初中化学二氧化碳制取的研究教学教育价值进行分析

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初中化学二氧化碳制取的研究教学教育价值进行分析篇一：初中化学二氧化碳制取的研究优质课教学设计

初中化学二氧化碳制取的研究优质课教学设计

【学情和教材分析】

学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不同。通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的部分经验。生活中学生已经积累的经验：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。学习中学生已经知道一些能产生二氧化碳的发应原理，但却不知道怎样选择才适合实验室制备气体及还需要考虑的因素。教师要利用学生已有的知识对其进行引导，使知识得到补充完善，使能力得到提升。 该课题主要研究实验室中制取二氧化碳。教材首先给出了二氧化碳的反应原理，然后让学生从反应物的状态，反应条件，气体的密度与空气比较和是否与水反应等因素来确定二氧化碳的发生和收集装置。教材还给出了一些仪器，用活动与探究的方式由学生自己组装二氧化碳的制备装置采研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，这是该课题的重难点。在“学完

本课题你应该知道”中总结了实验室中制取气体的思路和方法。 一、教学目标 【知识与技能目标】

1．掌握实验室制取二氧化碳的反应原理和方法，知道二氧化碳的验证和验满方法； 2．能设计出实验室制取二氧化碳的简易装置，了解实验室制取气体的一般思路。 【过程和方法目标】

1．通过实验室制取氧气的复习和对比确定实验室制取二氧化碳的装置，验证方法，进一步得出实验室制备气体的一般思路和方法。

2．通过多种能得到二氧化碳的反应原理的分析，得出选择大理石（或石灰石）与稀盐酸反应原理制备二氧化碳的原因，引导学生得出实验室制备气体时还需要考虑的一些基本因素，使学生的知识得到整合和升华。 【情感态度和价值观目标】

1．通过分析和探究实验室制取和收集二氧化碳的方法，对学生进行具体问题具体分析的辨正唯物主义教。

2．培养理科学习中严密的逻辑思维能力。

3．通过相关实验的探究分析，激发学生探究的兴趣。 二、教学重点

1．实验室制取二氧化碳装置的探究；

2．归纳实验室制备一般气体的规律。 3．实验室制备气体的知识整合和能力的培养。 三、教学方法

自主、合作、交流、实验探究。 四、教具准备

学生用表格及相关题目一份

实验活动所需的药品：稀盐酸 大理石稀硫酸 碳酸钠 浓盐酸

仪器： 集气瓶 试管 锥形瓶 平底烧瓶 长颈漏斗 导管（单孔，双孔）铁架台 注射器等 五、教学过程 (第一课时)

初中化学二氧化碳制取的研究教学教育价值进行分析篇二：初中化学 二氧化碳制取的研究教学案例

初中化学二氧化碳制取的研究教学教育价值进行分析篇三：初中化学二氧化碳制取的研究

【说课】★初中化学第六章 课题2 二氧化碳制取的研究

化学化工学院09级（2）班 44号 谢家亮

一、说教材分析

1、 教学内容分析

教材首先给出了实验室中制取二氧化碳的化学反应原理，然后采用活动与探

究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，这是本课题的教学重点和难点。同时教材也给出了确定气体的发生装置和收集装置时应考虑的因素，然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气的大小比较以及是否与水反应等方面，比较实验室中制取二氧化碳与氧气的异同。在此基础上给出了一些仪器有学生自己组装制取二氧化碳的装置，然后利用设计的装置制取二氧化碳。

本节课的知识顺序是：药品及反应原理→装置的确定→实验室制取二氧化碳

2、 教学内容的地位和作用分析

本节内容是学生继氧气的实验室制取后的第二种气体的制备。本节课在全书

乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。本节知识的学习比较容易，学生在前面学习了氧气实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来。教师提出探究问题、引发学生思考；设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。

3、 教学目标

（1）知识与技能：了解实验室制取二氧化碳理想原料,探究实验室中制取二氧化碳装置,培养动手实践的能力。

（2）过程与方法：先提出问题,然后进行探究活动,再通过小组合作,得出所需药品和实验室如何选择仪器。

（3）情感态度与价值观：通过实验室制取气体的设计思路的探究,倡导崇尚科学,献身科学的探索精神。

4、教学重点和难点

重点：指导学生掌握制取气体时实验仪器和收集方法的选择以及实验室制取

二氧化碳的反应原理、实验装置及制取方法。

难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。

二、说教学方法

本节课属于实验探究课。本节内容就知识而言并不难，关键是培养学生的

动手操作,思维，归纳能力和知识的活学活用。根据学生的基础及认知规律，结

合教学内容，学科特点，通过创设情境，学生交流,归纳,使学生在学习中自已去

发现问题，主动构建知识，获得新知。

三、说教学程序

导入新课

通过对氧气的实验室制法的回忆，引导出二氧化碳的实验室制法，并探究

其实验装置。

实现教学目标

1、首先让学生回忆在前面的化学学习中哪些反应都产生了二氧化碳？

碳燃烧：（不易收集）

碳还原氧化铜：（取材不便条件限制）

碳还原氧化铁：（取材不便条件限制）

石灰石高温分解：（取材不便条件限制

蜡烛、木柴、酒精等含碳物质的燃烧都可产生二氧化碳气体。（所得气体不纯） 生物体的呼吸作用也可产生CO2（所得气体不纯）

以上反应中哪类反应适合在实验室里制取二氧化碳气体?

分析：得出实验室制取二氧化碳的药品：大理石(或石灰石)与稀盐酸在常温下反

应：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑

（提醒学生不能用浓盐酸或硫酸来代替稀盐酸制取CO2 ，原因是浓盐酸具有挥

发性使制得的气体不纯，硫酸与碳酸钙反应后产生的硫酸钙微溶于水，会阻止硫

酸与碳酸钙进一步发生反应。反应无法彻底进行。也不好用碳酸钠代替石灰石或

大理石。反应速率太快不易收集）

2、通过引导学生回顾氧气的实验室制法，分析制取二氧化碳与制取氧气所

用反应物的状态、反应条件以及生成物的性质，从教材提供的仪器中选取适当的

仪器进行搭配，并用该装置制取二氧化碳。供选取装置如下：

所选装置搭配最佳如下：

实验室制取二氧化碳装置 检验二氧化碳装置（澄清石灰水变浑浊）

3、 实验步骤

“查”：检查装置的气密性。

“装”：从锥形瓶口装大理石，塞紧塞子。

“加”：从长颈漏斗（或分液漏斗）加入稀盐酸。

“收”：收集气体。

“验满”：用燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭证明已收集满。

4、注意事项：

装置注意事项：发生装置的导管露出塞子即可，不能伸入过长；长颈漏斗下

端要伸入液面以下。

操作注意事项：用向上排空气法收集二氧化碳时导管要伸入集气瓶底部。

5、巩固练习

实验室制取二氧化碳的原理是 （用化学方程式表示），收集方法是 ，因为 ，检验二氧化碳的方法 。

四、说板书设计

第六章 第二节 二氧化碳制取的研究

（1）药品及反应原理

药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸

原理：CaCO3 + 2 HCl === CaCl2+ H2O

+ CO2 ↑

（2）装置的确定

发生装置：固体液体不加热型 收集装置：向上排空法 （3）实验室制取二氧化碳 验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则满 检验：倒入澄清的石灰水，振荡变浑浊则是二氧化碳

五、布置作业

课本112页习题1、2、3、4、5、填写在书上，下节课检查并讲解。

初中化学二氧化碳制取的研究教学教育价值进行分析篇四：初中化学《实验室二氧化碳制取的研究》探究式学习案例

初中化学《实验室二氧化碳制取的研究》探究式学习案例

一、研究背景

在新一轮的教学改革中，提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，其中探究学习被列入了课程计划，它突破了原有的教学封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。在教学中，教师要让学生在学习过程中去实现自主学习、合作学习和探究学习。教师充当的角色是：引导学生检视和反思自我，使之明白要学什么和获得什么；指导学生设计恰当的学习活动；协助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，从而让学生发现自己所学东西的意义；引领学生对学习的过程与结果进行评价。可以说探究性学习不仅是课程形态，它还是一种好的学习方式。应用探究式教学具有很好的现实意义。

二、教学的设计意图、目标

【设计意图】

本届学生学习化学刚刚结束了一个重要的入门阶段，这一阶段里学习了有关空气、氧气和水的知识和化学实验的基本操作技能，带着对科目的新鲜感，大多数同学兴趣正浓，而且通过学习身边重要物质——氧气（甚至氢气）的实验室制法，已获得了有关实验室制取气体方法的感性认识，根据学生的学习心理，他们渴望探索身边的另外一种重要物质 — 二氧化碳的实验室制取的方法。为此特做一次大胆的尝试：在学生学习完第三单元拓展课题“最轻的气体”之后，将第六单元课题2：“二氧化碳制取的研究”调过来接着学习。

考虑到学生已有知识的局限性，本课题的设计上淡化了对反应原理及药品选用的研究，重在探索制取方法及实验装置的设计上。虽达不到原有课题设计的目标要求，但其可在以后的学习中加以补充和完善。

【教学目标】

1、知识与技能：

⑴认识实验室制取二氧化碳气体的原理和装置，利用设计的装置制取二氧化碳气体。

⑵通过探究实验室制取二氧化碳气体，基本认识实验室制取气体的思路和方法。

2、过程与方法：

通过二氧化碳制取探究、及其过程的讨论交流，培养学生的合作态度和创新意识。

3、情感态度与价值观；

通过对实验装置的设计，培养学生的探究精神。

【教学重点】

⑴实验室制取二氧化碳的原理、装置、过程，初步的探究能力培养。 ⑵一般探究方式和过程的形成。

【教学难点】 在二氧化碳制取装置的探究过程中，提升实验室气体装置的设计思维水平。

三、课例实施办法：

本课例的研究目的是探究学习的模式构建，充分体现学生自主、全员参与。因此把本节课设计为三个“探究”：一是实验原理初探；二是制取装置探究（重点1）；三是气体制取过程探究（重点2）。教学时，按“搜集资料——处理信息——（用给定的实验器材）设计方案（自选仪器设计多种方案并选其一）——实验验证——对比探究——小结归纳－—练习拓展（实验室制取气体的思路和方法）”的顺序进行。课题的引入采取让学生回顾可以得到二氧化碳气体的方法，从中筛选出适合实验室制备二氧化碳的方法，让学生在教师的指导下学会选择，学会判断，进而体现学生是学习的主体，提倡学生的主动学习。探究活动的展开分为以下几个步骤：

（1）实验原理初探：演示实验，学生观察、讨论，教师分析得出适合实验室制取二氧化碳气体的反应原理。

（2）实验装置设计：让学生自行构想、探讨，并借助屏幕上所提供的仪器图，自选仪器设计出一套实验装置草图，并让学生个别展示（分小组讨论交流。）

（3）实验过程探究：学生合作制取气体，同时找出实验成败的原因，讨论分析出实验室制取二氧化碳气体的一般过程，以及验证和验满的方法。

四、教学过程（设计）

〖实验室制取二氧化碳的探究〗

【复习回顾】

1、指出下列实验装置的错误之处：（见课件）

（学生回答，教师归纳点评）

【搜集信息】 二氧化碳的性质信息：（根据生活经验和已有的事实推测）（课件展示）

a、把燃着的木条放入二氧化碳中，木条熄灭，说

明 ；

b、打开汽水瓶盖可观察到 ，这个事实说明二氧化碳气体在水里的溶解性 ；且二氧化碳能与水反应。

c、向石灰水中吹气，现象为 ，说明二氧化碳能与石灰水中的氢氧化钙反应，以此来鉴别二氧化碳气体。

d、在标准状况下，二氧化碳的密度为1.977g/l，空气的密度为1.293g/l，说明二氧化碳的密度比空气的密度 。

由上可知应用 法收集气体,其验满方法

为: 。

【课题引入】二氧化碳是一种有广泛用途的气体。实验室中如何制取二氧化碳呢？想一想，到目前为止，你知道多少种能够制得二氧化碳的方法。 （学生讨论，并列举学过的可以得到二氧化碳的方法。教师在黑板上逐一记录）

蜡烛燃烧 木炭燃烧 人或动物的呼吸 „„

引导学生讨论实验室制法的条件： （课件展示）

1.可行性：反应容易发生且条件较简单，制得的气体纯度高，反应的速度适中等；

2.简易性：操作简单便于收集等；

3.安全性：操作较安全，尽量选择无毒无腐蚀或腐蚀性较弱的药品等。 学生评价这些制备二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的实验室制法？

【小结】以上方法都不能作为二氧化碳的实验室制法。

【探究活动】

一、反应原理初探：

课件展示信息，教师演示实验比较。（见课件）

【学生活动】观察讨论，选择一种合理的实验原理。

【小结板书】 〖一.反应原理初探〗

【演示讲解】碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定，分解生成二氧化碳和水，故最终产物为氯化钙、水和二氧化碳。

【板书】1.试剂： 石灰石或大理石 盐酸

2.原理：碳酸钙 ＋稀盐酸 —— 氯化钙 ＋ 水 ＋ 二氧化碳。

（caco3） （hcl） （cacl2） （h2o） （co2）

二、实验装置探究：

【板书】 〖二、实验装置探究〗

实验装置设计：请学生利用屏幕上所提供的仪器（简图），组装设计一套自认为合理的装置，并画出简图。

【学生活动】

a、每位学生在草稿本上设计一套实验装置，并以小组为单位展开讨论，将本小组认为最合理的设计草图记录在实验报告上。（教师巡视并记录学生活动情况）。

b、小组代表上台展示并解释设计思想。（选取2-3个代表上台展示，并实物投影）

【归纳小结】综合展示几套设计装置并评价。

三、实验过程探究：

【板书】 〖三、实验过程探究〗

利用本组所设计的实验装置制取并收集一瓶二氧化碳，验满操作。

【学生活动】小组实验，分工合作。

a、组合装置，制取气体。

b、记录、分析讨论实验中所遇到的问题。

c、将产生气体通入澄清石灰水溶液，验证该气体是否为二氧化碳？

d、学生自我评价其设计装置的优、缺点。

e、小组间进行比较，找出异同，反思各自设计装置的不足，并总结归纳本实验最佳装置。

【归纳小结】归纳实验室制取二氧化碳气体的适宜装置，并简要回顾实验过程。

【课堂小结】（见课件）

【课堂评价练习】（见课件）

【布置作业】p112，t1、2

【板书设计】

第六单元课题2：实验室二氧化碳制取的研究

一、反应原理初探：

二、实验装置探究：

三、实验过程探究：

a、步 骤：验 密－—加 药－—收 集－—验 满 b、验满方法：

c、鉴别方法：

附：

探究活动报告

组别： 成员姓名 、 、 。 探究活动名称： 。 探究活动目的： 。 探究过程：

1． 反应原理初探：

初中化学二氧化碳制取的研究教学教育价值进行分析篇五：初中化学第六单元《二氧化碳制取的研究》

《二氧化碳制取的研究》说课稿

各位领导老师： 早上好

今天我说课的内容是人教版九年义务教育初中化学第六单元的《二氧化碳制取的研究》

一、教材地位和作用

本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。本节学习的重点是能力训练。学生在前面学习的氧气、实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发学生思考；通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。

二、教学目标

1、知识与技能 ：

(1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。

(2)了解实验室制取气体的方法和设计思路。

2、过程与方法：

通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出

假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。

3、情感态度与价值观 ：

通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。 通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。

三、教学重点与难点

教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。

重点突破：通过提问预让学生思考的教材P112第5题已知能产生二氧化碳的反应，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理，并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸；课前布置学生设计实验装置到课堂展示，让部分学生到台上演示实验，教师针对学生演示指出实验注意事项。

教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。

难点突破：通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置图，让学生分析对比两套装置，从而确定实验室制取二氧化碳的实验装置。

四、教学设计思路与教学方法：

教学设计思路：

教材中直接给出了实验室制取二氧化碳的药品，这样学生虽能一下子记住所用药品，但是过后接触到其它能够产生二氧化碳的药品时

可能会混淆，故本人在介绍完教材中所用药品后又补充介绍为什么不用浓盐酸或硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳。而有关发生装置、收集装置的选择则采用探究的方式进行。具体设计如下：

①让学生列举所知道的能生成二氧化碳的反应，分析学生所举例子后直截了当介绍实验室制取CO2的药品、通过演示实验探究反应原理，并投影出相关化学方程式的书写。通过比较演示的方式提醒学生不能用浓盐酸或硫酸来代替稀盐酸制取CO2 ，原因是浓盐酸具有挥发性使制得的气体不纯，硫酸与碳酸钙反应后产生的硫酸钙微溶于水，会阻止硫酸与碳酸钙进一步发生反应。反应无法彻底进行。也不好用碳酸钠代替石灰石或大理石。从而归纳出实验室在选择药品制取气体时应注意的事项。由此确立学生从多角度多层次观察和分析问题的意识。

②引导学生回忆实验室制取氧气的两套装置，学生讨论并思考如下问题：A、实验室制取气体的装置由哪几部分组成？B、确定气体发生装置时应考虑哪些因素？C、收集气体一般有哪两种方法？D、确定气体收集装置时应考虑哪些因素？

通过氧气和二氧化碳相关性质的比较，了解制备氧气与二氧化碳时其发生装置与收集装置的异同。初步确立实验室制取气体的一般思路与方法。在教学中本人将相关比较以表格形式列出，用媒体展示，一边引导学生回忆氧气制取的装置一边归纳出实验室制取气体的方法，用表格归纳出方法并投影出来。

③投影教材P111有关实验仪器。让学生设计实验方案并选择相关仪

器进行实验。

本人在组织课堂的同时依据投影上的注意事项适时提醒学生注意正确操作。如：A、长颈漏斗末端插在液面下。B、导管伸入锥形瓶不能过长（<0.5cm）。C、收集气体时应用向上排空气法，不能用排水法（CO2溶于水）。D、检验气体是否集满的方法（补充说明检验C02气体的方法）。

整个过程让学生体验、反思和完善实验设计，掌握基本技能，体现师生互动。

④随堂小结，结合我校采用讲学案教学的特点。让学生拿出预先发给的讲学案，本人对该节内容进行小结，并指导学生完成随堂练习，并当场讲评。最后布置学生回去完成课后巩固练习。

2.教学方法：

活动探究、对比探究、合作交流、讨论归纳相结合的教学法。

1、探究式实验教学法：

教师根据目标提问，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论教学方法。

2、互动式教学法：

教师讲解过程中，学生去猜想，讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑，师生间不断的进行信息交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。

3、竞赛教学法：

根据初中生集体荣誉感强，好胜心强的特点，采用分组竞赛的方

法，在竞赛中，提高学生自主参与的积极性，有利于知识的巩固和应用。

通过以上教学方法的使用，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。

五、教具准备:

仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、双孔（单孔）带直导管（弯导管）的导管、水槽、酒精灯、铁架台、课件。

药品：块状大理石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水。

六、学情分析

学生已经学习过的氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现，如何制取二氧化碳学生很快想到的是木炭的燃烧，碳还原氧化铜，除了看书之外不会想到用大理石与盐酸反应来制取，所以要在课前安排学生查览资料，收集能产生二氧化碳的物质。学生的基本情况是：素质参差不齐，一个班级约40人，其中10左右较优秀，基础较差的学生也近10个，中等水平学生约20人。针对这一情况，本人在教学过程中尽量讲一些基础知识，有关提高部分可将课后巩固题作为提高题，让较优秀的学生在预习的基础上试着做。时间安排上重点放在实验室制取二氧化碳的反应原理和实验室制取二氧化碳的装置确定，事先让学生根据学案预习并设计方案，鼓励部分学生到台

初中化学二氧化碳制取的研究教学教育价值进行分析篇六：九年级化学《二氧化碳制取的研究》教学设计 人教新课标版

《二氧化碳制取的研究》教学设计

教学目标： 1．知识与能力

(1)知道实验室制取二氧化碳所用的药品、发生装置的选取、操作步骤、检验和收集方法。 (2)初步解释选择所用试剂、装置及收集方法的原因。

(3)通过对二氧化碳制取的研究，提高和锻炼学生小组协作设计并完成一些简单的化学实验的能力。

2．情感、态度与价值观

(1)保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探索欲，培养和发展学生学习化学的兴趣。

(2)通过开展探究活动，培养学生的集体协作精神与能力。 教学重点、难点：

1．实验室制取二氧化碳的原理 2．实验装置的设计与选择

3．二氧化碳的收集方法及验满。 4．实验室制取二氧化碳的操作步骤。

5．实验室制取氧气、二氧化碳气体的比较。 教学过程：

[导入]可以产生二氧化碳的化学反应有很多，请大家回忆并总结一下这些反应能否用于在实验室里制取二氧化碳？说明理由。引导学生从是否消耗能源、材料是否经济、操作是否简便以及是否符合环保等方面考虑，合理选取和利用物质，并且尽可能符合绿色化学的要求。（将学生的回答列举到表Ⅰ中）

[板书]一、实验室制取二氧化碳的反应原理 师生共同讨论归纳：表I

[板书]二、实验室里制取二氧化碳的实验装置

[提问]实验室里制取气体的装置包括发生装置和收集装置两部分，选择装置时要考虑哪些因素呢？

[板书]1、装置的选择 [投影]

气体发生装置 液体和液体反应

反应条件（是否需要加热、加催化剂等）

回忆实验室制取氧气，填表Ⅱ（反应物及状态、反应条件、发生装置栏）

气体收集装置特点是制得的气体干燥但不纯净） 气体纯净但不干燥）

回忆氧气的性质，填表Ⅱ（溶解性、密度、收集装置栏） 2、活动与探究：实验室里制取二氧化碳

（1）二氧化碳和氧气制取方法及相关性质的比较

复习二氧化碳的性质，分析并比较二氧化碳和氧气性质和制取上的异同点。填表Ⅱ。通过对

[投影]教师对上述简易装置逐步提出要求，分析优缺点，引导学生对装置进行改进，揭示知识的构建过程，帮助学生掌握研究和设计的方法、途径。

带孔的塑料片

图2

图3

图4

（2）设计最佳实验装置

[讨论]制取二氧化碳的几种发生装置的优缺点。 [教师归纳]最佳装置要能满足3个要求：能在反应过程中添加盐酸；能在反应过程中添加石灰石；能方便地控制反应的发生和停止。

[讨论]以下仪器供设计装置时选择，也可以另选或自制仪器或替代品。

[讨论]小组讨论设计制取二氧化碳的发生装置，画出简图并注明简要的操作过程，看哪个小组设计得最好，成为我们这次活动中最优秀的设计师。 [投影]展示学生设计的草图

[讨论]全班分析讨论：由设计小组代表讲述操作过程，其他同学质疑，按表Ⅲ要求集体讨论其优缺点及修改措施。 表Ⅲ

[提问]怎样检查生成的气体是二氧化碳？

（将气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊。）

[提问]怎样证明集气瓶已收集满二氧化碳？（将燃烧着的木条伸至集气瓶口，木条火焰熄灭。或用蘸有澄清石灰水的玻璃棒伸至集气瓶口，石灰水变浑浊。） 3、小组实验

各小组按照自己的设计，选择仪器，自行组装并进行实验。 [投影]实验步骤： (1)接好仪器装置

(2)查装置的气密性（图1装置：将导气管伸入水中，对试管加热，导管口有气泡产生，停止加热后，导管内上升形成一段水柱，证明装置不漏气。图2装置：将导气管用铁夹夹紧，向长颈漏斗内注水，水不能流进锥形瓶内，证明装置不漏气。） (3)装入药品（先加石灰石后加盐酸），反应并收集二氧化碳。 (4)反应后液体倒入废液缸内，清洗仪器，复位。

[探究] 实验室里制取二氧化碳为什么用石灰石（或大理石）和稀盐酸来反应？能不能把大理石换成碳酸钠，用稀硫酸或浓盐酸代替稀盐酸？通过观察实验来解决这个问题。

[讨论并归纳]碳酸钠跟稀盐酸反应十分剧烈，迅速产生大量气泡；石灰石跟稀硫酸反应，开始有气泡产生，过一会气泡逐渐减少，以致反应停止；浓盐酸的挥发性很强，会导致氯化氢气体混入产生的二氧化碳气体内。 4、课后实践与探究 [家庭小制作]

[友情提示]利用生活中常见用品和废弃物品制作一套制取二氧化碳的装置，课后仿照课上图例，用各种加工过的塑料瓶、玻璃瓶作反应容器，用圆珠笔芯、塑料吸管、自行车气门芯胶皮管、医用胶皮管作导气管，制作一些装置。利用小块石灰石、大理石碎片、贝壳、鸡蛋壳、和食醋、白醋反应进行实验。将装置带到学校展览，讨论装置的优缺点。充分利用资源，变废为宝，既可解决仪器、药品短缺问题，又可培养大家的实践能力，节约和环保意识。 [总结]

1． 实验室制取气体的一般思路 2． 实验室制取气体应注意的事项

[作业]学生作业本上对应的章节

初中化学二氧化碳制取的研究教学教育价值进行分析篇七：九年级化学二氧化碳制取的研究说课稿

二氧化碳制取的研究说课稿

我将从以下几个方面对今天的课题进行分析：教材分析，教法分析，学法指导，教学过程分析。首先我来谈教材分析：

一、教材地位和作用

本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，二氧化碳制取的研究这节课则在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。它是培养学生在实验室制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路形成的最好范例，上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识，提升化学实验基本操作能力及实验探究能力，都会产生很大的影响。学生在前面学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也初步具备。此时，正是在课堂教学中体现学生为主体，真正让学生参与到教学过程中的良好时机。 根据新课程标准以及初三年级学生的认识特点，配合教学大纲，制定本节课的教学目标如下：

二、教学目标

1、知识与技能

（1）了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法；

（2）初步学会实验室制取并收集二氧化碳；

（3）掌握检验二氧化碳的方法；

（4）练习药品取用、装置气密性检验和排气法集气等实验基本操作。

2、过程与方法

（1）经过整个探究过程，领会科学探究的方法和意义；

（2）经过参与科学探究活动，会拟定简单的探究计划和实验方案；

（3）能灵活运用现有仪器自主设计实验装置；

（4）让学生在实验探究过程中体验、反思，熟悉基本实验技能，培养多角度、多层次地观察和分析问题的能力。

3、情感态度、价值观

（1）通过实验探究，培养学生自主、求实、合作、创新的学习品质；

（2）通过最终成功的操控实验，体验科学探究的乐趣，激发学习化学的兴趣。

（3）通过教师指导，学生自主操作，增加学生亲身体验的快乐感，并建立良好融洽的师生关系。 化学是一门以实验为基础的学科，许多基本理论、基本概念、物质的性质、制法都是以实验为基础的。

三、教学重点与难点

1、教学重点：学生能出色的完成一系列探究试验。

2、教学难点：通过探究试验归纳、总结，正确的选择实验室制取二氧化碳的药品、反应原理、实验装置。

当然，在学生探究过程中，教师适时的提问，适当的引导、指导，恰到好处的点拨，是本节课成功的关键点。

以学生为中心，充分发挥学生自主学习能力和创新精神，调动学生学习积极性，这是教学宗旨，也是建构主义教学所提倡的教学方法，正是围绕这个主导思想，在本节课中我将主要采用以下几种教学方法来突出重点，突破难点。

四、教法分析

1、探究式实验教学法：

教师根据目标提问，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论教学方法。

2、互动式教学法：

教师讲解过程中，学生去猜想，讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑，师生间不断的进行信息交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。

3、竞赛教学法：

根据初中生集体荣誉感强，好胜心强的特点，采用分组竞赛的方法，在竞赛中，提

高学生自主参与的积极性，有利于知识的巩固和应用。

通过以上教学方法的使用，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。

五、学法指导

1、探究学习：

学生通过实验来探究实验室制取二氧化碳为何不能使用其它药品，通过研究发生装置，选择其它仪器制取二氧化碳，来培养学生的观察能力，语言表达能力和分析能力，培养开拓创新的精神。

2、自主学习：

指导学生独立完成探究实验，归纳总结：为什么稀硫酸和浓盐酸不能代替稀盐酸？碳酸钠不能代替大理石？等等。从而调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。

3、合作学习：

利用分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。

4、归纳学习：

边实验边记录边归纳总结，在归纳总结中促进思维的发展，并提升分析问题、解决问题的能力。 下面我来谈一下教学过程这一环节，在这个环节中我将围绕着提出问题—分析问题—进行实验—分析得出结论—应用结论这一主线展开，具体分为五个步骤：

六、教学过程

1、悬疑

古希腊教育家亚里斯多德讲过一句名言：“思维自惊奇和疑问开始。”

这节课，我先给学生讲了两个小故事：很早以前，在西德的一个州，有一片奇异的泽地：每当猎人牵着狗通过的时候，猎人安然无恙，狗却死了。当时那里人们都传说这泽地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。 在意大利那不勒斯山中有一个著名的屠狗洞，传说洞中有一个屠狗妖，人进入洞中安然无恙，狗却死亡。

这两个故事情节中的悬疑色彩紧紧地抓住了学生，然后提问：大家知道这妖怪是什么吗？大家想不想抓住这妖怪呢？

从而引出课题——二氧化碳制取的研究。

2、温故

课上展示一组实验室制取氧气的信息：

三种方法、两套装置；检密、验满、检验、收集均有回顾，并引导学生根据生活经验和已有事实，获取二氧化碳的相关信息，进而为探究实验室制取二氧化碳做好知识准备。

这一环节其实就是提出问题、分析问题的环节，在复习回顾了制氧气的信息后，对二氧化碳的制取方法、装置和检密、验满、检验、收集的方法进行提问，让学生类比分析，为以下探究打好基础。

3、体验

内容一：探究制取二氧化碳的理想原料

我给出浓盐酸、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、碳酸钙等药品和试管若干，并提出让学生从价格便宜、反应速度适中、利于收集、气体纯净、操作简便等方面去选择原料，然后让学生以小组为单位，自己动手操作、讨论、探究、找出自己认为理想的原料，这样设计既让学生认识到对比观察的科学探究方法，又注重了学生获取新知的体验学习。找到了理想的原料后，就要选择适宜的装置。(

二氧化碳制取的研究说课稿(2)

内容二：探究制取二氧化碳的实验装置

（1）给定仪器，学生自我设计实验装置

我将几套常用的制取二氧化碳装置图用幻灯片投影，并让学生回顾利用过氧化氢制氧气的实验装置，然后按指定的图示进行制取二氧化碳的装置设计。并进行检密、验满、检验、收集操作。然后小组间再进行交流讨论，互动学习，总结评价各自装置的优缺点和操作中存在的问题。这样的过程，使学生对实验操作和仪器的选择有了一定的认识，为下面自选仪器组装实验创设了良好的铺垫。

（2）自选仪器，自主设计新方案

在前面探究的基础上， 让学生自己从仪器库中选择仪器，并通过查阅书籍、资料，充分发挥想象力和创造力，鼓励他们设计更多的方案，让他们成为课堂的主人， 淋漓尽致的自由挥洒。这个环节可以充分发挥学生的主观能动性，培养浓厚的学习兴趣。

（3）展示分享：

让每一小组的学生展示自己的设计方案，并让各小组间交流各自的实验状况，分析实验成败的原因，反思本组设计的缺陷，最后选出最佳设计，并由设计者发言与大家共同分享设计成果，使同学们彼此间互通有无，激发共鸣，共同提升。

极少数学生选择了单孔塞，多数学生选择了双孔塞配合长颈漏斗，相当一部分学生选择了有孔塑料板，弹簧夹。

（4）归纳总结

在课堂气氛高涨的时候及时提问：实验制取二氧化碳在选择仪器时需考虑哪些方面的问题？（例如大的方面要考虑反应物的状态、反应条件。细小方面要考虑节约药品和对反应的控制等。）从而引导学生回归主题，及时的把探究过程中的点滴收获汇总、凝炼、升华。

刚才我提到主线，悬疑和温故体现的是提问和分问，体验这个环节则体现进行实验、分析得出结论。下面我来谈一下应用结论。

4、收获

请用你认为最适宜的药品，最理想的装置，来制取二氧化碳，并用最合理的方法，最快捷的方式去收

集、验满、检验。因为有了前面的探究，学生们很快的完成了布置的任务，此刻我及时给予了积极的评价，表扬他们认真参与、大胆操作、积极探究的良好品质，鼓励他们再接再励，再创佳绩，让学生在激励声中爬的更高，走得更远。

5、延伸

（1）、从现实生活中找一些实验替代品，自己动手设计制取二氧化碳的装置，并完成制取二氧化碳的家庭小实验，以提高学生理论联系实际的能力。

（2）、通过对实验室制取氧气和二氧化碳的类比，让学生找到规律，指导探究其他气体的制取，从而锻炼学生对知识举一反三的能力，使学生的思维得以发散，提升对知识间的联系和迁移的把握。

七、板书设计

二氧化碳制取的研究

一、药品及反应原理

1、药品：大理石或石灰石与稀盐酸

2、原理： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

二、装置的确定

1、发生装置：固体、液体不加热型

2、收集装置：向上排空气法

三、检验和验满

1、检验：倒入澄清的石灰水，振荡 变浑浊则是二氧化碳

2、验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则已满。

四、延伸：

实验室制取气体

原料：价格便宜、速度适中、利于收集、气体纯净、操作简便

装置：取决于反应物状态及反应条件

分层练习：使各个层次的学生都得到锻炼和提升

今天这节课我始终贯穿着提——分——实——分——应这一探究主线，着力体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法和学法和谐统一，传授知识和智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一。

初中化学二氧化碳制取的研究教学教育价值进行分析篇八：“二氧化碳制取的研究”的教学与思考

龙源期刊网

“二氧化碳制取的研究”的教学与思考

作者：曾定军

来源：《化学教学》2012年第12期

摘要：2011年成都中考化学注重对学生创新思维的考查，文中详细描述对“二氧化碳制取的研究”一课的教学设计及反思改进，巧妙运用中考试题，使学生创新思维得到充分训练。 关键词：创新思维；教学设计；二氧化碳制取的研究

初中化学二氧化碳制取的研究教学教育价值进行分析篇九：初中化学二氧化碳制取的研究

初中化学二氧化碳制取的研究教学教育价值进行分析篇十：人教版九年级化学《二氧化碳制取的研究》教案

课题2 二氧化碳制取的研究

教学目标：

1、知识与技能：

（1） 了解实验室制取二氧化碳的反应原理。

（2） 探究实验室中制取二氧化碳的装置。

（3） 了解实验室中制取气体的思路和方法

2、过程与方法

能合理使用课堂资料，并会利用这些资料设计实验方案。

3、情感与价值观

从设计装置和制取气体的过程中获取成就感，进一步增强学习化学的自信心。 教学重点：

探究实验室制二氧化碳的装置，并制取二氧化碳

教学难点：

探究实验室制二氧化碳的装置，并制取二氧化碳

教学方法：

实验探究及多媒体

实验准备：

器材：锥形瓶 试管 集气瓶 带导管的橡皮塞 长颈漏斗

药品：石灰石 碳酸钠 稀盐酸 稀硫酸

课 时：二课时

第一课时：

教学过程：

情景导入：

在第二单元我们制取过氧气，今天再来探究制备二氧化碳，首先看以下几则信息。 投影：1、含碳酸根离子的化合物（例碳酸钠、石灰石等）能与稀盐酸或稀硫酸反应生成二

氧化碳 。

2、把燃着的木条放入二氧化碳中，木条 ，把

燃着的木条伸入氮气中，木条 。

3、向澄清石灰水中吹气，现象 ，说明CO2能让澄清石灰水变浑浊。

4、在标况下，CO2密度为1.977g/L,空气的密度为1.293g/L

5、CO2可溶于水，且与水反应。

讲授新课:

一、实验室制取CO2的原理

活动探究：

结论：石灰石与稀盐酸反应速度适中，石灰石与稀硫酸反应难于进行；碳酸钠与酸反应瞬间

结束，不便于收集。所以实验室制取二氧化碳选择石灰石与稀盐酸反应。

化学方程式：CaCO3 + 2HCl === CaCl2 + H2O + CO2↑

二、实验室制取气体装置的选择（板书）

投影：实验室制气体的装置包括发生装置和收集装置两种

气体

发生

装置

气体

收集

装置

活动与探究：二氧化碳制取实验及相关性质比较

分析：制取二氧化碳和氧气的发生装置和收集装置各有什么不同。

投影：各种仪器供设计制取二氧化碳的装置时选择。

设计：制取二氧化碳的装置，并与同学讨论、交流、分析各自设计的装置的优缺点。 活动：各组修改各自的装置。

总结：略

作业：新学案

教后：

第二课时：实验室制取二氧化碳

讨论：如何利用所设计的装置制一瓶二氧化碳，需要哪些步骤？

三、制取二氧化碳的步骤（板书）

1、检查装置的气密性

2、加入药品

3、制取收集气体。

思考：1、如何验证所制出的气体是二氧化碳？

2、如何验证集气瓶中已收集满？

讨论总结：四、验证二氧化碳的方法（板书）

1、检验方法：将导管通入澄清石灰水中，若石灰水变浑浊，由证明生成的气体是二氧化碳。

2、验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则说明二氧化碳已收集满。 学生活动：制二氧化碳并检验、收集一满瓶二氧化碳。

（教师巡视指导）

讨论：实验室制气体的思路是什么？

总结：1、选择反应原理

2、选择合适的实验装置

3、确定验证气体的方法。

作业：写出本次的探究活动报告。

教后：

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