小学语文人教版二年级上册回声教学建议

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小学语文人教版二年级上册回声教学建议篇一：人教版小学二年级语文上册 31.《回声》教学反思doc

31 《回声》教学反思

大多数学生对回声的了解只是停留在感性的认识层面上，有的甚至还没碰到过这种情况，对回声的形成更是不明白。为突破这教学难点，我采用了直观演示的方法，通过演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声，让学生理解了回声是怎样形成的。

在阅读教学中我把“读“贯穿于全文。通过多种形式的朗读，激发孩子们的朗读热情。例如：、师生互读、齐读、默读、表演读、赛读、带动作读等等。经过教师的适时引导，学生能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出不同的语气。由赞美到奇怪到欢乐。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。

小学语文人教版二年级上册回声教学建议篇二：人教版小学二年级语文上册第31课《回声》教学设计

31.《回声》教学设计

教学目标：

1、认识6个汉字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。

教学重点：

识字，了解回声形成的原因。

教学难点：

了解回声形成的原因。

教学准备：

幻灯片课件

教学过程： 课前交流：

上课前，我们一起来听一首小儿歌吧，我们一起唱，一起跳。你看，咱们班的孩子多么活泼可爱啊，老师最喜欢这样的小朋友了。我相信课堂上会表现得更出色！是这样吗？（让我们带着这份自信一起走进课堂吧，上课）

一、自读识字

谈话揭题：大自然中，有许多奇妙的声音，一起来听听吧！（出示：流水声、鸟叫声、马儿奔跑声、雷声），今天，我们要学的也是一种奇妙的声音！小朋友们，你去过大大的，没有人住过的大房子里，或者是到过山谷中大声地叫过吗？（学生谈感受）

大家知道这是什么吗？（学生——回声）。对，这就是——回声。今天呐，咱们要来学习一篇课文，讲的就是《回声》。（板书课题）

看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)那么回声到底是什么声音？它是怎样形成的呢？读了课文后就能知道了。咱们打开书读一读，好吗？

二、合作交流

1、出示自读要求：学生自读课文，要求读准字音，读顺句子，不好读的词语

和句子要多读几遍。

（过渡）师：我发现咱们班的孩子特别棒，读书读得非常认真。瞧，现在

又坐的那么端正，课文里的词语宝宝们都迫不及待地跳出来想和你们认识呢，快和他们打个招呼吧！

2、检查认字情况。（课件演示）

呱呱 说话哩 一圈圈 波纹 碰到 返回来

（1）、指生读。谁先来读一读？请你来（读得真准确）谁还想读？（声音真

响亮）

（2）、小老师领读。谁想当小老师领着大家读？（请这位小老师，恩，真是

一位优秀的小老师，谢谢你！还有谁想领着大家读？谢谢你！）

（3）、带拼音读词语，重点强调“哩”和“波”的读音，“哩”是语气词，

读轻声，“波”的韵母是ō，不要读成ē。

（4）、去掉拼音读词语。

（5）、生字宝宝离开他的小伙伴，你还会读吗？

三、品读领悟

（过渡）：认识了这么多好朋友，我们再来读课文我相信同学们一定能读懂课文。那小青蛙在哪里遇到了一件什么有趣的事情呢？请同学们再仔细读读课文，想一想。（学生读书）

有同学已经用端正的坐姿来告诉我他已经想出答案了。

1、学习第一自然段

（1）师：谁来说说小青蛙在哪里遇到了一件什么有趣的事啊？（指生答：遇到回声奇怪的事情，在桥洞里）我们来欣赏一下这幅图，美不美？课文中是怎样描写石桥美的？（指生读）

（课件出示第一自然段）

（2）师：半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮，倒影是什么？把半圆的桥洞和水里的影子比作成了大月亮，这样的句子叫做比喻句。那这么好的句子谁愿意再来读一读？（指生读第一段）谁能读得更美一些？让我们学着他的样子美美的读一读，齐读。

像这样的句子还有很多，你能试着说一说吗？

天上的朵朵白云好像（ ）。（ ）好像（ ）。 在写话的时候，用上这样的句子，可以让我们的写话更生动、更形象呢！

2、学习第二自然段

（1）、师：桥洞下的小青蛙看到这样美丽的景色，也被吸引来了，小青蛙忍不住高兴地叫起来：（课件出示“呱呱呱，多好看哪！”）小青蛙的心情怎么样？（高兴、快乐）(指生读)真是一只快乐的小青蛙。

（2）、师：有意思的事情发生了，不知哪儿来的另一只小青蛙也在叫：（课件出示“呱呱呱，多好看哪！）听出来了，这只小青蛙也很兴奋呢！哎，不对呀，怎么有人和我说话一模一样呢？小青蛙不禁好奇地问：（课件展示：你是谁？你在哪儿？）两个小问号呢，小青蛙的疑问真不少!（课件出示）谁再来问一问？（指生读）读出了小青蛙的疑惑了。更奇怪的是，那只看不见的小青蛙也在问：（课件展示：你是谁？你在哪儿？）

（3）、分角色朗读

师：多么奇怪、有趣的事情呀，我们分角色读一读吧，我是小青蛙，你们是那只看不见的小青蛙。（师生合作读）真有意思，我们再换换角色，女生是小青蛙，男生是看不见的小青蛙（男女合作读）

3、学习第三自然段

师：如果你遇到这样的事，你会感到怎样？（奇怪）

谁来读第三自然段？小青蛙的话应该用什么语气来读？（奇怪）妈妈的话呢？（亲切）

4、学习第四、五自然段

（1）、师：面对小青蛙提出的问题，青蛙妈妈是怎样做的？看屏幕说一说。朗读第四、五自然段，用横线画出青蛙妈妈做法的句子。请看大屏幕，重点看一看加点的字，（电脑演示）这些都是表示青蛙妈妈动作的词语。（跳、捡、扔）那我们带着动作一起来读一读，（齐读）青蛙妈妈这么一捡一扔，河水发生什么变化了呢？【观看视频】谁再来说一说河水的变化？

（2）、师：青蛙妈妈又是怎么说的？

①、学生边读边把妈妈说的话划出来。

屏幕出示妈妈的话，找学生读一读。指导朗读青蛙妈妈的话，青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，它的话应该要读出耐心、亲切的语气，节奏应慢。听录音 ②、读了妈妈的话，你明白了什么?学生汇报，教师板书：

（3）、小青蛙听了妈妈的话，恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏稍慢。

5、学习第六自然段

师：顽皮的小青蛙明白了这件事之后，又去干什么呢？齐读最后一段。

四、拓展延伸

指导写字：

师：今天我们总算跟小青蛙一起领略了回声的奥秘，现在我们再来学写两个生字。（出示：倒、影）谁来读一读？

师：写的时候应该注意什么呢？谁看出来了？（指名）

师：老师听明白了，写的时候一定要找准位置，“倒”是左中右结构的，由三部分组词，一定要靠得拢。看老师来写。（范写）“影”左宽右窄，右边三撇起点几乎在一条直线上，这三撇就像一条光线，光线一照就有了影子。

师：现在请你轻轻地打开课本151页，摆好写字姿势，把这两个字分别在田字格里描一个，写一个。（学生写字，师巡视）写字的时候注意一寸一尺一拳头。

总结：大自然还有很多像回声一样的知识等着我们去发现、去探索呢！衷心祝愿小朋友们学会观察、学会思考、学到更多知识。

好，这节课就上到这，下课。

板书设计：

31、回声

碰

波纹 ））））））））））） 河岸

荡回来

碰

叫声 ）））））））））））石壁

（回声） 返回来

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小学语文人教版二年级上册回声教学建议篇九：人教版二年级语文上册教学反思汇编每课反思

人教版二年级语文上册教学反思汇编

每课必反思

舒 适

1、我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的敬佩感情。

2、究竟什么是想象？对于低年级的小学生来说，是模糊的，理解起来也比较困难。因此在 阅读教学的过程中，我注意从词句的比较入手，让学生理解想象的内涵。

3、就设计了“我来猜”这个游戏：学生对此感觉很新奇，兴趣特别的浓厚，猜的很积极。这样的引导激起了学生的兴趣，学生的积极性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。

4、采用了故事导入，理解"赠"就是送给的意思。那苏轼送给刘景文的诗又是怎么样的？指名读，检查学生朗读情况，学习诗中的生字，交流识字方法。 古诗 《山行》教学反思：在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

5、恰逢教师节即将来临，在教学环节的设置上，在情感的

体验中都结合了实际生活中的体会、活动、感悟等，效果良好。让学生在学中悟，悟中实践，实践中增情，体现了语文课程独特的人文性与工具性的统一。

6、有一些学生对这些生字是不认识的，可是在上学来之前他们想办法认识了。我想本册的生字量这么大，我应该在课下识字上再下功夫。

7、在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，，学生在教“我”珍惜时间的同时，自己在无形中懂得了如何珍惜时间.

8、教学过程要求教师要投入，这种感情的投入应当是不带有任何的虚假、任何地表演成分，那是一种从心底里最自然的展现。要想上好课，让学生紧随你，那么我们自己确实必须是真实的。

9、教学应在师生平等对话中进行，真诚的课堂对话能唤起学生的欢乐的课堂情趣。

10、教学中也有着许多遗憾。有时没有及时捕捉大批学生传递的信息，没有更好地发挥评价对学生的激励作用。

11、教师具有严谨的学识，高超的教学技艺，方能给学生一根含金量足的金手杖。教师只有在不断“破”的同时，扬起“立”的大旗。才能带领孩子们走出课堂教学的荒芜，接近创新教育的本质。

12、应该给学生明确一点的问题，还是要以读好课文为主，

给学生的质疑不要太多，适当就好，就是想各种形多让学生去读，想读，喜欢读。

13、在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。

14、总的来说，一节课下来，整体效果还是比较好的。比如字词的落实，朗读的提升，还有整堂课的教学设计。字词方面，应该说还是挺扎实的，落实的也比较到位。

15、布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给小柳树写几句话吧！除了给柳树写几句话外，你还想干些什么呢？”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

16、找出风娃娃做了哪些坏事，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析能力。

17、重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。

18、小刺猬与小獾相处融洽，富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

19、引导学生抓住林园园的表情、心理变化特点，指导学生

读好人物的对话。在深入解人物对话、心理的基础上，丰富自己的内心体验，懂得人与人之间应互相帮助。

20、教学活动中我努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼、和小动物们进行心灵交流。通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，还结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。

21、“为什么猫头鹰和袋鼠没有当上大王？”这个问题i是在学生自主学习的基础上，让学生展开交流活动的，学生怎么理解就怎么说，尊重学生的个性感受。教师不仅是个倾听者，还是一个引导者，时时的评价与激励学生发现文本的价值，产生真实的情感体验。

22、为了让学生理解课文中科利亚的孤独和烦恼，我先让学生说说自己生病时的感受和心情。当学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后，学生读起课文来就声情并茂了。

23、这首儿童诗歌，借“马良的神笔”表达了对小树、小鸟 、残疾人发自内心的关爱。对孩子的影响是深远的。除了能从中积累语言外，还能纯洁孩子们的心灵。

24、这节课我们学习了日记，课后我让每个学生都写了一篇日记，效果不错。写日记可以培养小学生观察生活，做生活的有心人

25、在教学时,为了让学生把诗句读通读顺,感悟诗歌情境,

体会诗人热爱家乡的思想感情,我给学生留有足够大的空间,给他们一个展示自己的舞台,让学生在分析﹑理解古诗的基础上有感情地朗读.。

26、同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想。

27、学生在初读课文的时候，对内容的感悟，对情感的共鸣，对生活的联系有了一定的基础，但还没有达到入神内化的地步，教师还要抓住时机，趁热打铁，再次深入课文情境。

28、采用合作探究的学习方式，通过课件展示小男孩捡鱼、扔鱼的画面，引导学生向小男孩质疑， 这个环节的教学，教师引领着孩子深入文本，进入文本角色，让孩子与孩子们交流，让孩子与文中的角色交流，和谐、轻松地营造了一个多方位交流的平台，使合作学习更加地愉悦，使孩子们更加地积极主动。

29、通过“父亲若是猎人”的问题的引导，学生迫切意识到保护动物的重要性，没有生硬的说教，通过一系列追问，“爱鸟——爱身边所有的生灵”应该是水到渠成。引导学生想象说话，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。

30、由“千条线，万条线，落在水里看不见。”这个小谜语引入，引起学生探索的好奇心，激发了他们学习的欲望。

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1、人教版二年级上册语文回声教学难点(2016-01-11)