一年级5432加几的 教学设计

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本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《一年级5432加几的 教学设计》，供大家学习参考。

一年级5432加几的 教学设计篇一：5432加几教学设计

《5、4、3、2加几》

教学设计

教学内容：新课标人教版小学数学一年级上册第95页“5、4、3、2加几”的进位加法。

教学目标：

1．使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2．培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

3．培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。 教学重难点：

重点：掌握用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的进位加法。

难点：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。。 教学准备：课件

教学过程

一、创境激趣

1．口算。

9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝ 9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝

2．8十9＝?让学生口算并说思考过程。

师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几)

二、自主探究

1．出示5十7＝，同桌合作学习。

问：5十7等于多少?怎样计算呢?

①学生独立试做5十7。

②同桌交流并探讨多种计算方法。

③学生汇报各种算法，教师板书。

④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

2．小组合作，探究5十8、4十8、3十9。

①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。

②汇报不同的算法，师板书。

③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?

学生抢答汇报得数。

3．看书质疑。

4．做一做。

①看图列式。（第1题）

学生看图，说图意，列式计算。

②第2题和第3题。

学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

5．小结。

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

三、交互反馈

1．先说得数，再说算式。(练习二十二第l题)

每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。

学生汇报。

2．练习二十二第2题。

先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。

四、开放延伸：数学游戏

五、板书设计

5、4、3、2加几

5+7=12 5+8=13

4+8=12 3+9=12

一年级5432加几的 教学设计篇二：5432加几练习课教案

2012——2013学年度第一学期

5432加几练习课教案

BIS小学部马小雪 教学目标：

1．通过不同形式的练习，激发同学的积极性。

2.培养学生思维的灵活性。

教学重难点：

学会解决不同形式的练习题。

教学准备： 口算小转盘

教学过程：

一、情景引入、回顾再现

1、 今天，老师想领大家去数学王国闯一闯，这里充满了智慧。不仅有国王有公

主还有你们最喜欢的（城堡）。这是你们大显身手的好机会。

2、 通往城堡的 水潭石子

师：看着美丽的数学王国，我们要怎么样才能接近他呢？谁能想想办法？ 生：获得石子，铺在水里。

师：那我们就以开火车的方式。小火车开起来~

9+5= 8+5= 7+6= 6+6=

8+7= 7+7= 6+5= 9+7=

7+5= 9+6= 5+9= 4+7=

6+9= 7+9= 7+8= 5+7= 利用开火车的形式进行练习 (设计意图：通过让学生复习旧知引起学生的学习共鸣，并从学生熟悉的题目入手，提高了学生的学习积极性。)

1

师：老师想问问同学们，4+7= 你们是用什么方法计算的？

生：凑十法，分4

生：分7

师：还有什么方法？

生：交换加数位置和不变。

师板书。

二、多样练习、强化提高

1、打败小怪兽

师：同学们你们看，这是什么？为什么还有这样难看的守卫在这里？

经过老师的了解，原来这里已经被大坏蛋占领了，他困住了美丽的王国公主。 遇到了这样的事我们接下来要做什么？（打败他）好！就让我们一起来打败他！ 5+9= 3+8= （凑十法）

4+8= 2+9= （交换加数位置的方法）

2、 打开城堡的大门。

师：打败小怪兽，快来打开城堡的大门。

14○5+9 5+8○12 4+9○5+7

4+8○8+4 9-9○9+9 3+9○9+5

（培养学生用尺子画线，得出结果之后再进行比较）

3、 拯救小动物

这么多的小动物怎么回事？原来他们是被大妖怪抓来关在了这里。他们的爸爸妈妈都想念他们了快来送他们回家吧！（送我回家，在○ 里填上“+”或“-”。）

11 >8○ 5 3○ 8> 9 4 ○ 16=20

14○ 4 =10 11 ○ 4 < 8 12 > 5○ 6

(教学生用尝试法，先填+号，再填-号看看哪一个可以)

4、课件休息：（行驶小汽车）

2

师：他们的爸爸妈妈为了感谢我们大家，送给我们一辆小汽车，但是要用智慧才能开动。让我们坐上小汽车再回到城堡来。

游戏规则：轮子上有数字，只有你写出一道5432加几的20以内加法算式，汽车就能前进。

小组合作，一人转轮子，以冲上的数字为准，两个数字相加，只要算

式符合20以内进位加法即可成功开动小汽车。

谁来做司机（坐上小汽车） ？

加法：2 3 4 5 2 3 4 5

6 7 8 9 6 7 8 9

（锻炼学生的反应能力和计算速度，在游戏活动中得到休息）

5．猜猜我是谁

行驶在城堡的隧道中，突然传出了这样的声音。猜猜我是谁？让我们一起来猜一猜。 5+ □=14 □ +9 =13 3+ □ =12

2+ □=11

□ +8=10 5+ □ =13

3

看见了公主，他出了一道难题。要检验我们是不是魔王派来的探子。 △△ △△△△

△△△ △△△△

□○□＝□□

一共有多少只兔子？

（图文结合，锻炼学生实际应用的能力）

四、归纳小结，课外延伸 ——国王的质疑

1、判断，对的画√，错的画×，并改正过来

3+9=12() 6-5=11()

4+7<11() 4+8>13()

（依次用青蛙圆片挡住个部分，问学生怎样改正，进行小结 订正后向学生进行认真审题、正确计算的教育 ）

2、在括号里填上适当的数

10+（ ）=13 9+（ ）=13 8+（ ）=13

5+（ ）=13 6+( )=13 ( )+7=13

( )+( )=13 ( )-( )=13

2012年12月25日星期二

4

一年级5432加几的 教学设计篇三：人教版一年级数学下册《十几减5432》教学设计

人教版小学一年级数学下册

《十几减5、4、3、2》教学设计

教学目标：

（1）知识与技能；使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。

（2）使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。

(3)情感与态度：再解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

学情分析：

这节课是在学生学习了十几减6、7、8、9的基础上展开的，学生已经掌握了基本学习方法，学起这一节问题不大。

教学重点：

掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。

教学难点：

进一步熟练掌握十几减几的计算方法。

教学准备：

电脑课件，练习卡片.

教学过程：

一、复习旧知

小朋友们，你喜欢吃什么水果？出示课件

学生回答并问题：算得真快，你是用什么方法算的？其他学生评判。

复习前面学过的做题方法，为学习新课做准备。

二、学习新知，自主探究

（一）以旧引新解决问题

1．教学例题4

①、出示例题，观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？

②、学生观察，汇报。教师点明减数是5、4、3、2（板书课题）

2.探究算法

①、出示12－5＝□．你想用什么方法，怎样进行计算？把你的想法和同桌互相说一说。

②、学生同桌交流，说说自己的想法．鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．

③、组织学生集体汇报，学生个别发言，说自己所采用的计算方法。

④、讲解总结几种常用的方法。（板书例题计算过程）

想加算减： 破十： 连减：

5＋7＝12 10－5＝5 12－2＝10

12－5＝7 5＋2＝7 10－3＝7

3．教学例其它例题

（1）、用你喜欢的方法做做下面各题。

12-5=7

12－4=□

12－3＝□

①、学生独立计算。

②、汇报交流，说说你是怎样计算的。

（二）借助方法，自主探究

11－4＝□

11－3＝□

11－2＝□

①、学生独立计算。

②、让学生说说算法。

（三）组织研讨，总结算法

想加算减 破十法 连减

问题：我们共同学习了怎样计算“十几减几”，当我们遇到这样的问题时，我们可以怎么办？知，自主练习

1、填一填

问题：（1）用你喜欢的方法赶快做一做这些题。

（2）怎么这么快就做完了？说说你是怎样计算的。

数学游戏

找出的数相同的卡片来

13-6 15-7 14-7 16-8 12-6 15-9

15-5 19-9 11-5 14-8 16-4 19-7

12-5 11-4 18-6 14-4 11-3 16-4

3．练习四第1题

（1）从图中你能知道什么？要求的问题是什么？

（2）能列个算式解决一下吗？

（3）为什么用减法计算？

（4）说说你是怎样计算的。2．练习四第3题

四、运用新知，拓展练习

1、P17用1-9这九个数填一填。（每个算式只有1可以重复使用）

1 5 - 6 = 1 7- 8

□□- □ = □□-□

□□- □ = □□-□

已经摘下的桃子，每只猴子一个，够分吗？

问题：（1）从图中你都知道了什么？

（2）要求的问题是什么？ 三、运用新

（3）你想怎样解答，说说想法。

五、总结

今天你学习了什么内容？你有哪些收获？学生个别说一说。 板书设计：

十几减5、4、3、2

破十法: 想加算减： 连减：

10-5=5 5+7=12 12-2=10

5+2=7 12-5=7 10-3=7

教学反思：

一年级5432加几的 教学设计篇四：5432加几 (1)

课题二：5，4，3，2加几

教学目标

1、使学生学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几．

2、通过综合练习提高学生概括能力和计算能力．

教学重点和难点

重点：掌握5，4，3，2加几的计算方法．

难点：能正确迅速地口算．

课前准备

(一)教具：口算卡片．

(二)学具：数字卡片．

教学过程设计

(一)复习准备

1．板演：板演后指名学生说一说想的过程．

8＋6＝ 7＋6＝

6＋8＝ 6＋7＝

9＋6＝ 8＋7＝

6＋9＝ 7＋8＝

2．口算：

6＋5＝ 7＋4＝ 7＋6＝

7＋5＝ 8＋4＝ 8＋6＝

8＋5＝ 9＋4＝ 9＋6＝

9＋5＝ 9＋3＝ 9＋8＝

8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝

(二)学习新课

启发谈话：我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法．今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几(板书课题)这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？(能)好！看老师出题，比一比谁算得最快．

例1 5＋6＝□ 5＋8＝□

老师板书：5＋6＝□

师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？

指名说：(学生可能会说出两种方法)

(1)用凑十法．(2)用交换加数的方法．

想：6加5等于11，

5加6也等于11．

师说：你们想出的两种方法都可以．下面我们再看：5＋8怎样想？

板书：5＋8＝□

学生仍会说出两种方法．

(1)用凑十法．(2)用交换加数的方法．

想：8加5等于13，

5加8也等于13．

两种方法进行比较：

师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便． 学生回答：第二种方法更快、更简便．

师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法．下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？

例2 4＋7＝□ 3＋9＝□

板书：4＋7＝□

师问：这道题，你怎样想？

指名说：想：7加4等于11，4加7也等于11．

师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快？

板书：3＋9＝□

指名说：你是怎样想的？

引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12．

小结 刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？(是5，4，3加几)前面的加数比后面的加数怎么样？(前面的加数比后面的加数小．)这就是小数加大数．看到这样的题，我们应该怎样想？(想大数加小数)对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．这样算得又对又快．

师问：除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题？请同学们想一想．

学生出题，老师板书：

5＋7＝ 4＋8＝ 3＋8＝

5＋9＝ 4＋9＝ 2＋9＝

师说：你们想得很好，这6道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？

先自己小声说一说：怎样想．

指名说：

5＋7＝12你是怎样想的？

想：7加5等于12，5加7也等于12．

4＋9＝13你是怎样想的？

想：9加4等于13，4加9也等于13．

两人一组互相说3＋8＝11，2＋9＝11是怎样想的．

小结 这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算．计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样．前面的题是大数加小数，用凑十法计算．5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会了5，4，3，2加几的计算．

(三)巩固反馈

1．对照练习：

8＋3＝ 6＋5＝ 8＋4＝

3＋8＝ 5＋6＝ 4＋8＝

9＋2＝ 7＋5＝ 7＋6＝

2＋9＝ 5＋7＝ 6＋7＝

7＋4＝ 9＋3＝ 8＋5＝

4＋7＝ 3＋9＝ 5＋8＝

2．听算：

4＋8＝ 3＋8＝ 6＋7＝

2＋9＝ 5＋7＝ 8＋9＝

4＋7＝ 4＋9＝ 5＋6＝

3．学生举数字卡片回答：

5＋( )＝13 3＋( )＝12

4＋( )＝12 4＋( )＝13

5＋( )＝14 5＋( )＝12

2＋( )＝11 6＋( )＝14

4．看谁算得又对又快．

5＋7＝ 10－7＝ 4＋8＝

13－3＝ 5＋9＝ 10－9＝

2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝

4＋9＝ 3＋9＝ 5＋8＝

5．看图列式计算：

6．先说得数，再写算式．

7．算一算，每种体育用品有多少？

师说：请同学打开书，(第98页)看练习二十四第3题．

师问：第一种体育用品是什么？(皮球)

一班有几个？二班有几个？一共有几个？请把得数填在表格里．

第二种体育用品是什么？(毛毽)自己看，一班有几个？二班有几个？一共有几个？ 第三种的教法同上．

板书设计

一年级5432加几的 教学设计篇五：十几减5432教学设计

人教版小学一年级数学下册

《十几减5、4、3、2》教学设计

邓庄小学 ：邓华

2015.03

人教版小学一年级数学下册

《十几减5、4、3、2》教学设计

教学目标：

1.理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练地计算十几减5、4、3、2。

2．注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。

教学重点：

掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。

教学难点：进一步熟练掌握十几减几的计算方法。

教学准备：练习卡.

教学过程：

一、导入．

1.小朋友们，你们喜欢看动画片吗？ 让我们和聪明可爱的蓝精灵交朋友，做一个聪明的孩子。

2．抢答。

15-6= 11-6=

14-8= 15-7=

12-7= 13-9=

17-9= 14-7=

出示练习卡，学生独立完成，男女生抢答，任抽两题请学生说说是怎

样计算的。

二、互动新授．

1．教学例题4

①、出示例题，观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？

②、学生观察，汇报。教师点明减数是5、4、3、2（板书课题）

2.探究算法

①、出示12－5＝□．你想用什么方法，怎样进行计算？把你的想法和同桌互相说一说。

②、学生同桌交流，说说自己的想法．鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．

③、组织学生集体汇报，学生个别发言，说自己所采用的计算方法。 ④、讲解总结几种常用的方法。（板书例题计算过程）

⑤、总结算法

3．教学例其它例题

①、出示其它例题

12-5=7 11－4＝□

12-4=□ 11－3＝□

12－3＝□ 11－2＝□

②、学生独立计算。

③、汇报交流，开火车答。

4．引导学生对比，小结算法．

5．完成做一做。

6.小朋友们，让我们出发找聪明的蓝精灵吧!(全班起立，做走路、 跑步、驾驶摩托车、开汽车、驾驶飞机的动作）

三、练习巩固，拓展延伸．

1．练习四第1题

①、出示题目，学生观察图，启发学生理解图意。

②、学生独立列式计算，填写．

③、汇报总结。

④、为什么用减法计算？

2．练习四第3题

①、学生独立完成。

②、小组开火车汇报，订正。

3.游戏

①、出示题目，小组用准备好的算式卡片找得数相同的卡片。

②、教师扮演蓝精灵的角色，让找到得数相同的卡片的小朋友到前面展示。其他小朋友做小法官判断。

四、总结

1.今天你学习了什么内容？你有哪些收获？学生个别说一说。

2.布置作业：练习四第8题

板书设计： 十几减5、4、3、2

12-5=7 11－4＝□ 12-4=□ 11－3＝□ 12－3＝□ 11－2＝□ 12-5=7

破十法: 想加算减：

10-5=5 5+7=12

5+2=7 12-5=7 10-3=7

连减： 12-2=10

一年级5432加几的 教学设计篇六：新人教数学一年级上册5432加几

一年级5432加几的 教学设计篇七：5432加几练习及整理复习课

第9课时：5、4、3、2加几

教学内容：练习二十一第1—3题

教学目标：

1、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。

2、培养学生思维的灵活性

教学重点：正确、熟练的口算。

教学过程：

一、基本练习

1、练习二十一第2题

2、看谁算得又对又快。

5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-9

2+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8

（学生独立完成，集体订正，根据学生情况分析错的原因）

二、指导练习

1、 练习二十一第1题

（1） 学生说一说，再板书在黑板上，指哪个答哪个？

（2） 并让算得快的学生说一说为什么算的快？他的秘密在哪里？

（3） 指导学生书写算式

问：怎样写不漏掉也不重复？为什么？

（4） 学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。

2、 练习二十一第3题

学生独立完成，集体订正，请学生说一说你是怎样做的？

三、游戏

哪两张卡片上的数相加等于15？同座互做。

第10课时：5、4、3、2加几练习课（二）

教学内容：练习二十一第4题

教学目标：

1、通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。

2、培养学生看图的能力，初步渗透统计思想。

3、培养学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。

教学重、难点：熟练掌握计算方法并能够进行正确的计算，能够有效的提高计算速度及正确率

教学过程：

一、 基本练习

1、 口算

10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+3

8+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+6

8+8 6+7 8+6 9+8 2+9

2、（）里应填什么数？

（1） 比9大2的数是（），比7多4的数是（）。

（2） 写出得数是13的四道算式？

（ ）、 （ ） 、（ ）、 （ ）

（3） 练习

9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2

（）+7=14 （）+（）=12 （）+（）=19

二、 指导练习

练习二十一第4题

（1） 学生看书，弄清题目的意思。

问：这题是什么意思？

（2） 分组讨论，并派代表说一说。

（3） 教师板书，引导学生看统计表。

指导学生看表：

第一竖行：画有皮球、毽子、跳绳；

第二竖行：上面写着“一班有”，下面的数就是一班有这三种体

育用品的数量，即一班有7个皮球、5个毽子、4

条跳绳；

第三竖行：上面写着“一共有“，就是要求我们计算一班和二

班一共有几个皮球、几个毽子、几条跳绳，

（4） 学生独立完成，教师巡视。

对学习有困难的学生，鼓励他先说，再计算。集体订正。

三、数学游戏：

同座每人抽出一张数字卡片，然后根据这两张数学卡片说出加法算式和减法算式，看看谁说多，说的对。对于说的多和对的同学发红花给予鼓励。

第11课时（整理和复习）

教学内容：20以内进位加法及练习二十二（整理和复习） 教学目的：

1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。

2、培养学生仔细看题的良好学习习惯。

教学重点：20以内进位加法

教学难点：看加法表找规律。

教学过程：

一、基本训练

口算卡片，指名口算，并说出思路。

9+4 8+4 7+6 5+7 10-5 12-2 5+3 12+1

二、练习指导

1、进位加法表

（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。

A、竖着看：分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行

是怎样排列的。启发学生回答。

B、横着看：让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎

样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）

C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。

D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有20以

一年级5432加几的 教学设计篇八：5432加几

5、4、3、2加几

教学内容：课本110页5、4、3、2加几例1、例2及做一做。

教学目标：

1、使学生在实际情境中，正确计算5、4、3、2加几

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

教学重点：学会5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：培养学生算法的多样化。

教学过程：

一、复习铺垫

口算练习：

9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9

9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6

（1）学生抢答

（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？

（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。

二、新课

出示例1、 5+7=□ 5+8=□

（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？

（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？

（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？

（4）5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。

2、教学例2、 4+8=□ 3+9=□

（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？

（2）指导学生看书，小结

问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）

有什么特点？怎样算得快？为什么？

三、巩固

1、做第110页做一做中的第1-3题

（1）第1题，

左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？

右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。

（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？

（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？

2、数学游戏

转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车进行。

四、课后总结。

5、4、3、2加几

板书设计：

教学反思：

一年级5432加几的 教学设计篇九：【x】一年级数学上册5、4、3、2 加几教案

5、4、3、2 加几

[教学目标]

1．知识与技能：学生掌握 5、4、3、2 加几的计算方法可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算，提高学生的计算能力。

2．过程与方法：学生经历用 9、8、7、6 加几计算的方法来计算 5、4、3、2 加几的式题的尝试过程，正确计算，同时发展了知识的迁移能力，提高了计算能力。

3．情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣。

[重点难点]

1．教学重点：熟练掌握 5、4、3、2 加几的计算方法，正确计算。

2．教学难点：感悟 5、4、3、2 加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数。

[教学准备]

课件、学具。

[教学过程]

一、复习

1．口算。

9 ＋ 2 ＝ 7 ＋ 5 ＝ 8 ＋ 5 ＝ 8 ＋ 6 ＝ 9 ＋ 4 ＝ 9 ＋ 5 ＝ 8 ＋ 4 ＝ 8 ＋ 3 ＝ 6 ＋ 5 ＝ 9 ＋ 3 ＝

2. 你用的是什么方法？怎么算得这么快？

二、探索新知

1．教学 5 加几。

（1）看图说图意列算式。

师：谁能看图说说这幅图是什么意思？

生：河里有 5 只小鸭，岸上有 7 只小鸭，一共有几只小鸭？

师：要求一共有几只小鸭？用什么方法计算？为什么？怎样列式？

生：5 ＋ 7 ＝ 12

板书：5 ＋ 7 ＝

（2）研究计算方法。

师：你是怎么算出 5 ＋ 7 ＝ 12 的？两人互相说说。

学生独立试做 5 ＋ 7。

同桌交流并探讨多种计算方法。

学生汇报各种算法。

生 1：把 7 分成 5 和 2，5 加 5 得 10，10 加 2 得 12，所以 5 ＋ 7 ＝ 12。 生 2：把 5 分成 2 和 3，3 加 7 得 10，10 加 2 得 12，所以 5 ＋ 7 ＝ 12。 生 3：想 7 ＋ 5 ＝ 12，所以 5 ＋ 7 ＝ 12。

学生在汇报时，教师板书这几种算法。

这几种算法，你认为哪种最适合自己？

学生对多种算法进行交流、评价。

同学们在计算时喜欢哪种方法并能准确、迅速的进行计算，就选择哪种方法。

[学生已经学过 9、8、7、6 加几，所以在出示 5 ＋ 7 ＝ 后，让学生先自己想一想，再小组说一说。把主动权交给学生，让他们自主讨论。]

2．小组合作探究 5 ＋ 8、4 ＋ 8、3 ＋ 9。

（1）学生合作探讨每道题的算法。

（2）汇报不同的算法，教师板书。

在计算 4 ＋ 8、3 ＋ 9 时突出给较大数凑十计算比较简便。

3．整理 5 加几、4 加几、3 加几和 2 加几的进位加法都有哪些题目？ 师：5 加几、4 加几、3 加几、2 加几的进位加法题都有哪些？ 学生汇报：

（1）5 加几有：5 ＋ 6 5 ＋ 7 5 ＋ 8 5 ＋ 9

（2）4 加几有：4 ＋ 7 4 ＋ 8 4 ＋ 9

（3）3 加几有：3 ＋ 8 3 ＋ 9

（4）2 加几有：2 ＋ 9

学生抢答计算得数。

三、巩固练习

1．计算书上第 110 页的第 2、3 题。

7 ＋ 5 ＝ 9 ＋ 5 ＝ 8 ＋ 4 ＝ 9 ＋ 4 ＝

8 ＋ 3 ＝ 9 ＋ 2 ＝ 5 ＋ 7 ＝ 5 ＋ 9 ＝ 4 ＋ 8 ＝ 4 ＋ 9 ＝ 3 ＋ 8 ＝ 2 ＋ 9 ＝

观察上下两道题有什么规律？（交换加数的位置，和不变。）

2．做书上第 111 页的第 1 题。

先说得数，再写算式。

3．思考。

□ ＋ 7 ＝ 16 □ ＋ ○ ＝ 13

那么， □ ＝ （ ） ○ ＝ （ ）

四、小结

这节课同学们运用了很多方法来计算 5、4、3、2

加几，有凑十法、还有交换加数位

置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

五、板书设计

一年级5432加几的 教学设计篇十：5432加几

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