二年级上册识字三教学反思

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二年级上册识字三教学反思篇一：小学二年级语文识字三教学反思

小学二年级语文识字三教学反思

我神州 ，称华夏 ，山川美 ，可入画。

黄河奔 ，长江涌 ，长城长 ，珠峰耸。

台湾岛 ，隔海峡 ，与大陆 ，是一家。

各民族 ，齐奋发 ，争朝夕 ，兴中华。

《语文课程标准》指出语文阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本文是一篇韵文，通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读，漫无目；也不是一般的了解性阅读，浅尝辄止；它应该是一种投入的欣赏性阅读，应当以一种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅观其“言”，还要品其味，悟其神。 孩子们朗诵起来朗朗上口，不一会儿就背过了。但是孩子们可能是早就预习过，对错误的读法也是根深蒂固：“兴中华”的“兴”字，应该是读一声平，可是孩子们读成了“xìng”。反复改正，单独拿出来读、男生读女生听、女生读男生听、同桌练习读检查，可是效果还是不好，即使在快下课时，孩子们改了，可下一节课再读，又有错的。真是再一次让我尝到了“改正一个错误习惯比形成一种好的习惯要难得多”！

二年级语文上册《识字3》教 学 反 思

百花坪小学 李金枝

《识字３》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的４８个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有１２个是新认识的字。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。

我请学生自主探究，学习生字，交流识记生字方法。编儿歌，猜谜语来记生字。如：山被夹住了（峡）；河水一涌，勇士就没力气了（涌）；海洲一座山，鸟儿好家园（岛）…，教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。

对学习者的研究应该真正进入教师确定目标的视野，而学生的学习

基础，学习方式，学习需求等要素则是目标确定的首要来源和依据。研究学习者的“起点”，其实质是确定学生的需要起点和需要层次。二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的，而本文涉及这方面的知识又比较多。我就在网上搜集了一些祖国山川风景，制成图片，把课文作成句子卡片，让学生三人一组诵读句子，然后通过欣赏图片，把句子卡片贴到合适的风景图片下，学生贴对了，就说明对文中的句子基本理解了。然后读课文，说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？学生通过自己的朗读，提出了好多不懂的地方，如：神州、华夏是什么意思？可入画是什么意思等问题。我先请同学们来回答，同学们不能回答的问题，我再解释。这样既调动了学生学习的主动性，又让知道答案的同学体验了成功的喜悦，当了一回小老师。激发学生学习的欲望，因为不明白所以认真听。

本文只有短短的几句话，“我神州，称华夏，山川美，可入画。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？让学生说说你知道祖国有哪些山，哪些河？图文结合，把图片美和文字美结合起来学。通过不断地朗读，感悟、理解课文。

本节课还有许多不足，如：识字方法欠灵活多样，学生诵读课文喜欢快读、抢读，有感情的朗读课文还需加强引导。在今后的教学中，我更要多学习，多反思。让我班的学生语文知识，能力不断提高。

二年级上册识字三教学反思篇二：小学二年级语文识字三教学反思

小学二年级语文识字三教学反思

《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。

我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。开始，我以为农村的孩子思路不开阔，可能编不出儿歌。抱着试试看的态度，让他们编。结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。 对学习者的研究应该真正进入教师确定目标的视野，而学生的学习基础，学习方式，学习需求等要素则是目标确定的首要来源和依据。研究学习者的“起点”，其实质是确定学生的需要起点和需要层次。二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的，而本文涉及

这方面的知识又比较多。我先让学生寻找一些祖国各处风光名胜的照片或图片，与小组同学互相交流。然后读课文，说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？学生通过自己的朗读，提出了好多不懂的地方，如：珠峰耸是什么意思？可入画是什么意思等问题。我先请小朋友来回答，小朋友不能回答的问题，我在给小朋友解释。这样既调动了学生学习的主动性，又让知道答案的同学体验了成功的喜悦，当了一回小老师。激发学生学习的欲望，因为不明白所以认真听。

《语文课程标准》指出语文阅读“应让学生政治主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本文是一篇韵文，通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读，漫无目；也不是一般的了解性阅读，浅尝辄止；它应该是一种投入的欣赏性阅读，应当以一种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅观其“言”，还要品其味，悟其神。如此，阅读过程便成为一次审美体验，一次发现美的旅行。阅读是很自我的。它不仅是一次信息的摄入过程，也是学生调动自己的情智与文本的对话过程，与作者情感的交流过程。

每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，基于自己的经验背景，学生兴趣盎然地赏读，不同的学生对文本会做出不同的“解读”。由于读得真切，心有所思，这时他们便会萌生倾

吐、与人交流的充动，他们渴望自己的感悟体验得到同学的认可，也想听到别人的真知灼见。本文只有短短的几句话，“我神州，称华夏，山川美，可入画。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？让学生说说你知道祖国有哪些山，哪些河？图文结合，把学生带来的图片和山川美结合起来学。通过不断地朗读，感悟、理解课文。

二年级上册识字三教学反思篇三：二年级语文上册第三单元教学反思

识字三教学反思：

在识字3的教学中，是通过三字歌的语言形式来呈现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特别有兴致，抓住这一特点，我充分利用多读的形式，让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字效果显著。

9《欢庆》教学反思：

《欢庆》的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、欢乐的气氛。在揭题解题之后，我就引导学生朗读：十月一日——祖国妈妈的生日。在课堂快要结束，学生的感情得以共鸣时，我又引导学生有感情的朗读：十月一日——祖国妈妈的生日，十月一日——是个美好的日子。这是朗读的主线，也是情感升华的主线。

10《北京》教学反思

《北京》教学中我要求学生一边读书一边看课文插图，快速浏览全文，然后用一个词或一个句子来描述自己眼中的“北京”。当学生初知北京是一座美丽的城市后，我再引导学生快速阅读，边读边找文中写到了北京的哪些地方美丽？当学生找出北京这些具有代表性的美丽地方后，我再引导学生学习文中是怎样来把这些美丽的地方写具体的。最后让学生回顾全文，感受北京的美，从心底发出赞叹：北京真美呀！我们爱北京！我们爱祖国的首都！就这样遵循从整体-部分-再回归整体的教学原则，也遵循了低年级学生对事物认识、了解的认知规律。同时也让学生对文本的解读、情感的深化水到渠成。

11《我们成功了》教学反思：

《我们成功了》2001年夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇。当听到萨翁那平稳而清晰的“北京”两个字时，我们的心沸腾了!电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话，我们的心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。对于“申奥”，孩子们究竟了解多少，对于课文中的“激动”，孩子们能从心底感受到吗？毕竟，申奥的艰辛，申奥的曾经失败对于二年级的孩子们来说还仅仅是一个会读的词和句子。我在本课教学中是这样操作的：首先谈话导入，然后让学生欣赏申奥短片，学生看后无不啧啧赞叹，同时感受到了申奥的艰辛。全国上下齐心，盼来的结果是什么呢？——我们成功了！引出课题。播放录像，再现2001年7月13日晚上那激动的人心的时刻。此时此刻，学生的激情已全部被调动，因此，随后的教学中，课文中的难点都迎刃而解，学生的朗读也令我为之一振，出乎意料的好！

12《看雪》教学反思：

《看雪》这课，我针对这个目标，精心设计了导入和朗读过程。导入效果很好。揭示课题后，问学生：“看到这两个字，你想起了什么？”一石激起千层浪，打开了他们的话匣子。孩子们对雪的印象太深了，所以，谈得也很不错。大家沉浸在美好回忆当中，这时，我话锋一转，用缓慢但是意味深长的语气说：“可是，在我国台湾省，是很难见到雪的。”（课文第一句话）学生静了下来。我捧着课本动情地读课文，有的孩子打开了书，边听边看，有的只是坐着听，我都没有说什么。从安静的气氛和孩子们的眼神看得出，他们沉浸在课文描绘的情境中了。读完后，我问：故事讲了什么？他们很快就能三三两两地补充着说出课文大意。这个环节，之所以成功，一个是上课伊始的导入紧扣孩子的生活，又把他们正在谈论的话题和课文开头巧妙地衔接在一起，使学生自然地进入课文的学习。 《语文园地三》教学反思：

教学完本节课，感到诸多不足。对学生放手学习和合作学习做得还不够，过分强调教师的主导作用，而对学生的主体作用的发挥重视不够。语言表达不够精准到位，对学生的引导不够好。面对聪明活泼的孩子，微笑和激励就是一种最好的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，既是对他们潜能的开发，又是对他们个性的张扬，运用得法，会起到事半功倍的效能，这一点本节课作的很好。教学中对学生领读、多读重视很足。

二年级上册识字三教学反思篇四：二年级上识字三教学设计

识字三

教材内容：人教版小学语文二年级上册第三单元《识字三》

学情分析：本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。由于低段孩子对祖国的了解还比较肤浅，所以，在教学中，一方面我鼓励学生通过上网、看书、询问等途径搜集资料，另一方面我也特别重视通过补充资料来丰富学生的认识，通过多次的朗读示范、指导来激发学生的情感。

教学目标：

1．认识11个生字，会写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国山河的壮丽。

3．锻炼学生自主搜集整理资料的能力。

4．感受“三字经”这一特殊语言形式的魅力，学写、仿写“三字经”。

教学重点：识字，朗诵课文，理解词语。

教学难点：在读中感悟祖国的伟大。

教学方法：以读为主，读悟结合。

教学准备：

学生：预习课文，搜集有关“长江、黄河、长城、珠峰、台湾”等方面的资料，同时熟读《泸州颂》。

教师：制作多媒体课件；撰写《泸州颂》并提前一天发放给学生。

课前反思：

在本课的教学中，我大胆设计了改写三字经这一环节。我知道，对于二年级的孩子来说有一定的难度，但我只想作一次偿试，让二年级的孩子也能明白，语文留我们的生活很近，学习语文是一件很有趣的事情。

教时：2

第一课时

一．创设情境，导入课文

1．板书“四川、泸州”，抽生认读，并依次讲“川、州”的字源，从而让学生明白两个字的区别（课件出示并指导书写“川、州”）接着板书“神州、九州、华夏”，抽生朗读，并告诉学生，“神州、九州、华夏”都是“中国”古时的别称，每个名字背面都有一个精彩的故事，都有一段生动的历史。教读：我神州，称华夏，名九州。

2．板书课题：识字3

二．初读课文，整体感知

1．检查预习

（1）识字游戏

①拯救小乌龟

课件出示：一只小乌龟，背上背着本课要认和写的字宝宝（带拼音），压得它直喘粗气，抽生认读，交流识记方法。

去掉字宝宝头上的拼音，再次抽生认读。

②猜字游戏

我来说你来猜：小小耳朵有力气，两个小人头上立。（耸）

山出海面是海岛，海上趴着只没腿的鸟。（岛）

两山夹着的水道。（峡）

过渡：每个汉字就是一幅画，就是一首诗，就是一个谜。

我来画你来猜： （夕）

（台）

讲夕的字源及除夕的来历。

课件出示并指导学生写“夕、台”。

（2）认读词语

课件出示下列词语，结合课文内容，组织学生采用多种形式进行朗读、识记，如开火车读，男女生赛读，师生对读，分组读等。

山川 黄河涌 隔海峡 争朝夕 兴中华 大陆 台湾岛 与大陆 神州 勇敢 融化 朝前 高兴 打击 小鸟 写字

2、学生自由地大声地朗读课文，交流：你从文中明白了什么？

三、朗读课文，自主交流

1、教师配乐范读课文，学生倾听，用横线勾画：课文除了写到了祖国的黄河外，还写到了哪些地方？

课中反思：在教学这个环节时，我起初设计的问题是：课文主要描写了祖国的哪些山川河流，用横线画出。结果发现，绝大部分孩子都无法动笔。我立刻意识到，他们肯定是不明白山川河流指的是什么，于是我马上换个说法：课文除了写到了祖国的黄河外，还写到了哪些地方？并在多媒体上出示课文原文，在“黄河”的下面画上横线，结果不一会儿，绝大部分孩子都把长江、长城、珠峰、台湾都画了出来。由此我明白，在课堂教学中每一个环节的构思，每一个提问的设计，都务必充分考虑孩子的年龄特征及知识水平。

2、学生交流关于黄河、长江、长城珠峰及台湾等的资料，师根据学生的交流适时出示相应图片，引导学生看、听、读（个人读、集体读、接力读、赛读）、说及教师的范读、重点句的教读等途径，充分感悟“奔、涌、耸”、长城的雄伟气势、台湾岛的美丽。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、师生共写词语：山川 神州 夕阳 上台

2、师生接力读课文

3、知识抢答：我国的第一长河是哪一条；哪一条河流被称为中国的母亲河？世界上最高的山峰是哪一座？

二、诵读课文，体味情感

1、指导学生配乐诵读课文。

一、二句读出自豪之情，第三句读出遗憾与期盼之感，第四句读出向上之意。

2、指导学生表演诵读课文（可配上动作模仿古人进行各种形式的唱读、诵读）。

3、指导学生改换标题。可将本文的标题改为《神州颂》《祖国赞》等。

三、改写例文，感悟语言

1、学生熟读教师下水例文《泸州颂》。

泸 州 颂

我的家乡泸州，被称为中国的酒城，长江绕城而过，沱江横贯东西。

雄伟的钟鼓楼，高得直插入云霄，圣洁的报恩塔，留下古人的美名。

古蔺郎酒香飘万里，泸州老窖可口芳醇，张坝的桂圆甜如蜜，合江的荔枝红似火。

勤劳的泸州人，齐心努力，只争朝夕，共建美丽的酒城。

2、指导学生将每句压缩为三个字，从而将本文改写为一篇三字经。

3、师生诵读三字经《泸州颂》。

泸 州 颂

我泸州，称酒城，长江绕，沱江横。

钟鼓楼，高入云，报恩塔，留美名。

郎酒香，老窖醇，桂圆甜，荔枝红。

泸州人，齐努力，争朝夕，建酒城。

四、指导写字

1、多媒体出示“民、族、争、与”，引导学生观察字形、结构特点及书写注意事项并进行交流。

2、多媒体动画演示“民、族、争、与”四个字的书写过程，学生进行观察、描红、书写。

3、写字展评。

五、板书设计

识字3

黄河

长江 山川美

长城

珠峰

台湾

是一家

大陆

汉族

少数民族

六、教学反思

1、在二年级三班教学本文时，我发现虽然孩子们用多种形式读了很多遍生字词，但抽查时发现有孩子仍然把“川”和“州”读混。于是，在二年级四班教学本文时，我接受了，万霞老师的建议，先讲川的字源，再讲州的字源，这样学生就很容易记住：川像一条河，当河上冒出了一些小土堆，就变成了州。结果抽查发现，二年级四班学生很少把“川和州”读混。一个细节的改进，让我深深的明白，只有多学习，多思考，多尝试，课堂教学才会扎实有效。

2、在指导学生朗诵本文时，我发现，对于低段的孩子来讲，如果过多的理论传输，反而会让学生越来越糊涂，唯一的办法就是老师多示范，多教读，学生的语感才能在潜移默化中得以提升。

二年级上册识字三教学反思篇五：人教版小学语文二年级上册各单元教学反思

人教版小学语文二年级上册各单元教学反思

第一组课文识字一教学反思

在教学时，我注重采用多种方法复习生字，引导学生自主识字，合作学习；引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。

这是我给这个班上的第一堂课，没有达到我预期的效果，很多的词语还是一知半解，上课不认真听，字迹比较潦草，没有人积极回答问题。但我相信在以后的教学中，我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。

秋天的图画

本课的教学设计我着力突出了以下三个要点：

１．强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。

２．强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。

３．积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。

4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。

黄山奇石

学习《黄山奇石》一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要比赛读出奇石的有趣。第五小组的一名代表信心十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫„”这句时，只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的批评一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物！”几句简单的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提醒了他，鼓励了他，此后，他读书更认真了，发言也更积极了，我深感欣慰。试想，假如，当时我没有控制自己，只是从扰乱课堂单方面去批评他，那一定会大大打击他学习的积极性。教学中,我们应该善待学生的错误，多点赞赏，少点指责，多点肯定，少点否定，学生一定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。

植物妈妈有办法

《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。 为了帮助理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深

理解。蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。

古诗

苏轼的《赠刘景文》并不常见，我采用了板画形式让学生们理解这首诗，学生们熟读此诗后，不懂的问题就自主地提出来。教学第二首诗感到非常轻松。因为课前先给学生较充分的自学时间，学第一首诗后师生讨论得出了一个预习计划：1、读、涂、注；（边读边涂出生字，在易读错的字上注音）2、再读；（读准、读流利、读美）3、讨论。（查字典理解词义，再小组同学说说诗意）。新课教学基本按照事先设计的环节进行，其中自学成果展示精彩不断，学生们纷纷主动上台读诗、背诗，还有的同学通过查词语手册加上自己的理解，已能基本读懂诗的意思。

语文园地一单元后记

本组教材以“秋天”这一线索来编排的课文，其中《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》这两篇课文，让学生通过朗读、学习使他们深切感受到大自然的奇妙和伟大，从而激起学生去探究大自然奥秘的兴趣。本组教材内容十分丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学生通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。

教学本组教材时，我激发了学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观察秋天景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节；引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇；引导学生自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡等。并注意培养了学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真读书的习惯。

第二组课文识字二教学反思

本课的词语表现的是学生熟悉的校园生活，读起来感到亲切、有趣。但学生的兴趣爱好有所不同，有的喜爱琴棋书画，有的喜爱吹拉弹唱，也有的喜爱栽花种草。学习时，可充分发挥学生不同的优势，向同学们介绍自己的特长，有利于弥补体验不到的一些乐趣。学生在表达时，有的没把心理话说清楚。学生在谈话时引导他们说准普通话，想好了再说。

一株紫丁香

1、课文中的紫丁香，是学生送给老师的一份珍贵礼物，代表学生热爱老师的那颗真挚的童心。这一点，教学时引导了学生读中感悟。

2、默读课堂中还是第1次出现，学生没达到要求。

六 我选我

班级选小干部是一件孩子们都关心的事,学生很容易将课文与生活实际联系起来，这样，对课文的理解就更容易了。在教学过程中，在引导学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信心，适当地表现自我，更要有一颗为他人服务的心。在学了课文之后，对学生进行我选我的口语训练及小练笔都收到较好的效果。

七一分钟 许多孩子都有睡懒觉的经历，有的起床后还磨磨蹭蹭的，所以也有迟到的经历。但是现在的孩子往往不用自己乘公交车，不用独自上学，快迟到了，自有父母替他们着急，甚至有父母为他们的迟到说情。为此，在教学时应该让学生回忆自己上学时那紧张的情景，在课堂上进行多向交流，让学生认识到一

分钟的重要性。朗读时抓住一些提示语认真地读，以更好地激发学生对时间的重要性的认识。

八 难忘的一天 为国家领导人做计算机表演，小学生不仅没有这样的体验，也难以体会这样的事，因此，在教学前要搜集有关当年邓小平视察深圳的史实。把一些图片放大对本课内容的理解及感情的升华也会有一定的障碍。因此还可以让学生了解一些关于计算机的知识。

语文园地二 单元后记

学校生活是多姿多彩、充满情趣的。在教室里读书、画画、做作业，在操场上奔跑、呐喊、做游戏，在音乐教室唱歌、跳舞、练乐器，在植物园赏花、浇水、追蝴蝶......本组教材内容贴近学生的生活，教学时应注意结合学生的课内、课外活动进行教学，并注意利用校内外教育资源，指导学生创造性地开展各项活动，在活动中培养学生广泛的兴趣爱好，陶冶美好的情操。

教学时，我指导学生先读一读导语，然后再进入识字、课文的学习；教学中举行了主题班会，谈谈自己的感受。在教学学生学习部首查字法时，我先在教学本组生字时引导学生按部首给汉字归类认识部首，然后再实践学习查字典。

第三组课文识字三教学反思

《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。

我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。开始，我以为农村的孩子思路不开阔，可能编不出儿歌。抱着试试看的态度，让他们编。结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。

九 欢庆 在朗读中我采取多种形式进行教学。有个人朗读，小组朗读，接口朗读，示范表演朗读。

《语文课程标准》提出语文阅读的基本要求“注重情感体验”，教师应做到要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己的真情实感。我在教中注意引导学生的情感体验，激起情感的共鸣，这样一来学生的言语能力得到发展，同时培养学生的言语智慧。

特级教师薛法根曾经说过：“培养学生的言语智慧，理应培育学生独立思考的意识，其次是引领学生在生活中去进行言语实践，并在这样的言语实践中领悟生活的哲理与文学的浪漫，言语表达与人文素养兼得。

十 北京 这一课真的好难讲，处于小城市的孩子怎么也无法感觉到北京的现代化气息，以及大都市的美丽。再加上学生因为放假，提前的读书准备不好，所以在读起来好犯难。本来的计划是这样的，让学生看两副图并找出相关的段落来

读。可是学生就是读不好，速度比平时要慢几倍，就是平时读得好的学生也是嗑嗑巴巴的，我有点生气了。可是怎么办呢，读不好，就学不下去了，如果直接学生字，好像又不扎实。只好让学生在自己读，读给同桌听，在小组里评优秀推荐给全班，全班同学再评一下由谁来领读。最后一步是让小组成员帮助本小组一位读得较弱的同学读好课文。我觉得这本应该是课前的功夫如今全用到课上来了，所以课进行的很慢，不能按正常的进度进行。也可能正是因为反复的读，反复的读，学生要认的字掌握的非常的好。由此我想到两点：一，课前准备一定要有。让学生把课文读熟，并把已经会认的字划出来。其实这是一个小技巧，因为学生的好胜心理，他们会想办法在课前多认几个字，这样既能增强他们认字的主动性，又能让课堂轻松一些。二，只有在课文中识字或者说是在具体的语言环境中识字学生才能更容易记得住。平日这句话只是一句理论，通过今天的读我深深的体会到了

我们成功了 在教学中，我把读的权利交给学生，把读的时间还给学生。本文虽短小但感情充沛，令人振奋。基于这点考虑，在教学中我既充分发挥范读与指导读的作用，又尊重学生独特的情感体验。在第二自然段教学中，根据句式特点，设计了引读、接读的朗读方式。“登山则情满于山，看海则意溢于海。” 在老师饱满热情的感召下，全班学生振臂高呼：“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！” 此时此刻，他们仿佛就是人海歌潮中的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在用心感受。在学生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。

这篇课文文字虽少，但所呈现出来的场面是恢宏的，气势是磅礴的。在学生从真正意义上做到正确、流利、有感情地朗读课文之后，我适时向同学推荐适合描写这个情境的成语：欢声雷动 欣喜若狂 载歌载舞 灯火辉煌

这种独具匠心的设计把课程标准中关于积累的目标落到了实处。

12 看雪 上完课，劳苦和疲惫九霄云外，惊讶和欣喜让我激动不已。我真佩服这些孩子，他们会读书，会思考，会发现，会表达。而作为老师，关注他们，尊重他们，信任他们，学会倾听他们的心声，学会欣赏他们的言行，学会领悟他们的深情是何等重要啊！

学生是最可利用的课程资源。《标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”而语文课程是随“具体的儿童”来的，它将“具体的儿童”引入教育殿堂，只有关注“具体的儿童”的人才会有真正的课程意识。那就应该以学生为出发点，在开发的过程中充分相信学生的能力，因为学生自身就是最可利用的课程资源。如果教师真正做到了尊重学生在学习过程中的独特体验，关注每一个学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会激励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生在学习的过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，掌握方法，健全人格，获得基本的语文素养，那么，他们的求知欲望、表达热情让你吃惊，他们发挥出的巨大的潜能令你震惊。

放开手，学生会走得更好。以前，我们对学生不敢放手，更不会放手。教师“前怕狼，后怕虎”，结果学生胆小怕事，不敢跃雷池半步。如今，教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的传统师者形象。“自主、合作、探究”的学习方式要求教师从传统的一包到底的角色中解脱出来，已经成为教师可以充分发挥的无形资产，然而教师不可能完全理解学生的思维，甚至不可

能覆盖他们的知识面。这种角色的变化，的确对教师在教学的组织、引导有着更专业化的要求，但绝对不是通才、全才的要求。这个时候，就请所有的教师“把学习的主动权交给学生吧！”这是我们在课改中最响亮的声音。

我坚信，学生就是最可利用的课堂资源，在以后的教学中，我将充分利用来自课堂的、来自学生的资源吧！真正实现由“老师教我学语文”转变为“我们一起学语文”。

语文园地单元后记 祖国是我们的母亲，是我们赖以生存和成长的摇篮。革命战争年代，祖国的优秀儿女们为了拯救母亲，浴血奋战，勇于献身。新中国一成立，多少流亡海外的专家学者、爱国人士历尽艰难，投入祖国的怀抱。如今我们的国家一天天强大起来，我们可以自豪的说“我骄傲，我是中国人！”

本组教材围绕“热爱祖国”这一专题，从识字、课文到语文园地，都突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神，培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感这一主旨。其中有传统文化与现代意识相结合的三字经，有展现隆重、热烈的国庆场面的《欢庆》，有反映我国在新世纪之初的重大国际竞争中显示实力的《我们成功了》，也有盼望祖国早日统一的《看雪》。学生通过本组课文的学习，由此对我们的祖国，对我们的首都，对我国灿烂的古代文明和现代文明有较深的印象，爱国情感会得到提升。

教学时我多让学生朗读课文，在读中感悟蕴涵的思想感情，受到潜移默化的熏陶。还要注意引导学生在学习过程中搜集有关资料，加深了对祖国的了解。

二年级上册识字三教学反思篇六：《识字三》教学设计与反思

《识字三》教学设计与反思

教材分析

本课是歌颂祖国壮美河山，盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的三字经。文字虽少，内涵却极为丰富，整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，朗读起来，每一句都气势磅礴，掷地有声。三字经是传统蒙学教材的一种形式。学生在学习本课的过程中，除了识字，还要感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。

学情分析

本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。由于低段孩子对祖国的了解还比较肤浅，所以，在教学中，一方面我鼓励学生通过上网、看书、询问等途径搜集资料，另一方面我也特别重视通过补充资料来丰富学生的认识，通过多次的朗读示范、指导来激发学生的情感。

教学目标

1、认识11个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

3、感知三字经的语言形式，感悟丰富的语言内涵，有热爱祖国的感情。

教学重点和难点

1、重点：学习生字词，正确、流利地朗读课文。

2、难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵，会热爱祖国的感情。

第一课时

一．创设情境，导入课文

1．板书“四川、泸州”，抽生认读，并依次讲“川、州”的字源，从而让学生明白两个字的区别（课件出示并指导书写“川、州”）接着板书“神州、九州、华夏”，抽生朗读，并告诉学生，“神州、九州、华夏”都是“中国”古时的别称，每个名字背面都有一个精彩的故事，都有一段生动的历史。教读：我神州，称华夏，名九州。

2．板书课题：识字3

二．初读课文，整体感知

1．检查预习

（1）识字游戏

①拯救小乌龟

课件出示：一只小乌龟，背上背着本课要认和写的字宝宝（带拼音），压得它直喘粗气，抽生认读，交流识记方法。

去掉字宝宝头上的拼音，再次抽生认读。

②猜字游戏

我来说你来猜：小小耳朵有力气，两个小人头上立。（耸） 山出海面是海岛，海上趴着只没腿的鸟。（岛）

两山夹着的水道。（峡）

过渡：每个汉字就是一幅画，就是一首诗，就是一个谜。 我来画你来猜： （夕）

（台）

讲夕的字源及除夕的来历。

课件出示并指导学生写“夕、台”。

（2）认读词语

课件出示下列词语，结合课文内容，组织学生采用多种形式进行朗读、识记，如开火车读，男女生赛读，师生对读，分组读等。 山川 黄河涌 隔海峡 争朝夕 兴中华 大陆 台湾岛 与大陆 神州 勇敢 融化 朝前 高兴 打击 小鸟写字

2、学生自由地大声地朗读课文，交流：你从文中明白了什么？

三、朗读课文，自主交流

1、教师配乐范读课文，学生倾听，用横线勾画：课文除了写到了祖国的黄河外，还写到了哪些地方？

课中反思：在教学这个环节时，我起初设计的问题是：课文主要描写了祖国的哪些山川河流，用横线画出。结果发现，绝大部分孩子都无法动笔。我立刻意识到，他们肯定是不明白山川河流指的是什么，于是我马上换个说法：课文除了写到了祖国的黄河外，还写到了哪些地方？并在多媒体上出示课文原文，在“黄河”的

下面画上横线，结果不一会儿，绝大部分孩子都把长江、长城、珠峰、台湾都画了出来。由此我明白，在课堂教学中每一个环节的构思，每一个提问的设计，都务必充分考虑孩子的年龄特征及知识水平。

2、学生交流关于黄河、长江、长城珠峰及台湾等的资料，师根据学生的交流适时出示相应图片，引导学生看、听、读（个人读、集体读、接力读、赛读）、说及教师的范读、重点句的教读等途径，充分感悟“奔、涌、耸”、长城的雄伟气势、台湾岛的美丽。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、师生共写词语：山川 神州 夕阳 上台

2、师生接力读课文

3、知识抢答：我国的第一长河是哪一条；哪一条河流被称为中国的母亲河？世界上最高的山峰是哪一座？

二、诵读课文，体味情感

1、指导学生配乐诵读课文。

一、二句读出自豪之情，第三句读出遗憾与期盼之感，第四句读出向上之意。

2、指导学生表演诵读课文（可配上动作模仿古人进行各种形式的唱读、诵读）。

3、指导学生改换标题。可将本文的标题改为《神州颂》《祖国赞》等。

三、改写例文，感悟语言

1、学生熟读教师下水例文《泸州颂》。

泸 州 颂

我的家乡泸州，被称为中国的酒城，长江绕城而过，沱江横贯东西。

雄伟的钟鼓楼，高得直插入云霄，圣洁的报恩塔，留下古人的美名。

古蔺郎酒香飘万里，泸州老窖可口芳醇，张坝的桂圆甜如蜜，合江的荔枝红似火。

第2/3页

勤劳的泸州人，齐心努力，只争朝夕，共建美丽的酒城。

2、指导学生将每句压缩为三个字，从而将本文改写为一篇三字经。

3、师生诵读三字经《泸州颂》。

泸 州 颂

我泸州，称酒城，长江绕，沱江横。

钟鼓楼，高入云，报恩塔，留美名。

郎酒香，老窖醇，桂圆甜，荔枝红。

泸州人，齐努力，争朝夕，建酒城。

四、指导写字

1、多媒体出示“民、族、争、与”，引导学生观察字形、结构特点及书写注意事项并进行交流。

2、多媒体动画演示“民、族、争、与”四个字的书写过程，学生进行观察、描红、书写。

3、写字展评。

五、板书设计

识字3

黄河

长江 山川美

长城

珠峰

台湾

是一家

大陆

汉族

少数民族

教学反思

本课是一篇识字教学，以三字经的形式呈现在学生面前，文字虽少，内涵却极为丰富，朗读起来，每一句都气势磅礴，掷地有声，体现了盼望两岸统一，祖国繁荣昌盛的强烈愿望。通过图

片，课件展示，以及猜谜语，多形式朗读等方式，使课堂气氛活跃，学生积极参与，同时，要求学生自己找寻资料，加强了动手能力，达到既定目标。

本课我准备了两个课时，课时目标一是认识12个生字和会写的9个字；二是正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大；三是有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。本节课的重难点是学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文以及感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵，有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣 。在设计上，我结合课文特点，创设生动的情境，充分调动学生识字读文的积极性，运用多样化的策略引导学生科学识字，调动学生的生活积累识字，如采用指名读、齐读、开火车读、小老师教读 和编儿歌等识字方法帮助学生牢记生字。在指导朗读时首先让学生说说该用怎样的语气来读，我归纳学生的意见后，指导朗读，以便培养学生的语感。在对课文的理解这一环节上，让学生自读自悟感知课文内容，然后回答你读懂了什么？问题符合新课标倡导的培养学生自主读书、自主探究能力培养的要求。在整个学习过程中，我自始至终注重对学生的情感教育，突出了情感、态度、价值观的导向。但有不足的地方：讲解课文的时候比较简单，在指导学生交流识字方法时，没有将学生汇报的识字方法一一板书出来，没有起到充分的指导作用，在朗读感悟的环节中，讲得也不是很到位。此外，自己的课堂组织能力，口语表达能力欠佳，有待于今后不断提高。

二年级上册识字三教学反思篇七：小学二年级上册识字三教案

识字三

主备教师：刘建芳 复备教师： 审核人：

一、主要内容

人教版小学语文二年级上册第三单元《识字三》。本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。

整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一，祖国繁荣昌盛的强烈愿望。学生通过读句子、理解内涵、识生字，心中一定会为祖国自豪，从而激发起建设祖国的理想。

识字，朗诵课文，理解词语。感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

二、课标要求

1．认识11个生字，会写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国山河的壮丽。

3．锻炼学生自主搜集整理资料的能力。

4．感受“三字经”这一特殊语言形式的魅力，学写、仿写“三字经”。

《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，

珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。

三、教学方法

讲授法、自学释疑法、分组讨论法

四、教学准备

学生：预习课文，搜集有关“长江、黄河、长城、珠峰、台湾”等方面的资料，同时熟读《泸州颂》。

教师：制作多媒体课件；撰写《泸州颂》并提前一天发放给学。

五、教学流程

一、视频欣赏，激趣导入

1、（播放视频）学生欣赏，教师旁白：神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的优美风景吧！

2、教师板书：识字3。学生齐读课题。

二、朗读感悟，随文识字

1、师：《识字3》写了祖国的哪些风景呢？我们打开课本赶快去读一读吧！（学生自由读课文）

2、师：小朋友们读得真认真。老师收藏了几幅美丽的画，想跟小朋友们分享一下，你们想看吗？（欣赏图片，出示第一句：我神州，称华夏，山美，可入画。）这些图片美吗？那就让我们美美地读一读这句。你知道吗？我们中国在古代又称神州、华夏，我们的祖国山河壮丽，风景如画。想去看看吗？

3、（欣赏长城的图片）长城在哪？你爬过长城吗？你听过“不到长城非好汉”吗？是啊，我们伟大的祖国山河壮美，不仅有长城，还有黄河、长江、珠穆朗玛峰等许多秀丽的景色，让我们一起再来看看吧！同学们要边看边想课文。（放多媒体）

我们的祖国美吗？（美）那我们一起美美的把课文读一读吧！你看到什么？谁来说说？看了这些图，你有什么感受？（师提醒：黄河奔腾，像什么？长江汹涌，像什么？你知道珠峰是什么吗？师介绍珠穆朗玛峰。）课文哪几个词写了黄河、长江、长城、珠峰？生回答。你能读一读吗？（第二句：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。）

4、你喜欢这些风景吗？请你带着喜爱之情美美地读一读这句，我们来比一比谁读得最美。（生自由读该句子。）谁愿意来读一读？（抽生读）你能在这句里找到本课的生字宝宝

吗？（读生字）现在，生字宝宝的拼音伙伴回家了，你还认识它们吗？（再读整句）

5、祖国山河壮丽，有很多风景优美的地方。（看多媒体介绍台湾。）看！在我国东南部有一座宝岛，它叫台湾岛。它虽然远离大陆，与我们隔着海峡，但与我们大陆却是一家的。它自古以来就是我国不可分割的神圣领土，但由于历史原因，台湾至今还没回到祖国的怀抱。

6、课文哪一句写了台湾岛？（第三句：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。）在很久以前，香港、澳门和台湾一样，离开了祖国妈妈，但是，后来香港和澳门还是回到了祖国妈妈的怀抱，我相信，在不久的将来，台湾也能回到祖国妈妈的怀抱。让我们怀着期待的心情一起来读一读这句吧！

7、小朋友们读得真美！连老师手里的生字宝宝也想来跟小朋友们一起读呢！先来跟它们打个招呼吧！（抽生读、开火车读）你有什么好的方法记住这些字吗？猜谜：海中一座山，鸟儿好家园。“写”去掉凸宝盖变成“与”。

8、我们的祖国山河锦绣，文化悠久，是谁将我们的祖国变得这样繁荣昌盛？（56个民族人民的共同创造）你知道哪些少数民族？说说你了解的民族吧！

9、你们都说的很好，让我们一起来看看这些民族的图片。（欣赏少数民族图片）各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。让我们以饱满的精神一起来读一读最后

一句。（生齐读）

三、情感升华

1、你们都读得很美，同学们都是祖国的孩子，我们能为祖国做些什么呢？（生自由说）

2、同学们是祖国的未来，我相信，只要你有这份心，将来一定能为祖国作出贡献。而现在同学们要做的是好好学习，你们刚才说的那么美，那能不能读得美美的呢？（全班齐读）

四、指导书写

1、同学们读的真好听，真美！那能不能把字也写的美美的呢？

2、（出示“夕”“与”）跟这两个汉字宝宝打个招呼吧！（齐读）

3、学生观察生字，看生字在田字格中的位置。

4、教师范写，学生一起书空。

5、念写字歌。学生描红，练写。教师巡视。

作业设计

（1）认一认，组词语。

台（ ） 川（ ） 与（ ） 合（ ） 州（ ） 写（ ）

（2）读一读

长城长，长城高，长城内外风光好。

二年级上册识字三教学反思篇八：二年级上册识字三教案

二年级上册识字三教学反思篇九：人教版二年级语文上册全册 教学反思

二年级上册 教学反思

识字一反思

在教学时

我注重采用多种方法复习生字

引导学生自主识字

合作学习；引导学生反复朗读

在熟读成诵的基础上

联系生活实际

边读边想象画面

了解词语的意思

这是我给这个班上的第一堂课

没有达到我预期的效果

很多的词语还是一知半解

上课不认真听

字迹比较潦草

没有人积极回答问题

但我相信在以后的教学中

我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣

秋天的图画

本课的教学设计我着力突出了以下三个要点：

１．强调以学生为主体的理念

引导学生主动探究

上课伊始

通过帖画的出示

引出给画面配音朗读的任务

为学生创设学习情境

激发学生主动读书的积极性

２．强化语文教学以读为本的理念

教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读

使学生在读中感悟

读中积累

在读中学会读

同时珍视学生独特的感受

３．积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式

教学内容的确定

教学方法的选择

评价方法的选择

都注意有助于这种学习方式形成的设计

另外

在引导学生进行学法探究方面

突出了读文想像的方法指导

4、通过让学生想象的说、练

让学生学会语言、运用语言

黄山奇石

学习《黄山奇石》一课

这篇文章对于学生来讲比较单调

为调动学生的积极性

我使出了浑身招数

谈话激趣

自读自悟

比赛朗读等形式

当"小导游"们介绍完"金鸡叫天都"后

就要比赛读出奇石的有趣

第五小组的一名代表信心十足的站起来

当读到"有座山峰上的几块巨石

就变成了一只金光闪闪的雄鸡

他伸着脖子

对着天都峰不住的啼叫..."这句时

只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴

正"喔喔喔"地小声叫个不停

一时间

教室里听到的小朋友都在窃喜

好不容易营造的氛围被这只"大公鸡"轻松的破坏了

我心里生气极了

本想劈头盖脑的批评一顿

可转念一想

他这个小家伙

不仅理解了课文中"不住的啼叫"等词

而且充分发挥了想象力

只不过

他用的方式不好

于是我就对他说："你真是一个细心读书的好孩子

是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像张成一样

眼中有物！"几句简单的话语

不仅传递给学生新的读书方法

而且提醒了他

鼓励了他

此后

他读书更认真了

发言也更积极了

我深感欣慰

试想

假如

当时我没有控制自己

只是从扰乱课堂单方面去批评他

那一定会大大打击他学习的积极性

教学中

我们应该善待学生的错误

多点赞赏

少点指责

多点肯定

少点否定

学生一定会懂得了自律

也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信

植物妈妈有办法

《植物妈妈有办法》是一首诗歌

运用了拟人的写法

讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法

本课训练学生读懂句子

把句子连起来了解节的内容

本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力

为了帮助理解重难点

首先让学生自读自悟

然后引导

借助一些媒体加深理解

蒲公英传播种子是用录象展现过程的

让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上

理解句子

然后同桌交换意见

再利用录像

直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈

也就是靠弹力传播种子

古诗

苏轼的《赠刘景文》并不常见

我采用了板画形式让学生们理解这首诗

学生们熟读此诗后

不懂的问题就自主地提出来

教学第二首诗感到非常轻松

因为课前先给学生较充分的自学时间

学第一首诗后师生讨论得出了一个预习计划：1、读、涂、注；（边读边涂出生字

在易读错的字上注音）2、再读；（读准、读流利、读美）3、讨论

（查字典理解词义

再小组同学说说诗意）

新课教学基本按照事先设计的环节进行

其中自学成果展示精彩不断

学生们纷纷主动上台读诗、背诗

还有的同学通过查词语手册加上自己的理解

已能基本读懂诗的意思

语文园地一单元后记

本组教材以"秋天"这一线索来编排的课文

其中《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》这两篇课文

让学生通过朗读、学习使他们深切感受到大自然的奇妙和伟大

从而激起学生去探究大自然奥秘的兴趣

本组教材内容十分丰富

以秋天为线索

又不局限于秋天的景色

学生通过有感情地朗读

感受秋天的美好

体会美好的生活是勤劳的人们创造的

领略大自然的美丽与神奇

教学本组教材时

我激发了学生观察大自然的兴趣

引导学生注意观察秋天景物和气候的特点

知道秋天是收获的季节；引导学生养成自主识字的习惯

提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇；引导学生自己画秋天、写秋天 并动手利用树叶等制作书签、贺卡等

并注意培养了学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真读书的习惯

识字二

本课的词语表现的是学生熟悉的校园生活

读起来感到亲切、有趣

但学生的兴趣爱好有所不同

有的喜爱琴棋书画

有的喜爱吹拉弹唱

也有的喜爱栽花种草

学习时

可充分发挥学生不同的优势

向同学们介绍自己的特长

有利于弥补体验不到的一些乐趣

学生在表达时

有的没把心理话说清楚

学生在谈话时引导他们说准普通话

想好了再说

一株紫丁香

1、课文中的紫丁香

是学生送给老师的一份珍贵礼物

代表学生热爱老师的那颗真挚的童心

这一点

教学时引导了学生读中感悟

2、默读课堂中还是第1次出现

学生没达到要求

六 我选我

班级选小干部是一件孩子们都关心的事

学生很容易将课文与生活实际联系起来

这样

对课文的理解就更容易了

在教学过程中

在引导学生朗读感悟的同时

要培养学生做事有自信心

适当地表现自我

更要有一颗为他人服务的心

在学了课文之后

对学生进行我选我的口语训练及小练笔都收到较好的效果

七一分钟 许多孩子都有睡懒觉的经历

有的起床后还磨磨蹭蹭的

所以也有迟到的经历

但是现在的孩子往往不用自己乘公交车

不用独自上学

快迟到了

自有父母替他们着急

甚至有父母为他们的迟到说情

为此

在教学时应该让学生回忆自己上学时那紧张的情景 在课堂上进行多向交流

让学生认识到一分钟的重要性

朗读时抓住一些提示语认真地读

以更好地激发学生对时间的重要性的认识

八 难忘的一天 为国家领导人做计算机表演 小学生不仅没有这样的体验

也难以体会这样的事

因此

在教学前要搜集有关当年邓小平视察深圳的史实

二年级上册识字三教学反思篇十：小学语文二年级上册识字教学反思

小学语文二年级上册识字教学反思

厚街中心小学陈凤婵

一、二年级语文识字教学的要求

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。

二年级的识字要求和一年级的识字要求，没有发生什么太大的变化，相反，识字任务更重了，那难度也更大了。还是用崔峦的那句话：

“识字和写字的要求有不同，认写分开，多认少写，加强写字，降低难度。下要保底，上不封顶。

新课标对小学语文二年级上册识字教学的具体要求：

 认识450个字，要求能读准字音，结合词句了解意思，不要求书写。

 会写350个字，要求读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，并能在口头和书面表达中加以运用。

 养成良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。

 能用音序查字法、部首查字法查字典，培养独立识字的能力

二、集中识字。

本学期，教材还安排了八次单列的集中识字，其中识字1~4已经学了，在五年的教学中，我积极吸取同行的一些优秀方法，结合本班学生的实际情况，采取以下的教学方案，学生乐于接受。

识字一：安排了学习写秋天的词语进行识字。我用联想的方法，创设一个教学情境。“金秋时节，爸爸妈妈带着我来到白云山游玩。这里景色宜人，有的树叶变黄了，真是层林尽染；有的还是绿油油的，叠翠流金。秋天的景色真美啊！

下面的四字词我们引导学生用联想法，即记住了生字，又学会运用这些字词。

识字二：安排了一组动宾词组进行识字。我采用翻图片读字词的方法，让学生看图说句子，把生字写在与课文相应图片的后面，激发学生的兴趣。

识字三：安排了截取《三字经》歌颂祖国大好河山，民族大团结的内容，提到了黄河，长江，珠穆朗玛峰，长城，台湾，等，出示我们中国的地图，在地图上找他们相应的位置，采用贴生字卡的方法学习生字。

识字四：通过了解成语故事进行识字。学生很感兴趣，可以采用讲成语故事进行教学。

在这活跃的背后，也引起了我的一些反思。

1. 课前需要认真的预习，大量的阅读资料。有准备的同学就兴趣盎然，没准备的同学就像掉队的鸭子，无精打采。

2. 容易引发学生的内部矛盾。有些学生比较自私，不与同学分享图片资料，有时为解决学生的口角浪费十多分钟。

3. 花俏的东西（如图片，地图等 ）往往引起学生的无意注意。

三、随课文识字。

1、“字不离词，词不离句”。随课文识字，我一般采取读文纠正字音为主，以学生为本，让学生在读课文中游离出生字，然后把游离出来的进行生字教学。如果是姐妹字，我就用换偏旁记，如：植、值；如果是复杂的字，我就拆开记，如：教、游；如果是容易错的字，利用特点记，如：猴、游；如果是会意字，我就会其意，记其形，如：串、丛。

2、还可以穿插小学低年级教学实践中，经常运用的趣味游识字游戏。

（1）打牌游戏：学生自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏，

边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。

（2）贴、翻字词游戏：部件组合。也就是将一些合体字拆开，分别

贴出来，让学生或小组合作来组合，在规定的时间内谁组合的又快又准即获胜。

（3）翻图片读字词：把生字写在与课文相应图片的后面，激发学生的兴趣。

（4）放大法 ：认识复杂难记的生字时，由学生在座位上大声念出笔画，老师或指定的同学在黑板上按同学所念的笔顺将这个字放大写在黑板上，以此检查学生对生字的掌握情况。

（5）摘果子游戏：如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。

（6）竞赛法：竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛、学号竞赛等。小组竞赛时，要比一比在规定的时间内哪一组认字、组词记字形又快又准，或者小组所有成员识字成绩累加，计算出小组总成绩，成绩最差的小组，要向最好的小组鞠躬表示佩服和学习，最好的小组授与集体识字奖章。

（7）“造火车”：如按偏旁归类，一单元的生字时，我先将“火车头”──共同的偏旁部首写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。

反思：

1. 学生积极性很高，课堂气氛也轰轰烈烈，却忽视了学生写字。 2. 教师上课体力消耗太大，一节课下来累得很。

3. 游戏不是没节课都合适，教师课前准备教具多（例如3） 4. 学生掌握字义不牢固，易写错别字。

四、针对以上存在的问题，特别是最大限度减低学生写错别字，尝试采取以下措施：

（1）每个学生准备一本错别字更正本，凡是发现自己写的错别字，一律登记在本子上，再订正3遍；每隔一个星期再组词听写一遍。

（2）进行同音字、形近字组词造句训练。

（3)同桌结对子，互相帮助，互相督促，及时订正错别字。

（4）我们常说“错字不隔夜“，学生写错了的字，如果当天没有纠正的话，那他们以后就很容易把这个错字继续写下去。所以，我打算让学生准备随堂听写本，每当学了生字，马上随堂听写，既可以了解学生掌握情况，又可以加深学生对生字的巩固。学生在堂上写字的时候，鼓励牢牢记住。

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