化石吟教学反思

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化石吟教学反思篇一：化石吟教学反思

《化石吟》的教学反思

王艳慧

《化石吟》是一首科学抒情诗，它用优美的语言，奇特的想象引领读者进入科学世界。本诗内容简单却不枯燥，如果让学生既学到相关知识，又能活跃想象，那就两全其美了。于是我在设计教学过程中分为三个环节：一是导入及生字词的检查；二是整体感知，概括主要内容、把握情感、理清结构；三是品析语言，观察图片，放飞思想，进行练笔。

在教学过程中，先进行预习反馈，再以图片导入，吸引学生注意力；听录音，划节奏。学生齐读、自由读、活跃气氛。在整体感知中，学生先思考后进行小组讨论、探究；接着第三环节，由于时间掌控不精确，这一环节的重点——观察图片，放飞梦想，进行练笔只能在课后完成。

本节课的不足之处有:1、在处理生字词上花费时间过多，各环节之间的时间安排不合理，这是我备课准备不充分、课堂的掌控能力不足造成的。2、在第三环节过程中，课堂变成了我出示ppt，学生誊抄笔记的过程，缺乏讨论、交流的过程，使课堂氛围变得冷清，缺乏活力。

在今后的教学中，充分的备课、掌控课堂、对时间的有效分配，活跃课堂氛围，把语文课上活，上的有实效性，目标完成度高等都是我努力的方向。

化石吟教学反思篇二：《化石吟》教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

学校名称：山东省章丘市水寨镇中心中学

学科： 语文

作者： 任士恩

《化石吟》教案设计

化石吟教学反思篇三：化石吟教案

16、《化石吟》教学设计

教案设计教师：张艳 审核教师：六年级语文备课组 授课人：

晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰 川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等）研究化石的目的：一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。是什么原因使这石头一样的东西令作者张锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一道诗呢？让我们一起走进科学抒情诗《化石吟》。（出示学习目标）

二、检查预习，夯实基础。

（1）根据拼音写汉字或给加点的字注音。

奇huàn（幻） guǒ（裹）藏 cōng lóng（葱茏） zhuó yuè（卓越） yōu yǎ（幽雅 ） 腐朽（ xiǔ ） 骸（hái）骨 悄（ qiǎo ）然 潜（qián）行 躯壳（ké） 档（dàng）案 猛犸（ mǎ ） 皱（ zhòu ）纹 引颈（ jǐng ） 窥（kuī）见 万载（zǎi ） 一幅（fú ）

（2）在下列横线填上此诗中的修饰词语。

_____________的神话 _____________的真理 _____________的骸骨

_____________的密码 _____________的魔法师 _____________的雕刻家

（3）理解下列词语的意义

奇幻：出人意料的，充满变幻的。 思绪：思想的头绪；思路。

远古：遥远的古代。 骸骨：尸骨。

进化：事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐变化。

乌有：虚幻，不存在。 悄然：形容寂静无声的样子。

潜行：秘密行走。 裹藏：缠绕着藏起来。

葱笼：（草木）青翠茂盛。 幽雅：幽静而雅致。安静美观而不落俗套。 叹服：称赞而佩服。 海枯石烂：形容经历很长时间。表示意志坚定，永不改变。 日转星移：星斗变换位置，比喻时间变化。

三、解题：

1、化石：古代生物的遗体（尸体、甲壳）、遗物（如唾液、粪便）或遗迹（活动留下的痕迹）埋藏在地下变成跟石头一样的东西，研究化石可以了解生物的演化并能帮助我们确定地层的年代。

2、吟：“吟”是古诗中的一种体式，我们在小学的时候曾经学过白居易的《暮江吟》“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”（让学生背诵）还有孟郊的《游子吟》“慈母手中线,游

子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖。”（让学生背诵）谁能说说这两首诗主要抒发了什么感情啊？（提问学生）

教师归纳：《暮江吟》主要是赞颂了夕阳西下傍晚时分江面的美景，《游子吟》则抒发了对无私母爱的赞美。所以“吟”是吟咏的意思，以“吟”为体式的诗歌一般是含有赞颂、赞美的感情。我们通过对题目的解析可以了解到《化石吟》全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大，同学们在读这首诗的时候要注意把作者饱含赞美的感情读出来，下面就让我们伴随着录音一起来感受一下这首诗的美。请同学们把课本打开，注意在听的过程中认真体会这首诗歌的感情色彩。

四、指导朗读，感受诗歌节奏鲜明，声调和谐，音乐性强的特点

【教师指导方法】每一小节的第二句以及第四句的最后一个字“牙、花、话、话、画、答、下、码、画、发、雅、家、话、讶”的最后一个音节都是韵母“a”，这就叫做“押韵”。我们常说：“一三五不论、二四六要分明” 意思就是说诗歌中的奇数句如第一、三、五句要求不严格，可以押韵，也可以不押韵，但诗歌中的偶数句如第二、四、六句要求就很严格，一定要押韵。像我们读过的李商隐的《夜雨寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”就很明显的符合诗歌押韵的要求。

押韵的好处在于使诗歌音调和谐，读起来琅琅上口，悦耳动听，好像在唱歌，像音乐那样使人感到美好，所以更容易激发读者的情感，引发读者的想象。

节奏是指诗歌富有规律的抑扬顿挫，它是感情的表现，随着感情的变化而变化。这首诗歌的节奏是比较鲜明的，如第一句“最早的\鱼儿\怎么\没下巴？” 读的时候，分为四小片，“鱼儿”声调上扬，“下巴”声调下降。那么现在同学们一起来朗读这首诗，一起感受下这首诗鲜明的节奏，和谐的声调还有它的音乐美。

四、自由朗读，整体把握：

好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考并讨论下列问题：

1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。

【明确】本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

2、本诗可分为几层，试概括大意。

【明确】诗歌分为三层：（1—2）节通过发问，引发联想；

（3—6）节具体抒写，无限遐思；

（7）节回应发问，照应开头。

3、本诗表达了作者怎样的思想感情?

【明确】诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

五、研读赏析

①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。

②自主探究 (出示问题组，学生思考并讨论)

A、第一小节是以四个问句开头的，这有什么好处呢？

【明确】通过问句的形式，引发读者的想像。连续不断的问句(排比)，增强语势，富有强烈的节奏感，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，令人深思，引人兴趣，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

B、第二小节的两个问句跟第一节的四个问句在内容上有何不同？

【明确】第一小节四个问句写的是个别事物，具体写了四种古生物，依次是无颌鱼类（颌：构成口腔上部和下部的骨头和肌肉组织。）、鸟类的祖先、两栖类的祖先、被子植物。而第二部分的两个问句主要写的是一般的事物，即以上生物的化石。（个别——一般）

C、“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”有什么作用？

【明确】用拟人的手法点题，结构上承上启下，也是对前面的句子巧妙的回答。

D、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

【明确】是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。

E、沉睡万年的石头究竟向我们说了什么？（提示：各小节主要的内容）

【明确】①第3节： 否定造物主 愚昧→科学

西方，上帝造人；东方（中国），女娲造人。

平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。

②第4节： 裹藏生命信息

通过对化石里包含的DNA的分析，得知当年古生物的情况，将其外形复原。

③第5节： 反映生命的进发（不息）

近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。

④第6节： 雕刻家、魔法师

石油、煤炭→森林、地震

恐龙的灭绝→气候、彗星撞地球

F．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

【明确】之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。

G．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?

【明确】“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?

H．诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点？

【明确】“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第1、2节的回答，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。

I、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

【要求】以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

六、拓展延伸：

1、结合所学知识，说说想象中化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界。

2、当你面对复原的恐龙、猛犸时，有何感想？

七、课堂小结：

诗歌，作为一种文学形式，具有能吟，能唱，琅琅上口，又便于记忆等优点。作为说明文的一种表述形式的科学诗是借助诗歌向人们传播知识和信息，在科学性的基础上，又焕发了艺术性。科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的 化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。

八、布置作业：

将自己收集的古生物的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。

【有关生物进化的资料助读】

鱼类的进化

鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃；它的发展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。

最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。

泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族达到全盛。

▲▲ 恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。“恐龙”一词的原来意思是：“恐怖的蜥蜴”。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比 较巨大，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数 十米 ，小的体长不到 1米 。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽附近。

两亿多年前，恐龙——这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，足迹遍及世界角角落落，又突然间全部消亡，只留 下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。该历史时期出现的许多有特色的事情，人们在化石研究中去探索、去找寻、去思索，其中如最为凶猛的巨龙，身形 秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食 量最大的腕龙等。

▲▲恐龙家族之最：

最聪明的恐龙有：伤齿龙 美颌龙 空尾龙

跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙 似鸡龙 棱齿龙

体重最重的恐龙有：震龙 腕龙 虚幻龙

脖子最长的恐龙有：马门溪龙 长颈巨龙 梁龙

最凶猛的恐龙有：巨龙 霸王龙 跃龙

食量最大的恐龙有：腕龙 虚幻龙 达玛拉龙

尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙 蜀龙 梁龙

吼声最大的恐龙有：拟栉龙 巨龙 美颌龙

九、板书设计：

《化石吟》（赞颂）科学诗

（1-2节）问句引发想象问句开头，引发思考

四个最早，引出化石

否定造物主

裹藏生命信息

（3-6反映生命的进发（不息）

雕刻家、魔法师

（7节）回应（照应） 历史作用

主题：科学神奇 人类伟大

十、课后反思：

化石吟教学反思篇四：21化石吟

教学设想：以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。

朗读诗歌，整体感悟诗歌内容。

一、导入新课：

本文是一首科学诗，以诗的形式介绍科学知识，我们来探讨一下，到底介绍了哪些知识？

二、检查预习：

a) 检查课后“读一读，写一写”中词语的读音和含义。

b) 检查朗读情况。

三、老师朗诵，要求学生注意音节的停顿，语调的变化。

四、学生朗读诗歌，探讨问题：

a) 诗歌主要写什么，表达了什么思想感情？

b) 诗歌的主体部分是哪几节？你能不能用一句话概括诗的主体部分的主要内容？

c) 人们认识自然界的演变过程中，化石起着什么样的作用？

d) 诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

五、抽学生朗读，教师作适当指导。

六、组织学生探讨问题，明确答案。

a) 这首诗主要写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。

b) 诗歌的主体部分是3—6节。具体抒写遐思的内容。化石重现了一个逝去万载的令人神往而奇幻的生物进化世界。

c) 化石起到了保存物种生命信息的作用。

七、布置作业：

a) 抄写课后词语。

b) 朗读诗歌。

教学反思：

教学目标：1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌，体会诗歌精练性、音乐性的特点。2、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。3、丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。4、掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。 教学重点：1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌，体会诗歌精练性、音乐性的特点。2、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。

教学难点：3、丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。 教学工具：多媒体

教学方法：朗读、合作探究、白板、多媒体

教学过程

一、诵读诗歌、理解诗歌内容：

1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？诗行中提到的几个“最早的生物”依次是指什么？（设置悬念，引起读者的思考）

2、沉睡亿年的石头说了什么话？

3、请展开想象的翅膀，描绘一下化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？（可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充）

二、再读诗歌，品味语言：

1、诗歌主要用了哪些修辞手法，请各举一例，并说明作用。

2、诗歌的语言讲究含蓄，包含的内容却很丰富，分析下列句子的言外之意。 a 你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。

（化石引起人们想象出生物进化的历程）

b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

（化石证明了世界是物质的）

c 时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。

（化石能够记录生命演化的历程）

三、三读诗歌，总结诗歌的内容、特点。

四、拓展阅读：艾青的《鱼化石》

布置作业：课后习题三

教学反思：

化石吟教学反思篇五：21、化石吟

化石吟教学反思篇六：化石吟教学设计

化石吟 学习目标：

知识与能力目标

1、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物 世界。

2、有感情地诵读课文，体会赞颂之情。

3、理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。

4、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

过程与方法目标

1、引导学生把握诗歌内容时，应该以多种多样的朗读方式进行。

2、引导学生进行由此及彼的联想和想象，并在此基础上进行适当的创造。

3、利用多媒体介绍有关化石的知识。

情感态度价值观目标: 激发学生探索未知世界的兴趣，培养爱科学爱文学的思想感情。

学习重点：

1、感受诗歌的思想感情和节奏韵律美。>3

2、激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

教学过程

(一)导入：

自从人类产生后，人类通过自己的文字去记载人类了解到的一切事物，特别是人类自身的发展历程，但在人类没有出现之前，以及人类出现后大自然许多未知的东西，我们今天又凭什么去了解和研究呢?

学生讨论，回答

今天让我们一起来学习一篇新的课文《化石吟》。它不仅带给我们进入远古的年代，从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界，而且还会帮助我们解决许多未知的东西。

(二)诗歌朗读

1、给学生3分钟时间自由快速地阅读。

2、通过工具书，扫除阅读的障碍，生字词;画出你认为重要的词语。

3、基本了解这篇课文的体载是什么?(现代诗歌) 下面我们分组美读这首诗，请同学们合作交流设计最佳美读方案。请各小组推荐代表到讲台前朗读诗歌，其他小组同学注意领会并给予点评，多提优点给予鼓励。

[设计意图]通过读去品味和感受诗歌，并进一步地理解本篇文章;增强同学们的竞争意识，团结协作精神;达到同学之间的取长补短，相互学习相互提高的目的。

(三)品味鉴赏

《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们继续看这篇文章，在理解课文的同时把不懂的问题提出来，大家一起来探讨。

示例问题(屏幕显示问题)

1、诗文题中“吟”含有什么意味?诗中表达了诗人什么思想感情?

《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。

2、诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?

全诗运用拟人化的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，亲切自然。

3、诗歌结构有何特点?哪两节结构相近?起什么作用?

诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节结构相近，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。

4、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。

[设计意图]：教学应能随机应变，通过教学来培养学生对本学科的学习兴趣，提高学生的理解、表达、分析和解决问题的能力，还有团结协作和积极向上的精神。

(四)想象联想(我想象中的远古世界) 化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，下面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。(学生可为海、陆、空三个小组)

(五)欣赏歌曲

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧!

欣赏歌曲《《剧木鱼石的传说》

(六)介绍有关化石的内容。(多媒体显示)

教学反思：

本文是一首科学抒情诗，通过展示人类对化石的研究成果，再现亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇和伟大。用传统的教学方式读、评、问让学生去把握诗歌，引起学生的学习兴趣和对科学的探究，是我在教学过程中要把握的重点，也是我在备课中所要解决的问题。这课的学习，改变传统教学以师讲为主，如朗诵后的评讲，问题的提出和解答都是学生唱主角，老师只不过作一个中介人而已，并在整个过程中以引导为主，不但课堂气氛热烈，而且实现了师生互动;在上课中，我注意培养学生的自学能力，我力求去挖掘学生的能力，让学生能自由地发挥，并且每一个问题都不是固定模式，而是几个人智慧的结晶，通过这些，去培养学生的自学、理解、表达能力以及协作精神。

化石吟教学反思篇七：《化石吟》教学设计

《化石吟》教案设计

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化石吟教学反思篇八：化石吟教学设计)

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化石吟教学反思篇九：七年级语文教学反思

七年级语文教学反思

何香菊

现在的七年级教材，与小学的衔接不是那么紧密，有点给人另起炉灶的感觉，再加上十多年来我们的小学都一直取消了留级制度，无论学习基础及学习能力有多么欠缺，学生都一同逐年上升，懂与不懂都一起学习新的内容，一起进入初中的学习，这势必造成学习困难越来越大，越来越没有办法学习。在这种情况下，是否应该正视现实，拟订最低要求，提出弹性学习任务，在同一本教材中也有供远远没有完成小学学业的学生继续进行初中语文最低限学习的内容。这对老师是一个挑战、一次考验，如何把新教材教好，提高运用新课程的能力和水平，以主人翁的姿态投入到新课程改革的浪潮之中？我本着“加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步” 的原则，总结如下七点：

1. 加强理论学习，认真学习课标，转变教学观念。

经过一个学期的教学实践，使自己的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，焕发了生命的活力，使语文教学进入了一个崭新的天地。

2. 新学期伊始，不马上急于教课文，首先做好学生的思想工作，让学生纵观了解全册书的内容结构。介绍学习方法，如：什么叫自主、合作、探究的学习方式。要求学生善于利用网络资源，善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源。提出学习要求，如：每周要背诵并默写“课外古诗词背诵” 其中的一首。一学期内要阅读完“名著导读” 中的所有作品，并写好读书心得等。让学生有一个明确的目标、方向，学习赶来时才不至于茫然失措。

3. 在教学形式上，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如：课外找错别字、病句交流与展示，故事会（《寓言四则》、《女娲造人》）， 讨论会（《风筝》），朗诵比赛（《理想》、《天上的街市》、《静夜》， 并附有一定的评分标准），演课本剧（《 皇帝的新装》），办手抄报，编习作集（要求学生在寒假把这个学期里所写的周练、习作编成一本作文集）。

4. 重视创设学习语文的环境，提供展示学生成果的机会。如在教室里开设《语文园地》、《优秀作业展》等栏目，把学生的优秀作业、作文，课外所找到的资料（如讲到《化石吟》一课时，要求学生在书上、报刊上、电脑上搜集有关化石的文

5. 老师在课上努力营造融洽的氛围，学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表，师生平等对话，同学间无拘无束地交流。课外充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特殊是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，如节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等，使语文课程内容不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新的长流活水。

6.培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、熟悉能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分

思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。,这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

2013年1月8日

化石吟教学反思篇十：化石吟课堂实录

化 石 吟

张锋

一、教学目标

1、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

2、通过有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏韵律之美，理解诗歌内容，感受诗歌思想感情。

3、培养学生对生物进化的兴趣，培养学生的科学精神。

二、教学重·难点

1、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美，培养学生对生物进化的兴趣。

2、联系生物学的相关知识，进行联想想像，理解诗歌某些词句含义。

三、教学设想

通过学生反复朗读，感受诗歌的思想感情和节奏之美，以学生自主讨论发言为主，教师引导为辅。

四、教学方法

朗诵法、讨论法、联想法

五、课时安排

2课时

六、预习指导

1、课前预习课文，扫除字词障碍。

2、自主去查找一些关于化石的资料。

七、教学过程

第一课时

（一）导入新课

世界上有很多语言，蝴蝶用翩跹的舞姿表达自己的快乐，小鸟用婉转的歌声传递自己的自由，鲜花用浓郁的芳香展示自己的魅力，大树用圆圆的年轮诉说自己的成长„„世界上还有一种语言，它没有文字，也没有声音，却给我们讲述着古老的神话，重现着逝去万载的世界，那就是化石。那么什么是化石？化石在科学研究中有什么作用呢？今天，让我们一起走进辽宁大学化学系教授张锋写的《化石吟》，去倾听化石讲述那奇幻的神话。（板书）

（二）解题

《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容， “吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。

（三）初读课文，检查预习

1、自由朗读课文，给下面的字词注音

奇幻（huàn） 骸（hái）骨 悄（qiǎo ）然 潜（qián ）行

躯壳（qiào ） 裹（guǒ ）藏 猛（měng ）犸（mǎ ） 葱（cōng）茏（lóng ）

（四）指导朗读

1、听配音朗读，注意重音、停顿、语调、语速。

2、请一个学生来读一二节，请学生点评，读诗歌时需要注意一些问题：首先是重音，句子里的某些词语，带有一些特殊的情感或特殊的意义的时候，我们要故意念得重一些，以引起听者的注意。比如说一二节中的这些地方。停顿，首先要看标点符号，一般来说问号、句号、省略号、感叹号，他们的停顿要比分号、冒号长；分号、冒号的停顿比逗号长；而段落之间的停顿要比句子之间的停顿要长；有的时候句子中间虽然没有标点符号，但是为了表情达意的需要我们也得停顿。比如说诗歌一二节中的这些一定要注意停顿。那么这么多的疑问句，我们应该用什么样的语调呢，上扬的语调。祈使句的语调一般用降调。大家可以看到一二节有六个问句，是一种疑问，语速应该是稍慢的。了解了这些朗读技巧后，请同学们在一起朗读一二节。）

最早的鱼儿/怎么没下巴？最早的鸟儿/怎么．．．．．．

最早登陆的鱼儿/怎么没有腿？最早的树儿/怎么不开花？ ．．．．．．

逝去万载的世界/可会重现 沉睡亿年的石头/能否说话？ ．．．．．．．．

沉睡地下/刚苏醒的化石啊，请向我一一讲诉/那奇幻．．．．

（了解了这些朗读技巧之后，请同学们再齐读这两节）

（现在根据大家掌握的朗读技巧，自己把诗歌后面几节朗读一下，等下老师会请几个同学来朗读，好，开始）

（大家朗读的非常认真，老师想请一个男生读3、4两节，一个女生读5、6节，大家一起读最后一节。）

（大家读得非常好，朗读水平的提高，不能光靠这么一首诗，要多读多训练，希望大家在今后的学习生活中也运用这些朗读技巧，多多训练自己的朗读。）

（我想问问同学们，在刚刚的朗读中，有没有注意到第一节提到的最早的那些生物呢，他们分别是什么呢？大家一起来看PPT）

(五)整体感知

1、展示ppt图片，简单介绍第一节说到的四种最早的生物，还有猛犸、恐龙。

明确：最早的鱼儿怎么没下巴——无颌鱼类，最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。由于它们没有下颌，摄食方法是将含有微小动物和沉积物的水吸入口中，多数生活在水里，因为身体像鱼形动物，被称为无颌鱼类。

最早的鸟儿怎么嘴长牙——始祖鸟，鸟类的祖先，生活于约1亿5千5百万到1亿5千万年前晚侏罗纪，生活于恐龙时代，始祖鸟约为现今鸟类的

中型大小，有着阔及于末端圆形的翅膀，并比体型较长的尾巴。它的羽毛与现今鸟类羽毛在结构及设计上相似。但是除了一些与鸟类相似之处外，还有很多兽脚亚目恐龙的特征：它有细小的牙齿可以用来捕猎昆虫及其它细小的无脊椎生物。始祖鸟亦有长及骨质的尾巴，及它的脚有三趾长爪，其中一个趾类似盗龙的第二趾。这些不像现今鸟类有的特征，却与恐龙极为相似。

最早登陆的鱼儿怎么没有腿——古总鳍鱼，和鱼一样具有鳔（肺），和鱼不同之处是偶鳍构造较特殊。偶鳍基部有发达的肌肉，鳍内原骨骼排列和陆栖脊椎动物的四肢骨构造相似。这种肉质鳍不仅能支撑身体，而且能在一定程度上沿陆地移动。由地质史和发掘的化石证明，总鳍鱼有可能进化为古代的两栖类。。

最早的树儿怎么不开花——裸子植物，原始的种子植物，其发生发展历史悠久。它们的胚珠外面没有子房壁包被，不形成果皮，种子是裸露的，故称裸子植物。最初的裸子植物出现在古生代，在中生代至新生代它们是遍布各大陆的主要植物。（银杏、杉树、柏树、松树）

猛犸，（学名：Mammuthus ），古脊椎动物，哺乳纲，长鼻目，真象科，最著名的种类是真猛犸象，即长毛象。猛犸的生活年代约1万1千年前，源于非洲，早更新世时分布于欧洲、亚洲、北美洲的北部地区，可以适应草原，森林，冻原雪原等环境，少数种类如真猛犸披有长毛，有一层厚脂肪可隔寒，夏季以草类和豆类为食，冬季以灌木、树皮为食，以群居为主。最后一批猛犸象大约于公元前2000年灭绝。

恐龙，（英文：dinosaur）是生活在距今大约2亿3500万年至6595万年前的并且能以后肢支撑身体直立行走的一类陆生动物，是群中生代的多样化优势脊椎动物，大多数属于陆生（栖息在陆地上）的爬行动物，但能直立行走，支配全球陆地生态系统超过一亿六千万年之久。

样子呢，有的鱼儿会没有下巴，有的鸟儿会嘴巴长牙，猛犸恐龙是那么凶猛巨大？这些是科学家通过研究化石得出来的。化石的作用可真是大啊)

（那么，现在请大家带着对化石赞美的心情，在把全诗朗读一遍，思考下面两个问题）

2、诗歌可以分为几个层次，结构上有什么特点？

3、诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情？

明确：（板书）

一（1、2

二（3—6

三（7）历史作用

（全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。）

（六）小结

今天大家一起学习化石吟，学到了一些诗歌的朗读技巧，希望大家在今后的生活学习中多积累，多练习，提高自己的朗读水平。

（七）布置作业

每个小组讨论出一个关于本篇课文的问题，明天上课向其他组的学生提问。

第二课时

（一）合作、讨论、探究

让学生把设计的问题板书到黑板上，请别组的学生上台回答。（列出几句）

1、开头四个问句有什么作用？（第九组）

明确：用一系列的问句，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，同时引起读者的注意和思考，让读者和作者一起去想象一万年前的世界，去倾听化石讲诉的奇幻的故事。还形成了排比，既增强了语气，又使文章富有节奏感。

2、“你把我的思绪引向远古”这句话在文章中起到什么作用？（第八组）

明确：过渡句，既引出下文，又表现出作者的思路。

3、第三节提到的“造物主的存在”是什么理论？“平凡的真理”是什么意思？

（第七组）

明确：“造物主的存在”是指存在创造万物的上帝（上帝创造万物的理论）。“平凡的真理”是指化石否定了造物主的存在，生命是生生不息，繁衍不断的事实，生命是由低级向高级不断演变的、进化的，即生物进化论。

4、“为历史留下珍贵的密码”中“珍贵的密码”指的是什么？是怎样留下的？

（第一组）

明确：“珍贵的密码”是指化石中的有机物化合物的残余，这是生命的信息，为科学研究提供了必要的条件。

5、“时光在你脸上刻下道道皱纹”中的“皱纹”是用来描写人的，用在此处

有什么意义？（第二组）

明确：人脸上的皱纹就是生命历程的写照，化石是生物进化的写照，这

里运用了比喻和拟人，更形象地说明了化石具有记录生物演化历史的作用，将抽象的事理具体化。

6、“生命的航船从太古不息的向近代进发”用了什么修辞，告诉了我们什么？

（第六组）

明确：运用了比喻。那些深埋在地下的化石的存在，足以证明地球上的

生命是生生不息、繁衍不断的，远古洪荒、海枯石烂、沧海桑田、物换星移，无论多么久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代迸发，生命的形态也由低级到高级演化。

7、为什么说大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”？（第五组）

明确：大自然鬼斧神工的创造了世界上的万物，让死去的生物以化石的

形式保存下来，让我们了解那些已经灭绝的生物的信息。这一句运用了比喻，抒发了作者对大自然的赞美之情。

8、文中第七节写到“沉睡亿年的石头说了话”，那化石说了什么话？（第四组）

明确：否定了造物主的存在，回答了平凡的真理，描绘了生命的档案，复现远古的世界。（第3节到第六节）

9、《化石吟》在赞颂化石时，运用了什么修辞手法？文章抒发了作者怎样的

思想感情？（第三组）

明确：运用了排比、比喻、拟人。诗歌表达了作者对自然的赞叹，以及对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

10、这首诗作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，这有什么作用？（老师）

明确：运用了拟人的修辞手法，显得自然亲切，作者通篇都是一种与人对话的口气，以第二人称直接抒发自己对化石的赞美之情，增强文章的神秘感，使诗歌语言更富魅力，耐人寻味。

（二）发挥想像、联想。

2、如果面对复原的恐龙、猛犸，你会想些什么呢？

例：我想到远古世界茂密的丛林，清澈的小溪，小溪边散步的庞大怪兽，它们是那么无忧无虑，自由自在。我还感慨大自然的伟大，它创造了如此奇妙的动物，又将它毁灭，却又用奇特的方法把它保存下来。

（三）小结

《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，用优美的语言富有感情的赞颂了奇异的化石。我们不禁感叹，在自然面前生命是何等脆弱；在科学面前，生命又是何等的神奇。

（四）布置作业

背诵全诗。

八、板书（略）

九、教学反思

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