人教版三年级上册笔算算乘法教学设计及反思

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本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《人教版三年级上册笔算算乘法教学设计及反思》，供大家学习参考。

人教版三年级上册笔算算乘法教学设计及反思篇一：三年级数学上册教研课教案及反思 2、 笔 算 乘 法

2、 笔算乘法教学设计

勤俭小学：莫丽梅 教学内容： 2009、11、23

两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）。

课本第74页的例1，第75页的练习十六。

教学目标：

1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

2、培养学生理解竖式计算的思路和方法。

3、培养学生逻辑思维能力。

教学重点、难点：

重点：掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。

难点：理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。

教学过程：

一、复习旧知

出示口算卡片。

6×2 = 4×2 = 20×3 = 40×2 =

300×2 = 20×4 = 50+7 = 6+40 =

二、新知教学

1、谈话引入新知。

2、今天我们就来学习笔算乘法。

板书：两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）。

3、请同学们自学课本74页例1 。

4、小组讨论。

5、引导学生用竖式计算，并说出算理。

三、巩固练习

课本74页“做一做”，学生独立完成，并说出第2、3小题的计算过程。

四、课堂练习

课本练习十六的1、2、3、4题。

2、笔算乘法教学反思

根据《课标》精神，小学教学应让学生经历知识产生和形成的过程，发挥他们在学习上的主体作用，促进学生全面发展。因此，创设学生自主或合作探索的情境和空间成为本节课的突破口，以学生为主体，创设让学生自己想一想、做一做、比一比、算一算等学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习两、三位数乘一位数。

这节课通过编口算题的环节，使学生能够正确理解和表述算法，形成口算思路，为进一步理解两、三数乘一位数笔算的算理奠定了基础，同时激发了学生的创造热情和应用能力。让学生充分利用已有的知识经验，自主探究两、三位数乘一位的计算方法，教师扮演组织者，引导者、合作者的角色。学生在探究和交流的过程中，品尝了成功的喜悦，增强了学习的信心。本课的练习设计，注重了题型丰富、形式多样的分层次设计，使学生进一步内化算法、掌握算法，既强化了算法的基础训练，又锻炼了学生解决问题的能力，在阶梯式的练习中，课堂上又一次激发了学生应用知识的热情，这一过程中，学生收获了知识撞击的快乐，收获了愉悦的情感体验。达到了预设的目的。

但是，这节课也还存在不足之处，在整个教学过程中忽视了“理”，在日后的教学中应让学生尝试去归纳算理，注重对学生的评价，引导学生学会倾听，追问。

人教版三年级上册笔算算乘法教学设计及反思篇二：三年级上册《笔算乘法》教学反思

三年级上册《笔算乘法1》的教学反思

执教人：宋 华

本节课中以书本中的情景为学习材料，简单呈现，直接入题，新课程改革实施以来，曾一度迷失在热闹的情景教学中。轻易抛弃教材目的就在于让学生掌握学习的 主动权，节省时间以投入到有效学习中。传统教学“重结论，轻过程。”其实知识的内化必须是学生个体根据已有知识和经验针对问题主动加以分析和思考，然后产生迁移的过程。但由于学生存在个体差异，所以学生掌握的情况也不尽相同。在本章内容中知识点并不需要教师过多地指导，教师只要提供一个让学生畅所欲言的平台，认真听取学生的意见和建议，然后适时小结，其他的都可以放手让学生自己解决。这主要体现在：1.竖式计算时允许从高位算起和从低位算起并存，等学生碰到实际问题时（进为），自己领悟哪一种计算顺序更简便。

2学习竖式计算的目的。解决问题是一个探索的过程，不是简单的用现成的模式解决问题的过程，多位数乘以一位数的计算数据简单，学生的结局是多样化的，而竖式使学生学习的一种新的计算方式。为了后续的学习除了要求书写规范，还要沟通他们与其他算法的相通处，这也是主题中彰显的重要教学思路。3本课主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题。现代教育更加重视“人的发展”，即让每个学生在原有基础上，通过教育活动，获得最大限度的发展。本本节课我通过制作课件的展示，激发了学生学习的积极性，把抽象的问题形象化、

具体化。对完成教学目标奠定了好的基础。

学生在教师的引导下，用已有的知识和技能作有效迁移，获得解决新问题的多种方法。在此基础上又引导学生对多种方法进行评价，然后选择合理的方法解决问题。教师力图通过教学活动向学生展现“活生生的”数学知识，而不是死的数学知识。4

新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”“加强估算，鼓励算法多样化”。在探索笔算乘法的过程中，我先同学估一估，培养了学生的估算的能力。接着放手让学生用自己已有的知识经验去计算想，学生积极地投入到交流讨论中，不少同学的口算能力很强，用口算的方法算出了机构，，在交流中学生充分体验了成功的喜悦。在此基础上，又引导学生试着用竖式解决这一问题，有了口算的基础，像大学生通过认真的思考与合作交流得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有知识解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法得出的过程，体会了计算的用处，真成为了学习的主人。

人教版三年级上册笔算算乘法教学设计及反思篇三：人教版三年级上册数学教案笔算乘法教学反思、板书设计

人教版三年级上册数学教案笔算乘法教学反思、板书设计

教材说明

这部分教材仍着重解决进位问题。进位问题在前面不连续进位的用一位数乘多位数的乘法中已经出现过，但是，需要连续进位的用一位数乘多位数的计算更复杂。学生常常由于没有很好地掌握进位的方法或者不熟练，造成计算上的错误。为此，教材安排了专门的例题，并使学生有比较多的练习机会，帮助他们学好这部分内容。在第13页，还介绍了有关乘号的历史知识，以开阔学生的眼界，培养学习数学的兴趣。

教材先通过第13页例5，说明用一位数乘多位数的个位数、十位数、百位数都需要进位时怎样计算。然后，再通过“做一做”中题目的计算，要求学生学会用一位数乘三位数进位的一般方法。第1题，先安排用一位数乘多位数的每一位都需要进位的题目。

在第2题中，出现了某一位上的乘积加进上来的数又要进位的情况，这是乘法进位计算中的一个难点。

在练习四中，先采用各种练习形式，巩固练习连续进位的用一位数乘多位数。第7题，安排了不进位与进位、不连续进位与连续进位等情况的混合练习。这样，有计划有目的地练习，有利于计算能力的培养。此外，在练习中还注意带着练习前面学过的应用题，使有关知识不断得到巩固。

教学建议

1．这部分内容可用3课时进行教学。教学第13页上的内容，完成练习四中的第1～15题。

2．教学例5时，可以先针对乘法计算中的难点，进行一些乘、加两步式题的口算，如3×8＋5、6×9＋8等。然后结合实物图，让学生列出算式：454×4，请两三个学生到黑板前板演，其他学生可在练习本上试着算。大多数学生做完后，教师带领全班学生共同订正。这时可先请计算正确的学生说一说计算过程，再请计算有错的学生说出错在什么地方。一般来讲，这里常出现的错误有：只注意第一次进位，忘记加上第二次进位的数，如；直接用进上来的数乘多位数，如等。接着，教师可提醒学生注意：用一位数乘多位数的十位数时，要看看个位上乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数；同样地，用一位数乘多位数的百位数时，也要注意进位问题。要使学生能够正确地、迅速地计算连续进位的一位数乘法，在使学生理解进位的道理后，还要注意加强练习，逐步提高计算的熟练程度。

3．在学生初步掌握了连续进位的一位数乘法后，可让学生独立做“做一做”中的题。

第1题，是配合例题的基本练习。学生做题时，教师可从计算顺序、连续进位的方法、积的书写位置等方面进行全面检查，并针对所发现的问题，使学生进一步明确乘法的计算法则。第2题的中间两道式题，是在计算时乘得的积加进上来的数又要进位的题目，例如，当用6乘536十位上的3得18后，再加上个位进上来的3得21，再向百位进2。这里的计算过程本来就比较复杂，而18加3又是进位加法，所以难度较大，很容易出错。要提醒学生注意，计算时要特别细心，算完后一定要仔细检查。

4．关于练习四中一些习题的教学建议。

第8题，可以作为游戏题。教师先把题目写在黑板上，指定两行学生开展“接力赛”，看哪一行做得又对又快。这种练习形式，可以提高计算速度，增强责任心，

还可以激发学生的兴趣。

第12题，是两组有趣的式题。学生做完以后，可以让学生说一说每组式题的得数有什么规律。如果有可能，还可以按每一组数的规律再接着写出一两个式子，并算出得数，看一看是否符合所概括出来的规律。

第16*题难度较大，不仅需要学生熟练地掌握连续进位的一位数乘法法则，而且还要具有一定的推理能力。例如，第2题的解题思路是这样的：第一步想：7乘几所得的积，个位是3，确定这个数是9。第二步想：第一个因数百位上是几乘9积在20多，确定百位上的数是3。3×9＝27，但积的千位上和百位上的数是29，因此可知，第一个因数十位上的数乘9要向百位进2，即积也在20多。而第一个因数十位上的数乘9所得的积，还需加上个位乘得的积进上来的6，9＋6＝15，18＋6＝24，27＋6＝33，所以可以确定第一个因数十位上的数只能是2，积十位上的数是4。通过这样的练习，可以使学生的推理能力得到锻炼。教师指导学生做这题时，不仅要注意学生填的数对不对，还要注意他们是怎样分析推理的。这道题的答案分别是：

21 327 1523 1528

× 6 ×2 69 ×3 116 或 ×3 146

126 2943 9138 9168

第17*题，学生容易受求相差数这一已有知识的干扰，把“超过姐姐”当作“赶上姐姐”来算，以致得出“再踢29下”的错误答案。对此，教师可以提问：“再踢29下有没有超过姐姐？”使学生意识到，再踢29下只是和姐姐同样多。进一步再提醒学生注意“最少”的含意，从而使学生想到还要“加1”。解答这道题，可以先求差再加1，也可以先加1再求差。求差时，可以用81连减两个26，也可以用81减去两个26的和。因此有四种解法。学生用一种方法做完后，还可以鼓励学生想出不同的方法，以发展学生的创新意识和求异思维。

人教版三年级上册笔算算乘法教学设计及反思篇四：三年级数学上册《笔算乘法例2》教学设计

三年级数学上册《笔算乘法（进位）》教学设计

学校： 授课教师： 授课时间： 年 月 日

1

2

人教版三年级上册笔算算乘法教学设计及反思篇五：三年级《笔算乘法》教学反思

《两位数乘两位数的进位笔算乘法》教学反思

程艳丽 今天，我教学了《两位数乘两位数的笔算乘法》，下面就这节课谈谈我的感触:

感触一：注重学习过程，激发学生的已有知识经验来解决问题。

教学24x12=？时，我先让学生进行“估算”，再由学生进行“计算”。计算过程中有学生进行“口算”，有学生进行“笔算”，口算方法灵活，笔算合理规范，呈现出算法多样化的思维环境。在指导用竖式计算时，我采用：一让学生自己先体会计算过程，二说是怎样算的，三辩借助多媒体每一步是怎样得来的，为什么是这样？四小结计算方法，五练习，“五步曲”逐层深入。在整个计算活动过程中，给学生提供了充分的思考空间和时间，让其经历计算过程，允许并鼓励他们有不同算法，在学生独立思考解决的基础上，再让学生发表自己的观点，倾听同伴的解法，鼓励学生寻求解决问题的途径，使学生在主动探索与合作交流中得到收获，并促进学生的个性发展。

感触二：准确捕捉了课堂生成问题，发挥了教师“传授与解惑”的指导作用。

学生是课堂的主人，教师应该根据学生学习的需要及时的改变教学思路，灵活的改变教学设计，如何充分发挥教师的引领作用，在这节课中也得到了体现。

在处理“第二个因数的个位与第一个因数乘的积时有进位应如何算”

这一难点时，先指导算理，让学生初步能够明白。然后引用学生最容易出错的地方 “用第二个因数十位上的数乘第一个因数有进位又怎么办”这一问题展开后面的教学。我敏锐地捕捉到了学生在学习过程中的存在的实际问题，及时进行针对性的讲解。还以多媒体出示了两道检查错误的让学生去探究，进行算理的指导。通过比较与讲解，及时帮助了学习障碍，发挥了教师“传授与解惑指导作用”。

感触三：练习应有层次性和多样化。

学生初步掌握笔算的方法后，我用多媒体出示三道笔算题让学生在草稿纸上做，再由多媒体演示笔算过程。后面用多媒体出示了两道检查错误的笔算题，由学生独立完成。教师点评然后进行练习巩固，练习的设计要注重多样性，激发学生的兴趣，还要注重练习的层次性，满足不同学生的需要。练习是计算教学中重要的一个环节，学生对计算技能和算理的形成与消化、理解与掌握，往往是通过练习来检验，同时还能促使学生感悟、优化算法，提高计算的正确率。在练习设计时，教师要充分考虑学生的个体差异，设计有层次的练习，使不同层次的学生都有收获，这样才能使学生得到充分的发展。同时注意“以趣引导”，使学生由“要我学”到“我要学”，再到“我乐学”。

感触四:教学中出现的不足

在让学生自己试做24x12=？过程中，没有一个学生会做，我脑子一片空白，不知怎么办才好，最后改变了备课思路，由小组合作学习变成启

发式进行引导，效果还是不错的。但在总结笔算的方法时，应该加上小组讨论这一环节，会更好。

对于计算教学，需要我们教师做到服务生活，以趣导入，算法多样，不拘一格，分层练习，形式多样。例如：最后我加了一道趣味数学题12x11,36x11通过计算发现其中的奥妙。这些只要我们都做生活的有心人，计算教学一定会更加精彩！

人教版三年级上册笔算算乘法教学设计及反思篇六：人教版三年级数学上册《笔算乘法_》的教学设计

小学三年级数学上册《笔算乘法 》的教学设计

教学内容：人教版小学数学三年级上册教材52－53页例3及做一做，练习十三的1－4题．

教学目标

1．理解乘数是三位数的乘法计算方法．

2．知道因数概念及检查乘法的计算是不是正确可以用交换因数的位置再乘一遍的验算方法．

3 能抽象概括出乘数是三位数的乘法法则．

4．培养学生的迁移类推能力．

教学重点：理解乘数是三位数的乘法计算方法．

教学难点：抽象概括乘数是三位数的计算法则．

教学设计

一、铺垫孕伏

1．口算：314×2314×5314×30314×200314×400

2．算出下面的乘法题，并在右面的方框填上数

(一人板演，其它同学填在52页书上)

3．说说乘数是两位数的乘法法则

4．导入：乘数是两位数的乘法分别用乘数的个位数、十位上的数去乘被乘数的每一位数，乘数是三位数的乘法又该如何计算呢？这节课我们就学习这方面内容，板书课题：笔算乘法．[有目的

有计划地进行复习，充分利用知识的迁移，进一步激发学生的学习兴趣]

二、探究新知

1．教学例3

(1)学生试做例3

(2)小组讨论

(3)订正引导学生明确：

①乘数是三位数的乘法用乘数的个位数十位数去乘被乘数的计算方法与乘数是两位数的相同．

②用乘数百位上的2乘被乘数，表示200个314是628个百，所以第三部分积628的末位数8应与百位对齐．

③最后把三次求得的数加起来．

(4)扩展：若乘数百位上的2改为3去乘，表示什么？积的末位数应该写在哪里？为什么？若改为4、5、6……呢？

2．概括法则

(1)比较乘数是三位数的乘法和乘数是两位数的乘法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

(2)概括乘数是三位数的乘法法则．使学生明确：

①从低位到高位用乘数每一位上的数去乘被乘数． ②用乘数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐．

③然后把三次求得的数加起来．

(3)练习：235×314

3．教学因数概念及乘法验算方法

(1)学生自学53页下半部分内容，同时完成书上填空．

(2)通过自学使学生明确：

①被乘数和乘数都叫做积的因数．

②检查乘法计算结果是否正确，可以用交换因数位置再算一遍的方法

(3)练习：在这三个乘法算式中谁是谁的因数？ 221×123=271837×9=63a×b=c

(4)看书质疑

三、巩固发展

1．填空：

(1)在乘法里，被乘数和乘数都叫做积的()

(2)用乘数()去乘，乘得的数的末位就要和()对齐．

2．判断改错．

3．55页3题

4．55页4题

四、全课小结

教师引导学生回忆本节课学习了什么？

人教版三年级上册笔算算乘法教学设计及反思篇七：三年级笔算乘法教案

人教版三年级上册

笔算乘法（不进位乘）教学设计

教学目标：

1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。 教学重难点：

学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入：课件出示一座“通往数学王国的智慧桥”，引出复习题。

（1）口算：20×3= 300×4= 6×500= 7×800=

（2）估算：97×4≈ 215×6≈ 489×7≈ 316×6≈

学生通过答题，顺利通过智慧桥，到达神奇的“数学王国”。

二、谈话切入

新的一天开始了，神奇的数学王国里正在举行画画比赛，他们分三人一小组进行合作，

瞧，他们多团结，我们一起去看看吧！（课件出示主题图）

1、认真观察画面，说说你从图中看到了什么？（学生观察、反馈）

2、你能根据看到的内容提出用乘法计算的数学问题吗？

3、引导学生提出例1中的问题：他们每人都有一盒彩笔，每盒12枝。一共有多少枝彩笔？ 先请学生估算：三盒彩笔大约是多少枝？

4、师小结并提出问题：在我们的生活当中，常常除了估算之外，还要计算出实际的数量，如果要知道准确的枝数，应该怎样计算呢？

5、出示小精灵的问题：怎样算一共有多少枝彩笔？

三、探究新知

1、计算三个人一共有多少枝彩笔，应该怎样列式？

学生试着在练习本上列式：12×3。

师课件出示12×3，想一想：12×3表示什么意思？（指名学生回答）

2、想一想：这道题与我们前面学习的乘法有什么不同？

师根据学生的回答小结：我们前面学习的是整十数乘一位数，12×3中的“12” 不是整十，所以计算起来比较麻烦。那我们应该怎样计算这道乘法算式呢？

3、 前后四人小组讨论用什么方法计算12×3的积，在练习本上试一试，想一想有几种算法，把你的想法和小组成员分享分享。

4、学生讨论算法的同时，教师巡视指导，了解学生的算法，合理的算法给予肯定，不恰当的及时进行引导。

5、学生汇报算法，可能出现：（课件出示以下两种可能）

（1）用加法：12+12+12=36（枝）

（2）把12分成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36(枝)

6、比较算法：第一种用加法计算，现在是3个12，加起来比较少，很快就能算出来，如果加的个数多了，就比较麻烦，比如8个12，9个12，甚至更多，这样计算起来就很慢了。第二种算法把一个因数分解成几个十和几个一后，分别与另一个因数相乘，再把两个乘积相加。这种方法运用了前面学习的整十、整百数乘一位数的口算，不管因数是几都能算出

来。只是在计算的时候要进行三步计算才能算出来。两种方法比较，显然是第二种比较方 便。

7、提出疑问，引出乘法竖式计算：那大家想想，还有没有更加简便或计算更快的方法呢？

8、揭示课题：今天，数学王国的小朋友们给我们带来了一种新的计算方法，这就是这节课

1、74页，小组内相互交流交流数学王国里的小朋友是怎样给乘法算式列竖式的。（学生试着自学，并交流讨论乘法竖式的算理，教师巡视指导，遇到疑难时，可以给予引导）

2、学生反馈，当学生的回答符合算理时，适时出示竖式计算的过程。

3、加强学生对乘法竖式计算的算理，在黑板上板书12×3的竖式计算：

12×3=36（枝）

1 2„„因数

× 3„„因数

2 6„„积

4、小结：在进行乘法的竖式计算时，把数位较多的因数写在上面，数位较少的写在下面与

第一个因数的个位对齐，然后先用第二个因数的个位与第一个因数的个位相乘写在个位上，再与十位上的数相乘写在十位上。

五、练习巩固

1、课件出示74页“做一做”3道练习题。学生独立完成后，指名到黑板板演后课件出示正确答案。

2、75页练习十六的1到4题，先由学生独立完成，再共同交流、讲评。

（1）说一说用乘法计算的理由是什么？

（2）要求用竖式计算后，同桌交换检查，如果出现不同意见，可向老师提出，同时向学生

调查，全部正确的人数。

（3）想一想这道题可以有几种解答方法。

（4）明确：先算什么，再算什么？最后用脱式计算。

六、课堂小结

1、回顾一下，今天我们到数学王国学到了什么知识？

2、说一说，在进行乘法竖式计算时应该注意什么问题？

七、板书设计：

笔算乘法（不进位乘）

12×3=36（枝）

1 2„„因数

× 3„„因数

3 6„„积

人教版三年级上册笔算算乘法教学设计及反思篇八：三年级数学上册《笔算乘法例4》教学设计

三年级数学上册《三位数乘一位数的连续进位的乘法》

教学设计

学校： 授课教师： 授课时间： 年 月 日

1

2

人教版三年级上册笔算算乘法教学设计及反思篇九：人教版三年级数学上册多位数乘一位数的不进位笔算乘法教学设计

三年级数学上册：笔算乘法 例1 (教学设计)

教学目标

1、运用知识的迁移，让学生积极参与到课堂学习中，充分发挥学生自主性，切身感受、经历笔算乘法的整个过程，最终掌握笔算乘法的计算方法。

2、培养学生良好的学习习惯，熟练计算不进位的多位数乘一位数。

3、能运用所学知识解决简单的日常生活中的数学问题。

教学重点：理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，掌握列竖式计算多位数乘一位数的计算方法。

教学难点：理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，并掌握列竖式计算多位数乘一位数的计算方法。

教学过程

1、复习旧知识

前面我们已经学习过了整十数乘一个数的计算，现在大家来算一算，看谁算得又对又快：

口算：10×3 20×5 40×6

2、导入新课

圣诞节很快要到了，小强、小丽、小雨都想亲手画一张画送给他尊敬的老师，大家请看图：

3、师生共同走进新课

①想想：图中他们共准备了几包彩笔？每包彩笔是几枝？（让学生观察后回答，教师记录）

现在图中的小精灵有一个问题：怎么样算一共有多少枝彩笔呢？同学们能不能帮上忙？试着列式。（给时间，让学生充分思考后列式，教师可到各组检查，并汇报列式情况，同时要求说说自己的想法）

可能出现情况：12+12+12；（理由：3个12共多少就列加法）

12×3（几个几的简便算法，可以列乘法算式）

②让我们来探究12×3的结果是多少？也许有些同学们有了自己的想法，请同学分组交流下自己的想法好吗？（让学生讨论、交流，教师可到各组了解同学们的想法，最后汇报）

也许会出现以下几种情况：

第一、12×3就是3个12啊，加起来就知道结果是多少了；

第二、12×3可以看做10×3与2×3的和。

③同学们经过讨论、交流后，让我们来列竖式看看如何计算出12×3的积，这将为我们今后计算乘法提供很好的方法：

1 2

× 3

—————

3 6

列竖式时要注意以的问题：相同数位的数一定要写对齐；第二，用一条分隔线把两个因数与积分开；

以上竖式我们如何理解及计算呢？

多位数乘一位数的竖式的计算方法：用第二个因数与第一个因数各个数位上的数分别相乘；一般从个位开始。

我们先算2×3；再算1×3；

同学们，是不是感觉到很不可思议了？根据上面的分析，应该是10×3，而这里怎么变成了1×3了？其实，只要大家认真观察下现在的1的位置大家就明白了。（十位上的1就是10）在横线下面该如何写下计算的结果呢？

当然也是要注意了：相同的数位要写对齐哦。

让同学们练着写写，并说说算式。

多位数乘一位数的竖式的计算方法：用第二个因数与第一个因数各个数位上的数分别相乘；一般从个位开始。

4、巩固练习：

比一比谁做得又准又快：

所学知识解决生活问题

5、总结：今天我们学习了多位数乘一位数的竖式计算方法，这是我们今后计算乘法算式很好的方法。希望大家回去好好练练，做到能熟练、规范的列竖式计算出多位数乘一位数的结果。

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