心中的太阳教学反思

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心中的太阳教学反思篇一：《我心中的太阳》教学反思

《我心中的太阳》教学反思

雷雪梅

本科于2014年11月26日授予一年级四班全体学生。这真是让我永远铭记在心的一堂课，其中出现的许多问题让我深刻认识到之前的教学方法存在着太多的不足。以下几方面是我认为最应该做反思的：

一．课堂记律控制

这节课失败的一个很大的原因是我太过紧张，紧张时就做不到兼顾学生与自我，不知所云的讲着课，学生也无所顾忌的说话。在课后，我仔细的想了一下，除了以上所讲的原因，还有一个重要的原因就是我在设计教学的时候，没有做到面面俱到，没有想到如果学生不按我说的配合，我要怎么处理这样的突发状况？根本原因还是不了解学生，缺乏经验。

二．学情分析

低年级学生爱画画，但更多的是“爱画”，却不喜欢“听绘画理论”。按新课标要求，美术可不是简单的“技能”训练，要渗透“情感、态度、价值观”目标，要培养艺术文化素养。

第五单元是“想象与创作”主题，目标是激发想象，培养创造力，这就需要更多的引导、启发。所以在本课设计中，我较平时多了8分钟的课前引导，没想到的是，他们并不感兴趣，也由于我课程设计的问题，游戏导入没有真正做到符合他们心理发展，激发联想的点不够明确，以他们的思维根本理解不到我的深度。我对学生严重缺乏了解。 一直都知道教育不是容易的事，今天感受更真切。“活到老，学

到老”是多么的智慧，人总是要时刻学习着，才能在工作、生活上不那么煎熬。在今后的教学工作中，时刻记着这次的教训，每一节课，从备课--复备--授课--教学反思都要认真剖析。注意细节，措辞，说话教育学生要斟字酌句，并帮助学生养成良好行为习惯，提高他们的综合素养。自己也要加油，努力成为合格的老师。

心中的太阳教学反思篇二：艺术课《我心中的太阳》教学反思

艺术课《我心中的太阳》教学反思

楚门二中 赵宇音

一堂准备了两三个星期的艺术课终于在学生们地笑声中胜利闭幕了，那么多的焦虑，那么多的担忧，就怕不能充分挖掘每个学生的潜能，就怕自己所知的，不能满足孩子的求知欲望，于是不断的查找资料，不断的完善教案，就为了圆自己一个艺术课的教学梦，为了能让孩子们在艺术课中带点收获回家，为了不使自己对艺术科教学失去太多信心。一节课下来，有一点收获：

一、要上好一节艺术课，我们在备课时就要拓宽思路，用于创新，充分联系学生的成长环境和生活经验。从学生对太阳的感知、认识、发展出发，设计大量充满情趣的欣赏、创造、表演、交流、评价等活动。

二、在教学中，我们要转变“教师教、学生学”的观念，本着“一切为了孩子”的原则，引导他们进行艺术体验。教师“蹲下来”和学生一起进行艺术活动，在这样平等，融洽的氛围中，学生的想象力、创造力更丰富。更愿意表露自己的心声，使得他们的艺术能力和身心获得和谐发展。

三、《我心中的太阳》以人文精神为显现，以知识技能为隐线，让学生在带着与他人分享幸福与快乐的感情中，学习运用音乐、舞蹈、戏剧、美术等艺术形式与生活联系起来，通过表演活动，引发学生感受平凡生活中的情谊，抒发内心的情感，体会在集体中进行艺术创作、表演的快乐。

艺术是人类文明的重要组成部分，它在基础教育课程改革中占着重要地位。老师们可能也充分意识到这一点，所以纷纷钻研出的各种“推陈出新”的绝招，将课堂弄得犹如一场热热闹闹的舞台剧，但当我们冷静沉思下来时，却渐渐发现“浮华”课程背后潜藏着危机：

1、艺术课不是简单的科目相加。艺术在我们身边，它是色彩、是音乐、是舞蹈、是戏剧；艺术在我们心中，它是协调、是激动、是享受、是第六感。它不仅仅是某一门艺术学科的知识、创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合，而是多种艺术学科的综合。它更不是内容上各种艺术的简单叠加，搞一个多学科的大拼盘。它首先立足于学生的整体人格发展，既考虑每门学科自身的独立性、系统性，又强调建立多学科之间的横向联系，将原有的分科课程，整合为包容性更强的综合性课程。讲究领域内各学科的相互渗透、交*与融合。力图通过多种艺术的相互沟通，相互启发和相互支持，为学生综合艺术能力以及整合性艺术感觉的形成创造良好的条件，为每一位学生的发展提供可能。这种大杂烩式的教学常会使人产生一种错觉，只要我们按教材教会学生唱和画就行，虽然这种多类艺术形式对于我们原有的单科教师来说是一种挑战，但我们不能只是教教材，被教材左右，要跨出单科教材的限制，从学生的实际生活中寻找课程资源，时时改进我们的教育观念。在日常的艺术教学活动中老师如果在内容、手段、方法等各个方面都摈弃单调、分隔、而遵循融合的原则，把各种艺术形式巧妙的融合在一起，把同一种艺术形式的各个方面充分地融合在一起，那么它将极大地丰富教学内容，拓展学生的艺术审美空间；老师也可以以某一学科特色为主，由点及面地开展，让学生充分接触和感悟，音乐、美术、舞蹈、戏剧等横向关联艺术，使学生全方位吸收到各科艺术经典的重要文化养分。

2、艺术课不是“统一规格”的加工厂。让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用

一种标准是现行教育中存在的一个突出问题。这种“加工厂”式的教学生产模式不符合学生实际，且压抑了学生个性和创造力的培养，导致艺术课堂教学中的许多问题和矛盾的产生。我们常说世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。艺术教育要追求学生多样化艺术才能的发展这就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。有的艺术教师对学生的要求是大一统的，艺术课教学达到的要求也用统一的标准去衡量。不准学生有个性化的表现，对学生的“乱插嘴”，不按老师要求去做等行为大为不满，极力压制。殊不知，这些行为有时恰是学生不自觉的真情流露，而它却被老师忽视了。在这种大一统的艺术教育下，学生连个性发展的空间都没有了，更不用再谈什么对他们的创造性培养了。艺术教育的根本目的并不在于艺术本身，而

是通过艺术教育培养学生的创造能力，以利于学生积极灵活地适应面向21世纪的社会的变化，使学生在未来社会中学会生存。

3、艺术课上的老师不是“权威人物”。传统教学中，教师处于至高无上的权威地位。学生无条件地接受教师的一切灌输。师生之间显然是不平等的。对艺术教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解。交往还意味着教师角色的转换，由教学中的权威变成合作者，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”在艺术课程中有很多单元就是要求老师放下架子，和学生一起游戏，舞蹈，它已经为我们创设了很多机会，我们必须学会更换自己的角色，以便更好地适应教学。

艺术课教学走进了误区，首先是执教的老师在观念上走进了误区。艺术教学肩负着基础教育课程改革的重要使命，艺术课教师必须不断加强学习，更新教育观念。我想，学生之所以能和我相处得这么融洽，大概源于我平时对他们的宽容和理解，这种融洽的师生关系并不是一朝一夕能做到的，它需要教师真心付出，长久的投入。我很欣赏 “你快乐，所以我快乐” 这句话，在艺术课堂上，我认为，学生的成功和快乐，那就是老师的快乐源泉。

心中的太阳教学反思篇三：刘洁《用师爱托起学生心中的太阳》

用师爱托起学生心中的太阳

小寨学区小寨乡中学 刘洁 晓飞是我今年毕业的学生，说起这个孩子可让人费了不少心。 刚进班没多久，晓飞的自私、偏执、我行我素，尤其要占上风，就引起了我的注意。

我四处了解，终于明白：父亲外地打工有了外遇，每年只回一次家，母亲“解气”地又生了两个小宝宝，美其名曰“我就给你生，你得养吧!”特殊的家庭给这个十三岁的孩子心灵造成了极大的创伤。 我看在眼里，急在心里——“让她当班长”，我做出了这个大胆的决定。

于是我一方面做通了城飞的工作，一方面从网上搜集了许多当好班长的资料进行归纳整理，然后打印给城飞，并给她提出了要求：向上、大度、公正、甘于服务。

在我的鼓励下，晓飞开始工作了。

晓飞努力地按优秀班长要求自己，但没过一个月，三班的老师气呼呼地告诉我“晓飞太差劲了，这个班长不行”。了解到晓飞不听老师的安排，而且还说“你又不教我，有什么了不起的”，和老师吵了。我马上找到了晓飞——“我安排的，他给瞎指挥”，她气呼呼的语言把我气乐了。背论语、唱歌、看视频，一连几次，我和晓飞在课余时间一起度过，瞅准时机进行教育——“你不听老师的意见，对吗？”在晓飞认识错误后，如何倾听、如何思考、怎样进步，我与她又有了君子之约。

大约两个月以后的周日，晓飞去了同学家：“烦死了，乱七八糟”一句话道出了他的心情，家里不愿去，是不面对现实呀，这种心态得改。于是，我又用“行动改变命运”“心态决定行动“等好几封信来努力改变这个孩子。

第二学期开始选班委，晓飞以全票当选班长。这时的她已是班中阳光、向上、勤奋、奉献的代名词，我们班也成了学校的榜样班。

升初二了，第一次物理测试后，晓飞抱着老师就哭，原来，她的物理不及格。接下来，心里的安慰、方法的指导让晓飞没有丝毫犹豫就又轻装上阵„„

考上冀中了，晓飞妈激动不已，晓飞又抱着她老师留下了泪水，这是感激与自豪的泪，我呢？一定是幸福的眼泪！

岳荣丽也是我刚毕业的学生，七年级下学期忽然患了再生障碍性贫血，孩子的家长哭了，我也陪着哭。我不顾婆母刚因脑瘤去世而负债累累，愣是说服家人悄悄把600元钱送去。在我的带动下，学生集体捐款，还写了一封长长的信劝他努力与病魔斗争。我还四处打听专治医院、多次给孩子送书„„现在，我欣喜的看到，荣立康复了。

还记得秦起航等同学从我的宿舍出来，穿戴整齐了、衣服换样了，那是我用自己的双手给学生无声的慰藉。谁又曾知道，我对给自己买一件新衣是很吝惜的，但我总是说学生好了，我比什么都美。

还记得我看到王会连的愁眉不展，了解到她的父母闹矛盾，母亲要离家出走时，我和薛老师骑车去家访。回家时已是深夜一点钟，但我脸上洋溢的是笑容，因为会连笑了，她的家长被深深感动了。

我常说，作为教师，就是走进学生的心田，聆听孩子心声，急学生之所急，学生的信任，家长的大拇指才是最大的褒奖。

我常说，作为老师，就要用师爱托起学生心中的太阳。

心中的太阳教学反思篇四：2013学年第一学期一年级美术教学反思

2013学年第一学期一年级美术教学反思

——《我心中的太阳》教学反思 《我心中的太阳》是广东版《美术》实验教科书第一册 中山市阜沙镇牛角小学 苏炎明 第五单元第十七课。本课是以“造型〃表现”为主的学习领域，教材让孩子从中外艺术文化中认识太阳，从自然科学中了解太阳，从同龄人的作品中亲近太阳，激发想象。本课主要让学生了解有关“太阳”的科学知识并感知认识不同艺术风格的作品；能用简单的句子说出太阳有关的故事；能发挥想象力，运用点、线、色和不同材质创意表现太阳。 这一课教学内容与我们较熟悉，学生都认识太阳，而且很喜欢画太阳。在老师讲课时有的学生忍不住画起来，画出自己心中的太阳。太阳是我们既熟悉又生疏的物体。为了让学生多了解太阳，我讲述有关“太阳”的故事《夸父追日》、《后羿射日》。通过投影幻灯片，让学生了解太阳位置，认识地球和月亮，从而了解太阳。在课堂上，我还与学生交流，想了解他们的想法，走进他们的世界，让他们说说自己的想法，心中的太阳，再加以指导。学生很有想象力，太阳像妈妈、爸爸、爷爷、奶奶……学生的想象丰富多彩，我及时给予鼓励，让他们充分发挥想象，大胆创作。

在讲解完太阳的知识后，再认识有关太阳的表现形式。从古到今的表现认识太阳。太阳给人有不同的认识，有画画、

剪纸等形式。为了让学生更充分表现太阳，我让学生自己选择，有的画画，有的剪纸，形式多样。最后我让学生展示作品，让学生说出自己的设计意图，让学生评选。但本节课还存在一些不足之处，如：作业展示时，有的学生因为作业未能完成, 所以展示作品时还在画，画画时间不够。由于作业的时间不够，剪纸的质量不是很高。 在以后的教学过程中，我要不断地改进教学方法，多探讨，多反思，总结经验，上好美术课，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，使学生感到上美术课是一种享受，一种娱乐，并提高学生的美术素养。在教学的过程中要懂得学生的成功和快乐，学生的成功和快乐那就是老师的快乐源泉。我将充分利用课余时间学习新课标，探索新的教学方法，努力丰富自己的教学经验，争取在以后的每一堂课上取得更大的进步。

阜沙镇牛角小学 2014-1-14

心中的太阳教学反思篇五：太阳教学反思

《太阳》教学反思

小庙中心校袁孝珍

《太阳》是一篇科普说明文。课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系

根据本课教学需要，我利用课件。紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了准确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重点及难点。整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探索、自主学习的信息资源平台。

在此课教学中，我充分发挥课件的优势，利用课件提供资料来帮助学生理解课文。上课伊始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们一定感到十分熟悉、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢？在学生回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟悉却又不够了解。想更深地了解太阳吗？在教师富于感情地导入课文之后，我让学生在教师指导下进入课文。

第一课时的教学重点在识字写字和概括课文内容，对于识字写字教学，我班学生经过三年的跨越式实验已经掌握了许多方法，能够进行自主学习。我把重点放在概括课文内容上。课文分两个部分，第一部分是前三个自然段主要说太阳的三个特点；第二部分是课文的后半部分，主要说明太阳与人类的关系。在教学时，从“如果没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。”这句活找突破口。因为后五段都是围绕太阳与人类的关系来说明的，就用“如果没有太阳，就没有„„”这个句式概括后五个自然段的主要内容。学生概括出来一看，五句话非常整齐，就像五句诗，以此为契机引导孩子们有感情的朗读。此阶段结束后，我又用一句话过度：前面还有三个自然段我们不能冷落它们，快去研究一下，那三个自然段主要说什么。说完后我用课件出示一个有关课文内容的概念图，梳理文章的脉络，使学生的印象更加深刻。

教材只是一种凭借，通过这堂课的拓展阅读使学生对探索太阳的奥秘产生了极大的兴趣，此时，我趁热打铁，引导学生尽情遨游，为学生打开了更为辽阔的窗口。让学生以第一人称来描述自己心中的太阳。通过学生作品展示，发现学生从课堂内外了解了许多关于太阳的知识，说明课前学生查阅了大量的资料。 总括整堂课的教学过程，我将教学流程分为课文学习和课外延伸两大模块。在课文学习中，基于本课课文的性质以及此次研讨课的主题，我利用有效的方法概述课文内容，以帮助学生有效理解课文。在教学方法上，我让学生进行自主探索、合作交流来学习课文。我力求在课堂教学中充分发挥网络教学的优势，让学生真正成为课堂的主人，而教师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢问，使其在获得知识的同时，也获得宝贵的学习经验。而课堂教学的第二部分课外延伸则意在为学生打开更为辽阔的窗口，进一步培养学生查阅信息的能力，激发他们探索科学的热情，也借此初步培养学生终身学习的习惯。

心中的太阳教学反思篇六：易莎 案例 我心中的太阳(太平镇中心小学)

广州市首届中小学美术微课、有效教学案例评比活动

《我心中的太阳》教学案例

背景介绍：

现在提倡美术教学不单单是技艺的传承，还要渗透文化内涵。我选择以学生的兴趣点入手，有兴趣才能促使学生积极的想象，进而升华为创造性的思维和实践。再通过多样的教学形式来刺激潜藏在每一个学生心灵中的创造探索的欲望，以培养创造力、想象力为中心。

本案列为岭南版小学美术第一册《我心中的太阳》一课。刚进入一年级的学生对大自然的万物都充满好奇，敢大胆想象和说出心中的想法，这个年纪的学生画画和做事一样都是肆无忌惮，画出的效果甚至超乎你的想象。在教授本课前，根据刚入一年级的小朋友这种实际情况，我把教学难度降低了，用绘画的形式表现心中的太阳。小学生都喜欢听故事和看动画片，所以我选择“后羿射日”的短片来激发学生的学习兴趣，为学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围。

教材分析：

本课属于“造型〃表现”领域，这一课要求学生了解拟人的画法，根据圆形进行想象添画，培养学生的想象力、创造力，引导学生观察自然，了解自然，培养他们爱大自然、爱生活的情感。

为此，我改变了教学目标，变成用拟人的手法表现太阳并添画简单的背景，加入学生自己的情感来感受太阳，培养学生的想像力、创造力和表现力。

学情分析：

1、一年级学生已经初步认识了美术工具和材料，但对不同材料的运用还是比较困难，所以我选择的教学目标是学会用拟人的手法大胆画出想象的太阳。

2、一年级学生的思维比较活跃，好动，爱表现自己，能稚拙地通过作品表现自己的想法。

教学理念：

1、在教学中，教师应以学生的探究为基础，大力提倡小组为单位，合作探究的学习方法，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而一年级的学生入学时间短，年龄小，要达到这个理想目标有一定难度，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、真正体现“面向全体学生，以学生发展为本”这一基本教育理念，课堂上更关注学生的情感体验和内心感受，注意培养学生形成正确的人生观。

3、注意培养学生敏锐的观察力，以及节奏、色彩、表情等艺术要素，使学生将美术、和生活融为一体，获得综合能力。 教学要点概述

教学内容：《我心中的太阳》

教学对象：一年级学生

教学目标：

1、知识与技能：用拟人的手法大胆画出想象的太阳并添加简单的背景。

2、过程与方法：通过描绘心中的太阳，提高学生绘画能力，培养学生对客观物象的深刻认识和综合的能力。

3、情感、态度、价值观：培养学生的个性和创新精神，以及耐心细致、持之以恒的学习态度。

教学重点：了解拟人的画法，激发学生的想象力、创造力。 教学难点：怎样丰富太阳的形象及添加简单的背景。 教学准备：教学课件、教学范画、学生作品展板。

教学方法：欣赏法、观察法、讲授法、谈话法、讨论法 案例描述：

当我上《我心中的太阳》一课时，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性为突破点开始了我的课程，其教学过程如下：

一、激趣导入。

1、师：今天上课老师给同学们带来了一个动画短片，同学们想看吗？

生大声答：想。

师播放《后羿射日》的动画片供学生观看后提问：现在剩下了一个太阳，你知道在哪里吗?

生答：在天上。

师问：今天下雨了，太阳去哪了呢？（生对这个问题很感兴趣）

生急忙争着回答：下山了、藏起来了、躲到云后面去了……

师继续问：能不能把剩下的这个太阳也射掉？

学生们异口同声的回答不能并说出了理由和看法。师小结太阳在我们生活中的重要性，并将神话故事的文化知识渗透到美术教学中，并有机的结合，激发学生对中国古老文化的学习兴趣。

2、揭题：我心中的太阳

二、讲授新课（直观感受，分析讨论，加深印象）

（一）今天让我们一起来了解太阳。

1、通过图片知道太阳是一个发光、发热的恒星，地球上万物的生长都离不开太阳。

2、那太阳有什么重要的作用呢？课件出示作用，学生大声跟老师一起齐读：

（1）带来光明和温暖；

（2）让花更红，树更绿；

（3）杀灭病菌。

师:太阳不只是给人类带来光明和温暖，太阳每天带给我们一个新的感觉，新的希望。太阳在老师心目中是千变万化的。

（二）感受太阳

1、让我们一起来观察太阳：早、中、傍晚的太阳有什么不同？学生跟老师一起总结出早上的太阳光线柔和色彩鲜艳；中午的太阳很刺眼、不敢直视；傍晚的太阳还能给我们带来美丽的火烧云，简直美极了！

2、跟学生一起探究讨论太阳的基本形式是由圆形和光芒组

成的。通过图片知道太阳的光芒形式多样，可以用点、线、色块来表现。

师和学生一起探究想象点、线、色块的表现形式（师在黑板上画出来加深学生印象）

（1）点：○、△、☆、◇、□、﹡……

（2）线：有粗有细、有长有短、有曲有折。（师：充分发挥想象力，线还可以用橄榄枝、女生的辫子等来表现）

（3）色块：色彩要艳丽，还可以是各种各样的图案。

3、说太阳的表情（大胆设想）

师：今天下雨了，太阳的心情会怎样？想一下它现在躲在云朵后面的表情？

生：①太阳很伤心，它躲在云朵后面哭，雨水就是它的眼泪。 ②太阳很生气，云朵挡住了它给我们带来阳光。 ③太阳很高兴，它天天出来上班，终于可以放假了。 师及时表扬学生们丰富的想象力，学生们对这个神秘的太阳也越来越感兴趣。

（1）师讲解用拟人手法来表现太阳，并在黑板上用简笔画的形式画出了喜、怒、哀、乐四个太阳（并体现年龄之分），请生来说出关于太阳的故事，学生们都能通过故事体会太阳的喜怒哀乐。

当画到哀伤的太阳的时候，师简单添加了树木被斧头砍光了，小鸟流下了伤心地眼泪、太阳也流下了伤心地眼泪。学生的

心中的太阳教学反思篇七：4我心中的太阳

艺术领域：美术活动《我心中的太阳》 活动目标：

1、尝试用点、短线和简单的几何图形表现太阳不同的形态。

2、养成大胆运笔、均匀涂色的好习惯。

活动准备：

活动前带领幼儿观察太阳早、中、晚颜色和光的变化。水彩笔、油画棒，《幼儿画册》上②P.4~5。

活动过程

一、谜语引出课题

师：大大圆盘挂天上，暖暖光芒照大地，照的花儿点头笑，照的宝宝快长大。

幼儿猜谜语，教师给予鼓励。

师：太阳出来了，照的我们身上暖洋洋的。说说你们喜欢什么时候的太阳呢？

教师引导幼儿说说早晨、傍晚太阳的形态等。如：早晨太阳是圆圆的，像一个红红大圆球。中午的太阳光很强烈，也很刺眼，照得我们睁不开眼睛。傍晚的太阳很美丽，红彤彤像一个鸭蛋黄。

二、画画心中的太阳

1、你心中的太阳是什么样子的？

幼儿自由交谈。

引导幼儿思考不同季节的太阳色彩是否一样。

师：夏天的太阳火辣辣的，用什么颜色来画火辣辣的太阳。冬

天的太阳照在身上暖洋洋的，可以用什么颜色来画。

2、我心中的太阳，幼儿作画。

启发幼儿大胆想象，运用拟人化的手法表现出自己心目中的太阳。如：太阳是小姑娘、太阳是老公公等。

启发幼儿为太阳找好朋友。如：白云、小鸟等。

三、讲讲心中的太阳

1、师：你给太阳穿上了一件什么样的衣服？

组织幼儿相互欣赏与交流。

师幼小结：大家今天都发挥了自己的想象力，画出了有趣的，美丽的太阳。回家以后可以想象自己和太阳交朋友的事情，有兴趣的话把它画下来。

活动反思

本次活动除了用彩笔画我心中的太阳,我还为孩子提供了彩色卡纸做成半成品，以供幼儿选择利用。通过这次活动我发现大部分幼儿的剪、粘贴能力有所欠缺，在以后的艺术活动中，我会尽量锻炼幼儿的实际动手能力，使幼儿得到全面发展。

心中的太阳教学反思篇八：《四个太阳》教学反思

《四个太阳》教学反思

一、重视想象──立足学生发展，确定学习目标

《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发学生展开想象，让学生体验想象的美好，初步培养孩子的想象力。

1. 学生自读自悟自得，在读中放飞想象。

在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。

2. 画一画，为学生提供广阔的想象空间。

在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都给予鼓励。在展示的过程中，教师引导：如果你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理出发，保护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发现别人的优点，善于用自己的眼发现周围的美。

二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感

1. 把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来。

做游戏的时候巧妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。

2. 学科的融合，让学生体验学习的快乐。

教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。

3. 学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。

教师循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。

心中的太阳教学反思篇九：我的太阳教案及课后反思

课目:我的太阳

课时：2

教学准备：教材，学生作业 ，课件音乐：种太阳等

教学目标 ：

1、能抓住太阳的基本形状特征进行大胆想象，创造出有个性的太阳形象。

2、在美术活动中，表现出热爱生活，热爱大自然的思想感情。

教学重点：能大胆想象，大胆表现。

教学难点 ：让学生体验到绘画表现的快乐。

教学过程 ：

一、 活动导入 ：

1、太阳是我们的好朋友，他每天陪伴着我们，给我们温暖和光明，不要以为阴天和雨天没有太阳，那是太阳被云层挡住了。小朋友们一定听说过许多关于太阳的故事，还有的小朋友画过太阳呢！

2、今天老师想请小朋友来画一画你心中的太阳。

3、请6-8个学生上台在黑板上画太阳。其他学生用一张较小的纸来画。

二、 评议讨论，探索

1、小结：太阳的样子什么形状的？（圆形）因为它会发出光亮，所以我们还要给她画上美丽的光芒。

2、 学生画出来的太阳:鼓励为主。谁的最有趣，最美？为什么？

3、小结：想象丰富的太阳最有趣，形式新颖，颜色鲜艳的最美

4、启发学生想象表现：可以把太阳当成人来画，比如：慈祥的太阳公公、快乐的太阳妹妹等。（出示课件）你可以想象出别的太阳人物吗？教师可以根据学生的回答在黑板上即兴画出一些可爱的太阳的拟人形象，稍微夸张一点。我们也可以把他不同季节的不同样子表现出来，春天的太阳很温暖，我们可以把它的光芒画成枝条、花朵，（出示教材上的范图给学生欣赏）夏天的太阳很热，我们可以把太阳的光芒画成跳动的火焰等等。

5、你想画什么季节的太阳？你希望自己的太阳是什么样子的？（学生自由回答）

3、 作业

1、刚才小朋友们和老师一起想象出了那么多美丽有有趣的太阳的样子，想不想把他们画下来呢？我们在画的之前要注意：太阳是圆形的，可别画成别的形状了，还要把最漂亮的太阳的光芒画出来哦！

2、教师巡回指导，放《种太阳》的音乐

4、 学生作业 展评

（1）、朋友们画的太阳可真美丽，照得黑板上都五彩缤纷的，你们愿意自己来说说自己的画吗？也可以向别的小朋友来介绍你的画。

（2）、刚才有的小朋友画了绿色的太阳，因为他希望每天都很凉快，而且地球永远都是绿色。有的小朋友画了黑色的太阳，因为他的太阳正在休息呢！真有意思啊！你们为什么画这样的太阳呢？也来说说好吗？

5、 小结下课

小朋友们今天都发挥了自己的想象力，画出了有趣的，美丽的太阳，回家以后可以想象自己和太阳交朋友的事情，有兴趣的话还可以把它画下来。 课后反思: 电子白板我才用没多久，与美术教学相关的功能不多，如毛笔功能，动画回放功能，还不能够细画，使用还不熟悉，应该熟悉电子白板的操作功能，使其在美术教学中提高有效性。

心中的太阳教学反思篇十：18《四个太阳》反思

《四个太阳》教学反思

一、教材解读

本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。

夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。 秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。

冬季——红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。

春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。

作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写的四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。太阳是地球上万物的生命之源。当然，人类的生活也离不开太阳，人们歌颂它、热爱它、崇拜它，表达人们对生命的敬畏，对美好生活的向往。作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。

二、教学目标：

1、复习生字、新词。积累好词佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。

三、教学重难点

1、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

四、教学过程

第二课时

一、情境导入，复习字词

师：复习“阳”字，书空笔画，齐读课题。上节课，小朋友们已经认识了四个季节，让我们再来叫叫他们的名字吧！（出示四季画片）

生：（依次说出“春、夏、秋、冬 ”）

师：这个四季呀，听到你能叫出他们的名字好高兴，准备请考考你们，有信心吗？ （点击课件，复习字词）

生：男女赛读、齐读。

[设计思路：识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。况且，一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都让学生认读一下生字，这样不断地复现与巩固，可以打牢识字的基础。虽然，这个环节主要目的是复习字词，但复习不是僵化与生硬的，而是力求创设出一种情境，让学生在愉悦的情境中学习。]

师：看你们读得那么好，奖励你们一些好词。（出示：红通通、绿油油„„ABB型词语）请小老师带读。

[设计思路：为后面口语交际练习“我想对谁说：快来呀！什么样的水果熟了，做好铺垫。

二、激发兴趣，引读课文

1、翻开书本81页，听老师读课文，边听边想，文中的小画家画了四个怎样的太阳送

给四季？（课件出示要求，师配乐朗读）

2、根据学生回答贴每个季节对应的太阳图片

3、你最喜欢什么颜色的的太阳呢？喜欢哪个就读读那段，记住读准字音，读通句子读出感情。

4、生自由读课文。

[设计思路：这个环节，让学生贴太阳，通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。从学情上看，学生对不同颜色的太阳，他们的兴趣各不相同，那么为了满足学生的需要，教师顺学情而导，让学生选择自己喜欢的太阳（描写的段落）来学习。在这里，运用的是“自主择读”的策略。

三、汇报交流，感悟课文

（一）感悟绿色的太阳

1、谁喜欢夏天绿绿的太阳？为什么？

2、指名读第一段

3、你们能不能给“清凉”换个别的，意思相同的词吗？

4、瞧，夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉？你有什么好办法来凉快凉快？

5、生自由发言。

6、指名学生朗读第一段，师范读，生评议。

7、全班齐读。

[设计思路：在教师的点拨下，体会关键词语，例如，体会“清凉”，给“清凉”换个意思相近的词语，这样既加深的词语的理解，又训练了学生用词的灵活性。教师再引导学生，由文本联系生活，注重生活的体验。课文描写的是夏天，学生对夏天有亲身的感受，那么，让学生说一说夏天的感觉，并且注重学生的多元体验，尊重个性。 当学生了有了文本的，生活的，自然的体验后，让学生带着情感再次走进文本，朗读课文，读出自己的感受。可以说，这个环节，学生经历了感知、感悟、体验、表达的过程。一环扣一环，螺旋上升，达到了教学的目的。后面的朗读训练，师生的评价，以及积累与背诵，体现了语文工具性的落实。]

（二）感悟金色的太阳

1、夏天绿绿的太阳给我们带来了一片清凉，秋天到了，你想画个什么颜色的太阳？ 为什么？

2、是呀！秋天是个丰收的季节，你们瞧？果园里，果子熟了！想去尝尝吗？

3、金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。这个句子特别长，我们

要把它读连贯。谁愿意来挑战？

4、指名读、挑战读。

5、金黄的落叶飘啊飘，飘到森林里。她对小兔说：“快来啊，红红的苹果熟了！”

如果你是落叶宝宝，你想邀请谁？对它说些什么呢？（点击课件出示句子）

6、四人小组讨论讨论，练习说话。（交流汇报）

7、师引读，生接读。

[设计思路：学生汇报秋天金黄的太阳。秋天是丰收的季节，学生自然的想到香甜的水果。教师利用课件渲染秋天的景色。并选择了具有代表性的事物——落叶，作为情境创设。儿童是富于幻想的，也喜欢表演。教师抓住了学生的心理特点，虚拟了小动物与落叶的情境对话，利用课前的好词加以表达。。在对话的过程中，发现了儿童的真善美。教师没有让学生停留在人文的拓展上，而是顺情而引，让学生读进文本，读出心中的快乐。读的方式也多样化。达到了朗读训练的目的。]

（三）感悟红色的太阳

1、寒冷的冬天到了，北风呼呼地刮着，你感觉怎样？ （出示下雪课件）

2、生：交流。

3、你们的这种感觉叫做冻僵。（笑）就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红

火红的太阳照在你的身上你有什么感觉？

4、指导朗读。你想把温暖的感觉送给大家吗？ 让我们加上动作读一读。

5、生：指名读。

[设计思路：依学情，学生汇报冬天红红的太阳。同样，学生先谈自己的感受，然后，教师例举学校生活的例子，让学生体验——虽然冬天带来了寒冷，但是太阳却带来了温暖，进而，对太阳产生了亲切感。教师利用课件，再次渲染冬天的太阳，给人们带来的幸福。引导学生有感情的朗读冬天的太阳。这个环节，采取了由说到想，再到看，再到加上动作读一读，过程比较紧密。]

（四）感悟彩色的太阳

1、彩色的太阳谁喜欢？

2、小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随

音乐，去感受春天。 （放春天课件）

3、你知道哪些描写春天的四字词语吗？

4、生说四字词语。

5、自由读。

6、分组赛读问句和陈述句。

[设计思路：学生汇报彩色的太阳。彩色的太阳是春天的象征。同样利用多媒体课件，把学生带入万紫千红的季节。这个环节精妙之处在于，教师没有让学生停留在对春天欣赏的感性层次上，而是结合优美的旋律和画面，让学生用学过的词语来赞美春天。语文的工具性与人文性密切的结合与统一。]

四、升华情感，表达心愿

1、结合板书小结，全班配乐朗读。

2、读完课文，你觉的这位小画家是个什么样的孩子？

3、你想画个怎样的太阳送给谁？希望他怎么样？

4、播放音乐，生画太阳。

5、师小结。

[设计思路：阅读教学必须要让文本生成情感价值，这个价值就是作者要表达的思想内涵。当学生对文本有了全面的感悟之后，要提炼出最有价值的东西。教师让学生讨论小画家是什么样的孩子——这是让学生用心灵去体验小画家美好的心愿，并教育学生做一个心地善良的孩子。]

五、布置作业

1、画出你心中的太阳，送给你喜欢的朋友。

2、背课文给爸爸妈妈听。

板书设计：：

18．四个太阳

夏天 秋天 冬天 春天

（绿太阳图） （金太阳图） （红太阳图） （彩色太阳图）

清凉 香甜 温暖 多彩

综述：《四个太阳》的是我开的校级公开课，教学设计符合低年级阅读教学的特点，体现新课程理念。这节课的成功主要体现在以下几个方面：

1、首先，教师能够深入地研读教材，读懂了文本价值所在，那就是，借助小画家画出的四个太阳，体会小画家美好的心愿，感受四季的美丽，生活的快乐，以及美好的向往。

2、教师敢于放手，强调的是以学生自主阅读为主。在学生阅读对话过程中，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文的基本训练。

3、重视了文本与生活、与自然、与内心情感的联系。学生面对的不仅仅是优美的文字，更是丰富多彩的自然世界。看太阳、说太阳、读太阳、赞太阳、画太阳，一系列的引导，发现了学生的纯真与善美。实现了语文教育的价值。

4、多媒体课件的运用，是本课的又一个亮点。课件起到了创设情境，启发思维想象的作用。依课件而抒情，而渲染，而升华，鲜活了语文教学。体现了信息技术与学科教学的整合。

5、教师的语言生动形象，有感染力。教学语言简洁，有节奏感。鼓励性的语言，能给学生强大的感染力。

不足之处：

1、在指导朗读中，虽然形式比较多样，但学生的朗读热情没有被很好地激发出来。

2、对于听、说、读的训练比较充分，但“写”的部分显然比较欠缺。

3、对于如何引导学生更好地理解文本和读好课文的形式比较传统，没有什么创新。

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