日月潭说课稿

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日月潭说课稿篇一：日月潭说课稿2

《日月潭》说课稿

安居三小 汤婷婷

尊敬的评委老师、大家好！

“山中有水水中山，山自凌空水自闲。”这优美灵动的诗句赞美的就是祖国宝岛台湾风光秀丽的日月潭。

今天我说课的题目就是《日月潭》。下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计六个方面来进行解说。

首先来说教材分析：

《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本文是一篇优美的写景散文，描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰、语言优美，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。

语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，三方面相互渗透融为一体，注重语文素养的整体提高。根据教材内容、二年级学生的实际情况和课程目标的要求我设计了以下三个方面的教学目标：

1、 知识与能力目标：认识本课10个生字，会写12个生字，能理

解“朦胧、群山环绕、隐隐约约、风光秀丽”等词语。

2、 过程与方法目标：正确、流利、有感情的朗读课文，引导学生

在读中感悟、读中积累、读中运用。

3、 情感态度与价值观目标：感受语言美、感受日月潭之美，激发

学生对宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

教学重点难点

教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。品味语言、学习语言、积累语言，感受日月潭之美。

教学难点：激发学生对祖国宝岛台湾、祖国大好河山的热爱及赞美之情，培养学生的爱国主义精神。

二、教学方法选择

本课语言优美流畅、清新自然，适于朗读训练，所以本课教学，我主要选择想象美读和创设情境两种教学策略让学生入情入境，品日月潭之美，育爱祖国之情。

三、教学过程

作为教师要善于帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验推动学生去深入地感受，因此我的教学过程分为以下五个环节：

（一）、情境导入、引出日月潭

同学们，咱们的祖国山川秀丽、景色迷人。有甲天下的桂林山水、有一碧如洗的内蒙草原，有享誉世界的万里长城、还有后起之秀的云台山水…这些风景名胜都在祖国大陆。在我国的宝岛台湾呀，也有很多美丽的地方。今天我们就一起去欣赏一下宝岛台湾的日月潭吧！（板书：日月潭）

（二）、组织初读、感知日月潭

语文新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。”

课堂伊始我播放日月潭的图片让学生欣赏，并让学生说一说对日月潭的了解。然后我配乐范读课文，使学生对课文有一个整体印象。

（日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。）

接下来，学生自由朗读课文，借助拼音把文章读正确，理清课文的结构线索，知道课文是从哪几个方面来写日月潭的。之后我出示本课的词语及要求会认的生字，通过指名读、开火车读齐读等形式让学生掌握这些生字。

这个环节通过教师示范朗读、学生自读，让学生初步感知了课文内容，感受到课文的优美意境。

（三）品读体味、了解日月潭

朗读是学生深入文章情境，体会文章情感的关键。语文新课标指出：“应让学生充分地读，在读中感悟、在悟中生情。”为了充分调动学生学习的主动性，使学生能有效的参与到教学过程中，我采用了学生当导游、学生做游客的方式引导学生学习课文。

首先，我以“日月潭在哪？”进行设问，采用自读自悟的教学策略，让学生选择自己喜欢的方式读课文的第一自然段，找出哪些语句写出了日月潭的位置。抓住“台湾省”“高山上”等词语指导学生读好课文的第一句。

然后引导学生重点理解“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”等词语的意思，让学生充分发挥想象，想象自己置身于一座座大山的怀抱之中、置身于树木茂盛的绿色世界之中….激发他们用最美的情感和最美的声音来朗读这些语句，使学生真正的了解到日月潭的地理位置及周边环境的优美。（板书：位置）

接着我引导学生阅读第二自然段，并思考：日月潭名字的由来，用横线将相关语句画出来。

学生自主学习找出答案后，我创设情境，让学生当当解说员：如果老师是外地游客，想请你当导游给我讲讲日月潭名字的由来，你会怎么介绍呢？在这里引导学生重点抓住“圆圆的”、“弯弯的”、“太阳”、“月亮”等重点词进行表达，体会作者的用词准确。然后先让学生分组练习，接着再指名解说。这样既激发了学生的学习兴趣，加深对课文的理解，又训练了学生的语言表达能力，将学与练、知识与技能巧妙地结合在一起。（板书：由来）

（四）角色表演、赞美日月潭

语文新课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而角色表演可以激发学生的想象思维，加深对课文情感的体会。在学习日月潭不同时间、不同天气的景色美时，我先让学生阅读第3、4自然段。学生阅读后，我引导道：“同学们，日月潭的景色这么美，老师瞧见有些小朋友啊，已经迫不及待地想要去那里游玩了，那么现在就让我们全班同学与老师一起去日月潭游玩，好

不好？”这时学生的学习兴趣会很高涨，我便自然而然的将学生带入到了课文的景色描写中，我与学生一起美美地朗读第3、4自然段，再次感知日月潭的美丽。

（清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 ）

在充分阅读的基础上，我再次创设情境，将学生的角色转换为一名小游客，将自己看到的美景分享给大家。“同学们，你最喜欢什么时间、什么天气的日月潭？能把你看到的美丽景色讲给大家听一听吗？在这样的情境表演中，学生积累了语言、运用了语言，将对日月潭的赞美变成了一种内在的需要。

日月潭是美的，本文以美为线索，贯穿始终。日潭和月潭把湖水分成两半，很美；湖面上飘着薄薄的雾，很美；蒙蒙细雨之中日月潭好像披上了轻纱，更美。我紧接着播放一些日月潭的美丽景色让学生欣赏，给学生以更加直观的表象。使学生的脑海中深深的印下日月潭隐约的美、清晰的美、朦胧的美。发自内心地爱上日月潭、爱上宝岛台湾、爱上我们美丽富饶的祖国。 （板书：早晨 隐约 中午 清晰 雨天 朦胧）

（五）拓展延伸、升华日月潭

在新课程的背景下，语文教学是一个开放的体系，语文小生活、生活大语文，要让学生在生活中发现语文、学习语文、运用语文。因此我设计了以下三个拓展练习：

（1）、深情留言，赞美风光秀丽的日月潭。

（2）、了解家乡的风景名胜，夸一夸自己家乡的美丽景色。

（3）、画一画风光秀丽的日月潭，在班里办个图画展。

“青山拥碧水，明潭抱绿珠”，多么秀丽的风光啊！同学们：就要离开山清水秀、美丽如画的日月潭了，你有什么话要说吗？

课后你可以把日月潭之行的感受用“签名留言”的方式写下来吧，也可以写一写自己家乡的风景名胜，欢迎台湾的小朋友到我们的家乡来，来欣赏我们家乡的秀丽风光。大家也可以画一画日月潭，我们在班里办个画展，看看谁笔下的日月潭最美。这一环节讲课内与课外连为一体，既加深学生对课文的印象，又鼓励学生去发现家乡的美，从而激发学生热爱祖国、热爱家乡的美好情感。（板书：风光秀丽）

最后我深情说道：“同学们：台湾岛、隔海峡、与大陆、是一家。台湾人民是多么渴望回到祖国母亲的怀抱呀，这么多年，浓浓的乡愁一直萦绕在他们的心间….

乡愁

—余光中

小时候，乡愁是一枚小小的邮票。

我在这头，

母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票。

我在这头，

新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓。

我在外头，

母亲在里头。

而现在， 乡愁是一湾浅浅的海峡。

我在这头，

大陆在那头。

同学们：让我们共同期盼台湾人民早日回到祖国母亲的怀抱吧！！

日月潭说课稿篇二：日月潭说课稿

《日月潭》说课稿

尊敬的评委老师、亲爱的同学们，大家好！

“山中有水水中山，山自凌空水自闲。”这优美灵动的诗句赞美

的就是祖国宝岛台湾风光秀丽的日月潭。

今天我说课的题目就是《日月潭》。下面我将从教材分析、目标

预设、重点难点、方法选择、教学过程、板书设计六个方面来进

行解说。

首先来说教材分析：

《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三单元的一篇讲读课

文。本文是一篇优美的写景散文，描绘了台湾著名风景区日月潭

的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之

情。文章结构清晰、语言优美，是一篇供学生品词析句的好文章，

也是进行爱国主义教育的好教材。

二、目标预设

语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标根据知识与能

力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，三方面相互

渗透融为一体，注重语文素养的整体提高。根据教材内容、二年

级学生的实际情况和课程目标的要求我设计了以下三个方面的

教学目标：

1、 知识与能力目标：认识本课10个生字，会写12个生字，

能理解“朦胧、群山环绕、隐隐约约、风光秀丽”等词语。

2、 过程与方法目标：正确、流利、有感情的朗读课文，引导

学生在读中感悟、读中积累、读中运用。

3、 情感态度与价值观目标：感受语言美、感受日月潭之美，

激发学生对宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

三、重点难点

教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。品味语言、学习语

言、积累语言，感受日月潭之美。

教学难点：激发学生对祖国宝岛台湾、祖国大好河山的热爱及赞

美之情，培养学生的爱国主义精神。

四、方法选择

本课语言优美流畅、清新自然，适于朗读训练，所以本课教学，

我主要选择想象美读和创设情境两种教学策略让学生入情入境，

品日月潭之美，育爱祖国之情。

五、教学过程

作为教师要善于帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生

的情感体验推动学生去深入地感受，因此我的教学过程分为以下

五个环节

：

（一）、情境导入、引出日月潭

同学们，咱们的祖国山川秀丽、景色迷人。有甲天下的桂林

山水、有一碧如洗的内蒙草原，有享誉世界的万里长城、还有后

起之秀的云台山水…这些风景名胜都在祖国大陆。在我国的宝岛

台湾呀，也有很多美丽的地方。今天我们就一起去欣赏一下宝岛

台湾的日月潭吧！（板书：日月潭）

（二）、组织初读、感知日月潭

语文新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学

生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。”

课堂伊始我播放日月潭的图片让学生欣赏，并让学生说一说

对日月潭的了解。然后我配乐范读课文，使学生对课文有一个整

体印象。

（日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山

上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化

岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像

弯弯的月亮，叫月潭。）

接下来，学生自由朗读课文，借助拼音把文章读正确，理清

课文的结构线索，知道课文是从哪几个方面来写日月潭的。之后

我出示本课的词语及要求会认的生字，通过指名读、开火车读齐

读等形式让学生掌握这些生字。 这个环节通过教师示范朗读、学生自读，让学生初步感知了课文

内容，感受到课文的优美意境。

（三）品读体味、了解日月潭

朗读是学生深入文章情境，体会文章情感的关键。语文新课

标指出：“应让学生充分地读，在读中感悟、在悟中生情。”为了

充分调动学生学习的主动性，使学生能有效的参与到教学过程

中，我采用了学生当导游、学生做游客的方式引导学生学习课文。

首先，我以“日月潭在哪？”进行设问，采用自读自悟的教

学策略，让学生选择自己喜欢的方式读课文的第一自然段，找出

哪些语句写出了日月潭的位置。抓住“台湾省”“高山上”等词

语指导学生读好课文的第一句。

然后引导学生重点理解“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古

迹”等词语的意思，让学生充分发挥想象，想象自己置身于一座

座大山的怀抱之中、置身于树木茂盛的绿色世界之中….激发他

们用最美的情感和最美的声音来朗读这些语句，使学生真正的了

解到日月潭的地理位置及周边环境的优美。（板书：位置）

接着我引导学生阅读第二自然段，并思考：日月潭名字的由

来，用横线将相关语句画出来。

学生自主学习找出答案后，我创设情境，让学生当当解说员：

如果老师是外地游客，想请你当导游给我讲讲日月潭名字的由

来，你会怎么介绍呢？在这里引导学生重点抓住“圆圆的”、“弯弯的”、“太阳”、“月亮”等重点词进行表达，体会作者的用词准确。然后先让学生分组练习，接着再指名解说。这样既激发了学生的学习兴趣，加深对课文的理解，又训练了学生的语言表达能力，将学与练、知识与技能巧妙地结合在一起。（板书：由来）

（四）角色表演、赞美日月潭

语文新课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而角色表演可以激发学生的想象思维，加深对课文情感的体会。在学习日月潭不同时间、不同天气的景色美时，我先让学生阅读第3、4自然段。学生阅读后，我引导道：“同学们，日月潭的景色这么美，老师瞧见有些小朋友啊，已经迫不及待地想要去那里游玩了，那么现在就让我们全班同学与老师一起去日月潭游玩，好不好？”这时学生的学习兴趣会很高涨，我便自然而然的将学生带入到了课文的景色描写中，我与学生一起美美地朗读第3、4自然段，再次感知日月潭的美丽。

（清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 ）

日月潭说课稿篇三：日月潭说课稿

《日月潭》说课稿

今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册《日月潭》。下面我从教材、教法学法、教学过程、以及板书这四个方面进行说课。

一、教材分析

首先，来说说教材。《日月潭》是人教版二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。我们按照作者脚步，去走进这篇课文。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，我将教学本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。本课教学时间是本课安排为第二课时，该课时目标如下：

认知目标：

1.巩固生字词，理解文中由生字组成的词语。

2.积累课后的四字词语。

能力目标：

1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2.感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

情感目标：

激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：

理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的风光秀丽。

二、教法与学法分析

在教法与学法分析的基础上，我们可以先来看看文本特点，这篇课文词语丰富，文字优美，语言清新，情感浓厚，词语教学也是二年级的教学重点。在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的三维目标，设计出了本课的教法和学法。教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。

三、教学过程分析

我针对本课的教学目标，以“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象”为主旨，设计出了本课的教学流程，共分为四个部分：

（一）欣赏美景，感知文本

1.欣赏美景，创设情境。师：今天，老师带着大家一起去欣赏一个风光秀丽的地方，这个地方的名字叫《日月潭》。

2.范读课文，初步感知日月潭景色的秀丽。

3.说说感受。想一想，你能用一个词语来说说日月潭给你的印象吗？引出“风光秀丽”。

设计意图：利用多媒体创设情境来激趣，一下子吸引住了学生，再由图到文，和孩子们一起走进日月潭，并引导抓关键词语“风光秀丽”，为接下来的学习打下基础。

（二）图文并茂，赏析文本

1.自由读文，勾画出描写日月潭风光秀丽的词语，学生汇报。

2.图文结合，赏析一、二自然段。

师：日月潭周围有哪些风光？出示问题：那里，，周围有许多。（结合图片，理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”，出示日月潭周围的名胜古迹图片。）

用笔勾画出日月潭名字的来历。（理解“湖水碧绿”，感悟“圆圆的、弯弯的”）

设计意图：这一环节尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，图文结合，帮助理学生理解积累词语，并采用填空的形式来巩固文中重要语句，从而有效地感知内容并为有感情朗读打下基础。

（三）巧抓词句，想象文本

自由读文。师：日月潭景色真是秀丽呀，日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色更加迷人，请孩子们自由地读一读三、四自然段，看一看，你喜欢哪个时候的风光？

学生自由汇报，追问为什么喜欢，分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语，可借助图片，引导学生发挥想象，理解感悟。例如：当学生说到中午的风光时，会问：假如你就是正在日月潭观光旅游的客人，你会清晰地看到什么？你能看到群山环绕、看到树木茂盛吗？此时此刻，日月潭景色已经映入你的眼底，你会说什么？带上你的感受，再来读一读吧！当学生说到雨天的风光时，抓住“朦胧”一词，感受朦胧时候的画面，出示雨天的风光，这样的景色又带给你什么样的感受。

指导悟情朗读3．4段。

读最后自然段，说说这段讲了什么？（理解“风光秀丽、中外游客”）

设计意图：针对二年级学生情况，开始把主动权交给学生，结合词语教学这一重点，巧抓关键词语，引导他们到文中去体验、去理解、去感悟，发挥学生的想象空间，巧妙利用读与说的“焊接”，培养他们的语言能力，呈现出词语教学的深度拓展。

（四）抒发情感，拓展文本

1.配乐读文。师：带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！

2.欣赏完了日月潭秀丽的风光，你想说些什么？

3.情感升华，拓展文本。（出示地图）师：由于种种原因，台湾至今还没有回到祖国母亲的怀抱，台湾人民每时每刻都在思念着祖国，那里的小朋友也十分想到我们大陆来游玩。此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么，请大家用笔写下来。

设计意图：配乐朗读，释放出学生积蓄的情感；谈谈感受，拓展课文内容，训练学生的理解和表达能力；练练小笔，训练学生读写能力，从而达成学生多方面能力的“活动”。

五、板书设计

良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此，我在板书设计上下了功夫，板书如下：

面对语文课，我们呼吁：要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，这算是一种真正的语文课吧。“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象”这也正是我在这节课中努力追求的吧。

对话，让“日月潭”更美

──老课新教《日月潭》

《日月潭》是人教版教材中的一篇老课文。现行的人教版义务教育课程标准实验教材同样在二年级下册选编了这篇课文。它文质兼美，五个短小的自然段犹如一组精心剪辑的镜头，从全景到局部，再到特写，最后让中外游人与日月潭美景融为一体，和谐而生动地展现了日月潭的迷人风姿。教学中，要通过对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及祖国宝岛台湾的热爱和对统一祖国的期盼。

根据二年级以词、句教学为重点的要求，过去，我们教学此文，主要精力都用在对课文内容的分析理解上，尤其是对文中较长的句子，更是分析得“无微不至”。

课改后，根据课程标准提出的新理念，我整合教育资源，对本课的教学作了如下设计，让阅读教学成为学生、教师、文本间一次次充满情趣和美的对话。

一、课前准备，拓展视野

让学生通过各种途径查阅有关台湾及日月潭的资料，并做好用自己的话进行简单介绍的准备。

二、资料交流，导入新课

1．交流课前搜集的有关台湾及日月潭的资料。交流时，不求面面俱到，只要求学生用自己的话，知道多少说多少。

2．课件出示中国地图，请学生上台点击“台湾”“日月潭”，随着点击出现动态的课文插图。板书课题。

3．读准课题，了解“潭”的意思。

【将学生自己搜集的有关台湾、日月潭的历史、地理等方面的资料作为一个大的背景。在这样的背景下进行阅读对话，学生就会领悟到，日月潭的美不仅仅因为她的风光秀丽，更因为她是祖国领土的一部分，那里有我们的台湾同胞。】

三、自读感知，自主识字

1．第一次自读课文，要求对不认识的字借助拼音读准，给带有生字的词语作上自己喜欢的记号，把带有这些词语的句子多读几遍。

2．第二次自读课文，要求一边读一边圈出不理解的词语，结合上下文，联系自己的生活实际，想一想它们是什么意思。读完后想想读了这篇课文，你知道了什么有什么感受想好后跟学习伙伴交流，相互质疑、解疑。

3．检测自读情况。

（1）以淡化的课文插图为背景，屏幕出示生字词。指名读学生喜欢的、能读得好的词。读得正确的全班同学跟读。自己不会读或读得不好的，认真听别的同学读，跟着练习。

（2）游戏为图片找朋友。屏幕出示生字词和课文中难理解的词语及表现这些词语意思的直观画面，指名让学生上台用鼠标把词语拖到相应的图片上，拖对了了同学们跟着读两遍。接着出示含有这些词语的句子，指导学生读正确。

（3）整体感知。读了这篇课文，你知道了什么感受到什么全班交流后，师生共同小结。

【学生充分自主的、个性化的阅读是实现学生、教师、文本三者对话的前提。因此，在学生两次与文本的对话中，教师分层次提出了阅读要求，有利于学生提高阅读质量和效率，养成良好的阅读习惯。三次

检测活动既注重了字、词、句的落实，又注意了为进一步的阅读对话做好铺垫，并尊重了学生各自独特的阅读感受和体验。】

四、品读感悟，自主体验

（一）以情激情。播放日月潭风光录像片，教师配乐朗读，学生边听边想像，师生轻松进入课文情境。

（二）师生交流欣赏后的感受。

（三）学生带着自己新的感受再自由读课文，边读边思考日月潭的名字是怎么来的你最喜欢日月潭什么时候的景色你又一次读了整篇课文或自己喜欢的段落后有什么新的感受

1．点击课件出示光华岛、日潭、月潭的位置及风光，品读第二自然段。重点品味“圆圆的”、“弯弯的”、“太阳”、“月亮”这几个词语，抓住其中的这两个比喻句，体会作者用词的准确、生动。

2．点击课件出示日月潭清晨、太阳高照的中午、细雨蒙蒙的中午不同的景色，品读第三、四自然段。采用为画面配音的形式指导、激励学生自主选择其中一个画面有个性地朗读。在朗读中，引导学生品味“薄薄”、“点点”“隐隐约约”等词语的精妙，理解“清晰”、“展现”、“朦胧”、“仙境”等词语的意思。指导朗读时重点指导如何通过不同的语气表达不同的美。

3．创设情境，自主体验。假如你就是游人中的一个，来到了风光秀丽的日月潭，你会说什么先说给同座位同学听，再全班交流。

（四）美读升华，内化情感。带着品读后新的体验和感受走进日月潭的美景中，美美地读课文。先自由读，再挑战读，看谁能通过朗读把日月潭的美最充分地表现出来。

【课标对第一学段一年级提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”的阶段目标。这一轮多回合的付话，重点就是在对文本整体把握的基拙上，借助画面，通过独具个性的朗读、想像、体验、交流等手段落实这些目标。】

五、创设情境，快乐积累

1．积累运用。师‘旧月潭可真美呀为了表现日月潭的美，课文中哪些好词佳句立下了大功请你快把它们找出来欣赏吧”学生找后，教师再建议、补充，展示自己积累的词句和学生交流，提醒学生“我们可别漏掉了那些立过大功的词句哟，不然它们会伤心的。”学生将想要积累的词句摘抄到语言积累本上，抄完后把自己摘抄的词句和课后练习“读读记记”中的词语一起读给学习伙伴听，然后选一两个词语说几句话给学习伙伴听，相互评议。教师提醒学生要经常翻翻语言积累本看看这些词句，并适时运用。

2．指导背诵。师“多美的日月潭，多美的课文啊让它们都永远留在我们心里吧”引导学生把自己喜欢的段落背下来，先多读几遍，再借助刚才积累的词句练习背诵。然后课件出示画面，学生看画面自主选择试背相关内容。

【在阅读对话和生动的情境中积累，积累的过程充满了乐趣，学生在积累语言的同时也积淀了情感和语感。】

六、实践活动

日月潭说课稿篇四：《日月潭》说课稿(1)

《日月潭》说课稿

六小 尹辉

今天我说课的内容是科教版小学语文二年级下册《日月潭》。下面我从六个方面进行说课。

一、走进文本说教材

《日月潭》是教科版二年级下册《快乐读书屋一》中的一篇自读课文。纵观本单元的四篇文章，都是围绕自然风光的专题来组织的。意在让学生通过这一组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。文章介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光、日月潭名称的来历以及日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是丰富学生语言积累的好凭借，更是对学生进行爱国主义教育的好教材。

二、依据学情定目标：

本班学生经过一年半的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答问题，有一定的自评和互评的能力。二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。学生对台湾有一种向往之情，学习热情会很高，理解内容也不会太难，只要读懂内容就可以了。

结合教材特点和学生学情确定该课时目标如下：

1.正确、流利地朗读课文。了解日月潭的地点，名称的来历。欣赏那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

2.感悟文中的优美词句，边读边想象那里的美丽景色。

3.练习默读和有感情地朗读课文。

4.认识十一个生字。

教学重点：

透过文中的优美语句品析，帮助学生了解祖国宝岛台湾的美丽。

教学难点：边品边想像那里的美丽及有感情的朗读课文。

为了落实教学目标，突破难点，我用多媒体辅助教学。

三、结合实际说教法、学法

教无定法、妙在得法、贵在授法。为了突出重点，解决难点，达到目标，我主要采用图文对照、以读带讲、品词斟句等教学手段。

我国著名大教育家叶圣陶说：“教是为了不教”，因此教学本课要让学生不但学会，而且会学。本节设计从学法上重点体现以下几点：

自主质疑法、笔墨读书法、合作学习法、声像感染法。

四、以读促学说流程

为了更好地落实教学目标，突出训练重点，我设计了如下教学流程：

（一）欣赏美景，激发情感

教学伊始，让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，我会满怀激情的说，同学们，我们的祖国山川秀丽，景色迷人。我们的祖国可真美呀！在宝岛台湾还有一处景色特别美的地方，吸引了许许多多的中外游客，你们知道吗？进而引入课题。

使学生以游客的身份进入情境，以激发学生对学习的兴趣。

（二）整体感知，了解内容，检测识字

首先在学生对日月潭的景色充满期待的这样一个情境中，马上播放日月潭画面的课件，配乐朗诵课文。学生在这样的情境中自由朗读课文，边读边感受日月潭的美。由于兴趣的迁移，使学生自然怀揣兴趣去认识文中生字。再加之课前要求预习，读正确流利对大多数孩子不是问题。但是为了全体学生会读，在学生读文后我设计了一个质疑环节，加以指导，为了强化训练，我又设计了检测识字和朗读环节。

这样的设计体现关注全体学生，训练扎实有效的理念。

（三）图文并茂，赏析课文

为了让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中感悟。 首先，播放日月潭画面，并配乐朗诵。学生在情境中边读边感受日月潭的美。使学生自然怀揣兴趣去认识文中生字。由于课前的预习，读正确流利对大多数孩子不是问题。为了检查读文情况学生，我设计了一个质疑环节，对学生指导，为了强化训练，我又设计了检测识字和朗读环节，这样的设计体现关注全体学生，

训练扎实有效的理念。

第二步，我引导学生阅读第二自然段，并思考：日月潭名字的由来，用横线把相关的语句画出来。 学生自主学习找到答案后，先让学生在小组内轮流当解说员，当孩子在小组内训练到一定程度，为了检验孩子的表达能力：在班级内当小解说员。引导学生重点抓住“圆圆的”、“弯弯的”、“太阳”、“月亮”等重点词进行表达，体会作者的用词准确。这样既激发了学生的学习兴趣，加深对课文的理解，又训练了学生的语言表发能力，将学与练、知识与技能巧妙地结合在一起。

第三步，第三、四段是指导朗读的重点段，在充分阅读的基础上，我再次创设情境，将学生的角色转化成为一名小游客，将自己看到的美景分享给大家，学生边说边演示课件，随机指导学生感情朗读。学生既积累了语言，运用了语言，又将对日月潭的赞美变成了一种内在需要。

（四）拓展情境，教育渗透

在新课程背景下，语文教学是一个开放的体系，语文小生活、生活大语文，要让学生在生活中发现语文，学习语文，运用语文。因此我设计以下三个拓展练习：（1）写几句话来，赞美风光秀丽的日月潭。

（2）写一写自己家乡的美丽景色。

（3）画一画风光秀丽的日月潭，在班级办一个图画展。

课后选一项自己喜欢的拓展练习来完成。

这一环节将课内与课外连为一体，既加深学生对课文的印象，又鼓励学生发现家乡的美，从而渗透了思想教育。

最后以一首小诗结束教学，引导学生体会海峡两岸人民期待团圆的心情。课件出示老师深情朗读《乡愁》。

乡愁

—余光中

小时候，

乡愁是一枚小小的邮票。

我在这头，

母亲在那头。

长大后，

乡愁是一张窄窄的船票。

我在这头，

新娘在那头。

后来啊，

乡愁是一方矮矮的坟墓。

我在外头，

母亲在里头。

而现在，

乡愁是一湾浅浅的海峡。

我在这头，

大陆在那头。

未来啊，

乡愁是一座桥梁，

你来这头，

我去那头。”

同学们：让我们共同期盼台湾人民早日回到祖国母亲的怀抱！

五、精心设计说板书

良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此，我设计了如下板书：

位置

由来

日月潭 美景 清晨 隐约

中午 清晰 风光秀丽

雨天 朦胧

这种设计直观形象，清晰明了地呈现了文章的结构及主要内容，同时，也为二年级进行篇章的训练打下了基础。

六、掌握学情说效果

1、开课时以欣赏导入，在利用多媒体课件创设情境，符合学生的年龄和认知特点，应该能起到激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来的效果。

2人，应该能较好地完成本节课的教学目标。

日月潭说课稿篇五：日月潭说课稿

《日月潭》说课稿

尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！我是教育系09初等教育班的常亚茹。今天我要说课的题目是：《日月潭》。

接下来，我将从教材分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程以及板书设计六个方面来开始我的说课。

一、教材分析

《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三单元的第一篇课文。本单元都是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。这篇课文用优美的文字描述了我国台湾省著名的风景区——日月潭的美丽风光，字里行间洋溢着作者热爱日月潭，热爱祖国宝岛，热爱祖国大好河山的真挚感情。

二、教学目标

根据新课程标准，九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养的要求，我特从知识、能力和情感三个维度，制定教学目标如下：

知识目标：

1.会认“环、绕、茂”等九个生字。

2.在老师的指导下会写“岛、展、省”等十二个字。

能力目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.理解日月潭的来历，感受日月潭的秀丽风光。

3.通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意思。

情感目标：

激发学生对祖国大好河山的热爱之情，热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的感情。

三、教学重难点

根据教学目标和学生的认知水平，我将本课的教学重难点确立如下： 教学重点：认识并会写本课生字词，了解日月潭来历和那里的秀丽风光，并有感情朗读课文。

教学难点：理解描写日月潭景色的句子，感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

四、教学方法

教法：作为教师，要帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。围绕着课文的教学目标与教学重难点，以及结合二年级学生的实际情况，我主要采用： 情景教学法、启发引导法、读中感悟法

学法：学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在宽松民主的氛围中学习。本课，我引导学生运用了以下学习方法：

品读感悟法、自主合作探究法、情感体验法

五、教学过程

本节课我安排了四个环节来进行教学：

（一）音乐欣赏，激发兴趣，导入课题

（二）预习铺垫，初读课文，整体感知

（三）研读课文，品味语言，升华情感

（四）课后练笔，拓展延伸，培养能力

（一）音乐欣赏，激发兴趣，导入课题

《日月潭》是一篇写景的说明文，七八岁的孩子很难通过抽象的语言来感受日月潭的美丽风光，因此在导入新课这一环节，我带领学生一起用直观的图片去感知日月潭的美丽。我将利用多媒体资源，设置配乐，出示一组日月潭不同时段的美景（播放），让学生在轻快美妙的音乐中，欣赏日月潭的美景，以此激发学生学习兴趣。自然而然地引领学生走进课文《日月潭》（板书课题）

（二）预习铺垫，初读课文，整体感知

新语文课程标准指出，识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。所以这个环节首先要解决的是生字词问题，考虑到二年级的学生已经初步具备了借助拼音等手段自学生字的能力，因此，我主要采用了要求学生在预习中解决生字的认读，课堂上检查预习情况，指导理解重点词语的方法，落实生字词教学任务。关

于生字词的教学，我设计的基本理念是：课前介入；课中交流，加强理解；课后拓展在运用中巩固。

课前介入，主要是帮助学生读准字音，认清字形，初步理解词义，培养学生预习习惯。

课中交流，加强理解。汉字是音、形、义的结合体，识字写字教学要求学生会读、会讲、会写、会用，就必须把所学汉字的三个方面牢固的联系在一起。因此，在教学中，我注重从音形义三方面让学生加强理解。

对于读音方面，我会在预习的基础上，重点指导孩子们读准后鼻音（“朦、胧、境”），前鼻音（“环、隐”），翘舌音（“筑”）。出示容易混淆的拼音，让孩子们读一读，选一选。如境不读尽，环不读黄，筑不读组。

对于字形方面，我会让学生运用多种方法学习生字。比如，通过形声字学习朦胧境、替换偏旁或者加减偏旁的方法学习环境晰、通过偏旁比较的方法学习建、运用新旧联系的方法学习岛纱绕，从而让孩子们发现规律，快速记忆。另外，我示范讲解，提示孩子们注意易写错的字。如茂下边的“戊”没有一点。展：竖提左边不要多写一撇。省：第一笔是竖，不是竖钩。

对于字义方面，我主要采用图示法，通过图片让学生有个初步的直观感受，并且在阅读中加强对字义的理解，把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。

接着，我会带领孩子们玩一玩，让学生采用轮读、抢读和开火车的方式认读带拼音的和不带拼音的生字词语。并让孩子们争做小老师，找一名学生当小老师领读字词。

刚进入二年级的学生对课文的整体把握的能力较弱，结合学生的实际情况，以及课文的结构特点，我首先带领学生朗读课文最后一自然段（日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。）

我顺势提出：“日月潭为什么会吸引许许多多的中外游客呢？”学生很快能找到“因为日月潭风光秀丽。”以“风光秀丽”一词为切入点来讲解，（板书：风光秀丽）提问学生“你都去过哪些风光秀丽的地方呢？你是从哪些地方感受到它风光秀丽呢？”以此来激发学生兴趣，活跃课堂，引出问题“那么，我们从哪些地方可以感受到日月潭的风光秀丽呢?”带着这个问题去朗读课文，也为下个环节的进行做铺垫。

（三）研读课文，品味语言，升华情感

在本环节我将采用以文为纲，以读为法，以生为主，以师为导的教学方法。以“你从哪里感受日月潭的美呢？”这个问题为切入点，带领学生逐段品读，重点讲解第三、四自然段，促进学生在读中感悟，读中体验，读中积累，读中思考，从而一步步的突破重难点。具体做法如下：

1.在理解中默读全文

引领学生默读课文，根据刚才所看到的图片，以及在整体感知当中的阅读，在心中形成日月潭的美丽风光，以感带读。

日月潭说课稿篇六：日月潭 说课稿

日月潭

一.说教材：

《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇课文。纵观本单元的四篇文章，都是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过本单元的学习，要让学生了解我们的祖国的广大，我们家乡的山美、水美、人更美。

日月潭是我国台湾省代表名胜。它之所以令人神往，是因为那里山清水秀；是因为那里群山环绕、树木茂盛；更是因为它在祖国的宝岛台湾。本文作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其中、流连忘返。

因此，为了让孩子们体会到日月潭的这种美，我制定了以下教学目标。

二.说教学目标：

知识目标：会认九个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 能力目标：正确流利有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 情感目标：培养学生热爱宝岛和渴盼祖国统一的情感。

三.说教学重难点：

日月潭是美丽的，描写日月潭的词句也是美的，因此，感受文中的优美语句边品边想像那里的美丽及有感情的朗读课文，便成了本文的教学重点和

难点。为了达到教学目标，突破难点，我用多媒体辅助教学。

四.说教法

对于教法来说，教无定法、妙在得法，贵在授法。为了突出重点，解决难点，达到目标，我主要采用图文对照、以读带讲、品词斟句等教学手段

我国著名大教育家叶圣陶说“教是为了不教”因此教学本课要让学生不但学会，而且会学。我在每个环节都以一个开放性的问题切入，让学生在书中读进、读出。以培养他们观察和朗读的能力及他们的爱国情感。

这一课中，我分为两课时教学，第一课时，学习生字词，读通读好，每一自然段，初步感知日月潭的风光，完成知识目标；第二课时，精读课文，读中感受日月潭的美丽和祖国的山水之美。下面我重点说一说第二课时的教学，请看我的教学过程：

五.教学过程

（一）创设情境，激趣导入

首先，我会这样对我的学生说：（同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！这些景点有一个共同的特点就是它们都在中国的大陆地区,其实,除了美丽的大陆之外我们国家还有很多美丽的地方.例如,我们的宝岛台湾,今天我们就一起走进台湾岛去欣赏一处

美丽的景色---日月潭.）由此，导入课题《日月潭》。下面，我会播放一段日月潭的视频，让同学们更加具体直观的感知日月潭的魅力。

我之所以会运用视频导入新课，是因为大陆和台湾刚刚通航不久，对于大多数大陆人来说，台湾的风景是非常陌生的，更别说对于小学二年级的学生了，而视频的优点就是非常直观，可以让学生面对面的观赏日月潭。

（二）静静默读，整体感知

1.欣赏完视频对同学说：同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友静静地默读课文，边读边感受日月潭的美。

设计这个环节，主要是为了让学生们熟悉课文。静静的默读，有利于学生运用创造性思维，一边读，一边想象，从整体上感知日月潭。

（三）再读课文欣赏美

（日月潭是美的，本文以美为线索，贯穿始终。日潭和月潭把湖水分为两半，很美；湖面上飘着薄薄的雾，很美；蒙蒙细雨之中，日月潭好像披上轻纱更美，为了让学生深刻感受这种美，我会播放本课录音。让同学们在听录音中感受日月潭的美。在学生感受了日月潭如画的风景之后，为了激发兴趣，我会提出问题：“同学们，看了画面，听了课文，你的感受如何呢？”

或许学生会说日月潭风光秀丽，或许学生会说喜爱日月潭，也或许学生

会说想去日月潭看看。那么这种画面的美代替不了文字的美。接下来的一个环节我让学生自由读读，并提出两个问题：）

1.自由读读（自由读读有利于学生独立从课文中寻找问题的答案 ）

2．提出问题

（1）“日月潭在哪？你是怎么知道的？” （我之所以会提出这个问题，是因为第一自然段讲的就是日月潭的地理位置，因此，便很自然的引入品读第一自然段。由于日月潭是在高山上，那里有山、有水，环境非常优美，所以在读这一段时，我让学生结合插图，理解句子的意思。从而解决上边的问题。）

（2）那么题目为什么叫日月潭呢？

（我提出这个问题是为了引导学生阅读第二自然段，因为第二自然段的内容就是本问题的答案。为了讲清这一问题，我再次用多媒体辅助（出示日月潭的图片）从画面中清楚地看出，北像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。通过这个问题解决第二自然段。）

（知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的来历之后，接着引导学生继续：）

（四）品读赏析“清晨”和“中午”时日月潭的美

（之所以把“清晨”和“中午”时日月潭的美放在一块讲，是因为课

文第3，4自然段分别介绍的就是清晨和中午时的日月潭，这两个自然段是并列性质的。放在一块讲，可以把这两种美对比起来）

首先我会让同学们浏览课文第三自然段，并向他们提出问题

1. 这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）这个时候的景色是什么样的？

(问题的答案肯定要在课文中找了，所以下面我会)

2找一个学生读此段。

3对于这个问题的解答，我会用出事重点句子的方法来讲解。

本段“天边的晨星和点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中”是重点句子。

首先让学生自己读一读这句话。

对于“ “隐隐约约”、“倒映”这两个词，学生会比较难理解，在授课时，我会结合“薄薄的雾”引导学生理解“隐隐约约”，然后我会利用简笔画画出景物在湖水中倒映的画面，让学生明白倒映是影子映照和反射在水里，出现倒影现象的意思。这样，通过对中重点句子的讲解，学生自然而然的可以想象到日月潭的清晨时多么美丽，然后我会再次运用多媒体，播放一些日月潭清晨时的图片，让同学们更加直观的解读日月潭的清晨。 4拓展思路

这时，配上音乐我再把此段朗读一遍，请孩子们自己闭上眼睛想想，仿

日月潭说课稿篇七：日月潭说课稿

人教版小学语文二年级下册第三组《日月潭》说课稿 今天我所授的课是人教版小学语文二年级下册第三组《日月潭》第一课时。下面我将从教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计、课后反思几个方面来进行说明。

一、说教材分析：

《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本文是一篇优美的写景散文，描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰、语言优美，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。

二、说教学目标

语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，三方面相互渗透融为一体，注重语文素养的整体提高。根据教材内容、二年级学生的实际情况和课时安排的要求我确定了以下三个方面的教学目标： 知识与技能：

1、认识本课生字。积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 过程与方法：

引导学生围绕课题质疑，然后自读自悟解决问题。

情感态度与价值观：

激发学生对宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱及赞美之情

教学重点、难点：

1、重点：认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光，激发学生对宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

三、说教学方法

本课语言优美流畅、清新自然，适于朗读训练，所以本课教学，我主要选择采用质疑、自读、讨论、朗读等多种形式让学生入情入境，品日月潭之美，育爱祖国之情。

四、说教学过程

作为教师要善于帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验推动学生去深入地感受，因此我的教学过程分为以下几个环节：

（一）导入新课，揭题质疑。

（二）初读课文，认识生字，积累词语。

语文新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。”

通过揭题质疑，范读课文，使学生对课文有一个整体印象。接下来，学生自由朗读课文，借助拼音把文章读正确。之后我出示本课的词语及要求会认的生字，通过指名读、领读、齐读等形式让学生认识生字，积累词语。

（三）品读体味、了解日月潭。

朗读是学生深入文章情境，体会文章情感的关键。语文新课标指

出：“应让学生充分地读，在读中感悟、在悟中生情。”为了充分调动学生学习的主动性，使学生能有效的参与到教学过程中，我采用借助多媒体课件使学生边读边观察引导学生学习课文。激发他们用最美的情感和最美的声音来朗读这些语句，使学生真正感受到日月潭的美。

（四）、再读升华，再现美。

带着品读后的体验和感受美美地读课文，把日月潭的美景充分地展现出来。

五：说板书设计。

通过直观形象的板书设计，清晰明了地呈现出文章的结构及主要内容，同时，为三年级进行篇章的训练打下基础。

六：说课后反思。

日月潭说课稿篇八：日月潭说课稿

《日月潭》说课稿

一、教材分析

《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。

《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。 学情分析

二、学情分析

本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。

根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

三、教学目标

1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、

绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、

仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。

四、教学重难点

1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。

五、教学准备

1.布置学生进行预习。

2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

3.课时安排

两课时，第一课时进行生字、生词的识记、词语的理解，书写汉字

重点学习第二课时

六、教学过程(第二课时)

（一）、激趣导入

1、（飞机飞到台湾，出示图）同学们，上节课由于时间关系，我们没有到日月潭欣赏风景，今天天气这么好，让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。

（设计意图：创设学习环境，激发学生读书兴趣；导入环节识字）

（二）、初读课文，复习生字

1.大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。让我们一起来闯关，好不好？

A（出示生词）今天的第一关，自己读一读。

指生读、小老师带读、开火车读

环绕 茂盛 建筑 仙境 清晰 朦胧 隐约

师：仔细观察，你能发现什么？谁有所发现，请举手。

（意在让学生发现清晰、朦胧是反义词，朦胧、隐约是近义词）

师：你真会发现！请同学们一起闯入今天的第二关，自己读读。（出示生字） 纸生开火车读

师：我我们闯关成功，进入第三关，有一个游戏叫做“看图猜词语”，看谁反应最快。

出示和湖水碧绿、树木茂盛、蒙蒙细雨、点点灯光、太阳高照、群山环绕相对应的图片，让学生在看图的过程中识记词语。

师：最后我们要写好：“环绕”二字，才能得到这张进入日月潭的门票。同学们，有没有信心？我们一起来看看，要想写好这两字，应该注意些什么？谁发现了？可以举手说。

笔顺、“环绕”的“绕”，上面不要加点、“绕”的绞丝旁稍微靠上，窄一点，右边略宽，

师：好！绝大部分同学写完了。你们真棒啊！让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。

（三）、学文

1、快来默读一下课文，看看日月潭究竟什么样子，给你留下什么印象呢？

你能用书中的一个词语概括一下吗？（根据学生回答，相机板书：风光秀丽）

2、这是一个风光秀丽的地方。从哪些地方你能感受到日月潭的风光秀丽？ 请大家默读课文，选择你印象深刻的部分，认真读一读。

3、汇报

同学们从各个角度感受到了日月潭的美，你们从文中哪些句段中发现到了它的美？请你找一找，画一画这些语句。

第一段：“那里群山环绕，树木茂盛，周围有名胜古迹。”，你说得真美呀，我也能感觉到它的风光秀丽。是什么意思，（看图，再读）除了感受到她的美，你还知道了什么？（日月潭很大）还有吗？（简单介绍日月潭）

第二段：

（2）第二段

谁还喜欢这部分？那你能不能来读一读这一段？谁能根据课文的描述，日月潭的位置画一画呢？说一说你为什么这样画？

（理解日月潭名字的由来。日月潭北边像圆圆太阳的日潭，南边像月亮的月潭，它是由这两部分组成的。所以这个潭被称为“日月潭”。 ）

日月潭北边的潭叫日潭，南边的叫月潭。和比喻句比较，说话练习：比喻句。

（3）第三段、第四段

你还从哪感受到了日月潭的美？（第三段）这一段可真美，老师也想来读一读。（师配乐范读）同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什么？

生活中有这样的感受吗？课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭的美景啊？（隐隐约约）对呀，这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊？

第四段：在前面，我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。 现在，我们能不能用同样的方法，你能在第四自然段找到这样的词语吗？

你们真会读书，找到了日月潭各自的美丽，（课件出示各个时间的美景） 这样的美景我们是赏不够啊，让我们再来读一读3、4段。

合作读，

（4）第五自然段

看到这样的美景，你想说什么呀？（风光秀丽）

是呀，日月潭分光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。让我们齐读第五自然段。

（5）小结：小朋友们，日月潭的参观到此结束，请大家保存好这张珍贵的门票。

（6）其实，宝岛台湾的美景还有很多。咱们家乡乌兰浩特也有很多美景，我们一起来欣赏一下！（看图片）这么多的美景，如果你像台湾的小朋友介绍一下，你想怎样介绍？口语交际：夸家乡

板书设计：

９ 日月潭

清晨 隐隐约约

风光秀丽

中午 晴天 清晰

雨天 朦胧

日月潭说课稿篇九：日月潭说课稿

《日月潭》说课稿

今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册《日月潭》。下面我从教材、教法学法、教学过程、以及板书这四个方面进行说课。

一、教材分析

首先，来说说教材。《日月潭》是二年级下学期的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。本文语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，我将教学本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。本课教学时间是本课安排为第二课时，该课时目标如下：

认知目 ：

1.巩固生字词，理解文中由生字组成的词语。

2.积累课后的四字词语。

能力目标：

1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2.感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

情感目标：

激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：

理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的风光秀丽。

二、教法与学法分析

在教法与学法分析的基础上，我们可以先来看看文本特点，这篇课文词语丰富，文字优美，语言清新，情感浓厚，词语教学也是一年级的教学重点。在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的三维目标，设计出了本课的教法和学法。教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。

三、教学过程分析

我针对本课的教学目标，以“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象”为主旨，设计出了本课的教学流程，共分为四个部分：

（一）欣赏美景，感知文本

1.欣赏美景，创设情境。师：今天，老师带着大家一起去欣赏一个风光秀丽的地方，这个地方的名字叫《日月潭》。此时我出示日月潭课件，设计意图：利用多媒体创设情境来激趣，一下子吸引住了学生，再由图到文，和孩子们一起走进日月潭，并引导抓关键词语“风光秀丽”，为接下来的学习打下基础。

2.范读课文，初步感知日月潭景色的秀丽。

3.说说感受。想一想，你能用一个词语来说说日月潭给你的印象吗？引出“风光秀丽”。

（二）图文并茂，赏析文本

1.自由读文，勾画出描写日月潭风光秀丽的词语，学生汇报。

2.图文结合，赏析一、二自然段。

师：日月潭周围有哪些风光？出示问题：那里，，周围有许多。（此时我又出示日月潭周围的名胜古迹课件，利用直观的课件，图文结合，帮助理学生理解 “群山环绕、树木茂盛、名

胜古迹”并积累词语，并采用填空的形式来巩固文中重要语句，从而有效地感知内容并为有感情朗读打下基础。）

利用多媒体演示的方式体会日月潭形状的美，同时品词析句，加深理解。

用笔勾画出日月潭名字的来历。（理解“湖水碧绿”，感悟“圆圆的、弯弯的”）

（三）巧抓词句，想象文本

自由读文。师：日月潭景色真是秀丽呀，日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色更加迷人，请孩子们自由地读一读三、四自然段，看一看，你喜欢哪个时候的风光？

为了让学生能在课堂中真正地活起来，就必须充分贴近学生的年龄特征和心理特征，利用多媒体课件是一个好的方法，但更重要的还是要相信学生的能力，把课堂还给学生。本堂课决定再采用组织导游团，为游客介绍日月潭风光的方式激发学生的兴趣。6人小组无疑是较好的一种形式，但活动时一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个6人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程，同时加深对课文的理解。 此时我又分别出示日月潭早晨、中午、雨天的课件，使学生能形象直观地了解日月潭秀丽的风光，从而更好地理解课文内容。

设计意图：针对二年级学生情况，开始把主动权交给学生，结合直观图片引导学生词语教学这一重点，巧抓关键词语，引导他们到文中去体验、去理解、去感悟，发挥学生的想象空间，巧妙利用读与说的“焊接”，培养他们的语言能力，呈现出词语教学的深度拓展。

（四）抒发情感，拓展文本

1.配乐读文。师：带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！

2.欣赏完了家乡秀丽的风光，你想说些什么？

3.情感升华，拓展文本。（出示地图）师：由于种种原因，台湾至今还没有回到祖国母亲的怀抱，台湾人民每时每刻都在思念着祖国，那里的小朋友也十分想到我们大陆来游玩。此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么，请大家用笔写下来。

设计意图：配乐朗读，释放出学生积蓄的情感；谈谈感受，拓展课文内容，训练学生的理解和表达能力；练练小笔，训练学生读写能力，从而达成学生多方面能力的“活动”。

五、板书设计

良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此，我在板书设计上下了功夫，板书如下：

位置

日月潭｛ 由来

早晨 隐约 风光秀丽

美景｛ 中午 清晰

雨天 朦胧

课件的图文并茂，化静为动，变抽象为具体，能多层次、多角度地呈现丰富的教学信息，形象的图文，生动的声音，能吸引学生的注意力。兴趣是最好的老师，学生一旦对学习内容有了兴趣，就会变被动为主动，由“苦学”变为“乐学”，真正地成为学习的主人。

日月潭说课稿篇十：日月潭说课稿

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