示 8本本子奖给近阶段表现好的同学4位，第二次9本本子奖给上课积极思考、大胆发言的同学（4名）请全班同学帮老师想想平均每人可以分几本？还剩几本？ 针对（2）题，问：剩下的1本还能不能再分？

四、实践应用

1.试一试第5题，飞走了一半后，还剩几只？

一半是什么意思。一共有几只，这里的一半是几只，还剩的一半是 几只。 2.下课后，请同学们

细心观察，找一找生活中平均分的事物，和你的家人，朋友说一说 五、小结

这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？ 六、布置作业 课堂作业本 板书设计

分桃子

一样多、同样多、平均分

1.8个桃子分给2个猴子，每个猴子分（4）个桃子 2.每只小猫分到（3）条鱼 3.每只小狗分到（6）根骨头

分苹果

教学目标：

1、通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣，体会生活与数学的联系。 2、进一步引导学生在分一分的活动中， 教学重点：进一步领会等分的含义。 教学难点：提高自己语言表达能力。 教学准备：课件、20个圆片 教学过程： 一、情景创设 1.齐背乘法口诀。 2.口算练习

3.谈话：淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分. 4.板书 二、问题探究

1.出示12个苹果图片和4个盘子图片的课件。 2.问：看到了什么,能帮淘气分一分吗？

3.老师收走盘子,问:现在没有盘子了,还可以怎样把这些苹果平均分呢? A老师巡视，指导。 B老师边听汇报边板书：

12个苹果，每个盘放（）个，需要（） 个盘子。 三、体验感悟 尝试第1题 你还发现了什么？ 基本练习

试一试第2题，帮助学生弄清题意 四、实践应用 试一试第4题 1.出示做操图 2．还可以怎样排？ 五、小结

这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？ 六、布置作业 课堂作业本 板书设计

分苹果

平均每个盘子放3个

每个盘子里放2个,可以放6个盘子

分糖果

教学目标：

1、通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。并结合具体情境让学生进一步体会除法的意义。

2、使学生能用除法解决一些简单的实际问题，初步体验除法运算与生活实际的密切关系。而且让学生在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。 教学重点：体会除法的意义

教学难点：用除法解决一些简单的实际问题 教学准备：黄豆一杯 教学过程： 一、情景创设

一、参加生日聚会，唤起“主角”的意识。

一上课，我就问学生：“小朋友，你们知道今天是什么特殊的日子吗？”

然后，我很神秘的告诉他们：“今天呀，是老师的生日！”接着说：“我买了很多好吃的东西，想请我们班的小朋友参加我的生日Party，好不好？”

等他们稍微安静，我就为难地说：“可是老师今天太忙了，你们能不能帮帮老师？老师想摆六桌，你们能不能帮我把这些好吃的东西（同时在电视上出现这些小吃的数量：柑桔42个、果冻34个、花生95

颗、糖果100颗、板栗49个、饼干72块）都平均分成6份？”出示课题“分食品”。接着，我让他们小组自由选择想帮老师分的东西,小组长到讲台前领取要分的物品。 二、问题探究

1、动手实践、自主探索。

要求学生在小组内讨论该如何将手中的物品平均分成6份，然后请一个小朋友来分，小组长做好记录，看哪一组分得又好，又快。

学生开始小组讨论，然后进行分一分。分完后,进行全班交流. 2、全班交流

让各个小组长汇报小组分的情况，并说一说为什么要这样分。要鼓励学生分法的多样化，并评价哪个小组做的较好。 三、体验感悟

讲述：大家都留意到了每张桌子上都摆了黄豆，是不是有点奇怪吧？我们老家有个习俗是：要在生日那天吃黄豆。所以我为大家准备了黄豆。在吃黄豆之前，我拿黄豆来跟大家玩个游戏，好吗？

玩游戏之前,跟学生讲清楚游戏规则：小组内派个小朋友抓一把黄豆，然后拿这一把黄豆来分，如果能平均分成2份，得2分；如果还能分成3份，再得3分；如果还能平均分成4份，再得4分；一直分下去，能分成几份，就再得几分；看哪一组得分最高。

学生开始活动。完成后将他们的分数打在准备好的表格里，在电视机里呈现出来。都做完后，让学生根据打出来的分数，判断哪一组获胜，然后给获胜组奖励。 四、实践应用 五、小结

讲述：在老师的生日Party上，玩的开心吗？ 然后引导学生自己总结：今天学到了什么？是怎样学到的？ 六、布置作业 课堂作业本 板书设计

分糖果

北师大版二年级数学上册分一分与除法教学反思篇八：北师大版小学数学二年级上册第四单元分一分与除法 分香蕉

北师大版二年级数学上册分一分与除法教学反思篇九：北师大版小学二年级数学上册《分一分与除法》PPT课件

北师大版二年级数学上册分一分与除法教学反思篇十：新版北师大版二年级上册数学七单元分一分与除法测试卷

北师大二年级数学上册第七单元试卷

班级： 姓名：

一. 我会算。（30分）

二、根据口诀写出两道除法算式。（6分）

三、我会填。（15分）

1、有12个 ，拼成 ，可以拼成（ ）个这样的图形。

2、计算下面的算式的得数，并写出算式各部分名称和读法。

3、28÷7=（ ），用的口诀是（ ），它表示把28份平均分成（ ）份，每份是（ ），还可以说28里面有（ ）个（ ）。

4、有18个同学参加劳动，如果每6人一组，可以分成( )组，如果每2人一组，可以分成（ ）

组。

5、一件上衣40元，一条围巾8元，上衣的价钱是围巾的（ ）倍。

四、下面各题对的打“√”，错的打“×”。（10分）

1、“14÷2”可以读作“14除以2”，不可以读作“2除以14”。（ ）

2、把12个苹果平均分成3份，每份是4个；12苹果，每4个分成一份，可以分成3份。（ ）

3、在“15÷5=3”中，15是被除数，5是除数，3是商。（ ）

4、当被除数和除数相等时，商为1.（ ）

5、8的4倍是2，40是5 的8倍。（ ）

五、圈一圈，填一填。（18分）

1、

（ ）根小棒，每4根一份，可以分成（ ）份。

2、

( )个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子能分到（ ）个桃子。

3、

有（ ）根骨头，每只小狗吃3根，可以分给（ ）只小狗。

六、看图列式。

1、

（1）有5束气球，每束4个，一共有（ ）个气球。

（2）把这些气球扎成5束，平均每束有（ ）个气球。

2、

÷ ÷

七、解决问题。（30分）

1、数火柴棒。（8分）

（1）如果摆成 的形状，可以摆（ ）个

(2)如果摆成正方形，可以摆（ ）个。

2、

（1）一共有多少棵白菜？

（2）平均每天吃3棵，可以吃几天？

（3）6天吃完，平均每天吃几棵？

（4）买来8个萝卜，白菜的棵树是萝卜的几倍？

3、妈妈的年龄。（13分）

（1）妈妈今年多少岁？

（2）明年妈妈的年龄是明明年龄的几倍？

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