四年级上册条形统计图教学反思

导读：　四年级上册条形统计图教学反思篇一：2016-2017年最新审定人教版数学四年级上册《认识条形统计图(一格表示1)》资料：教学反思(名校内部资料) ...

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四年级上册条形统计图教学反思篇一：2016-2017年最新审定人教版数学四年级上册《认识条形统计图(一格表示1)》资料：教学反思(名校内部资料)

《认识条形统计图（一格表示1）》教学反思

本节课是在学生知道统计数据经过整理后可以制成统计表，让学生知道不仅可以用统计表表示统计的结果，也可以用统计图来表示，而且看起来更加直观、鲜明。本课 的教学重点是认识条形统计图（一格表示多个单位），确定直条的高度，进一步掌握条形统计图的制作方法，使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据、进行简 单分析的过程。不同的是纵轴上一格不再表示一个单位，而是表示多个单位，这给学生的思维也带来了一定的难度。在教学过程中关注学生的学习兴趣和经验，注重 培养学生观察、分析数据的能力，发展学生的统计观念。

第一层次，导入部分让学生根据已有的知识和生活经验知道统计结果可以用统计表来表示，也可以用统计图来表示。

第二层次，探究新知部分让学生观察条形统计图的特点和制作项目。

在学习知识的过程中，从三个方面建构知识：1、认识条形统计图;2、绘制条形统计图;3、分析条形统计图。充分利用多媒体教学，让学生直观的感受统计图的结构。在制作条形统计图中让学生自己说说制作的过程，当学生提出日期和数据不能丢，明确1格 表示多个单位。以学生为主体展开教学，通过观察，思考，交流，学生充分体验到了统计的必要性，让学生感受到统计的思想和方法在日常生活中的广泛应用。最后 让学生明白：用条形统计图表示数据，可以从条形的长短直接看出数量的多少，非常的具体形象，便于比较。 然后通过学生自主选择材料制作、展示，最后让学生 自主评价，潜移默化中感知条形统计图的特点和制作方法．

第三层次，巩固练习部分不是单纯让学生进行模仿性练习，而是围绕知识的增长点，让学生读懂统计图，并根据统计图作出简单的分析和说明。让学生在直观、鲜明的 统计结果中寻找问题，引发学生思维，使学生领悟到数学来源于生活，让学生体验成功，有效地促进了学生们的数学思考。学会看懂统计图，通过分析统计图获得了 很多知识。

四年级上册条形统计图教学反思篇二：人教版新课标小学四年级上册《复式条形统计图》教学反思

一、创设情境，以旧引新

1、 统计在生活中应用非常广泛，如：（出示课件）

2、这是一张甲乙停车场车辆停放情况统计表，为了能让同学们更清楚的了解统计表中的信息，老师把制成了一张统计图，（出示课件，并让生说出是什么统计图，并出示板书卡片：复式条形统计图）。

3、同学回忆一下，在制作纵向复式条形统计图中需要注意什么呢？

4、除了这种统计图，我们以前还学过一种……统计图，（板书：横向）横向条形统计图制作时有什么需要注意的呢？那同学们能试着把这张统计图改成横向复式条形统计图吗？

二、自主探究，合作交流

1、生动手制作。

2、展示作品

请你说一说，你是怎样制作的？

3、刚才通过同学们作品的展示，老师觉得你们已经掌握了怎样制作横向复式条形统计图，那在制作过程中，你想提醒大家哪些地方需要特别注意的呢？4、的确，制作横向复式条形统计图还真不容易，老师再和你们一起制作一张好吗？（边演示边说过程和注意点）

4、解决问题

请同学仔细观察这张统计图，你能提出哪些数学问题？从中又能获得哪些信息呢？请同桌交流交流。

5、汇报。

看出人们生活水平的提高。

三、拓展与应用

1、是啊，正是因为我们祖国的日益强大，人民的生活水平才逐渐提高，也正因为我们祖国

的日益强大，所以我们中国取得了2008年奥运会的主办权，知道在哪举行吗？

2、老师在这里还搜集了近三届奥运会我国获得的金牌和奖牌总数。（出示课件）

3、你能用我们今天所学的知识，制作一张横向复式条形统计图吗？

4、生制作。

5、展示作品。

6、你们是这样制作的吗？仔细观察这张统计图，你有什么感想？

7、预测。

08年奥运会我国的奥运健儿会获得多少枚金牌和奖牌？你为什么这样预测？你的依据是什么？你想对我国的奥运健儿说些什么？

8、总结

四、课外延伸。

（出示课件）

老师刚来到大楼小学就发现，四（1）班的男生比女生多，这是一种特殊情况还是普遍现象呢？有兴趣的同学课后调查一下四年级的男女生人数情况，绘制成一张横向复式条形统计图，整理出一份分析报告，到时候寄给老师，老师把它发在学校的校园网上，相信你们一定行！

五、课堂总结

四年级上册条形统计图教学反思篇三：四年级数学条形统计图的教学设计与反思

四年级数学条形统计图的教学设计与反思

一、教材分析：

《条形统计图》是人教版新课改中四年级上册的内容。学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。本单元教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。让学生完成两个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图。通过提问：“它与单式条形统计图有什么区别？”引起学生的讨论和交流，一方面让学生从更高更宽的角度认识新的统计图和统计量，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步建立统计观念；另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题和解决问题。

二、教材处理：

根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验和实际情况出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建

新的知识结构。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。具体地说，本课的设计主要有以下特点：

（一）、创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。

通过例题，我认为，本课的教材编排从学生已有知识出发，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习。然而，对于农村的四年级学生而言，城乡的人口发展问题毕竟是个“遥远”的情境。所以，我从调查学生体育活动的爱好为素材。让学生经历统计的全过程，体会统计的必要性，及复式条形统计图产生的必要性。现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习积极性。

（二）、让学生在已有知识经验的基础上主动地去建构新的认知结构。 教学之前，学生已经掌握了复式统计表，单式条形统计图等知识。另外，学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，如男生和女生、城乡和乡村、工业和农业等，在此基础上，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。

（三）、注重知识呈现的完整性，思维过程的灵活性，思维方法的多样性。

本课的设计从调查学生的兴趣开始，让学生完整的经历了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是直接出示数据，最后环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参与统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，展开讨论，自主探究，允许灵活的不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、灵活性、多样性。 教学设计:

教学目标：1、结合具体情景，让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。

2、探索复式条形统计图的方法。

3、能有意识地根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析推理能力。

4、 进一步感受统计的现实意义，理解数学与生活的紧密联系。

教学重点：探索复式条形统计图的方法，并根据统计图对数据进行分析。 教学难点：怎样描述统计图中的多个项目及图例的理解和应用。 教学过程：一 课前谈话，分散教学难点

二 创设情境，呈现数据素材

1、谈话，说说各位学生自己喜欢的运动项目。

2、你还会其他形式描述以上的统计结果吗？

三 设置问题情境，探索解决方法1、讨论，怎样将上表绘制成统计图 合作完成两张统计图

分析：从这张统计图上能看出什么？感知复式条形统计图产生的必要性。

2、打破平衡，促进思考（1）提出疑问（2）讨论解决办法

怎么合并？两个直条放在一起，你怎么知道哪个是表示男生，哪个是表示女生？

（3）学习图例，介绍图例的重要（4）绘制复式条形统计图

3、作品展示，体验成功

4、揭示课题

四 、分析数据

1、分析上图，进行简单的判断推理2、比较两种统计图3、小结

五、 运用新知，解决问题

1、分析“城乡四年级同学喜欢的运动项目统计图”

（1）哪儿表示城市学生的情况，哪儿表示农村学生？你是怎么知道的？

（2）根据统计图完成统计表

（3）分析条形统计图，你能得到哪些信息？（4）看到这个统计结果，你有什么想法？

2、课堂表现情况统计（1）对本节课的表现作自我评价（2）小组统计（收集数据）

全班汇总（整理）

（3）绘制统计图（描述）（4）分析

六 、小结评价1、这节课你学得开心吗？ 有什么收获？

2、评价 鼓励

教学反思：设计这堂课时我通过学生身边熟悉的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生展开讨论，尝试解决问题；

一、充分尊重学生的认知能力

学生在第一学段已经学会了很多关于统计的知识，教学前我翻阅了第一学段所有有关统计的教学内容，找准学生知识的起点放手让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探索复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以欣赏的眼光去评价他、鼓励他。

二、引导学生自主构建知识体系，较好地突出学生的主体地位

四年级上册条形统计图教学反思篇四：统计表和条形统计图教学反思

苏教版四年级上册统计表和条形统计图（一）教学反思

本班学生在以前的学习中没有接触过正式的统计表和条形统计图，对统计表条形统计图的特征，尤其是条形统计图中横轴、纵轴表达的意义及制作条形统计图时直条对应数据是本节课着重要突破的知识点。本课的教学设计力求体现：突破难点，关注学生的学习兴趣和经验，以及学生的自主性学习能力和小组合作学习能力的培养。

反思本节课的教学，我认为比较成功的有以下几点：

一、学生是真讨论真探究了

与以前类似教学相比，统计教学往往热闹有余，而思考不足，学生的能力并没有多大提升。我认为这节课学生是有收获的。知识的难点真的是学生自主探究解决的。

二、小组合作，自主探究

紧扣难点，事前安排好小组主持人和汇报人，要求主持人带领组内同学围绕“1、你知道纵轴上的这些数量是怎么设计出来的吗？2、标数据的直条该如何确定高度呢？3、为什么要在直条顶端标出相应的人数？”展开讨论先让学生再小组里说说自己的想法，发散他们的思维，让每个孩子都有说的机会。完成后用展台展示学生作业，请同学互相观察“他画的好看么，符合要求吗，完美吗？”以学生为主体展开教学，让他们指出同伴们的优缺点，我认为这样可以培养学生的独立性和学生之间的合作意识。

三、教师引领学生思考，促使学生展开思维碰撞。

在大组交流中不断围绕这三个问题进行拓展延伸。帮助学生真正理解并掌握纵轴上数量的设计，提供一组数据，请学生来设计纵轴数据，即一格表示多少数量，要参看原始数据，以及根据实际情况来定。准确定位直条的高度。沟通学生知识储备，运用平均分的知识准确把握数据，从而定位直条的高度。

不足之处：

学生能学的教师最好不讲

时间上之所以没能在课堂上让学生经历一次完整的统计过程，还是教师没能做到精讲，不相信我们的学生，自认为有些内容非讲不可，这还是受应试教学的束缚。

学生数据分析观念的培养不够到位

统计表和条形统计图的学习最终目的是让学生建立数据分析观念，在获得统计数据之后，能发现数据所蕴含信息的愉悦体验，以及运用数据分析问题、解决问题的能力。

拓展延伸还要加强

条形统计图横轴、纵轴的设计是可以灵活处理的，这点也因让学生予以知晓。

四年级上册条形统计图教学反思篇五：四年级数学上册 统计图教学反思 冀教版

（冀教版）四年级数学上册教学反思 统计图

教学反思

学生已经学过了单式条形统计图，复式条形统计图，并知道制作统计图的一般步骤。

在本课教学中，我结合新的教学理论，引导学生进行自主探究、动手实践、合作交流。教学伊始，我引导学生对上节课所学知识进行回忆，进一步明确制折线形统计图的一般步骤，为新知做好铺垫。在新知的学习中，我向学生提供充分学习活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识。在教学中，引导学生多次分学习小组讨论，合作交流，使学生明确复式条形统计图与单式统计图的异同，从而掌握制复式折线统计图的方法和步骤，并会根据统计图中提供的信息，解答有关问题，让学生互相提问、解答，并进行评价，这样能发展学生的思维，培养创新意识。教学本课如果用常规方法告诉学生怎样绘图，教师就要在黑板上一步一步示范，这样既麻烦又费时，我就采用复合投影片将两个单式条形统计图在一瞬间组合成要学习的复式条形统计图，既生动、形象，又省时省力，学生印象深刻。有效利用现代化的教学手段，促进学生的学习，改变学生的学习方式，使学生有更多的时间投入到教学活动中。本课如能注意多给学生独立思考的机会，使之开动脑筋，从不同的角度观察统计图、分析统计结果，从中了解多种信息，则能更好地提出各种问题，做出正确的推断与预测。

四年级上册条形统计图教学反思篇六：苏教版数学四年级上册《认识条形统计图》教学实录和反思

《认识条形统计图》教学实录

师：还记得2008年北京奥运会吗？作为一名中国人，你感觉怎样？

生1：感觉很自豪！

生2：我为祖国骄傲！

师：中国，了不起！时隔两年，2010年，中国上海也会召开一个为世瞩目的大会，那热闹的场面毫不逊色于奥运会，谁知道是什么会吗？

生：上海世博会。

师：让我们一起来了解上海世博会吧。

（教师介绍：自1851年英国伦敦举办第一届展览会以来，世博会因其发展迅速而享有“经济、科技、文化领域内的奥林匹克盛会”的美誉。人们可以在各国独特的建筑中欣赏他国的风土人情和文化艺术。）

师：当时咱们为了取得明年世博会的主办权可费了不少周折呢！这张统计图就是一个好的证明。

生：咱们三年级的时候认识过这种统计图，叫条形统计图。

师：从这张统计图上你能知道什么？

生：这是2002年12月制作的。

生：一共有5个城市参加评选，他们是波兰的费罗茨瓦夫、俄罗斯的莫斯科、韩国的丽水、墨西哥的克雷塔罗和中国的上海，其中上海的得票最多，费罗茨瓦夫得票最少。

师：你观察得很全面，分析得也有道理。你能告诉大家你是怎么知道上海的得票最多，费罗茨瓦夫的得票最少的呢？

生：看直条的高度就可以了。

师：直条的高矮能反映得票的多少，比高矮可比比数据有趣多了。按得票数从高到低，5个城市该怎么排？

生：上海第1，丽水第2、莫斯科第3、克雷塔罗第4、费罗茨瓦夫第5。 师：在比较各项的多少时，你能用一个词来说明条形统计图的优势吗？ 生：形象。

生：直观。

生：清楚、方便。

师：有没有哪个城市的得票数超过40呢？

生：没有哪个直条的高度达到40，所以没有哪个城市的得票数超过40。 师：你认为中国可能得了多少票？

生：35。

生：37。

生：39。

师：可能是30吗？

生：不可能，因为左边最高的数是40，平均分成了4格，每格是10，上海的

得票数比30多接近40。

师：看来左边的刻度可以帮助我们猜测得票数，为了减少大家的争议，给你们一个提示（课件展示：竖轴细分为8格）看明白每1小格表示几票了吗？

生：每格表示5票。

师：现在请你猜出每个城市的得票数并说明猜测的依据，如果你同意他的说法，请把掌声送给你的知音！

师：上海得了多少票呢?

生：上海得了36票，因为他很接近35.

（直条上显示36，学生鼓掌奖励。）

师：初战告捷，其它城市呢？

生：克雷塔罗得了6票，因为它接近5.

（直条上显示6，学生鼓掌奖励。）

生1：丽水29票，因为它接近30.

生2：我猜测是28。

师：有其他可能吗？生摇头。

（直条上显示28，学生鼓掌奖励。）

生1：看来这格还要细分，因为它看起来也像29啊。

师：还像以往一样，每格表示1票，分成29格？

生1笑着摇头：那样太麻烦了！

师：可见能从这张统计图中省去直条上的数据吗？

生：不能，那样就会有不同猜测了。

生:不准确。

师：其余的两个城市的得票数谁来猜?

生:费罗茨瓦夫得了2票，莫斯科得了12票。

（直条上显示2和12，学生鼓掌奖励。）

师：你的眼光真准！

师：回忆一下，这张统计图和以前认识的条形统计图有什么不同？

生：以前1格表示1票，现在1格表示5票。

生：现在的统计图变得简洁了。

师：像这样用“1”表示几可以减少分的格数，也让统计图变得简洁了。 师：让我们再次观察统计图，你知道第一轮投票中上海领先丽水多少分？ 生：36-28=8，上海领先丽水8票。

师：你还能比较哪两个城市的得票数？

生：莫斯科比费罗茨瓦夫多10票。

生：丽水比克雷塔罗多22票。

生：上海比费罗茨瓦夫多34票。

师:求出两个城市相差的得票数可以将他们的得票数—

生：相减。

师：想一想，第一轮投票后哪个城市首先会被淘汰？

生：费罗茨瓦夫，因为它得票最少。

师：哪三个城市能进入第三轮的评选？

生：莫斯科、丽水和上海。

师：你是怎么想的？

生：因为克雷塔罗在第二轮投票后最有可能会被淘汰掉。

生：克雷塔罗的支持人数也不多。

师：预言会变成真实吗？请看这张统计表：

师：你们都是小小预言家！将第三轮的投票情况反映到统计图上，你想试试吗？

学生独立完成第三轮得票情况统计图，教师选取几个作业展示：

作业1：没有标直条上的数据。

作业2：没有填制表时间。

作业3：直条涂成交叉花纹样。

作业4：直条涂黑，有数据和制表时间。

师：你会怎样评价这4张统计图？

生：上面两个少了数据和时间，这样统计图有点不完整。

作业2的主人（有点委屈）：我不知道是什么时候投票的，所以没有填。 师：时间是绘制统计图的时间，什么时候画图就填那一天的日期。

生：他们画的直条有些不一样，他是网格样的，我把它全涂黑了，而我的同桌是画的斜线。

师：这就取决于你欣赏哪一种！喜欢什么样就画成什么样，但要注意整洁、美观。现在你觉得你的统计图还有什么需要修改的地方吗？请赶快改一改。（学生修改。）

师：谁来提醒大家以后制作一张统计图有哪些值得注意的地方？

生：要标上时间、单位和直条上的数据。

生：直条的高度要找对。

师：找准高度可需要大家有敏锐的数学眼光哟！（板书：找准高度）问大家一个挑战性的问题：有多少人投了票？

生：一共有88张票，我想应该是88人投了票。

师：谁能解释一下，他是怎么想到的？

生：12+32=44,44+44=88，每张票对应着一个人，所以是88人投了票。

师：是不是所有参加评选的代表都投了票呢？请大家阅读这段“你知道吗？”

迟疑约1分钟后，1个学生微微举手：有89个代表参加评选的，有1人没有投票。

师：那人投的是弃权票，他谁也不支持。投票的场面很严肃，大家对手中的票都很谨慎，最终在第四轮投票后咱们上海胜出，可见咱们中国还是最有实力的，你们说是吗？

生：是！

师:咱们今天认识了条形统计图，我们日常生活可离不开它。电视塔的高度、棉花产量、金牌数和河流的长度等等都可以用条形统计图来表示。先来看这张“国内部分电视塔高度统计图”，说一说每个塔的高度。

生：（略）

师：从中选择两个塔，说出它们的高度差可以用哪道算式表示。

生：青岛电视塔比江苏电视塔矮，高度差用318-232来算。

生：中央电视塔比东方明珠电视塔矮，高度差可以用468-405来算。

生：东方明珠电视塔比青岛电视塔高，高度差用468-232来算。

师：回忆一下这张统计图和我们刚才看到的统计图有什么不一样？

生：少了后面的格子。

师：少了格子有没有妨碍这张统计图的科学性？

生：没有，变得更简洁了。

师：再来看看这张统计图，你有什么感受？（出示“棉花产量统计图”） 生：直条变成了圆柱，而且还有不同的颜色。

生：统计图变得漂亮了。

师：看来条形统计图既可以是平面的，也可以是立体的，既可以是黑白的，也可以是彩色的，呈现的形式可以多种多样。接下来就请大家发挥你的聪明才智，根据这张“金牌数量统计表”绘制一张条形统计图。

（学生独立创作。小组内互相评价制作的统计图。）

师：大家觉得画图时的哪一个环节特别要当心？

生：确定直条的高度，因为那要我们先估一估。

师：画图时哪个环节容易遗漏？

生：标直条上的数据。

生：制图时间也可能会被忘记。

师：看得出大家都是在用心画图！现在是21世纪了，咱们可以用电脑来画条形统计图，想知道电脑是怎么画图的吗？（出示“河流长度统计图”的底稿）首先想一想，这张图中直条画完后是什么方向？

生：横向的，因为长度在下面从左往右排的。

师：你们知道这四条河流的长度吗？

(生摇头。)

师：向谁求救呢？

生：可以在电脑中用“百度”来搜索。

教师邀请他至前搜索出答案，其它学生在书中记录下数据。

教师展示电脑绘制统计图的过程。

师：大家都很感叹电脑太有本事了，其实它在了不起还不是咱们人类发明的嘛！人脑比电脑强一千倍。课后请大家自己也把这张“河流长度统计图”动手画完，看谁画的图既科学又美观！

《认识条形统计图》教学反思

新课程提倡要让学生学习具有挑战性的数学，并且要让学生能在学习过程中体验到乐趣。怀着这样的理念我设计了“猜得票数”的游戏，原因有两点：有趣，

毋庸置疑，“猜一猜”这样的数学游戏本身就能调节课堂气氛，引发课堂高潮，特别是猜对后得到的奖励更是调动了学生的积极性。课中学生们小手如林、小脸通红的场面也证实了这点。另一点就是有必要。本课是第二次认识“条形统计图”，与上次不同这次的1格表示的是几个单位，只在数轴上标出了一些数段，学生需要先认真估测才能确定直条的高度，这是制图时的一个难点。为了突破该难点，用猜一猜的游戏引发学生交流估测的依据，积累估测的经验。未雨绸缪，为后面的画图作准备，避免确定直条高度时无从下手或乱画一通的现象。事实证明这样的设计有效地保证了画图的要求—科学性。

收获的同时也有些许遗憾：课上少了一股学生往前冲的劲儿，也少了一场对数学知识合作探索时的争辩。且行且思，自己在数学情境的创设、练习形式的多样化上可以做出相应的修改。课始从介绍世博会的相关知识到引出得票情况统计图之间缺少了衔接，学生对“评选”的感受不够强烈，光凭老师一句“中国能得到举办权可不容易”似乎不能打动学生。可以将阅读后面“你知道吗？”的环节调到引出统计图之前，让学生进一步了解世博会，知道有关评选的过程，“让我们一起来回顾当时的评选情况”，天衣无缝，使得课堂的发展更自然。另外，课中两次安排学生独立绘画条形统计图，而每次所需的时间都在5分钟以上，从课堂教学的高效上似乎要大打折扣。重新设计第一次的画图改为小组内合作进行（4人一组），因为是首次画图，肯定会在学习之间产生不同的想法，需要他们去思考、去争辩、去说服，让课堂“动”起来，正是在这样的互动交流中明晰画图的要点，掌握画图的技巧，同时也节约了时间，提高了教学效率。

教学永远是一种遗憾的艺术，就像这节课虽然刚刚画上“。”，但留给自己的思考却是“……”!

四年级上册条形统计图教学反思篇七：2014--2015年人教版四年级上册第七单元《条形统计图》教案

第七单元 条形统计图

一、单元教学内容

条形统计图P94——P103 二、单元教学目标

1、经历描述和分析简单数据的过程，进一步体会条形统计图的意义。

2、初步认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。

3、在调查活动中认识统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的联系。激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，初步培养学生的合作意识和实践能力。 三、单元教学重难点

重点：认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。

难点： 会制作条形统计图。 四、单元教学安排

条形统计图……………………………………………………3课时

第1课时 1格表示1个单位的条形统计图

一、教学内容： 1格表示1个单位的条形统计图 P94——P95 二、教学目标：

1、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学校条形统计图的必要性。

2、通过读图、画图活动认识1格表示1个格单位的条形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析。，能根据要求准确的画出长短合适的条形。

3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。 三、教学重难点

重点： 理解1格表示1个单位的条形统计图。

难点： 了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。 四、教学准备

课件、直尺 五、教学过程 （一）导入新授

1、课件出示2012年8月北京市的天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。

2、师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？ （二）探索发现

1、初步认识条形统计图。

（1）整理数据

师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？

启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？

学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。

学生小组合作活动，教师巡视指导。

组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？

在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。 （2）表示数据。

师：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？ 组织学生小组讨论，并在小组内完成。 汇报展示。 我们组是用统计表来统计表示。

我们组是用图示来表示：

我们组使用条形统计图来表示：

（3）分析数据。

师：刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗？后面的两种方法哪种表示得更清楚？

组织学生在小组内交流讨论。

汇报时明确：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。 （4）小结

像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）

仔细观察条形统计统计图，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么？

小结：条形统计图一般是由标题、制图日期（指画统计图的时间）、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴（一般表示数量）等组成。

（5）比较统计表和统计图

师：用条形统计图表示数据有什么好处？

小结：可以清楚的看出数量的多少，方便比较分析。 （三）巩固发散

1、P95 做一做 （四）评价反馈

说一说你有什么收获。 （五）板书设计

条形统计图（一）

用条形的长短莱表示数量多少的统计图，叫条形统计图。

条形统计图的特点：能一眼看出各种数量的多少。 条形统计图一般是由标题、制作日期、单位名称、条形、横

轴、纵轴等组成。 六、教学后记

四年级上册条形统计图教学反思篇八：《条形统计图》教学反思

《条形统计图》教学反思

《条形统计图》是人教版新课改中四年级上册的内容，本单元学习内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且也是学生进一步学习复式条形统计图、折线统计图、扇形统计图的基础。因为学生已经有了一定的学习经验，在本节课的学习中，我做到了以下几点：

1、创设生活情境，让学生经历表示数据的过程。因为学生已经有了一定的学习基础，学会用文字、表格、象形图等方式来表示数据，教学中，放手主学生自己选择喜欢的方法来表示数据，经历统计的过程，这样，一方面巩固学习生已有的知识，另一方面也为条形图的学习作了辅助。

2、通过对比，掌握条形统计图的特点。教学中，关注学生已有的知识经验，通过对条形统计图与统计表的对比，从而进一点体会条形统计图的特点：更能清楚更直观地表示数据的大小。

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四年级上册条形统计图教学反思篇九：条形统计图的教学反思

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条形统计图的教学反思

付飞

本节课引课是从一张普通的统计表导入，再引出统计数据也可以用条形统计图来统计，统计起来更直观和形象。这样在素材选择和情景创设上，没有走出教材，没有贴近学生生活实际和学生愿意关注到的事例。如果创设了生动有趣的学习情境，让学生应用数学知识解决真实生活中的问题，既能让学生体会到数学与生活的密切联系和学习数学的重要性，又从中可以感受到学习数学的乐趣，并引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在观察图形后，设计看图后说说你想到了什么？这环节，不仅让学生经历了数据的收集、整理过程，得出调查结论，还能从中培养学生的统计意识、应用意识和实践能力；又使学生容易而轻松的认识了条形统计图的概念和意义。

1、小组合作与学生的自主学习没有发挥真正作用。

小学数学《新课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。导入新课后，用课件出示某地降水量的统计图，让学生分组讨论、观察得出条形统计图的特点和它表示的意义；再让学生结合生活实例，汇报在哪些情况可以利用条形统计图来统计？这里是体现了新课标里面的自主、合作、探究的学习方式；但读图这一环节用的时间太多了，效果不好。

2、应先让学生先画条形统计图，通过感知、实践操作，再让学生总结得出制条形统计图的步骤，然后借助PPT的直观演示制条形统计图的步骤，这样课堂效果会好。而在教学制条形统计图这环节时，我却直接借助的直观演示，然后让学生理一理条形统计图的制作方法和注意点，既没有给学生先画条形统计图，也没有给充分的时间让学生在分析、反思学习过程中，总结出制作条形统计图的一般步骤和方法，进一步加深对新知识的理解。从而显得教学方式单一，没有发展学生个性化的、独立的思维能力。

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四年级上册条形统计图教学反思篇十：最新西师大版四年级数学下册《条形统计图》教学反思

《条形统计图》教学反思,

本课的教学重点是使学生掌握条形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析。由于学生是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面存在一定的困难，给学生的思维也带来了一定的难度。本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力。反思本节课的教学，我认为比较成功的有以下几点：

一、创设情景，激发兴趣

兴趣是探究的起点。课堂引趣，要“精”，要根据所学内容，创设一个引人入胜的情境。一开始先让学生欣赏一组上海申办世博会成功的图片，让学生说说感受，从整体上创设了一个统计上海申办世博会各轮投票情况这样一个情境，引起学生学习的兴趣，然后同时出示统计图和统计表，让学生通过自己对表和图的第一印象来说说感受，然后引出课题。

二、小组合作，自主探究

数学与信息技术的整合教学不但因两者有不可分割的渊源，互为依存，而且这种整合也是数学应用思想的延续和发展。在教学条形统计图的组成时，我让学生采用小组合作的方式，以学生为主体展开教学。而制作条形统计图，教材上主要是要求学生会制作简单的条形统计图。教学中我充分利用多媒体信息技术，让学生直观感知统计图的结构，以小组合作的形式学生通过操作学习，尝试着自己来制作条形统计图。这种自学探究活动的开展，可以培养学生的独立性和学生之

间的合作意识，是学生进行“终身学习”和“可持续发展”的基本途径，是培养学生创新意识和实践能力的基础载体。学生能学的教师绝对不讲。借助于信息技术这一软件载体来学习统计图的制作、分析，通过信息技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。在观察、比较、思考中加深学生对知识的理解和掌握，并且丰富了原有的知识结构，增加了对知识深层面联系的感知。

反思这节课的不足主要是：（1）在小组交流的形式上可以再多方位一些，发言面可以再广一些。在学生制作条形统计图时，可以增加一些现场统计的内容，让学生通过挑选生活中的数据制作统计图，这样对学生分析的能力又是一种提高。

（2）本节课在教学评价方式上略显单一。

（3）这节课的内容比较枯燥，学生的兴趣不是很浓，课堂气氛也不是很活跃。练习的形式比较单一，没有过多的结合日常生活的实例。 在今后，我将不断学习，以课改精神为指导，认真钻研教材，研究学生，反思教学行为，勇于改革和创新，扎扎实实上好每一堂课。

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