信息技术教学论文及反思

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信息技术教学论文及反思篇一：学术论文,信息技术教学反思

科【教｛文ｉ化科赫

人成功的作用。学习是学生最主要的活动，学习

过程中自然会遇到各种各样困难和挫折。意志

坚强的学生，有决心克服学习中的困难，取得学

习上的成功；反之，意志薄弱的学生，则一遇到信息技术教学反思陈雪宇（浙江省乐清市仙溪镇中学，浙江乐清３２５６００）摘要：信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，通过课堂教学实践，针对信息技术学科的独有特点，进行了较深的教学反思。关键词：信息技术；教学方法；经验信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代很快，又要求学生具有自主学习的

能力和终身学习的思想。在实际的教学过程中，

我们发现，如果采用传统的教学方法，按照从易

到难，从简单到复杂的顺序地进行教学，学生容问题加强各个环节的教学研究信息技术教育的目标是培养学生的信息素质。信息技术基本知识以及信息能力。在教学过程中，全体学生掌握信息知识和操作技能的差异是实际存在、不可避免的。那么作为信息技术课教师如何做到上好这门课程，使学生整体素质都得到提高呢？困难就放弃努力，久而久之，自尊心受挫，信心不足，学习成绩就受到影响，以致完全丧失学习积极性。因此，信息技术教学中，很重要一点就

是教师必须有意识地通过各种途径，运用各种

方法培养和锻炼学生的意志。比如，在计算机操

作的学习活动中，学生自己动手操作，需要集中

注意力，如果错按一个键，有时会影响到操作的

执行，甚至前功尽弃。因此，教师在教学过程中，易感到枯燥乏味。可能学生刚接触信息技术课程时兴趣很大，可没多久，兴趣就没有了。究其原我们认为这需要加强教学中各个环节的研究。从电子备课、课堂讲解、上机训练、个别辅导、布置作业等。如：根据实际情况进行备课、课因，在于现行的教学方法和模式不适应信息技术课教学。在我们的教学中却常常发现同学们上课时无所事事或是千方百计地找机会上网、

玩游戏。根本不愿参与到教师们精心安排的课

堂活动中来。就如何优化信息技术课程谈以下

几点思考。

１吃透教材，充分掌握各个软件教与学的

特点。由教学生“学会”变成教学生“会学”，引导

学生掌握自主学习的能力

信息技术课以培养学生自主学习的能力

为主。自主学习能力是指在学习知识和学习实

践中自我筛选和设计目标，自己寻找学习内容，

自己确定学习方法和学习途径以及自我管理学堂上既要、止学生学好所讲的内容，掌握重点、排除难点，又要灵活处理好问题，这在上机课中是经常出现的，象机器出现故障，软件设置出现问要引导学生认真操作，一丝不苟、持之以恒。在文字输入练习中，要达到既快速又准确，必须严格要求学生熟练的掌握计算机键盘指法并反复练习，坚持不懈，直至实现“盲打”，通过启发引导、严格要求，使学生在计算机操作过程中得到磨练，从而培养学生坚忍不拔的意志。５．２关心学生，寓情感于教学教学过程中教师应时刻扮演着“管如严父、爱如慈母、亲如朋友”的三重角色。只有教师赋予学生真诚的关心和爱护，建立真挚的和谐的

师生关系，才能成为学生巨大的学习动力而使

学习效果明显提高。德国教育家底斯多惠曾说：

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤题，学生操作不当等，处理不好，很可能就完不成教学要求，更不能使一些差生达到教学目标。上机中为了减少优生和差生之间的差距，可以把学生分成好、中、差几类，对学生进行辅导时，真对三类学生给出不同的要求。尤其在学生上机操作过程中，没有计算机液晶投影仪这类高档设备教室网络软件情况下，只凭信息课教师一人是不能照顾到全体学生的，这个时候要充分发挥那些计算机特长生的优势，辅助教师完成为同学排除障碍，指导其他学生具体操作等工作。利用他们的优势，让他们带动差生，习过程的能力。这就要求信息技术教师在教学中改变以前的教学模式，把握好新教材的教学宗旨。首先吃透新教材，在备课过程中，我们充

分利用课本中所创设的情景，潜移默化中掌握

各个软件。在讲课和上机中对学生提出的问题

及时指导。同时充分发挥学生的能力。对每个软

件按课本要求，只介绍部分主要功能，其余的放

手由学生自己去大胆使用。作业布置得灵活，学互相协作、共同进步。通过课堂４５分钟让全体学生尽可能多的掌握信息知识。课上知识扎实了，课下才有自己独立学习的能力。４在教学实践中总结经验，逐步积累，以不断提高信息技术课教学水平随着信息时代的到来，以计算机和网络技

术为核心的现代技术不断发展，正在越来越深

刻地改变着我们的生活方式、学习方式、工作方醒、鼓舞孩子们的心灵，恰如明亮清净的池水，需要教师投进一颗激情的石子，以荡起他们的情感的波涛，唤起他们求知的欲望，然后引导他们在盎然的情趣中完成学习任务。只有这样，才能促进认知的活跃，收到事半功倍的效果。总之，信息技术已经成为社会生活的一部分，更加重要的是，信息技术已经成为现代素质生们做的有的比书本或教师要求的更好，这就开发了学生潜能。由原来的教学生“学会”使用

各个软件变成教学生“会学”，会探求各软件中

包含的各项功能。引导学生的学习兴趣，掌握自

主学习的能力。这样学生学习知识会更主动、兴

趣会更浓，培养好这种学习方法，对学生今后自

己学习、迅速掌握新开发的软件有很大好处。

２根据学校机房计算机的配置上好信息式。现在的初中信息技术课教师一般在学校都担任七年级信息技术课教学、计算机特长生培养和计算机房管理以及学校资料打印等多项工作。工作任务繁重，在教学实践中也就会遇到很多新问题，接触到许多新思想。在新学期开学伊始，就要养成一个好习惯，把解决问题的方法，

新的教学思想和摸索出经验都逐步积累下来，

不能应付讨去就完了．可以作笔记或者写论文

等形势。不断总结教学经验，通过全学年教学实

践自身的知识积累就能掌握一手全面、丰富的

教学套路。就能不断提高信息技术课的教学水

平，培养出学生持久的学习兴趣和终身学习的

愿望与能力。

５以人为本，培养学生非智力因素

在信息技术教学中经常对学生进行非智力教育的一个重要主题。我们要在信息技术课堂之中，努力培养学生获取信息、分析信息、传输信息的能力，培养他们主动参与的意识、方法和习惯，使他们适应信息时代的需要，成为有用之材。课，充分利用现有设备提高学生整体水平我认为提高举牛素质并不仅仅是依靠先进的计算机所能给予的。换句话说光凭先进的计算机设备而不注重信息教师自身的努力是培养不出高素质学生的。所以在信息技术课中要根据本校自身实际，尽量讲好各个软件，但不能求全，以免光片面强调硬件因素，使本校的信息技术课教学水平受限。根据学校机房纠‘算机的配置情况，上好信息课。要把那些又能讲、又能

练的软件讲好、练熟。对那些学生机无法使用的

软件，点明要点，在教师机上进行演示。通过教

师和学生的共同努力，就能克服机房计算机配

置的不足，使全体学生的水平有很大提高。

３针对当前各班学生的差异、存在的具体因素培养，非常有利于信息技术的教学，有利于新课程培养目标的实现，有利于学生的全砸、健康发展。５．１启发引导，培养学生良好的意志品质“锲而不舍，金石可镂”。正说明意志对一个

万方数据一１９１—

信息技术教学反思

作者：

作者单位：

刊名：

英文刊名：

年，卷(期)：

被引用次数：陈雪宇浙江省乐清市仙溪镇中学,浙江,乐清,325600黑龙江科技信息HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION2010，(21)0次

相似文献(10条)

1.期刊论文 韦燕芬 以"过程为中心"的信息技术教学方法——关于财经类专业信息技术教学方法的探讨 -职业圈2007(13)

在财经类专业中进行信息技术教学,不但要注意强化学生应该具备的知识结构,同时还要改进教学方法,以提高信息技术类课程的教学质量.文章以"过程为中心",进行信息技术类课程在会计、管理等专业教学中的改革,结合实际进一步培养学生的自学能力、合作能力、创新能力及思维能力,在信息技术教育的具体过程中使学生具备适应信息社会的必要基础.

2.期刊论文 王建云 中学信息技术教学方法初探 -新课程（中学版）2010(5)

作为基础教育内容之一的中学信息技术,需要强调的是素质教育,而信息素质的养成是其中的重要内容.教学方法、课堂结构高效化,教学手段多样化,能力培养始终化,这是新时期给计算机教师提出的新要求.对中学信息技术教学方法进行了初探,结合信息技术的知识性、实践性、互动性的特点提出了中学信息技术教学方法.

3.学位论文 张世波 中小学信息技术学科的教学方法探究 2005

信息技术学科是基础教育领域中最年轻的学科，具有内容更新快，实践操作性和综合应用性强等特点。而且随着信息技术的发展而不断更新，目前正在实现从计算机教学走向信息技术教育、从技能训练走向信息素养教育的变革。因此，在探索与创新中加强信息技术学科教学方法的建设是此课程改革的基本任务。特别是相对中小学其它学科已完善的教学法体系而言，建设符合中小学信息技术学科自身特点的、行之有效的系统性教学方法已是当务之急。

基于上述背景所提出的内在动因，本文为提高信息技术课程教师的“信息化教学技能”寻找了一个广阔的实践与理论平台——信息技术教育学法探究，期望通过将信息技术教学方法“内嵌”到信息技术学科教师的建构意识中，帮助教师提高信息技术教育教学理论与实践能力，最终提高学生信息素养能力。并且通过对中小学信息技术教学法经验的概括，实现对中小学信息技术教学发展趋势的综合分析，力图在继承的基础上开拓创新与完善。本文分为六章。

第一章：首先依据信息技术学科的特点，梳理信息技术教学的现状与现代教学理论基本知识，并对整个中小学信息技术学科的教学进行合理的概括与阐述。

第二章：阐述在教师加快信息化进程中，要把握新课程的理念，掌握信息技术教育教学方法，理解目前我国信息技术学科教学方法的概述与定位。

第三章：通过诠释新课标下的中小学信息技术学科教学目标和针对性地调查信息技术学科教学方法现状。同时具体分析其中的原因和初步探讨了教学法的类型。

第四章：具体论述了目前中小学信息技术学科所用的七种教学方法，在实践的基础上，从实例说明和心理学诠释角度对现有的教学方法进行具体分析，试图实现对信息技术学科教学法的继承、完善和创造。

第五章：以几个典型案例为“点”，教学方法活动设计为“线”，以方法阐述为“面”，具体分析几种教学方法在信息技术教学实践中的应用。

第六章：通过对中小学信息技术教学法的优化选择与评价，在一定程度上为实现中小学信息技术学科教师提供可操作的教学平台、加快中小学信息技术学科的发展与增强信息技术教学效果。

本研究主要在其它学科的教学方法的基础上，构建了一个系统、继承与创新的信息技术学科教学方法理论与实践体系。强调通过解决实际问题，让学生掌握信息技术、感受信息文化、内化信息伦理，最终提高新课程目标中培养学生的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等信息素养，期望教师在体现新课程理念的具体情境中真正有效地开展信息技术教学方法研究。

4.期刊论文 李立民 浅谈信息技术学科教学方法新路 -科技创新导报2009(8)

当前,信息技术的应用日益普及,信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代,它已对我们的生产方式,生活方式,学习方式及思维方式产生了深远的影响.本文针对目前中学阶段信息技术教学方法单调的问题,充分分析问题,尝试传统教学方法和新型教学方法相结合的方式,更好的提高教学效率,最大限度的提高自身教学水平,并对提高学生主观能动性进行了尝试.

5.期刊论文 杨涛 中学信息技术教学方法初探 -商情2010(12)

中学的信息技术教学内容理论性特别强,需要记忆也很多,且枯燥无味.知识难度增加,学生的学习兴趣就不高.作为信息技术学科教师一定要善于引导,根据信息技术学科的特点,设计出其不意的教学方法,并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣.

6.期刊论文 乔平侠.Qiao Pingxia 高中信息技术教学方法的思考 -科学之友2009(27)

高中的信息技术教学内容理论性强,需要记忆的内容也很多,且枯燥无味.知识难度增加,学生的学习兴趣不高.作为信息技术学科的教师一定要善于引导,根据信息技术学科的特点,设计出出其不意的教学方法,并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣.

7.学位论文 吴淑珍 信息技术教学方法实践研究 2007

信息技术课程的普及和推广使人们不再简单关注其开设的程度，更多的是关注信息技术教育的质量，关注学生信息素养的培养是否到位，而这些都和具体的信息技术教学方法紧密相关。

本文就中小学信息技术课程相应的信息技术教学方法做了实践研究，分析了几种典型的教学方法，提出了相应教学方法的教学模式流程，并最终给出了案例和评析，希望通过这种方法来加强对信息技术教学方法的实践研究，也希望能够对中小学信息技术教学有实际指导作用。

全文分为六部分：

第一部分前言。从信息技术课程开设具体情况出发，讨论研究信息技术教学方法实践环节的必要性。

第二部分研究的意义与目标。探讨了信息技术教学方法实践研究的意义，并提出了实践研究的三个具体目标。

第三部分信息技术教学方法的相关研究基础。本章介绍了几个概念：信息技术、教学方法和信息技术教学方法；对常用的信息技术教学方法进行了简介，即讲授法、讨论法、任务驱动教学法、范例教学法、WebQuest教学法和游戏教学法。

第四部分信息技术教学方法实践研究。分析了常用的几种信息技术教学方法，对每种教学方法进行实践研究，最终给出可操作性教学模式流程。 第五部分信息技术教学方法实践案例。对讲授法、讨论法、任务驱动教学法和WebQuest教学法分别给出了案例，并分别从案例设计思想、案例呈现和案例评析三个角度设计。

第六部分总结。信息技术的发展带来其课程教学方法的不断发展，教学有法，但无定法。更多优秀的合适的信息技术教学方法需要我们的信息技术教师用实践智慧来创造。

8.期刊论文 田红彩 信息技术教学方法初探 -中国校外教育（理论）2007(10) 常言道"教无定法",信息技术作为一门新型学科,教学方法尚处于探索阶段.本文阐述了中学信息技术课堂教学中提高课堂教学效率的几种教学方法

:直观演示法、任务驱动法、合作学习法、探索激励法.

9.期刊论文 丁利娟 根据信息技术学科特色制定教学方法 -内江科技2006,27(3)

信息技术是一门新兴的学科.本文结合教学过程中的不断探索并根据信息技术学科的特色,制定了一些教学方法.

10.学位论文 董彦 新课程理念下中学信息技术教学方法的选择和发展 2005

随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，普通高中信息技术课程标准的出台，中小学信息技术教育在教学目标、教学内容、教学方法等诸多方面正在进行全面的转型，尤其是信息技术教学方法和教学模式一直处于摸索之中，教学方法不能固定，教学也无法形成具体的模式。因此，面对信息技术课程标准和内容的不断发展，如何通过信息技术教学实践寻求合理有效的教学方法，对信息技术教学方法进行深入研究成为目前迫切需要研究的课题。 虽然信息技术课程地位已逐渐由课程边缘向中心位置转变，信息技术教学法在线教师中也有了较广泛的实践和研究，但是由于缺乏系统的理论层面的引导，对信息技术教学法的研究大多集中在对某几种特定教学方法上，缺乏对信息技术教学法系统且具有普遍适用性的研究。本文试图从信息技术教学方法的现状分析入手，从理论角度论述了信息技术教学方法的概况、现代教学论对我国信息技术教学的启示、新课程理念与信息技术教学方法的关系；并提出课程标准指导下信息技术教学方法的基本原则及其分类，对几种典型的信息技术教学方法如讲授教学法、任务驱动教学法、范例教学法、讨论教学法、基于问题教学法等从理论和实践两个角度进行了简单分析；最后结合教学实践案例，研究了信息技术教学方法的最优化选择，试图为信息技术教师适应当前信息技术教学的变革提供一些帮助和启示。

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授权使用：吕先竟(wfxhdx)，授权号：6c1b7aaf-292d-4a6c-b8c2-9e90012d0d73

下载时间：2011年2月20日

中文及其翻译

1ACCactivatedcarboncanister活性碳罐

2ACIautomaticcaridentificationsystem汽车自动识别系统<li><ahref="

3aircushioncar气垫车

4air-cooledcar空气冷却式汽车,空冷式车辆,空冷式轿车(装用空冷式发动机的轿车)

5APCaperturecard穿孔卡片

6ASUautomaticinterferencesuppressionforcarradiossuppressesignitionnoiseintheFMband调频干扰自动抑制,在汽车收音机中附加入此电路即可抑制高压点火(噪音)的干扰

7babycar微型轿车,超微型轿车(美俚语,=minicar,cyclecar,midgetcar);婴儿小车

8backfiringincarburetor化油器回火(=explosioninthecarburetor)

9baggagecar行李车

10brakeshoecarrier制动蹄座

11brushcarrier刷架

12C&Mcareandmaintenance维修及保养

13C.CARBconventionalcarburetor常规化油器

14C.P.carpark(停)车场

15C/Ocarryover携带

16cable-testingcar电缆检查车

17caraerial汽车天线(=automobileaerial)

18CarAlarmtheft-deterrentsystem汽车防窃警报系统19carantenna车上天线,车载天线,汽车天线

20carbody轿车车身

21carmechanic汽车维修工,机动车维修工

22carnavigationcomputer车用导航计算机,车用导行计算机

23carpark停车场,停车处

24carwaitingtorepair待修汽车

25carwander汽车蛇行

26carwash洗车台,汽车清洗站

27carwashtrade洗车业

28carwasher洗车设备,洗车机;街道清洗机

29carwashingdepartment洗车工间,车辆清洗工间

30carwashinginstallation洗衣装置,洗车设备

31carwashinginstallation洗衣装置,洗车设备

32carwashingmachine洗车机

33carwithelevator带升降机车辆,升降机汽车

34carwithfourindependentwheels四轮独立悬架式轿车35carb化油器,汽化器(carburator的简称)

36CARB1.化油器(carburettor)2.碳化,渗碳(carbonization)37carbadjustment化油器调准,化油器调节

38CARBCaliforniaAirResourcesBoard加里福尼亚大气资源局

39CARBcarburetor化油器,汽化器

40carboard纸板,硬纸板

41carbon碳(代号C);碳棒,电刷,石墨,积炭,积碳层42carbonelectrode碳棒,碳电极

43carbonmonoxide一氧化碳(CO)

44carbonizationtest(润滑油)积炭试验

45CAREcorporateaverageregulatedemission公司规定的平均有害物排放量

46CARPcooperateautomotiveresearchprogram汽车合作研究程序<li><ahref="

47CARRcarriage车溜板

48CARRcarrier运载工具,载体

49carriage车辆,车架,支架,托架;(机床的)拖板;机器的滑动部分;底座,底盘;承重装置,承载器;运输,运费

50carriagebody车身

51CARScomputeraidedroutingsystem计算机辅助(运输网络中)选线系统

52CARTcarton卡片纸

53cartridge管壳,盒;卡盘,夹头;座;套筒;衬套(过滤器的)芯子;(照像)胶卷;支架

54cartridgefuse熔断丝管,熔断丝

55cartridgepaper画图纸,图画纸

56CATcarburetorairtemperature化油器空气温度57CFCchlorofluorocarbons含氯氟烃(氟属致冷剂)58CFRCcarbonfiberfrictionmaterial碳纤维摩擦材料59CFRPcarbonfiberreinforcedplastic碳纤维强化塑料60CLcarload车辆载负

61CLCCclosedloopcarburetorcontrol闭环化油器控制62COcarbonmonoxide一氧化碳

63CO2carbondioxide二氧化碳

64COEIcarbon-monoxideemissionindex一氧化碳排放指数

65COFcontainer-on-fltcar平板车装运集装法,集装箱在平板货车上的运输方法

66convertiblecar活顶篷轿车

信息技术教学论文及反思篇二：八年级信息技术教学论文

浅谈多媒体教学的误区

多媒体是一种把图形、图像、文本、声音、视频、动画和声言等承载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次新的突破，不是简简单单的多种媒体的简单组合，而是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术(计算机技术和视觉听觉技术)综合在一起组成多媒体系统，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。

一、课件制作缺乏通用性方面的考虑。

通用性是考察课件效率和效益的最重要的标准。许多人制作课件，出发点不是为整体的教学服务，只是为了偶然上公开课的需要。课要好看，要充分显示出“运用了最先进的教学手段”----这就是许多人运用计算机上公开课的心态，为此花很多的时间（可能是半个学期，也可能是一个学期）来制作课件。因为这个课件从一开始就是为了某一节特定的课例而设计的， 从一开始就决定了它不可能用在别的课上或者不能用在别的老师的课上。这样搞出来的课，大部分都是很好看的。这种课我们最常听到的评语是：课件花了很多时间和精力，课堂气氛很好，信息量很大，效果比传统教学方式好，等等。“花了很多时间和精力”，这能说是好处吗？假如这些时间精力花得不值得呢？“课堂气氛很好”，学生不是天天在多媒体课室上课，一年才上这么一次两次，感觉新鲜，又加上是公开课，有那么多的老师来听课，注意力能不集中吗？课堂气氛能不好吗？“信息量大”，“效果好”，大多数的多媒体公开课课例，

信息量是大的，这是事实；这个课是花了几十甚至上百个小时的艰辛劳动弄出来的，效果当然会显得好一点。

这就等于效率和效益高了吗？平时用三个小时备的课，现在因为要用多媒体，花了六十个小时去准备，也就是说多投入了二十倍的时间和精力，而那节课能好二十倍吗？我们都知道，一节公开课，能比平时好三倍就不得了了，哪怕你花一百个小时去准备。算它效果好三倍吧，投入跟产出折算，二十减三得十七。也就是说，效率降低了十七倍。当然计算一节课的效益，不能是这么简单的数学运算。但运用了昂贵的先进的工具，效率反而降低了，这一事实却是确凿无疑的。何况，一个人能有多大的精力？ 整个学期都在为一节课搜肠刮肚， 其它课肯定打折扣。这对学生、对学校都不是好事。

二、课件制作简单地以计算机代替一切。

计算机是功能十分强大的工具，传统的教学手段似乎都可以由它来代替。于是有人觉得有了计算机黑板粉笔也可以不要了，投影仪也可以不要了，幻灯机录音机录像机也都可以不要了。在不少人的眼里计算机就等于是多媒体的同义词，多媒体课就是用计算机上的课，多媒体课成了“独媒体”课。计算机确实拥有传统教学工具的一切功能。但有必要让计算机来代替一切吗？录相机放录相很方便，把带子往机子里一塞就好了，干吗非要把录像资料转到计算机中去呢？计算机转存影视文件要花很多时间，考虑到效率和效益，这时间花的不值得。也有不少人喜欢把图片转存到计算机中去。多媒体室有实物投影仪的话，这样的转存也是在浪费时间。 举个例子。好比说某人要向快餐店订个

比萨，打个电话，说一声，电话放下，事情就办妥了。如果那人是个电脑疯子，他非选择上网来订购他的比萨。他得开机，移动鼠标，点鼠标，一步步进入特定的网站，再键入他要的物品名称，然后确定，他这比萨才算是订好了。从这例子我们学到什么？电脑是什么都能做，但不是什么都非得让电脑来做。

当我们在设计课件的时候，一心想着什么环节可以用计算机，那很容易觉得每个环节都可以用计算机。我们的思路应该反过来，应该想着什么地方可以不用计算机，首先把没必要使用计算机的地方确定好，剩下的就是可使用计算机的地方。计算机应该是能少用就尽量少用，能不用就尽量不用。能用别的工具达到预想的效果，就用别的工具，能把计算机跟其它传统媒体结合得好的课，才是真正好的多媒体课。如果只是把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上，和放幻灯片有什么区别？重形式而轻内容，用电脑玩花样，使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报。

三、课件制作不能体现计算机的优势。

计算机课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。目前许多已制作出来的课件，都不能体现这三大功能，都只不过是把图片、影视或文本简单地转换为计算机演示罢了。与其花那么多时间、那么大的精力去把它们制作成计算机课件，还不如直接使用投影录像来得方便省事。

四、不顾实际，忽视条件的是否可行。

目前的中国教育，总体上还是相对落后的。除了少数条件较好的

地区、学校享有“全方位”的多媒体教学的优厚待遇外，大多数普通的学校，其落后的设施让多媒体根本无用武之地。一般的学校只拥有一两间专用的多媒体教室，如果真的提高了多媒体制作的“ 普及率”，其结果还是僧多粥少，难遂人愿。

由于客观条件和个人素质等因素的制约，学科教师很少有人能熟练制作多媒体课件，而帮助其制作的专业技术人员又大多对教学内容不熟悉。“熟的不会，会的不熟”，就很难达到内容与效果的最佳结合。教师在讲课中处理不好与多媒体的关系，要么先画面后讲解，要么只顾讲忘了换，造成讲解内容与多媒体画面的不同步。人机“两张皮”，很大程度上使上课变成“看电影”，教师成为“解说员”。

所以说多媒体课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前多媒体辅助课堂教学的误区才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。

总而言之，教学情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待，调查显示，当前多媒体教学在基层已形成热潮，但却只“热”了教师一头。不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课，一哄而上，势必带有盲目性。人人赶时髦，难免产生负效应。多媒体不是惟一选择，三言两句话就能说清的问题，为何要费力做成多媒体呢！多媒体终究只是一种辅助教学的手段。要正确处理教师与多媒体的关系，必须以学生为中心，而不能本末倒置，陷入误区。教学要从实际效果出发，眼光不能盯住多媒体不放，而应该提倡“土”、“洋”结合，灵活

运用各种手段教学。避免“两张皮”，力求“二合一”。教师要真正懂电脑，在教学内容与形式、人与机的结合上做文章，把着眼点放在结合多媒体手段提高授课能力上。多媒体教学需要从教学实际出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法，而不能一味代之以多媒体，搞教学手段的“一刀切”。

信息技术教学论文及反思篇三：信息技术教学反思论文

信息技术教学反思

【摘要】随着二十一世纪的信息时代的到来，电脑越来越多地被运用于人们的学习、工作与生活中，信息技术教学也随之成为学校教育的重要内容。尤其是从去年开始，制定了高中生的信息技术必须合格，才能参加高考的政策，提升了信息技术在学生中的地位。但信息技术教学过程中存在很多问题：1.学生把信息课当做娱乐课，随意，松散。2.教学设备少，教学任务多，教学目标难。3.学生对信息技术知识的接受能力，相差悬殊。这些问题成为信息技术教学过程中的障碍。对教学效率与教学进度产生很大的影响。

【关键词】信息技术 教学 反思

信息技术课就是教会学生如何操作这是我以前的上课方式，认为上课就是教师演示，学生照着“葫芦画瓢”。由于这学期机房设备问题，教师机总是不能广播教学，无法给学生演示，所以我就改变了教学方法。这样一对比才发现其实原先在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。

大纲规定学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说本门课程的学习多半时间是在学生自学中进行的，而教师则应当退居“二线”，但好学生的好参谋，教师的不仅要组织引导好学生，更要培养学生的自主学习能力，为全面提高教学质量，在一个新的教学内容开始

时，教师首先说明本节的教学目的，然后给出任务并且对任务给出详细说明，同学们根据任务自己按照要求去实践，根据同学们操作过程中出现的问题重点强调。然后让大家评论一下，看看与自己的做法有什么不同，然后再点评一下大家前两节的作品，看到自己的作品能展示给大家，认真做的同学很开心，不认真的同学也受到了教育。

那么我们老师在教学中具体应该怎样做呢？

一、吃透教材，充分掌握各个软件教与学的特点。由教学生“学会”变成教学生“会学”，引导学生掌握自主学习的能力

信息技术课以培养学生自主学习的能力为主。自主学习能力是指在学习知识和学习实践中自我筛选和设计目标，自己寻找学习内容，自己确定学习方法和学习途径以及自我管理学习过程的能力。这就要求信息技术教师在教学中改变以前的教学模式，把握好新教材的教学宗旨。

二、根据学校机房计算机的配置上好信息课。充分利用现有设备提高学生整体水平

我认为提高学生素质并不仅仅是依靠先进的计算机所能给予的。换句话说光凭先进的计算机设备而不注重信息教师自身的努力是培养不出高素质学生的。所以在信息技术课中要根据本校自身实际，尽量讲好各个软件，但不能求全，以免光片面强调硬件因素，使本校的信息技术课教学水平受限。

三、针对当前各班学生的差异、存在的具体问题加强各个环节的

教学研究

信息技术教育的目标是培养学生的信息素质，信息技术基本知识以及信息能力。在教学过程中，全体学生掌握信息知识和操作技能的差异是实际存在、不可避免的。那么作为信息技术课教师如何做到上好这门课程，使学生整体素质都得到提高呢？

我们认为这需要加强教学中各个环节的研究。从电子备课、课堂讲解、上机训练、个别辅导、布置作业等。上机中为了减少优生和差生之间的差距，可以把学生分成好、中、差几类，对学生进行辅导时，真对三类学生给出不同的要求。尤其在学生上机操作过程中，没有计算机液晶投影仪这类高档设备教室网络软件情况下，只凭信息课教师一人是不能照顾到全体学生的，这个时候要充分发挥那些计算机特长生的优势，辅助教师完成为同学排除障碍，指导其他学生具体操作等工作。利用他们的优势，让他们带动差生，互相协作、共同进步。通过课堂45分钟让全体学生尽可能多的掌握信息知识。课上知识扎实了，课下才有自己独立学习的能力。

四、在教学实践中总结经验，逐步积累，以不断提高信息技术课教学水平

随着信息时代的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、学习方式、工作方式。现在的初中信息技术课教师一般在学校都担任七年级信息技术课教学、计算机特长生培养和计算机房管理以及学校资料打印等多项工作。工作任务繁重，在教学实践中也就会遇到很多新问题，

接触到许多新思想。在新学期开学伊始，就要养成一个好习惯，把解决问题的方法，新的教学思想和摸索出经验都逐步积累下来，不能应付过去就完了，可以作笔记或者写论文等形势。不断总结教学经验，通过全学年教学实践自身的知识积累就能掌握一手全面、丰富的教学套路。就能不断提高信息技术课的教学水平，培养出学生持久的学习兴趣和终身学习的愿望与能力。

五、采取多种手段，及时巩固课堂知识

1、少讲多练。信息技术课是一门重在操作的课程。在教学中笔者发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。

2、分段教学。在教学中也可采取分段授课，分段练习的方法，教师先讲授一段知识，然后让学习练习，完成后再讲授下一段知识，再让学生练习。通过这种方法，能让学生及时吸收教学内容，及时消化。

六、兴趣是学习的动力，那么我们怎样培养学生的兴趣呢

“兴趣是最好的老师”是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂,能激发学生的创造性思维。由于学生年龄小，好动性、好奇性强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我在教学中适当地采用一些与单调的练习完全不同的方法来激发学生的学习兴趣。配合教材内容，通过实物描述让同学门自己去摸索绘画所需要的工具，从而使学生主动去认识一些电脑绘画中的基本操作工具。找到了这些绘画的工具，学生

就回很有兴趣去尝试这些绘画工具与实际生活中的绘画工具有什么不同的地方。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生也没有更大的学习兴趣。通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。使我体会到教师步步引导的重要性。

七、总结

当今世界科学技术突飞猛进，知识更新也在速度逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生多方面、多渠道、积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要，否则必将为社会所淘汰。课堂教学是学好每一门课程的主渠道，是提高教学质量的关键。学生主体参与，在教学中不断探索、研究，根据不同的教学内容选择不同的教学模式和方法，适当的运用到每一节课中，并不断总结好的模式，精心设计教学过程。总之，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高课堂效率。

信息技术教学论文及反思篇四：信息技术教学反思论文

信息技术教学反思

信息技术是一门新课程，它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。信息技术是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实际的过程。教师的备课是必须的，但引导、组织学生自主学习、探究活动是关键。通过“国培计划——信息技术”视频点播优秀信息技术教师的课堂实录和专家的精彩演讲后，在信息技术课堂教学实际中值得我们深思。现谈谈我的一些教学反思。

一、运用情境教学，激发学生的学习兴趣

学生的学习动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在信息技术教学过程中，创设情境较容易使学生掌握所学的内容。我们应该采用“讲授法”、“演示法”、“讲练结合”等教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这些教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。

二、多学科整合

本套教材的编写以递进的故事情境为设计线索，借助于富有趣味性的故事主题，将语文、数学、艺术、自然、社会、思想品德等多学科的知识融合到信息技术学习的过程中。这样，学生不仅学习了信息技术技能，而且扩展了知识层面，有利于提高学生的科学素养道德水准。也更有利于促进信息技术在各学科的广泛应用。例如，用计算机画图，就是将艺术与信息技术知识的融合，使学生在使用

windows画图软件的过程中，将美术的知识融合到信息技术课程中，这样做，一方面可以使学生掌握信息技术技能，另一方面扩展了学生在美术知识和技能，提高学生的审美水准。

三、和谐的课堂教学设置，维持良好的教学秩序

在多年的信息技术教学经验总结中，我们会发现，一堂好课主要体现在教师与学生、学生与学生之间的和谐与协作。课堂教学过程当中，和谐的课堂可以拉近学生与老师的距离，同时也可以调节课堂气氛。有效的课堂能维持良好的教学秩序。

四、扬优避短,采取多种方式上好新课

纯朴、谦逊、高雅的形象是上课成功的第一步。当你带着微笑，和蔼可亲，充满自信地走进教室时，学生就会对你产生一种亲切咸，产生一种积极的心态，激发想听你讲课的欲望。这就是你成功的第一步。教学内容的条理性是上课成功的关键。一节课的设计有条不紊，思路清晰，衔接自然。这节课就已经成功一大半。上课教师要镇静自若，把提前设计的课烂熟于心，这样在上课过程中就会临危不乱，带领学生朝自己设计的理想目标发挥，让节奏掌握在自己的手中，你也掌控了课堂的整体规划。

五、采用“任务驱动”的教学法

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术这门学科是具有很强的实践性、创造性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，

也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

六、进行教学评估

在信息技术教材中，每个单元的最后都有一节教学评估课，包括学生自我评估和教师评估。学生的自我评估也是任务驱动式的。学生在放松心情的情况下，通过完成学习任务，评估自己的学习。这种评估方式更具科学性和有效性，也有利于学生在自我反思的过程中学习成长。

总之，信息技术是一门实践性、创造性、操作性都强的学科，需要我们在不断的教学过程中总结一些经验，尽量采用学生易于接受的教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，可以有效的提高教学质量。

信息技术教学论文及反思篇五：信息技术教学反思论文

信息技术的教学反思

信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉学生能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难、增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。

一、重组教材激发兴趣

七年级的学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，符合学生的学习习惯，便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。

二、针对学情化繁为简

给上一级的学生上计算机课是件比较困难的事，学生刚刚认识键盘上的字母，还不熟练，更谈不上让他们去记住字母和其他字符的位置。给计算机基础知识的讲解带来了很大困难。通过实践，我找出一些较贴切且又能让学生感兴趣、能轻易理解的事物作比喻，效果比较好。

三、教学方法生动灵活

仅仅口头讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须采取特殊的方法才能较好地解决这一问题。

不是单纯讲解，而是侧重于画各种各样有趣的图形。这种由静变动的教学手段直观、形象、清晰，易于控制进度，重点的地方可以反复演示方法，极大地刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的积极性，达到了理想的教学效果，排除了心理障碍，大大地激发了他们的学习欲望。上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望、多一些学习的兴趣、多一些表现的机会、多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。

四、精讲多练加深印象

精讲多练就是多一些上机操作的时间。俗话说“熟能生巧，勤能补拙。”多练习，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。我在做“文字编辑”练习时，采用了使用多种文字编辑练习软件的功能对比，使学生对word 2000产生新鲜感和好奇心。为了增强课堂效果，在教学中，先熟悉word工具，再熟悉软件。接着就进行文字录入比赛，使他们在玩中练，练中学。我还及时总结出他们在操作中存在的问题：准确性和速度不够，不能盲打。进入指法综合练习后，我提出了操作要求和技巧，许多同学接受了挑战，使课堂学习氛围既活跃又充满竞争性。

每节课的开始，我都会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧。逐渐培养学生的成就感和荣誉感，同时也给别的学生树立了学习电脑的好榜样。对操作不理想的学生，我的解决办法会因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学

的精彩表演，当受到老师鼓励赞扬时，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。经过实践，这些同学都有了一定的进步，有的还提出要参加电脑兴趣小组来进一步完善和提高自己的计算机水平。

计算机知识是不断更新的，仅书本上的知识是不够的。而且学生很想了解计算机发展的一些最新动态，了解一些新的软件，一些网络知识。为此，我们可以在上课前花3~5分钟时间，讲些计算机信息方面的新知识、新动态和大家一起分享。或是让学生讲讲自己的学习体会，并且告知学生们光凭单纯的兴趣是不够的，要有一种意志力，要把所学习的知识和实际联系起来。明白这些道理，学生学习时就有了目标，有了动力。

以上只是我平时教学的几点体会，作为一门全新的课程，信息技术课的教学方法还有待于进一步探索，相信在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进经验和做法总结出来，计算机教育必将能在良性的轨道上阔步前进。

（作者单位 吉林省辽源市西安区第三中学）

信息技术教学论文及反思篇六：期刊论文,信息技术运用于语文教学的体会与反思

课程整合《中国教育信息化》编辑部：ｍｉｓ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｒｌ

信息技术运用于语文教学的体会与反思

张雷・，郭霞２

（１．邹城市郭里中学，山东邹城２７３５１９；２．邹城市郭里中心小学，山东邹城２７３５１９）

摘要：信息技术在学科教学尤其是语文教学中发挥的作用十分明显，但也存在许多问题，作者就自己将信息技术运用于语文教学实践过程中的体会和反思谈了两点看法。

关键词：信息技术；语文教学中图分类号：Ｇ４３４《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的旱现方式、学牛的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式

文献标识码：Ａ

文章编号：１６７３—８４５４（２０１０）２２—００５０—０２

一、信息技术运用于语文教学的优势

在教学实践中，笔者深深地感觉到计算机辅助教学使学生的智力因素和非智力因素都得到了发展，学生学习兴趣浓厚，课堂的学习效率大

的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习Ｔ具。”下面就笔者在信息技术运用于语文教学实践过程中的体会和反思谈两点看法。

．＋．＋．＋．＋．＋．＋。＋．＋。＋．＋．＋－＋．＋．＋－＋．＋．＋一＋．＋－＋．＋．＋—＋－＋－＋・＋一十－－Ｉ－－－４－－－－４－－－Ｉ－－・＋・＋－＋－＋－＋－＋－—・卜－＋－＋－—・卜－—－卜－—ｒ－—－卜－＋一—＋一・

评论等进行量化评价和质性评价）、评价方式的多无化（学生自我反思、自评、互评、教师评价）、评价主体的多无化（教师、学生、家长、网友等）；发展性评价强调过程评价重于结果评价，更多的关注学生的求知、探索和努力过程，对学生的持续发展和提高进行有效的指导。并突出学生自我评价，强调学习过程的体验。

问卷涮查表明．不论是对照班还是实验班的学生，都认为专题网与其它教学网站相比具有以参考文献：

下特色：能记录自己的学习足迹、能看到其它同学的学习足迹、发表的文章有教师的审核和点评，说明学生认同多元化、发展性教学评价。调查结果（如表４所示）说明通过开展有效的多元化、发展性教学评价，能促进ＳＴＳ教育的实施。

高了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力．增强了学生对个人、社会发展的责任感。而对学生进行基于网络的多元化、发展性教学评价，能激发学生学习的积极性和主动性，有效促进学生的发展、促进ＳＴＳ

教育的实施。当然，专题网在Ｓ眄教

育的应用中还有很多问题有待我们继续探究．如ＳＴＳ专题网的资源建

结束语

教学实践表明，利用专题网开展高中生物ＳＴＳ教育。拓展了ＳＴＳ教学内容，开放了ＳＴＳ教学空间，提

设．不同类型的ＳＴＳ教育的具体教学模式和策略等等。这些Ｊ’ｎｊ题的进

一步研究必将推进Ｓ偈教育的深

入实施。

…李娘辉，唐田．生物教学与学业评价［Ｍ】．广州：广东教育出版社，２００５：７０—８５．

【２Ｊ任布君．生物学教学中实施ＳＴＳ教育的实验研究Ｕ】．生物学教学，２０００，２５，（１２）：１２—１３．

［３】谢幼如，尹睿．专题学习网站的教学设计ＵＩ．电化教育研究，２００３，（１）：３４～３８．【４１王益哲．专题学习网站的应用模式探究Ｄ】．中小学信息技术教育，２００７，（４）：５—７．

【５】殷杏贤．网络环境下课堂教学发展性评价策略与途径Ⅱ】．电脑与电信，２００７，（１２）：６—８．

（编辑：鲁利瑞）

！±璺塾童堡！垦堡≥壅堑塑！型鱼竺！：竺塑：竺

堡堡墼全Ｅ盈

大提高，学生的综合素质得到了很大发展。信息技术在学科教学尤其是语文教学中的作用是十分明

显的：

１．创设情境，辅助教学，能够

激发学生的学习动机

学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。美国心理学家布鲁纳也说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”教师从多媒体课件中选取合适的、教学需要的动画、文字等资料，配合光、形、声、色，提高语言感知的效果。调动学生的内在情感，唤起学生进入学习的准备状态，产生一种强烈的听、说、读、写的愿望。如在导入朱自清的《春》一文时，在轻松优美的音乐《春天在哪里》中，屏幕上出现了这样几组ｉⅢｉ面：山渐显绿意，小草钻出地面，杏花扬着笑脸，杨柳在春风中翩翩起舞，细雨如丝、如缕。再配以播音员朗读范文的动人声音。使学生产生了积极的情绪与愉悦的心情，看到了从没看到的景色，提高了学生学习的积极性和主动性。

２．运用现代信息技术，促进“自主、合作、探究”式学习

创新教育注重指导学生掌握“自主、合作、探究”式学习的方法。面对未来的学习化社会．如果没有“自主、合作、探究”学习的意识。就没有自主学习的能力，不能掌握科学的思维方法和学习方法．这样的人将来必会束手无策，寸步难行。因此。语文教学中要注意学生的独立思考、质疑、合作。获取知识、选择信息、积极探究等自主能力的培养。信息技术为这种学习方式提供了更大的可能。

比如学习《石壕吏》时，笔者安

排了两课时。第一课时，由学生自教Ａ学课文内容，从作家作品、时代背景的介绍到词语的梳理以及简单的反馈．都是在六个学习小组组长的带领下借助计算机完成的。前提是学生到网上查找资料并对搜集的资料进行筛选归纳。之后再与其他同学交流，最后进行讲解。第二课时，在笔者的指导下继续发挥学生的主体作用．提出疑问。共同探讨完成了对课文思想内容的理解。整个学习过程中，学生动手检索资料的能力、对信息综合归纳的能力、口语表达的能力等都得到了综合发展。毫无疑问，这个过程实际上就是学生“自主、合作、探究”学习的过程。计算机在这个过程中发挥的作朋是显而易见的。

二、信息技术应用于语文教学存在的问题

现代信息技术在语文教学中所起的积极作用是毋庸置疑的．但是在真正操作过程中往往伴随着些许问题。不得不提醒同行们多加关注：

１．教材被冷落

有时教师用鼠标代替了粉笔，用屏幕上演示的文字代替了教材。学生的眼睛多半时间盯着屏幕，手中的教材被冷落到一边。比如．新授语文课一般先要熟悉文中的词语，学生注视屏幕。词句及图像等不断呈现不断消失．词句给学生留下的印象是不深刻的．因为多媒体呈现的文字材料往往一闪而过．学生无法重复学习和回味。对词句的理解往往不够深刻和充分。

２．师生情感交流受阻

课堂上．教师与学生之间的情感交流是非常重要的。教师的一笑一颦一举手一投足．有时可以使师生心心相通，激活学生的思维，唤起学生的创造欲望。这正是语文课堂教学艺术的关键所在。多媒体的运用，使得师生在交流中多了一个中介，并且这个中介是没有感情的机器，师生情感交流由于它的存在而变得冷冰冰。有时教师关注更多的是多媒体的操作和教学内容的演示．学生知识掌握和能力培养情况的反馈信息常被忽略；有时学生关注更多的是多媒体所演示的内容．教师的言语鼓励和情感宣泄常被学生忽视。

３．课堂教学过程和结构不够灵活开放

教学过程和结构本身需要有序．但这是相对而言的。多媒体课件制作完成后．它的程序就固定不变了。课上，教师只能一步步按照课件的固定程序进行演示，不能随着课堂教学过程的变化而灵活调整．教师总是想方设法将学生的思路引到多媒体既定的程序中去。整堂课的教学过程可以说是由多媒体的程序控制的。不仅学生的思维训练过程，就是教师的思维与讲解过程都被多媒体课件控制了，课堂缺少开放性和灵活性。

实践证明．要充分发挥信息技术在语文教育中的作用，教师一定要在深入钻研教材的基础上。根据自己的教学设计。以科学求实的态度使用多媒体技术，达到信息技术与语文课堂整合最优化的目的。

（编辑：鲁利瑞）

信息技术运用于语文教学的体会与反思

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：

张雷， 郭霞

张雷(邹城市郭里中学,山东,邹城,273519)， 郭霞(邹城市郭里中心小学,山东,邹城,273519)

中国教育信息化·基础教育CHINA EDUCATION INFO2010，(11)0次

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下载时间：2011年2月20日

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信息技术教学论文及反思篇七：小学信息技术论文

小学信息技术论文 用新理念构建小学信息技术的“新课堂” 内容提要：

本文从当前小学信息技术教育的现状出发，指出要实现小学信息技术教育的目标,需在新的教育理念支撑下,构建符合新课改要求的“新课堂”。作为信息技术教育的专职计算机教师，应带头转变原有的工作方式，认识到自己不只是一个只知“教书”的匠人，而应是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。在阐述“新课堂”构建的意义的同时，着重探讨了在信息技术环境下，“新课堂”构建的理念与教师角色的转换。

关键词

新理念 小学信息技术 新课堂

当代最著名的未来学家尼葛洛庞帝教授（Negroponte）在他的《数字化生存》一书中曾讲述了这样一个虚拟的故事：“一个19世纪中叶的外科医生神奇地穿过时间隧道来到了一间现代的手术室。所有这一切对他而言都全然陌生。……现代科技已经完全改变了外科医学的面貌。但是，另一位19世纪的教师也搭乘同一辆时光机器到了现代化的教室，那么除了课程内容有一些细枝末节的变动外，他可以立刻从他20世纪末叶的同行那里接手教起。因为，我们今天的教学方式和150年前相比，几乎没有什么根本的变化，在技术手段的运用上，也差不多停留在同样的水平上。”桑新民教授也曾谈到：“造成计算机在教育领域的“悲惨命运”的主要原因不在技术本身，而在技术之外。”

我国的计算机普及教育起步较晚，特别是小学计算机教学，直到90年代中期才形成了一定的教学体系。尽管已经把学科名称由“计算机”更名为“信息技术”，且已经成为课程设置中的一门必修课，但是在实际教学过程中，各地千差万别，大部分学生学会的也只是对计算机本身的操作，只有小部分的学生会把计算机作为一种信息处理工具应用到日常生活与学习中。尽管已经对学科整合进行了初步的研究，便不少专职计算机教师仅仅是对课题研究感兴趣，信息技术的教学多数还仅仅局限于自身学科的教与学上。如何彻底改变目前传统学科教学与计算机教学分道而行、难以维系的窘境，如何使现有的信息技术课堂挥发新的生机，将成为我们广大专职计算机教师共同探究的新课题。

一、学习新课标 树立新理念 拓深新思维 构建新课堂

古人云：以古为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。目前，基础教育课程改革正在全国展开。《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革方面提出了明确的目标：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 省教育厅关于实施教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的意见也提出：推进信息技术在教学过程中的普遍应用。促进信息技术与学科课程的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的多样化。要实现这些改革目标，我认为关键在于更新理念，与时俱进。

随着基础教育新课程的发展，教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且思考为什么教的问题。要让学生学有用的信息技术，必须实现信息技术与学科课程的整合，切入转变学生的学习方式，保证学生自主性、探索性的学习落到实处。同时，也要认识到推行信息技术整合是以其小学充足的基础设施以及师生较高的信息技术素养为前提。反之，如果脱离我国国情和各地实际情况，试图跨越信息技术教育（以信息技术必修课为主要特征）的发展和信息基础设施的建设，盲目鼓吹信息技术整合，甚至取消信息技术必修课提前推行彻底的信息技术整合，则信息技术在小学教学中的应用将成为"空中楼阁"，势必对我国小学信

息技术教育造成极大的危害，拉大我国小学生乃至一代劳动者与世界发达国家在信息素养和信息技术素养上的差距。因此，在目前环境下（广大学科教师的计算机应用技术普遍薄弱），作为信息技术教育的专职计算机教师，应带头转变原有的工作方式，认识到自己不只是一个只知“教书”的匠人，而应是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。在教好计算机基础知识的同时，主动跳出只教计算机知识的误圈，对现有的信息技术教育（更多的是计算机教育）的课堂重新进行审视、认识，对课堂进行必要的革新。主动向语文、数学、音乐、美术等学科教师伸出橄榄之手，邀请他们、并协助他们把课搬到机房里来，以共同构建信息技术的“新课堂”。

所谓信息技术的“新课堂”：即以生本教育理念为架构的基石，以学生好学和学有用的信息技术为基本价值取向。突破“教本”限制，突破“课堂”限制，打破学科界限，走进一个更为广阔的学习空间，构建起开放的、综合的学习资源系统，实现人人学有价值的信息技术；人人都能获得必需的信息技术；不同的人在信息技术上得到不同的发展。

二、“新课堂”构建的意义

1. 课程改革的必由之路

2000年10月25日教育部部长陈至立同志在全国中小学信息技术教育工作会议上作了题为《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》的报告中强调：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。

受目前教材编写难以突破、课程设置守旧、软件相对缺乏、硬件条件限制等各种原因，小学计算机课与传统学科的完全整合尚有待时日。但在信息时代，知识更新速度极快，这就使得课程和教学形式不可避免地发生变化。为了跟上这种变化，教师应具备课程设计和开发的能力，要以先进的媒体技术为基础，以建构主义理论为指导，努力构建符合课改要求的信息技术的“新课堂”。改革课程结构，制定最佳教学策略和信息组织形式，重组课程传递方式，使之适应时代的变化，使课改落到实处。

2. 信息技术教育自我发展的必要条件

从现行的教学过程中，我们不难发现学生只是被动地接受信息技术，为操作计

算机而学计算机，对计算机能帮你干些什么？怎样帮助你学习？还只局限在理论上的认识。有人甚至因为计算机课枯燥、没意思而做小动作、玩游戏。

我们承认每门课程有其自身的特殊性，但同样有其局限性，没有一门课程能够

包打天下，实现所有的课程目标。因此，实现计算机教学与传统学科教学的协调与合作，是当前现代教育技术运用改革和尝试、实破传统教学模式束缚的有效途径，是发挥课程整体功能，全面实现课程目标的必然要求，是信息技术教育自我发展的必要条件。

整合可有效地改进对课程的教学，即能实现下述目标：①进一步体会学习信息技术的有用性，提高主动学习的积极性，提高操作技能。②使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用等技能。③不仅促进了班级内学生的合作交流，而且还促进了本校学生间以及与社会的合作交流，从而大大开阔了学生的视野。④提高课堂教学效率。

3、改造“旧课堂”的必然选择

中小学信息技术课程指导纲要提出：要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。

语文新课标提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

科学新课标提出：要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学教学，……

数学新课标提出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

由此可见，信息技术教育必须走与其它学科相结合的路子。改造旧“课堂”是信息时代发展的必然选择，通过调整现有信息技术课程的教学结构，改变学生学习内容的呈现方式，一方面，使学生的学习方式得到改变，促进学生积极主动地学习。由于学生获得知识的过程和方法不一样，由此带给学生真正意义上的收获也不可能一样，对学生终身发展的影响也就有可能不同。另一方面，教师的工作方式也出现转变。随着课程整合的综合化和探究性学习的深入，他必须与自己的同事合作，通过集体备课、研讨等方式来解决实施教学活动中所遇到的问题，实现知识和经验的互补，通过共同努力和共同分享信息、资料和计划，相互间汲取力量和灵感，从而提高教师备课质量和不同学科间的交流与协调。再一方面，使学生的活动时间和空间在其它课程中获得有效的保障。

三、“新课堂”构建的理念与教师角色的转换

1.“ 新课堂”是充满活力的“生命课堂”

学生是充满生命活力的，教师是充满生命活力的。但是，我们如果把信息技术教育的课堂看作是“知识课堂”，如教学画图软件，仅仅讲授画图程序怎么用，然后让学生像书上画一棵树、一个房子什么的，那将是单调、枯燥、无味的一节课。我们如果把美术教师的美术课请进来，先由自己介绍画图程序怎么用，再请美术教师讲解调色的简单原理，从而让学生学会自己调色；给学生讲授如何着色、用色才使图画协调；讲授简笔画的画法、构图和比例等，从而用画图程序完成一幅幅生动的画。有的学生画出了富有创意的欢乐场面，有的画出了人物画，有的画出了山水画，有一个学生很有耐心，把自己的房间画得非常好，特别是那个色彩，和谐、协调，富有童趣。学生在学画的过程中又强化了画图程序的应用。 又如小学低段语文的声母教学与英语教学，可以配合计算机键盘的认识和使用来教学；拼音教学可以与拼音输入法教学结合，有利于解决目前学生汉字输入难的问题；小学生口算训练可以与数字键盘的认识运用结合；音乐教学可以与简单计算机作曲结合教学等等……甚至可以利用Inter网上丰富的资源，结合我们的课堂教学实践活动。

把诸多学科都请进来，那么，我们信息技术课的教学内容将更加充满生命的活力，流程也充满了生命的活力，从而实现从“知识课堂”走向“生命课堂”的取向。

2.“ 新课堂”是教材创生和开发的“加工厂”

所谓“创生”：即创造新的教材、使旧教材富有新的生命力。所谓“加工”：即调整教材、补充教材、拓展教材、开发教材。

信息技术教育不仅包含计算机教育课程本身，还应包括运用计算机进行辅助教学的其他学科教育；对小学生兴趣和意识的培养，实际上是培养学生对现代信息技术的兴趣和意识；学生智力的开发，就是培养学生获取、分析、处理各种信息，最后内化为主动探究的学习主体上来。

然而，现实的小学信息技术教育并没有促使学生把所学的计算机知识应用到日常生活与学习中去、没有感受到作为一门工具的计算机对他有什么帮助。因此，我们在反思我们的教育时，要充分认识到目前信息技术教育的这种特殊性。

信息技术与其它学科的整合，将会彻底颠覆我们习惯的“教学”和我们的教学习惯。将唤起学生的经验，打开学生的想象，启动学生的情感，还需要教师的经验和情感的投入，甚至需要其他相关的学科的介入来引起共鸣。如将思品课请进来，与班队课整合，那将进一步加

强学生的信息技术法制观念和网络伦理道德观念，提高他们对假、丑、恶的分辨能力等。这样的一个互动、对话的过程已经不再是我们习惯的“教学”了，而是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断创生，课程意义不断提升的过程。

于是，教学的过程就会变得复杂、变得非线性、变得有一点无序。复杂来源于课程内容、教学资源的不断丰富，非线性的根源在于情感、态度、价值观的偶然生成性，而学生正是在这种无序的认知和情感的涨落之间获得真实的发展。

3.“ 新课堂”是工具性和人文性统一的“交通站”

计算机网络对人们学习的影响越来越大，特别是对改善学生的学习环境起着重大作用，几乎所有的学生对网络都有极高的兴趣，如当学生掌握网页制作、电子邮件、电子公告栏等网络知识后，把语文、英语等课请进来，让学生利用互联网（Internet）这个信息库，通过网络进行课外阅读，扩大学生知识面。通过因特网网络的高容量，可以给他们广阔的视野空间，在写观察类作文、知识性小论文时，可以到网络上查阅相关资料，观看各种动植物的介绍、听取老师的评论，与网上、网下的同学相互讨论、交流，写出较为全面的文章。还可充分利用校园网来发表信息、交流信息，便于生——生之间，师——生之间时间、空间的跨越，情感与信息的交流，扩大了学生知识获得的范围，通过讨论，增强了他们网络知识，更增强了他们的爱国主义精神，从而实现工具性与人文性的统一。

4.“ 新课堂”是学生自主活动的“操作车间”

一堂好课应当是一堂学生“学”得好的课。课堂上，学生具有充分自主学习、探究的机会；学生能从学习操作中获得积极的情感体验，得到充分的发展。

学生学会运用计算机能为学好当前的课程及为今后更高层次的学习提供良好的手段，奠定必要的基础，正如小学生学习语文并不是为了当作家，但如果不学习语文就无法完成其它各科课程的学习一样，小学计算机教育也同样不是为了培养计算机专家，只是为学生提供一种交流和处理信息的手段，以提高各科教学的效率和效益。

试想，如果写文章时运用它；学英语时运用它；找资料时运用它……那它还会被忘掉吗？教师对信息技术与学科教学整合后，使学生在 “操作”中感知，在“操作”中理解，在“操作”中提升。

在“新课堂” 里学习，学生把学到的信息技术学科知识应用到其它学科的学习和生活中去，以真实的、具有挑战性的“任务驱动”为指导，强烈地刺激着他们的学习动机，使他们对学习产生浓厚的兴趣，进而为了完成任务而主动对各种知识进行积极的探索与学习。

5.“ 新课堂”是学生作品的“展览室”

学生电脑作品比赛是我校一年一度科技节中的保留节目，开始办这个活动时，学生参与的不多，做出来的作品大部分也是比较粗糙。为此，我们想了不少的办法，届时，还举办临时培训班，但结果还是不理想。经分析认为：禁锢的思维训练和上机操作时间的不足是影响学生思维创造力和技能操作水平的主要原因。

学科整合后的“新课堂”教学，顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发，设计教学方法。如将学生喜爱的卡通人物引进课堂，以学生喜欢的“打靶开花”、“找朋友”等游戏展示复习内容，以闯关的形式贯穿整个课堂，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实。在这样的学习氛围中，不仅学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，思维得到训练。还较好地解决了教材任务重、课时紧的矛盾，使学生上机操作的时间成倍的增加。

新课堂，新气象。由于学生学到了有用的信息技术，思维和能力同时得到开发，课堂成了学生作品的“展览室”。学生们在课堂上展示自己作品，推销自己。他们互学、互帮、互改，共同提高。

通过实践，学生们知道Word不仅是课堂教学上的专利，还能应用到生活中去。如六（1）

班刊出的一期期的小报，班刊从封面到文字及排版都是该班学生自己完成。班刊的“发行”，不止是对计算机知识的应用，它无形中提高了班级的凝聚力和团体精神。

6.“新课堂”是师生从事知识建构与发展的“实验室”

目前的信息技术教育在确定教学目标、教学方法时，多数教师依旧把知识传授作为第一要素，把教师的主要引导放在核心位置，把过多的练习当成提高课堂教学效率的主要手段，对学生的接受状况缺乏更多的深入了解。面对这种状况，要使新课改真正走向成功，我们必须转变观念，积极探讨新的教学方式，剖析“新课堂”教学的真谛：

未来的“新课堂”是师生从事知识建构与发展的“实验室”，不是单纯接受知识的“讲课室”，教师要尽可能从知识和技能、情感态度与价值观等多维度去设计。课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台，要尽量多的让学生提出自己的质疑和困惑，然后在学生之间进行讨论，分享彼此之间的智慧。课堂不是对学生进行机械训练的场所，而是引导学生发展的场所，除了对教材文本的处理以外，努力促成学生新的思维的形成。课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育教学智慧充分展现的场所。

课程改革是一场攻坚战，学科教学整合也是一场攻坚战，新理念、新教法必然要和旧的教学观念、教学模式发生激烈的碰撞和磨擦。因此，面对老教材，我们要认真学习、领会新课标精神，树立新理念，构建“新课堂”，要正确处理好新理念与教师传统教育、教学观念之间的矛盾，防止因循守旧、默守陈规，穿新鞋走老路；正确处理好新理念与教师原有知识体系之间的矛盾；正确处理好“新课堂”的教学方式与传统教学方式之间的矛盾。学科教学整合还是一把“双刃剑”，信息技术与学科教学整合是一个漫长的、艰辛的过程，需要我们共同努力，不懈追求。

四、参考资料

[1] 尼葛洛庞帝《数字化生存》，海南出版社2009

[2] 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》

3] 全日制义务教育《语文课程标准》，《科学课程标准》，《数学课程标准》，北京师范大学出版2009

[4] 何克抗《信息技术与课程整》

[5] 教育部《中小学信息技术课程指导纲要》（试行）

[6] 宋乃庆《中国基础教育课程的理念与创新》，中国人事出版社，2009－09

信息技术教学论文及反思篇八：信息技术教学反思

信息技术教学论文及反思篇九：农村初中信息技术教学反思

农村初中信息技术教学反思

[摘要] 随着计算机技术的高速发展和信息技术、网络技术进程的迅速推进，以及新理念、新思维、新方法的涌现，中小学信息技术教学面临着新的发展机遇，也面临着更严峻的挑战。作为信息技术教师该如何在一次次教学中不断的反思和总结呢，又该采用怎样的教学方法呢？

[关键词] 教学反思、信息素养、教学方法、走进生活

教师的反思能力是时代飞速发展的需要，是教改深入发展的需要，是学校和教师自身发展的需要。本人也已经教了10多年的信息技术，积累了一些经验，同时也在进行一些教学的反思，在不断的反思中将一些经典的东西进行沉淀，因为教学本身就是一个反思和总结的过程，教育教学中缺少反思，就会永远无法推陈出新。

现将本人教学中的一些所思、所做、所得与各位探讨，共勉！

一、寓游戏中自觉学习。

中学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，进而掌握新技能。 众所周知，指法是非常枯燥的，如果一开始直接讲解手指的摆放

要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。在教学中我采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“打地鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

二、在直观教学中加深记忆。

在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题，如我在给七年级同学介绍键盘时，我提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学

生留下深刻的印象，加深记忆。

三、自主学习，不断创新。

电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。

初中的学生已经有了教好的阅读能力，能够自己探索一些工具及软件的使用方法，一般情况下采取提出问题——探索问题——解决问题的方法，即学生在使用一些工具时，一开始老师就故意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在具体的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读教材，上网查找，然后老师再加以引导，最后解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生逐渐会形成自己解决问题的能力。

如在教《美化数码照片》时，我先让学生自主学习。让学生自己体会、讨论、尝试，ACDsee、Photoshop CS、美图秀秀、光影魔术手，这几款图形处理软件，有的学生在看书寻找，同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后，我通过实例进行总结，ACDsee多用于组织和管理图片，Photoshop CS功能强大，但不易掌握、美图秀秀、光影魔术手简单实用，且易于掌握。

四、注意分层教学，更要激发其兴趣，给他们创造进步的机会。

学生间存在着个性的差异，我们不能用一个标准去对待所有的学生，更不能用同一个方法对待所有的学生，要尊重他们的爱好，更要相信他们的能力，适时激发他们的学习兴趣，如在教初一年级学生打字时，有的同学以前没接触过电脑，觉得打字游戏很好玩，很感兴趣，情绪很高，而有的同学已经对打字掌握得较好了，他们不喜欢玩这些，我就教他们在局域网内利用飞秋软件聊天，这是他们新接触的，比较感兴趣。尽管他们做的事情不同，水平也不一样，但最终都达到了提高打字能力的目的。 有四个班级，在毕业时建立自己的QQ班群，既达到了学习之目的，又丰富了学生们的感情，我清楚的记得九（3）班的群名还是学生们请我起得的，那就是永远的九（3）。

五、让知识走进生活，使理论简单化和生活化。

在教学中，把深奥，晦涩难懂的知识简单化，生活化，更能激发其兴趣，树立学好信息技术的信心。如在讲计算机组成时，我把主机箱打开，让学生观看，讲到CPU、内存和硬盘，学生们就有点困惑了，这时，我作了个比喻，电脑比作一个工厂，CPU就像是生产车间（数据处理中心），而内存就像是这生产车间边上的材料库（数据库），可以快速将生产车间需要的材料(数据)送到。而硬盘就可以是工厂的大厂库，东西都放在那，用的时候把东西转到内存或者直接到车间CPU，但是效率速度不如内存我把内存比作生产的车间。在学习电子相册时，我抓拍了学生们的照片，用美图秀秀做场景，配之以音乐，再用绘声绘影给渲然出来，学生们兴高采烈之余，学到了知识，联络了感

情，使知识走进了生活。

总之，要上好信息技术这门课程，我们就要在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，经常反思，不断总结，使自己在实践和反思中发展。在教学中必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，从而提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

[参考文献]：

1、信息技术课程与教学论 钟启泉

2、《面向素质教育基于信息技术的课程与教学改革》高文

3、《信息技术课程：设计与建设》李艺

4、《信息教育展望》祝智庭

信息技术教学论文及反思篇十：信息技术教学反思三例

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