两位数加一位数进位加法教学设计

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本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《两位数加一位数进位加法教学设计》，供大家学习参考。

两位数加一位数进位加法教学设计篇一：《两位数加一位数(进位加法)》教学设计教案

《两位数加一位数（进位加法）》教学设计

嵩县 何村乡

一、教材分析

1、教材的地位、作用和意义。

本课内容是小学数学第二册第六单元“两位数加一位数（进位加法）”。在此之前学生已经学习了“20以内进位加法”和“100以内不进位加法”，这一内容既是前面知识的延伸，又是系统学习加法的开始。为此教材在编写上十分重视给学生创设自主探索的空间和与现实生活的联系，本节课主要帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，为以后学习多位数加法打下基础。

2、教学目标

根据本节课在教材中的地位和作用，依据小学数学课程标准和孩子们已有的认知水平，我拟订了如下教学目标：

（一）认知目标

使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。

（二）能力目标

在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论交流中培养学生自主探究的能力。

（三）情感目标

通过让学生参与观察、操作、讨论、交流等数学活动，获得克服困难的成功体验，深化积极的学习情感。

（四）评价目标

用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。

3、教学重点、难点

由于两位数加一位数进位加法是孩子们第一接触，相对来说有一定的难度，因此我将本课的重点确定为：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

由于“个位相加满十，向十位进一”这一知识非常抽象难以理解，因此理解“个位相加满十，向十位进一”的算理成为了本课的难点。

4、教具和学具

在教学中要用到的多媒体课件，小棒是我这节课要准备的教具和学具。

二、教法

新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。情景教学法、操作实验法、发现法成为我本节课所采用的教学方法和手段。

三、学法

学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此我积极引导学生通过操作实践、观察分析、合作探究等学习方法主动参与获取知识。

四、教学过程

本节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计的如下教学程序：

一、复习铺垫，促进迁移。

谈话引入

小朋友，在我们的生活中处处都有许多数学知识，老师布置你们收集生活中有关我们所学过的两个数相加的例子，你们找到了吗？谁敢先上来展示？我从学生的展示中挑一些具有代表性的例子用课件出示，（1）一位数加一位数的。（2）整十数加整十数的。（3）两位数加一位数（不进位）的。要求学生说一说自己是怎么计算的？

[让学生自己去收集生活中的数学，逐层展示，既复习了旧知，为知识的迁移做好铺垫，又让学生体会到数学来源于生活，又用于生活。]

二、创设情境，探索新知

1.观察画面，提出问题。

数学王国的小精灵看到同学们这么能干，派了米奇和米妮来看你们呢！看他们给你们带来了什么？你能从图上获得哪些数学信息？你能根据这两个数学信息提出数学问题吗？学生根据以前学过了知识可能会提出这三个问题：

米奇和米妮一共带了多少颗开心果？

米奇的开心果比米妮的开心果多几颗？

米妮的开心果比米奇的开心果少几颗？

今天这一节曾老师就带同学们一起来解决“米奇和米妮一共带了多少颗开心果？这个问题。

[这里通过创造出学生喜爱的动漫卡通情境来提取例题，符合学生的年龄、认知特征，既激发了学生的学习兴趣，又使学生感受到数学与生活的密切联系，容易为学生所感知，所接受。]

2．动手操作，自主探索。

为了突破本课的难点我安排了以下3个教学活动：

活动一：摆小棒。

我首先向孩子们提问：27+9该怎样计算呢？会算的小朋友想一想自己是怎么计算27+9的，不会算的小朋友请借助小棒摆一摆，算一算。和同组的小朋友交流交流。

在这个活动中孩子们可能会出现这样一些摆小棒的方法：

方法一：先拿出27根小棒，再摆出9根。然后从9根里拿出3根和7根合起来，凑成十根捆成一捆。先算27加3得30，再算30加6得36。

方法二：先拿出27根小棒，再摆出9根。然后从7根里拿出1根和9根合起来，凑成十根捆成一捆。先算9加1得10，再算26加10得36。

方法三：先拿出27根小棒，再摆出9根。然后7根和9根合起来是16根，把16根其中的10根捆成一捆。先算9加7得16，再算20加16得36。

在孩子们展示后，向他们提出问题：刚才我们的摆法不同。但有一个相同的做法，是什么呢？为什么要这样做呢？孩子们通过回忆刚才动手操作的情况明白，相同的做法是把散的小棒凑成十根捆成一捆，从而引出“个位相加满十，向十位进一”。算理。

活动二：展示算法

刚才我们用学具演示了27+9的计算过程，你最喜欢哪一种方法？用自己的话说说27+9怎么得出36的？我根据学生的汇报进行板书，学生可能会说：

27+9可以先算27加3得30，再算30加6得36。还可以先算9加1得10，再算26加10得36。还可以先算7加9得16，再算20加16得36。

学生汇报完算法后，我顺其自然的引出课题：这就是我们今天要学习的“两位数加一位数（进位加法）。板书课题。

[我尽可能地让学生感受到数学知识的产生和发展过程，让孩子在知识的建构中，理解并形成数学的思考，这种数学化的思想才是教学的根本目的。]

活动三：自主尝试 发散思维。

在教学例题2时我放手让孩子自己尝试计算24+9，鼓励孩子们用不同的方法计算。然后交流汇报。这有助于促进孩子迁移学习能力的培养，展示了算法多样化的理念。

三、精心设练，乐中求新。

练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要因素，我根据一年级学生年龄特点、认知规律，本着趣味性、思考性、综合性相结合的原则，由易到难，由浅入深，力求体现知识的纵横联系，做到形式新颖，层次分明。设计了以下几组练习：

1、基本层

想一想，算一算

45+6=

想：先算（ ）加（ ）得（ ）

再算（ ）加（ ）得（ ）

7+63=

想：先算（ ）加（ ）得（ ）

再算（ ）加（ ）得（ ）

74+9=

想：先算（ ）加（ ）得（ ）

再算（ ）加（ ）得（ ）

[让学生想一想先算什么再算什么，这样可以进一步加深对两位数加一位数进位加法算理的理解。]

2、综合层

数学王国里有一棵奇异果树，上面结了各种各样的水果，只有算对了水果上的算式，才能把水果摘下来。

（以摘水果的形式出示计算，既激发了学生的学习热情，又巩固了本节课所学的新知。）

3、发展层快乐传递

+6 +6 +6 +6 +6 +6

6——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）

两位数加一位数进位加法教学设计篇二：《两位数加一位数进位加法》教学设计

《两位数加一位数（进位加）》教学设计

【教学内容】

人教版一年级下册第62页例2及第64页第5、6题、自编练习题。

【教材分析】

两位数加一位数的进位加法是教学的难点，教学中需要让学生动手摆一摆，通过动手操作探索计算方法，注意结合学生的操作，在例2教学中着重说明4根小棒加9根小棒是13根，把10根捆成1捆，再和原来的2捆加在一起是3捆。突出计算时先拿个位数相加，得出结果再跟整十数相加，使学生理解进位的道理，以有效地突破教学难点。

【学情分析】

学生已经具备了学习本节课的基础：两位数加一位数和整十数的不进位加法，20以内的进位加法。100以内的两位数加一位数的进位加法共738道题，《标准》要求单元结束后大部分学生5题/分，错误率12%。经过15道进位加法的前测，发现全班全对13人，占35.1%。错误率10%（错2题）以内的有19人，占51.4%。未达标的有5人，占13.5%。根据本班情况设定以下教学目标。

【教学目标】

1、掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2、能正确口算两位数加一位数进位加法。

3．训练学生思维的灵活性，认真审题和细心计算的良好学习习惯。

【教学重难点】

教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

教学难点：理解进位加法的进位法则。

【教学准备】小棒、课件PPT、测试纸。

【教学过程】

一、复习引入

师：同学们，请看大屏幕，在堂上本上迅速写出答案，看谁写得又快又对。

1、口算：

6+7= 33+4= 6+30= 9+4= 10+32= 42+7= 7+3= 8+51= 34+5=

2、问：34+5=？ 你是怎样想？

二、探究新知

谈话：上个星期学习了两位数加一位数和整十数的计算，同学们掌握得很不错。今天，我们继续学习两位数加一位数（板书）。

1. 出示例2联欢会场景图。

今天，我们去参加班级联欢会，咱们出发吧！瞧！联欢会要开始了（课件），两位班长为大家准备了一些矿泉水，你在图上看到了什么？

板书：一箱有24瓶，又拿来了9瓶，一共有多少瓶矿泉水？

2、具体解决“有多少瓶”矿泉水的问题。

（1）思考解决问题的方法（两部分合起来用加法），列出算式24+9=（板书）；

（2）动手操作。

师：24+9这道题要怎么计算？请同学们用小棒摆一摆。

步骤：打开学具盒，拿出24（2捆和4根小棒），放在桌面的左边，再拿出9根小棒，放在右边，摆一摆，24和9合起来是多少？将你的方法告诉你的同桌。 指明学生说。

问：刚才是2捆，现在有3个十，怎么多出一个十？

（4+9=13，13里面有一个十。）

指令：将小棒放回家，比比谁最快坐好？

（3）不用小棒，谁能说出24+9怎么算？

先算个位：4+9=13，13+20=33 凑十：24+6=30，30+3=33

24+10-1=33

（24-1）+（9+1）=33 问：还有其它的方法吗？（算法多样化）

小结：看24+9=33，和的十位是3，比十位的2多出一个十，像这样的算式就是两位数加一位数的进位加法。板书：（进位加法）

齐读课题。

3、出示问题：“咱们班有33人，每人一瓶够吗？”

师：“33人，每人一瓶够分吗？”（够！）小朋友真能干，通过自己摆小棒和小组讨论就能学会新的知识，表扬自己！

师：解决了24+9的问题后，联欢会开始了，第一项是智力闯关，大家有没有信心闯过去呢？（有）

三、练习巩固，及时反馈

1、基础练习

（1）教材第64页第5题（对比算）

7+6= 9+5= 6+4=

27+6= 39+5= 6+54=

师：同学们太棒了，已经闯过了第一关，我们顺利的进入第二关：想一想。

2、提高练习

（2）教材第62页做一做

45+6= 7+63= 74+9=

（3）猜一猜，十位上是几？

82+9=□1 49+1=□0 6+34=□0 52+4=□6

3、拓展练习

（4）教材第64页第6题

（5）用4、6、8这三个数中组成两位数加一位数的题目。

四、全课总结：说一说你今天学到了什么？

五、口算比赛：小测试题

【作业设计】《口算》第34页。

【板书设计】

两位数加一位数和整十数（进位加）

一箱有24瓶，又拿来了9瓶，一共有多少瓶矿泉水？

24+9=33（瓶）

① 先算个位：4+9=13，20+13=33

个位满十向十位进1

②先算9+1=10，再加上23得33

小测题：

一年（ ）班 姓名： 学号：

15+6= 74+7= 48+6= 33+9= 51+9=

57+8= 59+8= 9+72= 67+6= 68+5=

49+4= 39+5= 26+5= 26+8= 4+36=

3+29= 89+2= 99+1= 7+85= 67+3=

两位数加一位数进位加法教学设计篇三：人教版小学一年级数学《两位数加一位数进位加法》教学设计

两位数加一位数进位加法

教材分析：

通过课本第65页例2联欢会上大家分矿泉水作为教学情境，展开学习，通过学生小组自主讨论研究活动理解进位加法的基本思想，进而得到算理，最后通过课后的相应练习加以巩固。

学情分析：

学生已经学习并熟练掌握了口算两位数加一位数的不进位加法，明白了相同数位相加的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全可能通过知识的综合迁移，自主学习并掌握这一新知识，新、旧知识的接触点和新知识的生长点找准了，学习这部分知识就会很顺利。

教学目标：

1、引导学生理解并掌握两位数加一位数的进位加法的算理和算法。

2、培养学生互相协作、独立探索新知识的能力，体验探索的过程，激发学生的学习兴趣。

3、体验数学知识与日常生活的紧密联系，进一步体会加法的意义。

教学重点：理解并掌握两位数加一位数进位加法的方法，能正确地口算。

教学难点：理解进位的道理，掌握进位的方法。

教学准备：课件、小棒等。

教学过程：

一、创设情境，引出新知

师:“六一”儿童节快到了，我们班要召开联欢会，老师想请同学们一起来布置班级。(出示课件：小彩旗)

师：今天，老师带你们去联欢会的现场参观，你们高兴吗？咱们出发吧！

设计意图：[借助学生比较熟悉的生活情境提出有关的数学问题，有意识地培养学生提出问题的能力，拉近了数学与生活的联系，创设学生熟悉喜欢的情境可以调动学生的学习兴趣，从而达到引入新知的目的]

二、解决问题，探究算法

课件出示教学例2

1、学生可能出现以下几种方法。

（1）试着一人分一瓶，看够不够；

（2）算算一共有几瓶纯净水，就可以知道够不够了。

2、师：要求一共有几瓶纯净水，怎么列式？板书：24＋9

24加9等于几？

（出示课题：两位数加一位数的进位加法）

(1)实际操作，建立表象。

师：请大家四人一小组探究的方法想一想24+9该怎样计算?

学生动手操作后，请个别小组上来汇报操作的过程和计算的结果。

（课件演示计算过程）

(2)语言表述、加深理解

师：刚才我们用学具演示了24+9 的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍？（突出进位）

(3)抽象概括，弄清算理。

师：根据我们操作学具和同学们的讲述，下面请同学们看算式识出这道题应该怎样算?先算什么?再算什么?

师：观察24+5和24十9这两道题?

两位数加一位数，先从个位加起，个位相加满十向十位进一。

3、那现在知道每人一瓶够吗？

设计意图： [教师让学生说，但并不限制学生的说法，体现了现代教学思想的算法多样化，也培养了学生的创新思维。这种学习方式不仅有利于加深学生对两位数加一位数的计算方法的理解，更重要的是给学生提供了动脑、动手、动口的空间和机会，让学生的思维撞击出智慧的火花，增强了合作意识，体现了计算方法的多样化的理念。在多样化的算法交流中

促进学生相互学习，触类旁通。最后，结合例题，引导学生及时反思和总结，培养学生初步的归纳概括能力。]

三、趣味练习，运用算法

1、基础过关，课件出示：

2、综合应用，课件出示：

3、能力提升，课件出示：

组织学生独立解决问题，汇报交流。

设计意图：[充分利用教材所提供的资源，引导学生从不同的角度观察、探索解决问题的方法，不但调动了学生积极性，锻炼了学生用数学知识解决问题的能力，而且有效地培养了学生的观察能力、思考能力。]

四、课堂总结

同学们今天这节课说说你有什么收获？

板书设计：

两位数加一位数（进位）

（湊十法） （进位加）

两位数加一位数进位加法教学设计篇四：《两位数加一位数进位加法》教学设计

《两位数加一位数（进位加法）》教学设计

拢船头小学：陈勇

【学习目标】

1.掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法。

2.理解并掌握“进位”加法的算理。

3.培养和发展同学们的思维和语言表达能力。

【学习重难点】

学习重点：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

学习难点：理解进位加法的进位法则。

【教学准备】小棒、课件PPT。

【教学过程】

一、复习引入

师：同学们，上节课我们学习了两位数加一位数和整十数的计算，同学们掌握得

很不错，老师想出几道题考考你们，请看大屏幕，在习题本上迅速写出答案，看

谁写得又快又对。

1、口算：

8+6= 33+4= 7+33= 7+9= 40+33=

42+7= 7+3= 8+51= 34+5= 42+20=

2、问：8+6=？ 7+9=？ 你是怎么算的？

3、问：40+33=？ 7+33=？你是怎样想的？ 今天，我们继续学习两位数加一位数（板书）。

二、创设情境引出数学问题

1、“六一”儿童节快到了，老师想给同学们每人准备一瓶AD钙奶，全班有28

人，老师买了一箱AD钙奶，一箱24甁，每人一甁够不够分？

（独立思考，请一位学生回答并说明理由）

2、现在老师又买了4甁。如果每人一甁，够分吗？怎样列式？

（小组之间相互交流，列出算式并口头说明理由）

3、如果我们班有33名同学，老师买了一箱24甁AD钙奶又另外买了9瓶，够分

吗？

（学生先思考一分钟，举手回答）（板书：24+9=33）

三、动手操作，理解算理，体会算法多样化

33是怎么得到的？今天我们就一起来研究这个问题。老师为你们准备了一些

学具，能把你思考的过程,用你手中的学具,摆一摆、说一说吗?

（一）分五个小组动手摆学具，探究计算方法

学生动手操作探究计算方法，教师巡视指导，参与其中。

（二）反馈交流，呈现多种计算方法

方法一：

（学生展示摆法：

）

在他摆的过程中,你们发现他是先算什么，再算什么？

（学生说的同时教师板书： ）

方法二：

（学生展示摆法：

）

(1)在他摆的过程中,你们发现24、9和33的身影了吗？（指板书24+9=33问）

(2)谁再说说33是怎么得到的？（学生说的同时教师板书： ）

方法三：

）

(1)谁再说说33是怎么得到的？（学生说的同时教师板书： ）

(2)他摆的和刚才摆的哪儿不一样？（强调凑十的方法）

（三）以上几种方法你认为那种更简便，更容易掌握？

（学生各抒己见，有理由即可）

（四）比较以下两个算式有什么相同点和不同点？

24+5 24+9

相同点：它们都是两位数加一位数。

不同点：24+5=29，得数的十位仍是2，是两位数加一位数的不进位的加法 。 而24+9=33，得数的十位是3，比原来的十位多1，是两位数加一位数的进位加

法。（板书：进位加法）

（五）总结提升，解决问题

我们用这么多方法都解决了24+9=33这个问题，通过计算过程和结果，我们

可以得出以下结论：

两位数加一位数,先从个位加起,个位满十,向十位进一

现在你们知道准备的AD钙奶够还是不够吗？

学生回答：够！（教师强调：33人每人一瓶不多也不少）

四、练习巩固，及时反馈

1、基础练习

（1）对比练习

7＋ 6 = 9＋5= 6＋4= 8＋5=

37＋ 6 = 49＋5= 6＋54= 48＋5=

（2）配对练习

26+8 40

45+8 45

4+36 81

9+36 34

73+8 53

2、提高练习

（1）图书角原借出48本书，还剩8本。图书角原来有多少本书？

（2）

4元

16元 25元 9元

38元

你喜欢哪三件玩具呀？如果要买这三件玩具，你能算出一共要多少钱吗？

五、全课总结：说一说你今天学到了什么？

两位数加一位数进位加法教学设计篇五：一下《两位数加一位数的进位加法》教案及反思

《两位数加一位数的进位加法》教学设计

执教：

【教学内容】

教科书第65页例1、例2及相应的课堂活动1、2题和练习十三第1-4题。

【教学目标】

1.进一步体会加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，能正确计算两位数加一位数的进位加法。

2.经历两位数加一位数计算方法的探索过程，理解算理，发展学生的数学思维。

3.让学生在操作、讨论、交流中得出多样化的算法，培养学生思维的灵活性。

【教学重、难点】

教学重点：理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握算法。

教学难点：理解为什么要进位以及怎样进位。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件、视频展示台。

【教学过程】

一、观察主题图，引入新课

引导学生观察主题图，获得数学信息。（用视频展示台或挂图出示教科书第64页的主题图）

教师：同学们，仔细观察这幅图，你看到了什么？获得了哪些数学信息？

引导学生回答：桥的两边各有45盏灯；停车场有8辆客车和27辆货车……

（只要学生说得有道理，老师都给予充分肯定）

引导学生提出数学问题。

教师：大家都说得很好，太棒了！那么大家能根据这些信息，提出一些数学问题，并列出算式吗？ 学生自由发言，全班反馈。

引入新课。

教师：在你们列的算式中，有两位数加一位数的，有两位数加两位数的，我们今天就从最简单的问题学起──两位数加一位数的进位加法。（板书课题）

二、合作学习，探索新知

1．教学例1

观察获取信息。

教师：（用多媒体课件出示教科书第65页例1）现在同学们看到的两个小朋友就是明明和芳芳。谁能说一说，他们看到了什么？

学生：芳芳看到停车场里有8辆客车，明明看到有27辆货车。

提问列式。

教师：你们想一想，停车场里，客车和货车一共有多少辆？试着列一个算式。

根据学生的回答，在黑板上列出算式：27+8

教师：按照我们前面学习的两位数加一位数，7+8你发现了什么新问题？

学生：满十了。

教师：怎么办能？我们先用小棒帮帮忙吧。

操作理解算理。

教师：你能先用小棒摆一摆，算一算吗？

学生操作小棒，并计算。

交流强化。

教师：谁来展示一下你们是怎样摆怎样算呢？

引导学生摆小棒：先摆2捆另7根小棒，表示有27辆货车，再摆8根小棒表示有8辆货车。

教师：我们先算7根加8根，怎样操作呢？

教师：7根加8根超过10根，我们先将10根捆成一捆，表示一个十，加上原有的2个十是3个十，再与剩下5根合起来就是35。

口算。

教师：谁能根据刚才的小棒操作口算呢？

学生：7+8=15，20+15=35，

教师：35中的3是怎样得来的？

引导学生明确：原来27里有2个十（20），后来个位相加满了十（10），因此，十位就有3个十，就是30。

竖式计算。

教师：你能竖式计算吗？

学生独立尝试，计算后展示交流，再纠正引导。

学生展示时，教师重点强调：写竖式时相同数位要对齐；从个位加起，个位相加满10，这里又多了“1”是1个十，因此向十位进1个十，为了计算十位时不忘掉加这个“1”，我们常常在这里写一个小小的“1”，表示个位进来的1个十；个位上的数算完后，再算十位上的数，特别是个位满十进一的“1”不要漏加了。

板书：个位上的数相加满10，向十位进1。

2.课堂活动第1题

教师：（用视频展示台出示第1题）同学们打开数学书第66页，看到第1题：圈一圈，算一算。先把分散的小棒数一数，数到10根时，把它们圈起来，然后再算一算一共有几根？

先学生独立完成，后全班反馈。

3.教学例2

（1）情境呈现，突出问题

教师：（用视频展示台出示第65页例2）9+75这道题该怎样计算呢？

（2）学生独立计算

教师：没有算出来的同学也可以用小棒帮忙，算出来的同学请把你的计算方法说给小组内给其他的同学。

学生在小组内讨论算法。

教师：大家现在可以汇报结果了，哪组小朋友先汇报？把你们小组的计算方法与大家分享。

（3）小组汇报

对学生的答案和计算方法进行评议，讲解列竖式计算进位加法的要点。

教师：有的同学写成9+75进行计算，有的同学写成75+9进行计算，这两种竖式的计算结果是一样的吗？

学生回答。（略）

（4）小结

教师：这两种竖式都可以，但人们习惯将位数多的数写在上面。

4.课堂活动第2题

教师：（用多媒体课件出示第2题）请看书第66页，课堂活动第2题。请大家按照题目的要求，同桌之间互相说一说，你是怎样计算37+6的？

学生先独立完成，然后同桌之间互相交流。

三、练习应用，巩固深化

1.课堂练习：练习十三第1，2，4题

（1）第1题先让学生独立算一算，做完后选择其中几题让学生说一说是怎样算的，再让学生竖着观察

每组中的3个算式，能发现什么。学生只要认识到一个加数没变，另一个加数在变，和也跟着变就行了。

（2）第2题让学生独立完成练习并交流，汇报交流结果。

（3）第4题重点让学生观察错在哪里，并说一说怎样改正。评议学生给出的答案，并讲解错误的原因，让学生进一步理解进位加法的算理并把握竖式计算的要点。

2.书面作业：练习十三第3题

学生写在作业本上，老师评阅。此题学生可以口算，直接写出结果，也可以竖式计算。

四、反思总结，内化提升

教师：今天你对自己的学习还满意吗？小朋友们，一起来说说这节课学会了什么？

课后反思：

《两位数加一位数的进位加法》是以上学期学习的20以内的进位加法和近阶段学习的两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）知识为基础的。教学完这节课，我真正感受到了数学的确是一门前后知识联系性很强的学科，可说是环环紧扣，一环脱落，将直接影响后续内容的学习。

数的运算是小学数学教学中的一项重要内容，也是需要学生熟练掌握、灵活运用的一项基本技能。而二十以内的加减法更是重中之重，必须让每个学生都切实掌握。如果前面的20以内进位加和两位数加一位数（不进位）和整十数没有学好，那么这节课就会寸步难行。如例题的27+8，计算方法有两种。一种是凑十法，用小棒演示凑十过程；第二种就是先算7和8合成15，再算15加20，得35。

要较准确的计算两位数加一位数的进位加法，这部分知识对部分学生来说很困难。针对这种情况，我是这样设计这节课，首先复习20以内的进位加法和上节课学习的两位数加整十数的口算，为学习新知识做好铺垫。然后运用情境图导入新课。通过情境图让学生找出数学信息，根据信息提出加法问题，然后让学生解决问题探索计算方法。数学学习在学生的操作中体现。小学数学以“学生发展为本”的教学任务更多侧重于“过程与方法”。很多的过程与方法就体现在学生的实际操作中。本课重点是使学生探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，并初步体会计算方法的多样化。我尽量用足够的时间让学生进行充分的操作、交流。在这个环节我充分让学生充分理解“满十进位”的算理。对于学生运算，我都让学生说一说是怎么想的，怎么算的，在课堂巡视中更多关注个别基础较差的学生，进行有目的的点拨，做到面向全体学生，让学生全面发展。

在练习的处理上，由于在小结的时候只是强调了个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加，最后把相加后的数合起来。但是从另外一个侧面来看却让学生对凑十法感到陌生。这对于后面教学是非常不利的，因为凑十法是简便方法计算中一种非常常用的方法。

学完这节课，最大的感悟就是学生的差异什么时候都在所难免，统一的教学思路，同层次

的练习，实在是不能满足每个学生的需求，教学环节都很好，只是个别学生掉队，使我感到伤心，因材施教仍然是我努力的方向，看着那些吃力的孩子我心里着急难过，更为自己教学能力的不足而惭愧万分。

2013年5月2日。

两位数加一位数进位加法教学设计篇六：一年级数学两位数加两位数进位加法教学设计

《两位数加两位数进位加法》教学设计

教学内容：

两位数加两位数进位加法

教学目标：

1. 通过教学，学生能够初步掌握两位数与两位数进位加法的竖式计算方法，并且提高其100以内数的加法的计算能力。

2. 通过游戏吸引学生积极地参与数学活动，感受学习数学的乐趣，对数学产生浓厚的兴趣。

3. 在学习中，让学生感受到数学与生活的密切联系，并且将所学知识运用到现实生活中去。

教学重点：用竖式计算两位数与两位数进位加法

教学难点：个位满十向十位进1

教学具准备：PPT课件，糖果（奖励品）；

课型说明：新授课

教学过程：

一、组织教学：

1、 师生问好；

2、 教师拿出糖果：“看，这是什么”？“对，是糖果，想不想吃呀”？“可是老师只有一个糖果，到底应该给谁呀”？之后教师讲明：每答对一道题目，老师就在其名字后面一个小苹果，最后谁得的苹果多，糖果就奖给谁。

二、复习：

上星期周末，老师上街在路边捡到了几道计算题，现在请你们帮忙计算好不好?

课件逐一出示算式

指明学生说一说计算过程：

PPT展示计算过程：

三．新授

1、老师继续往前走，之后进了一家衣服店，又买了2件衣服： 出示衣服图片：外套43元，毛衣29元,。

谁来帮老师算算老师一共花了多少钱？

教师引导：要求一共花了多少钱，“一共”应该怎样列式？ 指明学生回答并板书：43+29=

师：这是几位数加几位数？要怎样计算？（列竖式）

学生口述，教师板书，注意：相同数位对齐。

师：计算时先算什么数位？（个位）

师：个位上是几加几？（3+9=12）

师：12满十没有，应该怎么办呢？

师：个位满十，要进位，我们已经学过了进位加法，但是以前学的都是两位数与一位数的，刚刚这道题目是几位数加几位数呀？(两位数加两位数)

这就是我们今天要新学的内容：两位数与两位数进位加法。 继续讲解43+29

师：12应该怎么写？出现了什么情况，师：个位算好之后算什么？

（十位）

师：十位上是几加几？该怎么进行呢？展示课件，理解算理。

2、尝试用摆小棒的方法进行计算：

用PPT出示小棒图片，第一排4捆和3根小棒，第二排2捆和9根小棒

师：应该先把哪部分和哪部分合起来？

生：3根和9根合起来，是12根，

师：12根满10根了吗？可不可以抽出10根，捆成1捆？ 生：可以．

师：那我们就可以把捆好的一捆和一捆一捆的小棒放在一起了，这个过程就是竖式中的进位。

小结：个位相加满十要向十位进1

师：还剩下几根？（2根）

师：竖式中应该怎么写？

生：进1写2

师：再看看十位上，一共有几捆小棒了？

生：7捆

师：7捆是怎么来的？

生：43中得4捆，29中得2捆，再加上进上去的1捆，4+2+1=7 师：一共是几个数相加？（3个）

师：写竖式是也是同样的道理，十位上也是3个数相加。

3、在计数器上进行计算：

师：到底是不是这样呢？我们用计数器来算一算，

看一看。怎样在计数器上拨出43？用43加上29，应该在十位上拨几、个位上拨几？

根据学生的回答，课件逐一展示：

师：（指着计数器个的珠子）用计数器这样来表示43＋29的结果合适吗？为什么不合适？

在学生发言的基础上小结出：个位相加满十要向十位进1。 师：怎么在计数器上表示出向十位进1？

生：应该从个位上拨去10个珠子，在十位上增加一个珠子。 根据学生的回答，课件展示

教师引导学生一起完成竖式

PPT出示完整计算过程：

小结：用竖式计算 43加29，个位3加9得12，满十向十位进一，在个位写 2；十位上4加3再加进上来的1得7，在十位写7． 所以答案是72

四．以多种形式巩固练习，夺取苹果得到奖励。

五．总结：

用竖式计算加法：①、相同数位要对齐。

②从个位加起；个位满十，向十位进1。

六．布置作业：

两位数加一位数进位加法教学设计篇七：《两位数加一位数(进位)》教学设计与分析

《两位数加一位数（进位）》教学设计与分析

教学内容：义务教育课程标准实验教材一年级下册第62页例2。 教学目标：

1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

2.初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。

3.培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。

4.体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点、难点：掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教具、学具：多媒体课件、实物投影仪、计算卡片、整捆和单捆的小棒、数卡、骰子。

教学过程：

一、复习铺垫，促进迁移。

1.谈话引入

小朋友，在我们的生活中处处都有许多数学知识，老师布置你们收集生活中有关我们所学过的两个数相加的例子，你们找到了吗？谁敢先上来展示？（挑战性的语言激起学生的积极性。）

2.请学生代表展示收集到的加法例子。

（1）一位数加一位数的；

生：我第一周得了6颗红星，第二周得了8颗红星，两周一共得了多少颗红星？（学生用图文结合展示）

[6+8=14（颗）]

师：今天的第一颗红星属于你，老师希望你继续努力，可以得到更多的红星。

（2）整十数加整十数的；

生：过年的时候，我爷爷给了我两个红包，一个有20元，一个有50元，你知道这两个红包一共有多少元吗？（学生贴了两个利是封并用集合圈表示）

[20+50=70（元）]

师：老师希望你能合理利用你的压岁钱！

（3）两位数加一位数（不进位）的。

生：我的语文书第一课有11个生字，第二课有8个生字，这两课一共有多少个生字？[11+8=19（个）]

师：你太了不起了！在你眼里连语文书里也有数学知识！

原来你们可以找到身边这么多用加法来计算的例子，老师真佩服你们，课后老师一定把你们的例子全都在学习园地里展示出来！

二、自主参与，探索新知。

1.创设情景，导入新课。

今天，黄老师带你们去一（1）班开联欢会的现场参观，你们高兴吗？咱们出发吧！

2.课件出示例2联欢会场景图。

瞧！联欢会就要开始了，班长和副班长为参加联欢会的同学准备了一些饮料，请注意看！

3.把学生的注意力集中引向饮料（课件中的饮料闪烁3次）。

4.出示班长提出的问题：“咱们班有33人，每人一瓶够吗？”（文字与声音同时出现）。

5.让学生根据观察估计一下：“33人，每人一瓶够不够分？”（设计意图：培养学生的估计意识）

6.具体解决“有多少瓶饮料”的问题。

（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式24+9；

师：这是同学们发现的，我要把它记下来。（板书算式，肯定学生的努力成果。）

（2）实际操作，建立表象。

师：24+9这道题应该怎样计算？请同学们分小组用小棒摆一摆、想一想，看谁的动作最快！

（3）组织小组讨论计算方法；

师：把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这一组的计算方法。

（4）请小组的代表上台介绍该组的计算方法。

学生中有可能出现的几种情况：

①先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的6根合起来是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。

②先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的1根和右边的9根合起来是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。

③先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的9根合起来是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，让人一眼就能看出是13根，20加13等以33。

7.肯定和鼓励学生的计算方法。

师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法。

8.验证“33人，每人一瓶够不够分”的问题。

师：“33人，每人一瓶够分吗？”（够！）小朋友真能干，通过自己摆小棒和小组讨论就能学会新的知识，长大了肯定是个数学家！

9.指导学生阅读课本第62页的内容。

10.语言表述，加深理解。

师：刚才我们用学具演示了24+9的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍？（请几名学生讲。注意突出“进位”）

11.抽象概括，弄清算理。

进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。

12.板演课题。（课题写在有虫宝宝为背景的卡纸上，为引出练习做准备。）

13.质疑：有没有不明白的地方？如果有请提出来。

三、练习巩固，及时反馈。

1.小虫与蝴蝶配对（4人小组合作完成）。

给36个同学每人发下一张毛毛虫算式卡片，请他们根据卡片上的算式算出得数，然后请把得数相同的贴到相应的蝴蝶下面。（培养学生的口算能力、反应能力和合作精神）

（1）师：（指课题）这毛毛虫可爱吗？有些可爱的毛毛虫经过生长发育以后还会变成美丽的蝴蝶。（课件出示各种美丽的蝴蝶在花丛中飞舞的画面。）

（2）师板贴有数字的彩蝴蝶（33、45、53、62、75、82、85）。

（3）小组长领装有毛毛虫卡纸的大信封。

（4）讲清游戏规则：四人合作，认真计算，看看你手中的毛毛虫能变成蝴蝶吗？变成黑板上的哪一种？（文字与声音同时在课件中出现。）

（5）小组合作完成。

（6）能找到蝴蝶的就上台贴毛毛虫。（放轻松音乐）

（7）请学生当小老师，分组检查学生自由板贴的毛毛虫卡片。

（8）说说你手中的毛毛虫有没有变不成黑板上的蝴蝶的，为什么？（设计有3题找不到相应的蝴蝶的）。

2.出卡游戏（2人小组合作完成）。

（1）师：刚才你们4人小组合作得这么好，那2人小组合作你们有信心吗？（调动学生的积极性，使学生始终保持最佳的学习状态。）

（2）必须先听清楚游戏规则。（先由第一人随机出2张数卡，表示个位或十位上的数，如38；再由第二人随机出1张数卡，如9；然后两人抢答出得数并做记录，38+9=47。）

（3）特别强调：做得又对又多的一组可得到老师准备的“团结合作花”。（培养学生良好的学习习惯和维护集体荣誉精神。）

（4）小组合作玩数卡，开展激烈的竞赛。

（5）评出优胜组进行奖励。

3.打骰子列加法算式（个人竞赛）。

师：第X组做得这么多，你们敢不敢向他们挑战？！必须先听清楚游戏规则，每人同时打下3粒骰子，两个①号骰子表示个位或十位的数，如56；加上②号骰子，如8；列加法算式56+8=64。

4.聪明题：课本第66页第17题。

（渗透统计思想，培养长大为国争光的爱国热情）。

四、全课总结，完善新知。

小朋友们，通过今天这节课的学习，你最大的收获是什么？

五、布置课外活动。

两位数加一位数进位加法教学设计篇八：教案《两位数加一位数进位加法》

《两位数加一位数的进位加法》教学设计

教学内容：人教版小学数学一年级下册第62页（两位数加一位数进位加法）。 教学目标：

知识与技能：

（1）初步理解掌握两位数加一位数（进位加法）的计算方法。

（2）培养学生初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。 过程与方法：

（1）经历两位数加一位数（进位加法）的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。

（2）感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的应用。 情感态度与价值观：

通过学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。 教学重点：

两位数加一位数进位加法的口算算理和方法。

教学难点：

理解进位加的算理。

突破方法：

通过组织学生在比较、讨论中明算理，掌握进位方法。

教法：

引导探究法。

学法：

自主学习与比较讨论的方法。

课时安排

40Ｘ2

教学过程：

一、复习铺垫，谈话导入

小朋友们，老师今天带来了一些小画片。今天老师不但要把这些小画片奖励给我们的小朋友，而且我们今天要学习的新知识还和它们有点关系呢！

首先，我们来比一比谁是今天的计算小能手吧！

4+6= 24+4=

9+4= 24+5=

[设计意图：课的开始，通过两组题复习二十以内的进位加法和两位数加一位数的不进位加法，并加以对比激发学生的探究欲望，也为学生学习新知找准起点，沟通了新旧知识之间的联系。]

二、新授

（一） 教学“24+6”

1、春天到了，我们小朋友都会去春游，今天，也有三个小朋友去游玩，看，他们在草地上数画片呢！

师：从图中你知道了什么？

板书：小明：9张

小亮：24张

小红：6张

师：现在有这样一个问题（出示）：小亮和小红一共有多少张画片？问的是谁和谁的画片？怎样列式？（生答）

师：怎样算呢？我们一起来用小棒摆一摆看！

2、动手操作。

师：先摆几个？再摆几个？

你能移一移小棒让我们一眼就能看出是30根吗？

请学生上黑板移小棒。

师：他先把几根和几根合在一起？这10根我们可以捆一捆，把它换成一捆小棒，这样我们就可以清楚地看到有几捆小棒？也就是几根？（随机板书）

3、如果我们没有小棒，你知道计算的时候要先算几加几，再算几加几吗？小组里面说一说。

汇报。板书：4+6=10

20+10=30

（个答——互说——全班说——个答）

师：这里原来是二十几，为什么现在是三十几了？（红笔描出）

4、练习

34+6= 74+6=

先算几加几，再算几十加一十。

[设计意图：在理解图意的基础上，借助小棒，让学生从动手操作中直观地去初步理解进位加法的算理，再让学生在脱离操作后交流算理，初步建构了两位数减一位数退位减的计算方法。接着利用小组合作让每个学生都能在小组里讨论、交流，让每个学生都真正参与到课堂中。]

（二） 教学“24+9”

大家真棒！现在老师还有一个问题，小亮和小明一共有多少张画片呢？怎样列算式？

板书：24+9=

师：如果我们不摆小棒，你打算先算几加几，再算几加几？在小组里说一说。

汇报。板书：4+9=13 20+13=33

或者是10+20=30 30+3=33

（个答——互说——全班说——个答）

师：这里原来是二十几，为什么现在是三十几了？（红笔描出）

练习：

34+9= 24+8=

64+9= 24+7=

[设计意图：数学学习的过程不是教师简单告诉的过程，而是学生主动利用已有的知识经验个性化的“再创造”的过程。学生已经初步掌握计算“24+6”的方法，所以在教学“24+9”时，让学生通过在小组里说一说自己的方法，再进行全班交流，充分保证每一个学生都能牢固地掌握知识，同时学生之间的交流也促进计算方法的多样化。]

三、巩固练习

1、 课堂活动第一题

让学生说说打算怎样圈。

学生独立填写。

反馈学生作业、总结。

2、 夺花游戏。（用红花代替**）

62+8=**0 57+4=**1 9+25=**4 4+74=**8

说说是怎样算的。

3、 课堂活动第二题

填写。

观察比较每一组题里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？

小结：两位数加一位数，个位数加一位数，再用得到的结果加上十位数。

四、拓展延伸

26+（ ）=2（ ） 26+（ ）=3（ ）

两位数加一位数进位加法教学设计篇九：两位数加一位数的进位加法教案

两位数加一位数（进位加）

二实小 马玉美 教学目标

(一)使学生掌握两位数加一位数(进位)的计算方法．

(二)使学生理解并掌握“进位”加法的算理．

(三)培养和发展学生的思维和语言表达能力．

教学重点和难点

重点：帮助学生理解并掌握两位数加一位数(进位)的计算方法．

难点：使学生理解算理，掌握口算步骤，解决“进位”问题．

教学过程设计

1、

前面我们学习了两位数加一位数，两位数加整十数的口算，这一节我们继续学习两位数加一位数的进位加法：

同学们仔细观察大屏幕，从图中你能发现哪些信息：

小明说：“我捡了16节电池，8个易拉罐”。

小辉说：“我捡了9节电池，22个易拉罐。”

丽丽说：“我捡了7个塑料袋。”

小刚说：“我捡了25个塑料袋。”

同学们观察得真仔细，我把同学们发现的信息整理如下，看大屏幕。

根据这些信息能提出什么数学问题？找几名生说。

我们这节课研究下面三个问题：

1、 丽丽和小刚一共捡了多少个塑料袋？

2、 小明和小辉一共捡了多少个易拉罐？

3、 小明和小辉一共捡了多少个电池？

我们先来解决第一个问题：

1、 丽丽和小刚一共捡了多少个塑料袋？

25+7=

师：这道题得多少？应该怎样计算？这就是这节课要学习的内容．

板书课题；两位数加一位数

列出算式后，重点引导学生动手操作，用小棒摆一摆，想一想，说算理。 同桌交流后汇报,师指导，说算理：

1．先摆出25根小棒，再摆出7根小棒，一根一根数的。你这种方法好，但有点麻烦。

2. 先摆25根小棒(2捆零5根)，再在5根的下面摆7根．演示5根小棒加5根小棒是10

根小棒，着重说明把10根小棒捆成一捆是一个十，并放在表示20根的2捆一边(表示进位)．一共是3捆零2根，是32根。.这种方法也可以。

3. 先摆25根小棒(2捆零5根)，再在5根的下面摆7根．演示5根小棒加7根小棒是12根小棒，着重说明把10根小棒捆成一捆是一个十，并放在表示20根的2捆一边(表示进位)． 一共是3捆零2根，是32根.这种方法很好。老师把这种方法演示。

师在黑板上演示：第三种方法。老师觉得这种方法最简单。

(1)教师示范，建立表象．

教师先摆25根小棒(2捆零5根)，再在5根的下面摆7根．演示5根小棒加7根小棒是12根小棒，着重说明把10根小棒捆成一捆是一个十，并放在表示20根的2捆一边(表示进位)．

(2)学生操作，强化表象．

教师指导学生操作．让学生先摆出25根小棒(2捆零5根)，再摆出7根小棒．(检查全班学生操作是否“到位”)

师：5根小棒加7根小棒是多少根？(12根)把12根小棒中的10根捆成一捆，放在20根这边，数一数一共是几捆零几根，是多少根？(一共是3捆零2根，是32根)

(3)语言表述，内化表象．

师：刚才我们用摆小棒的方法演示了25加7的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说出来？(指2～3名学生叙述．为了突出“进位”，学生回答后，教师要追问学生) 师：结果为什么多了一捆？

(4)抽象概括，弄清算理．

师：根据我们摆小棒的过程和同学们的讲述，请同学们看着算式说出计算25＋7应怎样想？先算什么？再算什么？请同桌的同学互相讨论．

指名由学生表述，教师板书：

想：5加7得12，20加12得32．

师：25里面只有2个十，加上7以后，为什么得数里多了一个十？(因为个位数相加时，满十要向十位进1，所以得数里多了一个十)

师：今天我们学习的是两位数加一位数的进位加法．(补充课题，板书“进位”)两位数加一位数的进位加法，先算个位数加个位数，个位满十，要向十位进1．编成儿歌：

相同数位要对齐，

再从个位数加起，

个位满十向十位进一．

请同学们和老师一齐读两遍．

我们来看第二个问题：

2.小明和小辉一共捡了多少个易拉罐？完成独立。

22+8=

你是怎样想的？怎么算的呢？

2+8=10 20+10=30（个）

我们来看第三个问题？

3.小明和小辉一共捡了多少个电池？

16+9=

你是怎样想的？怎么算的呢？

这节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，有几个问题考考大家，好不好。 及时仿做，巩固新知．

1.口算练习

46＋5 27＋8 35＋9 44＋8

74＋9 53＋8 66＋7 89＋4

26＋8 38＋9 67＋5 56＋6

2.巩固反馈 1．说出在□里填几．

3．看谁算得又对又快．

58＋7 6＋57 36＋20

7＋40 68＋9 49＋6

9＋62 5＋38 4＋56

4．照样子填数．

4．游戏—夺红旗．

自主练习（一）（四）

小结：本节课有什么收获？

《两位数加一位数进位加法》课后反思：

两位数加一位数进位加法是在20以内进位加法和整十数加两位数的基础上进行教学的，所以设计了几组复习题做铺垫和迁移，使新课的导入自然，点题精要．

针对一年级学生的特点，学习新知识时，教师的示范操作，建立表象是完全必要的．在指导学生操作，强化表象时，特别注意指导学生操作“到位”，无论对养成学生的良好学习习惯，还是对学生接受新知识，分散难点都是极为重要的．对“做一做”的导学，设计的恰到好处．再一次指导学生操作，再一次讲述，既有“摆”的升格，也有“讲”的升华．使学生切实弄清了算理，掌握了算法．编成儿歌紧扣教学内容，突出了重点知识，且把知识形象化、趣味化了，使学生读起来朗朗上口，记起来方便容易．

夺红旗游戏的设计具有一定的高度和难度，可以根据本班学生的情况适度编题．如：把第一个数改成一位数．

两位数加一位数进位加法教学设计篇十：两位数加两位数(进位加法)教案

小学 数学 学科优秀教学设计

题目：两位数加两位数（进位）

工作单位：高密市第二实验小学

作者姓名： 毛凤娟

联系电话： 2331816

日 期： 2012年5月

邮政编码：261500

两位数加两位数（进位加法）

教学内容

两位数加两位数的进位加法的口算和笔算。

教学目标

知识与能力：

1、充分利用课件等直观手段，帮助学生理解和掌握笔算两位数加两位数的方法。

2、培养学生观察、分析、解决问题的能力。

过程与方法：

运用课件、小棒等直观手段，创设有意义的问题情境和游戏活动来组织教学，让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高学习积极性，增强学习数学的兴趣。

情感、态度、价值观：

培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促进学生形成初步的计算意识，养成认真计算和书写的习惯。 教学重、难点

1、两位数加两位数的笔算方法，不要忘记当个位满十，向十位进一。

2、用两位数加两位数的计算来解决实际问题。

教学过程：

1、激趣导入：

同学们，我们从幼儿园来到这所学校已经半年多时间了，相信我

们美丽的校园给大家留下了美好的印象，请同学们看大屏幕，这是我们第二实验小学校园春天的照片，同学们看漂亮吗？再过些日子，我们就能欣赏到这样漂亮的景象了！

其实，在我们的校园里，象这种美丽的樱花树一共有23棵，松树有19棵，紫荆花一共有21棵。看着这些数学信息，你能提出哪些数学问题？（如果学生提的不是加法的，师问：你能提一个用加法计算的问题吗？）

樱花23棵 松树19棵 紫荆花21棵 （评析：《标准》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。为此，我从学生所熟悉的美丽校园导入新课，配以漂亮的课件展示，符合小学一年级学生的心理特点，他们感觉新鲜又熟悉，同时给课堂增添了一份亲切感，使学生从一上课就喜欢上了，有利于后面新知识的学习。老师让学生自主看图，提出问题，有助于培养学生自主学习、提问题的能力.也体现了课标中“让学生经历观察、猜想、验证等数学活动，发展合情的推理能力”的理念。)

2、探究新知：

刚才，同学们仔细观察，一起提出了这么多有价值的数学问题，下面我们先来解决这两个问题，好吗？（屏幕出示）

（1）樱花树和松树一共有多少棵？

（2）松树和紫荆花一共有多少棵？

先来看第一个，谁能列一个算式？

23+19=

这个题的结果是多少呢？先考虑一会，然后跟你的同位说一下，你是怎么想的？（同桌交流）

学生可能会说出以下几种方法：

（1）23+10=33，33+9=42；

（2）3+9=12，20+10=30，30+12=42；

（3）23+9=32，32+10=42。

如果学生不说竖式，教师指着黑板引导：能不能用我们上节课学习的竖式来解决？如果学生说用竖式，教师接着就说：那你自己用竖式做一做，遇到困难可以同位互相商量一下，也可以用学具摆一摆，好吗？

（评析：在学习竖式笔算的过程中，提倡学生算法多样化，可以用各种口算方法先来计算，再尝试用笔算的方法来计算。）

咱们一起来看一下这个同学做的，（指着板书让同学们将这个题顺一遍）：个位3+9=12，师问：个位相加满十了，在竖式中满十该怎样写呢？（引导学生说出：在个位写2，十位写1，）这个1应该写在哪里呢？写在上边还是下边？噢，我们可以把它小一点写在这里，那

十位上应该写几呢？学生说：2+1=3，3+1=4，

师：千万不要忘了把进上的这个1给忘掉。

师：同学们，你能告诉我这个1是从哪里来的吗？（引导学生说出个位相加满十了，进上的1）

师：你们看，刚才我们的计算过程是这样的：屏幕演示一遍小棒凑十的过程。（边说边演示：23+19，因为个位相加满十，我们把这个十根捆起来，放到十位，个位还剩2，十位是1+2+1=4，所以这个题的得数是42，看明白了吗？

师：谁能看着算式把我们刚才的计算过程再说一遍。 让学生看着算式再说一遍过程。（找1——2名学生说）

师：跟你的同位互相说一遍。

（评析：老师在学生笔算方法的基础上，引导学生说出进位加法的笔算方法，关键是当个位满十，要向十位进一。这样的环节设计，学生更能自然接受重难点。）

师：仔细观察一下，今天我们学习的两位数加两位数和上次我们学习的有什么不同？（引导学生说出这次是进位，上次不是进位。） 师：这就是我们这节课学习的两位数加两位数的进位加法，(板书课题：进位加法)

师：你觉得计算两位数加两位数的进位加法应该注意什么呢？（学生汇报师板书：从个位加起；个位相加满十向十位进1。）

师：你们看，这是老师编的一个歌谣：（点屏出示）我们一起来读一遍，好吗？

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