初中历史 丝绸之路 教学反思

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初中历史 丝绸之路 教学反思篇一：汉通西域和丝绸之路教学反思

汉通西域和丝绸之路教学反思

市一中历史教研组

谭

湘

珍

汉通西域和丝绸之路教学反思

鉴于七年级学生对于历史接触不多，且又兴趣不高的情况，我在设计引入时设计了学生感兴趣的话题：即从对自己家乡的描述引入，这样就使得历史贴近了生活。

本课有两大重点内容：张骞通西域和丝绸之路。我认为历史的学习与其他科目一样，不仅要让学生学，而且要让学生懂，让学生喜欢是最重要的目的了，因为这样就会变被动的“要我学”为“我要学”因此在课前设计的时候我也仔细思考了这一问题，如：张骞第一次出使西域的时间、目的等简单的问题就由学生自己看书了解就好了，不用事无巨细的一律在课堂中呈现，而是通过让学生看张骞出使西域路线图，来体会张骞出使过程中的路途遥远、艰险并想象可能会遇到的危险，为了让学生感受深刻，我特意插播一段视频，意在加强学生识图能力同时升华张骞的爱国精神，以及学生应当如何学习他，以他为榜样。张骞第一次出使西域并没有达成预期的目的，但是并不能就此否定，这是为什么呢？问题提出了自然引发学生思考，事实上也由此过渡到了下一环节内容：张骞出使西域的意义以及为什么会第二次出使西域。自古已是如此：往来频繁自交好。所以才会设立西域都护府，这点证明了中央政权的强大凝聚力，在这里我抓住时机适时渗透了反分裂、维稳定、倡繁荣的爱国主义教育。这是本课设计的一个重点：让学生认识到正是因为紧紧跟随中央政权才有了新疆的发展、正是有

了祖国的统一才有了各民族的安乐生活。

在讲到另一个重点丝绸之路时：以丝绸之路路线图来说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。

教学前，我从网上搜集了大量有关丝绸之路的图片，制作了很多精美的课件，还布置学生提前搜集相关资料，课堂上，我首先设计了让学生看课题质疑这一环节，引导学生从问题入手，围绕课题提出了如下问题：为什么叫做丝绸之路而不是葡萄之路或是是哈密瓜之路呢？从问题入手，激活学生的思维。展开讨论，课堂上学生人人有事可做，大家动脑思考。

在让学生深入体会课文内容时，我借助课件再现情景，然后让学生通过有感情的、多种形式的朗读感受语言的特点，感悟丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史，激起自豪感。

最后为了加强历史与现实的联系，我以2101上海世博汇新疆馆的图片说明新疆目前受到关注的情况并联系当今的西部大开发战略，让学生设计新疆的未来，学生兴致勃勃、畅谈未来，提到了新疆可开发的旅游资源、矿产资源、以及在开发过程中药注意的诸如：环境保护、民族以及宗教习惯的尊重、可持续发展战略等。这一课堂拓展增强了他们的主人翁意识，锻炼了他们思维能力和关注未来的意识。

但是，教学时，我也还存在不少问题，虽然我在不断尝试创设一定的情景帮助学生理解课文内容，激发学生了解西部的兴趣，但由于这段历史发生的年代距离学生生活的年代实在是太远了，学生理解起

来感觉太陌生，所以对了解比预期的效果差了一点点。看来要加强学生对课文的理解，对学生语言文字的训练还是不够，在以后的教学中我都要加强这方面的训练。

初中历史 丝绸之路 教学反思篇二：丝绸之路(教学反思)

《丝绸之路》教学反思

（2012年春期）

一、教材分析及设计理念

《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感；接着讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开辟丝绸之路的历史过程；最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用──“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。我在教学中让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、交流资料等，以此来创设生动的情境，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效地参与，自主阅读，不断探究；在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。

二、课后反思

通过教学效果我觉得本堂课的设计有以下几个特点： １、从问题入手，激活了学生的思维：

问题是学习的先导，在起始环节我设计了让学生看课题质疑。由于同一课题具有多义和多方面理解的性质，既可以这样考虑，也可以那样考虑，学生经过思考后，就围绕课题提出了如下问题：什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过哪些故事？

２、从兴趣出发，引导学生感悟：

兴趣是学习的内因，只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。语文教学应以使学生爱学语文、乐学语文为基本追求，所以，调动学生学习语文的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了课前搜集资料、以一位导游的身份给大家介绍丝绸之路等等学生感兴趣的活动，让学生在兴趣盎然中学习感悟课文内容，这也是本节课的一个亮点，学生在反复复述课文的过程中，深切体会到了张骞的爱国情怀，与此同时也激发起了学生的爱国热情。

二0一二年六月十五日

初中历史 丝绸之路 教学反思篇三：历史教学反思——教学“寻访丝绸之路”之感想

初中历史 丝绸之路 教学反思篇四：2015年全国教师资格考试初中历史教学设计范例

2015年全国教师资格考试初中历史教学设计范例 请为人教版初中历史七年级上册第l5课《汉通西域和丝绸之路》编写一个教学设计。(要求写出教学目标、教学方法和教学过程)

【参考答案】《汉通西域和丝绸之路》教学设计

教学目标

1.知识与能力

(1)了解张骞出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路等基本史实，初步掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程。

(2)通过课堂活动培养探究历史的兴趣和初步探究历史问题的能力以及合作意识、集体荣誉感;通过对各种历史现象的思考，培养想象、理解、分析、归纳、知识迁移等能力以及口头表达能力，形成基本的社会和历史发展观，全面、客观地看待问题。

2.过程与方法

(1)利用多媒体课件和网络资源组织教学，创设生动活泼的历史情境，扩大视野，提供丰富的历史学习材料，获得感性认识和心灵体验。

(2)调整教学顺序，重组教学内容，便于理解。

(3)以模拟活动的形式自我学习，成为课堂的主人;通过分小组讨论，加强同学之间互相协作、沟通的意识。

(4)设计多种类型的问题，充分调动思维，在思考、归纳、想象、描述、交流中理解和评价历史，并找出解决问题的办法。

(5)与相关的地理、语文知识相衔接，初步培养跨学科综合思维的能力。

3.情感态度与价值观

(1)丝绸之路是古代中国走向世界之路，它是中华民族向全世界展示其伟大创造力和灿烂文明的门户，也是古代中国得以与西方文明交融交汇、共同促进世界文明进程的合璧之路。通过了解丝绸之路，增强民族自豪感。

(2)通过学习张骞为报效祖国不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神，激发爱国情感和开拓进取的意识。

(3)强调历史知识与现实生活的联系，引导关注社会发展，懂得学以致用。

教学重点和难点

重点：张骞通西域、丝绸之路

难点：如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。

教学方法

探究式教学、启发式教学、情境教学、分组讨论法。

教学过程导入新课：

课件：成语填空：千____ 万缕 锦____ 前程 牛郎____ 女 衣____还乡 ____ 入扣 花拳____腿

讲述：这些成语都和丝或丝织品有关。中国是最早养蚕缫丝的国家，中国的丝绸举世闻名，古代西方称中国为“丝国”，寄托了他们对古老东方的美好想象。历史上贯通东西方的一条著名的国际交通要道就是以中国的丝绸命名的，即丝绸之路。今天，我们将追溯历史的足迹，感受先辈的辉煌，进行一次有意义的探究之旅——寻访丝绸之路。

讲授新课：

(一)丝绸之路

课件：丝绸之路路线示意图。(伴配乐诗①《凉州词》：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。②《渭城曲》：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人)

讲述：古代丝绸之路分为海陆两路，一直以来人们对陆上丝绸之路的关注更为密切。诗中的阳关、玉门关是陆上丝绸之路上的两个重要地点，它们以西的广大地区，历史上称为西域。今天进行的探究之旅活动将全班同学组成一个联合考察团，从西安出发沿丝绸之路向西进行寻访考察。这个团队由四种不同身份人员组成，即旅游观光者、考古学家、古代商人、文化使者，他们将分别为大家介绍沿途景色、考古发现、贩运的物品、传播的文化等。同学们可根据自己的兴趣和特长自由选择身份，组成四个小组，互相讨论、交流。教师鼓励同学们充分利用课外知识和丰富、合理的想象来完成本组的主题，准备好回答相关的提问。

课件：荒漠、沙漠、绿洲、戈壁、草地、雪山。(先显示图片，待学生回答后在图片下方显示文字)

旅游观光小组的同学说出以上所显示的景象名称，并即兴创作成一段简短的丝路风光的介绍，展示同学们的口头表达能力。同时教师引导学生认识到对当年徒步往来于丝路的商旅而言，路途不只是遥远，自然界的沙漠、戈壁和高山都是障碍。而丝绸之路的畅通，首先就是要克服这些自然障碍，甚至要付出生命的代价，从中体会到行走丝绸之路的艰辛。考古小组的同学搜索学习网站揭开楼兰文明消失之谜。

思考：新疆的楼兰古城曾是丝绸之路的重镇，维持了数百年的繁荣。今天，我们已经无法目睹楼兰古城的辉煌，只能凭借残垣断壁去遐想。你认为楼兰古城消失的原因是什么?你从中受到哪些启示?

考古小组的同学回答，其他小组可作补充。对于学生联想到的环境遭到破坏、水源缺失、外族入侵、疾病流行等结论应从思维的角度予以肯定。

学生搜寻网站的专题找出科学考证的结论：人为地乱砍滥伐森林、无计划地滥用水源是导致楼兰古城消失的真正原因。教师启发大家结合相关的地理知识谈谈自己从楼兰古城的消亡中得到启示，从而认识到保护环境、合理开发资源、科学治理的重要性，唤起人们对环境的忧患意识。

课件：胡萝卜、丝绸、中草药、西瓜、核桃、葡萄、瓷器、茶叶、铁农具。(图片、文字显示)

提问：商人是要讲究经济效益的，如果你从中原出发，可以带以上哪些商品到西域才能盈利?在你归来的时候，你应该把西域的哪些物品销往中原才能赚到钱?

商人小组的同学回答此题。

讲述：在人类文化交流中，最普遍的是物产的交流。中国物产在古代大量外流，是中国对世界文明的重要贡献。同时通过丝绸之路，西域的物产流入中国，也极大地丰富了中国人的生活。中国是丝绸的故乡，在经由这条路线进行的贸易中，中国输出的商品以丝绸最具代表性，因此将这条陆上交通路线称为“丝绸之路”。

课件：佛教、基督教、印刷术、造纸术、指南针、火药、针灸。(图片、文字显示) 提问：丝绸之路最初只是在经济上互通有无，作为商品交换，后来突破了经济范畴，在政治、外交、文化、艺术等各个领域都有深远影响。在以上文化成就中，中国对世界的贡献有哪些?世界对中国的影响有哪些?

文化使者小组的同学回答此题。

教师强调中国古代科技长期处于世界领先地位，尤其四大发明的西传有力地推动了欧洲文明的进步，改变了世界的面貌。而中国文化在它漫长的发展历史中，也曾深刻地接受了外部文明的影响，使得古老的中华文明得以不断更新、发展。丝绸之路成为中国与西方世界沟通的桥梁，人们对丝路畅通的兴奋，对遥远世界的向往，对丝绸之路带来的种种具体感受，成就了无数动人的诗篇。丝绸之路所代表的交流与开放盼精神，至今仍然存在。在我们生活中，可以看到许多与丝路有关的文章、歌曲、影视、社会活动等。

视频“丝路集锦”：中日合拍纪录片《丝绸之路》片段、新丝路模特大赛片段、舞剧《丝路花雨》片段、歌曲《月牙泉》MTV片段、丝路旅游宣传片的片段。

(二)张骞通西域

导入：鲁迅说过，这世界上本没有路，走的人多了，也便成了路。丝绸之路造就了一批以果敢的精神、坚强的毅力克服重重艰难险阻的丝路人物。其中开通丝绸之路的先驱是谁呢?

多媒体播放动画短片《张骞“凿空”》。

提问：片中有这样的情节，张骞在出使途中被匈奴人抓住，被迫在匈奴结婚生子，过了十几年，张骞抛妻弃子，逃离匈奴，始终不忘自己的使命。如果你是片中的那个孩子，你会恨你的父亲抛下你吗?你如何看待这种做法?

同学们大胆发表自己的看法，真诚表露自己的情感，教师启发学生学习张骞忠于祖国的献身精神和不畏艰险、锲而不舍的顽强斗志。

思考：张骞出使西域本意是为了寻找盟友夹击匈奴，屡遭坎坷，受尽磨难，但未能完成使命，抱恨而归，那么张骞此行岂不是劳而无功?

在学生讨论、发言的基础上教师总结：①张骞出使西域熟悉了西域的地理环境和风土人情，汉朝从此才了解到西域各国的情况，开始了与西域各国的友好往来，最终形成了中央政府对西域地区的政治管辖。公元前60年，西汉政府设置西域都护，从此，新疆地区成为我国不可分割的一部分。②促使了丝绸之路的全线贯通和空前繁荣。

课堂小结：

课件：报纸上有关丝绸之路申报世界文化遗产的报道。(扫描制作)

思考：通过重走丝绸之路活动的所见所闻和学习张骞开通丝绸之路的“凿空”之功，你认为丝绸之路有资格申报世界文化遗产吗?如果你成为申遗代表团的成员，你将如何阐述你的理由以获得评审田的认可?

教师指导学生回答此题即是将本节课的学习内容进行归纳小结，学生回答无须面面俱到，说清思路即可，培养学生概括、归纳问题的能力和语言表达能力。

学习延伸：

课件：古代丝绸之路和现代铁路图。

思考：丝绸之路在工业化到来的时刻，完成了它的历史使命，已被东起连云港、西至荷兰鹿特丹全长l0900千米的第二条亚欧大陆桥所取代。丝绸之路已渐渐成为历史，虽然当地的人们依然行进在这条古路上，但同一条路已经不再具有原来的那种沟通世界的干线意义了。你认为古老的丝绸之路在今天可以开发哪些新的价值呢?

同学们结合生活实际，奇思妙想，畅所欲言。对于学生提出的诸如开发大西北、发展旅游资源：建立影视基地和博物馆、开发光能发电等合理化的建议教师应予以赞扬。

作业布置：

在网上查找有关丝绸之路的网站，以“丝路花絮”“丝路人物”“丝路风情”“丝路故事”等任一标题为题写一篇小文章。

初中历史 丝绸之路 教学反思篇五：《丝绸之路》教学设计与反思

教学设计

初中历史 丝绸之路 教学反思篇六：《丝绸之路》教学反思

《丝绸之路》教学反思

学生对《丝绸之路》的内容已经有了一定的知识铺垫，因此本节课主要采用了学生自主学习合作的方法进行教学。比如在丝绸之路的线路教学中，不仅要求学生了解大致的线路，经过哪些区域，而且要求学生通过古今对照，了解经过现在的哪些国家和地区。考虑到这个问题可能有些难度，因此采用了一次小组的合作学习，让学生感受到历史其实离我们很近。

另外，在丝路上的交易活动，应该说是本节课的一个重点，教师采用了小组合作表演的形式，对中原和西方之间进行交易的货物作了辨别。这种教学方式比以前单一的记忆要强很多，三位学生的精彩表演博得了学生们的阵阵掌声，不仅活跃了课堂气氛，而且让每一位学生身临其境感受到了当时丝绸之路上的繁荣景象，此外，也帮助他们理解了丝绸之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使学习更加贴近历史。

初中历史 丝绸之路 教学反思篇七：教师资格考试初中历史说课稿：汉通西域和丝绸之路

教师资格考试初中历史说课稿：汉通西域和丝绸之路

汉通西域和丝绸之路

一、教材分析

我说课的内容是七年级上册的第15课《汉通西域和丝绸之路》。本课主要讲述了汉朝的对外交往，包括汉通西域和丝绸之路两部分内容，张骞通西域为丝绸之路的开辟创造了条件，而丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道，在中西方交流史上占有重要的地位，所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。

二、教学目标

知识目标与能力：

通过本课的学习，使学生了解张骞两次出使西域，中央政府对西域实行管辖，丝绸之路，班超出使西域等基本史实。

过程与方法：

通过对于丝绸之路的文化内涵和在中西方交流史上的重要地位的认识，培养学生全面的认识和思考问题的能力。指导学生将历史事件置于特定的地理空间去认识和思考，培养学生跨学科的综合思维的初步能力。

情感态度与价值观：

通过丝绸之路开通后东西方频繁经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用。

通过对张骞克服困难，不辱使命等内容的学习，培养学生不畏艰难险阻，勇于开拓的精神和坚强意志。

三、教学重点与难点

本课的重点有两个：1，张骞通西域。张骞出使西域是汉朝对外交往当中最为重要的事件之一，有着开先河之意，所以具有重要地位。

2，本课的第二个重点是丝绸之路。丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点。

难点：丝绸之路的文化内涵及在中西方交流中的重要地位

由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的难点是丝绸之路的文化内涵及在中西方交流中的重要地位。

四、教法采用和学法指导

本课主要采用合作探究式教学方法，学生课前预习，分组搜集有关资料并在课堂上展示，培养学生的团队精神。

由于年代久远，学生对这段历史缺乏感性认识，所以我制作多媒体课件，通过现代化教学手段，提供有关历史影像资料，并辅以动态路线图，给学生以直观感受，从而突出重点，加深学生印象。

五、教学流程

导入新课

本节课我以乐曲导入，创设情境。播放乐曲《丝绸之路》，同时展现雄奇的大漠风光，让学生展开丰富的想象，创设一种积极的教学情境，引起学生对丝绸之路的学习兴趣，激发他们主动参与课堂的热情。

讲授新课

1.张骞通西域

首先引导学生看书了解西域的地理位置，接着由学生展示课前收集的有关诗句，了解西域当时的情况。

张骞两次出使西域，他出使西域的原因和经过由学生讲解，学生课前的预习已基本可以解决。 重点放在张骞出使西域的意义和他的精神对我们的启示上。

为了突出这个重点，我播放影片《汉武大帝》中关于张骞通西域的片断，让学生对张骞这种为报效祖国，不畏艰难险阻，勇于开拓的精神和坚强意志形成感性认识，以此达到情感态度与价值观教育的目标。

对于张骞出使西域的意义，我设计了这样一个问题：“如何评价张骞通西域 ”在学生讨论的基础上，教师归纳升华：张骞出使西域，开辟了通往西域的道路，加强了汉朝与西域各国的联系；西汉在西域设置西域都户，今新疆地区正式归属中央管辖。

2.丝绸之路

丝绸之路一目是本课的重点，所以应当花较多时间来探讨。

这里主要从丝绸之路的由来，路线，作用，启示四个方面层层深入进行。

丝绸之路贸易的主要货物是中国的丝绸等中国传统的商品，可以通过一些丝路沿线考古发掘的实物图片，加深学生的印象。

丝绸之路的路线，我不仅仅是通过老师的演示，而是要求每一个同学自己动手绘制，然后展示评比。

可以弥补初一学生历史地理概念模糊的不足，同时可以提高兴趣，增强动手能力。

丝绸之路在历史上发挥了怎样的作用 安排学生分组讨论，为了提高效率，对此我把学生分成经济，政治，宗教，文化四个组，这样一方面为学生指出了方向，另外也减轻了学生的负担，有利于在某一个方面能更深入的探讨。通过讨论，使学生感受到丝路的文化内涵，及在中外交流史上的地位和作用，从而成功突破难点，过渡到第四个主题：丝路的启示。

拓展延伸——丝路的启示

这一主题我的设计意图是，发挥历史学科学以致用的特点，培养学生历史与现实联系的能力和发散性思维的能力。

我在这一环节设置了一些与丝路有关的当代热点问题在课堂上讨论：

比如：围绕西部大开发和对外开放政策两个热点问题的讨论，使学生认识到西部大开发的重要性，和中国对外开放政策的正确性。

再如：对罗布泊和楼兰古城消失之迷的解读使学生树立起一定要善待自然，促进人类和谐发展的生存观。

3.班超经营西域

这一部分由学生阅读教材，对班超和甘英在西域的活动有一个大概的认识，最后教师指出：班超是张骞之后又一位为巩固统一的多民族国家做出重大贡献的杰出人物，甘英在中外交流史上也功不可没。

课堂小结

1.丝绸之路

2.前60年汉设西域都护

166年，大秦使臣来东汉

3.张骞，班超，甘英

探究学习

中央实施西部大开发，把改革开放作为我们的基本国策，你有金点子可提吗？写一篇不少于500字的历史小论文，题目自拟，并交流讨论。此是对本节课内容的升华，以史为鉴，把历史和现实联系起来，对我国所实施的改革开放，特别是对西部大开发的战略有更为深刻的了解，同时结合所学为祖国的建设出点子，加强了对学生的爱国思想教育。

以上是我的教学设计，如有不当之处请领导老师们批评指正，谢谢大家！

初中历史 丝绸之路 教学反思篇八：新课标人教版小学五年级语文下册《丝绸之路》教学反思

新课标人教版小学五年级语文下册《丝绸之路》教学反思 《丝绸之路》这一篇略读课文，生动再现了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部辉煌灿烂的历史文化。让学生对丝绸之路有个较深刻的印象，对其中叙述的故事产生兴趣从而加深对丝绸之路的了解。

教学这一课，我从“为什么这是一条伟大的路？伟大体现在哪里入手，让学生先整体感知，再具体读文，以小组合作的方式讨论学习。从文章的叙述看来，课文不仅历史和现实交错，而且其时的历史相对遥远。鉴于此，我把对课文主要内容的概括放在对课文的理解后进行，结合板书让学生进行概括，文章的主要内容就出来了。整个教学思路较清晰重点突出。

1．本篇课文的教学，总的来讲还是不错的。我抓住“巨型石雕”，以点带面地实施教学，将形象生活地故事展现在学生的阅读中，然后又引领他们结合故事去体会这条“丝绸之路”的作用，学生基本上都能从故事中说出自己的理解与感悟。整堂课上，学生的思维还是比较活跃的。

2．在教学中，我没有注意一个生字的读音，将匕首中的匕——“bǐ”错读成了“bì”，造成部分学生的误读。由此可见，教师正确地教学是多么的重要。而且也反映出，学生在学习生字中存在的惯性盲读现象。老师读什么，他们往往不会太过在意其正确性。这一点，需要提醒学生注意及改正，要学会时时抱着一种质疑研究的精神去学习，而非盲从般地去读书。 课文所述的内容很好理解，但对于“西部”这一概念不是很了解，学习这篇课文时，我课前让学生搜集有关西部的资料，上课时，在讲解课文的同时，穿插所搜集的资料，如讲有关西域的使者的故事，我国传入外国的文化，外国传入我国的文化等，学生兴趣很浓，激发了学生对丝绸之路和西部历史的了解的兴趣，及对西部的热爱，而且有些学生课后还兴致勃勃地找到老师问这问那。 我感觉，这种充分利用教育资源发挥其作用的方法很好。而在领悟丝绸之路的重要作用时，由于学生在理解上有一定的难度，教师讲解过细，没有放开手让学生通过朗读自悟。这点是教学本课中的一处败笔。另外学生在课前查找的资料有限，所以对这节课内容的理解有难度。今后，在教学中要注重课前预习。

初中历史 丝绸之路 教学反思篇九：【精品】初中历史教学反思

教学反思

错了，就改正

昨在天在九**班，我感觉历史复习课上的特别扭，课堂上提的问题没人回答。我发了一通脾气,说你们班每一次历史考试总是倒数第一,并扬言今后再出现这种情况,坚决不客气.

课后我冷静下来,和九年级历史学科组的同事议论了这件事,他们也给我出了许多好主意.针对这种情况我布置了一个作业,让大家写一下历史课的感受，和对老师的建议，而且我觉得任何事只要动脑筋思考，就会不断完善。

第二天，我早早来到办公室，四班的作业已摆在我的桌子上。一个上午，我一直没出办公室。在那里认认真真地阅读同学们写的内容。做了下面的分析，之后又根据同学们的要求对一些问题进行了解答。

一．不回答问题的原因：

1．不会，懒得思考。2．缺乏自信，觉得答案不够完善，不敢说，怕嘲笑。3．没听讲，不知道老师的问题。4．太简单的，不想回答；太难的又不会回答。

二. 学生困惑及急需解决的问题

1.上课思想不集中.2.对老师所讲的内容,整体上把握不好.3.如何答好历史材料解析题.

三． 问题与解答：

1.设计问题要有针对性

老师讲课要有吸引力，让学生时刻关注老师，关注课上知识；不断思考问题。特别是每一个问题的设计，都要深思熟虑，考虑到学生的水平,而不能草率地提问，没有任何的价值。学生生活在思考的世界里，这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。老师的思考能点燃学生的学习愿望。老师的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往。

2. 我自信我能行

有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”„„假如每一个学生，都有这样的心态，肯定能不断进步。有自信才能增强自己的实力，有实力你会更自信。

3. 怎样答好历史卷子的材料解析题？

仔细审题，读懂题意. 这是成功解题的基础, 它可以有效地避免“文不对题”“答非所问”的现象。同学们在答题时首先要读懂题意，弄清材料所反应的历史事件，确定中心。其次，要读懂试题的设问，明确用什么方法来回答什么问题等。

围绕问题，寻找知识的落脚点. 开放性试题的命题依据及答案取向是以教材为导向的。同学们在解题时必须以教材为基础，以问题为中心向教材求索，寻“根”问宗，找出解答问题的相关历史知识，切忌随心所欲，想答什么就答什么。注重发散思维，全方位解答. 正确运用发散思维是解答开放性试题最为重要的思想武器。

教学案例

化解申曼飞同学对历史学习的恐惧

李金婷

一、问题的发现

每次考试后，整个年级进行成绩统计，三（5）班申曼飞同学其他各科都在中上，数学成绩遥遥领先，但历史成绩总是在班级平均分左右，很多时候是31-35分左右。针对我们学校“抓两头，促中间”的教学思路，她的奋斗目标是考重点，但历史成绩过低对她不利，仔细回忆，她上课非常专心，能积极举手回答问题，那到底是什么原因呢？

二、问题的症结：解读张英

一次月考后，班级平均分31分，她的历史成绩只有32分，于是找她谈了一谈。

师：其他科目成绩都不错，为什么历史成绩总不理想？ 生：我也不知道为什么？你的课我非常适应，也很对我的口味，就是考试考不好„„

师：是不是对历史不太喜欢？ 生：有点，初一初二时历史总考不好，心想‘英语、数学较好，以后有竞争力，历史科只要重视就会学好的’。 师：把你这次试卷分析一下，主要是选择题得分不高，你是怎么想的？ 生：做选择题时，我基本上能做到把哪两个选项排除（基本思路是对的），但剩下两个选项我就分不清哪个更对？做题时，找不到感觉。

师：是否对历史有点恐惧？ 生：有点，以前不觉得，但现在读了文科后，每次成绩拿出来，人家都很可惜我历史太差，特别是现在高考，要有总分观念，不能偏科。

师：课后花多少时间。

生：（有点不好意思）几乎不花。

师：为什么？ 生：平时数学、英语花时间较多（比较喜欢，不自觉得经常去做做），逐渐把历史排挤掉了，好象不太会想着去看历史，可能不太有

兴趣„„

通过谈话了解，张英之所以历史偏科的症结主要有两点： ①一直存在着恐惧感，一向认为历史考不好。

②由于对历史不感兴趣，也不喜欢化时间学历史，致使对历史没有感觉，形成恶性循环。

三、问题的解决

（一）对策与方案

针对张英学历史存在的症结，制定解决的对策与方案：

第一步 让她主观上真正认识到考重点高中绝对不能严重偏科，要有危机感，让她主观上努力。

第二步 帮她找到感觉，对历史有兴趣。

第三步 帮她考出一次好成绩或课堂上有意识地让她有较好地发挥，并在全班中表扬她，让她体会成就感（对历史），树立学历史的自信。

第四步 作业面批或单独答疑，进行实质性的辅导。

（二）方案的实施

第一步 辅导性谈话 带着这样的设想，我比以前更多地留意张英，设法接近她，寻找与她闲聊的时机。

师：想过怎么学好历史吗？

生：很想学好，不知怎么下手？ 师：平时化一节自修课或零碎时间多整理，晚上睡觉时多回忆，多想想„„

生：（点点头）。 师：其实没什么可怕的，象你这样，只要主动地学，很快会提高的。这样好了，你每周日、四晚自修第二节下课后到我办公室来问，平时把不清楚的、有疑问的记在小本子上。

生：（很高兴地）好的。

第二步 恢复其自信

①拿些参考书给她

师：复习书买来了吗？

生：不知道哪种好，你帮我买。 师：这样吧，我这儿有些杂志，上面有一些专题知识，并有一些题目，你先拿去看看。

生：好的。 ②上课多提问，答对及时表扬，答不出时，多引导，帮她寻找灵感。

第三步 实质性辅导

每次批阅作业，特别是选择题部分，特意把她选错的题号与选择摘录好，利用课余时间或晚自修答疑时帮她分析，哪些是技巧问题？哪些是审题问题？哪些是知识不落实的问题？哪些是上课讲过而没有理解的问题？哪些错误是难免的？

（三）实施效果

多次交谈及方案实施之后，每次碰面，不像以前逃避我了，而是主动地与我打招呼，课后能主动整理历史知识，做做历史练习，逐渐解决了害怕心理，历史成绩也逐渐提高。

四、反思与讨论

其实，在重点生中偏科现象还是比较多的，他们只是一味地凭着兴趣在学习，假如不及时地敲响警钟，教师不主动地加以发现并及时采取弥补性措施，这一偏科现象是不可能有改观的，对学生来说，在日益激烈的高考竞争中是不利的。

这一“个案”研究旨在通过一个典型事例去发现教学中存在的薄弱环节，为广大教师提供探求改进自己教学行为的途径与方法，最终使学生的学习行为发生良性变化。

初中历史 丝绸之路 教学反思篇十：2《丝绸之路》反思

《丝绸之路》一课反思

《丝绸之路》一课教完以后，我觉得上课伊始，应该先把课文的历史背景和相关地图向学生讲述、演示清楚，让学生先入为主。接下来，通过找到中心句“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”，朗读并感悟这是一条“伟大的路”，引领学生把握全文的中心思想。并通过默读找重点句，分层感悟：商贸之路、友谊之路、文明之路、开放之路。最终让学生深刻领会“伟大的路”的意思。但是在引领学生分层感悟的过程中，学生感悟的程度参差不齐，学生还需要提高语文素养，加强语文感悟能力。

（郑霜）

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