一年级数学上册9加几教学设计

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一年级数学上册9加几教学设计篇一：新人教版一年级数学上册9加几教学设计

长清区小学数学一年级上册电子备课

师：同学们观察得真仔细。操场上的比赛有：跳绳、还有啦啦队，可热闹了！ 2 、学生回答后教师指出：（经常运动可以让我们更加的健康，所以大家要养成每天锻炼身体的好习惯哦）。你看，运动员很辛苦，我们来给他们送些饮料，好不好？（出示饮料画面）

3、师：你们能说一说图片告诉你们什么了吗？从图片当中可以提出什么问题，你是怎么解决的？把你的想法和同桌互相说一说。（让生畅谈，适当地给予鼓励）

(学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法) 学生可能出现三种算法：

(1)直接数：1、2、3、4„„12、13，一共有13盒。

(2)接着数：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13一共有13盒。

(3)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。（生汇报时，灵活介绍“凑十法”）

师：数数的方法我们以前已经学会了，我们现在来学习一种新的方法“凑十法” 。

（我们刚才已经知道了10是我们的好朋友，现在就来看看大家能不能找到10这个好朋友） 探究出现饮料图

师：求一共有多少盒饮料？怎么列式？（9+4= )

师：指着图片问，9和4哪个比较接近10？所以，我们把9凑成10.怎么凑10?我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。

师：9+1=10的“1”从哪里来？（从外面的4盒中拿1盒）所以4可以分成1和3,10加3等于----？ 师请学生跟着老师再把演算过程说一遍。

总结算法。师：小朋友真会动脑筋！我们可以一个一个地数，从1盒、2盒、3盒，一直数到13盒；可以从9盒接着数，10、11、12、13；也可以从外面拿1盒放到箱子里，使箱子里面凑成10盒，再加上外面的3盒就是13盒。

全班说一说。

（三）练习巩固，加深“凑十法”思维过程的理解 1、、数菠萝。

（大屏展示9个再添5个）问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想的。（圈住其中10个） 2、数鸡蛋。

9加几

板书 设计

课后 反思

一年级数学上册9加几教学设计篇二：一年级数学上册9加几教学设计

一年级数学上册9加几教学设计

璜田中心学校：方振根

教学内容：义务教育教科书一年级上册第8章；《9+几》例1、例2.第88-90页

教学目标：

1. 在问题情境中探索9加几的各种方法，体验算法多样化；理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2. 培养初步的观察、比较和动手操作能力，尝试提出问题和解决问题。

3. 体验和经历合作学习的过程。

教学重点：

1、动手操作，让学生理解和掌握“凑十法”，发现20以内进位加法的规律。

2、逐步抽象，促使学生通过思考口算出得数。

3、解答有图有文字的应用题的方法。

教学难点：

“凑十法”的思维过程

教学关键：

把9加几转化成10加几。

教具准备：

多媒体课件(教材88～90页的全景图),每人20根小棒，课本89

页例1图片,以及做一做第2、3题,五角形图片、

教学过程

一、情境导入、激发兴趣。

同学们,我们的学校要开运动会了,你们想去看一看吗？（想）那就和老师一起来闯关吧！［多媒体出示］

（复习）

1 、口答；2能分成1和几？5能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？7能分成1和几？

2、直接说出得数;9+( )=10 9+1+2=? 9+1+6=? 9+1+4=? 9+1+3=?

小朋友们,我们已经顺利的闯过了俩关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开始啦！你们想去看一看吗？［出示校园运动会场景图］

二、探求算法;

1、师：运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真的看一看,同学

们都参加了那些比赛项目？ （举手回答;有踢毽子的、有跳绳的、有跑步的、跳远的、）看来大家都是爱运动的孩子。

2、你能告诉老师你最喜欢那个比赛项目,数一数每个项目有多少人参加？

（我最喜欢„有„人参加.）＜跳远的有7人,踢毽子的有9人,跳绳的有3人,跑步的有6人.＞

3、同学们观察的可真仔细！这些运动员参加比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友给这些运动员准备了好多好多牛奶（课件出示牛奶画面）,已经送走了一些,请大家帮小朋友们数一数现在还有多少盒没送?（也就是说现在一共有多少盒牛奶?）

<多媒体出示牛奶图>

⑴、你是怎么算出来得?能告诉老师吗?

［交流汇报］;老师请一位勇敢的小朋友举手说你是咋样数的?

（一盒一盒的数,1、2、3、4、5、6、7、8、9„„12、13共13盒。） (接着数的方法;盒子里已经有9盒,然后接着数10、11、12、13、共13盒。）

(凑十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,凑成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。）

®该怎样列式呢? ＠根据学生回答板书9＋4＝13

[ 多媒体出示牛奶凑10法图]

演示凑10法转换过程法{从外面拿一盒放到箱子里，把箱子里凑成十盒；加上外面的三盒就等于13盒}（演示把箱子外面的一盒放入箱子里，直观形象，易于学生理解“凑十法

同学们刚才我们用来计算的9加几的方法在数学中就叫“凑十法”,也就是把没学过的9加几变成我们已经学过的10加几来算。(9加几→10加几)如图所示

⑵巩固“凑十法”;

⑶ 出示“凑十法”法则 ;

先算什么，再算什么,谁会读;

4、利用教材右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师:同学们接着看图，运动会上有9个踢毽子的、还有7个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人？应该怎样列式？（板书：9＋7＝）

⑴9+7等于多少？用小棒摆一摆。

(2)探讨：9+7的计算方法.

(3)学生交流计算方法：板书 : 9+7=16

出示例2;师：看见大家这么高兴，小棒也来为大家呐喊加油来了，看看来了多少根小棒？

„„

⑴［多媒体出示例2］“小棒图”

师:会列算式吗？该怎么计算？

（9+3）

„„

（2）课件出示“五星图”（同上）

5、巩固练习：课本98页做“做一做”出示2道9加几的算式，学生观察总结得出“凑十法”。

师;运动会场上还有好多的数学问题等着我们去解决，下去我们就来收集的这些信息和数据，你能再提出一些用加法解决的问题吗？写在练习本上.

(1)踢毽子的和跳远的共有多少人？

(2)踢毽子的和跳绳的共有多少人？

(3)踢毽子的和跑步的共有多少人？

（师根据学生回答，分类板书，列式）

四、作业设计；教材做一做第3题。

五：小结;

师：今天我们学习的是“9加几”，计算“9加几”的题目时，我们可以用数的方法，也可以用计算的方法，你喜欢用哪一种方法计算就用哪一种。你们学会9加几了吗?

六、板书设计；

9 加 几 9 + 4 = ？ 4 9 + 7 = ？

10 + 3 = 13 1 3 1 6 9 + 4 = 13 9 + 7 = 16

一年级数学上册9加几教学设计篇三：新课标人教版一年级数学上册9加几教学设计

新课标人教版一年级数学上册《9加几》教学设计

教学内容：人教版教科书一年级上册第96--98页例1，完成“做一做，及练习十七的第1—3题。

教学目标：

1、通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方

法，体现算法的多样化；通过比较，体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力，初步的提出

问题、解决问题的能力。

3、培养学生互相帮助、合作学习和用数学的意识。

教学重、难点：理解“凑十法”的思维过程。

教学准备： 教具：小黑板画的苹果树、饮料盒、小棒18根。 学具：每人准备小棒18根。

教学过程：

一、创设情境、谈话引入

师：同学们，一年一度的校运会即将到来，请同学们想一想，校

会上有哪些比赛项目呢？同学们想不想看啊？那好，请你们打开课本第96～97页，这就是校运会的全景图。 你从图中你看到什么？发现了什么数学信息？

〔反思：在课堂教学导入时，教师有目的地创设贴近学生生活的

教学情境，把生活中的数学问题引入课堂，培养了学生运用数学的意识。〕

二、讨论交流、探索新知。

1、学生观察主题图。

（1）让学生自己看图互相说一说。

（2）指名学生汇报交流。

〔反思：此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，

使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性。］

2、学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，

准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”

师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。

（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）

学生可能出现三种算法：

（1）数数法：1、2、3、4„„12、13，一共有13盒。

（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、 13， 一共有13盒。

（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒

再加上剩下的3盒，一共是13盒。

教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪

一种？

［反思：提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，就给

学生留下了更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会。这样，

不仅肯定了学生的解题方法，而且肯定了学生的劳动成果，学生在不断独立思考的过程中，创新意识便会得到很好的培养。］

3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有

多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）

师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒

饮料，右边摆4根小

棒代表盒子外边的4盒饮料。

教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑

成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩

多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？

师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？ ［反思：爱表现是学生的天性，所以教师在课堂上要鼓励学生大

胆地发表自己的意见。许多东西是教师难于教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败、探讨问题和寻求结论。上面的教学，通过让学生动手操作学具，使学生进一步形成“凑十”的此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net表象，再把表象转化为图式，可以及时内化计算方法。］

4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9＋6）

师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？

学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

［反思：从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。］

二、联系生活，巩固深化。

1、圈一圈，算一算。（"做一做"第1题 ）

学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

2、看图列式。（"做一做"第2题 ）

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

3、完成做一做第3题。

4、摘苹果游戏。

（说对计算过程才能拿回苹果。）

［反思：练习的设计时，注意联系生活，动手操作活动，让数学回归生活，并应用于生活，主要让学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣。］

三、课堂小结。

今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几） 教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目， 可以用数数的方法，也可以用计算的方法。

［反思：教师的小结点到为止，不给学生过多的结论性的东西，不限制学生的算法。］

四、课堂作业。

一年级数学上册9加几教学设计篇四：一年级数学《9加几》教学设计

9加几教学设计

（第1课时）

内容：

教学目标

使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。

教学重难点

掌握9加几的计算方法。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1、出示运动会场景画面。配有场景介绍“现在运动场上正在进行年级组跑步、跳绳、踢毽决赛，还有......”

2、解决“还有多少盒饮料”的问题。

为了给运动员解渴，准备了很多饮料，“一共有多少盒饮料？”。 让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。

组织交流解决问题的方法。请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。

（1）教师讲解一般方法，再用“凑十法”算出结果。

（2）充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。

（3）强化“凑十法”。

教师先指出：纸箱内有9盒饮料，箱外有4盒饮料，这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4） 问：怎样算出9+4的得数呢？

让学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。

在学生思考的基础上，教师总结：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。

教师板书“=13”。让学生齐读算式。

3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题

（1）引导学生观察画面，问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”

（2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有6人

（3）教师口述：看踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人与跳远的6人合并在一起，用加法计算。算式是9+6。（板书出算式）

（4）小组交流怎样计算？得数是几？

（5）全班交流，完成计算（引导学生用不同方法想出得数）。

二、总结规律

教师出示课件：

你能完成上面的式子吗？9＋3和9＋7的得数是多少呢？ 下面我们共同研究9加几的计算方法。

教师小结：强调凑十法的应用。

今天我们学习了20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6、9＋3还有9＋7的得数都超过了10，就是进位加法。

三、练习巩固

今天是教师节，芳芳和圆圆不约而同的都想到给老师送鲜花，看看图像，你知道老师的桌子上共有多少朵鲜花吗？

（第2课时）

教学内容：P

教学目标：

知识与能力

1、学生能熟练完成9加几的计算，并能说说过程。

2、能看懂图意，并能根据图意正确列式。

过程与方法

1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。

2、通过小组合作交流，感受团结协作的乐趣。

情感 态度与价值观

在小组合作学习活动中，体验参与数学学习活动的兴趣，增强学习数学的信心。

重难点：

1、学生能计算9加几的计算。

2、学生能够用多种方法“因题选择算法”。

教学过程：

一、创设情境

师：同学们我们已学习了9加几的算式，今天老师给大家带来了几道游戏算式，大家有没有信心做对。

1、口算练习：出示卡片，学生开火车口算。

9+2 9+5 9+4 9+9

9+7 9+6 9+8 9+3

2、拍手游戏 教师拍的次数与学生拍的合起来是9。

教师拍4下、7下、5下。

二、探究新知

教学例3

1、放录音(合唱)

教师：“好听吗?这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。”

2、出示例3主题图，学生仔细观察，教师：“你看到了什么?知道了什么?请你告诉全班同学好吗？”

3、教师筛选与本课有关的知识，“老师想知道一共有几人?谁来帮老师解决这个问题呀?”

列式、板书：9+5=

4、“该怎样计算呢？”

学生想计算方法，教师提示“可以用喜欢的圆片摆摆看”(两种颜色的圆片)教师巡视指导差生。

5、学生汇报想到的方法（先小组内相互说，在全班交流。）

6、你认为哪种方法最简单?说一说。

三、方法应用

(1)出示做一做的图片

(2)小组合作，思考、讨论：

①观察图，同桌相互说一说，看到了什么?知道了什么?

②要求什么?

一年级数学上册9加几教学设计篇五：一年级数学上册《9加几》教学设计

一年级数学上册《9加几》教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》96--98页。

【教学目标】

1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。

2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。

【教学重点】

渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。

【教学难点】

“凑十法”的思考过程。

【教学关键】

把9加几转化成10加几。

【教学准备】

教具：多媒体、小棒、。

学具：小棒。

【教学过程】

一、创设情境，激趣启思

今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。

1．复习3、4、6、5等数的组成。

2.一个加数是9 的连加的复习。

9+（ ）=10 9+1+2=（ ） 9+1+3=（ ） 9+1+6=（ ）

小朋友们学得真不错，咱们出发吧！

二、自主参与，探索新知

1．出示主题图，观察主题图。

我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。

小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。

2．服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道一共有几盒饮料吗？

你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）

学生中有可能出现的几种情况：

（1）1、2、3„„12、13 点数。

（2）从9数到13。接着数

（3）9和4合起来是13。

（4）13可以分成9和4。

（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”凑十法。

3．得出最佳方法。

小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？ 总结：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。 （演示凑十过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？

我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想 10＋3＝13。（板书过程 ）

4．提出问题，解决问题。

继续看图，提出问题，共同解决。

踢毽和跳远的一共多少人？

（指名列式，说怎样想的，板书算式9＋7＝16 ）

5．归纳算法特点。

齐读算式。观察：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。板书课题。 师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。 （用箭头将算式和 10加几连起来）

边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成＋，算得数。

6．动手操作。

（1）摆小棒，“左边摆9根黄色的，右边摆3根绿色的，怎样列式计算一共有几根小棒？” （指名列式）师：说说怎样想的？（学生动手操作，然后多媒体展示移小棒，圈小棒）

（2）多媒体演示， “左边有9个黄色的向日葵，右边有7个红色的向日葵，怎样算一共有几个向日葵？”（指名列式）“说说怎样想的？”

师：把你想的过程在书上填思维图。（指名报答案）

三、巩固新知，寻找规律

口算

出示多媒体课件，师生共同计算，引导学生观察得数的特点：

9＋2＝11 9＋3＝12 9＋7＝16

9＋5＝14 9＋6＝15 9＋9＝18

小结：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。

问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。

四、应用新知，解决问题

师：老师有几个问题要请小朋友帮助解决。

1．数菠萝。

（展示菠萝图）问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想的？（圈住其中10个）

2．数苹果。

（展示15个苹果）问：一共有几个苹果？说说怎样想的（圈住其中10个）

五、全课小结，完善新知

对于9加几这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10， 10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。

一年级数学上册9加几教学设计篇六：新人教版小学一年级上册数学9加几教学设计教案和教学反思

新人教版小学一年级上册数学9加几教学设计教案和教学反思

第八单元 20以内进位加法

“9加几”教学设计

学习目标：

1、让学生从自己熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题，在理解的基础上掌握9加几的计算方法

2、让学生在发现多种计算方法的过程中，培养学生思维的灵活性，体会解决问题策略的多样性。

3、让学生在互相交流解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想方法。同时培养学生认真倾听、评的习惯。

学习重难点：

理解算理、正确计算。

学习准备：

每位学生准备20根小棒；教学课件

学习过程：

一、创设情境 激趣引入

1、调动积极情感、激发学习兴趣

师：小朋友你们参加过运动会吗？都参加过哪些项目的比赛？获得过哪些好成绩呀？

2、引导观察课本插图

师：胜利小学的小朋友也在开运动会，让我们一起过去瞧瞧！（课件展示课本第96~97页的运动会场景图） 师：从画面上你看到了哪些运动项目？

二、合作学习 探究新知

1、从情境中发现问题

师：运动会正在热火朝天地进行着。学校里为了让小朋友们增加能量，补充体力，让后勤部给全校小朋友每人分分了以后发现还多了一些。（引导学生观察图中左下角的饮料）小朋友你知道共多出了几瓶？能用算式来表示吗式9+4=13）

2、探究进位加的算法

(1)分组操作明理

a：提出操作要求

师：9加4等于13，你们是怎么想的？请小朋友先自己用小棒摆一摆、说一说思考过程，然后小组里面交流一下b小组学习研究（教师巡视）

(2)组织全班交流

如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13

1 3 3 6

10 10

c 9+4=10+4-1=13

、、、、、、

3、把上述方法适当归类、从中渗透数学思想。

如方法a是拆小数分大数，而方法b是分大数拆小数它们都可渗透“凑十”的思想。

又如方法c则可渗透多加了要减的数学方法。

而方法a、b、c他们又都是把新学的知识转化成旧知来计算的，可以渗透转换的数学思想

4、寻找适合自己的算法

师：比较这些方法，你最喜欢哪一种，为什么？

5、试一试

师：那么9+3、9+7等于多少呢？同学们可以借助小棒用自己的好办法去算一算。

学生通过操作活动，独立完成练习。

7、小结、揭题

师：小朋友你发现了吗，今天的这些加法算式跟我们以前学的有什么不同吗？

在学生回答的基础上进行概括：这些都是9加几的加法，并且得数都超过了10，我们把它们叫做9加几的进位题：9加几）

三、巩固应用 发展思维

１、挖掘课本资源提出新问题

（1）引导再次观察画面

师：刚才我们发现运动场上有跳绳、跳远等很多比赛项目，那么参加这些项目的各有多少人呢？

（2） 小组合作提出要解决的问题

师：在这些信息中，你能提出哪些9加几的计算问题？小组讨论一下！

（3） 师整理并展示学生提出的问题。

如：“踢毽的和赛跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳绳的一共有多少人？等。

（4） 解决问题。

师逐题提问：算式是什么？计算时你是怎样想的？

2、完成书中练习（做一做第二题）

师： 激烈的比赛已进行很长一段时间，这时后勤部又及时地送来了点心，每人分发了一只鸡蛋还有一块小蛋糕了一部分，请小朋友看图列出相应的算式，并算出它们分别多了多少？

3、、探索规律、发展思维。

师：在刚才的学习中我们已认识了几道9加几的进位加法？除了这些还有吗？

根据学生的回答教师出示做一做的第三题。

９＋５＝ ９＋２＝ ９＋９＝ ９＋４＝

９＋８＝ ９＋６＝ ９＋７＝ ９＋３＝

(1)独立填写得数

(2)指几名学生填写结果，集体分析订正。

(3)仔细观察，让学生说说发现了什么秘密

学生可能会有多种发现:如

① 都是9加几。

② ②9加上的数和得数都是按顺序排列的。

③得数都是十几。④得数个位上的数总比加上的数少1。

这些发现都是对的，应给予肯定：接着第4种发现提问：你知道少的那个1到哪儿去了吗？

四、课堂小结。

师：通过今天的学习你有哪些收获？还有什么问题？

五：课堂作业 。

适当选用课堂作业 本及书中练习的部分内容。

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一年级数学上册9加几教学设计篇七：人教版小学数学一年级上册《9加几》教学设计_2新

一年级数学上册9加几教学设计篇八：一年级数学9加几教学设计[人教版]

9加几

一年级 上册

教学内容：教科书第96～97页例1，练习十七第1、2题。

教学目标：

1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法。

2.使学生初步理解“凑十法”初步掌握9加几的进位加法的思维过程，能正确计算9加几。

3.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系。

教具准备

照例1运动会场景图制作的课件。

教学重难点

掌握9加几的计算方法。

教学过程：

一、复习导入：数一数

1、说说你是怎么数的？（1个1个数、2个2个数、5个5个数）

2、说说用哪种数法数能更快知道有多少个。

二、认识凑十法。

1、课件出示课本主题图,明了图意。

师：同学们，学校召开了运动会，你们看，多热闹啊！

2、你从图上看到有多少项运动呢?每项运动又有多少人？(请学生看屏幕口述,教师出示：踢毽子有9人,跳绳的有3人,跳远的有7人)

3、同学们数出来运动员挺多的，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”

4、学生看放大的饮料图上,生说出图意:

师：谁能说说这幅图什么意思？

生:箱子里有9盒饮料,箱子外有4盒饮料,一共有多少盒呢?(引导学生说出算式:9+4)

师:那么究竟怎么算呢?请同学们拿出小棒摆摆算算.结合算式想想要怎样拿小棒，怎样来摆？(板贴小棒图,然后巡视)

4、生汇报计算方法。

师:刚才老师看见很多同学都在认真地摆小棒计算,现在请小朋友出来当小老师,指着小棒图说一说你是怎么算的。(请学生指着小棒图说,师归纳出3种算法) 数数法：1，2，3，到，12，13，一共有13盒。

接数法：:箱子里有9盒，然后接着数10，11，12，13，一共有13盒。

凑十法：把外面的一盒放在箱子里凑成10盒，10盒再加上外面的3盒，一共有13盒。

5、重点学习凑十法.

师:同学们,这三种方法你最喜欢那一种呢?(生发表意见)

师:老师最喜欢凑十法,因为用它来计算我们能更快地得出结果,你们喜欢吗?现在我们把用凑十法来计算饮料盒的过程写出来,好吗?

（师演示整个凑十计算过程,完成数字图。）

师: (缓述 ) 9+4,(手指着4)把4根分成1根和3根两堆(手指小棒，在在4的下面写出分成)，将分出来的1根和左边的9根小棒圈起来,

再将数字图的9和1用线连起来,写上10,(手指10和分出来的3),10加3得13. 师:刚才很多同学都能认真看和听,现在请同位指着数字图互相说说用凑十法想的过程.（同位互说一次）

6、一生到黑板指述。

同学们说得真认真，现在老师请了一位小老师出来指着图说一说想的过程。

7、质疑。

师:这位小老师说得不错，我想考考你,为什么要把4分成1和3呢?

(直接请出来的学生回答)

师:哦,是为了凑成十.你真会思考,掌声!

(二)运用凑十法

过渡:通过观察,对9+4的凑十方法大家都说得很清楚,那么我们能不能用凑十法算出9+5、9+6、9+7、9+8、9+9？（课件出示）我们今天的学习内容就是9+几 完成课堂作业：1、出示课件。圈一圈，算一算。9+5=( ) 9+6=( )。

2、做一做。课件演示 9+( )=( ) 9+( )=15

3、课件碰碰车 演示 9+2=( ) 9+5=( ) 9+6=( )。

5.算一算。

这节课我们学习了凑十法,同 学们学得很棒!下课。

一年级数学上册9加几教学设计篇九：小学数学一年级上册教案9加几教案

小学数学一年级上册教案——9加几1

教学目标

1．通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

2．培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

3．在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学内容

教科书第96～97页的内容及练习十七的第1～3题。

教具、学具准备

媒体课件，师生共同准备13根小棒。

教学设计

创设情境，设疑激趣

小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。瞧，（出示仪仗队图）伴随着嘹亮的歌声，我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。比赛开始了，看运动场上多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”

[以学生亲身经历的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，激起他们帮助别人解决问题的意识。]

教学例1

1．组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。

a.小组讨论，交流解决问题的方法。

b.组织全班学生交流解决问题的方法。

请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。 ◆点数出结果。（逐盒闪烁）

◆从9接着数。（先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。）

◆从4接着数。（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。）

◆推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。

◆用“凑十法”计算出结果。（课件显示放进箱内1盒的动作。）

[通过让学生小组合作，主动探索发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的惟一思路，培养学生敢于探索的精神。]

c.理解“凑十法”。

◆组织摆小棒。

教师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

◆演示口算过程。

教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？

[让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对照算式进行计算，使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。]

d.以“你喜欢哪种方法”为题组织学生交流。

教师简单总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你比较喜欢哪一种？”让学生交流。 学生交流后，老师小结：在以后的学习中，你喜欢哪一种就用哪一种。

2．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人？”

a.引导学生观察画面，并提出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”

b.让学生在画面中收集数据。

问：踢毽的和跳远的各有多少人？

c.学生独立列式，并让学生讲是怎样计算出结果的。鼓励学生用不同的方法算得数。

[在这里允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了新课标准中所提倡的新理念。]

3．充分利用教材资源，尝试提出新问题。

a.收集信息及数据。

引导学生观察画面：运动场上除了踢毽和跳远之外，还有哪些比赛项目？参加这些项目比赛的各有多少人？

b.小组交流，提出要解决的问题。

教师问：你还能提出哪些用加法计算的问题？

小组讨论后发表意见。

c.解决同学们提出的问题。

◆从同学们提的问题中选取两个让全班学生进行计算

如：踢毽的和跑步的一共有多少人？

踢毽的和跳绳的一共有多少人？

◆让学生独立列式解答

◆全班交流，说一说计算时是怎样想的。

[让学生切实经历提出问题，解决问题的全过程，并体验成功。]

d.小结。

教师提问：仔细观察黑板上的算式，它们的第一个加数是几？（引出课题）

计算9加几的题目有很多种方法，你喜欢哪一种就用哪一种。

反馈练习

1．练习十七第1题。

a.先说图意，再列式。

b.集体评议，订正，并说一说计算方法。

2．练习十七第3题。

a.“糖块”图。

b.“蚂蚁抬大青虫”图

结合题目对学生进行思想品德教育。蚂蚁虽小，但它们团结合作，就能战胜大青虫。对学生渗透团结协作精神。

c.练习十七第2题。

[通过学生独立练习，不仅巩固新知识，同时渗透思想品德教育。]

一年级数学上册9加几教学设计篇十：一年级数学上册 9加几 说课稿教案 人教新课标版

《9加几》说课稿

一、说教材

教材分析：这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。因而作为进位加法的起始课，在本单元甚至整个小学阶段起着至关重要的作用。根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：

1、知识目标：

通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

2、能力目标

初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。

3、情感目标：

通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

教学难点: “凑十法”的思考过程。

二、说教法学法：

为了完成上述教学目标，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用情境教学法、操作发现法完成教学任务，为了更好地突出学生的主体地位，在指导学法时，我尽量给学生提供动手操作、观察发现、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从未知到已知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。

三、教学过程

本节课我安排了五个教学环节：

第一个环节：创设情境,设疑激趣

在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。“小朋友们，这是我校举行了一次运动会。看，比赛开始了，运动场上多热闹哇（出示课件一——主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”(课件二)这样，直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。

第二个环节：自主参与,探索新知

这一环节是获取新知的过程，教学中我以学生自主探索为主，分三个步骤来完成。

第一步骤是讨论交流，得出方法。

在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“还有多少盒”的问题，

让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在交流过程当中，学生探讨出的方法有很多种，可能出现的情况有：(课件三)

（1）依次一个一个的数1、2、3、4、„„12、13；

（2）先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13

（3）9和4合起来是13

（4）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”

教师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10， 10加3得13。 9 + 4 = 13 (课件四)

通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。

第二个步骤是提出问题，解决问题

为了更好的让学生参与到学习活动中来，我设计了一个比赛环节：利用主题图让小组成员互相提出加法计算的问题，看谁提得多，并给予奖励。运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将9加几的问题搬到黑板上，例如：

踢毽组和跳绳组一共有多少人？

9 + 3

踢毽组和跳远组一共有多少人？

9 + 7

在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。

第三个步骤是归纳算法，巩固记忆

儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，在引导学生归结“凑十法”算理时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；再让学生回忆几加几凑成十，让学生自己想办法移动小棒，根据学生的思路，填写思维图。学生可能出现两种情况，第一种是从3根里拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于12（课件五）

9 + 3 = 12

10

第二种是从9根里面拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于12

9 + 3 = 12

2 7

10

这里我没有强调“看大数，分小数”，而是让学生自由地选择“分小数”或“分大数”，只要能凑成十都是可以的。

第三个环节：巩固新知，寻找规律

一年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，我运用多媒体教学，展示一个砌房子的游戏，将9加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，从而引出课题“9加几”，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，又巩固了9加几的知识。让学生计算出9加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快又对的计算窍门。（课件七）

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

学生根据已有的知识经验可以发现和的个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然的想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。

第四个环节：应用新知，解决问题

这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题。我安排了两个练习。 第一个练习是通过多媒体课件，展示色彩鲜艳的菠萝、苹果图，培养学生看图列加法算式的能力，（课件八）充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。 第二个练习是根据图意填写算式。这道题的目的是培养学生思维的灵活性。先让学生弄清楚画中的内容，再让同桌互相讨论提出问题。可以自己选择计算出蜜蜂的只数或鲜花的朵数。在计算鲜花的朵数时，学生可能会按从左到右的顺序把算式填成6+9=15，要给予肯定；在计算蜜蜂的只数时，学生也有可能按蜜蜂的颜色分类把算式填成10+5=15，在肯定学生计算正确的同时，也要表扬他能从不同的角度思考问题，并用前面学过的知识解决新的问题。

第五个环节：全课小结，完善新知

我先让学生说说这节课里学会了什么？解答这些题你最喜欢用哪种方法？在进行评价时，我会采用目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和鼓励学生，让学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。

四、板书设计

板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。

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