人教版二年级数学认识米教学设计与设计意图

导读：　人教版二年级数学认识米教学设计与设计意图篇一：人教版小学数学二年级上册第一单元《认识米用米量》教学设计 ...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《人教版二年级数学认识米教学设计与设计意图》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索成考报名频道与你分享！

人教版二年级数学认识米教学设计与设计意图篇一：人教版小学数学二年级上册第一单元《认识米用米量》教学设计

认识米 用米量

【学习目标】

1、 认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、 会用米尺测量物体的长度。

3、在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。

4、 通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。

5、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。

【重点、难点】

教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。`

教学难点：建立1米的实际观念和知道1米＝100厘米

【学习过程】

一、创设情境，谈话导入。

师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生交流自己的身高）

大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认识米（板书课题）量比较长的物体，通常用米作单位。

［设计意图］让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。

二、探究体验。

1、估计1米的实际长度。

师：老师的身高是1米58厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计）。

再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，（并贴上标签），再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？

师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”（学生活动）。

启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗？怎样才知道它到底有多长呢？（可以用尺量）

那请小朋友用你们的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。

这样测量你感觉怎么样？（很麻烦）

师：看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么？

［设计意图］从估测老师的身高入手，学生肯定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活经验，估一估1米到底有多长，既培养了学生的观察能力、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。

2、认识米尺。

出示米尺。

（1）谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。 （出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）

（2）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）

那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。

根据学生回答，板书：1米=100厘米。

［设计意图］通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。

3、用米尺量。

（1）谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？指名量出1米的绸带。你是怎么量的。

小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。（课件演示）

（2）提问：王老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。（学生测量后，在1米的位置贴上标签。）

（3）同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米

对不对？同桌合作量一量，

并把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长？再说说你

的身高比1米多还是少？多几厘米？

（4）谈话：同学们现在知道1米有多长了吗？请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。

交流。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗？

（学生用手比划1米的实际长度）

（5）谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边

哪些物体长约是1米。（量一量）

（6）量哪些物体的长要用米做单位？

［设计意图］通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。

三、方法应用。

1、提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到 ，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。

提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？

2、小组活动。

要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走

几步？（请几个同学上来走一走）

提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？

谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？

小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。

小组活动。组织交流。

3、小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找个离老师1米的位置吗？还能找到这样的位置吗？ 学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是米的圆。

［设计意图］数学源于生活，用于生活，在这一过程中，学生体验观察、比较的数学思想和方法。感受数学与实际生活的联系。并应用所学知识解决简单的实际问题。

四、梳理知识，总结升华

提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？

［设计意图］

对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整

理学习思路，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

五、课堂检测。

A卷：

1．两人互相量身高，_______米______厘米。

2． （1）量一把牙刷的长，用（ ）做单位。

(2) 量篮球场的长，用（ ）做单位。

(3) 从直尺的0—1是（ ）厘米；

从直尺的0—5是（ ）厘米。

3．在（ ）内填写合适的长度单位米或厘米。

教室长9（ ） 黑板长2（ ）

小明身高124（ ） 课桌长50（ ）

B卷：

1、选用合适的长度单位：米 或 厘米

铅笔长18（ ） 一棵大树高10（ ）

曲别针长3（ ） 一张床长2（ ）

教室长10（ ） 桌子高90（ ）

操场长200（ ） 一个杯子高10（ ）

桌子长100（ ）或是1（ ）

2、判断：

（1）小红身高是145米。（ ）

（2）操场上的跑道长300米。（ ）

（3）米和厘米都是长度单位。（ ）

（4）因为 1米=100厘米，所以长度单位厘米大于米。（ ）

（5）一根跳绳长3厘米。（ ）

（6）黑板边、桌子边都可以看作是线段。（ ）

（7）一枝铅笔长13米。（ ）

（8）有三条带子，第一根长6米，第二根长6厘米，第三根长60厘米，哪根最短？（ ）

六、布置作业。 课本第６页练习一的第４、５题。

附：

A卷答案：

1、 略。

2、 (1)厘米 (2)米 (3)1 ５

3、 教室长9（ 米 ） 黑板长2（ 米 ）

小明身高124（ 厘米 ） 课桌长50（ 厘米 ）

B卷答案：

１、铅笔长18（ 厘米 ） 一棵大树高10（ 米 ）

曲别针长3（ 厘米 ） 一张床长2（ 米 ）

教室长10（ 米 ） 桌子高90（ 厘米 ）

操场长200（ 米 ） 一个杯子高10（ 厘米 ）

桌子长100（ 厘米 ）或是1（ 米 ）

２、（1）小红身高是145米。（╳）

（2）操场上的跑道长300米。（√ ）

（3）米和厘米都是长度单位。（√ ）

（4）因为 1米=100厘米，所以长度单位厘米大于米。（╳ ）

（5）一根跳绳长3厘米。（╳ ）

（6）黑板边、桌子边都可以看作是线段。（√ ）

（7）一枝铅笔长13米。（╳ ）

（8）有三条带子，第一根长6米，第二根长6厘米，第三根长60厘米，哪根最短？（ 第一根长）

人教版二年级数学认识米教学设计与设计意图篇二：人教新课标二年级上册数学教案认识米和用米量教学设计

认识米和用米量

教学目标

1. 学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米；初步学会用米尺量较长物体的长度。

2. 通过实际测量活动，激发学生学数学、用数学的兴趣，培养学生动手实践能力。

3. 在学习活动中培养学生的合作意识。

教学重点

学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米；初步学会用米尺量较长物体的长度。

教学难点

通过实际测量活动，激发学生学数学、用数学的兴趣，培养学生动手实践能力。 教学过程：

（一）复习准备

提问

（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？

（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度。

（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）。因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位。板书课题，今天我们学习认识米、用米量。

（二）学习新课

1．认识米

出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位的。

让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的。

那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高。再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。

让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米。同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定。

以小组为单位，量出1米，2米，……给大家看。

2．厘米和米之间的关系

上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米。1米有多长呢？同学们用两手比一下。那么米和厘米之间有什么关系呢？

教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长。看一看这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米，再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份（如图11）。

同时板书： 1米= 100厘米

3．用卷尺量较长的距离

教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺。用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。

（三）巩固反馈

1．两人互相量身高，_______米______厘米

2．以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等。测量后，每组派代表向全班交流。

3．在（ ）内填写合适的长度单位米或厘米。

教室长6（ ）黑板长2（ ）

小明身高124（ ）课桌长50（ ）

人教版二年级数学认识米教学设计与设计意图篇三：苏教版数学二年级上册教案 认识米 教学设计

认识米

教学内容：

教材第52页例题，试一试，第53页“想想做做”第1~5题。

教学目的：

使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。

教学准备：

米尺，1米和3米长的绳子各一根。

教学过程：

一、复习口答。

1.量比较短的物品，通常用（ ）作单位。

2.量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米。

二、新授。

量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用不厘米大的长度单位一米（板书课题）。今天我们就来认识它。

1.认识长度单位“米”。

（1）出示米尺。

介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。

（2）请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。

（3）出示米尺，观察刻度。

数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。

提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米）

说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。

2.教学试一试。

（1）出示第1题量一量。

（2）请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。

（3）量一量教室的长度。

（4）出示第2题，先估计，再测量。

三、巩固练习。

1.完成“想想做做”1。学生张开双臂，比划一下。

2.完成“想想做做”2。学生自己填写。

3.完成“想想做做”3。学生填写，教师提醒看清单位名称。

4.完成“想想做做”4。

（1）分小组完成下面的活动。

（2）提醒注意测量的方法。

5.完成“想想做做”5。

（1）口答，并说明原因。

（2）提问“如果这辆车高5米，能通过吗？为什么？如果一座桥高3米，而一艘轮船高4米，能顺利通过吗？为什么？

四、课堂小结。

今天我们认识了什么长度单位？它有多长？用手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位？

人教版二年级数学认识米教学设计与设计意图篇四：新人教,二上一单元,《认识米》教学设计

认识米

高新一小 徐爽 一、教学内容：

九年义务教育六年制小学数学（新人教版）二年级上册 第4页，《认识米》的例4。

二、教学目标：

1．使学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，并学会用米测量物体的长度。知道1米＝100厘米。

2、米尺量会用较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

3．培养学生观察能力、动手操作能力、空间想象能力、估测长度的能力和团结合作意识。

三、教学重难点

重点：建立米的长度观念，知道1米＝100厘米；能用米尺测量较长物体的长度。

难点：用米测量较长物体长度的实际长度；培养估测物体长度的能力。

四、教具、学具准备

课件、米尺、学生尺、1米长的彩带等。

五、教学过程

（一）联系生活，激发兴趣

师：同学们，你们知道自己穿几码的鞋吗？（生自由说）

其实我们鞋的尺码就是根据脚掌的长度计算出来的。 读脚印的长（复习厘米尺测量的方法）

（二）实践操作，认识米

1．认识厘米和米的关系。

（1）活动：量彩带的长（板贴彩带）

4人一组实验，测量彩带有多少厘米。

问：当尺子不够量的时候怎么办？

要求：2人拉直布带，1人测量，1人记录数据在作业单上。

（2）小组讨论汇报

提问：这样的测量你感觉怎样？（很麻烦）

师：谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）

（出示米尺）大家看，这个宝贝就叫做米尺，它的长是1米，用它来量比较长的物体的长度就方便多了。（板书课题）

师：米尺上都有些什么？（数字，刻度线）和厘米尺有什么不同？

（3）用米尺再次测量彩带（结论：彩带长1米）

提问：那同学们认为1米和100厘米的关系应该是？（相等）

（4）观察、对比验证（课件出示米尺图）

师：尺子是测量物体的标准，让我们看看米尺上是否真有100厘米？

①请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）

提问：在米尺上你还能不能找出其它的10厘米呢？ 师：让我们一起来数一数1米长的尺子里有几个10厘米？（10个10厘米就是100厘米）

师生小结：我们把100厘米称为1米，所以1米=100厘米。

②对比1厘米和1米的彩带

问：量铅笔和橡皮想选哪个长度单位测量？量黑板和教室呢？

小结：较短的物体用厘米作单位，较长的物体用米作单位。

2．用“米”来测量

（1）测量黑板的长

师：请同学们先估一估长度，再来测量。

指名测量，全班评价订正。

（2）感受实际长度：1米

用准备好的米尺，找出1米的长度。

① 找自己身上的1米。

②找教室里哪有1米。

（三）练习巩固，培养估测意识

1. 读身高

2. 厘米和米，谁更合理？

3.估长度

（四）课堂总结，思维拓展

今天你学到了什么？

思考：如果想知道课桌的边有多长，你有什么简单的方法测量？下节课汇报。 六、板书设计

认识米

— 1厘米

100厘米 = 1米

人教版二年级数学认识米教学设计与设计意图篇五：小学数学二年级上册《认识米用米量》教学设计

认识米 用米量

【学习目标】

1、 认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、 会用米尺测量物体的长度。

3、在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。

4、通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。

5、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。

【重点、难点】

教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。`

教学难点：建立1米的实际观念和知道1米＝100厘米

【学习过程】

一、创设情境，谈话导入。

师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生交流自己的身高）

大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认识米（板书课题）量比较长的物体，通常用米作单位。

二、探究体验。

1、估计1米的实际长度。

师：老师的身高是1米58厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计）。

再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，（并贴上标签），再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？

师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”（学生活动）。

启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗？怎样才知道它到底有多长呢？（可以用尺量）那请小朋友用你们的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。 这样测量你感觉怎么样？（很麻烦）

师：看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么？

2、认识米尺。

出示米尺。

（1）谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。

（2）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）

那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。

根据学生回答，板书：1米=100厘米。

3、用米尺量。

（1）谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？指名量出1米的绸带。你是怎么量的。

小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。

（2）提问：老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。（学生测量后，在1米的位置贴上标签。）

（3）同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米

对不对？同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长？再说说你的身高比1米多还是少？多几厘米？

（4）谈话：同学们现在知道1米有多长了吗？请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。

交流。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗？

（学生用手比划1米的实际长度）

（5）谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边

哪些物体长约是1米。（量一量）

（6）量哪些物体的长要用米做单位？

三、方法应用。

1、提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到 ，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。

提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？

2、小组活动。

要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步？（请几个同学上来走一走）

提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？

谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？

小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。

小组活动。组织交流。

3、小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找个离老师1米的位置吗？还能找到这样的位置吗？ 学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是米的圆。

四、梳理知识，总结升华

提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？

五、课堂检测。

1．两人互相量身高，_______米______厘米。

2． （1）量一把牙刷的长，用（ ）做单位。

(2) 量篮球场的长，用（ ）做单位。

(3) 从直尺的0—1是（ ）厘米；

从直尺的0—5是（ ）厘米。

3．在（ ）内填写合适的长度单位米或厘米。

教室长9（ ） 黑板长2（ ）

小明身高124（ ） 课桌长50（ ）

六、布置作业。 课本第６页练习一的第４、５题。

人教版二年级数学认识米教学设计与设计意图篇六：最新人教版认识米教学设计

第三课时 认识米

学习内容：教材第4页（例4、例5）第8页练习一的3、4、5题。

课标要求:在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米，进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位，并进行测量。

学习目标：

1、通过看一看，量一量、比一比，说一说等实践活动认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、会用尺子正确地测量物体的长度。（限整米）

任务评价：

1、通过提问1米大约有多长？检测目标1达成情况。

2、通过量黑板的长度，检测目标2达成情况。

学习重点：认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

学习难点：根据1厘米和1米的实际长度，理解解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

教具准备：学生尺、米尺、软尺。

学习过程：

一、谈话导入新课。

同学们，老师想知道黑板有多长，谁愿意来量一量黑板的长？ 比一比，看谁量得快！

二、探究新知。

1、学习例4：分别找学生用不同的教具上讲台量黑板的长，其他学生认真观察。

展示测量的结果。

预设1：用学生尺量黑板的长，量了很多次。

预设2：用米尺量黑板的长，量了两次。

提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”（引出米尺）

师小结：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位米来量。板课题：认识米 用米量

2、认识米尺，学会用米量。

刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米）

（1）1米大约有多长呢？在自己的身上量一量、找一找有没有1米。 交流汇报，课件演示。

（2）把两手臂伸直用米尺比一比，量一量自己的身高，感受1米的长度。

3、学习例5

感受米和厘米之间的关系。

（1）用手势比划1厘米和1米的实际长度。

（2）提问：米和厘米有什么关系呢？

预设：1米比1厘米长很多；

预设：1米里面有很多厘米。

（3）课件出示：在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。

看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、„„100。

1米里面有几个10厘米？（10个10 厘米。）

1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米? (100个)

学生数后并作答。（师板书：1米＝100厘米）

4、课堂练习用米尺量教室门的高（注意：量时O刻度对准门的一端。） 学生分小组合作量，交流反馈。

5．介绍一些测量长度的工具。（小知识：你知道吗？）课本第6页。

测量长度的工具除了米尺外，还有软尺、皮尺、卷尺和测量轮，用它们都可以测量出较长物体的长度。

三、巩固练习。

1．量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题）

（出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？ 一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？

同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）

2．估一估。（完成教材“练习一”的第4题）

（出示实物：跳绳，小猫玩具，长椅。）先估量，再在合适答案后的口里打“√”，说说理由。

3.量一量。（完成教材“练习一”的第5题）测量实际黑板的长和小朋友的身高。

四、课堂总结

说一说这节课你学会了什么？

作业设计：

1、填空。

（1）我们学习的长度单位有（ ）和（ ）。

（2）在测量比较长的物体或者距离时，通常都是用比厘米更大的长度 单位（ ）。

（3）大约1米的物体有（ ）。

（4）1米=（ ）厘米 200厘米=（ ）米。

2、猜身高。（课件出示）

小红90厘米，小军1米20厘米，三位小朋友比身高，小军最高，小红最矮，小刚的身高可能是（ ）厘米。

板书设计

认识米 用米量

量比较长的物体，通常用“米”作单位。

1米＝100厘米

教学反思：

人教版二年级数学认识米教学设计与设计意图篇七：人教新课标二年级上册数学教案认识厘米、米和用尺子量教学设计

认识厘米、米和用尺子量

教学目标：

1. 使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识厘米尺和米尺，认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念。

2. 学会用厘米和米作单位估测或测量物体的长度，掌握测量物体长度的方法。

3. 培养学生的动手操作能力和空间想象能力，培养学生的估测和测量的能力。 教学过程：

一、导入揭题

通过上节课的研究，我们已经知道测量物体的长度要想取得一致的结果，需要有统一的测量工具。有谁知道测量物体长度的工具是什么？（尺子）今天我们就要认识，在量比较短的东西时，所使用的国际上的统一的单位──厘米；在量比较长的东西时使用的单位──米（板书课题：认识厘米、米和用尺子量）

二、合作探究，认识厘米和米

（一）认识厘米

1. 认识1厘米：

⑴看一看（认识直尺）：讲清楚刻度线、0表示起点。

说明：从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。（课件显示尺上1厘米的线段）（板书：1厘米）要求学生好好看看，1厘米有多长。

⑵比一比：学生用手指比划出1厘米的大约长度。

⑶记一记：看看手指的距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长。

2. 认识几厘米

⑴在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？从哪儿到哪儿是3厘米长？等等。 ⑵用手比划一下2厘米、3厘米等大约有多长。

⑶量一量：学生自主量一量铅笔、文具盒等的长度，教师边示范边讲解正确的量法。

（二）认识米

1. 认识米尺：

用什么尺子量黑板的长比较合适呢？引出米尺（课件出示）。

2. 观察、比量

⑴1米到底是多长呢？看看米尺。

⑵拿米尺与身高、臂长、课桌面的长比量比量。选择教室里的一些物品，将1米与它们进行比量。

⑶量一量：门、窗、讲台、教室宽多少米。

（三）1米=100厘米

教师准备一根1米长的绳子，学生猜一猜：绳子有几根尺子那样长？

验证揭示：1米=100厘米

课件演示：米尺上一小格表示1厘米，米尺上有100个小格。

三、练习巩固

1. 判断

一根跳绳约长3厘米 （ ）

一棵树高约10厘米 （ ）

我自己的裤长约70米 （ ）

一根电线约长25厘米 （ ）

2. 谁的方法对？（出示课件：量铅笔的两种方法。）

四、课堂总结

今天你学了什么？

人教版二年级数学认识米教学设计与设计意图篇八：认识米、用米量 教学设计

认识米、用米量 教学设计

教学目标

1．使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念．

2．根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”．

3．通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力．

教学重点

掌握1米的实际长度．

教学难点

用米尺较准确地量较长物体的长度．

教学过程

一、复习导入

1．问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（ 1．上节课我们认识了长度单位——厘米．2．厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度．3．我们还学会了以厘米做单位画线段的方法．）

2．师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？

二、教授新知

1．认识米

(1)导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题．谁愿意到黑板前面来解决这个问题？

(2)抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为20厘米的刻度尺）

A．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。

B．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。

(3)学生提问题．（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲．B:有没有比厘米长一些的单位．）

(4) 师：谁能回答这个同学提出的问题？

(5) 师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位．（板书课题）今天我们就来学习认识米、用米量．补充：米可以用字母“m”来表示．

（6）出示米尺，观察米尺有什么特点．（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）

（7）拿出1米长的卷尺和1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）．

2．用米量

（1）实际体验．请两个同学上台来用卷尺量一量，其中一个把两臂伸开，另一个测量，看一看到什么地方是1米；

（2）再次体验．两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

3．教学厘米和米之间的关系

（1）初步质疑．

师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？那么10 厘米呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出10厘米． 师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下．

师：那么米和厘米之间有什么关系呢？

（2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米．我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、„„、100厘米．

（3）请同学们看看卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

（4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1 米等于多少厘米？（板书：1米＝100厘米）

（5）老师这里有一把30厘米长的刻度尺，现在我们拿它来验证下上面的结论（课件演示）

（6）教师出示卷尺．说：量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度．

巩固练习

1．选择合适的单位．

我们的教室长6（米 ），黑板长2（米 ）．

小明身高124（厘米 ），课桌高90（厘米 ）．

2．操作性练习．

（1）两人互相量身高，是____米____厘米．

（2）分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流．（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等．）

四、归纳质疑

通过这节课的学习，大家都有些什么收获？

人教版二年级数学认识米教学设计与设计意图篇九：新课标人教版二年级数学上册教学设计

第一单元、长度单位

教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段 量、画线段。 教学目标：

知识点：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）

4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

能力点：1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。

5、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。

德育点：1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

6、养成认真、一丝不苟的好习惯。

教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

7、使学生初步认识线段。

教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

8、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。

教学模式：“自主探究”教学模式。

课时安排：4课时

第一课时

教学内容：教材第1～3页。

教学目标：

知识点：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3、培养学生的估测意识和能力。

能力点：培养学生观察、动手操作的能力。

德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。 教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

教学过程：

一、创设情境：

师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。

学生汇报量的结果。

问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？

师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？

生：尺子。

二、自主探究：

1、认识1厘米。

拿出直尺看一看，你发现了什么？

学生观察，汇报。

A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

B、线，有长有短，叫刻度线。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）

找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。

2、认识几厘米。

师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米„„又是多长？

问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？

3、用厘米量。

举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？

用尺子量一量。填在书上。

量松紧带的长。

三、拓展运用：

1、判断下面的量法对吗？说明理由。

（1）没对准0刻度线的。

（2）正确的。

（3）不是从零刻度量的。

2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？

3、小组合作量指定物体长度。

4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）

5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。

课后小结：

第二课时

教学内容：教材第4页。

教学目标：

知识点：1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。

德育点：培养学生合作的意识。

教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：米尺、软尺。

教学过程：

一、创设情境：

1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。

2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。

3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。

4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”

教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。” 板书课题：认识米 用米量

二、自主探究：

1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。

2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后， 教师板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两遍。

三、拓展运用：

1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。

2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？

3、1米＝（ ）厘米 100厘米＝（ ）米

5米＝（ ）厘米 200厘米＝（ ）米

实践活动：试测量一下教室的长度。

量跳远的距离。

（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在

人教版二年级数学认识米教学设计与设计意图篇十：人教版二年级数学《认识线段》教学设计《公开课用》

《认识线段》教学设计

教学内容：教材第5页以及7页练习题。

教学目标：

知识与技能：

1.让学生初步认识线段，知道线段的特征。

2.使学生学会用刻度尺量和画线段。（限整厘米）

过程与方法：

通过引导学生操作，观察线段的特征，培养学生的探究能力。 情感态度与价值观：

在学生的学习的活动中，引导学生仔细，准确地画线段，培养学生良好地学习习惯。

教学重点：掌握线段的基本特征。

教学难点：画线段的方法。

教具准备：直尺，课件。

教学过程：

一、创设教学情境，提出数学问题。

谈话：孩子们，你们看过《猫和老鼠》的动画片吗？（看过）喜欢看吗？瞧！它们来了。

师：你们认为那一只猫会先追到老鼠哪？为什么？

生：白猫，因为这条路是直的，比较近，另一条路是弯的，看起来远一些。

师：说的真棒。

师：这两条线比较，直直的要比弯弯的短，看起来这里面还有藏着知识哪，想不想知道这直直的线里有怎样的知识哪？那老师就和大家一起来研究。

二、组织有效教学，探究数学本质。

（一）认识线段：

师：老师这里有一些线段，你能给这些线段进行分类吗？课件出示：

1.小组合作要求：

（1）4个人为一组，小组合作说一说分几类？

（2）小组内交流，为什么这样分？说说你的理由。

2.学生小组合作，老师个别指导。

3.学生汇报:

生：按直直的和弯弯的分：直直的有：1,3,5,6,7

弯弯的有：2,4

学生汇报老师板书线段的特点：直直的

生：按有点的分：一个点：3,6

两个点：1,5,7

没有点：2

师：在数学中，这个点我们称它为“端点”然后板书“端点”学生齐读。

师：观察一下，这些线他们有什么相同的地方？（有两个端点）老师补充板书“两个”

（二）揭示课题。

师：像这样的线，他有新的名称，叫“线段”同时板书“线段” 师：有什么样特征的线是线段？学生汇报，老师随评。

小结：像这样直直的，两端有点的线就是线段。

（三）比一比。

师：请你观察这几条线段，那条最长？那条最短？

学生汇报

师：你是怎样知道的？

小结：原来是用眼睛目测出来的，看来线段是有长有短，线段是可以两处长度的。

（四）量线段。

师：老师这里还有两条线段，你能比较出哪条长？那条短吗？ 生1：1号线段长 生2:2号线段长

生3：同样长

师：现在出现了不同的结果，该怎么办？（量）

要求：1.用什么工具量？

2.你想怎样量？

3.打开课本7页的10题进行测量。（学生汇报，老师随评。）

（五）小练习。

师：老师画了5个图形，你们来看看，哪些是线段？哪些不是线段？（目的了解学生是否已经掌握线段的特征）

（六）生活中的线段。

师：在我们的身边线段可多了，让我们一起来找一找。学生汇报，老师随评。

（七）画线段。

1 .师：现在我们认识了线段，也在身边找到了线段，哪你想画一画线段吗？（想）好，那你们就开始画吧。

师：谁画完了？说一说你是这样话的？

生：先画一条直线，再画两个端点

生：先画两个端点，连接端点画直线。

生：先确定一个端点，再画一条直线，再画另外一个端点。 师：把你的方法说给你的同桌听听。

2.思考：在画线段时，要提醒大家注意什么？

3.画指定长度的线段：

师：画一条5厘米长的线段，画完的同学把你的方法说给同桌听听。

三、致力问题核心，建立数学模型。

师：线段的特征有哪些？画线段要注意什么问题？（线段的特征是：直直的，有两个端点，可以测量长度。画线段时要标出端点，线要画的直直的。）

四、设计有效检测，解决实际问题。

1. 下面的图形各是由几条线段围成？填在（ ）里”。

2.下面每个图形中各有几条线段？

3猜一猜有几条线段？“图略”

五、升华经验成果，深化数学内涵。

通过本节课的学习，你有什么收获？是通过什么方法学会的？教师可引导梳理。

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家的精彩成考报名资源。想要了解更多《人教版二年级数学认识米教学设计与设计意图》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：认识钟表教学设计意图 人教版二年级认识时间 人教版二年级角的认识