学生学会宽容的教学案例

导读：　学生学会宽容的教学案例篇一：教师要学会宽容学生案例 ...

学生学会宽容的教学案例篇一：教师要学会宽容学生案例

教师要学会宽容学生

背景：

在新课程改革全面铺开的今天，教师的主要理念是“以学生为本”，关注学生的主体地位，尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。尊重学生就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者。本案例，教师没有一味批评学生，也没有情绪化的处理问题。而是以热爱学生、尊重学生为基础，冷静、妥善处理问题并宽容学生，给犯错误的学生改正的机会，保护了他们的自尊心，使他们从思想上认识到错误行为，并尽力加以改正，顺利的推进了教学，提高了课堂教学效果。

案例描述：

今天下午第一节课是语文，可语文老师临时有事和我换了这节课，提前也 没给学生说。因为这个班我一向很看中，每次上课同学们的反应都很好，学习气氛也很浓。可就在今天上课时发生了一件意外，我对班里的一个学生郭义提问时，学生站起来说不会。我有点生气，怎么可能呢？这位同学的成绩一向很好，并且今天提问的内容都是上节课讲的重点而且并不是很难。我有点生气了，可我忍住了没有发火，就说了一句：“给大家一分钟大家再复习一下，一分钟后提问。”可是一分钟后我对郭义又进行提问，回答仍然是不会。这一次我实在忍不住了就大声说了一句：“不会就站着.”谁知我刚说完他就大声喊道：“你不能让我站着，上课我就是坐着上课，你凭什么让我站着？”我听了后有点怒不可遏的说：“我是为你好，才让你站着。”他说：“我学不会。”我一下子蒙了。整个课堂也一下子因为我和这位同学的争吵而变得格外安静。这时我气得甩门而去。就在这时，班里的课代表和班长紧追了出来，“老师其实我们都喜欢你的课，你不要生气。”看着他们渴求的目光，我犹豫了。是呀，自己不能拿自己的一点不顺就对整个班级发火，做为一名教师那太不应该了。想到这，我又转回教室。我走进教室之后，对着同学们深深得鞠了一个躬。然后对同学们说：“请同学们原谅老师今天的行为，今天是老师的不对，由于平时对同学们的期望太高，今天老师第一次遇到这种情况，老师不应该对郭义同学发火，更不应该对同学们发火。郭义同学不会背书，可能是由于我和语文老师临时换课，大家没有来得及复习造成的，造成刚才的结果，责任主要在老师，不在同学们。” 我的话还没说完，班里就有几个女孩流下了眼泪。刚才和我顶撞的那个男孩也是脸色通红，泪水也流了出来。说完我又继续上课了，在以后的几十分钟里，同学们反应的特别好，也积极地配合我。下课的钟声响了，那位男同学快步走上讲台，当着大家的

面对我说：“老师，今天是我不对，我对不起你，请你原谅我。”当时我的心里不知说什么好，就脱口而出说了一句:“没什么，今天老师也有责任。”他又转身对同学们说：“今天都是我不好，由于我没能让大家上好这一节课，请大家原谅我。大家能不能原谅我？”同学们都异口同声的说：“能”。我趁机对大家说:“同学们只要我们相互理解，共同努力我们大家一定能学好这门课，让我们一起努力好不好？”同学们异口同声的回答：“好。” 伴随着同学们的回答我离开了教室。

案例分析：

现在的教育是以人为本的教育。因此，作为中小学教师，要想做好工作，最重要的一点是要不断地调整好自己的情绪状态，学会宽容，真心热爱学生，在这方面作学生的表率，作学生的楷模，成为学生学习的榜样。这样才会得到爱的回报，才会收到意想不到的教育教学效果，我们的教育事业才会蒸蒸日上，日新月异。我们对学生的不宽容，有时可能是出于“恨铁不成钢”的好意，所以，一看到学生冒犯了自己，一发现学生犯了这样那样的错误，做了认为不该做的事，可能就火从心头出，气从头上冒，不管三七二十一，把他们给狠狠地骂一顿或体罚一次。如果教师动辄训斥、讽刺、挖苦，往往会压而不服，有的同学表面虚心接受，背地里消极抵抗，暗中作乱，我们在学生心目中的形象可能就要大打折扣。这样的情形，可能我们当老师的都有过，只是我们没有去思考自己这样做的后果罢了。这就需要我们教师以宽容的心态，正确对待学生。犯错误是孩子的天性，更是孩子的成长，孩子有犯错误的权利，因此，只要不是原则性的大错，教师就要利用一切可教育资源给学生一个台阶下，其实就是给学生一个认识、改正的机会。学生就会从教师的宽容中感受到教师对他的爱护和人格的尊重。学生从获得这个尊重开始，就可能对自己的言行进行反省，实现“内心矛盾和斗争”，这是一个从被动接受教育到主动进行自我教育的过程。

给学生宽容，创设台阶是引导学生进行自我教育的契机，表面看来是“退一步”，而实质上是在“进两步”，使教育真正深入到学生心灵深处，并内化为自觉的行动。给学生台阶下，不啻是一付“冷却剂”，使“热”问题得到“冷”的处理，缓解师生的对立和矛盾，这是一种使学生在可接受的情况下“轻松”地受到教育的艺术，你会从切身感受中体会到宽容的真正魅力非凡的效果。你会感受到其实宽容也很美丽。我们的教育要致力于使学生自己认识错误，并努力改正错误，最终实现学生的自我教育。教育是爱的事业，教师是爱的使者。我们在呼唤“尊师”的同时，更要注意去“爱生”，我们的工作对象是人，是缺乏知识积累，辨别控制力不强而又具有丰富情感的人。关键是我们如何去宽容，如何去引导。听之任之，那不是宽容，而是放纵；横加指责，讽刺挖苦，必定伤及孩子的自尊和自信，结果往往会令孩子自暴自弃。作为一名新时代的教师必须的去更新自己的教学理念，学会去尊重每一个学生，平等的对待每一位同学，教师要学会宽容学生，就要在工作中多一些耐心，多一些爱心，多一些理解，多一些信任，才能赢得童心，收到良好的教育效果。

学生学会宽容的教学案例篇二：学会宽容的教学设计

学会宽容的教学设计

聊城市实验中学 潘玉莲 2011年7月31日 14:29 贾玉芝于11-7-31 16:57推荐整个设计围绕“自主学习、合作学习、探究学习”展开，充分体现了以学生为主体、先学后教的新的理念，让学生在情景活动中体验、感悟、践行宽容，最终达到努力做一个宽容之人！ 教学目标

初步认识到宽容是一种美德，初步学会宽容待人的品德。 1. 情感态度价值观：增强学生宽容待人的意识，让学生 2. 能力目标：提高学生辨别分析生活中人们是否具有宽

容美德的能力，以及自我反省是否做到了宽容待人。 3. 知识目标：让学生懂得宽容的意义，以及宽容待人的

原则。

故事导入：同学们，你们喜欢小肚鸡肠的人吗？（生答）不喜欢。然后老师继续问，那么你喜欢什么样的人呢？（学生会回答具有宽容等一系列好品质的人。）教师顺势导入，那么你能否给大家讲个赞美宽容的故事。学生讲完后，教师可以问学生，你们喜欢故事中的某某吗？（学生回答喜欢）教师接着说，那么怎样才能具有这种良好心理品质呢？这就是我们今天要学习的内容----学会宽容（板书）

第一部分:自主学习

运用3分钟的时间浏览一下课本，看这一课时主要讲了哪些问题？然后运用2分钟的时间把不明白的问题和小组成员交流一下，如果小组也解决不了，提交班级来解决。 第二部分合作探究

1．什么是宽容？

（大屏幕展示：让学生读一读，对宽容有一点理性的认识。）宽容就是指人的度量大，心胸开阔，待人宽厚。《大英百科全书》对宽容的解释：容许别人有行动和判断的自由，对不同于自己观点的见解，应耐心公正地容忍。（关于什么是宽容，让学生根据故事对宽容有个感性认识即可，含义不要求学生掌握。）

2．小组讨论:宽容对于我们的学习和生活有哪些意义？或者说，生活中我们为什么要讲宽容，而不是斤斤计较？

通过大家的讨论和探究,学生自然可以得出，只有讲宽容，才能处理好和父母，邻居以及和同学老师以及其他人的关系，只有讲宽容，才能有和谐的人际关系；有了和谐的人际关系，我们个人心情才会愉悦，家庭才会幸福，单位才会团结，社会才会安定，所以宽容对个人和社会都有重要的意义：

1）宽容是一个人有道德修养的表现，有利于人际关系

的和谐。

2）一个人宽容待人，会被看作与人为善，品德高尚的

人。

3）宽容是建立友谊的桥梁，使我们能交到更多的朋友。

4) 宽容有利于做好自己的工作和社会的安定。

所以，中国古人很重视宽容美德的培养。如有诗云，“将军额前跑开马，宰相肚里能撑船。”又有“千里家书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇”的六尺巷的美谈。既然宽容是一种美德，那么如何在生活中培养这种美德呢？

2.生活考验：如果你遇到这些生活情境，你会怎么处理呢？让学生挑一个生活情景来表演，然后让学生分析这两种处理方式，结果有什么不同？

情景一：有个同学在甩钢笔时，不小心把墨水溅在你的白衬衣上？

情景二:在上公共汽车时，有个人把你的脚踩疼了； 情景三:因为你长的矮，有个人老在你耳边喊矬子。

通过学生们的对比分析，我们可以得出讲宽容，可以大事化小，小事化了，化干戈为玉帛，化寒冰为春风；如果斤斤计较，则相反。因此我们可以得出宽容的原则：理解尊重别人，只要别人不是故意的，就可以宽容原谅他人，即使别人是故意的，如果伤害不大，我们也应该宽容他人。因此有的同学就会问，宽容是不是软弱，是一种无限制的退让呢？ 第三部分释疑解惑

宽容是不是跟原则相矛盾？

师总结：俗话说得好，“大度弥勒佛能容天下难容之事”，但是弥勒佛也是逞恶扬善的。也就是说宽容也要适度，要讲一定的原则。宽容不是无原则的宽厚，也不是姑息养奸，更不是助纣为虐。因此，我们“对君子要宽，防小人要严”，并且同损人利己者进行斗争。

第四部分:升华认知

教师：同学们，宽容是中华民族的传统美德，是一种修养，一种人生的境界，更是一种人生的智慧，也是一个人必需具备的良好心理品质。学会了宽容会让我们的生活变得更加和谐美好，会让你生活得更加幸福、快乐。

第五部分：走进生活

曾子说：“吾日三省吾身”。在生活中，你是否做到了宽容待人？如果已经做到了，与大家分享一个自己宽容别人的实例，结果怎样，然后给自己一个笑脸予以鼓励，继续发扬这种美德；如果没有做到，好好反思，自己在哪些方面还需要加强？

教师寄语：总之，宽容是健康的钥匙，养生之道在于宽容；宽容是修养和善意的结晶，它能提高生活的质量，使你活的轻松自在；宽容是一种润滑剂，它能营造和谐的人际关系，营造和谐的社会氛围，让我们大家都努力做一个宽容之人吧！

学生学会宽容的教学案例篇三：对学生要学会宽容

我是一名生物教师，在多年的教学过程中，有许多有趣、动人的故事，有许多能够引起我思考的瞬间，也有许多启迪学生的情节，下面我想将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与老师们分享。

这是发生在我课堂教学上的一个真实的事件，在教学活动中它非常普遍。但它存进了我的记忆库，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。

记得有一天试卷评讲课，一向学习成绩不错的李刚同学这次考得很差，我一上课就批评了他几句，所以他当着老师的面他就把试卷撕了，并在课堂上大吼一声，严重影响了我的正常教学。当时我很是生气，但又一想，不能耽误上课，下课后我找了他幷语重心长地对他说：“平时老师都尊重每一位学生，因为我们都是平等的，只是角色不同，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许有时候老师的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以向你道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗？”李刚默默无语，能感觉到他在思考。“这次生物没有考好，应该考虑自己哪些地方还有所欠缺，必须要去努力的，老师是恨铁不成钢啊，就你平时的学习应该考得更好一些。回去想想，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。” 教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，逐渐的，他有所转变，班级的纪律好了许多，学习积极性有了很大的提高.师生的交流，细水长流，心灵的交流贵在诚心，用我的真心放在学生上，才能让我更了解学生更走近学生，他只是我桃李中的一个，曾为其付出了许多的日夜，他也带给了我宝贵的教育经验。

在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，使自己成为一个适应现代教育教学的合格个教师

我从事生物教学工作已二十多年了，在不断的摸索和学习中，我发现自己已经深深喜欢上了生物。

学生学会宽容的教学案例篇四：教学生学会宽容

学生学会宽容的教学案例篇五：《学会宽容》教学设计

学会宽容

（2011

版）中“我的健康成长”第五条“学会欣赏、宽容和尊重他人”的要求编写的。学生在日常生活中与同学、朋友、老师及家人常常会发生小摩擦，而宽容是化解这些小矛盾的万能钥匙。设计本课的目的在于引导学生通过一些具体的事例，认识宽容的意义，懂得在 知道宽容是一种美德，学会体谅、宽容他人，学会给他人以关爱,培养学生宽容大度的品质。

通过体验学习法、生活实践法、资料收集法、调查法、讨论法、合作探究法、角色扮演、音乐冥想等一系列活动的操作活动，学习宽容待人的方法，能正确处理自己与他人的关系，逐步反省自己待人处事的行为，实现对人宽容，善待自己。

1.知道宽容的定义及意义，了解生活中不宽容造成的不良影响和宽以待人化

解矛盾的事例。

1.同学们，我是来自信阳小学的陈老师，今天给大家带来了一些图片，让我们一起来看一下吧，看的过程中，要思考一个问题：为什么会发生这些事情呢？（预设：斤斤计较，素质不高，缺乏宽容……）

2.教师小结，对啊，生活中如果斤斤计较，就会增添很多的困境，让我们学会宽容，学习做一个宽容的人，好吗？。课件出示：学会宽容。

二、组织讨论，感悟宽容:

1.那么宽容是什么？你认为什么是宽容呢？

2.学生畅谈对宽容的理解：（教师适时评议）

是啊，出示课件：宽容就是原谅别人的错误；宽容就是为他人着想；宽容就是不跟别人计较……）

3.师：宽容就是谅解别人、为他人着想。

4.一首小诗告诉了我们宽容是什么，让我们来认真读一读吧。出示《宽容是……》，让学生齐读。

5.出示课件。请同学们记住：宽容的人快乐多，健康多，朋友多，财富多；不宽容的人烦恼多，开心少，敌人多，朋友少，孤独多，援助少，疾病多，健康少。

6.是啊，宽容是一种美好的境界，其实啊，在古人造字的时候就已经告诉我们宽容是什么了。出示“拆字谈”。教师读。师：我们中国文字是不是很奇妙啊？我们应该热爱我们的汉字，里面蕴藏着无穷的奥秘。

7.生活中，我们为什么要宽容呢？不会宽容别人的人，是不会受到别人的宽容和尊重的。下面，请你来当案例评判员。出示案例传真。

8.学生听读“案例传真”：

（课件：夏天的一个晚上，林凯和朋友来到一个瓜摊前买西瓜。林凯看见前一名顾客买了不少西瓜，瓜农按每斤0.5元卖的，随即叫瓜农给他称了一个西瓜并当场将瓜切开。算帐时，瓜农以林凯买得少为由，按每斤0.55元计价。林凯嫌每斤贵了5分钱，便拒绝付款，拉了朋友就走。瓜农追上去向林凯要钱，双方发生口角。林凯挥动拳头将瓜农打倒在地，致使瓜农耳朵划伤，双眼红肿。

接到群众报警后，民警立即来到现场，将他们带到派出所。通过调查，民

警对这起治安案例进行了处理，林凯赔偿瓜农300余元医疗费。）

7.看完案例传真，你有事么感想？

8.教师小结：从这则案例不难看出，如果林凯和瓜农都能宽容一点，就不会发生这件不该发生的事，可见宽容待人是多么重要。

三、情境探究，理解宽容:

1.既然宽容在我们生活中如此重要，同学们想一想，你认为我们在交往中怎样才能做到宽容？

2.为了让我们对宽容的认识与理解，更深入、全面而形象，那到底怎样做才是宽容呢？今天我们就来一次“宽容故事大搜索”，分享一下来自历史典故中的宽容故事或者是发生在名人、同学朋友、父母老师及我们自己间宽容故事吧。

3.学生分享交流课前搜集的宽容故事，教师课件补充、呈现《宰相肚里能撑船》、《宽大为怀的毕加索》、《宽容的力量》等故事

4.老师也带来了一个故事，请同学们听故事，猜想结局：

课件呈现《试飞员和机械师》的故事：

胡佛是一位著名的试飞员，常常在航空展览会上作飞行表演。有一次，他在圣地亚哥航展中表演完毕回洛杉矶．在300英尺的高空，两具引擎突然熄火．他凭着过人的胆量和熟练的技术，操纵着飞机着陆．但是飞机严重损坏，所幸的是没有人员受伤．

迫降之后，胡佛做的第一件事就是对自己的飞机进行了全面的检查．结果

发现，他所驾驶的是螺旋桨飞机，可装的居然是喷气机的燃料．

回到机场以后，他要求见见为他保养飞机的机械师．那位年轻的机械师为自己犯下的错误极为难过．当胡佛走向他的时候，他泪流满面．让他胆战心惊的是造成了一架非常昂贵的飞机的损坏，还使得三个人差一点失去了生命．……）

5.课件补充故事结局： 你可能想象胡佛必然大为震怒，必然会痛责机械师的疏忽．但是，令人意想不到的是，胡佛没有责骂他，甚至没有批评他．相反，他抱住那位机械师的肩，亲切地对他说：“为了证明我相信你不会再犯错误，我要你明天再为我保养飞机．”

这个付出了高额成本的错误，足以给这位机械师留下终生的教训，而胡佛的宽容留给他的更是一生的震撼。

6.这个故事对我们有什么启发呢？这个故事告诉我们：做人要心胸开阔，要有宽容心。

7.小组讨论：怎样才能做到宽容？

8.课件展示：宽容就是尊重、理解、谅解、关爱、容纳……

要做到宽容，就要：多些尊重与理解；多些谅解与容纳；多些为别人考虑，；多些对他人的关爱；多些提高自身修养……

9、老师还带来了几个问题，看你怎么办？出示课件。学生畅所欲言：引出

学生学会宽容的教学案例篇六：《学会宽容》教学设计

《学会宽容》教学设计

现在的中学生基本上都是独生子女，在家被父母及家人包围着、宠爱着，他们已习惯了别人对他们的包容，却不知道也要包容别人。学校里众多孩子在一起难免要发生矛盾、摩擦，面对几乎每天都要发生的矛盾、摩擦，习惯别人包容的他们如何应对这些小矛盾，尤其是七八年级的学生，他们易于冲动，情感占主导地位，面对摩擦他们容易感情用事以牙还牙。如果他们总是以不理智的态度和方式来应对这些小矛盾，这对他们的成长是极其有害的。所以本课确定以“如何应对同学间的小矛盾“为主题，以期通过一节课的辅导，让学生初步形成“包容、互让、谅解”的意识，恰当地处理同学间的矛盾，同时也为今后进一步学会人际交往奠定良好的基础。

活动目标：

1．通过活动，引导学生体验、感受到同学给自己带来的快乐，能从他人的角度为他人着想，从而理解同学和自己发生矛盾不是有意的。

2．学会积极应对同学间矛盾的方法，如：宽容、互让、谅解等。

活动准备：

1．根据校园里发生同学间的一件小矛盾制作成录像。

2．根据校园里同学间的生活照片制作课件。

3．每组一张8开白纸，一张粉红色卡纸，一支粗的记号笔。

活动过程：

一、戏玩“抓手指”：调动参与热情

1．组织游戏

全班同学围成两个圈，里外各一圈，内外圈同学相向而立。然后伸出每个人的右手，将掌心向下；再伸出左手，食指向上。将左手食指顶住你左边同学的右掌心，而你的右掌心则与你右边同学的左手食指尖相接触。我来说一段话，当我说到“情绪”这两个字的时候，你们便用自己的右手掌去抓旁边同学的左手指，而自己左手的食指则争取快速逃离，不让别人的右掌抓住。准备好了吗？

2．开始游戏

师：说起“情绪”，我就想起了许多有关的词语：像“怒发冲冠”、“勃然大怒”，那是形容一个人愤怒情绪的；“眉开眼笑”、“喜笑眉梢”，那是表示一个人情绪如何快乐的；像“惊慌失措”、“惶恐不安”，则反映了一个人的情绪很紧张；如果书中出现了“悲痛欲绝”这个词，说明那个人正在极度伤心之中；而像“破涕为笑”这个词，那描写的就是我们小孩子情绪的变化了。

【设计意图】调动学生参与的积极性，营造一种放松、高兴、友好合作的氛围。

二、情系友情：体味同学间的快乐

1．承上引导

同学们，刚才在游戏中感觉快乐吗？让我们向身边的同学说声“谢谢”，谢谢他们给我们带来的欢乐。是啊，与同学在一起，大家若能和睦相处，那我们的情绪真的是“眉开眼笑”、“喜上眉梢”了。其实在我们校园这个大家庭中每天都发生着一些快乐的事情，让我们一起来看看吧。（出示ppt）

2．自由畅谈

看着这些照片的时候，你可以对着画面指指点点，可以和伙伴交头接耳，想跟着唱也行。

看着这些似曾相识的画面，让你想到了什么呢？

3． 启下引导

和同学在一起是很快乐的，因为我们是同龄人，因为我们有着共同的爱好，因为我们同样的活泼好动，正是因为我们有着太多的共同，所以我们有时在一起就会有着一些小摩擦，小矛盾。

设计意图：通过交流，回忆校园中一幕幕快乐的场景，重温那份快乐，感知同学间的美好，为以下环节作铺垫。

三、观录像：打开矛盾的话题

1．观小品《《同学间的风波》

下课铃响了，同学A有事快步走出教室，把同学B的文具盒碰掉了地上，同学B捡起文具盒一看，发现有点变形了，他心里很不高兴。

A：嘿，B，你怎么搞的，没长眼睛呀，把我的铅笔盒摔到地上了。

B：你才没长眼睛呢，我又不是故意的，一个小小的铅笔盒，有什么大不了的。

A：怎么，摔了人家的东西，你还嘴硬，你这个——

B：你这个——

2．承上引导

看完小品了，平时发生过这种类似的矛盾事件吗？

3．组织抢答

各小组自由抢答。

生：上课时，我不小心把脚伸到前面的座位，他发现了，就用力踩我的脚，踩得痛死我了。

生：排队做操时，他踩我的脚后跟，说他，还笑，但没多长时间又把我的鞋后跟踩着了。

【设计意图】通过初步交流，感知矛盾无处不在，无时不有，是没法避免的。

四、谈矛盾：宣泄烦恼

1．老师做小记者采访

2．采访话题：与他人发生矛盾时心里感受

3．一共采访3—6人

【设计意图】让孩子敞开心扉，说出自己的真实想法。

五、想策略：头脑风暴

老师听懂了大家的意思，我们有时免不了会和同学间产生一些摩擦，弄得他们不开心，自己也不开心。其实我们心里也不愿这样。那我们有没有办法不发生小矛盾呢？（没有）那有没有办法发生矛盾了也快乐呢？（有）我们商量一下：面对同学间的矛盾，我们怎么办？这就是我们今天要探讨的主题：如何应对同学间的小矛盾。大家各想各的主意，来一个头脑风暴，请一个同学快速记录在白纸上，然后在那么多主意中挑选出最好的两条，用记号笔写在粉色的纸上。

在我们进行头脑风暴之前让我们来看一则小故事：

1．讲故事

一位德高望重的长者，在寺院的高墙边发现一把座椅，他知道有人借此越墙到寺外。长老搬走了椅子，凭感觉在这儿等候，午夜，外出的小和尚爬上墙，再跳到“椅子”上，他觉得“椅子”不似先前硬，软软的甚至有点弹性。落地后小和尚定眼一看，才知道椅子已经变成了长老，原来他跳在长老的身上，后者是用脊梁来承接他的。小和尚怆惶离去，这以后一段日子他诚惶诚恐等候着长老的发落。但长老并没有这样做，压根儿没提及这“天知地知你知我知”的事。小和尚从长老的宽容中获得启示，他收住了心再没有去翻墙，通过刻苦的修炼，成了寺院里的佼佼者，若干年后，成为这儿的长老。

2． 谈感想

听后让学生说说自己的感想。用以下的形式表达（课件）

如果你是那个小和尚，你想对长老说些什么？

【设计意图】通过生生互动，在思维的碰撞中，搜集多种应对同学间矛盾的方法，在交流、筛选的过程中获得积极应对解决矛盾的方法，实现学生的自我成长。

3． 说方法：积极应对

（1） 把各小组“头脑风暴”碰撞出来的两个好点子都贴在黑板上。

（2） 学生交流，勾出好的点子，并问一声：这是谁的创意？请该生谈想法。

（3） 根据大家认同的方法进行简单的归纳。

【设计意图】给学生一个交流的空间，学生不断接受到新的信息和他人的反馈，学习应对同学间矛盾的最佳方法。

六、重演录像：正确处理矛盾

让两位同学把《同学的风波》演成小品。

1．如果你是A你会怎么想，怎么说，怎么做？

2．如果你是 B你又会怎么想，怎么说，怎么做？

【设计意图】通过前后对比让同学感知正确处理矛盾给我们带来的好处。

七、做小结

我们在学习生活中经常会遇到矛盾，也有自己的想法，这很正常，说明我们在长大。如果你与同学间的矛盾让你感到心烦了，受不了了，记得用上我们今天学到的好方法哟。

播放《校园的早晨》的伴奏曲

在音乐声中，老师和同学共读校园小诗：

校园是我家，

学生学会宽容的教学案例篇七：学会宽容教学设计

《学会宽容》教学设计

老湖镇中学 张红玉 2011年8月6日 18:49 肖辉于11-8-7 17:03推荐张老师的教学设计环节全面体现了学为主体的原则。

林家武于11-8-8 00:24推荐《学会宽容》教学设计虽不够详细，但可看出张老师是下了一番功夫的，采用的情境体验教学法也很不错，特别是张老师对课堂的提升小结很值得学习。需要提醒的是：张老师对三维教学目标的认识还存在误区，希望能进一步的学习。

《学会宽容》教学设计

教学目标：

1、知识目标：知道宽容的内涵，认识宽容在建立和谐人际关系中的重要作用；学习如何做到宽容。

2、能力目标：学会宽容他人，自觉在生活中拓展自己的眼光和胸怀，培养宽容精神，学会避免和化解误解与纠纷的技巧，营造和谐的人际关系。

3、情感、态度与价值观:认识宽容在人际关系中的重要性，克服“以自我为中心”的心态和行为方式，努力把自己培养成为一个能设身处地为他人着想，懂得理解与宽容的人。懂得尊重他人，为他人着想，有宽以待人的胸怀，能将心比心，体谅他人，检讨自我，化解矛盾。 教学重点： 1、宽容的内涵和体会宽容的作用。

2、怎样培养宽容的精神，

教学难点：把握宽容有度，恰当运用宽容。

教学方法:情景教学法、谈话法、讨论法

教学设计:

1、出示 “弥勒佛” 图片：提问：弥乐佛最大的特征是什么呢？在学生回答基础上展示一副对联：“大肚能容容天下难容之事，笑口常开 笑天下可笑之 人”，横批为“我心宽容”（可让学生回答）。（引出课题）

2、听宽容故事：《七尺巷的故事》和《周总理佚事》

① 思考：张英家人与邻居间为什么能化干戈为玉帛？

② 听了这些故事，你能用自己的话说说什么是宽容吗？

（激发学习兴趣，使学生能较为感性地认识到什么是宽容，以及认识宽容在建立和谐人际关系中的重要作用）

3、拆字游戏。（理解宽容的内涵）

4、宽容度自测活动，并出示评分标准。

（让学生学会正确认识自己把握情绪并学会如何培养宽容精神。）

5、“明辨是非”活动。提问：上述行为是宽容行为吗？从中你能得出什么结论？

（通过具体事例辨析，使学生进一步认识到：宽容不等于纵容，宽容是有原则性的。使学生学会把握宽容的度，恰当运用宽容。）

6、宽容行动。（让学生在生活实际的情景活动中感悟，在感悟中成长，唤起学生内在的情感，内化为行动，学会以宽容的心态待人待事，自觉在生活中拓展自己的眼光和胸怀，培养宽容精神，学会避免和化解误解与纠纷的技巧，营造和谐的人际关系。）

7、总结升华

同学们，宽容是一种智慧，是一种修养，是一种品质，更是一种美德。做人要宽容，更要学会宽容。在生活中，我们难免会与别人发生摩擦，当别人不小心踩到你，你应该摆摆手，说声没关系；当别人弄坏了你的东西，向你道歉时，你也应该宽容地付之一笑。学会宽容吧！做人如果能够宽容一点，那么我们的生活便会变得更加和谐美好！

课后反思：

本课例设计的较为合理，课堂上同学们积极参与，热情很高。达到了预期的目的。但教师所选的事例可能离同学们较远，有些学生理解有些困难，心理体验可能很不相同，这要求我在以后的教学中，要从本班实际出发，设计出适合自己学生的课。达到更好的教学效果。

小结：土地有了宽容，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了彩霞，拥有了美丽；人生宽容了遗憾，拥有了未来。同学们，让我们都拥有一颗宽容的心，让世界变得更美好。

“三维”目标融合在教师精心的教学设计中

实现

肥城市查庄矿学校 张宝宏 2011年7月30日 14:43 陈丰于11-7-30 15:41推荐您的教学设计围绕着小军的一次消费经历展开，用这根主线将教材中涉及的知识以生活场景的形式呈现在学生面前，较有吸引力，三维目标有机融为一体，体现了不同层次的要求。 耿帅于11-7-30 16:22推荐张老师把三维目标的确立放在了具体的课例中，说明您真正理解了专家所讲的精神实质，也说明您在教学中是个有心之人。如果在理论层面上，再进行深度解析，将对文章的内涵有进一步的提升。

“三维”目标融合在教师精心的教学设计中实现 从整体上把握“三维教学目标”，实现“三维教学目标”的有效整合，要以知识为载体，以过程和能力发展为主线，把情感、态度与价值观贯穿始终，挥思想品德课的德育功能，教师必须立足新课程，积极发挥主观能动性和创造性，努力提高自身的教育教学能力，不断创新教学形式。

下面我以《维护消费者权益》教学设计为例，谈谈三者的有效统一。依据课程标准的相应部分是“我与他人的关系”之“权利与义务”。结合现实生活中，侵害消费者权益的事情时有发生，受到不应有的损失。八年级学生对自己权益受到侵害时，维权意识较模糊，对如何维权途径知之甚少，特别是遭侵权后与商家协商不成就束手无策。因此,树立维权意识，掌握有效维权的途径和方法，依法维权非常必要。确立本课的教学目标

一、我首先采用自主学习的方式，让学生学习基础知识，为学生设计导学提纲：

（1）我国消费者权益保护法规定，消费者依法享有哪些合法权益？

（2） 消费者维护自己合法权益的正当途径有哪些？

二、组织教学活动，培养学生运用知识分析问题、解决问题的能力，丰富学生的学习情感。围绕实现三维目标。我设计了一个教学案例

介绍今天的主人公小军，八年级学生，成绩平平，非常烦恼父母的唠叨。

通过学生表演，广告展示，激发学生兴趣。讨论分析总结——需要“慧眼”，辨别商品真伪，了解消费知识和消费者权益保护的知识。同时告诫学生善于抵制住诱惑。

通过学生表演，充分讨论、分析，师生总结——提高警惕，增强自我保护意识，防止侵权行为发生。（消费中）

学生学会宽容的教学案例篇八：教师学会宽容学生

教师学会宽容学生

灵石县坛镇乡前坛小学 孙和霞 著名的教育家陶行知说：“没有爱就没有教育。”对于教师来说拥有一颗爱心是很重要的，爱心是教育的前提和基础，只有有了爱心，教师 才会懂得怎样宽容学生。每当想起这番话我不由地想到这样一则事例： 一位班主任在上课时，有个学生向他报告，说咱们班有个别同学就不洗澡，身上特别的臭，我不想和他们睡觉，不想和他们挨住„„于是这位老师就上了一节讲卫生班会，通过图片、视频来告诉大家不讲卫生对自己的坏处，希望那些同学好好学习，改掉自己的坏毛病。”

几天之后这几位不洗澡的同学变得特别的干净，而且那个同学从此再也没有告状。如果不是那位老师的宽容，如果老师当场说那些同学身上有味，那那些同学的心灵就会受到挫伤，而且在同学们眼中也会受到歧视等。正因为老师的宽容，让他们变得更加自信，而且在同学们心目中也有好的印象。给学生一个改过的机会。宽容学生，给学生一个改过的过程。 因为宽容，老师给了学生足够的尊重，给了学生一个改过的机会与过程，也赢得学生的感激之心和敬重之情。 懂得宽容学生的教师懂得教育。而且学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。所以说，宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。让人获得意外的收获! 我从事教育工作两年了，刚从事教育时我总秉着“教不严师之过”、“严师出高徒”的态度，对学生要求非常严格。学生常常会犯一些小错误，如上课迟到、课堂讲话、 课上开小差、 作业不认真、抄袭作业 、值日不及时完成等， 面对犯了这样的错误的学生，我常常大发雷霆， 可是同学们不接受，反而心里怨恨老师，使师生关系

恶化。渐渐我觉得很困惑不知怎样与他们相处，不知怎样跟他们沟通。后来我们学校有一位经验的老师告诉我，你自己还是位年轻的教师，在做其他事情偶尔都会犯错，但是别人都会原谅你的过失，想想你都会犯错，别人也没有把你怎么样，而是也一颗宽容的心对待，想想学生更小，自控力更差，更容易犯错，学生更需要宽容。 有人说：“人有两颗心，一颗心用来流血，一颗心用来宽容。”宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，更是一种高贵的品质，一种崇高的境界。以后对自己学生宽容点。宽容他人，也是宽容自己。

我们应该意识到:学生之所以犯错误是由于他们缺乏正确的判断力。所以，学生有过失的时候，常常是教育最有效果的时机。

当然宽容也不是没有界线的，宽容学生不是纵容学生犯错误，更不是对学生的错误不闻不问、不予理睬，而是需要理智、需要耐心，对其正确的引导，给予其改过的机会与过程。 宽容是一种爱，学会宽容，就是学会了去爱。 宽容学生的错误是理解学生爱学生的表现。 将心比心，学会宽容。每一份善良的意念、善意的帮助，都会博得感激之心、敬重之情。 因为宽容，老师给了学生足够的 理解和尊重，给了学生一个改过的机会与过程，也赢得学生的感激之心和敬重之情。宽容能驱走怨恨，宽容能带来亲情，能创造轻松、和谐、融洽的氛围。宽容也是一种无声的教育，它的教育力量常常超出我们的想象

苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。”试想一下，如果老师没有一颗宽容的心对待这个学生，而是厉声斥责，或变相予以惩罚的话，教育的效果可能会适得其反，南辕北辙。

所以说“宽容”教育是一种充满人情味、充满生命力的教育方法，它是教师打开学生内心世界的“通行证”。优秀的教师都善于以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。

学生学会宽容的教学案例篇九：宽容学生,成就成功自己

战国时，楚王宴请臣下。灯忽然熄灭，一醉酒的将军拉扯楚王妃子的衣服，妃子扯下了将军的帽缨，要求楚王追查。楚王为保住将军的面子，下令所有的人一律在黑暗中扯掉自己的帽缨，然后才重新点灯，继续宴会。后来，这位被宽容了的将军以超常的勇武为楚国征战沙场。 作为老师我们何尝不去宽容自己的学生呢？他们在宽容别人的同时给自己埋下了成功的种子。海纳百川，有容乃大。宽容，是一种尊重、一种激励，更是大智慧的象征、强者显示自信的表现。宽容可以成就他人，更能成就自己。人非圣贤孰能无过，当一个人有了过错时，他最需要的是别人的谅解和宽恕。生活中宽容的力量巨大。批评很难服人，谩骂会让人厌恶。唯有宽容让人可以给人以激励，使人审视自我，重拾信心，追求上进。

宽容，是一种大度。宽容之中蕴含着一份做人的谦虚和真诚，蕴含着一种对他人的包容与尊重。学会宽容，心灵上就会获得宁静和安详。学会宽容，就能心胸开阔地生活。很多时候，宽容会给人带来一种良好的人生感觉，使我们感到愉悦和温暖，生活中就会少些怨气和烦恼，就能感觉到生活中“快乐”的丰富，而不是缺少。

宽容，是一种高尚的美德。“相逢一笑泯恩仇”是宽容的最高境界。事实上这一美德做得到的人并不多，即使如此，我们也不应放弃这种追求，因为忘却别人的过失，以宽容的心态对人、以宽阔胸怀回报社会，是一种利人利已、有益社会的良循环。屠格涅夫曾说：“生活过，而不会宽容别人的人，是不配受到别人的宽容的。”所以，当你宽容了别人，在自己有过失或错误的时候也往往能得到他人的宽容。

当然要想学会宽容，就必须懂得共赢和换位思考。共赢是对过度竞争的否定，是一种真正的集体主义。我们需要宽容他人，宽容自己的竞争对手。曾经林肯总统对竞争对手以宽容著称，后来终于引起了议员的不满，议员说：“你不应该试图和那些人交朋友，而应该消灭他们。”林肯微笑着回答：“当它们变成我的朋友，难道不是正在消灭我的敌人吗？”林肯总统的话一语中的，多一些宽容，公开的对手或许就是我们潜在的朋友。而换位思考则需要我们进行角色的转换。与人交往若产生了磨擦，应当把自己和对方所处的位置关系交换一下，站在对方的立场上，以他的思维方式或思考角度来考虑问题。这样，通过换位思考，你的情绪就会变得平静下来；当你觉得对方不可理喻的时候，通过换位思考，你会真切的理解他此时此地的感受；通过换位思考，你也会变得宽容。

如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。学会宽容，就会善于发现事物的美好，感受生活的美丽。学会宽容，可以胸怀开阔、心境豁达，让原本平淡、烦燥、激愤的生活散发出迷人的光彩。宽容别人的同时也会让自己受益匪浅。

学生学会宽容的教学案例篇十：让学生在宽容中成长

让学生在宽容中成长

作者：杨启彬

来源：《中国教育与教学研究》2012年第10期

二十几来年的教育教学实践和所见所闻，使我深切地感到：为师之道贵在宽容，教师一定要学会宽容。“宽容”古已有之，它是一种美德，也是许多教育家成功的经验。在师生关系出现新变化的今天我们来重新解读宽容，学会宽容，让学生在宽容中成长就更有现实意义。

1. 尊重学生是宽容学生的前提 教育心理学告诉我们：教师的教育在心理上从来不是单向流动的，在这个流动过程中，教师的教育态度，一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的态度来对待教师。当今社会已远离了“师道尊严”的年代，以学生为中心，一切为了学生的全面发展已成为教育改革的主题。因此，教师应放下架子，尊重学生，尊重他们的人格、兴趣、爱好、个性、劳动。笛卡尔说：“尊重别人，才能让人尊重”。教师只有尊重学生才会获得学生的充分信任，才能实现师生间的平等对话与交流，才会便于教师开展工作，从而收到事半功倍之效。而教师只有真心实意尊重学生，才会体谅学生的不足，才会真正宽容学生。教师尊重学生必须做到：

第一：平等地对待学生

每个学生在法律上都是平等的，都享有平等的受教育权利。教师在工作中不能厚此薄彼，在给优等生“锦上添花”时，不要忘了给后进生“雪中送炭”。同样，教师与学生在法律上也是平等的。教师不能压制学生，更不能辱骂、训斥、体罚或变相体罚学生。爱因斯坦说：“我以为对学校来说，最坏的事是靠恐吓、暴力和人为的权威来进行工作，这种做法会摧残学生的健康感情、诚实和自信心。学生尊敬教师的唯一源泉在于教师的德和才。”因此我们尊重学生首先应该是平等地对待学生。

第二：尊重学生的个性

由于先天禀赋、后天影响等诸因素的不同，人与人之间是有一定差异的。这种差异的存在使宽容有了必要，也使宽容成为必然。我们教育工作者应尊重学生的个人选择，注意培养他们的个性特长，挖掘他们的自身潜能，使他们能扬长避短，多方面、多规格地发展，成为一个富有个性的全面发展的人。如果硬要按统一的标准培养他们，那就好比逼着他们穿统一尺码的鞋子，其中必然有一部分连路也走不了，还怎么能要求他们顺利到达目的地呢？

第三：爱护学生的自尊心

自尊心是人心灵中最敏感的角落，是学生对自己在集体中的地位、作用的一种认识和评价。苏霍姆林斯基曾这样论述过教育者爱护学生自尊心的重要性：“年轻的朋友，请记住，这是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，

在要摘掉这朵花时，不可抖掉那闪耀着小太阳的透明的露珠。要培养自尊心，只有用温柔细致的教育手段。”教师在教育教学活动中，要尊重和爱护学生的自尊心就应善于发现他们的闪光点，增强他们的自信心；对后进生给予批评教育时，应注意场合，把握分寸，留点“面子”给他们，让他们有改正的机会。只有这样才能收到“亲其师信其道，敬其师践其行”的效果。

2. 宽容学生的错误是宽容学生的基础 俗话说，人无完人，金无足赤，更何况是还未真正踏上社会的未成年的学生呢？因此教师应有正常的心态，宽容学生的错误。教师宽学生的过失和幼稚，容学生的错误和莽撞，才能让学生在宽容中学会忍让和体谅；教师宽容学生的错误，才能让学生发扬自己的长处，有信心去面对短处，有能力去用长处弥补短处。作为教师要学会宽容学生的错误，首先，应认识到学生有缺点和错误是正常的，学生犯错误是难免的，犯错误是学生的权利，而纠正错误则是教师的义务。其次，教师要有一颗宽容心，要允许学生犯错误。人是在实践中成长的，而实践就必然会遇到成功和失败。孩子是在犯错误中长大，是在犯错误中逐步走向成熟、走向成功的，所谓“失败是成功之母”讲的正是这个道理。因此学生不犯错误就不可能真正成才。其三，教师要有耐心。学生不仅会犯一次错误，而且会多次犯错误，甚至可能多次犯同样的错误。因此教师要有耐心，要宽容学生的错误，帮助他们分析错误产生的原因，指出解决问题的途径；帮助学生树立面对错误和失败的勇气，让学生在纠正错误和避免失败中找到自信；要反复教育学生，并不断给学生改过的机会。

3. 讲究宽容的艺术是宽容学生的关键 我们宽容学生并不是一味迁就学生，讨好学生，对学生的错误装聋作哑，更不是要放弃惩罚。我们宽容学生关键是要掌握宽容的艺术，就要做到：

①时间上的宽泛：上课出现的问题放到课后处理，公开场合发生的情况尽可能个别场合解决，今天发生的问题放到明天来处理。

②态度上的宽厚：即使学生出言不逊，顶撞老师，你也不要火冒三丈，应保持冷静。 ③条件上的宽让：允许犯错误的学生“讲价钱”，赋予这些学生将功补过的权利，给他们留有改正错误的机会。

④处理上的宽大：对于学生的错误只要不涉及原则问题可适当从轻处理，切不可停课甚至把学生赶回家喊家长。

当然我们讲究宽容的艺术，还应把握好宽容的度，正确处理好以下两对关系：

①宽容与纵容的关系。俞吾金先生说：“宽容不等于纵容”。宽容不是不分原则、不辨是非的“和为贵”，而是在原则问题上寸土不让而又讲究方式。个别老师认为，学校让我来管学生，我就把他们管“死”，不让他们有一点自由，如果让我宽容，那我就什么都不管，放任自流。这种想法和做法显然走向了极端。教师应知道宽容不等于轻视、漠视、蔑视学生的错误、缺点和

不足，更不是放任、放纵，而是在学生犯错时多诱导，失败时多鼓励，成功时多鞭策，给学生一个改过自新的机会。

②宽容与惩罚的关系。宽容与惩罚本身不是矛盾的，是相统一的。再民主的国家还是保留着强大的国家机器做后盾；唐僧再怎么仁慈宽厚，他还有“杀手锏”――紧箍咒。如果宽容抛弃了惩罚，等于自动放弃紧箍咒。马卡连柯在《论共产主义教育》中指出，合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。

学生学会宽容的教学案例相关热词搜索：学会宽容教学设计 小学生心理剧学会宽容 小学生学会宽容主题稿