体育与健康课后反思

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体育与健康课后反思篇一：初中体育与健康教学反思7篇

初中体育与健康教学反思

吴华

课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。在现实生活中，每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比较高的项目练习时，常受到同学嘲笑，因而这些学生虽喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是课改的今天要解决的问题。通过教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生，这个目标是一定能够实现的。现在可能所有班级中都有一位或是多位同学人特胖，有的不但胖个子又高，跑起步来挺费力的（200米都跑不完），别说跟随队伍跑步了。所以这样的学生在分组练习时经常受到小组同学的批评及责骂，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年级就有这样一位同学，不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，摸底测验成绩也比较差。课后我找到他，问他为什么上课不积极活动？开始他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜欢体育活动的，可我长得这么胖，做起动作来很吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了”。根据他的想法，我诱导说：“不管谁在学习

新动作时，都不可能做得很好，再说对于你，重要的是参与、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。老师相信你，你一定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。”在后来的活动中我仔细寻找该生的闪光点。不久在练习耐久跑时他总是坚持到底，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持到底。久而久之，在他的自信、坚强下完成了和其他一样的练习内容。在体育课上，我及时表扬了他，并要求其他同学多向他学习。同学们也报之以热烈的掌声，纷纷向他询问起来。老师的表扬，同学的鼓励给这位同学装上了自信、坚强的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入，与同学合作的也很愉快，体育成绩也有了相应的提高。在上课时每个人一定要克服内心的自卑心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的主动请教，反复练习，同时常于同学合作、交流。总之，“在课堂上只要主动参与、积极练习，就一定能获得快乐，获得成功”。

吴华

培养学生自主学练能力是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。每节课以学生为主，以学生的发展为本，建立健康第一的指导思想。课以“运动技能”“社会适应”“运动参与”“心理健康”为主要目标，着重培养学生的创新精神和实践能力。在教学的过程中，教师运用现代化的教学手段帮助学生建立印象，直观的体验和感受，并先提出问题，让学生自己寻找解决问题的办法，培养学生的发现性思维及多样性思维和自我的创新能力。在动作技能形成过程中，采用了尝试，启发，点拨的方法。使学生对新动作有个总体的了解，同时根据不同水平，让学生自主选择辅助练习，完善技能的不同练习方法，使不同层次的学生都能尝到成功的乐趣。同时，还能拓展学生思维空间，超越过去那种“授之以鱼”的被动教学模式，更好地贯彻“授之以渔”的思想，使学生在学习中做到会学、会用、会举一反三。通过热身游戏和素质练习游戏，培养了学生的良好的人际关系及合作精神，激发了学生爱国，爱军的高尚思想。

吴华

准备：在课的开始部分，选用了创新“集体性”游戏，但是改变了传统的你讲我做的教学方法，让学生动脑思考，发挥想象，创新练习的方法，并在合理运用情景导入的基础上，更易激发学生的参与精神。培养高尚的思想品德。

基本内容：在技巧学习的过程中，应用多中教学手段，采用直观的图片示范、教师的标准动作示范、甚至多媒体的观看；采用了启发式教学，让学生在安全的基础上敢于尝试，在实践中发现问题，解决问题。教师即使点拨，诱导，使学生由过去的被动学习，变成主动思考，自主活动，自主创造，自我管理的活动方式，同时心理也获得了愉快的体验。在游戏教学中，教师只提出目的和要求，小组讨论练习的方案，通过比赛，提供了自我表现的机会，启发学生对体育学习的兴趣，并在此基础上提高学生的反应性和灵敏性。其次，通过一些奔跑和跳跃练习和来提高学生的综合素质。

3. 结束：让学生对小组和个人进行自我评定。这样整堂课在学生的自我评价、相互评价中结束。

由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备，从而保证体育教学

过程的顺利进行。因此，组织教学是上好体育课的关键。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的，怎样抓好体育课的组织教学、更好地为教学服务呢？

体育与健康课后反思篇二：八年级体育与健康下学期教学反思

八年级体育与健康下学期教学反思 一堂体育课，要求教师精心准备，有着自己一定的教学模式，但在教学过程中，教学设计往往设计不到的事件和问题也有，如何处理这些事件和问题与教师的教学理念、自身素质、教学经验和教学机智有着很大的关系，当出现问题的时候，是教师大显身手的时候，如何解决能反映出教师处理突发事件的能力，处理得当，能变被动为主动，可转化教育的材料，有利于教育和教学活动的开展，处理不当，会影响教学活动的开展，可能会影响教师的威信和师生关系。

（1）让学生象鸟一样自由的飞翔

学生真的喜欢上体育课吗？这个问题是体育老师困惑和迷茫的，固定的教学模式，木偶式的教学方法，谁都会厌。但是，有了大家思考和创作的空间，游戏课便被注入了生命，它变成了一个载体，一个能让学生自由飞翔的载体。此时的学生不会介意体育课很枯燥，反而做得更好，玩得更尽兴，才是他们的追求。

（2）让思维的火花永不熄灭

学生真的没有创造力吗？看看学生的表现，想想自己的做法，确实感慨万千。老师自己习惯于某种定式，学生也会习惯。在习惯的过程中，学生的思维能力在老师的“教导”下萎缩了，原来活泼的学生，变得“老成持重”了，大家的想法日趋统一，最后变成了一模一样“合格”产品。《课程标准》针对传统体育课中教师居于绝对支配地位、反复练习和训练成为主要教学手段的现象，提出

要提高教学活动的有效性，强调帮助学生自学、自练和学会合作学习和探究式学习，提高学生的体育学习能力。在这游戏课里，自己的稍一放权力，学生把各种游戏玩法就会换成另一种的花样，比老师安排的好多了，并且在活动过程中提高学生的激情程度远远超过老师事先安排的教学模式。学生的潜能就是一座埋藏在地下的火山，只要老师给个空间，他们思维的火花便会喷涌而出！

（3）不要轻易放过机会

体育老师首先是老师，肩负者培养学生的任务，很多老师都知道如何提高学生的运动技术水平，激发学生运动兴趣，往往却忽视了对学生的教育，即使有也只是说教或是拿势压人，学生表面服，心理面一百个不服。当出现问题的时候，正是老师大显身手的时候，如何解决得当，能反映出一个老师处理突发事件的能力。其实，在我们的教学中，有很多这样的机会，我们往往由于没有发觉或是处理不当，是大好的机会白白浪费，甚至出现了相反的结果。

2013年——2014年八年级下学期

体育与健康教学反思

体育与健康课后反思篇三：体育与健康教学反思

体育与健康教学反思

篇一：体育与健康>教学反思

体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素责与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性，因此改革体育课传统的教学模式已是>体育教学面临的一项首要任务。本人就体育课的教学有如下几点感受：

一、重视体育课的准备部分

准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从教师哪里学来的知识加以改编运用、可以是把电视、影像等上面的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力、同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。另外开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间，教师可以设置问题情景，让学生积极思维试图回答问题，并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。此外，自我暗示调节情绪等方面的知识也可以在开放式的准备活动中，让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用。

二、体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性

采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。对学生予以肯定，对学生而言既是压力、又是动力，有了教师对学生的肯定（放手），他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习。在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变教师要学生学为学生自己要学。自己的爱好、自己的喜欢项目，学生总会有一种向上心理。在遇到困难>挫折以后，他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的积极性。

三、不能“轻视”的体育课的结束部分

体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身、心放松的活动都可以采

用，游戏；欢快的集体舞；互相按摩；自我按摩；调整呼吸；意念放松；听上一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐；课后的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下采用，有利于他们在走出校门后运用，为终身体育服务。

篇二：体育与健康教学反思

正确处理教材内容、充分了解学生情况、合理安排教学过程、不断优化教学资源，是实施好新一轮教改的基本条件。我在本课教学中，运用“自主探索、合作交流”的教学策略，通过观摩图示和组织教学，来激发学生的创造性思维，提高学生拓展知识的能力，培养学生的探究性和创造性，激发学习兴趣，享受强身健体的乐趣的同时注意武术精神的培养。

在本课的教学实践反思中，我发现自己对教学目标的把握基本正确，但是目标在制定过程中过于强调数字上的精确，反而在教学实践后无法精确计算。

在教学实践中多次运用合作交流这个教学策略，发展学生自主合作、探究学习的意识，但是实施方法较为单一，学生自主探究空间还不够。如何进一步引导、关注学生的学习方法，让学生能充分地进行研究、讨论和交流，使学生在获得知识的同时，学会主动学习、主动合作、主动探究、主动锻炼，同时使能力的培养、情感态度价值观都得到和谐的发展。

学生的个性差异是客观存在的，为了尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的个性思维能力， 充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的天地与机会。组合动作的创编就给了学生这样一个舞台，在创编过程中不仅能充分显现出个性的差异，还能帮助教师了解新学生的情况，有助于教学工作的展开。

在教学过程中还需要改进的地方如下：

1、在“模仿各种动物的跳”和“抓尾巴”的教学环节上，学生在做第一个游戏时便已经开始急于找到下一游戏的道具，而出现忽略模仿单纯跳跃的现象。如何更好地安排好两个又相关又独立的游戏之间的衔接，是这一部分的关键。

2、在巡视指导方面，帮助指导的范围还有待进一步扩大，应更加注意对学习能力较差者、小组合作探究学习时有困难的小组的帮助，使他们取得进步，跟上大集体的学习步伐，也让他们体会到进步、成功的喜悦

3、由于对创编组合动作的时间没有掌握好，导致展示后的学生互相评价、教师点评不够，只好最后的放松瑜伽缩短了，虽然只有短短的两分钟，但是却给我留下了不小的遗憾，也使整节课显得不够完美，所以在教学时间的把握上，今后要更加注意。

篇三：体育与健康教学反思

初中体育教学是基础体育教学之一，是连接小学乃至大学体育的一个关键所在。初中体育教育，包括了>素质教育所要求的情感储备、智能开发、实践能力、创新精神、身体健康等诸多人类基本素质的培养，初中体育教学改革充分以学生为主体，注重学生这些方面的发展。但是，体育教育在现今的初中受重视的程度、大纲教材、场地器材、师资状况等软、硬件的影响，阻碍了体育教育在初中教育中的功能发挥。

一、体育教学存在的现状

1、上级领导重视不够，奖金和场地器材缺乏。多数学校领导把教学改革的重心倾向了语文、数学、英语等与升学有着密切关系的科目上，没有重点考虑体育改革。需要的器材不能得到满足，专业教师不能得到及时的引进，中学的体育课在很多领导看来就是活动课，学生只是学习累了出来活动一下。学校也不会将很多的资金投入到体育教学当中去，因为搞好体育活动是要花钱的。另外，体育器材比较容易损坏，新增器材远远高于其他学科器材。

2、教学方法落后，专业老师缺乏，教学思想陈旧，教学模式单一。中学体育教学仍未摆脱传统教学理念束缚。教师沉醉于现有的教法之中，安于现状，不思创新。考评以身体素质达标为准，教师怎样教，学生就怎样学，简单课堂教学依然存在。这样，在教学中就不可避免地压制了学生地情感，挫伤了学生的主动性和积极性，抑制了体育教学在素质教育中的发挥。我们也知道兴趣是最好的老师，然而，学校场地的限制、教师专业的不同，导致学生只能在给定的几个项目上选择。此外，一些中学学生比较少，体育老师就相应的比较少，有的学校甚至就只有一两名体育老师，这样无疑会增加体育教师的工作量，体育项目也比较单一，从教学质量和满足学生的兴趣上来说都是不合适的。

3、教材陈旧、重复过多，脱离学生实际。中学体育教学是传统体育教学体系，仍未摆脱传统教学理念束缚。教师沉醉于现有的教法之中，不思创新，课堂教学仍然是开始、准备、基本、结束，几乎没有室内体育场所。教学内容基本是走、跑、跳、投等一些竞技体育项目，各项动作技术难度大，重复过多。小学生学的东西初中还在学，高中学习过的大学还要学，这在教学中，脱离中学生实际，难以满足学生对趣味性、娱乐性、健身性、实用性的需求。学生上体育课，表面上愿意，内心却极不情愿，严重压抑了学生对运动的兴趣和对运动乐趣的体验。

二、课程改革和脱离实际的教材内容

学生是好动的群体，对于体育活动的需求较为强烈，兴趣较大。在体育教学中，大多数学生渴求掌握一定的健身知识和方法，培养一两门体育爱好和专长，以备考上大学乃至走上社会之用。如果他们的业余时间能用在体育活动中，他们旺盛的精力就能得到宣泄，运动才能得到充分发挥，身体素质和技术水平得到了较大提高。另外，学生还可以通过体育课学习各项基本技术，而在活动课中利用充足的时间，系统的学习某一项运动技术、技能、技巧，增强其熟练性。这样，有利于学生产生良好地自我锻炼意识和习惯，对参与其它体育项目的学习产生积极影响，还有利于提高学生的运动技术水平，为各项运动竞赛储备人才。

体育与健康课后反思篇四：初中体育与健康课教学反思

《体育与健康》教学反思

“教学反思”是随基础教育课程改革应用而生的事物，它是校本教研的主要形式之一，也是促进教师专业发展最基本、最可行、最实用、最有效的方式之一。

教学反思，是指中小学教师在教学实践中，用批判的眼光，审视教学过程中的自我表现，回顾、诊断自我教学的各个环节的优劣，有哪些是该否定的，那些是该肯定认可的，从而不断提高自身教学效能和素质的过程。

反思对于教师的成长至关重要。曾子的“吾日三省吾身”流传千古。可以说，反思是课堂教学改革深入的需要，是构建高效课堂的需要，更是教师自我专业成长的需要。

我将从以下几点进行教学反思与提高：

一、怎样避免课堂意外事故的发生

体育课的主战场是在室外，期间要进行大量的运动技能的练习，学生大部分时间都处在不同强度的运动练习当中，稍不注意就会有肌肉、韧带的拉伤，甚至骨折的现象发生，所以课堂意外事故是常有的，也是不可避免的。尽管老师怎样精心安排、组织，谁也保证不了事故不发生的可能。走路要摔跤、跑跳要摔跤、游戏同样要摔跤。摔跤对自己、对老师、对家长，甚至对学校都没有好处，谁都不希望看到和发生。

怎样避免意外事故，怎样处理意外事故，怎样看待意外事故？是每个教师和学校领导必须要考虑的事。避免意外事故的发生，必须在意外事故发生前，作好思想上的准备，精心设计、组织、安排。比如安全教育、充分的准备活动等等，但就是这样，事故也不可避免。所以在体育课上应该经常提醒学生注意，避免意外事故的发生。当然，意外事故发生后，处理意外事故是弥补过失的最好办法。及时、正确地处理意外事故，也是积极、主动且行之有效地办法。

二、怎样激发学生的学习兴趣

根据初中学生的学习特点，只有用不同的教学形式才能激发学生的学习兴趣。例如让学生自己独自练习，注意力就不会集中，从而达不到训练

效果。所以在平时的教学中我让学生以小组为单位，让学生自己练习，练习前，由教师进行示范一些技术动作。最后以比赛的形式检查练习效果。我觉得在体育教学中，竞赛的运用最能使学生感兴趣，最能激发学生上体育课的积极性。还有上课时不要在全班的同学面前把某个学生的缺点宣布，应该让学生自己发现与别人的不同，从而改变自己，并且在当他改正过来的时候加以表扬。这样不仅保护了学生的自尊心，而且还能提高他对上体育课的积极性。

往往临近期中或期末考试，很多学生上体育课变成了一种形式，人在心不在，经常有学生在做完准备活动后嚷嚷要回到班级，甚至不想出来上体育课。要知道一个好的身体状态对学习是有益而无害的，每天缺少正常的锻炼时间会让身体机能不能很好得到调节，以至于心有余而力不足。针对这一情况，作为我们体育教师应该让学生知道一个良好的身体状态是学习的必要条件，同时也要让学生清楚在繁忙的学习中如何让自己得以放松。

三、怎样让女生在体育课上动起来

女生进入中学阶段大多数已进入青春期，其身体形态、机体的代谢功能都迅速发展并日渐成熟。

在生理方面，初中女生身体形态发展不断完善，但其发展、有不平衡和不稳定性，易出现疲劳，但恢复较快，表现为动作协调能力暂时下降、动作迟缓等。

在心理方面，初中女生的心理特征处于活跃极其不稳定的时期，在意志上表现为畏难，经受不起失败的考验；在体育课上表现为懒动、对疲劳的耐受力差，锻炼积极性不高。

在实践教学中，对女生体育教学内容我尽量安排刺激性小，难度适中，运动量、动作频率便于自我调节的项目并注重全面身体锻炼。以提高她们学习的主动性，提高她们对体育课的兴趣。

四、体育课准备活动的作用

准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒

手操、游戏等，这种形式是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。

五、体育课中的体育游戏

通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生畏惧心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要教导学生，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。以积极的心态迎接新的挑战。

六、着重加强发展学生的身体协调性

在我现阶段的教学中，我所带的年纪学习了第三套中学生广播体操《舞动青春》，在教学的过程中，有部分学生在学习动作的时候，动作总是不到位，通过观察发现，是学生在身体的协调性方面有不足。所以在体育课中，经常会加入协调性方面的练习，提高学生的身体协调性和身体素质。

例如：双手向前掷实心球是近几年初三体育中考选项之一。在投掷教学的最初阶段，学生不能掌握正确的技术动作，仅靠手臂的力量投掷器械，是一个非常普遍而又较难解决的问题。我觉得若在教学中注意以下几个问题，就可以在一定程度上解决这个难题，一是在教学开始的讲解示范中，除全面介绍投掷技术的各个环节和细节外，着重说明投掷运动技术所要求的用力顺序，使学生明确概念，形成正确的运动技术表象，同时，教师可提示投掷练习中易犯的错误，让学生在练习前就做好预防错误动作的思想准备。二是要求学生严格按照教师设计好的练习程序，着重掌握好蹬地、伸膝、挺髋、收腹、挥臂等的基本技术环节。

体育与健康课后反思篇五：初中体育与健康教学反思

初中体育与健康教学反思

随县安居中学 王 威

初中体育教学是基础体育教学之一，是连接小学乃至大学体育的一个关键所在。初中体育教育，包括了素质教育所要求的情感储备、智能开发、实践能力、创新精神、身体健康等诸多人类基本素质的培养，初中体育教学改革充分以学生为主体，注重学生这些方面的发展。但是，体育教育在现今的初中受重视的程度、大纲教材、场地器材、师资状况等软、硬件的影响，阻碍了体育教育在初中教育中的功能发挥。

一、体育教学存在的现状

1.上级领导重视不够，奖金和场地器材缺乏。多数学校领导把教学改革的重心倾向了语文、数学、英语等与升学有着密切关系的科目上，没有重点考虑体育改革。需要的器材不能得到满足，专业教师不能得到及时的引进，中学的体育课在很多领导看来就是活动课，学生只是学习累了出来活动一下。学校也不会将很多的资金投入到体育教学当中去，因为搞好体育活动是要花钱的。另外，体育器材比较容易损坏，新增器材远远高于其他学科器材。

2. 教学方法落后，专业老师缺乏，教学思想陈旧，教学模式单一。中学体育教学仍未摆脱传统教学理念束缚。教师沉醉于现有的教法之中，安于现状，不思创新。考评以身体素质达标为准，教师怎样教，学生就怎样学，简单课堂教学依然存在。这样，在教学中就不可避免地压制了学生地情感，挫伤了学生的主动性和积极性，抑制了体育教学在素质教育中的发挥。我们也知道兴趣是最好的老师，然而，学校场地的限制、教师专业的不同，导致学生只能在给定的几个项目上选择。此外，一些中学学生比较少，体育老师就相应的比较少，有的学校甚至就只有一两名体育老师，这样无疑会增加体育教师的工作量，体育项目也比较单一，从教学质量和满足学生的兴趣上来说都是不合适的。

3.教材陈旧、重复过多，脱离学生实际。中学体育教学是传统体育教学体系，仍未摆脱传统教学理念束缚。教师沉醉于现有的教法之中，不思创新，课堂教学仍然是开始、准备、基本、结束，几乎没有室内体育场所。教学内容基本是走、跑、跳、投等一些竞技体育项目，各项动作技术难度大，重复过多。小学生学的东西初中还在学，高中学习过的大学还要学，这在教学中，脱离中学生实际，难以满足学生对趣味性、娱乐性、健身性、实用性的需求。学生上体育课，表面上愿意，内心却极不情愿，严重压抑了学生对运动的兴趣和对运动乐趣的体验。

二、课程改革和脱离实际的教材内容

学生是好动的群体，对于体育活动的需求较为强烈，兴趣较大。在体育教学中，大多数学生渴求掌握一定的健身知识和方法，培养一两门体育爱好和专长，以备考上大学乃至走上社会之用。如果他们的业余时间能用在体育活动中，他们旺盛的精力就能得到宣泄，运动才能得到充分发挥，身体素质和技术水平得到了

较大提高。另外，学生还可以通过体育课学习各项基本技术，而在活动课中利用充足的时间，系统的学习某一项运动技术、技能、技巧，增强其熟练性。这样，有利于学生产生良好地自我锻炼意识和习惯，对参与其它体育项目的学习产生积极影响，还有利于提高学生的运动技术水平，为各项运动竞赛储备人才。

体育与健康课后反思篇六：新教师体育教学反思

《体育与健康》教学反思

作为一名刚刚从大学毕业的体育教师岗位上的新人，很荣幸能加入了哈95中学这所人才济济的学校，通过这一个多月以来的学习与实践，在许多老前辈的指导下，以及对新课改的基本理解和初步实践下，我完成了第一个月的《体育与健康》教学任务，下面就根据新课改的精神，对自己这一个月以来的体育教学内容、行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析，望能从中揭示体育教学问题、促进自我的思考、希望能不断改进体育教学、提升自我体育教学的质量。

在这一个月的体育课教学中，我觉得我做得不是很好，只能基本地掌控自己的学生，使学生听从我的安排进行体育教学，按学期教学计划完成教学任务，规范体育课常规，除此之外感觉不足和有待提高之处倒是挺多。所以今后我要不断的提高自己，如：

一、体育老师个人修为方面：

应该加强理论学习, 转变教学观念，体育课程改革是基础教育改革的核心, 而观念的转变是先导。因此, 体育教师必须主动自觉地学习体育与健康课程标准。要树立健康第一的指导思想和体育课程改革的根本目的是促进学生全面和健康发展的基木观念; 树立运动技能、运动技术教学是促进学生健康的手段而非目的的观念;树立以学生为主体的观念, 要把激发和保持学生的学习动力和兴趣放在教学的中心位置; 树立既要面向全体又要关

注个体需求与差异的观念; 要改变以运动成绩身体索质作为唯一的评价标准的评价观, 树立知识、技能、体能、情感、态度行为表现的多元评价观。

二、课的效果的提高、模式和结构的改进等方面：

教学中应该改变下教师“主动教”、学生“被动学”的这种模式，应该把课堂还给学生，可以在教学计划的范围内，给予学生一定的自由，让学生可以自由选学感兴趣的内容。

三、生命、健康意识的方面：

“人要活着才有意义，生命自然就是最基本的，如果一个人连生命都没了，那剩下的都是空话。”这是刘定华校长的原话。刘校长这句话恰恰和新课改提出的“健康第一”的思想不谋而合。揭示了学校体育教学的侧重点和发展方向。但是要达到每个人都能树立终身运动、健康第一的效果，则任重道远。

哈尔滨市第九十五中学

李 刚

2012年10月24日

教 学 反 思 哈尔滨市第九十五中学李 刚

体育与健康课后反思篇七：体育与健康课课堂纪律管理反思与

体育与健康课课堂纪律管理的反思与探讨

摘要：在体育与健康课堂中课堂纪律的好与坏，是衡量一节课教学质量优劣的标志。怎样管理课堂纪律，如何上好体育与健康课？正确认识体育与健康课在学校体育中的地位，认真上好每一节体育与健康课，是每一个体育与健康教师的基本职责，也是提高学校体育地位的关键所在。

关键词：体育教学；课堂纪律；管理；教学效果中图分类号：g633.96文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0230-01

体育与健康课一般都是在运动场上授课的，由于教学过程是开放式的，同时就很容易受到外界因素的影响。为了达到更好的教学效果，体育与健康的教师必须要有控制课堂纪律的能力，充分调动学生的学与练的积极性，使学生学会锻炼身体的方法和手段，为终身体育打下良好的基础。因此，加强课堂纪律管理，维持良好的教学环境，保证课堂教学活动的顺利进行具有重要意义。

1.体育与健康课堂纪律管理的反思与探讨

一个学生的各种不良课堂行为不只是会影响到个人的学习，同时也能破坏课堂上其他同学的学习，也可以影响到教师的授课进度。在一般情况下，一个学生在课堂中的不良行为也有可能诱发到另一个学生不听课，也有可能把问题延伸到课堂中，从而诱发到许多学生产生类似的问题行为，它也会蔓及全班，打乱课堂秩序，影响到课堂教学活动的正常进行，同时也会产生危险。因此，对课堂纪律问题行为及时加以控制和防范，也是课堂纪律管理的重要内容之

一。

1.1在体育与健康课堂中学生违纪的具体表现形式。在体育与健康课堂教学过程中，经常有学生违反纪律的现象。经过这两年的不断反思与总结把这些行为从现象上分为以下两种形式：一是做一些有违规章制度的事情。（如：迟到、早退，穿一些奇装异服，带耳环，穿拖鞋，听录音笔，不认真听讲，谈论与学习无关的事，不听从老师的指挥等）。二是在学与练的过程中不能完成教师所安排的任务。以上违纪现象从性质上可划分为：中性行为与消极行为两种。中性行为是指：既不学与练，也不进行干扰体育教学的行为（如：体育教师在课堂中进行讲解示范动作时，有的学生注意力不集中）。消极行为是指：在体育课堂中直接干扰体育教学的行为（如：在体育课堂中故意干扰教师所进行的讲解示范、安排学生练习内容与方法）。

1.2在体育与健康课堂中出现学生违纪现象的主要原因。客观原因：①教师安排的教学内容、项目过多或过于单调，练习形式枯燥，使学生不感兴趣，甚至是对本课有了反感的心理；教学内容偏难，学生无法完成教学任务，或内容偏易学生觉得无收获很乏味。②教师讲解的声音较低，不清楚。教师的示范不够规范，情绪低落，授课时不负责，处理课堂中出现的问题时不恰当不公平。③有些学校对体育与健康课程不够重视，体育教学场地不平整，器材偏少，不配套。场地布局不合理，风沙较大。学生在学与练的过程中互相干扰同时也受到一些外界环境的干扰。

主观原因：学生对学习目的不明确，动机不够端正；对学校有成见；对本课程的重要性认识不够；对体育教师有成见；害怕参加各种体育活动，怕赃、怕累，同学之间存在固有的矛盾等。

2.在体育与健康课堂中纠正违纪现象与加强纪律管理的方法

2.1建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规。为了使学生能够较好地配合体育教师参与体育学习活动，应该在教学过程的一开始，就要向学生明确宣布要学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学环境，体育教师要防范于未然，尤其是刚刚开始上的第一节课的时候，一定要狠抓常规的执行，让学生逐渐适应养成习惯后，再给学生一些自主空间，使学生具有更多的灵活性。

2.2认真观察与分析学生的行为。在体育与健康课堂中师生的空间活动范围都比较大，在课堂中体育教师就要维持良好的课堂纪律，必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况；关注他们所参与的体育活动，完成学习任务的情况，在体育与健康课堂中当学生出现违纪行为时，体育教师要及时作出正确的判断去分析情况，这样才能采取相应的，及时合适的措施，预防危险的情况发生。

2.3处理违纪行为要做到及时妥善。当学生在上课的过程中出现了违纪行为时，往后本人必须迅速作出反应及时处理。一般情况下，如果一个学生在学练过程中只是消极地完成学习任务，不宜立即公开处理，可采用一些身体语言等方法去处理。（比如：沉默，皱眉，注视，走近等。）

2.4在授课中组织练习时要严密，提高练习密度。在体育与健康课

堂中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候，因此在组织练习时，要合理地安排学生学习与练习队伍的多样性，和合理的安排学生与学生的间距与方向。另外要充分地利用现有的场地与器材，合理地进行分组和进一步挖掘课堂练习方法等资源，增加学生在实际从事练习中得到更多的时间与练习形式。减少等练时间。

2.5以后要不断去创新教法，激发学生的学习兴趣。在教学过程中应不断创新教法，寻求更适合学生特点的教法，调动学生内在的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣，创造和谐的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用，好的教学方法，能够引起学生的学习积极性与忽然兴趣。就可以更好的控制好课堂纪律，而好的课堂纪律又可以促进教学任务很好的完成，提高教学的效果。

2.6教师自己也要身体力行，自觉遵守各项纪律，提高体育教师自身的素质。体育教师作为教育者、组织者，在整个教学过程中起着重要的作用，体育教师的一言一动都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长。为了维持纪律和进行管理，作为教师在日常教学中应该严格要求，重视身体力行，言谈举止，仪表，品行，情操等等。还要不断提高自己的思想，业务方面的素质水平，在学生中树立起真正的威信，体育教师要热爱自己的本职工作，热爱学生，与学生建立融洽关系，减少与学生的冲突，建立和谐的体育课堂气氛。

体育课的纪律管理是一种有目的，有计划的实践活动。有良好的

课堂纪律，就可以提高教学效果，作为体育教师要从各方面做好工作，尽量控制好课堂纪律，保证圆满完成教学任务，使学生能够掌握锻炼身体的手段与方法，养成终身体育的习惯。

体育与健康课后反思篇八：体育与健康实施新教材中的现实问题分析和反思

体育与健康实施新教材中的现实问题分析和反思

柴沟堡第二中学 王幸 白风平

通过对初中体育与健康新课程实施状况的调查研究，我们发现实验学校的教师和学生对新课程的理念、知识、技术和方法有了不同于以往的变化，具体表现如下。

（一）新教材的使用与驾驭

教材是教学活动的基本素材，也是重要的课程资源，是学生主动学习和教师创造性教学的基本保证。面对新的体育与健康教材，面对体育与健康教材的新思想、新观念、新要求，需要了解广大体育教师对新教材的理解与使用、教学实践操作与驾驭以及对新教材的适应情况。

1.对新教材的使用与了解。调查结果显示，39.8%的教师在过去两年中使用新的《体育与健康》教材进行教学，不使用的比例仅占1%，还有59.2%的教师则是新教材与过去的旧教材结合使用。多数教师对新教材的变化基本了解，将近一半的教师认为自己能适应新教材的变化。同时以人教版教材的第一章和第二章为例进行调查，教师对教授新教材难易度认可评价的比例各占一半左右。可见，了解新教材、认识新教材和适应新教材需要一个学习和实践的过程，教材的难易度在一定程度上影响了教师对新教材的适应。

2.对新教材的适应与驾驭。调查结果显示，72.92%的教师表示自己完全或基本可以按照新教材的要求去实施体育教学，但教师认为自己没有按照新教材要求实施教学的原因有很多，主要包括：新教材所要求的教学条件，如场地、器材设备等达不到标准；对新教材的有些内容不太熟悉；班额大而不利于分层教学等等。

大多数教师认为自己的整体素质能适应新教材的要求，这符合新课程对教师的要求。他们在完成教学任务的同时，积极地投入到教育教学的实践研究中，参加各种级别的评优课，开展课题研究，撰写论文，使用多媒体教学设备，为学生创设出良好的学习环境，表现了当前初中体育教师较强的综合素质和较好的专业发展势头，为进一步进行课程改革提供了师资保证。

绝大多数教师能基本把握和驾驭新教材，仅有少数教师对新教材一知半解或是不能把握，这是进行新教材培训、教师继续教育、教研进修的结果，也是体育教师自身素质提高的体现。

（二）体育与健康课堂的变化

体育新教材的改革促使体育教师的教学观念、教学方式以及学生的学习态度、学习行为发生了积极的转变。我们通过调查、看课、听课与交流，能具体、真实、感性地感受到课堂的变化、教师的变化、学生的变化。

1.课堂教学的变化。与以往的体育课相比，体育教师对实施新课程后课堂教学变化的评价见。教师对所发生的新变化有较高的认同比例。但调查发现，学生对教师所发生的新变化的反馈并不明显。说明我们的教师虽然在一定程度上理解了新

课程的基本理念，但如何将新课程理念由理论层面推向实践层面，使理念转变为教学行为，是摆在他们面前的一项重要任务。特别值得注意的是调查中还有10.2%的教师表示没有什么变化，这也应该引起我们的重视。

2.教师问题意识增强，师生互动频繁，教学气氛活跃。新课程把教学定位为师生交往、积极互动、共同发展的过程。课堂教学中教师逐步形成了“问题意识”和“对话意识”，上课不单是传授知识与技能，而是教师与学生分享思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展的过程。61.6%的学生认为在教师的教与学生的学的过程中，师生互动有了明显的加强。调查中学生反映：“我们希望上课时老师和我们一起参与、一起参加比赛、看老师的表演”；“喜欢老师表扬、赞美我们”。有的体育教师说：“没想到和学生一起参与教学的效果会这么好”；“和学生一起活动，师生间的距离变得更近了”。

3.学生的学习积极性明显提高。通过听课与交流、调查与访谈，可以感受到学生变得爱学习，爱上体育课了。新课程实施后，有60%的学生回答对体育与健康课的兴趣比以前增强，57.2%的学生上课的投入参与程度与以往相比表现得更积极或比较积极。但还有43.6%的学生对体育课的兴趣没变化，26.6%的学生投入参与程度与以前相比还是差不多，还有少数学生表示兴趣减弱，参与程度更糟。这些说明新课程内容的生活化、学习方式的多样化、学习评价的激励性等让学生变得更爱上体育课，但部分学生的消极态度也是我们教学改革需要着力解决的主要问题之一。

4.学生自主学习的时间和空间增多，合作、探究的学习方式逐步形成。学生的“解放”，教材、过程、时空的开放，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性；学生自主学习的时间和空间增多，为学生展示自我创造了条件。学习方式的转变，使学生形成了自主学习、探究学习、合作学习的教学氛围。通过调查，有三分之一以上的学生认为，探究和合作学习方式的形成，有利于培养学生创新精神和实践能力，有利于体现课堂教学的效果。

（三）新课程实施过程中的问题与困难

在看到让人鼓舞、令人可喜的变化的同时，我们也发现初中体育与健康课程改革中暴露出的一些问题与困难。

1.最大的困难、困惑是教师如何适应新教材以及怎样提高对教材的驾驭能力。按照课程标准，一些教师“不知道该如何上体育课了”。尤其是多年来我们体育教师熟悉的、得心应手的教育教学方法已经不能完全适应新课程的要求，而能够适应新课程改革要求的新的体育教育教学模式尚未形成，这对体育教师来讲，是一个严峻的挑战。

2.体育教师对自己的教学缺乏理论层次的分析。一线的体育教师通过年复一年、日复一日的教学，积累了丰富的体育教学经验，但这些教学经验大多集中在“如何传授固有运动知识和技能”方面，许多教师很少或根本没有对自己的教学过程进行反思、总结、改进与提高。

3.中老年教师体育思想和理念的转变需要一个过程。老一代的体育工作者，传统的体育教学思想对他们影响很大，他们在接受体育新课程时难免坚持自己的某些原则；中年体育教师，积累了一定的教学经验，工作起来已经得心应手，但要走进新课程，从思想上、行动上还有一定的惰性，参与改革的积极性相应难调动一些。为此，就要在舆论和政策上加以正确的引导，尤其要强化中老年体育教师对体育课程改革的意识、决心和参与课程改革的意愿。

4.在体育课堂教学改革上，还存在着一些具体、操作性的困难。例如：面对新课

程强调体育教学坚持“健康第一”以及健康知识课时增加的情况，一些体育教师不敢教竞技运动技能了，也不知道体育课怎样教学才符合健康第一的指导思想；没有切实可行、易操作的方法和评价体系；体育课地位的问题；体育课的教学内容和教师根据什么上课的问题；体育课的教学常规问题等等。这些问题若不能得到有效的引导和解决，将严重地阻碍初中体育新课程的推进和深化发展。

四、结论与建议

第一，体育教师对初中新课程的实施，基本上能把握、接受并改革体育教学，特别是在教学观念、教学内容、教学评价、教学手段与方法、师生关系等方面都有进一步的改变和变化，课堂教学的主要形式也发生了创新性的变化。

第二，教师普遍认为最大的困难是如何适应新课程，以及怎样提高对教材内容的选定和对教材的驾驭能力。教师普遍反映新课程“意识超越现实条件，落实有些难度；整体思路设计得很好，具体操作可行性较差，现实操作起来会很困难”。还有学校领导不重视和不支持、体育场地器材限制、班级人数过多、超负荷工作量等问题。因此需要进一步完善与新课程标准配套的教材，需要解决好学习领域目标与教学内容配置等问题。

第三，新课程实施以来，结合普通初中新课程标准，一线体育教师、课程理论研究者和教师教育者，需要总结与反思一些基本问题。绝大多数教师认为实践与研究之间真正的合作与配合是课程改革、理念转化真正成功的关键。那么，新课程新在何处？体育新课程实施过程中值得探讨的问题有哪些？课程标准实验过程中的一些现实问题是什么？教师如何走进初中新课程？新课程实验如何推进？如何进行单元教学设计？这些问题都有待深入研究。

第四，实践证明，体育教师的一些基本常识、学生良好的养成教育是接受新课程理念、进行新课程改革的前提条件和基础。在调查了解中很多的一线体育教师表示：“对新课程不了解，非常希望了解、参与”；“没有参加过培训，也没有机会参加培训”；“仅有的一些知识也就是所谓的道听途说，自己也懒得去找资料，再说也不知道到哪儿找”等等。可见，加强教师培训工作、建立推广体育新教材的培训机制是非常必要和重要的。培训过程中，要注重培训形式开放化与多样化，要注意培训内容的多样性与递进性，要积极运用案例教学等有效形式，并要充分发挥教研部门的作用。

第五，新课程的推进需要初中体育教师在理解和实施的过程中不断学习、不断反思、不断实践，解决体育课程与教学中的困难与问题，做一个体育教学的实践者、研究者、反思者和初中体育新课程的建构者、参与者、开拓者。

体育与健康课后反思篇九：体育与健康新课程标准下的反思

体育与健康课后反思篇十：体育与健康课程改革学习反思

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