四年级数学平行四边形和梯形教学反思

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四年级数学平行四边形和梯形教学反思篇一：四年级上数学教学反思-平行四边形和梯形的认识-人教版【小学学科网】

《平行四边形和梯形的认识》教学反思 xiaoxue.xuekeedu.com

《平行四边形和梯形的认识》是人教版小学数学第七册的内容，是在学生认识了长方形、正方形、垂直与平行的基础上进行的。本节课的学习目标是：认识平行四边形和梯形，通过动手操作，探讨出平行四边形和梯形的特征。学会给四边形分类，知道他们之间的关系。学习重点是探讨平行四边形和梯形的特征。教学难点是分清四边形之间的关系。根据目标、重点、难点进行教学设计及教学，现做以下反思：

一、关注学生的经验和基础。

由于本节课是在认识了长方形、正方形、垂直与平行的基础上进行的。因此教学设计上先从教材70页主题情景图中找一找见过的四边形，在纸上画出形状不同的四边形，并标出你知道的图形的名称。然后展示教材第71页上图。“这些图形有什么相同的地方？”复习四边形的概念及长方形正方形的特点，唤起学生的经验，为新课的学习铺路搭桥，同时也让学生体验到学习的轻松，体验的学习的愉悦。

二、重视知识的形成过程。

数学结论和数学能力必须由学生在实践中获得，以听、看、记忆接受而来的知识，理解较肤浅也易遗忘。而在体验中自身感悟的知识理解透彻、记忆深刻。思维能力、实践能力是不可能靠讲授、听而得来的，“能力”要在有效的活动中、探究中、应用中、实践中锻炼而成的。平行四边形和梯形的特征是抽象的概念。为使学生能亲身体验知识的形成过程，我设计了动手操作，让学生量一量，比一比，想一想，说一说，从而得出平行四边形和梯形的特征。这样不但理解了知识，而且能力也得到训练。真可谓是一举多得。

三、重视理清知识间的联系。

数学知识的系统性和严密的逻辑性，决定了知识之间的相互交叉。在教学四边形之间的关系时，先让学生给四边形分类，再说出为什么这样分，给了学生自主的空间又便于理解知识间的关系。在讲解关系时，把四边形比做大家族，其他则是小家庭或家庭成员，并用课件演示出来，形象又具体。

四、体会数学与生活的关系。

数学来源于生活，又应用于生活。让学生体会到数学就在我们的身边，学会

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用数学的眼光观察解决问题。巩固应用中，我设计了一道习题：说说生活哪里见过平行四边形和梯形。学生感受到数学就在身边，在感悟中学数学。

本节课的不足是动手操作的时间把握及学生的兴趣调动还有待于加强。 在今后的教学中，要向同事们多学习，多吸取他们的教学艺术，积累自己的教学经验，提高自己的教学水平，让自己的数学课堂越来越吸引学生。

四年级数学平行四边形和梯形教学反思篇二：《平行四边形和梯形》教学反思

《平行四边形和梯形》教学反思

城 区 四 小

陈 红 娜

《平行四边形和梯形》教学反思

数学教师 陈红娜

2010年12月3日上午第二节，我参加了西峡县小学数学优质课竞赛，上了一节四年级的数学课《平行四边形和梯形》。衷心感谢西峡县教研室给广大一线教师们提供这样一个学习和提高的机会，感谢城区中心校给我的悉心指导和帮助，感谢城区四小给我提供一个展示和提高教学水平的舞台，感谢四年级组老师和高年级数学教师在我准备的过程中给我建言献策，鞍前马后的照顾。上课的过程及课堂上发生的一切，都让我很难忘，感触也很多。现把我在运用“三疑三探”教学模式上这节课的反思向各位领导汇报如下:

（一）主要成绩：

一、 吃透教材，准确把握教材是上好课的前提。 《平行四边形和梯形》是人教版小学数学第七册第四单元的内容。在三年级上册中，教材专门安排了一个单元让学生直观认识四边形，其中也初步认识了平行四边形，学生已经能够从具体的实物或图形中识别出平行四边形,通过活动知道了平行四边形两组对边相等这一特征，而梯形是第一次出现。本节课的重点是引导学生通过观察、操作活动发现平行四边形和梯形的特征，从而抽象概括出它们各自的定义，分析四边形内在的关系。

考虑到梯形的特征比较简单，而且把梯形与平行四边形放在一起探究比较重复累赘，就在判断中使学生产生矛盾，通过争论中得出梯形的特征和定义。

该课的难点是用集合图表示出不同四边形之间的关系，在课堂上，我没有很生硬地直接把图给学生，而是让学生借助不同四边形的定义揭示出它们之间的关系后逐步完善这张图。

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。

二、创设情景，巧妙激趣，激发学生的探究兴趣。

俗话说：“好的开端是成功的一半。”一堂课的起始阶段常常起着提纲挈领的作用，需要教师好好琢磨.在上这节课之前，我和学生们做了一个有趣的游戏，先认识老朋友——长方形和梯形，再介绍新朋友——平行四边形和梯形。使学生结合图形的特征，在从书本主题图中找到四边形，为本节的学习提供更多的感性的认识，为新课的学习奠定了良好的基础。

三、以小组合作为主，让学生自主探究新知。

《数学新课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。是啊，学生是课堂学习的主人，应该把课堂的主动权交还给学生。因此，我在设计这节课的时候，也着重考虑到了这一点。在讲授到将已经认识的这些四边形进行分类的时候，我先让学生想一想可以怎样分类时，学生考虑到可以按边分，按角分，这时，我顺势让学生以小组为单位借助手中的工具进行分类。在分类的过程

中，学生出现了多种分类的方法，再让学生逐一汇报的过程中，我们渐渐统一了思想，按边分将长方形，正方形，平行四边形分为一类，梯形单独为一类，剩下的一般四边形为一类。按角分，长方形，正方形为一类，其他的四边形归为一类。我觉得这样的教学设计可以充分发挥学生们的主体能动性，让学生们通过自己的研究，探索，发现获得的知识，远比我们直接教授给他们的学习效果要好得多。

四、教学设计思路清晰，重难点突出。

本节课的教学重点是让学生理解和掌握平行四边形和梯形的特征，并且理解各个四边形之间的关系，同时难点也是理解各个四边形之间的关系。为了突破这一教学重难点，我在设计教学过程的时候，首先让学生理解四边形的概念，再用一个大的集合圈把认识的四边形都圈起来，让学生从整体上来了解所有具有四条线段围成的封闭图形这个特点的四边形都属于四边形。其次我让学生以小组为单位合作交流分类的过程，通过分类，让学生掌握平行四边形和梯形的概念，并且在汇报的过程中理解长方形，正方形，平行四边形三者之间的关系。在学生深入理解了这三种四边形之间的关系后，让学生尝试着用集合图来表示他们三者之间的关系。最后我让学生用一个比较大的集合图来表示各个四边形之间的关系，有了前面的铺垫，学生很轻而易举的就表示出来了，重难点也就不攻自破了。“润物细无声”，我觉得教学的重难点一定要在老师精心设计的教学过程中一点一点的融化在学生的头脑之中。

五、多媒体教学的有效应用，大大提高了课堂效率。

本节课，我大胆引用了多媒体课件进行教学，它使我缩短了教学时间，大大提高了我的课堂效率。如：我在教学平行四边形与梯形的特征时，应用了多媒体课件。当小组研究完四边形的分类时，我让几名学生到讲台前来演示验证平行四边形的两组对边分别平行，梯形只有一组对边平行的过程，在学生演示完之后，我用多媒体再一次演示了验证的过程。多媒体课件不仅让学生直观的看到了验证的过程，而且又一次在学生的头脑中加深了印象，有效地突破了本节课的教学重点。平行四边形和梯形在实际生活中有着广泛的应用，我用多媒体课件出示一些实物图让学生直观地感知图形的存在，课堂的效果也非常好。现代的课堂已经不仅仅是停留在粉笔和黑板的时代了，作为新世纪教师的我们，也应该大胆使用多媒体课件这一教学手段来提高我们的课堂效率。总之，恰当的、适时的运用多媒体，会起到“动一子而全盘皆活”的作用，可以促进学生自主探索能力的提高，有效的培养更多的创造性人才，何乐而不为呢。

六、重视学生的动手操作，重视数学的应用性。

在学生的学习活动中，通过操作学具剪一剪、拼一拼、量一量、画一画等使学生在亲自动手中理解数学概念，促使思维的发展，从而感受数学。

例如利用剪图形拼平行四边形和梯形。拼图原本就是学生喜欢的一种益智游戏，利用它的趣味性与本课练习平行四边形和梯形的特征相结合，是学生在课堂上全身心地想、摆、说，出现了摆法不同、说法不同、思路不同的结果。这样，同学们解决问题的方法多种多样，

四年级数学平行四边形和梯形教学反思篇三：《平行四边形和梯形练习》教学设计及教学反思

※新课标小学数学第七册第四单元。

平行四边形和梯形练习课

冯家辉

东涌镇中心小学

2010年10月14日

《平行四边形和梯形练习》教学设计

广州市番禺区东涌镇中心小学 冯家辉

教学内容：

新课标四年级上册《平行四边形和梯形》（P64～76单元练习课） 教学目标：

1、知识与技能：

进一步理解平行四边形和梯形的特点和性质，提高学生综合运用知识解决问题的能力。

2、过程与方法：

通过闯关练习促进数学技能的形成，通过归纳概括，升华平行四边形和梯形的边和角的性质。

3、情感态度和价值观：

使学生感悟到数学的神奇和奥妙，增强学好数学的信心。 教学重、难点：进一步理解平行四边形和梯形的特点和性质。 教具准备：多媒体课件，平行四形边和梯形平面图等。 学具准备：剪刀，量角器，尺子。 教法设计：引导与练习教学法。 学法设计：探索学习。 课时设计：1课时。 教学过程：

一、练习准备。

出示一个平行四边形。

师生对话：

师：同学们，老师想考考你们的眼力，你们认识这个图形吗？ 生：认识，这是一个平行四边形。 师：为什么说这是平行四边形呢？

（生回答，师贴图，板书特点：两组对边分别平行。） 再出示一个平行四边形，变魔术行出一个梯形。 （生回答，师贴图，板书特点：只有一组对边平行。） 引入：

师：同学们，这节课老师准备了一些平行四边形和梯形的精彩闯关题，而且难度会逐题提高，你们有信心去闯关吗？

生：有！

师：好，就让我们一起进行 “平行四边形和梯形的练习课” 。

（板书课题）

师：下面我们进入第一关。难度是一颗星！

【设计意图】

通过谈话引导，复习了平行四边形和梯形的图形特点，巩固了对刚学图形的认识，并为整节的练习课起了画龙点睛作用，为后续练习作了铺垫，突出了本节练习课的练习重点。

二、闯关练习。

第一关：画一画。P76第10题。 画出平行四边形和梯形的高。

（生画高，小组交流。强调高的画法，课件演示。）

师：画对的举手，（生齐举手！）哗，你们真棒，都画对了，第一关顺利通过。下面老师要考考你们的动手能力哦！接着我们进入第二关，难度是两颗星！）

【设计意图】

专项练习是练习中的重要环节。没有扎实的专项练习，学生很难举一反三，也很难做到解题思路流畅，方法灵活合理。这里安排一组最基本的图形练习画高，让学生在熟悉的情境中唤起对高画法的回忆，这种回忆又为后面的进一步练习起着重要的铺垫作用。

第二关：剪一剪。P73第3题。

（A）在平行四边形纸上剪一刀，使剪下的两个图形都是梯形。

（小结：一组对边平行，只要另一组对边不平行就是梯形了。）

（B）在梯形纸上剪一刀，使剪下的两个图形有一个是平行四边形。想想看：另一个可能是什么图形？

（小结：已有一组对边平行，再找出一组对边平行就是平行四边形了。） （首先强调安全操作，然后学生准备剪刀，分题完成，先由师读题，组长分发学具，生剪，小组交流，实物投影汇报，汇报时师分别小结，重点说明怎样剪。）

师：同学们真是心灵手巧啊，不知道同学们的辨别能力如何呢？下面我们一起进入第三关，难度是三颗星！

【设计意图】

第二关安排图形变换练习，这样的设计不拘泥于各种常规练习题，而是充分发挥学生的动手探索与创新能力，培养学生的创造性思维，引导学生用数学的眼睛观察世界，揭示周围事物的数学本质，让学生充分体悟数学的美，激发学生深入探究的兴趣。只要你给学生一个舞台，学生就能给你无限的惊喜！实践证明，学生们都想出了多种剪法出色地完全了任务。

第三关：明辨是非。P74第7题。 （1）长方形是特殊的平行四边形。（ ）

（2）两个高相等的平行四边形拼在一起，还是平行四边形。（ ）

（3）两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。（ ） （4）一个梯形中只有一组对边平行。（ ） （5）平行四边形有无数条高，梯形只有两条高。（ ） （6）正方形是轴对称图形。（ ）

师：除了正方形，在我们认识的一些平面图形里也有一些是轴对称图形，下面跟请跟老师一起进入第四关，难度是四颗星！）

【设计意图】

沟通与联系是数学的一条知识链，在这一关安排一些相关判断题，课堂氛围由动（动口动手）转静（静心思考），并通过交流分析，很好地沟通了平行四边形和梯形的图形特点，并联系了平面图形高的画法，起到了承上启下的作用。

第四关：找一找，画一画。P75第8题。

下面的图形哪些是对称的？你能画出一条对称轴吗？试试看！

（生画对称轴，交流汇报。适当小结：平行四边形不是轴对称图形，一般梯形也不是，等腰梯形是轴对称图形。）

师：这一关我们又顺利地通过了，接下来的一关要考查你们的测量准度。难度是五颗星！大家看。

【设计意图】

就这组练习设计而言，它们涵盖了对称知识，空间想象能力，甚至与高的区分等知识，防止学生陷入简单的对例题模仿当中，使学生解题时能尝试从不同角度寻求解决问题的方法，又为区分高与对称轴提供了方法上的支撑，并感受到图形的对称美！

第五关：量一量。

（1）请学生用量角器测量一下每个角的度数。你能发现什么？（对角相等。）

（2）试试看：下面是一个平行四边形，其中∠1=50。,∠2=130。，你能求出其它两个角的度数吗？

∠3=2=130

∠4=1=50

。。师：我们已经连续闯过了五关了，看来这么多关都难不到你们，不知道最后一关同学们能否顺利通过呢？难度是六颗星！

【设计意图】

学生饶有兴趣地动手测量探索，并安排“能发现什么？”，把学生臵于发现者的位臵，鼓励每个学生从自己的角度提出问题、解决问题，并获得成功的愉悦，体现了《数学课程标准》“不同的人在数学上获得不同的发展”这一理念。

第六关：归纳总结。

在表中适当的空格内画“√”。

（学生先独立完成，然后小组讨论交流，每一小组选出一位代表上台汇报。教师巡视，适当辅导。）

四年级数学平行四边形和梯形教学反思篇四：四年级平行四边形和梯形教学反思

上 允 镇 中 心 小 学 数 学 反 思 表

四年级数学平行四边形和梯形教学反思篇五：《平行四边形和梯形作高》一课的教学反思--冯瑞青

平行四边形和梯形作高》教学反思 本节课是在学生学习了画垂线的方法的基础上进行教学的，由于有了前面的基础，学生在学习作高时，方法很容易就掌握了。在练习中就发现学生在对平行四边形和梯形作高时，会出现比较严重的错误：1.学生在作菱形◇这种特殊的平行四边形时，容易把对角线一连，就认为是高；2.把正常放的梯形旋转90°后，学生作高就作错了，竟然在腰上作高。出现这两种情况最主要是学生对高的平行四边形和梯形的高的理解上还不够深刻，在评价练习上我重点对平行四边形和梯形的高的意义进行复习，还交给孩子们一个小窍门，把图形旋转回最平常的情况再进行作高，这样学生作出的高就不容易出错了。还有一些细节上要提醒：1.孩子们在作出的高是和底垂直，也就是相交成90°，有的学生画垂直线段有点偏差；2.作完高一定要画上直角符号；3.高是线段，所以画的时候不要超过底。很多孩子在这些细节上也会犯错，因此在练习中我经常会强调，让学生细心答题，养成客观、精确的科学态度。

四年级数学平行四边形和梯形教学反思篇六：四年级数学《平行四边形和梯形教学设计与反思》

四年级数学平行四边形和梯形教学反思篇七：第四单元《平行四边形和梯形》教学反思

第四单元《平行四边形和梯形》教学反思 本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交*的，哪些线是不交*的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交*的两条直线叫做平行线，交*里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课知识的特点和学生的实际，我精心设计教案，把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合，把知识点清晰地展现在学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中，提高了学习能力，增强了学习信心。针对本节课，我主要把握以下几点：

1.准确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。

2.课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。

3.新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画„„通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力。

在本节课的教学中，也有不少不足之处，如1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照顾后进生。2、有一名

学生的发言不够准确，我没有及时指正出来。3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个自我小结、交流的机会，这也算是一个遗憾吧。

总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。

四年级数学平行四边形和梯形教学反思篇八：平行四边形和梯形教学反思

平行四边形与梯形教学反思 姓名：席金中

单位：九龙中心小学

教学反思

空间与图形是《数学课程标准》中四大学习领域之一。《标准》要求学生“通过观察、操作，认识平行四边形和梯形”。短短一句话，指出了学生学习图形特征的方法和途径：要以发现为主，而不是仅靠接受。

《平行四边形和梯形》是人教版小学数学第七册第四单元的内容。在三年级上册中，教材专门安排了一个单元让学生直观认识四边形，其中也初步认识了平行四边形，学生已经能够从具体的实物或图形中识别出平行四边形，通过活动知道了平行四边形两组对边相等这一特征。而梯形是第一次出现。本节课的重点是引导学生通过观察、操作活动发现平行四边形和梯形的特征，从而抽象概括出它们各自的定义，分析四边形内在的关系。

我设计这节课的过程中，我力图体现以下理念：

一、关注知识形成的过程，关注学生的探究能力。

用发展的眼光来设计学习活动，让学生在探究中亲历知识形成的过程，远比让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响，学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。“纸上得来终觉浅。”以听、记忆背诵接受而来的知识，理解较肤浅也易遗忘。而在体验中自身感悟的东西理解深刻、印象久远。创新能力、实践能力是不可能靠讲授、听而得来的，“能力”要在有效的活动中、探究中、应用中、实践中锻炼而成。

对平行四边形的特征研究，我本着让学生亲历知识的形成过程的方法，先让学生看课本上的主题图，对平行四边形的特征有一个初步的感知，然后让学生以四人小组为单位有序探

究，自己量一量、比一比、想一想，从而得出平行四边形的特征。学生在汇报和补充的过程中，逐步把知识点完善起来，得到了有效地学习。

考虑到梯形的特征比较简单，而且把梯形与平行四边形放在一起探究比较重复累赘，就在判断中使学生产生矛盾，通过争论中得出梯形的特征和定义。

该课的难点是用韦恩图表示出不同四边形之间的关系，在课堂上，我没有很生硬地直接把图给学生，而是让学生借助不同四边形的定义揭示出它们之间的关系后逐步完善这张图。

二、数学来源于生活、应用于生活。

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。

课始，我选取了与学生生活最贴近的材料——校园，让学生在校园里找熟悉的四边形，让学生体会到数学的资源来源于生活。

课末，我让学生思考学习了平行四边形的用处，截取了一些实际生活中的视频图，让学生感受到数学与日常生活的紧密联系，许多生活中的现象都是可以用数学知识来解决的。

四年级数学平行四边形和梯形教学反思篇九：四年级上册《平行四边形和梯形的认识》教学设计和反思

第 四 单元第 五 课时 课型： 新授课 备课人：朱志坚

一、动手操作、感受新知

１、平行四边形的特性。

同学们已经学过三角形，知道三角形具有稳定性的特性（板书），那么平行四边形有什么特征

呢？这就是我们今天要研究的内容。(板书课题：平行四边形)

拿出你事先准备好的长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。观察两组对边有什么变化？角有什么变化？拉成了什么图形？

学生操作：把准备好的长方形框拉成平行四边形，测量一下两组对边是否还平行，并观察角的变化。

学生进行小组讨论并得出结论：两组对边边长没有变，四个直角变成了两个锐角和两个钝角，长方形变成了平行四边形。

归纳：根据刚才的实验、测量和观察，请同学们试着总结一下平行四边形的特性。

学生试归纳，总结：平行四边形具有不稳定性。（板书）

与三角形特性进行对比：三角形具有稳定性，不容易变形。平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是具有不稳定性。

2、做一做第1题：这种不稳定性在实践中有广泛的应用．你能举出实际例子来吗？

二、探究新知

师出示已画好一条高的平行四边形说明：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高。垂足所在的边叫做平行四边形的底。

C D

观察上图中，有几条高？它们相对应的底各是哪条线段？

让学生明确：从A点画高，它的底是CD；从D点画高，它的底是AC。

师边演示边讲解平行四边形高的画法：平行四边形高的画法是过线外一点画已知直线的垂线的方法。从一条边上任意一点都可以向它的对边画高，但通常是从一个角的顶点向它的对边画高。

学生试画平行四边形的高：第72页做一做第2题图（1），师巡视指导。

2．认识梯形各部分名称。

１）结合图说明：说一说梯形各个部分的名称。

提问：梯形的高是从哪一边到哪一边的垂线？高能不能画在腰上？

学生试画梯形的高：第72页做一做第2题图（2），师巡视指导。

总结：梯形的高只能从互相平行的一组对边中任意一条边上的一点，向它的对边画垂线。 再想一想，你怎样区分梯形的底和腰呢？在学生思考的基础上，再次强调：梯形的底和腰是根据是否平行来区分的。

２）认识等腰梯形。

(1)小组研究：每组一个等腰梯形，研究它的特点。

(2)小组交流汇报。

对折后两腰相等，并且重合。

用尺子测量后，也同样得到两腰相等的特征。

(3)概括：两腰相等的梯形叫做等腰梯形。

（一）基础练习

练习十二第１题， 找出平行四边行和梯形，并画出它们的高。

【训练方式及反馈形式】：独立完成，展示学生答案，集体评议。

【功能】：理解平行四边形的特征以及梯形底和高的意义并会画梯形的高。

（二）、巩固练习：

1、练习十二第２题，在点子图上画平行四边形和梯形，分别画出它们的高。

2、练习十二第３题：剪一剪。

（1）在平行四边形纸上剪一刀，使剪下的两个图形都是梯形。

（2）在梯形纸上剪一刀，使剪下的两个图形有一个是平行四边形。那么另一个图形是什么形呢？

这里剪的方法有很多种，教学时要鼓励学生依据平行四边形和梯形的特征，从多种角度思考和解决问题。同时也要关注学生思考问题的过程，并让他们与同学探讨和交流自己的剪法和理由。

3、判断题

（1）有一组对边平行的四边形叫做梯形。（ ）

（2）一个梯形的高有无数条。（ ）

（3）一个平行四边行可以转化成一个长方形。（ ）

【训练方式及反馈形式】：独立完成，同桌交流，指名汇报。

【功能】：借助剪一剪的活动，进一步培养空间观念，展示不同的解决问题的策略，让学生沟通平行四边形和梯形联系和区别，为后面学习面积计算公式的推导做准备，同时渗透转化的数学思想。

（三）拓展练习。

画出下面每个平行四边形不同的底对应的高。

底

底

【训练方式及反馈形式】：先独立思考，再小组交流，指名汇报。

【功能】：拓展学生思维 ，培养学生的思维能力。

四、课堂小结：

你对平行四边形和梯形的学习有什么收获和体会？

五、作业：

练习十二第４、7题。

《平行四边形和梯形》教学反思

在本课教学中，教师能充分认识到数学与生活的联系，整个课堂始终贯穿了生活数学，使每一个环节都能在生活中寻找到。而且能适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性，很好地调动了学生多种感官参与学习，激发了学生学习数学的兴趣。总得来说，是堂不错的课。但是郭老师对于长方形是特殊的四边形这个教学点，只是通过教师的总结而得出的。我觉得可以通过实物演示或是课件演示：从平行四边形到长方形的演变。这样让学生知道长方形是特殊的四边形，特殊在四个角是直角。这样学生的印象会更深些。

四年级数学平行四边形和梯形教学反思篇十：平行四边形和梯形》教学反思

《平行四边形和梯形》教学反思

前几天，我上了一节四年级的数学课《平行四边形和梯形》，上课的过程及课堂上发生的一切，都让我很难忘，感触也很多。现在回想起来，主要有以下几个方面需要我反思:

《数学新课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。是啊，学生是课堂学习的主人，应该把课堂的主动权交还给学生。因此，我在设计这节课的时候，也着重考虑到了这一点。在讲授到将已经认识的这些四边形进行分类的时候，我先让学生想一想可以怎样分类时，学生考虑到可以按边分，按角分，这时，我顺势让学生以小组为单位借助手中的工具进行分类。在分类的过程中，学生出现了多种分类的方法，再让学生逐一汇报的过程中，我们渐渐统一了思想，按边分将长方形，正方形，平行四边形分为一类，梯形单独为一类，剩下的一般四边形为一类。按角分，长方形，正方形为一类，其他的四边形归为一类。我觉得这样的教学设计可以充分发挥学生们的主体能动性，让学生们通过自己的研究，探索，发现获得的知识，远比我们直接教授给他们的学习效果要好得多。

本节课的教学重点是让学生理解和掌握平行四边形和梯形的特征，并且理解各个四边形之间的关系，同时难点也是理解各个四边形之间的关系。为了突破这一教学重难点，我在设计教学过程的时候，首先让学生理解四边形的概念，再用一个大的集合圈把认识的四边形都圈起来，让学生从整体上来了解所有具有四条线段围成的封闭图形

这个特点的四边形都属于四边形。其次我让学生以小组为单位合作交流分类的过程，通过分类，让学生掌握平行四边形和梯形的概念，并且在汇报的过程中理解长方形，正方形，平行四边形三者之间的关系。

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