五年级语文难忘的一课教学设计

导读：　五年级语文难忘的一课教学设计篇一：人教版小学语文五年级上册第七单元《难忘的一课》教学设计 ...

五年级语文难忘的一课教学设计篇一：人教版小学语文五年级上册第七单元《难忘的一课》教学设计

人教版小学语文五年级上册第七单元

第23课《 难忘的一课》教学设计

复备人：

第一课时

一、教学内容：

1.学会本课生字、新词。积累常用词语。

2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写

法。

二、教学目标：

1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

学会本课生字、新词。积累常用词语。

4.有感情地朗读课文。

三、教学重难点：

1、有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中

心的写法。 2、课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每

一次的感受。

四、教学准备：

五、教学过程：

（一）、导入新课 教师准备课件，学生收集有关光复的资料

针对组内无法解决的问题，班上交流。

谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）

那么这节“难忘的一课”是什么内容？ “我是中国人，我爱中国！”这句话

在课文中出现了几次？（3次）

三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。 请同学自己读一读这句话

出现的地方？怎样出现的要读出来。

（二）、交流第一次出现

1.指名读出这句话出现的地方。

2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。） 从这“一笔一画”、“认真

吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？ （“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

（三）、交流第二次出现

1.自己朗读第二次出现的地方。

2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。 （严肃认真，富有感情，大

声地、整齐地、一遍又一遍）

3.谈谈你的体会，你的理解。 重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他

们火热的真挚的心。” “火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的

爱国之情。）

4.“我”这时有什么的感受？（感动）

（四）.进行感情朗读训练，按刚才学法学习第三次出现

1.指名读。

2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

3.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情

意所深深感动。）

4.理解最后两句话的含义。 问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情

意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

5.朗读训练。

（五）、朗读全文，总结提高

1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想） （表达了台湾人民及作者的强

烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？ （为了突出

中心。）

3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

（六）、板书设计：

我是中国人 一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚） 我爱中国 大声整齐继续更起劲 （很有感情） 原来都是日

本伟人 现在都是中国伟人 （眼睛湿润） 强烈的民族精神深厚的爱国情谊

第二课时

（一）、教学内容：

1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2.有感情地朗读课文。

（二）、学习目标：

1、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意 .

2、体会作者的表达方法。

3、有感情地朗读课文.

（三）、教学重难点：

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达方法。受到爱国主义教育。了解课文背景中及三次出现的“我是中国人，我爱中国！”，理解“我”每一次的感受。

（四）、教学准备：

1.了解台湾自古以来就是中国领土的历史.

2.搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料.

（五）、教学过程：

一、音乐导入。

让学生听闽南语歌曲《爱拼才会赢》。

师：台湾人民不但爱生活，而且更爱国。（板书课题）

二、简介背景。

台湾，对我们同学来说是一个比较遥远、非常神奇的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料，现在就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下？（学生课前把资料制作成网页，图文结合，学生一一介绍：

台湾的阿里山

2、台湾的日月潭

3、台湾的自然资源

4、台湾的历史台湾真是一个宝岛啊！但也真由于它的美丽富饶，

致使这块土地万尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。(台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，

不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。)

三、学习课文

同学们，法国小说家都德曾经说过：

“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们

的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的

祖国，

但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。

今天，

就让我们来感受一下台

湾人民是怎样重新学习祖国文字的。

（生自由读文）

师：同学们发现了没有？有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它

找出来。

并思考它各是在什么样的情况下出现的？

（一）、学习第一次出现时的课文段落。

1、指名学生当台湾老师板书。

（其余学生评，重点理解“一笔一画”“吃力”。 ）

2、 指导读。（指名读——师生评——再读——评——齐读，一字一字读。）

3、师：一个中国人，而且是教师，自己祖国的文字写得很“吃力”

，自己祖国的语言“讲得不好”，这是为什么而作者说，“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。

”你从这句话中体会到什么？

（二）、学习第二次出现时的课文段落

九月开学季，老师你们准备好了吗？

1、师：我被这动人的情景吸引住了,怀着崇高的敬意,悄悄地走进了教室.竟也跟着师生们朗读着。学生接读“我是中国人,我爱中国!”

2、师：请同学们再仔细把这一段内容好好读,想想你读懂了什么？有什么疑问。（预设：学生会对“好象谁也没感到意外”产生疑问）

3、师：当一个陌生人走进教室，师生们为什么不感到意外?请大家自己去寻找答案。生默读、思考、再讨论。(因为他们都有共同的爱国之心,是爱国的思想感情使他们彼此亲近,把他们连在了一起.)

4、感情地朗读。

5、（指名读——评：这次应流利一些，而且读出“整齐、大声、一遍又一遍——再齐读）

（三）、学习第三次出现时的课文段落

1、学习了祖国的文字,作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时

,看到了什么? 又听到了什么?

（生自由读这段文字）

2、这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）

（出示相关课件）

3、看着,看着,作者的眼睛为什么不觉湿润了?

4、此时此刻,你想对台湾的师生说些什么?

5、那么作者又是怎么说的呢?

师：学习祖国文字和挂伟人像运用了具体事例来表现台湾人民的爱国之情，那么这第三次出现的“我是中国人，我爱中国。“则直抒胸臆。跟你们刚才说的那些话相比较,你体会到了什么?（生谈感受）比较句子：

（“别的话”可能是什么话？比起作者说的哪句好。为什么？）

师：多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情意啊!

我相信我们在座的每一位同学都有一颗

强烈的爱国心，

谁能把这种深厚的感情读出来。

（配乐朗读）

（应是这样指导学生感情朗读的：

把“中国’作为重音，第一个适当加大音量和音长；第二个音量适中，但增加音长。字后面应有短暂的停顿，以便把“中国”读得饱满、深情。为什么应这样读

呢为这是在参观了小礼堂之后，墙上的画像，激发了作者对民族的悠久历史、灿烂文化和伟大精神的强烈的自豪感，把“中国”作为重音，并通过“爱”字后面的停顿加以突出，才能把这种自豪感和强烈的爱国情表达得淋漓尽致，荡气回肠。最后可激励学生联想在日本统治下台湾人民的悲惨历史、联想现在全中国人民期盼祖国统一的急切心情，创造性地朗读，读出自己的民族自尊心和爱国情怀。 师：“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国.不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱（师指板书）师生齐读：我是中国人.，我爱中国。

四、板书设计：

难忘的一课

我是中国人，我爱中国

（具体事例、直接抒情）

五年级语文难忘的一课教学设计篇二：难忘的一课教学设计

《难忘的一课》教学设计

教学目标

1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3.学会本课生字、新词。积累常用词语。

4.有感情地朗读课文。

教学重点 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点 课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

第一课时

一、导入

1、同学们，今天我们来学习《难忘的一课》。这难忘的一课发生在什么地方？（台湾的一所乡村小学）

2、台湾，对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。介绍：1、台湾的阿里山2、台湾的日月潭3、台湾的自然资源4、台湾的历史

台湾真是一个宝岛啊！但也真由于它的美丽富饶，致使这块土地万尽沧桑，经常被肆意践踏。

( 台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。这篇文章写的就是抗日战争胜利以后，台湾回到祖国怀抱时的事。)

二、初读课文，找出生字词；教习生字词。（“崇”与“祟”的区别）

三、学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？

（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。） “我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）

 三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。

1) 读讲第一次出现

1.指名读出这句话出现的地方。

2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？

（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？（这是日本侵略者的罪恶。在日本帝国主义统治台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。不甘被奴役的台湾人民没有忘记祖国，没有磨灭学习祖国语言文字的热情。所以，台湾一“光复”，师生们就怀着真挚的感情认真地学习祖国的语言文字。）

3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

2) 读讲第二次出现

1.自己朗读第二次出现的地方。

2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

3.谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。” “火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）是作者走进教室跟师生一起读这句话。吸引作者走进教室的是师生们学习的内容──“我是中国人，我爱中国”，更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，因而“谁也没有感到意外”，而且“大家朗读得更起劲了”。

4.“我”这时有什么的感受？（感动）

5.进行感情朗读训练。

3) 按刚才学法学习第三次出现

1.指名读。

2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？ 是作者在学校的礼堂里看到中国伟人画像后激动地说了“我是中国人，我爱中国”这句话。这里又一次揭露了日本侵略者的罪恶，他们不许中国的孩子了解自己祖国历史上的伟人，妄图使中国永远受日本的统治。“一定要领我去”、“中国自己的”这普普通通的几个字，表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人而无比自豪的思想感情。学校礼堂里的历代中国伟人画像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多谋的诸葛亮，有民族英雄郑成功，有革命先行者孙中山。看着听着，此时此刻，作者为祖国历代伟人像重新出现在学校而激动，为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动，所以眼睛湿润了。“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！”这句话既是作者的感受，也揭示了课文的中心思想。

3.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

4.理解最后两句话的含义。

问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

 “还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情

呢？”

这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达自己这时的全部感情了。用反问句说，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国”这句话最能表达作者此时的全部感情。

五.朗读全文，总结提高

1.说说课文表达了作者怎样感情？ （表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

六.总结深化

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

五年级语文难忘的一课教学设计篇三：人教版小学语文五年上《难忘的一课》教学设计

人教版小学五年级语文上册

五年级语文难忘的一课教学设计篇四：《难忘的一课》教学设计

《难忘的一课》教学设计

教材简析:

本文是人教版五年级上期第七单元第3篇课文，本单元的教学重点是让学生了解历史，接受爱国主义的情感教育；学习搜集资料整理资料的方法，在学习中加以运用;学习围绕情感进行表达的方法。这是篇略读课文，按照事情发展的顺序也是按空间方位变换顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

教学思路： 引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情。

教学目标：

（一）知识与技能：

1、认识“闽、诸”两个生字，理解“光复、真挚、闽南语”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、学习课文围绕中心情感进行表达的写作手法。

1

（二）过程与方法;

以读为主，感悟情感，合作探究，牢记历史，认知使命。

（三）情感、态度与价值观

理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神，深厚的爱国情意，受到爱国主义教育。

教学理念： 让学生在朗读中加深感悟，在搜集材料上认知历史，感受使命。把自己的理解和感受通过朗读表达出来，从而受到爱国主义情感的陶冶与感染。 教学重点： 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点：

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受 教学准备

1.搜集有关台湾的资料。 2.歌曲《我的中国心》。

课时安排：1课时

教学流程：

2

一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

1、播放歌曲《我的中国心》，让学生感受海外游子浓浓的爱国情。

2、相机介绍大陆和1945年台湾的历史。

3、老师谈话导入课题。

板书课题《难忘的一课》。审题：主题词“难忘”。什么“难忘”？设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？打开书本。

二、听课文朗诵，初识文意。

学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？（一位船员在一所普通的乡村小学感受了一堂令他终生难忘的语文课。）

三、学生自学生字、词和课文。

出示自学提示：

1.按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。

1认一认 ○

mǐn zhū

3

2想一想：光复 真挚 全部 ○

2.思考：故事发生在什么时候？什么地方？

3.大家讨论：“难忘”的内容是什么？有一句话在全文出现几次？每次在什么情况？在什么地方出现的？

四、检查掌握情况

1.抽一抽，完成自读提示1、2

字音：指名拼读，直读生字，注意纠正;理解词义。

2、快速默看全文，思考：①故事发生在什么时候？什么地方？

五、合作、品悟、探究。

问题;难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国。”）那么这句话在课文中出现了几次在什么地方？什么情况下出现的？表达了怎样的情感？划出来，读一读，议一议。

引导学生议一议，论一论。

1、品读第一次出现

1.指名读出这句话出现的地方。 ○

2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。） ○

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？

4

（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。） 3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。 ○

2、读讲第二次出现

1.自己朗读第二次出现的地方。 ○

2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。 ○

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍） 3.谈谈你的体会，你的理解。 ○

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

4.“我”这时有什么的感受？（感动） ○

5.有感情地读出我感动的句子。 ○

3、按刚才学法学习第三次出现

1.指名读。 ○

2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？ ○

3.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱○

国情意所深深感动。）

5

五年级语文难忘的一课教学设计篇五：难忘的一课教案

《难忘的一课》教案

【教学要求】

１、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

２、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点】

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

【教学难点】

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

审题：难忘的一课。

设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。

二、范读课文，初识文意

老师范读，学生初步了解课文内容。说一说 “我是中国人，我爱中国！”

这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。再说一说课文讲了一件什么事？ （一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）

三、深入分析课文内容

“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了3次？

请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

读讲第一次出现

１、指名读出这句话出现的地方。

２、问：老师是怎样写的？

（一笔一画，认真吃力。）

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？

（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。） ３、有感情地朗读课文（３～５自然段），体会其中的思想感情。

读讲第二次出现

１、自己朗读第二次出现的地方。

２、问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。）

３、谈谈你的体会，你的理解：

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？

（强烈的、深厚的爱国之情。）

４、“我”这时有什么的感受？

（感动。）

５、进行感情朗读训练。

按刚才学法学习第三次出现

１、指名读。

２、思考：

“我”是怎样说的？为什么“激动”？

３、“我”这时是怎样的感受？

（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

４、理解最后两句话的含义：

问：“我”这时的全部感情是什么？

（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

５、朗读训练。

四、朗读全文，总结提高

１、说说课文表达了怎样的思想感情？

（中心思想。）

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

２、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？ （为了突出中心。）

３、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

五、总结深化

“一国两制”的政策使香港于１９９７年７月１日回到祖国怀抱；澳门也１９９９年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

五年级语文难忘的一课教学设计篇六：五年级语文难忘的一课

《难忘的一课》教学设计

汝南二小 王俊磊

文本解读

《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学里所见到的动人情景,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。浓浓的爱国情意在本课多次出现的“我是中国人，我爱中国。”几个字上表露无遗。第一次是在课堂上,老师"一笔一画地写",然后和孩子们"一遍一遍地读",读得是"那么严肃认真""而又那么富有感情","好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心",反映了这些刚刚从日本帝国主义铁蹄蹂躏下回到祖国怀抱的台湾师生强烈而真挚的爱国之情。第二次也是在课堂上,不同的是,这是作者在师生爱国之情的激励下,情不自禁地走进教室,跟着老师一起读这句话。反映了作者跟这所学校的师生有着共同的爱国之情。第三次是作者参观了学校里的中国伟人像之后说的,此时,作者内心无比激动和感动,他为祖国历代伟人像重新出现在礼堂而激动;为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动。

教学目标：

1.我能了解课文主要内容。

2.我能通过有感情地朗读课文，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。 教学重点：

在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

教学难点：

在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

课前准备：

⒈预习课文，搜集有关台湾的资料。

⒉把相关的语句制作成课件。

课时安排：1课时

教学过程

一、揭题示标

1、出示图片，介绍背景

同学们，请看这是一幅中国地图，你知道这是那里吗？（圆圈标示台湾的位置）展示台湾风景名胜：台湾是个风光秀丽的宝岛，也是一块历经沧桑的土地。

2、出示背景资料：

台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本向中国发动“甲午战争”，中国战败。1895年台湾被迫割让给日本。1945年抗日战争胜利，台湾被收复。史称“台湾光复”。台湾被日本整整统治了50年。在这50年里，不许讲中国话，不许学习中国文字。在这50年里，台湾人民受尽屈辱和欺凌。在这50年里，台湾人民日日夜夜渴望回到祖国的怀抱。 今天，我们要学习的课文就是在台湾光复以后发生在台湾一所乡村小学的事，就让我们跟着作者走进那所乡村小学，走进《难忘的一课》，去倾听台湾人民的心声。（齐读课题）

3、课件出示学习目标

（1）.我能了解课文主要内容。

（2）.我能通过有感情地朗读课文，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

二、研探展评一

（一）学习指导

请大家快速读课文，想一想：

1.课文主要讲了什么事？抓住时间、地点、人物等要素说一说。

2.整篇课文最让你难忘的一句话是什么？

（二）自研共探

自己先快速读课文，再对子交流学习结果，最后小组内讨论，组长组织做好预展。

（三）学情展示

1.我能用自己的话讲讲课文主要内容。

2.难忘的一句话指名展示

三、研探展评二

（一）学习指导

请同学们默读课文，边读边勾画出“我是中国人，我爱中国。”并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，抓住关键字词谈一谈你从中体会到了什么。

（二）自研共探

先自学，再对子交流，最后小组内讨论，组长组织做好预展。

（三）学情展示

抽签定小组展示，其他小组评价补充

文中三次出现这句话，分别是：

① 他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：

“我是中国人，我爱中国。”

他写得很认真，也很吃力。

生展示评价，师相机指导。

师：一起读读这个词——一笔一画，一笔一画是怎样地写？

生：“一笔一画”是就是很慢很慢地写字，很认真地写。

师：我们也学学这位年轻的台湾老师一笔一画地写一写这9个字。(板书写中国字) 师：谁朗读出这一笔一画地感觉呢？

（你读得很流畅。谁有不同的读法？你读得一字一顿的。你读得字字铿锵。）

师：你们刚才在写这几个字的时候吃力么？为什么老师写得那么吃力呢？

生:因为台湾刚刚“光复”，老师以前上的是日文学校,讲国语是不准的，他没有学过中文,是初学的。（也可课文原话）

师：他写的很吃力，读的怎么样呢？课件出示：

他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。 （抓住关键字词引导学生读，进入第一次朗读环节，相机板书说中国话。）

② 怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着： “我是中国人，我爱中国。”

（抓住关键字词引导学生读，进入第二次朗读环节。）

③ 我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

作者在台湾教师一定要我去的礼堂中看到了什么，让他如此激动呢？

课件出示：我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。

（交流对伟人的认识相机出示出示图片）

师：中国有着悠久的历史，广博的文化。在五千年的历史中，涌现了无数可歌可泣的伟大人物。这些正直、勇敢、勤劳、聪明的中国人，他们创造了中华民族辉煌的历史，他们都是我们每个中国人的骄傲！他们让我们感到为做一个中国人而自豪。

（相机板书：做中国人）

作为一个中国人，看到原来的日本画像换成了中国自己的伟人画像，心里感到是多么的亲切，多么的自豪，我的眼睛不觉湿润了，接读——课件出示：

多么强烈的民族精神，

多么浓厚的爱国情意啊！

（引导学生反复读着两句话）

作者被眼前的这一切感动得热泪盈眶，在即将离别之际，什么话最能表达一个中国人最真实的感受呢？

课件出示：我是中国人，我爱中国。

还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？就让我们融入全部的情感再来读读这句简单却又让人刻骨铭心的话吧！

四、归纳延伸

1.回过头来看题目，《难忘的一课》让作者难忘的是什么？利用板书引导归纳 总。

2.有一首歌也唱出了台湾人民的心声，让我们一起聆听《七子之歌—台湾》

五、巩固提升

选择一个你喜欢的作业完成：

1、爱诵读的你，不妨给你的同桌或对子有感情地读一读课文。

2、爱写作的你，不妨写下你此时的感悟。

3、爱画画的你，不妨想想，如果再给小礼堂画几幅中国历代伟人像，你会想到谁呢？

六、板书设计

难忘的一课

写中国字 说中国话 做中国人

我是中国人，我爱中国。

强烈的民族精神

浓厚的爱国情意

五年级语文难忘的一课教学设计篇七：五年级语文《难忘的一课》

小学语文人教课标版九册

23*《难忘的一课》教学设计

设计意图：

《新课标》指出：“语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为了落实这一点，始终重视“以读为本”突出感悟；重视“三维”目标的评价，本文紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”为主线，以读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

学习目标：

1．认识本课2个生字，结合具体语境联系上下文或查字典理解词语。

2．能正确、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。

3、理解作者出现“我是中国人，我爱中国人热”的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。

教学重点：

1．了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。

2．引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

教学难点：

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

课前准备：

1. 学生课前预习课文：布置学生搜集台湾的屈辱历史及光复资料，了解相关知识， 扫除字词障碍，通读课文。

2. 教师制作多媒体课件。

教学时间：一课时

教学过程

一、激发情感

1.（板书：我是中国人，我爱中国！）同学们，谁能读一读黑板上的句子？（分别找几个同学读。）

2、读了这句话，你有什么想法？

3、谁能带着自己的感情再来读一读这句话？你为什么这样读？

二、揭示课题，简介背景

1、这句话，出自我们的课文《难忘的一课》。今天，让我们一起走进这一节给作者留下深刻印象的课堂，看看会不会也让你难忘呢？（板书课题）

2、 图文了解台湾

（1）、这篇课文讲的是发生在台湾的事。台湾自古以来就是中国的领土，但它曾有着屈辱的历史，不知同学们有没有关心，有没有收集到相关资料？

（2）、学生汇报搜集到的台湾历史，教师出示课件，图文补充介绍台湾。（教师从学习积极性高和关心祖国这方面去表扬和肯定学生。）

17世纪初，西班牙人侵占了台湾北部和东部一些地区。

1642年台湾沦为荷兰的殖民地。

1662年2月，郑成功从荷兰殖民者手中收复了台湾。

1895年中日甲午战争后，台湾割让给日本，整整50年。 直到1945年抗日战争胜利，台湾才再次光复。

（3）、在被日本统治的50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不

许讲中国话，不许学中国文字。但是台湾人民不忘祖国，不忘祖国文化，台湾刚被收复不久，一个乡村小学里就传来朗朗的读书声，他们深情地读着：我是中国人，我爱中国！（指着板书：我是中国人，我爱中国！手势引导学生读出来）

三、探究——感悟作者情感

1．质疑： “我是中国人，我爱中国”这句话为什么会让作者那么激动；你从小学校里传出的朗朗读书声中感受到什么呢？来，让我们认真地学习课文，寻找答案。

①这个句子多次出现？ 出现在文中什么地方？

②每次出现表达了怎样的思想感情？

（“我是中国人，我爱中国！” ）

2、引导学习：第一次出现

课件出示：

（1）、导：对于这句话，老师写得怎样？读得怎样？（一笔一画，认真吃力；不太熟练。）

（2）、请你用小手在书桌上写一写，再读一读，你吃力吗？（不吃力）为什么台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。 从这些地方，你有怎样体会呢？

（预设：日本人统治时期，不允许学国语，老师自己也是刚刚开始学习祖国文字，所以写起来吃力；“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

3．孩子们，别忘了,你也是中国人,作为一名中国人，谁愿意把这句话读一读：“我是中国人,我爱中国。”

4.他们读得有些吃力，但是，他们还是一遍又一遍地读着。 这火热而真挚的心，到底是一颗怎样的心呢？

（预设：这火热而真挚的心包含着的是一份浓浓的爱国情呀。） 带着你的爱国情，认认真真地读：我是中国人，我爱中国！（指着板书齐读）

3、引导理解：第二次出现

课件出示：

（1）、看到这样的情景，作者情不自禁地参与了其中，跟着他们一起读了起来。

（2）、问：他们是怎样朗读的？找出词语。这里连用了三个“地”，这样写有什么好处？

（大声地、整齐地、一遍又一遍地；更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）

（3）、“我”这时的感受？（感动） 为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）

（4）、感情朗读：请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中

国。”

4、学习第三次出现

课件出示：

（1）、学习了祖国的文字,作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时,看到了什么? 又听到了什么? “一定要领我去”、“中国人自己的伟人”表达了什么？这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）

（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）

“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！”（板书民族精神、爱国情意）

（2）、此时，我又是怎样的心情？为什么“激动”？ （激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

（3）、此刻，我只有一句话表达：“我是中国人，我爱中国！”

（4）、这是一句最简单的话，但是这里有我全部的精神。

“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

四、延伸——内化情感

1．内化情感：说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想——表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。） 围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？现在回过头来看看课文为什么要详写“上课”及“参观小礼堂”的情景?（为了突出中心。我们在读书和写作的时候，要抓住文章详写的

五年级语文难忘的一课教学设计篇八：五年级上语文教学实录-23难忘的一课-人教新课标(2014)【小学学科网】

xiaoxue.xuekeedu.com

五年级上册语文教学实录-23难忘的一课人教版新课标(2014) 师：要给你们上一堂课。我讲什么呢？

好，就上这一课《难忘的一课》。齐读课题。

生：《难忘的一课》。

师：同学们，大家一定还记得，两年前，我们唱着“你可知Mach不是我真姓。”它是唱的谁回归我们祖国母亲的怀抱？

生：澳门。

师：四年前，我们唱着张明敏的《我的中国心》谁回到母亲的怀抱？

生：香港。

师：香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家？ 生：台湾。

师：作为一个中国艘？风声雨声读书声声声人耳，家事国事天下事事事关心。我们都是中国人，国家兴亡，匹夫有责。请同学们听一首歌，大家伴着歌曲进人感情的体验。听了张明敏的《我的中国心》你有什么感受。

（生沉默。）

师：此时无声胜有声，激动时，不一定要用语言来表示。情到了心中，我已经从眼神中看出来了。我们就„„种感动，穿过时间的隧道，来到五十年前，在台湾的乡村小学共同上一堂。

生：难忘的一课。

师：请同学们打开语文书１２５页，１２５页单元训练重点是什

xiaoxue.xuekeedu.com

么。

生：详写和略写。（齐答）

师：大声自由读这段单元训练重点，读后再看看《难忘的一课》一文，哪些地方是详写，哪些地方是略写。

生：我觉得《难忘一课》这篇课文主要写的是台湾学生和老师上课和参观小礼堂的情景。

师：你说的课文主要内容，谁继续讲，哪些详写。

生：详写的是“我”到学校的情景。船员看到孩子的情景。到小礼堂、讲课的情景这两部分是详写。

师：好。略写的是１和２自然段。他怎么到教室里的，他怎么离开的，这两部分是略写的。同意他的观点吗？这堂课，我们就重点的体会文章详写的两部分，看看作者这样写的用意是什么？听清了吗？好，你们预习书后的思考题了吗？

生：预习了。

师：课前，我还让你们把预习时不懂的问题提出来，刚才你们已经把提的问题给我了。老师手里拿着同学们整理的几个问题。有这样几个问题：“为什么老师和孩子们读我是中国人，我爱中国时显得那么严肃，那么认真，而那么富有感情？”“为什么她的字写得很认真，也很吃力？”“老师和同学们发现了我，为什么谁也没有感到意外？”“我的眼睛为什么湿润？”我们在理解课文时，试着解决这些问题。现在看看预习作业，先请同学把思考题读一下。

生：“我是中国人，我爱中国”在课文中出现了多少次？每一次

xiaoxue.xuekeedu.com

“我”都有怎样的感受？现在开始互相讨论。

（师巡视。）

师：谁来汇报？

生：第一次出现“我是中国人，我爱中国”是作者看到老师一笔一画写这个字的时候，看出老师很认真。第二次出现老师和孩子们以及我大声读这句话时，表现爱国。第三次出现在老师和作者分别之际，看出台湾人和大陆人很激动，三句话爱国的感情一次比一次强烈。

生：这三句话都是怀着不同的感情说的。第一次，作者看到一所乡村学校和一个教中文的教师。第二次，作者已经慢慢的融入到课堂，听了这句话很激动。第三次，作者已经深刻地了解到这句话的意思。作者为台湾人这种爱国精神所感动。

师：通过这三名同学的发言，这篇课文我们可以不体会了。行不行？

生：不行。

师：大家看课后思考题，谁来再读一下题？

生：“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了多少次？每次“我”都有怎样的感受？

师：谁能再读问题的后半句？

生：“我”每一次都有怎样的感受？

（学生发言略。）

师：你听听刚才三位同学的发言，你满意吗？

师：题中间的是“我”都有怎样的感受？听了刚才同学的发言，

xiaoxue.xuekeedu.com

你觉得他们的感受说出来了吗？

生：没有。

师：满意不满意？

生：不满意。

师：罗曼罗兰说：“从来没有人读书，只有人在书中检查自己，提升自己。”你们想不想再把“我”新体验一次，变成自己的感受。

生：想！

师：窦老师搀扶你们一下，咱们再来一次情感上的体验。

生：好！

师：看谁能通过这节课的感受，真正的进行了提升。我们走进文中看文章第一次出现“我是中国人，我爱中国”这一段。刚才有同学提间，“为什么这位老师第一次写‘我是中国人，我爱中国’时那么吃力？”联系自己的预习情况和课文开头部分，解决这个问题。为什么老师写这些字时，那么吃力？别着急回答，我们现在每个人拿起笔来，写一写这句话。

（师生共同写这句话！）

师：你写的时候是不是一笔一画写的？

生：是。

师：是不是认真来写的？

生：是。

生：那么你吃力吗？

生：不吃力。

xiaoxue.xuekeedu.com

师：为什么台湾的老师却吃力呢？谁来谈谈。

生：因为„„

师：停，你不要向我回答，这个问题是她提出来的，所以你要向她回答（指着提问的女生，注意跟她讲应该用怎样的语气人家才能接受。）

生：因为台湾老师以前是学日文的，她没有学过中文，可能刚学不久，写起字来十分吃力。不像我们写起来这么轻松，因为我们已经学过这些字了。可台湾老师是重新学习祖国文字，所以写起字来十分的吃力，但是很认真。

师：你对他的发言理解了吗？

生：理解了。

师：听了他的发言，你理解了，还有没有要给她讲解的？解释一下，她为什么一笔一画，非常认真的写。因为她写这几个字时，包含着她自己的感情，一种爱国之情，所以她要一笔一画，非常的认真。

师：经过他的补充，相信你对这个问题又有了一定的认识。还想对她讲？

生：日本人统治台湾５０年了，台湾人民深受日本人的压治，现在好不容易学中文了，所以刚开始学习时很吃力。回想起１９３７年～１９４５年日本人对中国人民的杀、掠、抢，尤其是南京大屠杀血流成河，可以想象，占领台湾５０年里，台湾人民的苦难之深。日本经济侵略，人权侵略，也进行文化侵略，逼着他们学日文。５０年，现在终于“光复”了，他们的心里非常激动？虽然吃力，但他们是那

五年级语文难忘的一课教学设计篇九：难忘的一课教学设计

人教版五年级上册

第23 *课《难忘的一课》教学设计 普洱市孟连县民族小学 杨青

【设计理念】

课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

【学情与教材简析】 《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。

【教学目标】

1、了解课文主要内容，有感情地朗读课文。

2、通过文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。

【教学重点】

在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

【教学难点】

在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

【课前准备】

１、预习课文，搜集有关台湾的资料。

２、把相关的语句制作成课件。

【教学时间】

１课时。

【教学过程】

一、谈话导入，激发情感

台湾自古以来就是中国的领土。1894年发生了一场中日战争，即“甲午战争”。这是由日本侵略朝鲜并向中国海陆军挑衅引起的。由于清朝政府腐败无能，中国方面遭到失败。1895年，清政府与日本签订了不平等的《马关条约》，把台湾割让给了日本，使台湾被日本

整整统治了五十年！在日本帝国主义统治时期，台湾人民连自己祖国的文字都不准学，不准穿中国的服饰，不准画中国伟人像等，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国，妄图使中国永远受日本的统治！中国人民蒙受着种种巨大的耻辱，过的是奴隶般的生活！直到1945年抗日战争胜利后，日本才把台湾归还中国。这篇课文就是在抗日战争胜利，台湾归还祖国后写的。

正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。今天我们就来学习这令人《难忘的一课》。

学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们在预习的基础下快速自由朗读课文，然后用简洁的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？）

教师巡视，相机指导：

2、这篇课文讲了一件什么事？

一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真动情地教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。

三、品读交流，探究体验

1、让我们再一次看看题目吧！（读题）这一课在作者的心里已刻上了一个极深极深的烙印。可到底让作者难忘的是什么呢？

2、整篇课文最让你难忘的话语是什么？

3、 “我是中国人，我爱中国！“这句话在文章中出现了几次？请在文中用~~~~划出来。每次分别是在什么情况下出现的。并圈出用得好的词语，再想想表达了怎样的情感？写下小批注。

（“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了三次。）

6、学生自学，交流体会。

（依照学生的回答，相机出示课件。）

（1）课件出示

他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。

① 为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语

言回答。（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）

② 日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？

（他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国，服服贴贴地接受他们的统治。）

③ 出示课件，让我们来演演当时台湾老师教读这句话的情景。

第一遍： 我 是 中 国人，我 爱 中 国。——（极慢而慎重） 第二遍： 我是中国人，我爱中国。——（低而慢）

第三遍：我是中国人，我爱中国。——（渐高，渐通顺） 第四遍：我是中国人，我爱中国！（高，有情感）

第五遍：我是中国人，我爱中国！（最高，满腔激情）

④ 听着动人的课，情不自禁地，作者坐到了孩子中间，“我被这动人的情景打动了。

（2）课件出示：

怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上

坐下，和孩

子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：

“我是中国

人，我爱中国。”

① 他们是怎样朗读的？

（大声地、整齐地、一遍又一遍。）

② 是啊，同学们，我们的台湾同胞们被日本侵略者欺压了整整50年啊，600多个月，1800多个日日夜夜啊！此刻他们所读着的不仅仅是祖国的语言，祖国的文字，他们同时也正读着作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感啊！

③ 指导朗读

A、“他们大声地、整齐地读着„„”(指名读)

B、又五遍过去了,(女生)“他们大声地、整齐地读着„„”

C、又一遍过去了（男生）“他们大声地、整齐地读着„„”

D、再一遍过去了，（全班）“他们大声地、整齐地读着„„” 同学们，此刻，你们能理解“一遍又一遍”了吗？

（3）第三次是在哪里出现了这句话?

五年级语文难忘的一课教学设计篇十：五年级语文《难忘的一课》公开课教案

五年级语文《难忘的一课》公开课教案

授课内容：五年级语文上册《难忘的一课》

授课班级：五年级（1）班

授课地点:会议室

授课时间：2012年11月

授课教师：何安琴

教学目标：

1、知识与技能：正确、流利有感情的朗读课文

2、方法与过程：在了解课文主要内容的基础上感受名族精神和爱国热情

3、情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，培养学生的名族精神

教学重点：有感情的朗读课文，了解主要内容，体会文中思想感情

教学难点：课文中三次出现“我是中国人，我爱中国”，理解我的每一次感受

教学方法：引导法

教学过程：

一、 导入

1、 同学们已经读到五年级了，有哪一节课使你难忘吗？说一说它为什么使你难忘。

2、是呀，这些课使你难忘，今天所学课文的作者也有一堂难忘的课，我们共同来了解这是一节怎样的 课,为什么使作者难忘？会不会也使你难忘呢？

二、 初读课文，整体感知

1、学生读课文

2、文章讲了一件什么事？

三、了解课文内容，体会情感

1、 读了整篇课文，文中哪句话使你难忘？它总共在文中出现了几次？请找出来（我是中国人，我爱中 国，在文中出现了三次)

2、 第一次出现是台湾老师用粉笔写的，他是怎样写的？从这些词可以看出什么？（一笔一画、认真、 吃力的写，从这些词语可以看出台湾人民对祖国的热爱。）

3、 第二次出现是台湾老师教读这句话，他们是怎样读的？画出这些词，从这些词语可以体现什么？ （严肃认真、富有感情、大声地、整齐地、一遍又一遍地，从这些词语体现台湾人民强烈、深厚 的爱国之情。）

4、 第三次出现这句话时，作者是怀着怎样的心情说的？表达了什么？（激动，表达了“我”强烈的 民族精神和浓厚的爱国情意。）

四、拓展延伸

学习了这篇课文，你学到了什么?

板书设计: 23、难忘的一课

（写 被吸引 ）

我是中国人，我爱中国----------（读 受感动）-----------（民族精神、爱国情意） （说 激动 ）

五年级语文难忘的一课教学设计相关热词搜索：五年级语文难忘的一课 难忘的一课教学设计 23难忘的一课教学设计