六年级语文伯牙绝弦课前备课

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六年级语文伯牙绝弦课前备课篇一：人教版小学六年级上册语文《25、伯牙绝弦》新课程教案

25、伯牙绝弦

一、教学目标：

1、朗读课文，背诵课文。

2、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学 学习文言文的兴趣。

3、能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。

4、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。

二、教学重点:

让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

三、教学难点：

体会伯牙，子期之间真挚的友情。

四、教学准备：

1、 搜集了解伯牙的相关资料。

2、 音乐《高山流水》

五、教学方法：

“以读代讲”，“自读自悟”，“合作学习”

六、教学时间：

一课时

七、教学过程：

课前朗读，感悟友情

《夏日南亭怀辛大》 唐 孟浩然 欲取鸣琴弹，恨无知音赏。 《山中送别》 唐 王维 春草明年绿，王孙归不归。

《送元二使安西》 唐 王维 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 《赋得古原草送别》 唐 白居易 又送王孙去，萋萋满别情。

《赠汪伦》 唐 李白 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《送杜少府之任蜀州》唐 王勃 海内存知己，天涯若比邻。

（一）谈话导入，解课题：

人们常说——“千金易得，知音难寻。”“人生得一知己，足矣！”“春风

满面皆朋友，欲觅知音难上难。”可以看出，知音是何等的珍贵啊！今天咱 们就来学习一篇关于“知音”的文言文，（板书：“知音”），讲述的就是两 多前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫——“伯牙绝弦”。（板书课题 希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。

（二）整体读文：

自由读，大声读，有读不通的地方多读几遍 。

再读，随机点评，必要时教师范读或带读，注意引导学生感受文言文 节奏和韵味。

初解绝弦：

“绝”是什么意思？（断绝），“绝弦”意味着什么？（终身不在弹琴） 面对这个“绝”字，你有什么疑问？

（为什么要“绝”？什么时候“绝”？……）

是呀，伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命，可 是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？我们一起走进课文。

再解绝弦：

1、何为知音（指两个人彼此相知，心灵相通，心心相印，想到一起， 做 到一起……）

将文章再读一遍，看看哪些地方读懂了？呢些地方没有懂？研究课后 交流：⑴“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？（4次。）

“善鼓琴 ， 善听”中的“善”是什么意思？(善于、擅长)，后面的两 个“善哉” 中的“善”（表示感叹，赞叹 ，可以理解为：啊！好啊！相 当与现代的真棒啊，还可以说了不起！真厉害！……）

（2）从哪里可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？

（3）如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声， 你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？

（4）伯牙善古琴，他的琴声一定不止表现在高山流水，除了峨峨泰山、 洋洋江河他的琴声还会表现在哪些动人的情景？徐徐清风，袅袅 炊烟、潇潇 春雨、皎皎明月........）

假如你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风，”透过伯牙的琴声，你能 感受到徐徐的清风，于是你怎么赞叹？（善哉，徐徐兮若清风）； “伯牙鼓琴，志在明月，”于是你怎么赞叹？（善哉，皎皎乎若明月） 想想：“伯牙鼓琴，志在春雨；只在云雾；只在炊烟.......子期会 怎样赞叹？

（5）这正是：“伯牙所念，钟子期必得之”，我心有所念 我的好朋友必 得赞之，这不是一般的朋友啊，这就是一般的朋友啊！这就叫知音。 而伯牙不论志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙 所念，子期必得之，这就是真正 的知音。

2、相遇知音（1）伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，你说他还会缺少赞 美吗？他为什么独独把子期看作知音？

（2) 俞伯牙是春秋时期的一位宫廷琴师，被人们称为“师 仙”。他弹琴，琴声优美动听，犹如高山流水一般。 虽然，有许多 人赞美他的琴艺，但他却认为一直 没 有遇到真正能听懂他琴声的 人。他心里一直非常失落。有一年，八月十五那天， 他乘船来到了 汉阳江口。在一座小山下。晚上，他望着空中的一轮明月，琴兴大 发，拿出随身带来的琴，专心致志地弹了起来。当他弹奏的琴声雄 壮高亢的 时候，忽然听到一个人 说：“这琴声，表达了高山的雄伟 气势。”当琴声变得清 新流畅时，这个人又说：“这琴声，表达的是 无尽的流水。” 俞伯牙借 着月光仔 细一看，那个人身旁放着一担 干柴，是个打柴的人，这个人就是钟子期。俞伯牙不禁惊喜万分， 没想到，在这野岭之下，竟遇到自己久久寻觅不到的知音，于是相 谈甚欢，相见恨晚，结拜为兄弟。约定来年的中秋再到这里相会。

(3) 终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期！面对如此 善 听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情呢？ 他一定会对子期说什么？

(4)知我者，子期也！这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅 是一对音乐方面的知音吗？

3、知音之死

无奈世事难料，子期不幸去世。学生读：“子期死，伯牙谓世再无 知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”

（ 1）子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？

（ 2）子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理 解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以 一种极端的方式表现了破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝” 的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（1、 断了他的前程。 2、断了他的心弦。 3、断了他的希望。……）

（三） 深悟绝弦

1．悲痛欲绝的伯牙摔破自己的瑶琴，并写下一首短歌，来祭奠自己 的知音子期， 祭奠这一段旷世友情，请听：

忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一抔土，惨然入我心！

伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

学生齐读。

2、你是怎么看待伯牙这一举动的，怎样评价 二人这一段友谊的？

3、面对伯牙的痛苦，你想对他说什么？将你的想法写下来。

4、一曲《高山流水》，一段动人的故事千古流传！《高山流水》也成了知音的代名词，虽然当年伯牙所作的《高山流水》已经失传，但是后人为了纪念他们重新谱的也一样精彩。让我们伴着这首曲子，在传唱这个故事中结束这堂课吧（学生齐背课文）！

八、布置作业：

1、背诵课文。

2、将《伯牙绝弦》改写成一个500字左右的故事。

九、板书设计：

25．伯牙绝弦

伯 牙 善鼓琴 所念 绝弦

↓ ↓ ↓ ↓ → （知音）

钟子期 善听 必得 之死

十、教学设计：

六年级语文伯牙绝弦课前备课篇二：人教版新课标六年级语文上册第25课《伯牙绝弦》教学案例

人教版新课标六年级语文上册第25课《伯牙绝弦》教学案例

教学设计

教学目标：

1．采用个人、小组、全班的方式朗读课文。诵读课文。

2．引导学生根据注释和课外资料理解词句意思、读懂课文内容。

3．以读悟情的方式，让学生理解课文，感受朋友见真挚的友情。 教学重难点：

重点：引导学生凭借注释和工具书读通、读懂课文内容。 难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学准备：课件

教学过程

一、揭题导入

谈话揭题。

二、初读课文，读通句子。

1．学生自由读文，要求读准字音。

2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

3．师范读，自由读、小组读、齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。

（设计理念：文言文是以读为主。设计了自由读、试有节奏的读师范读、小组读、齐读五个步骤，层层深入体现读的实效性。也是为了让学生更好的理解课文内容打下基础。）

三、理解课文，品知音之情。

1、解说课题。

（1）“绝”是什么意思？

（2 ）“绝弦”是什么意思呢？

2.、了解伯牙和钟子期。问题：你了解伯牙和钟子期他们的什么情况？（预设句子：伯牙善鼓琴，钟子期善听。）

3、体会伯牙善鼓琴，钟子期善听。

仔细读读课文，从哪些句子中你能体现出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”？用笔标出来。

预设学生画出的句子：

（1） “伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’”

（2）“志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’” 引导学生理解意思。

4、伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的钟子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？

5、得出知音：出示课文第四句：“伯牙所念，钟子期必得之。”再读课文1──4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

6、出第五句：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”学生读并理解。

（设计理念：课堂是学生学习的地方，学生学习的主体，学生的学习需要教师的引导。在通过学生熟读课文后，在从学生的感受设计

相应的、能够理解内容及课文所映射出的情感的问题。让学生学会如何抓住句子来理解课文。同时，要学生能深一层的理解内容，适当的展开想象，展示相应的资料，以学生为主，让学生以读为主，适时进行引导，真正的体现文言文的以读促理解。） 四、拓展延伸，深悟“绝弦”。

1、在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期：“忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！”

2、伴着乐曲，学生再读课文。

（设计理念：通过拓展延伸，让学生对“绝弦”有进一步的感受，感受知音。 再回归课文，让学生在乐曲声中读书，用心去体会知音。）

五、总结

教师小结：同学们，我们今天学的就是高山流水觅知音的典故，人生苦短，知音难求，希望在座的每一个人都能找到自己的知音。

六、板书：

25．伯牙绝弦

伯 牙 善鼓琴 所念 绝弦

（知音）

钟子期 善听 必得之 死

教学实录（附ppt课件）

课前活动：

老师：同学们，老师很想了解大家。因此，我说人的姓名，看看大家知不知道。你们只需说知道或不知道就行了。周杰伦。

学生：知道。

老师：成龙。

学生：知道。

老师：李宇春。

学生：知道。

老师：毛泽东。

学生：知道。

......

一下问了七八个。学生都说知道。

老师：看来，同学们知道的偶像，老师也能说出来。说明我与大家成为朋友的可能性很大。现在我们来做个游戏——词语风暴游戏。游戏规则：看谁能又快又对的说出ABCC式的词语。

学生纷纷举手说：神采奕奕、大名鼎鼎、文质彬彬、仪表堂堂......（学生一下说了十多个）

老师：大家积累的词语可真能够多的。老师也积累了一些，（出示ABCC式的词语）我们来看看。

学生饶有兴趣的小声读着，老师静静地等着。

老师：你们说说这些词语描写的是什么方面的？

学生：风。

学生：云。

学生：杨柳。

......

学生说了一些景物。老师引导：同学们说的这些是属于什么？ 有学生：景物。

老师：是呀！这些词语是描写景物的词。大家可以再看一遍。 上课钟声响起。师生互相问候。

一、 揭题导入：

1、谈话。

师：同学们，这节课让我们走进两千多年前的春秋时期认识 这样两个人物（出示人物幻灯片）：你们看，图中这位入神弹琴的，他就是晋国上大夫——俞伯牙；而这位凝神听琴的是楚国的一个樵夫——钟子期（学生在老师引领下说着俞伯牙和钟子期）。在一个上大夫和一个樵夫之间居然发生了一个故事，而这个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学习的《伯牙绝弦》。（板书）出示课题（课件）

2、学生读课文题目。老师指正“绝”和“弦”的读音。学生再齐读课题。

老师过渡语：今天，我们将继续用老祖宗用了几千年的，也是最行之有效的方法，多读来品析文言文。

二、初读课文，读通课文

六年级语文伯牙绝弦课前备课篇三：人教版六年级上 语文 《25 伯牙绝弦》 公开课教案

伯牙绝弦

一、导入

1、今天学习一篇古文，大家都做过预习了吗？这是关于谁和谁的故事？ 伯牙和钟子期。

2、故事发生在2500多年前的春秋战国时期。伯牙是晋国的上大夫，琴艺高超，被人称为琴仙。有一年，在江边……吸引了钟子期。（教师简介故事背景） 这个故事的名字叫——

这么一读，真有故事的味道。

3、伯牙绝弦什么意思？被人誉为琴仙的伯牙为什么要断弦呢？

二、 初读

1、课文有两个小老师，课文里的拼音和下面的注释，自由读课文，借助拼音，把字音读准，读读注释，把句子读通。

2、出示生词：善哉 峨峨兮 齐读

哉和兮是什么意思？（语气词）

注释里明白的告诉我们了。表示感叹的语气，怎么读。 生读。 师：在哉和兮后面延长，就读好了。放在句子中读。 指名读：伯牙鼓琴，……若江河。

注释能帮助理解词语，还能帮助朗读呢。齐读。 指名几生读。

三、精读

1、读课文，与同桌讨论，这些词是什么意思，句子怎么理解？

2、四个善，什么意思？解释整句话 。

当伯牙心里想到，钟子期听得如痴如醉，发出由衷的赞叹，……生

读。 好一个善鼓的伯牙，好一个善听的子期。

真的都能听出来吗？老师来当伯牙，学生当子期。…… 我志在皑皑白雪，钟子期曰：…… 我志在依依杨柳，钟子期曰：…… 我志在徐徐清风，钟子期曰……

我志在茫茫大海，钟子期曰……（齐说）

3、知我者，子期也。无论我弹什么，钟子期都知道，用文中的一句话，就是——伯牙所念，钟子期必得之。

4、念，必得之是什么意思。连起来说句子意思。

5、一个所念，一个必得，可以用什么成语形容他们的情谊（心有灵犀、心心相印）

假如你就是伯牙，得遇钟子期的朋友，会发出怎样的感叹呢，拿起笔写下来（音乐）学生练笔。

6、相识满天下，知音能几人。第二年，赶到的时候，子期已经去世了。

谓和乃什么意思，解释句子。

播放音乐，听到这样的音乐，你仿佛看到了怎样的画面。

读课文的最后一句话。 子期不在，留琴何用？ 指名读。 齐读。 补充阅读，师生共读。

7、了解了意思读，生齐读。

8、读书是越读越有滋味，古人读书讲究吟咏，我们一起读读古人读书的感觉。师生合作读。配乐。

换过来再读。放慢速度，古文的韵味就出来了。 请两位学生对读。

9、把每句话去掉半句话，还能读吗？

10、书读百遍，其义自见。用自己的话来说说这篇文章的意思。 学生交流。

11、 这就是伯牙绝弦的故事，这就是知音难觅的故事，这就是高山流水的故事，这就是经典的魅力。 全体起立，配乐。齐诵《伯牙绝弦》

六年级语文伯牙绝弦课前备课篇四：人教版六年级语文上册：第25课《伯牙绝弦》教案设计

25伯牙绝弦

一、揭题导入：

今天我们学习25课，请一位同学读课题，最后一个字怎么读？谁再读？ 大家一起读。

（设计意图：“弦”字的正音，建立在对学情的预知，因为“弦”字音很难读准，必须强

化。）

二、初读课文。

1、这是一篇古文。我们先自由读课文。要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方，多读

几遍。因为是古文，再加一条：根据提示读出恰当停顿，按自己的语速去读，读好了就坐正。

多媒体出示

（设计意图：“老套的初读要求”真正做到，很不容易，要课课落实才能培养学生严谨的

自学意识与能力。）

2、检查读书

(1) 谁读第一句。预设：口齿清楚、声音响亮！

(2)谁读第二三句？预设：哉和“兮”老师用红色标示强调，都是语气词，这样的词后边一

停顿，一延长，古文的味道就出来了。听老师读 自由练读。谁再来读。

(3)谁读第四句。预设：有一处重音强调要读好--------“必”得之

(4)谁读最后一句。预设：要读好”谓/世/”这里的连续性，语气停顿 。

3、就这样，语速放慢，适当停顿。我们齐读。读的有点意思了，感到自己越读越好的请举

手。把掌声送给自己。

（设计意图：第一句预设看是评价语，实际是读书基本要求。以此为“榜样”，学生知道

该怎样努力达到要求。后几句的预设，目的在于教师心中有数。教师的主导如何体现？此

处留有点拨的可能。若学生达到，教师不需赘言；若学生达不到，教师则进行精当的点拨。

凡事预则立，不预则废。所以教师要在备课时进行这样的预设。）

三、说说课文大意。

1、课文读得有点基础了，同学们可以根据课文下方注释，联系上下文，自己去试说每句话

的意思了。 （设计意图：学生先学。“是故学然后知不足，教然后知困”，学生能力从何

而来？不是教师教出来，学生要有踏踏实实的自学过程。）

2、学生自学，教师巡视。（设计意图：巡视不是无所事事，是快速把握当下学情，班级上

中下三个层次学生学力如何？进度效率如何？难点在何处？通过巡视实现对学生最近发展

区的把握。教师要思考原先预设是否需要调整？通过巡视、调查、调整以使下一步分层教

学更有针对性。）

3、我们来交流一下：多媒体出示。

（1）第一句。这句关键要理解哪一个字？组个词理解--善于。善于近义词---擅长。

（2）第二句。（这里又出现两个“善”字。属于一词多义的词语，大家要联系上下文理解。

善哉何意？泰山有了解吗？泰山古名“岱宗”，春秋时始称泰山，在当时享有“五岳之首”

“天下第一山”的称号。

（3）第三句。注意这里的古文中的江河是有特指的。长江、黄河。

（4）第四句。必得之的“必”是什么意思？ 都的意思，连起来再说5）最后一句。联系上

下文可以推断“复”是什么意思？再。不复鼓呢？

4、同学们刚才较好地理解了这篇古文，真棒！运用借助注释说句意，联系上下文进行了理

解的方法。今后阅读古文，也可这样进行。

（设计意图：每句都有相应的预设，有的是方法渗透，有的是背景资料补充，有的是古文

特指知识讲解，有的是与课文重点相关关键词语的强化，还有的是连词成句的示范。预设

之，以达心中有谱，教学交互，信手拈来，浑然天成的教学实效。）

四、学习想象

1、大家刚才较好地理解了古文，就为下面深入学习课文内容打下了基础。请快速用波浪线

画出最能体现钟子期是伯牙知音的语句。来读读你划的句子。 （设计意图：不动笔墨不读

书。“下手”才知深浅。）

2、找准了，现在我们边练读句子边想象情境。请一位同学读子期的赞叹，咱俩要配合好！

怎么配合，你要听懂我的心思来读你的感叹。多媒体：伯牙鼓琴，志在高山--志在高山—-

志在高山 志在流水--志在流水-志在流水

（设计意图：明是读书，实是一举两得：一示范朗读，以展示泰山之巍峨，江河之宽广浩

瀚；二是以声音或雄浑或昂扬或重音强调对应朗读与之相应之语调。师生相和，亦为“心

有灵犀一点通”的再现。）

3、请你来说仿佛看到了什么、听到了？想到了什么？

（预设：琴技如此---炉火纯青、高妙。音乐艺术的魅力如此之强！）

（设计意图：本单元以“感受艺术魅力”为专题来组合课文，水到渠成时，自不能忘却作

者编排之意图，故强化之。）

4、突破难点：伯牙善鼓琴，琴声里高山、流水可以表现，想一想，伯牙琴声还会表现什么

呢？多媒体出示明月、清风-------

5、当子期听了这样的琴声，会怎样赞叹？多媒体出示句式。

谁来仿说一句？（预设：语句流畅）（感情强烈） (我听出了你由衷的赞叹！)

小结：这真是伯牙善鼓琴，钟子期善听啊！

6、谁能连起来一次仿说两句？一次仿说三句？

（预设：你的应变能力很强。你的表达能力很强！ ）

小结：这真是伯牙所念，钟子期必得之！

（设计意图：语文课要踏踏实实积累，扎扎实实训练，快快乐乐运用。课前的积累，现在

的句式训练，在仿创之间，学生领悟到积累与习得。）

7、总结板书：伯牙善弹、钟子期善听。伯牙弹得不仅是琴声，也是心声；钟子期听得不仅

是琴声，更是伯牙的心声！板书：琴声 心声

（设计意图：“编筐编篓，重在收口”。教学要撒得出去，也要收得回来。在紧要处，点

出关键所在。通过板书，传递明确清晰的理解。）

8、质疑。课文学到这里有什么疑问要提出来吗？学生提问，学生帮助回答。

9、预设：老师有个问题：我们知道钟子期听得不仅是琴声，更是伯牙的心声！那伯牙到底

有怎样的心声呢？再读读，志在高山，再读读，志在流水！（像泰山一样巍然屹立于天地之

间，胸怀像江河一样宽广浩瀚，智慧。）

（设计意图：《新语文课程标准》强调：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出

自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”具有质疑能力是学生应

该达到的一项学习目标。 教学过程既是学生的认识过程，又是学生思维的发展过程，而思

维又是由疑问引起的，所以教学中要善于在“看似无疑处”引导学生质疑。）

10、小结：这志向、胸怀，钟子期听得懂、说得出，是真知己。像这样，理解心意，有共同

语言的人，我们称之为— 知音！板书

从钟子期听得懂、说得出这一点来说你觉得钟子期在音乐方面的造诣怎样？

（预设：成为别人的知音是要有----水平、积淀、修为。）

（设计意图：伯牙是“琴仙”技艺天下少有，但钟子期更是绝无仅有！没有从多角度去体

味设计的教学活动是不丰实的。所以要引导学生关注知音的底蕴修养，也许有的学生从此

亦会关注提升自我，那就是一件幸事了。）

11、所以知音难觅。再读一至四句，体会知音欢聚的快乐。

多媒体出示课文片段

五、深悟绝弦

1、两人越谈越投机最终结拜为兄弟，约定来年的中秋再相会。可当伯牙如约前来，子期却

因病去世了。如果你就是伯牙，你心中会有怎样的感受？用一个词语来说。（预设：寂寞，

悲伤，痛惜........)为什么？

（设计意图：学习的积累，情感的积蓄，总要归结于发展学生的认知与表达。先概括为一

个词语，再追问一个为什么？已使学生欲罢不能。学习转化为“我要倾吐......”）

2、至此“破琴绝弦”之意，你们理解吗？

破琴就是---把心爱的琴摔碎。

绝弦就是----把琴弦全断绝。

表面是---摔碎琴，断全部的琴弦。

实际上是宣示琴随谁而去？---钟子期。琴声随谁而终？钟子期！

这是因为---子期已逝，世再无-----知音

3、这真是---欲取瑶琴弹，知音却已逝，纵有千般意，复弹与谁听？伯牙是这样茫然、怅然

进而决然！----破琴绝弦!

多媒体，悲伤音乐：子期死，----让我们读出此时伯牙的心声。

4、你们读出了茫然、怅然，可我要听出了你们的决然！学生再读。

（设计意图：寂寞、悲伤、痛惜，茫然、怅然，都只停留心境与头脑中。只有“决然”的

举动，才是石破天惊的悲壮！学生读出“决然”时，他们“看到”了春秋时的那一幕“破

琴绝弦”的定格。）

5、这篇文章现在能够做到熟读成诵吗？背吧！

（设计意图：古文的学习与浸润，离开诵读与背诵是不可想象的。没有这一要求，学生的

古文积累就会虚化了。）

这个故事温暖着一代又一代渴望知音的人们。但是世上知音又太少了，一代名将岳飞曾

道"欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听?"老师想问岳飞是真想弹琴吗？诗人贾岛则吟诵"

两句三年得,一吟双泪流.知音如不赏,归卧故山丘."。贾岛又在期盼什么呢？知音可遇不可

求，得一知音，不仅是音乐家伯牙，名将岳飞，诗人贾岛的期盼。也是各个阶层、各个领域

的或高贵或普通的人们的---永远的思求....

板书：思求

（设计意图：知音难觅，知音难求，但思求得一知己足矣，不应是高雅人士独享与专

利。我们固然要引导学生体味一种神圣高雅的艺术魅力，也要注重贯彻全人教育理念。全

人教育，是指完全人格亦即和谐人格而言。 具备人类文化的全部，“即学问、道德、艺术、

宗教、身体、生活等。”学问的理想是真，道德的理想是善，艺术的理想是美，宗教的理

想是圣，身体的理想是健，生活的理想是富。通过结课设计试图让学生知道自己即使只是

一个普通人，也有得一知己，得一知音的需要与可能。）

板书设计

伯牙绝弦

琴声 心声 知音

思求

六年级语文伯牙绝弦课前备课篇五：六年级语文 伯牙绝弦1课件 人教新课标版

六年级语文伯牙绝弦课前备课篇六：人教版六年级上册第25课《伯牙绝弦》

六年级语文伯牙绝弦课前备课篇七：六年级语文《伯牙绝弦》公开课教学设计

六年级语文《伯牙绝弦》教学设计

学习目标：

1、朗读课文，背诵课文。

2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

教学重点：

能凭借注释和工具书读通、读懂内容，并在此基础上记诵积累。 教学方法：

先学后教 当堂训练

教学过程

一、 板题示标

师：你有朋友吗？你又知音吗？今天我们就来学习一篇跟知音有关的古文《伯牙绝弦》，（板题，齐读课题）一起来看一下本节课的学习目标。（大屏幕出示学习目标，并指名读学习目标） 师：能完成这些目标吗？请用你最好的坐姿告诉朱老师。

二、 依据自学指导自学

为了更好地完成学习目标，我们来看一下自学提示。（大屏幕出示自学提示，并指名读自学提示）

自学提示

1、轻声朗读课文，将字音读准，语句读通顺。

2、借助注释和工具书理解词句的意思。

六年级语文伯牙绝弦课前备课篇八：小学语文六年级_25课_伯牙绝弦课件

六年级语文伯牙绝弦课前备课篇九：六年级语文上课文学习 25、伯牙绝弦

六年级语文伯牙绝弦课前备课篇十：人教六上语文《伯牙绝弦》教案

《伯牙绝弦》教学设计

这一课是文言文，主要讲了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情融进乐曲中去，用琴声表达了他的感受，琴技达到了炉火纯青的地步。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地说出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再也没有人能成为他的知音，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。课文层次清晰，先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。全文共用77个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。

【教学目标】

1．读通课文：读准字音，读通句子。

2．读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。

3．读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。

4．背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。

【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。

【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

【教学准备】课件

一、导入

同学们，喜欢音乐吗，我们先来欣赏几段音乐，注意，吧你听到的声音想象成一幅幅画面，我找同学们来说一说，听到音乐，我仿佛看到了。。。。。。

播放不同风格的音乐。学生描述画面。

音乐的魅力就在于此，那些美妙的音符，给我们带来了无尽的享受。今天我们就

来学习一篇和音乐有关的文章。因为音乐，使两个陌生人成为挚友，结下了深厚的感情，是什么样的音乐这样神奇呢？请欣赏古琴曲高山流水 。

播放高山流水。悠扬的古琴曲，仿佛把我们带入时光隧道，我们仿佛来到了两千

多年前的春秋时期。我们在高山流水间，寻着琴声，见到了这首曲子的演奏者，楚国著名琴师俞伯牙。我们今天就来学习俞伯牙和他的好朋友钟子期的故事。

出示课题，伯牙绝弦

二、熟读课文

这是一篇文言文，同学们先以自己喜欢的方式读一读课文，读不通的地方，可以反

复读几遍。（生读课文，师巡视，注意读得好的地方和出现的不足。） 指导读音。同学们读的都非常好。但是有些地方，还有所欠缺，下面听老师读一遍，听的时候注意老师读文言文和读现代文有什么不同？

范读课文，学生找特点，（慢、声音高低起伏，停顿多。）

现在谁来试着用这样的方法来读一读课文？他读得怎么样？多人读课文。 现在我们来一起配合音乐读课文课文，注意读出文言文的韵味。

（出示幻灯:课文。齐读课文）

三、品读感悟

同学们读得很好，老师想说，善哉，善哉。什么意思？书读百遍其义自见，通过读

文章，有些句子我们已经理解了，但可能会有不准确的地方，老师教大家一种理解文言文的方法-----替换法。也就是根据课下注释，把句子中的生词替换成易懂的词语，例如，课文注释二，鼓解释为弹，那么，第一个句子我们就读为伯牙善弹琴。哪位同学来读一读课下注释(生读注释)，为了帮助大家更好的理解，老师也给大家提供了一些注释。大家请看。

(出示幻灯：注释。)

现在就根据这些注释，把句子替换一下，相信你会理解得更加深刻。学生用替换法解释句子，用这种替换的方法学习文言文，你觉得怎么样？这样一替换，原来陌生的词语变成了熟悉的意思，难懂得句子也很好理解了。

句子理解了，但说起来还有些不自然、不通顺，现在老师要教大家另外一种学习文

言文的方法——变通法。也就是，把古人的语言，用现在的话来说，这种方法也叫翻译法，谁来试着翻译一句，他翻译得怎么样？生评价。

现在我们就来分组学习，四人一组，用变通法来把课文翻译一遍，用自己的话来说

一说这篇课文的内容，说给你小组的同学听，互相评论一下，谁说的最通顺。分组学习，老师巡视指导。

看看我们学习的成果怎么样了，我来问问同学们。

单句提问，学生回答。

现在我来看一看哪组同学，理解的最准确，说的最好。谁来展现一下。谁能用自

己的话来讲讲这个故事。

这则故事虽然很短，只有77个字，但却是一流传了两千年的的经典文章，它给我

们提供交朋友的最高标准，究竟文章的魅力何在，让我们一起来细细品读。

出示幻灯，文章段落，伯牙善鼓琴，钟子期善听。 从何处看出伯牙善弹琴，钟子

期善听。有没有具体的描写。

出示幻灯，文章片段二，三翻译句子。通过这个句子，我们对伯牙善弹琴，钟子期善听有了更深的理解，从中我们可以体会到钟子期的赞叹，和俞伯牙的欣喜，纯真友谊的基础是理解啊。你能想象他们还会说些什么吗？（学生回答）

难怪伯牙说道：“相识满天下，知音能几人。”

出示幻灯，文章片段三，翻译句子，伯牙所念，可能不止高山流水，还会有什么呢？ 出示幻灯，学写古文，伯牙可能会弹奏明月。你能仿照课文把句子补充完整吗?注意帮助学生会找出更具体的表达。皎皎明月、徐徐清风。

注意观察这两个句子。在结构上有什么特点，AABC式。你能样子再说几个吗?这两个词语还都是描写哪些方面的?答，自然界事物。你能找几个类似的吗？老师举例。指导学生平时多积累词语。

知音相遇，真是一件非常快乐的事情，让我们以喜悦的心情再读读这些句子。

五，能力训练

我们真为伯牙找到知音人而高兴，然而，世事难料，欢聚的日子总是短暂，故事的结局是悲惨的。

出示句子幻灯，读一读。知音已死，没有知音的日子还有欢乐吗？让我们以悲痛的心情，再来读一读这个句子。

伯牙为什么绝弦呢？原来当初伯牙和种子期相约一年后在江边见面，再弹琴听，可是一年后，当伯牙来到江边，只看到了种子期的坟墓，钟子期死前叫人把自己葬

在江边用灵魂赴约，伯牙伤心欲绝，弹奏一曲，声音凄惨悲伤，可是围观的人却拍手叫好。伯牙认为，再也找不到知音了，于是就扯断琴弦，发誓终身不在弹琴。

板书： 绝琴弦 谢知音

六、能力拓展。

此时，你能想象伯牙的心情吗，如果你在当场，你会对伯牙说些什么呢？ 你认同伯牙的做法吗？

生回答问题，讨论一下。中国历史上交友的故事很多，你能举出类似的例子吗？在你的生活中，一定也有知音人，学完了这篇文章，你想对她说些什么/

七、熟读经

一首高山流水，表现了出神入化的音乐魅力。一段可歌可泣伯牙绝弦的故事流传千古,他们二人这种相互理解，相互欣赏的友情，真可谓是中华交友的楷模。

板书;中华交友千古楷模

这篇课文所体现出来的是中华文明的悠久文化，体现了中华民族重情重义的传统美德。

这样经典的文章，我们真应该熟读背诵下来，下面，就让我们能伴随悠扬的古琴曲，来背诵这篇课文。

八、作业

我们中华民族非常重视友情，历史上赞颂友谊的名言佳句不计其数，为了更深刻的理解文章，老师给大家布置了一个课下作业，大家看一看。

板书设计

伯牙绝弦

文言文

中

俞伯牙 华 钟子期

替 交 变

换 友 通

绝琴弦 谢知音

千

古

楷

模

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