冀教版五年级科学上册《岩石》教学反思

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冀教版五年级科学上册《岩石》教学反思篇一：(冀教版)小学五年级科学21《岩石》

冀教版五年级科学上册《岩石》教学反思篇二：冀教版五年级科学《生物与环境》教学反思

五年级科学《生物与环境》教学反思

对于五年级的学生们来说，这将是一个有趣的单元。他们将通过研究植物对环境的需要、动物对环境的需要，生物之间的相互依存、相互作用的研究建立起初步的生物与环境关系的认识。

在前面的科学学习活动中，学生们已经对生物体的基本特征进行了了观察、认识和研究本单元是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境（包括生物环境和非生物）生物之间的关系。在研究生物与环境关系的时候，他们会发现：各种生物依赖于有生命和没有生命的环境它们的行为与所处的环境有关，所有的生物也都会引起它们所生存环境的变化。学生们在探索生物与环境关系的过程中，会进一步巩固他们对生物的已有认识，形成对生物的积极态度，并了解生物与环境的相互作用。

五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等。在本单元中，他们将通过研究生物与环境的关系，掌握对比实验的探究技能，加强运用数据对实验现象进生分析、解释的能力。此外，在本单元中，他们还将面临几次较长时间的观察，这些都将促进学生们过程与方法技能的形成，更加有效地开展过程与方法活动。

在本单元的教学中，我自己觉得收到较好的效果是先猜想再观察实验后验证：如在《葵花向阳》和《燕子南飞》这两个内容时，先要他们对进行猜测，并说出理由。在观察结果出来后再来验证自己的猜测，这样提高了他们实验、观察的兴趣。用事实来说话，培养了学生实事求是的科学的学习态度，

但在《奇妙的护身术》中，由于环境变化，本地的生物少得可怜，几乎没有，再说，考虑到学生的安全，不敢让学生到处寻找观察，更不好要求学生出钱去买（家长根本不支持）。所以，课堂教学只能教师讲解位主。不过,同学们通过对自己周围生活环境的观察,对生态环境有了正确的认识,知道改变植物的生存环境,动物的生存也将有所改变.

冀教版五年级科学上册《岩石》教学反思篇三：冀教版 四年级科学上册教学反思

冀教版 四年级科学上册教学反思

九龙学校 李新娥

四年级的《科学》教学终于完成了，从实际的教学效果来看还算不错，有一些感悟和想法值得记录下来，以促进自己不断提高。

感悟一：准备好丰富的材料，是提高活动效率的根本保障。 在开学备课时，我就担心第一单元《电》的教学对老师、学生来说有一定的难度，因为本单元教学需要大量的探究材料（如：小灯座、开关、电池盒等等），没有这些探究材料，学生的自主探究将会大打折扣。还好，学校订购了学生学具，里面的材料虽然不是太好使用，但毕竟每个学生都可以参与实验，自主探究了。在第2课《点亮我们的小灯泡》活动中，学生人手一套材料，他们通过看一看（观察各种材料的特点）、连一连（利用手中的材料连接一个简单电路）、画一画（将发光小灯泡的连接装置如实地画出来）、猜一猜（猜测电的流动路线）、想一想（有的连接方法为什么不能使小灯泡发亮，从而认识短路与断路）这一系列的活动，初步建立了电流、短路与断路这些科学概念。在接下来的教学中，又出现了新的材料：电池盒与小灯座。在课前准备材料的过程中，我发现学具中的材料由于制作比较粗糙，灯座与灯泡的连接，电池盒与导线的连接有一定问题，为学生的探究学习带来了不必要的麻烦，大大降低了实验探究的效率。针对这种情况，我利用学校原来实验盒中的材料（导线、电池夹等）自制了一些教学用具（如：四接线头和六接线头盒子等），能保障学生有效地进行科学探究活动。每次上课之前，我都要检测一下实验材料，亲自动手做做实验，因为有时候看似简单的实验，可能会出现许多意想不到的情况，只有教师做一做才能发现问题。同时，还建议老师们在上课前多准备1-2套分组材料，这样万一有小组因材料出现问题时就可以及时更换，确保教学效率。科学教师不仅担负着备课、上课的教学工作，同时课前合理选择有结构的材料，制作教具，准备材料也需要大量的时间和精力，但这些课前准备工作，教师一定要抽出时间，精心准备，因为它是有效开展探究性学习的根本保证。 感悟二：精心设计教学活动，是学生能力发展的重要载体。 科学课的教学目标应该是多元化的，它不同于以往的自然课只注重获取知识，培养能力，还需要让学生经历科学探究的过程，学习探究的方法，培养他

们的科学素养。每次上课前，我都会对每课的教学目标进行一个定位与解读，再将这些目标分解到各个教学活动中去，力求通过一节课让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。如：我在上评估课《导体与绝缘体》一课时，我通过让学生经历检测一块橡皮的活动，让他们学习科学严谨的检测方法，明白每一步实施的意义，从而培养他们科学严谨的科学态度，再让他们运用所学到的规范的检测方法检测更多的材料，并作好记录，通过整理检测记录发现导体与绝缘体的特性及其它们在生活中的运用。一节课教学看似简单，但实际上学生经历了从推测——科学检测——构建认知的探究过程，学会了科学检测的方法，建构了导体与绝缘体的概念，更重要的是培养了他们严谨求实的科学态度。

感悟三：合理运用科学记录本，达到师生之间的双向交流。 本学期，改变了以往科学本只是用来完成课后练习的做法，而是期望体现一本多用。在本单元教学中，我做了一些尝试：课堂上，科学本是学生记录实验现象、设计制作方案的实验报告单；课后，它是学生进行调查、研究的记录本。从作业本上，我能清楚地看到学生在学习活动中思考、探究的足迹，真正了解到每个学生在课堂、课后的思维与研究轨迹。同时，我还将它作为与学生书面交流的桥梁，每次批改作业时，我不再是单纯的打个等级，而是对于他们的点滴进步与期望用鼓励性的语言进行交流。下一步，我还将鼓励学生利用这个平台与我交流，了解学生的需求，走进学生的心里，更好地为学生发展服务。

反思一： 关注细节，打造亮点。

回顾所上的一些课，为什么总感觉缺少一点精彩？反思原因，实际上是自己在课堂教学中过多地注重对教学的预设，哪怕是一个环节或一句简单的问话，我都会精心地揣摩，力求一杆见影，做到胸有成竹。但由于自身课堂临场洞悉力不强，缺乏一定的教学机智与技巧，有时候为了完成预设的教学目标，忽视了学生“节外生枝”的提问，即使让学生对这些生成性的问题进行研究，也只是简单的一带而过，往往不能抓住有利的时机，合理开发成的课堂资源。诚然，备课前对教学活动的预设能保证教学活动有序有效地开展 ，但我们的备课不能设计的太完美无缺，还需要留一些空白让学生“润色”，很多有经验的老师，他们就是善于运用智慧去捕捉课堂中每个细节，将“意外”转化成动态生成的

资源，于是造就了一个个精彩的课堂。的确，课堂教学无小事，作为教师只有不断从小事中、从细节中多思考、多探究，才能从“小处做出大文章”。

反思二：如何以教材为蓝本，把科学课上新、上活？

反思自己的教学，虽然能够比较扎实、有效地达成每节课的教学目标，但感觉按部就班，创造性不强。如何将教学活动从有效到高效，以教材为蓝本，结合学生实际，合理地加以创新和升华，使学习真正成为学生自发的内在需求，这是我今后要探索和努力的方向。

冀教版五年级科学上册《岩石》教学反思篇四：(冀教版)小学五年级科学21《岩石》

冀教版五年级科学上册《岩石》教学反思篇五：新教科版五年级科学岩石会改变模样吗 教学反思

新教科版五年级科学（上册）

3、《岩石会改变模样吗》教学反思

在本课教学中，我希望利用学生对岩石与生俱来的兴趣，通过老师的引领，通过学生的科学探究，利用 “冷热的作用”和“水的作用”两个模拟实验，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探究过程。在此过程中学会用事实说话，培养其实证意识。

在本课设计与教学中让学生经历假设—验证的科学研究过程，在经验进行修正、改进，寻找科学证据来说明问题。

导入时，我提出：“岩石都很坚硬，可是它们会改变模样吗？”学生顺着老师的话语，异口同声地说：“会！”“能说说依据吗？”学生马上面有难色，似乎刚才根本没考虑过，“什么力量会引起岩石的变化呢？”慢慢的，小手举起来了，学生作出了几种猜测。紧接着，我要求学生进行实验设计。因为科学探究需要科学证据来说明问题，我特别强调学生寻找证据来说明自己的假设与模拟实验。于是学生第一次进入了模拟实验的设计和操作，他们要想方设法使实验和生活类似。

为突出探究过程的层次性，我给学生提供了一些岩石块，研究水、冷热对岩石的风化作用。首先把岩石放在酒精灯上烧一两分钟，然后放入水中，反复三次，观察岩石改变模样了吗？没有。学生非常失望，以为自己的推测是错误的。岩石真的没有改变吗？我再次追问学生，让学生观察杯中的水，学生发现岩石还是发生了变化。虽然，变化效果不是特别明显，但是遇到水仍有肉眼可以观察到的一些小颗粒掉下来。不过，这样同时感悟到岩石变化过程是一个及其缓慢地变化过程，这也正是探究活动的真正追求所在。

通过本课的学习，学生明白了猜测是需要验证的，验证的过程是严谨的，科学更是靠事实说话的，探究中不能遗漏一丝一毫的现象。

冀教版五年级科学上册《岩石》教学反思篇六：冀教版五年级科学上册实验报告内容

科学实验

五年级上]

实验：研究种子萌发的外界条件（演示实验）

实验目的：验证种子萌发是否需要适量的水

实验材料：菜豆或黄豆10—12粒，玻璃小瓶或培养皿两个

实验过程：

1、在两个瓶中分别放入同样的卫生纸或棉花，并在每个瓶中放入5—6粒菜豆的种子。

2、保持1号内的种子干燥，经常向2号瓶中洒一些水，使纸或棉花始终保持潮湿状态，但不要让种子浸没在水里。

3、将两个瓶子同时放在相同的室温中，并保持光照的情况相同。

4、记录种子在第一天、第三天、第五天、第七天的萌发的情况。

实验现象：1号瓶中的种子没有萌发，2号瓶中的种子萌发了。

实验结论：种子在干燥的环境中不会萌发，种子的萌发需要适量的水。

实验：渗水比赛（分组实验）

实验目的：通过实验发现不同土壤渗水能力的大小

实验材料：三个相同的塑料瓶，纱布，橡皮筋，沙质土壤土黏质土，水，三只烧杯，支架

实验过程：

1、取三个同样大小的透明塑料瓶，去掉瓶底，用纱布蒙住瓶口，扎好，倒立在支架上，在瓶口下面各放一只同样大小的烧杯。

2、向三个瓶中分别装进同样多的沙质土，黏质土和壤土，并同时倒入同样多的水。

3、过一段时间，对渗出的水进行比较。

实验现象:沙质土渗出的水最多，黏质土渗出的水最少

实验结论：三种土壤的渗水能力由高到低依次是沙质土、壤土、黏质土

实验：研究根的作用（演示实验）

实验目的：研究根的作用

实验材料：透明的玻璃瓶，水，一株完整的植物，

植物油。

实验过程：1、把一株完整植物的根浸在盛水的小瓶里，并在水面上滴一层植物油。

2、用彩笔在水面处做一个标记。

3、把实验装置放到向阳处。

4、过一段时间，观察水面有什么变化。

实验现象：瓶中的水面下降了。

实验结论：根有吸收水分的作用。

实验：茎的作用（分组实验）

实验目的：研究植物茎的作用

实验材料：烧杯，一段新鲜芹菜，水，红墨水

实验过程：1、将芹菜等植物的茎插入到滴有几滴红墨水的的瓶中。

2、过一段时间后，观察茎的变化。

3、然后将茎纵切和横切，观察茎的颜色变化

实验现象：茎的横切面上出现一圈小红点，在茎的纵切面上出现一条条红线

实验结论：茎有运输水分的作用。

实验：测量水温的变化（分组实验）

实验目的：通过实验发现热在冷水和热水中是怎样传递的

实验材料：400毫升烧杯， 100毫升锥形瓶，2支温度计，热水，冷水，铁架台，纸板

实验过程：

1、向烧杯中加入280毫升热水，（80℃左右）向锥形瓶中加入80毫升冷水。

2、将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔。

3、将两支温度计分别放入热水和冷水中。

4、观测两个容器中的水的初始温度和每间隔1分钟的温度变化。

实验现象：冷水的温度逐渐上升，热水的温度逐渐下降，直到它们的温度达到相同为止。

实验结论：热是从温度高的地方向温度低的地方传递的。

实验：物体传热（分组）

（一）物体传热

实验目的：通过实验发现物体能否传递热

实验材料：金属物品，酒精灯（或蜡烛、热水等），凡士林，小木棍（或小豆子、小球等）

可选的实验方法：

1、把一粒豆子粘在杯壁上，用蜡烛给金属杯底加热，观察实验现象。

2、在金属片的一端粘上小木棍，用酒精灯给金属片加热，观察实验现象。

3、在锅的金属把上粘上豆子，用炉火加热铁锅，观察实验现象。

实验现象：过一段时间，金属物品上的豆粒或小木棍会脱落

实验结论：热能从高温物体传到低温物体，在同一物体中，从温度高的部分传到温度低的部分。

（二）实验：传热比赛

实验目的：通过实验验证不同材料的物体传热的快慢是否一样

实验材料：形状、大小相同材料不同的各种物品（金属棒、塑料棒、橡胶棒、木头棒等），酒精灯（或蜡烛、热水等），凡士林，小木棍（或小豆子，小球等）

实验过程：

1、把三粒豆子分别粘在铝勺、塑料勺、木勺的尾端。

2、把三支粘有豆子的勺子同时放到温度较高的水中。

3、观察实验现象。

实验现象：铝勺上的豆子先脱落下来

实验结论：不同材料传热的快慢不一样。

实验：颜色与吸热（分组实验）

实验目的：通过实验发现不同颜色的材料吸热能力的大小

实验材料：三个形状、材料相同的小瓶，大小相同的黑、红、白色的纸（或布）各一块，三支温度计，台灯

实验过程：

1、分别用黑、红、白颜色的纸（或布）将小瓶包起来，尽量包严。

2、分别向三个小瓶中各插入一支初始温度相同的温度计，并同时将小瓶放在灯光（或阳光）下照射。

3、过一段时间，观察温度的变化，并记录下来。

实验现象：用黑色纸包起来的瓶内温度高， 用红色纸包起来的瓶内温度较高，用白色纸包起来的瓶内温度最低。

实验结论：不同颜色的材料吸热本领不一样，颜色越深，吸热越快，颜色越浅，吸热越慢

实验：热水变凉（分组实验）

实验：热水变凉（分组）

实验目的：探究哪些方法能使热水变凉，哪些方法使杯中的水凉的更快。 实验材料：一杯热水，冷水，冰块，形状，大小，材料不同的容器，金属管，漏斗，温度计等。

实验过程:(略)

方案:1、先讨论哪些方法可以使一杯热水变凉。

2、设计实验验证自己的猜测。

3、按自己的设计，选择多种方法做一做，测定3分钟水 下降的温度，并记录下来。

4、将自己使用的方法、所用的原理及达到的效果和同学交流，比一比谁的办法效果更好

实验现象：用热的良导体，与冷水、冰等物体接触，增大容器表面积，加快水的流动或者风吹等方法可以使热水变凉

实验结论：加快热的传导、对流和辐射能使物体散热快。

实验：风的形成（演示实验）

实验目的:研究风是怎样形成的

实验材料：试验箱，蜡烛，蚊香，火柴，毛巾

实验过程：

把一支蜡烛放进试验箱内。

把毛巾用冷水浸湿，放在试验箱左侧。

点燃蚊香放到实验左侧小口处。

观察蚊香烟流动的方向。

点燃试验箱内的蜡烛，再把蚊香放在小口处。

观察蚊香烟流动的方向。

熄灭蜡烛。

实验现象：不点燃蜡烛时，蚊香烟是向上的，点燃蜡烛时，蚊香烟顺着试验箱的小口流向试验箱内。

实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

实验：模拟火山喷发（演示）

实验目的：模拟融化的岩石是怎样从地球的内部来到地球表面的

实验材料：报纸，铝盘子，带窄颈的干净瓶，勺，纸漏斗，干苏打，洗涤灵，醋，红墨水，杯子，铝箔

实验过程：

1、在地面或桌面上铺一层厚报纸，把铝盘放在报纸上，将瓶子放在铝盘子中间。

2、往瓶中倒入50克干苏打，加入1-2滴洗涤灵。

3、在瓶子周围放一个像火山锥一样的铝箔。

4、将50毫升醋倒入杯子中，加入2-3滴红墨水。

5、慢慢地向瓶中倒入醋的混合物，观察发生的变化。。

实验现象：当慢慢地向瓶中倒入醋的混合物时，可以看到红色的泡沫从瓶口喷出，喷射出来的混合物沿着铝箔流下，好像喷发的岩浆一样。

冀教版五年级科学上册《岩石》教学反思篇七：教科版五年级上册科学电子教案(含法制教育及教学反思)

余庆县松烟小学

（2013~2014第一学期） 教 师 电 子 备 课

年 级：五（学 科： 科 备课人: 黄 1）班 学

琴

误课记录

新教科版小学五年级科学上册教学计划

一、教材分析：

本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。

《生物与环境》单元从内容上分三个部分：通过“绿豆种子发芽和生长”、“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。第二部分引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，并通过生态瓶的制作、观察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。第三部分内容，是把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。

《光》单元首先引导学生们观察光的传播（直线传播和反射）特点及其在生产和生活中的运用；接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。

《地球表面及其变化》单元内容主要包括两个方面：一是认识地球表面总的地形概貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点；二是地形地貌变化及发生原因。让学生知道是地球内部的运动，是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。

《运动和力》单元内容可分为四个部分。第一部分了解重力、弹力、反冲力，让学生用这些力作动力使小车运动起来，并研究动力的大小与小车运动的关系。第二部分学习测量力的大小，认识力的单位，为研究摩擦力大小做好技能准备。第三部分认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力对物体运动的影响。第四部分动手实践，设计和制作一个小车。

三、学生分析：

1、整体学习状况：学生整体学习比较认真，并善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。

2、已有知识、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养科学情感。

四、教学目标：

1、五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，本册将引导学生经历更为完整的探究过程。

2、通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。 3、掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。 4、运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。

5、在教学过程中相机对学生进行爱国主义、集体主义、品德和法制教育，如在《生物与环境》这一章节中，通过教学《蚯蚓的选择》一课，引导学习《中华人民共和国动物法》教育学生在实际生活中要爱护小动物，和动物做朋友，不做伤害小动物的事情，达到人与动物和谐相处。

在教学《地球表面及其变化》时，通过引导学生了解学习：《中华人民共和国

环境保护法》、《中华人民共和国海洋环境保护法》、《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国草原法》、《中华人民共和国水法》、、《中华人民共和国水土保持法》等法律法规，并从日常生活中的小事做起，做环保小卫士。

五、教学重难点：

教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。

教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。

六、教学措施：

1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。

2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。

3、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。

冀教版五年级科学上册《岩石》教学反思篇八：新版教科版五年级上册科学教案加教学反思以及练习题

科学教案

班级：五年级二班 科学教师：张圆圆

五年级上册教材目录

生物与环境/光/地球表面及其变化/运动和力

生物与环境

1、种子发芽实验（一） 2、种子发芽实验（二） 3、观察绿豆芽的生长 4、蚯蚓的选择 5、食物链和食物网 6、做一个生态瓶 7、改变生态瓶 8、维护生态平衡 光

1、光和影

2、阳光下的影子 3、光是怎样传播的 4、光的反射 5、光与热

6、怎样得到更多的光和热 7、做个太阳能热水器

8、评价我们的太阳能热水器 地球表面及其变化 1、地球表面的地形

2、地球内部运动引起的地形变化 3、坚硬的岩石会改变模样吗 4、土壤中有什么 5、雨水对土地的侵蚀

6、什么样的土地容易被侵蚀 7、河流对土地的作用 8、减少对土地的侵蚀 运动和力

1、我们的小缆车 2、用橡皮筋作动力 3、像火箭那样驱动小车 4、测量力的大小 5、运动与摩擦力

6、滑动与滚动 7、运动与设计 8、设计制作小赛车

科学教学计划

一、教材内容概要：

本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。每个单元含8个教学活动，原则上每个教学活动的时间为1课时，共约32课时，再加上弹性内容和复习检测约20课时，本学期授课时间约为52课时。

《生物与环境》单元从内容上分三个部分：通过“绿豆种子发芽和生长”、“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。第二部分引导学生观察分析生态系统中生物之间的食物链和食物网，并通过对生态瓶的制作、观察，探究生态系统中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。第三部分内容，是把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。

《光》单元首先引导学生们观察光的传播（直线传播和反射）特点及其在生产和生活中的运用；接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。

《地球表面及其变化》单元内容主要包括两个方面：一是认识地球表面总的地形概貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点；二是地形地貌变化及发生原因。让学生知道是地球内部的运动，是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。

《运动和力》单元内容可分为四个部分。第一部分了解重力、弹力、反冲力，让学生用这些力作动力使小车运动起来，并研究动力的大小与小车运动的关系。第二部分学习测量力的大小，认识力的单位，为研究摩擦力大小做好技能准备。第三部分认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力对物体运动的影响。第四部分动手实践，设计和制作一个小车。

二、本册教学目标：

1、引导学生经历更为完整的探究过程。

2、在理解探究以及培养探究技能方面有更高的要求。具体包括：强调实验前后的推测、解释要有充分的依据；进一步掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验；运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。

3、面临几次较长期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。 三、主要材料清单：

1、第一单元“生物与环境”：

放大镜、绿豆种子、塑料种植盒（杯）、塑料调羹、纸巾、水桶、滴管、大头针或剪刀，蚯蚓、土壤、长方形木盒或塑料盒。

做生态瓶的容器（每组一个，可以是大的饮料瓶或色拉油桶）、沙子和小石子、小铲、漏网等工具，大玻璃水箱（每班一个）、小鱼若干，水草若干。 2、第二单元“光”：

手电筒、小长方体、纸屏，简易的日影观测仪，在同一位置打孔的长方形卡纸、空心弯管和直管，小镜子、制作简易潜望镜的材料。

小镜子、凹面镜、凸透镜，白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成纸袋，温度计。

制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或短一点的饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸）。 3、第三单元“地球表面及其变化”：

风景照片、中国和世界地形图（或地形地球仪），地震、火山地貌的照片或多媒体课件。

小岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水，石膏粉、豌豆种子、小碗或盘子，塑料瓶、碎砖块。

新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、牙签、放大镜、去掉上半部的饮料瓶。

小铲子、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水、接水桶，有植物覆盖的土和无植物覆盖的土、塑料杯（杯底侧边扎孔）、大盘子、建造家园房屋的材料。 4、第四单元“运动和力”：

小车及配件一套（包括装配气球小车的车架附件）。 小钩、铁垫圈，车轴套、橡皮筋圈。

气球、气球喷嘴、连接小车部件的螺丝钉、安装小车用的螺丝刀、纸盒子（装钩码用，在桌面测摩擦力也用这个盒子）、胶带（粘小车轮子用）。 测力计、钩码，做“滚珠轴承”的玻璃珠、瓶盖。

四、教学措施：

1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。

2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。

3、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。

4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。 六、教学进度：

周 内 容

五年级上册始业教育课

【教学目标】

1、回顾和总结小学科学的学习方法，了解学生的已有知识经验基础； 2、初步了解本学期的学习任务和内容，讨论本学期的主要学习方法和学习制度。

3、通过趣味小实验，激发学生学习科学的兴趣。 【教学准备】

蜡烛在水面下燃烧的实验器材：蜡烛、水、空盆一个 【教学过程】

1、自由谈话，了解学生：

师：我们学习科学已经有两年了，在这两年中，大家对什么活动有比较深刻的印象？说说。

师：真没想到，大家对科学这么有兴趣。那么，在两个多月的暑假里，大家经历过许多事，其中有哪些是跟科学有关的呢？

师：刚才大家说了许多跟科学相关的事，我们可以把这些事写下来，这就是很好的科学小论文，到时候老师会组织大家参加全国小学生科学小论文比赛。

2、了解教材，明确任务：

师：从今天开始，我们又要一起探索科学奥秘了。那么，五年级科学有哪些

冀教版五年级科学上册《岩石》教学反思篇九：冀教版五年级科学上册实验报告单

冀教版五年级科学上册《岩石》教学反思篇十：青岛版五年级上册科学教学反思集锦

1《地球内部有什么》教学反思：课的一开始，我用了一首赞美地球的小诗开始，让学生谈谈对地球的了解，

通过学生的回答来看，这个班的学生不踊跃，但是我也没有急躁，慢慢地引导，最后他们就都敢说敢做了。

第一个环节：解剖鸡蛋，我教给他们解剖方法，学生们在剥鸡蛋壳的时候，很小心，一点一点的，

可见学生们很拘谨。

第二个环节：通过研究鸡蛋的结构，让学生了解地球的内部结构，我用可课件演示了地球的三个圈

层，很形象直观。接着我让学生们查阅资料，获得更多的科学知识。在此基础上，帮助学生用橡皮泥制作

地球结构模型，学生们做得非常好。

第三个环节：了解了地球的内部结构以后，让学生们说说地球内部有什么？我用课件补充地球内部

有煤、石油、天然气和岩浆、水等。

第四个环节：帮助学生了解科学家探测地球内部的方法，并用课件演示地震波的原理。

第五个环节：探究完本课的知识点后，我安排了两个话题进行小组讨论，学生们讨论得非常热烈，

效果也很好，能把两个比较有难度的话题解决了，我很满意。

最后我给学生们留下一些关于探测地球内部的一些视频网址，让学生们课下观看获得更多的知识。

一开始学生们表现得很拘谨，但是后来在我的启发下，他们能敢说、敢动手做了，我就很高兴了。

2《火山》教学反思：本课通过视频激发学生学习兴趣，根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，

让学生将探究式的学习与其它方式的学习结合起来，以获得最佳学习效果，通过本课教学在以下几方面感

悟较深：

1. 成功的教学活动离不开材料选择，本课我精心为学生选择有价值的材料，让学生看得见摸得着同

时又有所创新，从学校的实际出发，把铝箔改为纸板，盘子改为水槽效果较好，

2 ．儿童天生的好奇心是科学学习的起点，高涨的热情是学习成功的保障，本课充分发挥信息技术

优势，图文并茂，为学生创造了和谐宽松的探究环境，极大调动了学生学习的积极性。

3．不足之处：视频资料激发了学生的兴趣，美中不足的是视频时间过长（三分钟），学生产生了视

觉疲劳，冲淡了兴趣。

通过本课教学我想在以后教学中一定会有所改进．

3《地震》教学反思：《地震》是小学科学五年级上册“地球和地表的变化”单元的第二课，本单元主要是

引导学生从地表的剧烈变化的地震、火山等现象入手，探索地球内部物质、能量间的相互作用与平衡的方

式及关系。而今天这节课主要讲的《地震》第一课时的内容，主要教学目标是让学生能用模拟实验感受地

震给人累及生存环境带来的危害，能描述自己对地震给人类带来危害的感受。

本节课的教学我主要分为三个环节：一是情境导入。录像出示地震发生时情景，地震来临时房屋倒

塌人员伤亡的惨状，使人心悸。录像让学生身临其境，感受到地震的恐怖，了解到地震来临时强大破坏力，

对地震有直观的感受。二是模拟实验，初步感受地震。通过模拟实验一，让学生在实验中，静静体味薄木

片断裂时两只手阵痛的感觉和断裂瞬间的响声，把它想像成地震发生时地表断裂和同时所产生的震响。通

过模拟实验二，让学生观察模型瞬间倒塌的现象，使学生看到自己辛辛苦苦拾建的模型在瞬间倒塌，学生

必然会受到心灵的冲击，适时引导学生体验地震灾害发生时，人类的生活设施在地震中破坏的情况，人们

的恐惧与无奈心情，感受地震灾害的无情。三是交流资料，进一步了解地震的危害。在学生对地震危害有

了一定感性认识的基础上，让学生通过观看有关地震的纪录片，再次直观感受地震的情景和地震给人类带

来的危害，加深学生对地震危害的认识。

对于这节课比较满意的地方：1、个人情感投入

我自认为我是一个情感丰富的人，课堂上的我一向是信心满满，状态总能调整的很好。就像本节课，

虽然刚开始时略显紧张，但随着我和学生们的互动越来越投入，我也逐渐进入了一种忘我的状态，忘记了

紧张，忘记了环境，！而且，在我的感染下，学生们的情感也投入了进来，随着课的层层深入，学生对地震

危害的了解和感受也都逐渐丰富起来。

2、课堂教学效果：这节课从教学效果来看，基本上达到了预期的效果。我目之所及，他们发言积极，

争先恐后，即便说错了也毫不胆怯，因为他们融入了课堂，积极参与了知识的构建，而且即便是下课了，

仍旧感觉意犹未尽，总感觉时间不够，久久不愿离去。这说明这节课吸引了他们，而他们的情感也被激发

了出来，相信每个学生的这节课都没有白上。

3、当然，这节课也存在着众多的不足，值得我再继续深入思考：

（1）、时间把握不够准确：评优课前试讲总是拖堂，为此我压缩了一些影音资料的时间，减少学生

回答问题的人数，减少了部分幻灯片，这样是的这节课前面紧张紧后面时间上有些宽松。(2)、个人语言语

速慢

我平时说话语速比较快，声音比较平，评优课为了能是学生听的更清晰，我特意放忙的语速，但由

于把我的不够好，使得课的环节的衔接上有些松懈，给人一种对可不熟悉的，忘词的感觉。(3)、部分细节

问：；1）有些语言不够规范，书面语较多，口语少，显得刻板，不随和。2）对学生的有些问题关注不够。

3）学生出现问题时，引导有时不合理，使学生无从回答。

以上是我对这节课的一些看法，有些还不太成熟，有些还有待推敲，今后也一定会继续探索，期待

能有更大提高。

4《做一块卵石》教学反思：在教授本节课的时候，我在上课的过程中突然我意识到，我的教学问题应该怎

样会更加的有效果，有的放矢。我设计的问题是:鹅卵石是怎样的形成？学生面对这个问题似乎有一些太突

然。他们的回答也是五花八门，大多数说是水流冲刷，还有的说是地震等因素原因。当然学生们的猜想无

可厚非。但是如果我在这个问题的前面再加一个问题作为铺垫，我想会更加的好一些。问题：我们经常在

什么地方发现鹅卵石呢？通过这个问题的回答，再提出上面的问题，我想学生们就会非常的容易而且能够

有根据的有的放矢的进行猜想。

学生在猜想之后就是设计实验进行验证的猜想。但是这个通过给予学生实验材料进行设计实验方案

的阶段，我给省略了而直接将实验的方法教授给学生。我想在以后的教学过程，还是需要给予学生时间和

空间进行设计实验方案。这是学生创造性思维培养的地方。应该在教学中予以重视。

实验指导的问题。在实验的过程中，需要对于学生进行更加有效的组织。在此过程中，少数的学生

在活动中没有进行参与活动，而是进行游戏。我想在这个方面应该予以加强管理，组织好学生的活动记录，

为使学生在活动亲身经历和探索打下一个良好的基础。

还有就是个别上课不听课不遵守课堂纪律，需要对于这些学生进行严格的管理并且进行个别的谈话，

使学生认识到错误。

5《各种各样的矿物》教学反思：地壳是由岩石构成的，而岩石是由一种或多种矿物有规律组合而成的，岩

石、矿物不仅是组成地球外壳的重要物质，还是人类赖以生存的物质基础。岩石和矿物是地球上的重要物

质。在海边、山上，河边到处可见到岩石的踪迹。各种各样的岩石，激起学生对岩石的兴趣。问学生原来

对岩石有什么了解？充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上

通过学生活动主动建构的。

在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进

行科学探究，因此，当指导学生观察一块岩石的时候提问：“你打算从哪些方面去观察岩石？”让学生各

抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见。在观察前，还出示的观察要求，提出：有目的的观察才会观察

得更仔细。以任务驱动的方式去提高学生的学习能力。在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，

大量的时间进行认识岩石的特征，并随时作好记录，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、

去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。比如当学生把岩

石放在水里观察之前，应引导学生看一看岩石的颜色花纹是什么样子的，把岩石放在水里后，看一看颜色

花纹又是什么样子的，有什么变化？有什么新发现？应使学生明确水槽在这使用的用意是什么，不仅是看

物体在水中的沉浮、轻重，而且水可以使岩石颜色加深花纹更清晰。在学生闻岩石气味时，教师应多问一

句“除了敲打岩石后能闻到气味外，还有其它方法也能闻到气味吗？”用两块石头摩擦试一试。

学生交流观察记录时语言表达能力还有待提高。

6《地表的变化》教学反思：在教学《地表的变化》这一课时，我通过课件和引导小组合作学习，让学生通

过观察、思考、推测、讨论和整理，体验和感受了探究的乐趣，整个课堂比较活跃。学生在积极的探究活

动中感受到了大自然的力量与神奇，了解了地球表面是在不断变化的，明白了影响地表变化的几种力量。

学生依据资料进行推理分析的能力得到了提升。

这堂课我设计以小组合作的形式进行探究。在探究地表变化的因素时，先引导学生猜测，地表的变

化可能与人为因素和自然因素有关，然后就以小组为单位，通过交流课前搜集的资料，找出还有哪些自然

因素会影响地表。上完这节课后，我觉得这一部分分两步进行效果会好一些：一是验证自然因素是否影响

地表；二是验证人类活动是否影响地表。这样目标集中，教师容易调控，学生也缩小了范围，降低了难度。

通过学生的交流，我还发现：在学生合作学习前，教师应向学生明确提出探究的目标：通过资料交

流，看看自然因素是否对地表有影响？有什么影响？让学生目标明确，有针对性地交流、展示，或老师补

充图片资料，最后得出结论：人为因素也在改变地表，而且影响越来越大。这样的探究、合作更有效。

小组合作是一种很好的学习方式，通过小组成员间的互相启发、讨论、甚至争论，思维得到碰撞、

思维的火花得于闪现，使每一个学生获得更好的发展空间。但如果流于形式，就没有多大意义。因此，我

们应重视组内的分工与合作，让小组中的每一位成员都能“扮演”好自己的“角色”，又协同配合好，这

样才能使活动变得有价值。比如在这节课中，由于有几个小组的小组长没有很好地安排，小组成员间没有

很好分工合作，没有及时记录，因此在交流时语言和思维比较局限。另外，个别小组还表现出组长或个别

学生一个人唱“独脚戏”，其他同学当陪客或听众这样的问题。因此，我们在科学课中应选好组长，重视

组内的分工、重视组内和组际的交流与合作，让每一个学生都能快乐地、全身心地投入到科学探究活动中

去，获得最大限度的发展和完善。

另外激励性评价机制的建立是培养学生的合作精神，提高小组合作效率的关键因素之一。因此，小

组合作学习后，教师应该根据实际情况，采用多种评价方式，引导学生对学习过程作一个评价，通过评价

调动学生的参与热情，挖掘每个学生的潜能，发现每个学生的闪光点，让合作之花盛开在科学课堂的百花

园中，这样，小组合作学习才是有效的。

小组合作学习，我们教师只有正确运用，才能提高学生学习科学的有效性，才能弥补一个教师难以

面向有差异的众多学生的不足，调动起每个学生学习的积极性和主动性，从而真正实现使每个学生都得到

发展的目标。

7《声音的产生》教学反思：我们的周围充满了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信

息，我们的生活离不开各种声音。这一节课的研究主题就是声音是怎样产生的。

“学起于思，思源于疑”。如果学生感觉不到问题的存在，学习也就只能停留在认识表层，而不会深入

思考，在教学过程中教师善于抓住学生认知过程中的矛盾点，以引发学生的认知冲突，以激发学生的探究

欲望。当学生兴致勃勃地利用实验材料做发声实验后，他们发现：吹口哨、弹尺子、摩擦纸发声时都能观

察到现象，但是击鼓、拍桌子、打音叉时只能听到声音。怎么回事呢？这时我就让小组讨论：①是不是物

体发声就一定在振动？②你打算用什么方法证明发声时物体在振动？通过小组合作交流，他们发现后者可

以借助其他物体来观察发声时的现象，并再次做实验论证：在鼓面、桌面上放上泡沫小球，发声时就会看

到小球在跳动；让发声时的音叉接触水面，就会看到水纹波动。这样，引导学生亲身经历知识的形成过程，

使他们真正建立“振动”的概念。

科学来源于生活，儿童学科学是要学习自己能“看得到，摸得着”的科学。在本课教学中，学生用

保鲜袋做实验感受发声方法的多样性，学生勇于探索，想出了多种办法，学生学习积极性高。他们愿意探

索，愿意合作。具体的办法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有弹的、有拍的。这样一个开放性的活

动，培养了学生的发散性思维。

要加强实验的组织，提高实验中组织化程度。让学生学会倾听，实验时可以分工做实验，可以因地

制宜选择材料，让学生有一个更感性的认识。

在教学声音是怎样产生时，学生回答不正确，我就告诉学生声音是振动产生的。学生不是主动地获

取知识，应该引导学生去探究。例如，敲钟的声音，打击鼓面的声音，敲打桌面等，从而是学生自然地知

道是振动产生声音的。

8《谁能传播声音》教学反思

本节课主要实验探究固体、液体、气体能够传播声音。上完这节课后，反思如下：

一、气体能够传播声音，在我们的周围弥漫的是空气，就探究空气能传播声音好了，一般没有别的

做法。

二、对于固体和液体能够传播声音，我觉得一定要多样化。如探究固体能传播声音，不能只探究了

课桌能传播声音，课桌是木头做的，木头是固体，就说明固体能够传播声音。这样做太勉强。我们身边的

固体很多，如木头、金属、玻璃、墙、棉线等都是固体，可以每个小组探究一种固体，这样，等试验完成

后，各个小组来汇报，全班同学就收获了很多物体能传播声音，最后，归纳出：这一类属于固体，刚才，

我们的实验说明固体能够传播声音。

在探究液体能够传播声音时，液体也要多样化，常见的牛奶、果汁、酱油都可以一试，不要只探究

了水能传播声音，就说液体能传播声音，只验证单一的物体，说服力小了些。

这节课我的成功之处：用真空拔罐器代替抽气机效果很好，既克服了电动抽气机的笨重和价格昂贵，

也没有普通抽气机的塑料管受大气压影响的坏处。真空拔罐器小巧轻便，便于携带，操作简单。

不足之处：在探究棉线能够传播声音时，我找了两个同学用土电话对话。土电话是两个纸杯和棉线

做成的。其中，一个同学说话，另一个同学听见了，这证明棉线能够传播声音。这样的做法不好，你到底

有没有听见，大家不知道，没有说服力。有同事建议：用一根长长的棉线，说话的同学在教室的外面，听

的同学在教室的里面，大家都没有听到外面同学的说话声，可是拉着棉线的同学听见了，为了让大家都感

受一下棉线能传播声音，可以让在教室里的那个负责听得同学在他的纸杯处放喇叭，这样全班同学都听见

了。我觉得这个建议非常好。

一个人的上课，总是在反思中成长，在成长中反思。

9《怎样听到声音》教学反思

耳朵是人体的感觉器官，它能听见声音，这是学生们了解的。可是人们怎样通过耳朵听声音，他们

恐怕一时还说不清楚。为了解决这个问题，本课首先从认识耳的构造人手，研究我们是怎样听到声音的。

本课的第一个活动是“耳的结构和功能”，这一活动的主要目的，是让学生通过观察耳的结构图或

耳的模型，了解人耳的基本结构，并在此基础上让学生对人耳各部分的功能进行推测。从学生推测的过程

中发现有的学生对鼓膜和耳廓的功能已有较正确的认识，耳朵的其他部位对学生来说很陌生。到底这些部

位有什么作用呢？这样，就很自然地引入了下面的活动。

活动二“观察比较鼓膜的振动”让学生意识到，有时无法用真实的物体进行实验时，可以采用相似

的材料进行模拟实验。由于课前准备充分，学生实验非常成功，学生们非常兴奋。

活动三“耳廓的作用”的研究时，学生研究得很投入，也发现了将手放在耳后，并朝向声音发出的

方向，我们听到的声音会变强。但是学生很难从这一现象推测耳廓的作用，不知原因出在哪里啊？

10《各种各样的声音》教后反思

本课教学重点是：初步感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。

我将本节课设计了主题贴近学生生活，活动材料也来源于生活。像今天这节课有些学生准备了气球、

矿泉水瓶、石头„„等之类的物品，这些物品都是学生们身边比较容易获得的和有教育价值的，这些物品

都可以作为他们的操作材料。另外我关注学生，注重突出学生是科学学习的主体。特别是学生在研究固体、

液体、气体会不会发出声音这个环节，我让学生使用自己收集到的物品进行实验。学生们都很大胆地进行

此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net实验，都想方设法地让这些物品发出声音，在实验的过程中同学们都很投

入，小组之间的讨论也很激烈。通过实验，使学生学会自主学习以及在自主学习中体验和感悟到：固体、

液体、气体是可以发出声音的。也让学生掌握了通过实验去发现自然界奥秘的本领。

无论哪一门学科，教师都不仅仅是为了教书而教书，更多的是育人。我在本课教学中，设计了让学

生对比有声的世界和无声的世界，让他们说说，对待我们身边那些听不到声音的朋友们，我们应该怎么做？

通过学生的说，使学生们明白了他们是幸福的，应当珍惜现在的幸福生活、好好地学习。更是希望他们对

待那些残疾朋友们能够给予更多的帮助与关爱。

科学课，大多以探究活动为主，学生只有亲历了探究的过程，才能真正领悟、感受到所学的科学知

识。基于这一点，在分辨声音的变化这一环节，我设计了4个小游戏，以这些小游戏来感知声音在方向、远近、大小、高低的变化。通过这一个个的探究活动，学生们获得了对声音知识更深的了解。使他们在活动中体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。

11《噪音的危害及预防》教学反思：噪音对学生来说并不陌生，在学生的日常生活中，我们常会听到一些噪声，如：大声地讲话、发出尖叫声、音乐活动中杂乱的敲击声等，而且劝阻效果甚微。在我们的生活中，噪声也无处不在，教育学生区分乐音和噪声迫在眉睫。根据《纲要》和学生的年龄特征以及本班学生的发展水平，我们必须使这样抽象的概念化的知识化为具体形象的游戏。本次活动的重点是区别感受乐音和噪声，并用不同的形式表现。围绕这个重点，启动学生的各种感觉器官去感知，如用耳朵听、用动作表现等，使学生充分理解，同时还让学生从自己发现中来理解噪声的危害，并共同来参与环保活动，使环境意识深入学生的心田。

本次活动通过让学生认识、区分噪音，了解噪音的危害以及认识安静图标及其用途三个环节展开。让学生感知噪音，在感知中了解噪音的危害，只有让学生自己深切体会过，他们才能说出自己切身的感受。有次在联系生活和学习，噪音会给我们的学习和生活带来困扰，自然我们就会联想到我们要用自己的力量去阻止它的发生。减少噪音的方法有很多，这次活动主要介绍了其中一种减少噪音的方法，而且这种方法能让学生们在生活中得到实践。比如在PPT课件中，我涉及到了一下几个情景，如教室里小朋友在看书，医院里病人在休息，夜晚人们已经熟睡这三个情景，这些地方需不需要安静标志，为什么需要它，学生们都能回答出来。以此可以教育学生，小朋友看书的时候，我们需要静悄悄的，这样我们才能安静地看书，要是吵吵闹闹就会影响到其他的小朋友；下次我们自己去医院看病或者是去看病人的时候，也要静悄悄的，不然会影响病人休息的；晚上的时候，大家都要睡觉的，所以我们不能大声讲话，不然会打扰他人休息的„ „学生们也能通过自己的判断，知道哪些地方需要安静标志，并知道为什么那里需要安静标志。

通过本次活动，学生们知道了噪音会给我们带来危害，人们还会因为噪音影响到身心健康，会给人们的生活和学习造成困惑。可是我还发现了这样一个问题，在学生们知道这些知识之后，大多学生的行为还不是完全受意识的控制。比如说，在上课的时候，学生能说出这个时候我们应该不要讲话，不然会影响到其他小朋友的，也知道上课的时候讲话是不对的，可是想归想，他们还是会不自觉的跟边上的小朋友讲话。因此，我认为单单只培养学生的环保意识是不够的，还要加强环保行为的培养。我们老师必须要重视其他环节，关注其他环节中出现的事，然后进行随机教育。让学生学到环保的环保行为得到实践，让学生们在实践中取得有益的经验，从而体现了保护环境从我做起的真正含义。

12《秋季星空》教学反思：本课与“春季星空”、“夏季星空”、“冬季星空”共同组成了观察、研究星空的系列内容。从本课开始，将指导学生利用一年的时间对四季星空进行长期的观察和研究，观察星空的主要代表星座，发现星空的变化规律，使学生参与中长期科学探究活动。

在本年级上册教材中，只安排了《秋季星空》和《冬季星空》两课，这节课时观察星空的起始课，所以这节课对星空的教学尤为重要，在上这节课以前，我自己先根据教材、网上的资料，甚至拜其他教师为师，对于星座的数量、名字、形状、在天空中的位置、方向、甚至有些关于星座的传说的知识进行了学习和研究，真正的体会了教学相长的含义了。

因为本课是学生进行四季星空探究的起始课，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃而有序，就为开展中长期探究活动打下了良好的情感基础；课堂上学生在教师的引导下，我在完成这节课的教学过程中，采用学生边玩、边做、边实践在积极融洽的氛围中将三维目标有机的溶合于活动当中，学生掌握了观察方法、制作了观察工具，又为中长期探究活动做好了技能与工具准备。后续的探究过程中教师还应加强指导，增强学生活动中的科学意识，提高其科学思维能力。

13《冬季星空》教学反思：在冬季星空的教学过程中，我既有许多的收获又许多的经验。我想有下面几点需要我进行注意：1.学生都非常饶有兴趣的学习了和探究冬季星空的各个星座，并且听的非常的感兴趣。特别是一些关于星空的神话故事。学生们都听的紧紧有味。因此我认为在教学过程中一些有趣的故事和笑话应该多准备一些，这样能够增加课堂的趣味。2.在课堂上教学中学生都有较好的纪律性。然而在实验室的教学中，学生的纪律就不好。我想问题出在以下几个方面：1）学生的位置安排还是不大合理。在当时安

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