北师大版二年级数学上册《数松果》教学设计

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北师大版二年级数学上册《数松果》教学设计篇一：北师大版小学数学二年级上册《数松果》教学设计

北师大版小学数学二年级上册《数松果》教学设计

教学目标：

1、从生活经验出发，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验。

2、培养孩子迁移推理能力、概括能力和总结规律的能力。

3、体会乘法与生活的密切联系。

教学重点：完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。

教学难点：建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。

教学准备：课件

教学过程：

一、情景创设

师：小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？

二、问题探究

师：哪位同学能帮小松鼠数一数？

1.你打算怎样数，才能又对又快呢？

2.五个五个的数一数一共有多少个松果？

3.提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？

4.提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？

5.谈话：3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？

三、体验感悟

1.组织学生汇报，根据学生回答板书：

2.你有好的办法记住这些算式和得数吗？

3.引导学生整理口诀

4.组织学生多种形式背诵口诀

四、实践应用

第1题：对口令

1.老师说“四五”，同学说“二十”

2.老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”

3.同桌对口令，男生女生选代表对口令 完成第2、3、4题和数学游戏

五、小结

通过本节课的学习，谈谈你的收获？

六、布置作业

一课一练第7页

板书设计

数松果

1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 一五得五 二五一十 三五十五 5×5＝25 5×6＝30 5×7＝35 五五二十五 五六三十 五七三十五 4×5＝20 四五二十 5×8＝40 五八四十

5×9＝45 五九四十五

北师大版二年级数学上册《数松果》教学设计篇二：北师大版数学二年级上第五单元.数松果教学设计

北师大版二年级数学上册《数松果》教学设计篇三：北师大版二年级数学《数松果》教案

二年级上册数学《数松果》教学设计

2015、10、27

教学内容：北师大版小学数学二年级上册第二单元P30—P31

教学目标：

知识与技能：结合“数松果”的具体情景，经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。

过程与方法：（1）通过学生小组合作学习，培养学生的动手操作能力，学会用转化的思想去解决问题。

（2）培养学生合作、交流、自主探索的意识和习惯。

情感态度与价值观：

（1）使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

（2）懂得数学是生活的需要，数学来源于生活，应利用于生活。

教学重点：掌握5的乘法口诀的编制、记忆和运用。

教学难点：5的乘法口诀的熟练记忆和灵活运用。

教学准备教具：PPT课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？你能帮助他们数一数吗？

1、说一说数的方法

师：请同学们帮小松鼠数一数？怎样数，才能又对又快呢？

生1、一个一个的数。

生2、5+5,10+5,15+5，„„连续加五算出得数。

生3、五个五个的数一数一共有多少个松果？

师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？

（课件出示：松果五个一排的排列整齐）。

师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。

2、用乘法算式表示

师：第一排松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？ 师：第一排和第二排松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，

怎样列乘法算式呢？

3、谈话：3排、4排、5排„„一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？自己动笔试一试吧。

（设计思考：知识的引入体现了由易到难的规律，五个五个的数对于二年级学生来说并不难，还能为下面编制口诀打下基础。）

二、活动探究，获取新知。

1、组织学生汇报，根据学生回答板书：1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 „„

2、我们根据松果的排数写出了这些乘法算式。看着这些乘法算式，你有什么想法？

生：这些算式和得数都有一定的规律，每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5。

3、你有好的办法记住这些算式和得数吗？

生1：想着图记，1排有5个松果，2排有10个松果„„

生2：记住1个5是5,2个5是10„„

生3：用乘法口诀来记更方便，一五得五，二五一十，三五十五„„

4、引导学生整理口诀：1个5是5，为了记起来方便、顺口，编成口诀是：一五得五。你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句编几句。

5、组织学生多种形式背诵口诀。

师：同学请把编制好的口诀读一读吧。这些口诀中有什么规律我们一起来找找看吧。

生1：我发现上下两句口诀的积之间都是相差5。只要能记住“五五二十五”，就能想到“四五二十”、“五六三十”。

生2：我发现这些口诀都是四个字或者五个字，“一五得五”中有一个“得”字。

生3：在这些口诀中前两个数字不一样大时，总是小数在前面、大数在后面。 把这些口诀读一读看看你们的发现对不对。

闭上眼晴背一背这些口诀。

（设计思考：鼓励学生自己编织5的乘法口诀，完成后又鼓励学生找出口诀中的规律。既能加强记忆，学习过程也能更加生动有趣。）

三、体验感悟，巩固练习

大家很了不起，都是爱学习的好孩子，背会了5的乘法口诀，我们一起来验证一下，谁背的最熟练吧。

1听口诀写算式

2、看算式说口诀

3、把口诀补充完整

一五（ ） 五九（ ） 三五（ ） 二五（ ） 五六（ ） 四五（ ） 五八（ ） 五五（ ） 五七（ ）

4、用口诀完成口算练习

福娃听说我们今天学习了乘法口诀，要来跟我们比赛看谁用的熟练，看谁能算的又对又快呢。

先说一说用了那句口诀，再填得数。

5、填一填，教科书第11页练一练第3题。

小猫可调皮了，他也给我们出了道难题，你们想不想试一试？小猫每跳一格表示5，跳两格就是2个5,3格、4格„„呢？

同学们自己把第11页的填一填填在书上，再集体评价、完成。

（设计思考：用多种形式的口算训练，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。）

6、解决问题

智慧爷爷也要考考大家，大家一定要加油啊。

（1）、一共有多少个杯子？

看图说图意：有三个盘子，每个盘子里有5个杯子，一共有几个杯子？

自己动手算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀。

（2）、需要多少粒扣子？

看图说图意：没见上衣上订5粒扣子，4件上衣要订几粒扣子？

自己动手算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀。

（3）看图提出乘法问题。1面奥运会会旗上有5个圆环，2面奥运会会旗上有多少个圆环？„„

（设计思考：通过解决诸多此类的实际问题，使数学问题生活化、趣味化，让学生感受到数学的作用，明确学好数学的必要性，更重要的是促进对知识的领会与

掌握。）

四、课堂总结

请小朋友谈谈本节课的学习收获。

师小结：我们自己创编了5的乘法口诀，知道乘法口诀为了顺口都是四五个字，口诀中前两个数字不一样时都是小数在前、大数在后，上下两句口诀的积之间都是相差5；我们还会用口诀快速的口算乘法，还会用乘法口诀解决实际问题。 口诀背的不熟练的同学课下可要加点油了，口诀不熟练就很难又对又快的进行乘法口算，甚至以后再学习的除法问题也很难全对。

板书设计

数松果

1×5=5 一五得五

2×5=10 二五一十

3×5=15 三五十五

4×5=20 四五二十

5×5=25 五五二十五

6×5=30 五六三十

7×5=35 五七三十五

8×5=40 五八四十

9×5=45 五九四十五

北师大版二年级数学上册《数松果》教学设计篇四：北师大版数学二年级上《数松果》教学课件

北师大版二年级数学上册《数松果》教学设计篇五：北师大版数学二年级上册《数松果》课件

北师大版二年级数学上册《数松果》教学设计篇六：北师版二年级上册数学《数松果》

北师版二年级上册数学《数松果》

——5的乘法口诀

一、教材内容

北京师范大学出版社第三册《数学》第二单元《乘法口诀》第一节《数松果》。

二、设计思路

本节课我由“数松果”的具体情境导入，在学生已有的基础上，引导学生通过5个5个地数，列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。

三、教学目标

1、知识与能力

（1）结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。

（2）培养学生合作、交流、自主探索的意识和习惯。

（3）培养学生的竞争能力和数感。

2、过程与方法

（1）进一步理解乘法的意义。

（2）使学生知道5的乘法口诀的来源。

3、情感态度价值观

（1）使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

（2）懂得数学是生活的需要，数学来源于生活，应用于生活。

四、教学重点：

掌握5的乘法口诀。

五、教学难点：

5的乘法口诀的编制。

六、教学准备：

多媒体课件。

七、教学过程：

1．创设数松果情境，导入新课：

师：你们知道松鼠最喜欢吃什么吗？

生1：松果

生2：苹果„„

师：秋天来了，小松鼠和妈妈一起来到松林里采了很多松果，准备过冬。可是数来数去就是数不清有了多少。大家愿意帮助他们数一数吗？

2．提出问题，探究新知：

（1）提出问题。

师：打开课本31页看图，数一数一共有多少个松果？让我们边数边整理数据填在表格中吧。

（2）确定研究主题，寻找解题策略。

师：你们是怎么数的呢？(学生说出各自不同的数法。)

①1，2，3，4，„1个1个地数。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，„„连续加5算出得数。

③5，10，15，20，„5个5个地数。

④一五，一十，十五，二十，„„也是5个5个地数。

„„

师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？

生：我喜欢5个5个地数，这样简便。

师：你能用乘法算式表示吗？

生答师板书：

1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25 5×6=30 5×7=35 5×8=40 5×9=45(让学生说一说这些算式表示的意义、算法。)

师：刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？

生1：算式和得数都有一定的规律。

师：你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商量看谁有好办法记住这些算式和得数。

（学生讨论。）

生1：多读几遍就能记住。

生2：想着图记：1排有5个松果，2排有10个松果„„

生3：记住1个5是5，2个5是10„„

师补充：这是根据乘法的意义来记的

生4：记住每个乘法算式中都有乘数5。积一个比一个大5，就好记了。 生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五„„五九四十五。 师：你怎么知道的？

生：铅笔盒上有。

师：利用口诀顺口、方便。（手指板书：1×5=5）1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。（师板书）你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。

(学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。)

师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？

生：我们自己。

师：你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？

生1：我们组发现上下两句口诀之间的积，都相差“5”。师：观察得很仔细！为什么会这样呢？

生2：每次都多了1个5！多了1排松果嘛！

生3：我们组发现“五五二十五”这句口诀是5个字，“四五二十”是4个字，第一句口诀“一五得五”中有一个“得”字。

师：为什么这样编口诀呢？

生4：为了顺口、好记，口诀都是四五个字。

师：你的想法有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的

口诀有几句？如果记住五五二十五，忘记四五是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记五六是多少呢？

3、游戏：

（1）教师和学生对口令记口诀。

（2）任意两小组“开火车”背口诀。

（3）同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。

（4）自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。

4．综合应用：

师：在实际生活中，你发现有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？(学生思考后互相提问）。

5．课堂总结：

今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？

6.课堂作业：P31页1、2、4

6.板书设计：

数松果

1×5=5 一五得五

2×5=10 二五一十

3×5=15 三五十五

4×5=20 四五二十

5×5=25 五五二十五

5×6=30 五六三十

5×7=35 五七三十五

5×8=40 五八四十

5 ×9=45 五九四十五

北师大版二年级数学上册《数松果》教学设计篇七：2013新北师大版数学二年级上册《数松果》课件

北师大版二年级数学上册《数松果》教学设计篇八：新版北师大版数学二年级上册《数松果》课件

北师大版二年级数学上册《数松果》教学设计篇九：数松果教学设计

《数松果》教案

教学内容：北师大版小学数学二年级上册第二单元

教学目标:

1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程，理解5的乘法口诀的意义。

2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。

教学重难点：

1、知道每一句乘法口诀的含义，较熟练地记住口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

2、理解每一句乘法口诀的含义，经历编制5的乘法口诀的过程。 教学过程：

一、课前复习：

师：小朋友们，假期玩得开心吗？有没有把我们所学的知识忘记了呢，现在老师来考考大家！

口算并把加法算式改写成乘法算式：

5+5+5+5= 5+5+5= 3+3+3+3+3= 9+9=

（设计思考：通过对连加的复习，加强学生对乘法意义的理解。）

二、创设情境，激趣导入。

1、同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的松果，我们一起去看看吧(出示课件)！大家看小松鼠采到了很多的松果啊，好难数啊！聪明的小松鼠们数起来可快了，我们看看是怎么数的吧！今天我们也在数松果的情境当中来探索新的数学奥秘吧！（板书课题：数松果）

2、大家看图，看松鼠是几个放一堆的（5个）？说明他们是怎么数的？（5个5个地数） 5个5个的数既简便又不容易出错。现在我们也来数一数，将数的结果都写在表格当中吧。

组织学生交流结果并得出：同加法算出来的。

（设计思考：知识的引入体现了由易到难的规律，五个五个的数对于二年级学生来说并不难，还能为下面编制口诀打下基础。）

3、组织学生用乘法算式来表示。（）

A、同学们看，老师把松果也5个一排的放到了这个表格当中，一排松果有5个，就是1个5，怎么用乘法算式来表示呢？（1×5并请同学说出算式中数字的意义。

B、出示第二排松果，这两堆松果以表示2个5，一共有10个，又怎么用乘法算式来表示？（ 2×5）你怎么得出来的？

依次呈现3、4……9排松果的乘法算式。（板书出乘法算式。）

C、同学们来看看那1×5等于多少呢？（5，一个5就是5） 2×5 3×5等 于多少呢？那同学们我特别想知道2×5＝10是怎么算出来的呢？（5+5＝10 5+5+5＝15）大家都是用加法算出来的。大家看下面的乘法算式，如果要得出积我们都要利用加法得出来，真是太麻烦了，我们还有另一种方法可以很快的得出乘法算式的积——乘法口诀。今天我们就一起来认识5的乘法口诀。（板书：5的乘法口诀）

4、编制5的乘法口诀。

A、举例：1×5＝5其实可以用一句乘法口诀一五得五来表示。 还可以用二五一十来表示。3×5用三五十五表示

我们来看一五得五是什么意思啊。在图中怎么表示？二五一十表示什么呢？在图中表示什么？（用笔圈起来）

刚才同学们和老师一起编制了一五到三五的乘法口诀，现在同学生能自己把剩下的口诀编写出来吗？把它写在书上吧！

B、组织学生交流结果，并全班进行汇报交流。小朋友们，那你们来帮助老师来把黑板上的口诀完成，好吗？学生说口诀，老师在黑板上写出口诀。

C、同学们，你们可真棒，自己独立编写出了乘法口诀，那你们能在图中表示出乘法口诀的意思吗？可以用我们的小笔来圈一圈，大家开始加油吧！教师自己圈一个，请同学们说说表示的是哪句乘法口诀？

D、今天我们学习了5的乘法口诀，现在我们来大声读一读吧，乘法口诀呀能很快地帮助我们得出5的乘法算式的结果，你能赶快的记下来吗？那赶快背一背，我们来比一比，看谁背得快一些？

4、背诵口诀

同学们，你们会背了吗？那我们来玩一个对口令的游戏好吗？（组织学生玩对口令的游戏）

看来大家都记住了，那谁想到前面来背一背？背得对不对？没背出来的同学，你觉得哪一句难背啊？背出来的同学，你能说说你用了哪些好方法背来的吗？（引导学生掌握背的一些方法）同学们说说乘

法口诀中还有哪些规律呢？

（设计思考：

鼓励学生自己编织5的乘法口诀，完成后又鼓励学生找出口诀中的规律。既能加强记忆，学习过程也能更加生动有趣。）

三、巩固应用。

1、生活中的应用。出示课件，练练中的题。学生独立作题，全班共同探讨。

2、教师出示手：一只手有5根手指，可以用哪句口诀来表示呢？现在我们就来小组开火车举手说说5的乘法口诀？看看哪个小组的火车开的最快，好吗？

四、拓展延伸

出示乘法算式，你能说说用哪句口诀来表示的吗，并将它贴在对应的口诀后面。（组织学生交流得出，一句口诀能得出两道乘法算式）

四、总结评价。

小朋友，老师把松果图摘掉，把这些算式的积也擦掉，你们现在能很快的得出他的积吗？怎么得到的？（用乘法口诀）这就是我们今天学到的新方法，用乘法口诀可以很快的得到乘法算式的积。同学们，你们知道吗，乘法口诀是我们的祖先留下的，距离今天都有二千多年了，这乘法口诀只有我们中国才有，外国人可不会，你们说我们的祖先有多伟大呀！小朋友们，说说看你今天学到了什么？

师:同学们的问题非常好，这节课我们来共同研究一下“一共有多少个松果”这个问题（板书课题：数松果）

2、 探究方法（说一说数的方法）

师：请同学们帮小松鼠数一数到底有多少松果？怎样数，才能又对又快呢？

生1、一个一个的数。

生2、5+5,10+5,15+5，„„连续加五算出得数。

生3、五个五个的数一数一共有多少个松果。

师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？ （课件出示：松果五个一排的排列整齐）

师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧

3、用乘法算式表示

师：第一排有5个松果，是1个5，怎样列算式呢？

师：第一排和第二排一共是10个松果，是2个5，怎样列算式呢？

3排、4排、排„„一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？ 6个人一个小组赶紧动笔试一试吧。

（设计思考：知识的引入体现了由易到难的规律，五个五个的数对于二年级学生来说并不难，还能为下面编制口诀打下基础。）

三、活动探究，获取新知。

1、编制口诀。

组织学生汇报，根据学生回答板书：

1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 „„

2、发现规律。

我们根据松果的排数写出了这些乘法算式。

现在请同学们大声朗读一遍吧。

看着这些乘法算式，你发现什么规律了吗？（小组讨论）

生：这些算式和得数都有一定的规律，每个乘法算式中都有乘数 5，积一个比一个大5。

师：对了。如果你掌握了这里的规律，就能很快的记住这 9道题的，动脑筋想想，看谁有好办法记隹这些算式和得数？ 生1：想着图记，1排5个松果，2排有10个松果„„ 生2：记住1个5是5,2个5是10„„

生3：用乘法口诀来记更方便，一五得五，二五一十，三五十五„„ 师：利用口诀来记又顺嘴，又方便。刚才有同学说

1个5是5，如果把“个”字去掉，变成“一五得五”，把2 个51变成二五一十就顺口了。（板书）

你能不能编出下面的口诀呢？

（生以小组为单位，尝试编制口诀。）

师：哪一组的同学能把编制好的口诀读给大家。

师：同学们，

你们和他编的一样吗？让我们一起把刚才那位同学编的口诀移到黑板上吧。和我一起

3、背诵口诀。

北师大版二年级数学上册《数松果》教学设计篇十：新北师大版二年级数学《数松果》教学反思

5的乘法口诀教学反思

桑溪中小 陈勇

这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；通过让学生从生活实际出发，特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。

因此，本节课的教学目标定为：

1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。

2、掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。

3、在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。

新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。我创设了让学生摆自己喜欢的图形的情景，学生根据自己摆的图形说出乘法算式，来引出课题《5的乘法口诀》。激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。在探索5的乘法口诀时我让学生摆小棒，通过摆图形，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是5×1 1×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编5×2 2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

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