苏教版一年级语文上册识字4教学反思

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苏教版一年级语文上册识字4教学反思篇一：苏教版一年级下册识字1-识字4教学反思费下载

1、《春笋》教学反思　　一、学雷爷爷叫一叫。　　　　课文开头写道："一声春雷，唤醒了春笋。"在模拟了春雷的声音以后，我说："雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来扮演雷公公？"孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。于是，我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋，愿意怎么唤就怎么唤。　　　　通过这一环节，一开课就充分的调动起了孩子们的积极性，而且在一定程度上展现出了孩子们的童趣。　　　　二、把关键词演一演。　　　　在雷公公的呼唤下，春笋破土而出了，文中这样写道："它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。"这个地方，我试着让学生来演一演。　　　　我随手拿起一张废纸和一支铅笔，对学生说："小朋友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。谁能来表演'冲破'的意思？"一个学生走上来，手拿铅笔放在纸的下方，慢慢地把纸给顶破了。应该说，他的演示是正确的，他们理解了"冲破泥土"的意思。　　　　"那，掀翻石块该怎么表演呀？"我让孩子们自己想办法。他们有的还是用铅笔当春笋，石块则用橡皮代替；有的用手指当春笋，书本或铅笔盒当石块；还有的干脆站起来，整个人就是一个春笋，人做掀翻的动作，把无形的假设的石块掀翻掉。应该说，孩子们的表演是有创意的，也是对的。而当我们读到"春笋一个一个从地里冒出来的时候"，孩子们先是蹲下去，再慢慢站起来，"一个一个"冒出来的。孩子们是有表演天赋的，只要我们在合适的时候提供给他们表演的机会。　　　　这一环节则是通过最直观的方式让孩子们理解课文中词语的含义，我觉得效果很不错！2、《雨点》教学反思　　一、表演中理解词意　　　　"睡觉"、"散步"、"奔跑"、"跳跃"这些词的理解，教者采用了演一演的方法，直观形象。瞧!表演"睡觉"的那位同学两手一合，枕着歪着头一侧的面庞，两眼一闭，多可爱。当学生将"散步"表演成跑步时，教者及时组织评议：图上小雨点散步时是什么样儿?平时爸爸妈妈、爷爷奶奶散步时是什么样儿，学一学。学生很逼真地表演了"散步"。"奔跑"、"跳跃"学生表演得都很到位。　　　　学生在演一演中理解了词意，既符合儿童好动的特点，又增加了学习的情趣，营造了活泼欢快的教学气氛。　　　　二、表演中感知常识　　　　教者播放介绍池塘、小溪、江河、海洋的录像资料，请同学们边看边想象：如果现在你就是小雨点，能把你在池塘里、小溪里、江河里、海洋里的感受表演出来吗?瞧，一名学生自告奋勇上前来，戴上老师递给的雨点头饰，边演边说：池塘里的水多清

呀，多静呀，我可要睡觉了。伸了个懒腰后，做出了睡觉的姿势。相继有学生在师生的合作下表演了：咦!小溪里的水叮咚叮咚地流着，好像带着我散步；呀!江河里的水匆匆地流着，好像带着我奔跑；嘿!海洋真大，我随着波浪一上一下，真像在跳舞。接着教者鼓励小朋友可以站起来自由表演。　　　　三、表演中指导朗读　　　　教者让学生边读课文边配上自己设计的动作演一演，学生的兴趣更浓。演过三遍后，对课文内容已基本记住了。教者又请几位同学到讲台前，老师读课文，他们演，让其他同学感受老师读得好在哪儿。学生在议论中了解到：第一句要读得轻点，不能吵醒睡觉的小雨点；第二句要想象小雨点散步的情形，读得平缓点；第三句语速要快些，体会出小雨点的匆忙；第四句要读得高兴些。　　　　学生边读边演，不知不觉地进入课文所描绘的情境，人人是演员，人人参与，读出了语感，体验到了成功的喜悦。　　　　学生在生动活泼表演中，不仅理解了词意，了解了常识，深层次地理解了课文，而且有效地进行了语言训练，受到了美的陶冶。　　3、《小池塘》教学反思　　上完了，不知是一种内心的空洞，还是装的太多被一下子"宣泄"完的感觉，总不是个味。　　　回忆课堂上，脑海里除了死命地"搬"教案，几乎不知道该用什么语言来组织。只记得我不停地讲，不停地导，跟着是不停地紧张......　静下心来，细细地体会这节课的得失，体会着沈荣老师的话，要说的确实很多。　　　一、语文教学最主要的不是教学方式，而是教学内容。　　　　这阵子学校正在为各科教学征集游戏活动，脑海里几乎溢满了游戏，溢满了活跃。也是，印象中，低年级的课堂要是没有几个游戏，几个活动来组织教学，孩子怎会对所学的内容感兴趣？搜集、整理、实用，然后就是等着收获"喜悦"。为此，乐次不彼。然而，这正如沈老师所说"无谓的、与教学内容无关紧要的，与教学目标脱节的游戏、活动能有多大的实用？能给小朋友带来多大的促进作用？反而浪费了很多宝贵的时间。"确实，反复体会其实效除了增添一点"躁动"，所剩无几了。记得在上课前，对于《小池塘》的这课教学设计，我作了很多的工作。我曾构想着为任何一个词语，任何一个环节的"闪亮"寻找可能的机会，然而，目标中所说的实实在在地理解词语，认读课文，我又作了怎样一番努力呢？似乎可以用"没"来回答。看来任何虚的都是假的！关键的不是教学方式的五花八门，而是心有内容，心有学生。　　　　二、学习的过程是学生需要付出努力的过程。　

　　　孩子原本都是些听话的小精灵。老师让他说，他就说；让他做，他就做。对于低年级的孩子来讲，简直不是简单地顺从，而是盲从了。但是有时他们也失去了"听话"这一本领，那时就会让你――教师心情烦躁。今天的课堂就是这样。此时在烦躁之余，静下心来追寻他们"失控"的原因，"跳一跳才能摘到桃子"的原理总在我耳边回响。我的设计出了问题，原本要讲的，课前他们通过多渠道的读全明白了，或者都有了浅层或深入的了解，那这课对于他们来讲还有什么吸引力呢？孩子善于发现，喜欢成为一个发现家。他们乐于把他们熟知的，他人未发现的讲出来。他们喜欢漫无边际地"瞎"扯。这是孩子用来吸引他人的方法。然而课堂上一旦这成为了主题，那还要课文干什么呢？文本的深入体会就很难落实。而在此学生的认知就很难得以提高，他的想法还是从前的。学习这一需要付出努力的过程就成为了"空中楼阁"。总之，为了孩子正确的发展，我们在设计教案上必须落到实处，以孩子原有认知为基础，好好地考虑该教些什么。让自己的每一节课都成为有效的好课。　　　　惟有懂得思考的老师才能教出善于思考的学生！时刻牢记着！我想此刻的感觉应该等着我去落实行动了......4、《春到梅花山》教学反思　　《春到梅花山》一文是苏教版一年级第二册的一篇意境很美的文章。课文图文并貌地描述了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。本课的教学重难点是让学生感受梅花开放时的动人景象。我努力做到以下几点： 　　⒈创设宽松民主的教学氛围 　　课堂的教学理念指出，在教学活动中，教师不仅是"组织者"、"引导者"更是"参与者"，应创造和谐自然的学习氛围。在教学中，我让学生边读边思，没有问繁琐的问题，而是给学生充分的自由读书的空间，读一遍不理解，读两遍，两遍不行，三遍，学生读得越来越好时，我从学生的话题入手，巧妙点拨，引导学生展开联想，让他们谈谈假如自己是一个赏花人，会怎么想，怎么说？会做什么？在交流中，他们各抒己见。 　　 ⒉以看、演代讲。 　　在教学过程中，我引导学生自己深入课文，边读边思，梅花有什么特点，圈出感受到这一特点的词语。当学生感受不到梅花开得多时，我先让学生反复读，可学生就是读不出，于是我让学生看图片，一看，学生感受到了，然后我再让学生读，说说自己的理解。并且再演一演这种情景，加深了对课文的理解。 　　 ⒊注重语言能力的培养。 　　语言能力的培养必须要有一定的语言积累。因此在课堂

中，我不但让学生反复读好的词、句，如让学生仿照课文中的句子说一句比喻句，说说自己看到梅花后的想法和做法等，培养学生感悟语言和创造语言的能力，为以后的写作做好准备。 　　《春到梅花山》一文是苏教版一年级第二册的一篇意境很美的文章。课文图文并貌地描述了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。本课的教学重难点是让学生感受梅花开放时的动人景象。　　《语文新课程标准》指出："学生是语文学习的主人。""是发展的主体"。在语文教学过程中，教师应是"组织者"、"引导者"、"参与者"。因而，本课的教学，无须老师过多的讲解，孩子们对语言文字的意蕴和情趣具有很强的领悟和欣赏能力。在孩子们眼中，一个词就是一幅画，一个词就是一首诗，一个词就是一个童话。　　一开课我就创设了一个让学生走进梅花山的轻松愉悦的情景，首先在《春天在哪里》这首歌的背景中让学生观察大自然在春天有哪些变化，进而让春姑娘带大家走进美丽的梅花山，细细的欣赏梅花。　　课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况。全文分两个自然段：第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。第二自然段写休息日人们到梅花山观赏梅花的盛况。借用多媒体展示图片，形象地反映了课文内容，可供学生观察，帮助学生理解课文内容，感受梅花山梅花盛开，人潮涌动的情景，受到美的熏陶。　　有人这样说："讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。""讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。"语言是情感的载体，把读的时间留给学生，把说的权利还给孩子，才能有"自主阅读"，才能谈"个性化的阅读"。这节课在文章理解方面尽量以学生自己理解为主体，在朗读上也让孩子们在情景交融中进行朗读与感悟。当然这节课还有很多不足之处，我会在以后的课堂中会进行改进。5、《草原的早晨》教学反思　　这篇课文是一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。　　在导入课文时,我请孩子们听这首歌描绘的是什么地方："辽阔的草原，蓝蓝的天空，洁白的羊群，奔腾的马儿......就是我的家。"伴随着优美的歌声，我从孩子们陶醉的眼神中，察觉到他们向往这个美丽的地方，然后让他们带着向往之情去读课文。　　在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，由于对大多数学生来说，草原是陌生的，我就从学生实际出发，运用多

媒体图片来展现大草原的美丽，帮助学生理解课文。在朗读的时候，先让孩子们自由诵读，然后听老师范读。我用饱蘸着感情，极富感染力的语言去描绘，让孩子们正确把握语气，让学生充分地读课文。　　我利用图片和音乐帮助学生理解课文中比较抽象的词语，体会人物的心情与精神。比如，我用一张春天茂密的草原图来解释"铺满新绿"，你看到草原的颜色是什么样的？（碧绿碧绿，嫩绿的，青青的）草原的草长得怎么样，多不多呀？（草原的草长得很多，很茂盛）。草原的草刚刚发出新芽，嫩绿嫩绿的，而且到处都是，所以课文中说--(铺满新绿)。再如我让学生听听牧羊人的歌声，让他们从欢快的歌声中感受牧民们辛勤劳作时喜悦的心情。　　课文上下来感觉学生读书的部分还是不够理想，虽然我自己进行了范读，也让学生自己读，但请学生起来读的时候还是出现不少字音不准、漏词断句的现象。以后在教学生字词这一块时还要加强，特别是二类字要反复识记。多给学生读书的时间，多给予读书的技巧，充分利用早读课的时间，培养学生的语感。　　????????

苏教版一年级语文上册识字4教学反思篇二：苏教版一年级下册识字1-识字4教学反思费下载

1、《春笋》教学反思

一、学雷爷爷叫一叫

课文开头写道："一声春雷

唤醒了春笋

"在模拟了春雷的声音以后

我说："雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来扮演雷公公？"孩子们一听

兴趣来了

纷纷要求做雷公公

于是

我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋

愿意怎么唤就怎么唤

通过这一环节

一开课就充分的调动起了孩子们的积极性

而且在一定程度上展现出了孩子们的童趣

二、把关键词演一演

在雷公公的呼唤下

春笋破土而出了

文中这样写道："它们冲破泥土

掀翻石块

一个一个从地里冒出来

"这个地方

我试着让学生来演一演

我随手拿起一张废纸和一支铅笔

对学生说："小朋友

这张纸代表地面

这支铅笔代表春笋

谁能来表演'冲破'的意思？"一个学生走上来

手拿铅笔放在纸的下方

慢慢地把纸给顶破了

应该说

他的演示是正确的

他们理解了"冲破泥土"的意思

"那

掀翻石块该怎么表演呀？"我让孩子们自己想办法

他们有的还是用铅笔当春笋

石块则用橡皮代替；有的用手指当春笋

书本或铅笔盒当石块；还有的干脆站起来

整个人就是一个春笋

人做掀翻的动作

把无形的假设的石块掀翻掉

应该说

孩子们的表演是有创意的

也是对的

而当我们读到"春笋一个一个从地里冒出来的时候"

孩子们先是蹲下去

再慢慢站起来

"一个一个"冒出来的

孩子们是有表演天赋的

只要我们在合适的时候提供给他们表演的机会

这一环节则是通过最直观的方式让孩子们理解课文中词语的含义

我觉得效果很不错！

2、《雨点》教学反思

一、表演中理解词意

"睡觉"、"散步"、"奔跑"、"跳跃"这些词的理解

教者采用了演一演的方法

直观形象

瞧!表演"睡觉"的那位同学两手一合

枕着歪着头一侧的面庞

两眼一闭

多可爱

当学生将"散步"表演成跑步时

教者及时组织评议：图上小雨点散步时是什么样儿?平时爸爸妈妈、爷爷奶奶散步时是什么样儿

学一学

学生很逼真地表演了"散步"

"奔跑"、"跳跃"学生表演得都很到位

学生在演一演中理解了词意

既符合儿童好动的特点

又增加了学习的情趣

营造了活泼欢快的教学气氛

二、表演中感知常识

教者播放介绍池塘、小溪、江河、海洋的录像资料

请同学们边看边想象：如果现在你就是小雨点

能把你在池塘里、小溪里、江河里、海洋里的感受表演出来吗?瞧

一名学生自告奋勇上前来

戴上老师递给的雨点头饰

边演边说：池塘里的水多清呀

多静呀

我可要睡觉了

伸了个懒腰后

做出了睡觉的姿势

相继有学生在师生的合作下表演了：咦!小溪里的水叮咚叮咚地流着

好像带着我散步；呀!江河里的水匆匆地流着

好像带着我奔跑；嘿!海洋真大

我随着波浪一上一下

真像在跳舞

接着教者鼓励小朋友可以站起来自由表演

三、表演中指导朗读

教者让学生边读课文边配上自己设计的动作演一演

学生的兴趣更浓

演过三遍后

对课文内容已基本记住了

教者又请几位同学到讲台前

老师读课文

他们演

让其他同学感受老师读得好在哪儿

学生在议论中了解到：第一句要读得轻点

不能吵醒睡觉的小雨点；第二句要想象小雨点散步的情形

读得平缓点；第三句语速要快些

体会出小雨点的匆忙；第四句要读得高兴些

学生边读边演

不知不觉地进入课文所描绘的情境

人人是演员

人人参与

读出了语感

体验到了成功的喜悦

学生在生动活泼表演中

不仅理解了词意

了解了常识

深层次地理解了课文

而且有效地进行了语言训练

受到了美的陶冶

3、《小池塘》教学反思

上完了

不知是一种内心的空洞

还是装的太多被一下子"宣泄"完的感觉

总不是个味

回忆课堂上

脑海里除了死命地"搬"教案

几乎不知道该用什么语言来组织

只记得我不停地讲

不停地导

跟着是不停地紧张...... 静下心来

细细地体会这节课的得失

体会着沈荣老师的话

要说的确实很多

一、语文教学最主要的不是教学方式

而是教学内容

这阵子学校正在为各科教学征集游戏活动

脑海里几乎溢满了游戏

溢满了活跃

也是

印象中

低年级的课堂要是没有几个游戏

几个活动来组织教学

孩子怎会对所学的内容感兴趣？搜集、整理、实用

然后就是等着收获"喜悦"

为此

乐次不彼

然而

这正如沈老师所说"无谓的、与教学内容无关紧要的

与教学目标脱节的游戏、活动能有多大的实用？能给小朋友带来多大的促进作用？反而浪费了很多宝贵的时间

"确实

反复体会其实效除了增添一点"躁动"

所剩无几了

记得在上课前

对于《小池塘》的这课教学设计

我作了很多的工作

我曾构想着为任何一个词语

任何一个环节的"闪亮"寻找可能的机会

然而

目标中所说的实实在在地理解词语

认读课文

我又作了怎样一番努力呢？似乎可以用"没"来回答

看来任何虚的都是假的！关键的不是教学方式的五花八门

而是心有内容

心有学生

二、学习的过程是学生需要付出努力的过程

孩子原本都是些听话的小精灵

老师让他说

他就说；让他做

他就做

对于低年级的孩子来讲

简直不是简单地顺从

而是盲从了

但是有时他们也失去了"听话"这一本领

那时就会让你――教师心情烦躁

今天的课堂就是这样

此时在烦躁之余

静下心来追寻他们"失控"的原因

"跳一跳才能摘到桃子"的原理总在我耳边回响

我的设计出了问题

原本要讲的

课前他们通过多渠道的读全明白了

或者都有了浅层或深入的了解

那这课对于他们来讲还有什么吸引力呢？孩子善于发现

喜欢成为一个发现家

他们乐于把他们熟知的

他人未发现的讲出来

他们喜欢漫无边际地"瞎"扯

这是孩子用来吸引他人的方法

然而课堂上一旦这成为了主题

那还要课文干什么呢？文本的深入体会就很难落实

而在此学生的认知就很难得以提高

他的想法还是从前的

学习这一需要付出努力的过程就成为了"空中楼阁"

总之

为了孩子正确的发展

我们在设计教案上必须落到实处

以孩子原有认知为基础

好好地考虑该教些什么

让自己的每一节课都成为有效的好课

惟有懂得思考的老师才能教出善于思考的学生！时刻牢记着！我想此刻的感觉应该等着我去落实行动了......

4、《春到梅花山》教学反思

《春到梅花山》一文是苏教版一年级第二册的一篇意境很美的文章

课文图文并貌地描述了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况

本课的教学重难点是让学生感受梅花开放时的动人景象

苏教版一年级语文上册识字4教学反思篇三：苏教版一年级语文下册识字4教案

苏教版一年级语文上册识字4教学反思篇四：苏教版一年级语文上册《识字4》教案

苏教版一年级语文上册《识字4》教案

教学目标：

1、看图认识本课的生词。

2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

教学重点：看图认识本课的生词。了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友，今天，老师给大家带来了许多新朋友，我们一起来认识他们吧！

二、看图学习生词

（一）认识昆虫，学习名称

1、（投影片出示各种昆虫图片）你认识谁？能给大家介绍一下吗？自己先准备一下。

2、学生看图介绍自己熟悉的昆虫（名字、习性、作用）。

3、卡片出示：螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓

（1）学生借助拼音自由认读，读准昆虫的名字。

（2）开火车认读生词，教师正音。

（3）齐读词语。

（4）这些可爱的小东西有一个共同的名字，叫——昆虫。它们爱生活在美丽的大自然，我们一起去找一找他们的踪迹吧！

（二）学习第一 、二行词语

1、（多媒体出示郊外图片）这里就是昆虫们的乐园，看，这里有什么？

2、出示词语：田野、树木、花丛

（1） 指名拼读词语，学生齐读。

（2） 你能把这些风景说美吗？（ ）的田野、（ ）的树木、（ ）的花丛

（3） 连起来说一说郊外的风景。

3、瞧，一群小朋友来到郊外，他们在干什么呢？出示字卡：观察、采集、昆虫

（1）指名拼读，理解词语意思。

（2）学生自由练习认读，练习用词语说话。

4、对了，星期天，生物小组的同学们要举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的标本。你们知道什么叫标本吗？ 教师出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类很多，各种各样，也非常漂亮。

4、同学们来到大自然中采集标本多开心呀！我们来找一找图上有哪些昆虫？

三、诵读韵文

1、归类读韵文。

2、背诵课文，边背边想象。

四、作业

1、熟读课文

2、了解生活中常见的昆虫中哪些是益虫？哪些是害虫？

苏教版一年级语文上册《识字4》说课稿

一、说教材：

1、教材分析：

《识字4》是苏教版小学语文一年级上册第一单元的识字课。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的是6种小动物在夏天里活动的情形。这些小动物大都是昆虫。因此本课要求认识的字也大多是虫字旁的字。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字规律识字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。

2、教学目标：

根据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此我确定本课的 教学要求：

（1）认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”2个生字。

（2）正确、流利地朗读儿歌。

（3）有观察小动物的兴趣。

3、教学重、难点：

识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，因此，我确定本课时的教学重难点是“读准字音，识记字形，熟读儿歌。”

二、说教法、学法：

所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图片，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考。

通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。依据本课看图识字的教材特点，教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。

三、说教学程序

（一）、谈话导入

1、小朋友，今天，老师给大家带来了许多新朋友，我们一起来认识他们吧！

（二）、看图学习生词

认识昆虫，学习名称

1、（投影片出示各种昆虫图片）你认识谁？能给大家介绍一下吗？自己先准备一下。

2、学生看图介绍自己熟悉的昆虫（名字、习性、作用）。

3、卡片出示：螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓

（1）学生借助拼音自由认读，读准昆虫的名字。

（2）开火车认读生词，教师正音。

（3）齐读词语。

（4）这些可爱的小东西有一个共同的名字，叫——昆虫。它们爱生活在美丽的大自然，我们一起去找一找他们的踪迹吧！

学习第一 、二行词语

1、（多媒体出示郊外图片）这里就是昆虫们的乐园，看，这里有什么？

2、出示词语：田野、树木、花丛

（1） 指名拼读词语，学生齐读。

（2） 你能把这些风景说美吗？（ ）的田野、（ ）的树木、（ ）的花丛

（3） 连起来说一说郊外的风景。

3、瞧，一群小朋友来到郊外，他们在干什么呢？出示字卡：观察、采集、昆虫

（1）指名拼读，理解词语意思。

（2）学生自由练习认读，练习用词语说话。

4、对了，星期天，生物小组的同学们要举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的标本。你们知道什么叫标本吗？ 教师出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类很多，各种各样，也非常漂亮。

5、同学们来到大自然中采集标本多开心呀！我们来找一找图上有哪些昆虫？

（三）、诵读韵文

1、归类读韵文。

2、背诵课文，边背边想象。

（四）、作业

1、熟读课文

2、了解生活中常见的昆虫中哪些是益虫？哪些是害虫？

苏教版一年级语文上册识字4教学反思篇五：小学语文第二册《识字4》教学反思

小学语文第二册《识字4》教学反思

大自然小学 杨升

一、激趣导入，营造氛围。 兴趣是最好的老师。上课伊始，我根据教材特点与学生的生活实际，利用课件出示色彩艳丽的图画，引导学生说一句完整的话，使学生初步的感知课文，并尽早地全身心投入到识字教学的过程中，使识字教学有一个好的开端。这样激发了学生的学习兴趣，又建立了学生学习生字的信心。

二、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

三、注重引导学生发现构字规律，提高了学生识字的效率。

第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地把握它们。”教学识字最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发现并把握学习生字的方法。课上，我在学生熟悉了“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”等生字后，引导学生探究找规律“你有什么发现”。学生们经过一番探讨，有的学生发现这些字都有虫字旁，有的学生发现它们和虫有关，还有的学生感悟到形声字的识字方法。我还利用形声字的特点引导学生猜测“蜈蚣、蚜虫”的字音，使学生能应用形声字记字法自主识字，增强了学生的识字的兴趣和自信心。这样在完成识字教学的同时，也培养了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师成为学生学习和发展的促进者。

四、迁移学习成果，发展学生语言。

在教学一开始让学生看图说一说，图上的小动物在干什么？学生观察仔细，发言也很精彩，有的说：“蜻蜓在空中飞行。”“蝴蝶在花朵家做客。”“蝌蚪在水中游来游去。” “小蚂蚁在地上搬东西。”能够把自己想到的结合平时读的句子说出来，有助于积累语言。在学习“展”“网”“运”三个生字的时候让学生组组

词，丰富了学生的词汇。在生字回文的环节中，我采用了表演读，小组读，男女生竞赛读的方式，使学生能在巩固所学生字的同时，初步感知课文内容。

本节课值得改进的地方：

1、由于时间的关系，短文读得相对较少。原本设计的创编儿歌，渗透一些小动物的知识都没能进行。

2、教师在教学中的语言应该更加精彩一些，让课堂不失单调，增加识字课的趣味性与知识性。

3、带动作读课文的环节安排的过早，在学生读熟课文以后再表演，效果会好一些。

苏教版一年级语文上册识字4教学反思篇六：苏教版一年级上册识字3教学反思

《识字3》教学反思

《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。

结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会4个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读韵文。能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生了解公园的景物和娱乐设施。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。

一、创设情境，游戏中识字。

新课标中明确提出:识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，在教学过程中，我始终以“趣”贯穿整节课，巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。如：在教学时，我们就创设了这样一个情境：去公园玩闯关夺红花的情境。（放音乐《郊游》）当音乐响起，学生手舞足蹈，有的跟着旋律唱了起来，个个兴奋不已，仿佛置身于郊游中。

二、鼓励孩子个性化朗读。

朗读，是语文学习实践活动，是学生的个性化行为，是学生、教师、文本、情感之间的一种对话方式。在朗读过程中，我珍视学生独特的感受和体验，充分利用多种读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，重视对学生多角度、有创意朗读的评价，善于用多元化的评价机制引导学生多元化的朗读感悟，从而既张扬了学生的个性，又正确提升了学生的自主感悟。

三、巧妙地渗透说话训练

从教材入手，紧密联系学生的生活实践，练习仿说，拓宽学生的思路，训练学生思维的广阔性，在练说中不作统一要求，尊重学生，鼓励学生思维的多样性，对于不同层次学生的发言给予相应的鼓励。

四.利用生成资源，进行语言积累。

识字的学习过程应该是一个综合训练的过程。在教学中，我能及时利用学生所说的动词，编成儿歌，作为课中操，不但积累了动词，又让学生生动活泼地学习，这既是语文教学的重要内容，也是素质教育的基本要求。

五、悟中识字，感受汉字形体美。

在我们的教学中常常存在着孩子们对生字的短时记忆的情况，孩子们在学字时记得很好、很快，但过一段时间又忘记了。那么。又如何使孩子们对识的字记得牢呢？其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在教学中，我通过象形字“水”和“火女”告诉孩子们汉字的演变、来历，记住字形，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。

总之，这节课让我深刻地感受到：教师设计一节课时心中应装着学生，深入地挖掘教材，才能带给学生更多的乐趣，让学生学有所得，这样课堂教学目标真正地落到实处。

苏教版一年级语文上册识字4教学反思篇七：一年级下册识字四教学反思

一年级下册识字四教学反思

本文属低年级识字教学，识字教学弄不好就会显得枯燥无味，再加上本课的识字量较大，学生初次接触形声字，教学难度也较大。因此我在教学前做了充分的准备，尽量把一节单调的识字课上得丰富多彩，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

我觉得自己本节课最大的成功点在于以下几点：1、利用实物图片相结合的方法认识比较单调的小动物名字，这样图文结合，既加强了学生对所学生字词的印象，又激发了学生的学习兴趣。使学生在较短的时间内认识了大量的生字词。2、教学生字时我利用幻灯片出示生字，让学生自己去观察所学生字的特点，然后引导学生通过观察掌握所学生字词的认读和书写规律，这样不仅可以提高学生的思维能力和观察能力，还更进一步加深了学生对所学生字的印象，达到事半功倍的教学效果。3、阅读课文时，我采用了多种方法，让学生有感情的朗读课文，在反复朗读的基础上逐渐理解儿歌所表达的意思。在阅读时，还引导学生边读边表演，体会小动物的可爱，从而激发学生对小动物的喜爱之情，同时还教育学生珍爱小动物。学生还认识到小动物也是有生命的我们要爱惜小生命。4、在教学结束后，我还给学生布置了一道课外拓展练习，布置本题的目的在于培养学生的说写能力，让学生在家长的帮助下，观察其它小动物的活动，模仿本文编成儿歌并写下来。同时也培养了学生的想象能力，达到了素质教育的目的。总之在整个教学活动中，我尽量做到了发挥学生主体地位，教师只起到一个引导作用，培养了学生主动学习的能力。

但在本节课的教学过程中也还存在很多不足之处，主要体现在以下几方面：

1、在引导学生阅读时，做得还不是很到位，学生阅读的方式还不够灵活多样，学生的阅读能力也不是很好，特别是像分组读或是齐读时，学生配合得不是很默契。

2、指导学生书写生字做的也还不够好，学生虽然能通过观察，了解到书写生字时该注意哪些，但表达还不是十分准确，学生的注意力也不是很集中，在今后的教学中还应该多加培养。

3、对年级学生来说组织教学做得也还不够好，虽然大多学生学习时注意力还比较集中，但还有少数学习成绩不怎么好的，始终不能集中注意力去听，对老师提出的问题是一知半解。

对于以上不足之处，在今后的教学中要尽量改进，不但总结反思，发扬优点克服不足，使自己的教学水平更上一个新台阶，真正达到教书育人的目的。

苏教版一年级语文上册识字4教学反思篇八：《识字 4》教学设计及反思—苏教版一年级语文上册教案

《识字 4》教学设计及反思—苏教版一年级语文上册教案校务资料规章制度教育法规少先队工作教学计划教学总结卷面分析语文教学计划数学教学计划英语教学计划其它教学计划语文教学总结数学教学总结英语教学总结其它教学总结语文数学英语其它小学艺术教案小学科学教案小学品德教案健康教育教案小学体育教案小学心理健康教案小学信息技术教案美术音乐劳动一年级二年级三年级四年级五年级六年级新人教版一年级语文教案苏教版一年级语文教案北师大版一年级语文教案s版一年级语文教案a版一年级语文教案上册教案下册教案新人教版二年级语文教案苏教版二年级语文教案北师大版二年级语文教案a版二年级语文教案s版二年级语文教案s版二年级上册语文教案s版二年级下册语文教案新人教版三年级语文教案苏教版三年级语文教案北师大版三年级语文教案s版三年级语文教案a版三年级语文教案s版三年级上册语文教案s版三年级下册语文教案新人教版四年级语文教案苏教版四年级语文教案北师大版四年级语文教案s版四年级语文教案a版四年级语文教案s版四年级上册语文教案s版四年级下册语文教案新人教版五年级语文教案苏教版五年级语文教案北师大版五年级语文教案s版五年级语文教案a版五年级语文教案

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