我的教学小故事

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我的教学小故事篇一：我教学中的小故事

我的教育教学小故事

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。正如陶行知先生所说的：“捧着一颗心来，不带半根草去。”老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。

记得有此上课，班上有个学生不满足自己的考试成绩，所以当着我的面把试卷撕了。为此我找了他，“你觉得今天的课堂上你表现的如何？”我问，“很好啊”。“平时老师都尊重每一位学生，因为我们都是平等的，只是角色不同，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许有时候老师们的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗？”他默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。“这次没有考好，应该考虑自己哪些地方还有所欠缺，必须要去努力的，回去想想，老师是真的想和你做朋友，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。” 教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，并积极联系家长，共同探讨对于该生的教育方法，家校共同努力，逐渐的，他有所转变，班级的纪律好了许多，学习积极性有了很大的提高。 师生的交流，细水长流，心灵的交流贵在诚心，换我的真心放在学生上，才能让我更了解学生更走近学生。这让我更明白，孩子的心灵是那样的纯洁、美丽，如水晶；孩子的心灵是那样的脆弱而易碎，如玻璃。我们做老

师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。

我的教学小故事篇二：我的教育小故事

我的教育教学小故事

如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。

今年我班里有个学生叫马翔宇，他经常跟同学开玩笑，甚至有时玩笑开过了火，学生经常打他的小报告，我找他谈了几次话教育他。他虽然表示改正错误，可没过一天依然玩笑依旧。同学们也反感他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树啊！他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给这类经常犯错误或学习困难的学生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏他们的点滴进步。当他们意识到错误时，我就耐心地教育，给予更多地理解和宽容，让其自己改正并给与肯定。对学习有困难的学生就鼓励他们特别在课堂上，比如：“请不要紧张，老师相信你一定能行的。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定会给你加分。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。

温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南来风。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！

曾经读到一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”

我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。

总之，教无定法。任何一种方法，只要我们使用得当，都会有好的效果。如果我们在英语教学的情景创设中注意了这些问题，相信会给我们的教学带来更多的实效， 给我们的课堂带来更多的生气。

我的教学小故事篇三：我的教学小故事

我的教学小故事

2011年9月1日，我正式的踏入教师行业。在教学中有很多难忘的插曲，我慢慢体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，这才是最难最难的。在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。 我带的是二年级的音乐课,针对学生性格特点,每次开始上课，我都会在黑板上贴五颗星星，作为奖励给表现最好的孩子，这一招，总会特别奏效。孩子们也特别喜欢上我的音乐课。我觉得这也是对我工作最大的鼓励。

记得那一堂音乐课学习的内容是：认识七个唱名，我问小朋友，你们有没有哪位小朋友已经认识了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望着我。其中一个胆子特别大的孩子对我说“老师，那不就是我们数学上学的1、2、3、4、5、6、7嘛！话听到这，我不禁大声笑起来。说实在，我刚接触到音乐时，也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢？我忍住笑，换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱名。首先，我带着学生以《找朋友》的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七个唱名。然后，又带他们模仿我做手势。但是我发现他们在跟我做手势时，兴趣不是很高。我想了又想：为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，以此让他们自己来熟悉音的

高低呢？于是我就又开始行动了起来，等我话一说出来，就有好几个小朋友举手说：“张老师，张老师，能让我来试一试吗？”还有几个小朋友甚至离开座位来扯着我的衣角，要我叫他表演。于是，我请了一个小朋友让他做“do、do、do”的动作，这时，我发现有很多小朋友都举起了小手，来跟着他表演。看着孩子们的表演，孩子们掌握的很快。于是我又叫了好几个小朋友同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作，看着，孩子们编的动作再加上我及时的引导，他们对这些音很快就全掌握了。

二年级的学生已能“聆听、分析、思考”音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。这一时期，学生还不具备音乐术语概念，和学生的交流，要避免过多使用音乐术语，要善于将音乐术语转化成学生听得懂的话，多多以轻松快乐的游戏来让她们吸收要学的知识。同时多鼓励学生敢于表现自己。这就是我在音乐教学中的一个小故事。

我的教学小故事篇四：我的教育教学小故事

我的教育教学小故事

多一份耐心，多一分收获

在教育教学工作中，有苦有乐，有感受也有困惑，感受比较深的就是：当老师与学生敞开心扉，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。真正关注孩子的成长，善于发现他们的长处，发扬长处，克服短处，促进学生健康发展，才是我真正的追求。

一直以来，我认为教书首要有一条就是管住学生。要想管住学生，就得先给学生一个下马威，不然的话，学生不怕你，以后你的工作就开展不下去了。那是我刚刚接四年级这个班时，我决心在班级同学面前树立自己一下的威信。一次，我正和同学们兴致勃勃地讲评作业，大家说得头头是道，我也暗自高兴。正当我请了一位同学回答我的问题时，我发现他的同桌林旭正低着头，瞧他的神态，思想已游离于课堂之外。顿时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡教猴”。于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的身边。全班同学都明显感觉到我的变化，教室里的气氛一下子凝固起来了。林旭同学也感觉到了这种变化，看到我就站在自己的身边，脸一下子涨得通红，身子也不由自主地轻轻颤抖着。我立即请他重复一下我的问题，他听到我叫他，他连忙抬起头环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。很明显，他思想开小差了，不知我们讲到哪题了？我暗自思索：是让他坐下去了事呢？还是继续？对，关注一切学生的发展，我只要耐住性子，他一定会知道。“你把题目读一遍？”我原以为教学即将顺利进行，可

谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也响起了窃窃私语声。我暗自提醒自己：耐心！“那你刚才在干什么？”我拼命压住心底的怒火，“你能把题目读一遍吗？”我知道，我的声音变得严厉了。“快读呀„„”旁边的同学也觉察到了不对劲，开始悄悄提醒他。可他抬了一下头，看了看我，又低下了头，我分明看到了有一串泪珠滴在了他的本子上。教室里寂静无声，我明显感受到了全班同学噤若寒蝉的表情。我在生气之余，内心深处隐约有个念头一闪：难道我错了？最后，我以“我们找个机会谈谈！”结束了这段“对峙”。

下课后，我独自生着闷气。和班主任老师聊天时了解到林旭同学是一名成绩不够理想，在老师面前性格内向，难得听见到他回答问题，即使说话也是嘤嘤细语，结结巴巴，和他交流更是“惜字如金”。我又反思到今天的一幕，应该说是在情理之中，可我为什么非要逼着他说话呢？是为人师者的脸面吗？还是我的杀手锏用错了对象„„这时，那双泪眼婆娑的眼睛浮现在我的脑海里，一种不安和自责悄悄袭上心头，我真的错了！我不该为了自己的虚荣心而那样做！虽然我有一百种理由为自己的行为作解释，我的出发点全是为了我教的孩子。

于是我带着一份激动和期盼找到他，和他进行了一番交流。原来他在村小读书时，因为成绩较差，老师很少提她的问，也很少管他，所以上课时他也不大会听，没想到我会提他的问。因此，我与他约定，明天上课，继续提他的问，但希望他能够自己举手发言。第二天课堂上，我故意分了分神，偷偷观察他的“动静”，等待着„„他的眼神不时地和我交会，我则向他颔首示意。终于，那只手悄悄地举起了一

小半。回答时尽管声音还是细若蚊叫，但已足以引起同学们的诧异。我俩会心一笑。我如释重负，一位从不开口的学生今天终于有了勇气，重新认识到了自己的价值。

老师的呵护是打开学生心灵的钥匙，一位优秀的教师要有一颗关爱童心的心。在你年年月月、朝朝暮暮和学生相处时，要更多地呵护童心，关注学生生命的进程。当老师与学生敞开心扉，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。给学生一个机会，可以让学生创造辉煌，给自己一个机会，让我们看到奇迹的发生。老师的一份童心、爱心与耐心，可以使铁树开花，顽石说话。

如果一个孩子犯了错误，常常遭到教师的训斥，他就生活在批评中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。其实每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。

有一次，班里有个学生叫马正帅，他三天两头不写作业，还有一个坏毛病，经常偷同学或家里人的钱。我找他谈了几次话教育他端正学习态度，怎样做人。他虽然表示改正错误，但过了几天，老毛病有犯了竟然又偷了同学的钱。告状到我这，我听了火冒三丈，气不打一处来就大声吼，“你真是狗改不了吃尿”我决定放弃他，还对他

说：“下个学期转学吧。”同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树啊！他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定回给你一颗星。”当学生回答问题好时，如果说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，定能点燃孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。

多一些温和友善，少一些谴责，孩子们也许会学的更快乐！

我的教书生涯已有三年了，总觉得做为一个老师挺苦挺累，可做一个好教师就更苦更累了。回想三年中发怒却是我生活中出现得最多

的动作。

有一次，语文课上学生不专心，表现出疲惫状态，精力不够集中，引起我的发怒，于是我在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震撼作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课的同学。结果，学生好了一时，不久又思想不集中了。

后来，我尝试在语文教学中，采取了自主学习的教学方法。每学一篇新课文，都让学生采用自己喜欢的方法学习自己喜欢的课文内容。这样做，操作起来比较困难，但可以充分挖掘学生的潜能，让他们自己去动脑，去说，让他们认识自己是学习的主人。可课堂上仍有部分学生思维迟钝、精力分散、随意讲话、打瞌睡、等动作时时影响着我们的教学效果，但后来想想还是教师不会驾驭课堂。

语文的教学有生动的课堂讲解，但也有枯燥的字词训练；有情节曲折生动的故事，也有乏味的理解与说理。不论何种语文课堂，如果我们教师能让学生始终保持学习热情，积极地投入到语文课堂中，学生定能学得有滋有味，老师也乐于教学。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一个动作，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”让我们

我的教学小故事篇五：我的教学小故事

我的教学小故事

点拨是微微的南来风，如果一个孩子犯了错误，常常遭到教师的训斥，他就生活在批评中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。 有一次，班里有个学生小王，他三天两头不写作业，还有一个坏毛病，经常偷同学或家里人的钱。我找他谈了几次话教育他端正学习态度，怎样做人。他虽然表示改正错误，但过了几天，老毛病有犯了竟然又偷了同学的钱。告状到我这，我听了火冒三丈，气不打一处来就大声吼，“你真是狗改不了吃尿”我决定放弃他，还对他说：“下个学期转学吧。”同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。 看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树啊！他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定回给你一颗星。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南风。

我的教学小故事篇六：我的教育教学小故事

我的教育教学小故事

------带着卡片机记录学生成长历程

京口区实验小学 阿岚

每个家庭的孩子都有自己的成长记录。作为一名班主任，我也喜欢用拍照的形式留下孩子们的点点滴滴。起初只是在春游、秋游的时候，我替孩子们拍拍照片。后来发现小朋友们十分喜欢拍照，他们在镜头前表现特别得特别完美，也特别兴奋。于是我变养成习惯，随身带着卡片机随时记录下孩子们值得记录的一些成长历程。那个卡片机只有一盒香烟那么大，无论是放在包里，还是提在手上都十分方便。

我现在带的班是2006秋天入学的新生。记得当时他们刚刚离开幼儿园，小学生活对他们来说是即新鲜又陌生。我是班主任又是教学语文的老师。记得第一次带孩子们拍摄是为了提高他们朗读的兴趣。当时教学《春笋》一课，我说：“想知道自己的读书时候的姿势吗？想听一听集体朗读的优美声音吗？”小朋友们一听，立刻激动无比，兴奋的涨红了小脸地说：“想，太好了！”于是，我取出了黑色的卡片机，神秘地对学生们说：“可别小看了它哦，它的功能可强大了，不仅可以拍照还可以录像！请大家准备好进入朗读状态，马上就要开拍了！”话音刚落，之间孩子们立马挺直腰杆，两手捧书，做好了正确的读书姿势。“预备，齐！”“第一课《春笋》，一声春雷，唤醒了春笋„„”随着拍摄镜头，几分种过去了。小朋友们认真的表情，稚嫩的语调被记录下来。后来上传到六间房（一个可以上传视频的空间）再粘贴地址发到花山论坛的班级里（

一些家长看了后，感觉很有意思，也认为很有意义。其实只要平时我们老师做一个有心人，在学生成长的路程里都有值得记录的事。

后来，在学生的学校生活中，我断断续续地拍摄下他们的成长记录。如：步行去北固山风光带、花山五月快乐飞扬活动、开学了，我们布置的新教室、红领巾广播《讲规范，守规则》、快乐的大课间、我们布置的教室、我为白血病儿童献爱心捐款等活动。并陆续上传到新浪网的班级博客里，班级地址：那里记录着学生们的一点一滴，随着时间的流淌，这里将会更加纷呈多彩，这里是孩子们的家，也是我工作的回忆。

是啊，带着卡片机拍摄孩子们的成长历程，我会一直做下去。无数的镜头里，孩子们笑了，于是我笑了，这时我觉得做老师真幸福！

我的教学小故事篇七：我的数学教学小故事

我的数学教学小故事

我担任的是三年级数学教学工作，聪明的学生一教基本上能掌握，当然这样的学生在我的班里极少！但是，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。在平时的的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。在我的课堂教学中，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量用动作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习

例如：在教学学生认方位时，让学生伸出右手向上指表示北，嘴里同时说出上北，向下指表示向南，嘴里同时说出下南，左手向左放平表示向西，嘴里同时说出左西，右手向右放平表示向东嘴里同时说出右东„„用手势立即就可以表示出八个方向，学生们学的就既轻松又愉快。在教学中还联系现实生活中的东南西北等八个方向来认识方位。例如我在教学“试商”的方法时，先经过两道例题计算后，请学生思考：对除数四舍时商会怎样？如何用手势表示，对除数五入时商会怎样？如何用手势表示？让学生大胆的去想、去说，最后我们一致确定，认为四舍法调商，可以设为先伸出四指，然后一弯，再伸出大拇指，接着再转换为小拇指，边伸边说：“四舍法，大调小；”接着五人法，创设为先伸出五指向前一推，再由小指转换为大拇指边伸边说：“五入法，小调大。”这样一来课堂气氛十分活跃，学生学的有趣，对知识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓厚，学的数学知识扎实，喜欢学习数学知识。

教师，是一个特殊的职业，它的特殊之处在于它的育人性，即它是以育人为根本宗旨的职业。

我的教学小故事篇八：我的教学小故事

我的教学小故事

茨榆山小学 张磊

我是一名数学教师，数学教学工作说容易感觉很容易，说难真的不容易呀，怎么把全班学生教会，真是太难了。聪明的学生一教基本上能掌握，当然这样的学生在我的班里极少，呵呵！不过感觉很安慰；接受能力较弱的学生，屡说屡忘，怎么教他都一脸茫然，每个班都有这样的学生，但是心中怒火不知不觉就旺了起来。但是，在提倡素质教育的今天，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。在平时的的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量用动作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习

例如：我在教长度单位时单位之间的进率时，让学生伸出大拇指说千米，伸出食指时说米，伸出中指时说分米，伸出无名指时说厘米，伸出小指时说毫米。而且还依次说出他们之间的进率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。随着时间的推移同学们就学会了长度单位之间的进率和单位之间的互化。在以后的日子里如学习面积单位、重量单位、人民币单位、体积单位，只要掌握单位之间的进率以后，就能够“联想”到长度单位的手法和长度单位进率以及单位之间的互化，这样学生学起来就

非常容易了。例如：在教学学生认方位时，让学生伸出右手向上指表示北，嘴里同时说出上北，向下指表示向南，嘴里同时说出下南，左手向左放平表示向西，嘴里同时说出左西，右手向右放平表示向东嘴里同时说出右东„„用手势立即就可以表示出八个方向，学生们学的就既轻松又愉快。在教学中还联系现实生活中的东南西北等八个方向来认识方位。”这样一来课堂气氛十分活跃，学生学的有趣，对知识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓厚，学的数学知识扎实，喜欢学习数学的学生就多了。

在我的数学教学中，我很多是用通俗易懂的方法，去引导学生，很多的易混之处我会用不同的手势或顺口溜让学生便于记忆。

我的教学小故事篇九：我教学中的小故事

教学中的故事

——我给他们建立成长档案卡

嫩江一中 宋立晶

2012年8月，在工作的第三个年头我成为了一名班主任。起初，我不是很愿意接受这个艰巨的任务，虽然有人说“当老师不当班主任都不算当过老师”，但是我还是觉得我不能胜任班主任这个位置。首先，我觉得自己刚刚参加工作，还没有带过一轮完整的高中三年，在教学方面没有经验；其次，我还很年轻没有当班主任的经验，而且对于普高的学生，我在当科任教师的时候已经初步领略到了他们的“风采”，我是很没有信心能管理好他们。但是，学校还是很坚决的把我“逼上了梁山”。

迟疑“当与不当”

2012年8月9月，我怀着忐忑的心情等待着新生的到来，下午2:30分班完毕，我把他们带到了班级。简单地自我介绍了一下就开始打扫卫生，这个时候班级除了一堆杂乱无章的桌椅和一地白灰之外什么也没有。这个学生说：“老师，没有抹布。”那个学生说：“老师没有纸擦窗户。”一会一个学生喊：“老师，用什么扫地啊。”一会又一个学生叫：“老师，我干完了，可以走吗？”我一抬头才发现这个学生比我高一头。当时我就懵了，这刚刚开始就这么乱，这三年我该怎么熬啊！接下来的军训、运动会真是让我“一个头两个大”啊，我开始打了退堂鼓，“不行，我当不了这个班主任啊，一个人‘对付’五十个人，我的智商绝对不够用，不行！”这时，一些有经验的老师就劝我：“这是锻炼自己的好机会。”“还不趁着没有孩子干干事业，等以后事多了更没有精力干了。”家人也这么劝我，我也就打消了这个不当班主任的念头了。

摸索“怎么当”

既然选择了继续当班主任，我就得想怎么“当”的办法了。虽然我任教的是普通高中，但是我知道学生都是很聪明的，只不过没有良好的养成习惯和学习习惯，只要加以督促，他们还是很有考上大学的希望的。

为了能更好的督促每个学生学习，开学初经过我们师生的共同研究，制定了适合本班的“班规”，比如：在校期间穿校服，在校期间不带手机，尊敬教师等，如有违反者扣操评分数2分，写500字说明书并主动为班级做一件好事。为了配合班规的实施，我给每个学生建立了一个“成长档案”，一个大日记本，每个学生几页纸，这纸上清楚的记录下他每天的表现，既有违反班规的扣分，也有做好人好事的加分。例如：孙启博 内容：9月5日下午第一节课上课趴着-2、9月7日我班级修窗帘+2、9月12日打碎班级物品-2、9月15日上美术课说话

-2、9月20日为教学处搬书+5、9月25日没穿校服裤子-2、10月11日清理暖气冒水+5、10月17日扫雪+10、10月18日微机课迟到-2。这张“成长档案”纸上清楚的记录了孙启博同学开学两个月以来的表现情况，有违反班规被扣分的，也有“学雷锋、做好事”加分的。

学生们很在乎他们在“成长档案”上的表现，经常来询问我分数怎么样，也有学生违反班规被扣分了，然后就赶紧想方设法把分数再“挣”回来。比如，昨天张珍被我发现戴耳钉了，根据班规戴耳钉要 -2分，今天早自习下课她就赶紧拿着笤帚去给文综组老师办公室打扫了卫生又把分数“挣了”回来。

我设置“成长档案”的初衷是约束学生的日常表现，让他们遵守班规、校规，但是随着“成长档案”的实施，我发现还可以督促学生养成知错能改，为自己的行为负责的良好习惯。

在摸索中，“成长档案”的方法收到了良好的成效。

探索“怎么当好”

我这个人有一个座右铭“凡事要么就不做，要做就要做到最好” ，所以开学两个月来我一直在探索怎样当好一名班主任。我一直在探索着“以情带班·以严管班”的方法，一味的严厉只会让学生产生反感，而一味的纵容只会让班级成为一盘散沙。所以我在探究一种既能让学生感到威严而又不感到反感的方法。虽然到现在为止这还一直处于探索阶段，但是有一件事情的处理我觉得达到了我的目的：我班有一个男生，性格非常内向，而且总是在日记写一些轻生的言论。经过我的了解他的父亲是一名退伍兵，性格非常暴躁，在他小的时候对他动辄打骂，所以他从小就生活在恐惧中，对任何人都缺乏信任。2012年10月14日（星期日）下午他跟我请假说他回家了（他家在嫩江农场，当天不能来回）晚自习不能上了，按照班规请假必须由家长打电话请，但是我想他对人本来就不信任，如果我让他感觉到我对他也不信任的话我们以后会更难相处，所以我就毫不犹豫的答应了。但是第二天他没来上课，下午我给他父亲打电话才知道他根本就没有回家——他跟我撒谎了。经过一番周折找到了他，他一进我办公室就说：“老师，我错了，我跟你撒谎了。”我说：“你让我很失望，我这么信任你，你却欺骗我。”他说：“我本来打算跟你实话实说（他被他父亲的战友接回家吃饭了），但是我又怕你不给我假，所以才撒谎的。”我说：“你怎么就知道你说实话我会不给假呢？”他低下了头，不说话了。虽然他耽误了一天课，但是从那天开始我明显发现他改变了，他很愿意跟我沟通，比如他不喜欢穿校服，他就跟我说：“老师，我觉得校服裤腿太松了，现在天凉了往里钻风，可冷了。”虽然我没同意他的请求，但是我发现他敢跟我说实话了，这点我就觉得如果那天我强硬的要他父母给我打电话或他一进屋就言辞犀利的批评，虽然我能够发现他的谎言或是可以出了我被骗的一口气，但是绝对不会收到如此好的效果的。

从小就立志要当老师的我，在2009年如愿成为了一名光荣的人民教师，3年后的我又成为了一个“班头”（班主任），小时候内向的我绝对不敢想象能一人指挥五十多人，绝对不敢奢求能成为一名班主任，现在一切都摆在我面前，我要一步一个脚印地走好，就像学生的“成长档案”一样，我也应该给自己建立一份成长档案，记录我的青涩变成熟，我的蜕变成长。

我的教学小故事篇十：我的音乐教学小故事

音乐教学小故事

阳城县第三小学 陈晶 我是一名小学音乐教师，在平常的教学中，我慢慢体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，这才是最难最难的。在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。

我带的是一年级的音乐课,针对学生年龄特点,每次开始上课，我都会在黑板上贴五颗星星，作为奖励给表现最好的孩子，这一招，总会特别奏效。孩子们也特别喜欢上我的音乐课。我觉得这也是对我工作最大的鼓励。

记得那一堂音乐课学习的内容是：认识七个唱名。我把七个唱名写在黑板上，问小朋友，你们有没有哪位小朋友已经认识了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望着我。其中一个胆子特别大的孩子对我说“老师，那不就是我们数学上学的1、2、3、4、5、6、7嘛！”话听到这，我不禁大声笑起来。说实在，我刚接触到音乐时，也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢？我忍住笑，用游戏的方式让她们来认识七个唱名。首先，我带着学生以《找朋友》的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七个唱名。然后，又带他们模仿我做手势。但是我发现他们在跟我做手势时，兴趣不是很高。我想了又想：为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，以此让他们自己来熟悉音的高低呢？于是我就又开始行动了起来，等我话一说出来，就有好几个小朋友举手说：“老师，老师，能让我来试一试吗？”还有几个小朋友甚至离开座位来扯着我的衣角，要我叫他表演。于是，我请了一个小朋友让他做“do、

do、do”的动作，这时，我发现有很多小朋友都举起了小手，来跟着他表演。看着孩子们的表演，孩子们掌握的很快。于是我又叫了好几个小朋友同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作，看着，孩子们编的动作再加上我及时的引导，他们对这些音很快就全掌握了。

一年级的学生已能“聆听、分析、思考”音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。这一时期，学生还不具备音乐术语概念，和学生的交流，要避免过多使用音乐术语，要善于将音乐术语转化成学生听得懂的话，多多以轻松快乐的游戏来让她们吸收要学的知识。同时多鼓励学生敢于表现自己。这样学生们才会喜欢音乐课。

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