人教版九年级化学原子的构成教学反思

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人教版九年级化学原子的构成教学反思篇一：宁兴学校化学教师杨晓丽九年级化学科第三单元物质构成的奥妙课题2《原子的构成》教学设计及教学反思

教学活动评价材料：教学设计

第三单元 课题二 原子的构成（第一课时）

《原子的构成》教学设计

学校：宁兴学校 姓名：杨晓丽

年级：九 年 级

科目：化 学

课题：第三单元 课题2原子的构成（第一课时）

编号： 号

《原子的构成》教学设计

教学目标：

1．知识与技能：

（1）知道原子由原子核和核外电子构成，原子核由质子和中子构成

（2）知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系

（3）初步了解原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想。

2．过程与方法

（1）通过演示电子发现的实验，培养实验观察能力和分析思维能力

（2）通过学生对学案上两个表格的观察，培养学生的数据分析能力

（3）通过师生共同讲述原子结构的发展史，初步了解人类认识微观世界的方法——假说与模型的方法

（4）使学生初步学会透过宏观现象分析物质微观结构的方法

3．情感态度与价值观

（1）初步树立世界的物质性和物质的可分性的辩证唯物主义观点

（2）学习科学家在科研中的团结协作、不懈追求的精神

（3）激发学生热爱科学、崇尚科学及愿意为科学献身的情感

教学重点

原子的构成

教学难点

核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。

[课时安排] 1课时

教学过程

[复习提问]

什么是原子？原子和分子有什么本质的区别？

[回答]：“原子是化学变化中最小粒子，在化学变化中不能再分成更小的粒子。”

[讲述]通过上一单元学习我们一知道物质是由分子原子构成，分子是保持物质的化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。

[引入新课]在本单元我们将进一步探索物质构成的奥秘。本节课我们首先探索原子

的构成

原子到底能不能再分？能分，它又是哪几部分构成的？带着这些问题我们来学习第一个问题——原子的构成。

[板书课题]一.原子的构成

从课本中我们知道了原子并不是一个简单的不可分割的实心球体，而是由原子核和核外电子构成。

原子已经很小了，原子核更小它的半径只有原子的半径的几万之一，原子这么小，在化学变化中已是不能再分了，那么原子的构成又是怎样被一步步发现的呢？（引发学生对原子结构的猜想，迫切想知道粒子微观结构的发现历程。）

一、原子结构发现史

1、电子的发现 1897年，英国科学家汤姆逊发现了“电子”，并通过实验证实电子带负电荷，是所有物质原子共有的组成部分。 汤姆逊的枣糕式无核模型。发现电子的汤姆逊认为：原子是一个平均分布着正电荷的粒子，其中均匀地镶嵌着许多电子，中和了正电荷，从而形成了中性原子。，他是第一个提出有代表性的原子结构模型：就象红枣镶嵌在糯米糕中一样，人称枣糕式无核模型。由此汤姆逊获得1906年诺贝尔物理学奖。

2、原子核的发现 α粒子散射实验 介绍卢瑟福的α粒子散射实验的资料，α粒子是带正电荷的微观粒子，α粒子流打在金属箔上出现不同的散射情况，说明金属原子内部结构有那些信息？

1．大部分α粒子能畅通无阻地穿过金属箔。

2．少量带正电的α粒子也能穿过金属箔，但发生较大偏转。

3．极少量带正电的α粒子发生大角度偏转甚至被弹回

剖析α粒子散射实验：大部分α粒子没有发生偏转，说明原子内部有很大的空间；少数α粒子发生大角度偏转，说明受到带正电物质的斥力作用；极少数α粒子完全被弹回说明受到带正电物质的斥力作用，而且原子内部有一个质量很大体积却很小的核，给α粒子有力的撞击。

总结：在原子的中心有一个带正电荷的核，它的质量几乎等于原子的全部质量，电子在它的周围沿着不同的轨道运转，就像行星环绕太阳运转一样。这就是卢瑟福的行星式有核模型

3、介绍中子的发现 核内有带正电的质子，核外有带负电的电子，但从原子的

质量上推测，核内还应该有另一种微粒，它不带电，但质量和质子相当，它是什么呢？：1920年卢瑟福又提出了天才的中子假说，认为原子核中除了含带正电荷的质子外，还应该有一种和质子质量相近的电中性的微粒，后来他的学生查德威克通过实验证明了中子的存在，也因此获得1935年的诺贝尔物理学奖。

小结原子结构发现史

汤姆逊的枣糕式无核模型，

卢瑟福的行星式有核模型，

二.原子的构成

学生阅读课本内容——原子的构成，在阅读的基础上讨论问题。

[讨论题]：

原子是由那几部分构成的？

原子核是由哪些粒子构成的？这些粒子有什么不同？

原子核和核外电子都带电，为什么整个原子不显电性？

不同类原子内部构成有什么不同？

[要求学生]带着问题认真阅读课本内容，然后讨论。

[讲解] 1：原子由 原子核和 电子构成的，所以说原子由居于原子中央带正电的原子核和带负电的核外电子构成的，而原子核是由质子和中子构成，区别：1个质子带一个单位的正电荷，1个电子带一个单位的负电荷，中子不带电。相同点：质子中子的质量几乎相等。

[教师]既然原子核、质子、核外电子都带电，为什么整个原子不显电性呢？

虽然原子核和核外电子都带电，但原子核带的正电荷，核外电子带的是负电荷，而且原子核带的正电荷和核外电子带的负电荷电量相等，电性相反，所以 整个原子才不显电性。

[教师]课本习题2。

启示学生：对于一个具体原子要具体分析。

要先分析氧原子核的构成，它是由8个质子和8中子构成，核外有8个电子，每个质子带一单位正电荷，中子不带电，每个电子带一单位负电荷，所以整个原子不显电性。

[教师]提问：1.原子核所带的正电荷从何而来？

2.质子数与原子核所带的正电荷数有什么关系？

3.电子数与原子核所带的正电荷有什么关系？

[学生]思考、讨论。

[教师]1.原子核所带的正电荷来自质子所带的电荷。由于中子不带电，所以原子核所带的正电荷就是质子所带的电荷。

2.原子核所带的正电荷数称为核电荷数。因为原子核所带的正电荷全部集中在质子上，一个质子带一个单位的正电荷，所以，核电荷数=质子数。

3.因为原子核所带的正电荷和核外电子所带的负电荷电量相等，电性相反，一个电子带一个单位的负电荷，所以，核电荷数=核外电子数。得：核电荷数=质子数=核外电子数

[教师]很好。现在我们看书本表格来对构成原子的几种粒子进行全面的了解。

[请学生说出从表格中可得到哪些信息]

[学生]

1：质子和电子带相反的电荷，中子不带电。

2：质子和中子的质量差不多，电子的质量只有质子的质量的1/1836。

3：不是所有原子都有中子，如氢原子的中子数为零。

4：在原子中质子数等于电子数，和中子数不一定相等，质子书和中子数在有的原子中相等而在另一些原子中又不相等。

[教师]通过刚才的讨论我们应该清楚了原子的构成，那么原子的种类由谁来决定呢？

不同种类原子，核内质子数不同，（核外电子数也不同）。所以如果说原子有身份证，则质子可以作为身份证号码

引导学生分析数据：

1．原子的直径约是10-10m，原子核的直径约是10-14______10-15m。

学生讨论交流后,得出结论：

原子的质量主要集中在原子核（质子和中子）上，电子的质量可以忽略，但原子核占据的体积却非常小。

若将原子比做一个庞大的体育场，而原子核只相当于一只蚂蚁；原子的质量集中在原子核上，但是原子核的体积仅占原子体积的几千亿分之一.原子内部有一个很大的空间。

三、小结

1、原子是由居于原子中央带正电的原子核和带负电的核外电子构成的，而原子核

人教版九年级化学原子的构成教学反思篇二：九年级化学上 教学反思

教学反思 绪言

本课题是引领学生走进化学世界的第一步，所以激发学生对化学的学习兴趣是非常重要的。在教学过程中，教师可首先运用回忆童话故事与许愿的方式充分调动学生的兴趣，其次通过放映教学录像向学生介绍“什么是化学”。教师的讲解不宜过多，重在组织学生观看、讨论，这样才能使学生主动的学习，最终达到目的。

教学反思 物质的变化和性质

本课的内容是学生初步接触化学这门学科的起点，而实验又是学习化学的基础。因此在教学物理变化和化学变化时，通过实验演示来引导学生观察实验现象，描述实验现象，让学生在观察与讨论中国发现问题、提出问题、解决问题，从而培养科学观察、规范表达和分析问题的能力，树立实事求是、严谨务实的科学态度。通过实验的对比再利用多媒体演示物质的化学变化，让学生更能清晰地看到化学变化的过程，加深了学生对化学变化的认识及理解。

教学反思 化学是一门一实验为基础的科学

本课题主要运用了教师启发与学生探究相结合的开放式教学。在教学过程中，教师起组织与引导作用，主要是辅助学生正确的操作实验、分析实验、总结实验；学生在课堂中处于主体地位，进行自主探

究和分析。这种教学方式更有利于激发学生的学习兴趣，也更能加深学生对化学实验的认识。

教学反思 走进化学实验室

本课题的教学不同于通常的先讲解再实验，或先做试验再讲解分析，而是采用讲解、分析与实验交叉进行。教师现提出问题，学生分析后得出初步结论，然后学生再实验，学生实验结束后，教师再总结并做演示实验。这样有利于学生逐步地接受实验过程和实验理论，加深学生对实验注意事项和操作方法的认识。

教学反思 空气

在本课题的教学中，主要以教师做演示实验及学生观察现象的形式进行。教师主要是正确演示实验，引导学生发现试验中的问题，学生主要是在教师的启发下自主的分析实验现象、原理。这样的教学方式其优点在于能够让学生更清晰的理解实验原理，但不足的是学生不能够亲自动手做实验，学生对实验过程和步骤的记忆也就不够深刻。

在对学生进行情感态度教育时，教师应将反面与正面实例结合起来进行，既要让学生看到人类污染空气造成的危害，也要让学生看到治理空气污染成功的一面，使学生受到更强烈的鼓舞，这样更有利于对学生的情感态度进行培养。

教学反思 氧气

在讲解氧气的性质时，主要运用了演示实验的授课方式，可以使学生叫直观的看到实验现象，也使课堂气氛更生动，有利于调动学生的兴趣。

在讲解概念时主要运用了分析实验的授课方式，通过分析实验可以培养学生的分析、判断、总结的能力，但是这样会使学生感到枯燥，所以，如果用多媒体来辅助教学会增加课堂的趣味性，增强教学效果。

教学反思 制取氧气

在本课的教学过程中，采用了实验的实际操作与多媒体课件演示相结合的方式进行讲解。这样既有利于学生真实客观的看到实验过程，又能够激发学生的兴趣，而且还有利于学生在讨论、分析实验时通过多媒体的辅助反复观看实验过程。运用这种方式能够弥补传统授课中无法重复试验的缺点，在增强了观赏性的同时又不失客观性。

教学反思 水的组成

本课题教材上呈现的信息内容不多，但是学生难以从宏观上认识水的组成。对于氧气内容的学习而言，学生需要转变思维方式，即从

简单的化学现象、化学知识的呈现，转化为根据实验推断物质的组成。学生可以接受水解产物的事实，但对教师针对性强的验证式检验产物会产生迷惑心理，因此，教学中可通过阅读资料，帮助学生认识发现过程的实质。通过学生先讨论，教师后总结的方式，可以使学生深刻地了解人类认识世界的过程和方法，进一步增强对化学的探究欲，培养学生学习化学的兴趣。

教学反思 分子和原子

本课题的内容抽象，理论性强，对初学化学的学生来说比较难，因此在教学中，教师要注意从学生熟悉的日常生活实例出发，利用实验、比喻等方法增强直观性，帮助学生理解。

在讲解完有关分子的知识后，教师可采用概念同化的方式，引导学生学习构成物质的另一种微粒——原子，讲解时应重视分析氧化汞受热分解的过程及图示。

在课末，为了加强学生对分子和原子的理解，教师可让学生进一步比较他们的异同点，以加深学生对分子和原子的理解。

教学反思 水的净化

本课题与生活结合很紧密，可让学生根据已有的生活经验通过分析形成一定的概念。为了使学生对整个自来水的净化过程有个全面深

刻的了解，教学中教师可将各难点分散讲解，最后通过学生自己的分析，使学生理解教材净化水的流程图。

对于过滤操作技能的训练及其方法的掌握，教师可采用学生先合作预习、课堂教师抽查演示、学生评价、教师总评讲解的方法，一方面可以规范学生的操作，另一方面，可以使学生更深刻的理解操作要领，达到掌握过滤操作的教学目的。

教学反思 爱护水资源

本课题涉及的信息量很大，一一讲解费时费力，可要求学生课前预习，收集资料，对水资源的分布、水污染情况有个大致的了解，讲课时再将学生理解困难的重点进行分析、讲解，可以得到较好的教学效果。

课前教师也要查阅收集相关资料，择其重点、要点贯穿于授课之中，以增强生活性。当然，如果条件允许的话，很多资料可以通过电脑呈现出来，以使学生了解更为全面和深刻。

教学反思 原子的构成

1、 由于本课题的知识内容比较抽象，教师应采用播放录

像、动画片来进行教学，边看边叙述或边讲边图示，用创设的情境来展示原子内部的结构，让抽象思维转换为形象思维。在讲述

人教版九年级化学原子的构成教学反思篇三：《原子的构成》课件(人教版九年级上)

人教版九年级化学原子的构成教学反思篇四：【人教版】九年级化学上册：4.1《原子的构成》教案设计

4.1 原子的构成

一、教材分析

本课题包含两部分内容，即“原子的构成”和“相对原子质量”。内容较抽象，远离学生的生活经验。此前，学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，但原子是否可以再分？原子的质量有多大？等等问题，学生并不知道。为此，教材编排简洁扼要，内容浅显，而且较多地穿插了图、表等资料，既增加了直观性，一目了然，又便于进行类比、分析，启发学生的想象。 二、学生分析

通过对教材前几章的学习，学生学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，为本节的学习奠定了很大的基础。但是学生对很多的问题还存在很大的疑问。如原子是否可以再分？原子的质量有多大？等等。本节课主要利用学生已有的知识和基础，充分发挥学生的想象力，通过讨论交流，提高学生的学习兴趣，激发学生浓厚的探究欲望， 三、教学策略

对于“原子的构成”这部分，由于在现阶段的教学条件下，原子这种微观粒子既看不见也摸不到，只能靠分析宏观现象去诱发想象，因此对于初学者来说有一定的困难。所以在教学过程中尽可能使用模型、多媒体动画片等辅助手段，以增强教学的直观性。这样既能诱发想象，加强对知识的理解，又能把抽象变为生动，增强学习这部分知识的兴趣。教材中穿插了多张图表，让学生在阅读的基础上，进行分组讨论与交流，既可以初步培养学生对获取的信息进行加工的能力，训练学生的语言表达能力。 四、教学目标 1．知识与技能

(1)了解原子是由质子、中子和电子构成的；

(2)初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。 2．过程与方法

(1)充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型，多媒体等教学手段，化抽象为直观，

初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；

(2)通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。 3．情感、态度与价值观

(1)激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣；

(2)对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。 五、教学重难点、难点

重点：原子的内部结构、相对原子质量 难点：对“原子不显电性” 的理解

六、教学方法

以创设情境活动为核心，生自主学习、自主讨论相结合的活动元教学 七、教学过程

人教版九年级化学原子的构成教学反思篇五：化学：人教版九年级 32原子的构成教案1

原 子 的 构 成

课题2 原子的构成

教材分析和设计思路：

人教版（上册）第四单元课题1。物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,原子的构成又是学生对微观世界的第二次接触。本课题主要是在学生学习分子、原子的概念的基础上深入探究原子的内部构成及介绍相对原子质量。为了对学生进行爱国主义教育，介绍为相对原子质量的测定做出卓越贡献的我国科学院院士张青莲教授。 学情分析

学生在前面三个单元学到的微观知识有限，对原子的构成内容的抽象思维和对教材以结论性的叙述型语言理解成为本节教学内容的难点。为了突出重点、突破难点，本设计将结合教材图表，以人类认识原子内部结构的历史过程为主线，引导学生展开探究性学习活动，在具体设计时着重关注以下两点：

1、充分利用科学史料和宏观比喻来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望。

2、创设条件，引导学生通过阅读教材、观察图表与动画、讨论交流等方式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成。 教学目标： 1、知识与技能：

（1）了解原子的结构是由原子核和核外电子构成。

（2）初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。

（3）从化学史中人类对原子认识的不断深入、原子结构模型的不断演变的过程引入原子结构的内容，初步认识物质结构学习中的模型方法。 2、过程与方法

（1）学习从图表、动画、史料中分析、归纳获取信息，并对获取的信息进行加工处理，主动与他人交流讨论，清楚地表达自己的观点。

（2）了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的作用。 3、情感态度价值观

（1）从对原子结构模型认识发展史切入，引导学生了解人类探索原子结构的基本历程，提高学生学习原子结构知识的兴趣，同时也可让学生体会科学探索过程的艰难曲折。 （2）通过阅读张青莲教授的资料，增强民族自尊心和自豪感。 教学重点：

（1）原子的构成：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系 （2）相对原子质量。 教学难点：

（1）知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。 （2）相对原子质量概念的形成。 教具：多媒体课件 教学方法：

以图表信息分析，史料介绍为媒介，通过观察、讨论与交流、领悟等系列群体探究方式来逐步完善对原子结构的认识。通过对具体原子质量的实际数据展示的观察，感受引入相对原子质量的意义，并学习查阅相对原子质量的方法。 课时：1课时 教学过程：

人教版九年级化学原子的构成教学反思篇六：化学：《原子的构成》课件(人教版九年级上)

人教版九年级化学原子的构成教学反思篇七：九年级化学_课题4.1_原子的构成1_教案人教版

课题1、 原子的构成

一、 教学目标 1、 知识与技能

（1）了解原子是由质子、中子和电子构成的

（2） 初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表 2、 过程与方法

（1）充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型，多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取的信息进行加工。

（2） 通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法 3、情感态度与价值观

（1） 激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣

（2） 对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。 二、 教学重点、难点

重点：原子的内部结构、相对原子质量 难点：对“原子不显电性”的理解 三、教学过程

板书设计

课题1 原子的构成 1．原子

+）

不同的原子，原子核

原子核内的质子数不同

原子 核外电子（-）

核电荷数 = 核内质子数 = 核外电子数 2．相对原子质量

以碳-12原子的质量的1/12为标准，其它原子的质量跟它相比所得的比 相对原子质量 = 质子数 + 中子数 【中考连接】

1、下列粒子中带正电荷的是 。(填序号)

①电子 ②质子 ③中子 ④原子核 ⑤原子 ⑥分子

2．美国铱星公司（已破产）原计划发射77颗卫星，以实现全球卫星通讯，其发射的卫星数目恰好与铱原子的原子核外电子数目相等，下列关于铱原子的各种说法中正确的是（ ）

A．铱原子的核电荷数为77 B．铱原子的相对原子质量为77 C．铱原子的中子数为77 D．卫星通讯需要依靠铱原子

德育渗透： 教学反思：

人教版九年级化学原子的构成教学反思篇八：九年级化学原子的构成课件一_新课标_人教版

人教版九年级化学原子的构成教学反思篇九：九年级化学 课题1 原子的构成教案 人教新课标版

课题1 原子的构成

教学目标

知识与技能

⑴了解原子是由质子、中子和电子构成的。

⑵初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。 过程与方法

⑴充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型，多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

⑵通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。 情感态度与价值观

⑴激发学生对微观世界的探究和学习化学的兴趣。

⑵对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义的教育。 重点难点

重点：原子的内部结构、相对原子质量。 难点：对“原子不显电性”的理解。 教学过程

一、自学导纲

学生自学教材内容，完成学案中的预习导学的习题。 二、合作互动

屏幕演示 原子的构成的动画

讲解 根据刚才的动画演示，我们可以看到原子分为原子核和核外电子。

指导阅读 请同学们看教材第71页第一段，想象一下原子和原子核的大小，并谈一谈自己的感受。

学生发言 原子很小，看不见，摸不着；原子核更小，在原子里原子核外的空间很大；电子绕核做高速运动。

教师引导 原子核很小，科学家经过研究证明原子核还可以再分。在动画中已经显示出来了，大家再仔细观察原子核的构成。 学生归纳 原子的构成

教师引导 请同学们看教材第70页表4-1，通过这个表格，能否猜想一下原子核的带电情况？

学生看书讨论

学生回答 原子核带正电。

教师启发 原子核带正电，核外电子带负电。那么原子显不显电性呢？ 屏幕出示 课本第70页表4-2 原子的构成

教师引导 同学们仔细观察这个表，你能获得哪些信息？

学生讨论回答

1、 氢原子核内只有一个质子，没有中子；

2、 碳原子和氧原子的质子数、中子数和核外电子数都相等； 3、 所有原子的质子数和核外电子数都相等； 4、 有的原子的质子数等于中子数，有的不相等； 5、 不同原子的核内质子数不同„

教师归纳 同学们总结的好。对于原子来讲，核内质子数=核外电子数，但不一定等于中子数。原子不显电性。

设疑 我们已经知道原子很小但有质量，那么原子的质量有多大呢？ 讲解并 不同的原子质量各不相同，可以现代科学仪器精确地测量出来。 投影 几种原子的实际质量

讲解 这样小的数字，书写、记忆和使用起来都很不方便，就像用吨作单位来表示一粒小麦的质量一样。因此，在国际上，一般不直接用原子的实际质量，而采用不同原子的相对质量-----相对原子质量。

学生活动 根据相对原子质量的概念，计算出几种原子的相对原子质量。 讲解 课本最后的附录就是相对原子质量表，让学生知道如何查表。 三、反馈练习

学案第33页随堂测评的1-5题 四、导学归纳

本节课你有什么收获？你还有什么疑问？ 五、布置作业

课后习题1、3、4题 附：板书设计

课题1原子的构成

1、 原子由原子核和核外电子构成。原子核由质子和中子构成。 2、 相对原子质量的概念。

3、 相对原子质量≈质子数+中子数

人教版九年级化学原子的构成教学反思篇十：人教版 九年级 化学 原子的构成

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