人教版小学语文五年级上册第八单元口语交际教学设计

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人教版小学语文五年级上册第八单元口语交际教学设计篇一：人教版小学语文四年级上册第八单元口语交际与作文教学课件

人教版小学语文五年级上册第八单元口语交际教学设计篇二：小学语文人教版五年级下册第八组《口语交际》教学设计

复备人：

一、教学内容：五年级下册第八组《口语交际》

二、教学目标：

1．增强口语表达的能力，培养交流与合作的能力。

2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。

3．能抓住场景特点进行描写。

三、教学重点：

把近期的所见、所闻、所思、所感，抓住场景特点进行描写。

四、教学难点：

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

五、教学准备：

1.整理在本组课文的学习过程中收集的异域风情的相关资料。

2.课前从电影、电视、书籍、报刊或现实生活中收集一些感兴趣的热门话题。

六、教学过程：

（一）、打开思路，引出话题

同学们，快过年了，每家每户都要贴对联，今天老师也出个对上联，谁能出下联？

师：风声雨声读书声声声入耳。

生：家事国事天下事事事关心。

师：你真棒！这首诗告诉我们不能两耳不闻天下事，一心只读圣贤书。现在大家就畅所欲言，来聊聊自己所关注的热点话题或新闻。（引出课题，口语交际八：聊聊热门话题）

（二）、围绕课题，明确要求

1．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？根据学生回答板书：

（1）可以是国际、国内的重要新闻。

（2）可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情。

（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。

2．明确要求，自主准备交流的话题。

（三）、分组交流

1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，

2．学生小组交流，教师参与，提出要求：

出示讨论要求：

（1）认真听别人说了什么，想想你从这件事中得到什么信息。

（2）大胆发表自己的看法，提出不同的见解。

（3）学会提出问题，并学习回答别人提出的问题。

（4）学会小组合作，互相补充完整话题。

（5）每小组派出一名代表，作为嘉宾上台发言。

（四）、全班交流，集体感受

1．每组推荐一名在全班交流。（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。）

2．宣布发言的相关要求：

（1）发言人必须将发布内容或事情的过程讲清楚。

（2）在发言过程中谈谈自己对这件事的观点，并说明理由。

（3）在座的各位同学可以对发言人，对这一话题进行提问。发言人对同学的提问应作解答，如有不周全的地方，同组同学或对同一话题感兴趣的同学可进行补充发言。

（4）听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“表达流利奖”。

要求

1．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？根据学生回答投影出示：

（1）可以是国际、国内的重要新闻。

（2）可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情。

（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。

（五）、总结

你学到了什么？以后你要怎么做？

七、板书设计：

八、口语交际（聊聊热门话题）

要求：

（1）可以是国际、国内的重要新闻。

（2）可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情。

（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。

人教版小学语文五年级上册第八单元口语交际教学设计篇三：新课标人教版五年级语文上册第八单元 - 《口语交际·习作》

阳光学校“三案合一 主动学习”课堂教学模式五年级语文课例

课题：《口语交际·习作》 主备人： 备课组长： 审核人：

姓名：__________ 班级:__________ 时间:_________

学习目标：

1、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。

2、从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇 文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。

学习过程：

第一课时

一、创设学习情境，明确学习目标。

二、指导独立学习，初步达成目标。

学习指导

1、自学内容：“口语交际﹒习作八”。

2、自学方法：自由思考，同桌交流。

3、自学要求：讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。

三、引导小组学习，落实学习目标。

（一）小组讨论，人人参与

向同学推荐有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影电视，要讲清楚所讲内容的名称、主人公、印象深刻的情节等等。为使发言精彩，组员可集体出主意，想办法。

（二）全班互动，交流评价

听的同学要认真倾听，评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。

（三）拓展交流

1、听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？

2、谈一谈，在当今社会中令人感动的英雄事迹。

（四）课堂小结（或质疑空间）：

四、当堂训练反馈，巩固学习目标。

请同学们把自己讨论的结果写下来吧！

人教版小学语文五年级上册第八单元口语交际教学设计篇四：人教版小学语文五年级上册第七单元《口语交际习作七》第二课时教学设计

人教版小学语文五年级上册第七单元

《口语交际·习作七》第二课时教学设计

【学习目标】

1、本次习作是学写读后感。经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长见识，提高认识事物的能力。

2、激发学生的民族精神与爱国情感，增强历史责任感。

【教学过程】

一、了解读后感及写读后感的作用。

使学生明确其基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。可以提示学生，平时在阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，对写好读后感有很大帮助。

二、赏析范文，引导学生自主发现读后感的写法。

结合教材中范文，教师也可补充范文，让学生阅读、讨论、交流，在自我发现的基础上，归纳出读后感的一般写法及要注意之处。如：

（1）紧扣原文，抓住重点。读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。

（2）联系实际，情感真实。读了一篇文章，产生了对现实生活或自己思想上某些问题的思考，于是激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会现实和

自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。

（3）叙议结合，以“感”为主。读后感属议论文范围，但不同于一般的议论文，常用的写法是夹叙夹议。可以适当引用原文中对自己触动最大、体会最深的章节、句段或人物的语言等，在此基础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。另外，恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，也可以增强文章的说服力与感染力。

三、明确要求，开启思路。

本次习作主要是围绕本单元课文或同专题文章写读后感，把习作与单元专题结合起来，把写读后感与整理、运用资料结合起来，提高学生的语文综合素养。当然，学生就读过的其他文章写读后感也可以。动笔之前让学生互相说说，以开启思路，活跃思维，然后按要求写出来。

四、引导学生自改互评，教师及时批阅反馈。

讲评习作时，可以相互看一看，交流一下怎样才能写好读后感。对学生真实的、有个性的、有创造性见解的习作，教师应给予鼓励和表扬。

人教版小学语文五年级上册第八单元口语交际教学设计篇五：人教版语文五年级上册第二单元口语交际《浓浓的乡情》教学设计

人教版语文五年级上册第二单元口语交

际《浓浓的乡情》教学设计

教材简析：

这次“口语交际.习作”是本组教材的专题“浓浓的乡情”的有机组成部分，目的是激发学生热爱家乡的思想感情，借助策划活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，商量出一个结果。 设计理念：

通过这次口语交际，让学生们在策划“浓浓的乡情”的实践活动中，通过搜集表达思想情感的诗词，学唱思乡的歌唱，制作热爱家乡的图画，制作表现浓浓乡情的小报，想象作文等活动表达对家乡的热爱之情；组织一次成果展示，把这个单元的语文学习变为学生语文时间的过程。让学生时刻处在学习过程中，在倾听与合作中，学会学习，学会策划，学会表达，学会欣赏，学会创造。

教学目标：

1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。通过口语交际，培养对家乡的热爱之情。

2、能与同学就活动主题进行商讨，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，及自主合作的参与意识。

3、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。 教学重难点：

重点：通过活动进一步提高激发学生热爱家乡的情怀。

难点：根据主题策划活动，列出节目表，并分组进行实践活动，

在倾听与合作中活动，表演活动方案，培养学生的策划能力、表演能力和丰富的想象力，进一步提高交际效率。

教学过程：

一、 激情导入，激发兴趣。

1、一方水土养一方人，每个人对自己的家乡都有着深厚的情感。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，家乡是一个令人梦绕魂牵的地方。古往今来，人们用各种形式和行动，表达对故乡的依恋和热爱。你收集了哪些表达热爱家乡之情的诗句或歌曲？（教师要以饱满的情感，引出本次活动的主题“浓浓的乡情”，激发学生参与表达的欲望。）

2、学生交流课前收集的相关资料。

二、 畅所欲言，抒发情感。

1、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2、我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

3、小组交流讨论。

（1）、明确小组讨论的内容：表演哪些节目；有哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

（2）、重点讨论怎样眼才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。（教师指导）

（活动的形式，最好符合学生实际和当地实际，有利于学生积极参与）

（3）、根据课前自己收集的资料，选择一个活动方案，选择合作伙伴进行小组学习，彩排活动内容。

（4）、小组具体商量内容、分工等事宜，并以小组为单位展示活动方案。（让学生选择自己先的形式，参与活动，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生的交流的愿望）

三、 展示交流，体验乡情。

1、谈话过渡：请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。

2、分组列出节目表，把节目表在全班进行交流。

3、以小组为单位，围绕“浓浓的乡情”表演。

4、分组表演，评优激励。

（1）、各小组汇报合作学习的成果。其他组认真观看，认真评选/

（2）、交流本次研究活动的体会、收获以及感受等，评选出优秀活动小组、最佳创意小组、团结协作榜样小组、优秀设计小组等。（开展组际竞赛，并采用荣誉与行动捆绑的形式，激励学生参与活动，并设置多种奖项，多渠道、多角度地评价学生，促进学生的全面发展。）

四、 总结收获，引向课外。

请同学们课后继续去收集相关的资料，继续去了解家乡，建设家乡，为我们家乡的明天出一份力量。

人教版小学语文五年级上册第八单元口语交际教学设计篇六：人教版小学五年级语文上册《口语交际·习作一》教学设计

人教版小学五年级语文上册《口语交际·习作一》教学设计

【教学过程】口语交际经过本单元的学习，学生对读书一定有了新的见解和认识。组织三个小活动交流读书收获，检验学习效果。可以根据学生的学习情况，选择一个角度开展。一、谈体会 “我爱阅读”是我们这个单元的活动主题，通过这些活动，你对阅读有哪些新认识？有哪些读书感受？获得了哪些读书乐趣？获得了哪些有效的读书方法？大家就感兴趣的话题，谈谈自己的感受。二、讲故事通过同学们自己设计的活动，有的自己按照计划去读书，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。三、辩论会根据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。 1．明确辩题。正方：开卷有益。反方：开卷未必益。 2．选择辩题，确定辩论方。可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。

3．进行辩论。教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。 4．辩论总结。教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。习 作 1．提出习作要求以“记一次“为题写一篇文章。 2．确定习作范围，补充题目在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。 3．交流说说想写什么内

容。 4．动笔 5．讲评很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。成果交流会组织一次成果展示，包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书推荐卡、读书目录、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等…… 对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等，给予充分的表扬与肯定。通过学习和交流，在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法，让读书成为习惯。

人教版小学语文五年级上册第八单元口语交际教学设计篇七：人教版小学五年级语文上册《口语交际·习作二》教学设计

人教版小学五年级语文上册《口语交际·习作二》教学设计

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、谈话导入，激发兴趣

乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡，令人魂牵梦绕的地方，“叶落归根”“告老还乡”是游子归乡情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的无限感慨。一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。古往今来，人们用各种形式和行动表达着同样的情感——对家乡的依恋和热爱，今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

二、畅所欲言，抒发情感

1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2．既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

三、小组交流讨论

1．小组推选代表，首选组长，因为组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。

2．明确小组讨论的内容（出示）：

（节目形式，节目内容，节目演员，怎样表演才能使节目更精彩。）

3．重点讨论怎样演才能使节目更精彩。

4．根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导：

注意：活动课题、形式可以由教师提出，更多应该让学生提出。 可以参考以下课题开展活动：

（1）了解家乡特产（土特产品、著名商品、闻名全国之最等）

（2）欣赏家乡风光：

（山、水、名胜等。）

（3）认识家乡名人：

（文化、艺术、体育、教育、科学等方面。）

（4）调查家乡变化：

（家庭、街道、环境、学校等。）

（5）熟知家乡文化：

（教育特色、戏曲、方言娌语。）

5．小结过渡：

刚刚老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们都事先做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。

四、展示活动方案

1．以组为单位，展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。

2．其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。

3．师生共同评议：

综合大家的意见，班长制定一个活动方案。

五、总结

同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且还激发了同学们对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

【活动方案设计】

1．活动目的：

用各种形式和行动表达着同样的情感——对家乡的依恋和热爱。

2．活动对象：

全体学生。

3．活动时间：

第四周班会活动时间。

4．活动流程：

（1）听：

听家乡新闻（听广播、看电视）；听教师、同学讲故事（家乡的民间故事、传说、名人、历史故事、英语故事）

（2）说：

学做导游，介绍家乡（如自然风光、名人事迹、人文景观、经济建设、物产特产、风味小吃、风俗习惯……）

（3）读：

浏览、阅读有关家乡的诗词、对联、传说、故事、无家乡名人的著作，有关介绍家乡的资料。

（4）演：

朗诵诗词，演唱歌曲，家乡画展，课本剧。

第二、三课时

习作《二十年后回故乡》

【第二、三课时教学目标】

1．能就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

2．引导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。

【第二、三课时教学重点】

1．引导学生充分发挥想象。

2．引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作中。

【第二、三课时教学过程】

一、谈话导课，激发兴趣

1．“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”当我们摇晃着脑袋背诵着诗句的时候，你能体会到什么是故乡情吗？家乡对于一名游子而言，又意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？

2．提出习作要求以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。

二、大胆想象，畅所欲言

1．因为二十年以后的事是未知的，写这一类的作文，最重要的就是

要展开想象的翅膀。

2．师指导可以侧重一方面来想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……

（可能会有一座座高楼大厦拔地而起。可能二十年后一条条高速公路纵横交错，一座座立交桥犹如彩虹横跨蓝天。那时候可能会有时光穿梭机，能够往返于古今之间。）

3．师引想象要大胆，我们提倡异想天开，然而，想象是不能脱离实际的。要符合生活规律，和事物发展逻辑，才能使推测合情合理，生动具体，真实可信。真实、合理是想象作文的第一要素。否则只能是毫无根据的胡思乱想。

4．师引刚才同学们都在描述场景的变化，我们要在文字中体现出浓浓的乡情，还需要描写哪些方面？

（想象儿时的小伙伴会是怎样的。想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。）

5．亲朋好友的变化，最能引发我们的浓浓的乡情。其实，古人也有许多吟咏乡情的诗句。如：举头望明月，低头思故乡。，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲等等，我们不妨可以引用它们来表达自己对家乡的思念。借古人之诗句，发自己之幽情。

三、试写初稿，自行修改

1．要求书写工整，语句通顺。

人教版小学语文五年级上册第八单元口语交际教学设计篇八：五年级语文上册第八单元教案

第八单元教材分析

本组教材以“走进毛泽东”为专题，安排了四篇课文。从不同的角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀。读后，让人深深地感到毛泽东——他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。

走进毛泽东，让学生感受为人的风采会让凡人的情怀，在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。

课时安排：

七律.长征 2课时

开国大典 3课时

青山处处埋忠骨 2课时

毛主席在花山 1课时

口语交际 习作 3课时

回顾拓展八 2课时

25、《七律长征》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。

2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千

里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领

会全诗的思想感情。

教学难点：

体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

教时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、解题。教师简介历史背景：

国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，

在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。

党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广

东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。 毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红

军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难

时所表现的大无畏的革命精神。

二、学生自读课文，并提出不理解的问题。

三、范读、教读。

1．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。

红军／不怕／远征／难，

万水／千山／只等／闲。

五岭／逶迤／腾／细浪，

乌蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，

大渡／桥横／铁索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，

三军／过后／尽开／颜。

2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。

四、读句、释词。

1．读每一句诗，先理解句中词语的意思。（远征：指二万五千里长征。

万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。 逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁

索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。）

2．再读诗句，说说每一句话的意思。

（1）、“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：

红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰

难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。

（2）、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：

五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻

腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看

来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。

（3）、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：

金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的

感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，

使人有寒气逼人的感觉。

（4）、“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：

更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，

心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取

得长征胜利的喜

五、作业。

1．朗读这首诗。

2．写课后练习读读写写的词语。

3．解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。

第二课时

教学过程：

一、复习检查。

1、朗读全诗。

2、指名背诵并解释全诗。

二 、品诗、品句，体会作者的思想感情。

1、指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

师：这两句是全诗的总起，从1934年10月到1935年10月，红军

徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲

劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。这中间的艰难险阻

是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里

感受到什么？

指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。

2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征

难”？你是怎么想的？

让学生根据下面的提示，在四人小组里练说：

第一步先找出的是那一句。

第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。 第三步说说红军是如何对待困难的。

3、学生交流后，汇报。

人教版小学语文五年级上册第八单元口语交际教学设计篇九：人教版五年级上册第八单元教案

五年级上册·第八组

一、单元专题：

走近毛泽东 二、课程标准

1、有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度。

3、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

5、阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 三、教材分析

毛泽东──中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一。本组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。《七律·长征》，一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。《开国大典》，通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。《青山处处埋忠骨》，情感细腻、真挚，毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。《毛主席在花山》，记叙了毛泽东在花山村的几件事，体现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。总之，这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东──他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。 四、学情分析

走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标，同时，在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。

感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，对学生而言，有诸多困难，加上本组是本册的最后一组教材，更要注重已有语文能力的综合运用。教学时，一是要尽可能地组织

学生搜集与课文相关的材料，以帮助学生读懂课文；二是要尽可能地帮助学生运用已获得的知识和方法自读课文；三是要注意把握理解的要求，不要盲目求深求透，如，对《长征》一诗的理解，学生有所感悟、大体读懂即可。 五、单元学习目标

1.我会认23个生字，我能正确认读“读读记记”中的26个词语，会读写“23个生字，正确认读书写“读读写写”中的28个词语。

2. 我能正确流利地朗读课文，背诵《再见了，亲人》中喜欢的段落。摘抄积累使自己感动的词句。 3. 我能说出了解四篇课文讲述的感人故事的内容，说出文章表达的思想感情，跟同学讨论文中人物心灵的美好和品质的高尚。

4. 我能说出作者的表达方法，（抒情叙事相结合；通过具体事例表现人物品质；通过环境、人物对话、

心理描写等表现人物品质的写法。）并学着运用自己的习作中。 六、单元重难点

感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，对学生而言，有诸多困难，加上本组是本册的最后一组教材，更要注重已有语文能力的综合运用。 七、课时安排：10课时

1、《七律.长征》 2课时 2、《开国大典》 2课时 3、《青山处处埋忠骨》 1课时 4、《毛主席在花山》 1课时 口语交际 习作八 3课时 回顾拓展八 1课时

25、七律·长征

第一课时

学习目标

1、我能认识本课的生字、新词，能正确读写词语。

2、我能通过初读课文，说出诗句的大概意思，并和同学交流阅读的收获。 3、我能正确、流利地朗读全诗。 学习重点

正确、流利地朗读全诗。 学习难点

初读课文，理解诗句的大概意思，交流阅读的收获。 学习过程

活动4

（远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。

逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，

环节三 读句、释句

海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。）

（“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜悦。

【评价目标二】 活动6

全班交流：谁能把这首诗完整的意思说一说小组交流讨论，全班交流，教

有感情朗读,你们知道这首诗表达了诗人什么情

师归纳。引导学生想象，说出

感？

自己的理解。

1.引入情境,引导学生想象:

【评价目标二】

2.体会用字的精妙,深入感悟诗情.

【评价目标三】

【完成目标二】 【完成目标三】 1．朗读这首诗。

2．写课后练习读读写写的词语。

3．解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。

同桌互背互默写，纠错。

【评价目标二】 指名说，齐说，同桌互说，纠正错误，加强理解。 【评价目标二】

环节四 指导欣赏——入诗境,悟诗情 环节五 归纳学法,拓展学习

教学反思

附：板书设计（第一课时）

25、七律.长征

首联 统领全篇 颔联 具体经过

颈联 具体经过 尾联 总结全诗

第二课时

学习目标

1．我能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.我能说出诗意，说出毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 3.我能通过反复朗读诗句，分析诗句，给诗分层，归纳各层意思。 学习重点

说出诗词表达的感情，背诵全诗词。 学习难点

1、 体会诗的感情，背诵诗歌。

2、 初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。 学习过程

附：板书设计

25、七律.长征

千山 五岭 乌蒙 岷山 万水 金沙 大渡 藐视困难的大无畏精神 革命乐观主义精神

26 开国大典

人教版小学语文五年级上册第八单元口语交际教学设计篇十：人教版小学五年级语文下册《口语交际·五》教学设计

人教版小学五年级语文下册《口语交际·五》教学设计

教学内容：口语交际五

教学目标：把课文中部分情节的叙述语言改编成人物对话。分角色进行排练，在课上进行表演。

教学重点：

1、理解本组课文的生动情节。

2、把握鲜明的人物形象。

教学难点：

把课文中部分情节的叙述语言改编成人物对话

教学过程

第一课时

一、 谈话引入主题

这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明。今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。

二、角色选择

１、你最喜欢哪部名著？为什么？《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》。 ２、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？

三、感知剧本的特点

１、你喜欢谁？你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的？ （人物的语言、动作、表情从。）

２、人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。

四、分角色准备

１、如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？

师生探讨：

⑴ 可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。

⑵ 可以利用提示语加上表情或动作。

⑶ 可以准备些简单的服装、道具。

２、选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练

五、班级表演

１、班内表演。

２、全班同学评议，评出"最佳表演家"：

标准：

⑴ 正确理解课文内容，再现故事情景。

⑵ 突出人物形象。

六、老师总结

这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。

七、作业

从课文中选取两三个人物，说说各自的性格特点，并根据搜集材料设计人物的服装道具。

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