人教七年级我的老师教学设计

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人教七年级我的老师教学设计篇一：《我的老师》教学设计(根据2013年人教版七年级语文上册新教材编写)

《我的老师》教学设计

成都航天中学 许咏秋

【学习目标】

1.朗读课文，找出文中所写主要人物及事件。

2.学习本文围绕中心选材，叙事有详有略的写法。

3.感受文中的情感，培养尊重老师、热爱老师的美好品德。

【学习重点】 1、2、3

【学习方法】 默读法、勾画法、讨论法

【课时建议】 2课时

【学习过程】

课前预习

1.借助课文注释和工具书，理解、识记课后“读一读，写一写”中的词语。

2.读课文2～3遍，初步了解文中所写人物及事件。

3.查阅作者生平及有关文学常识。

课堂学习

一、预习反馈

4.检查、矫正课前预习第1题。

5.交流作者生平及有关文学常识。

明确：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

二、读课文，概括内容

6.听读课文（听朗读录音或教师范读），正音、正字。

7.默读课文，勾画出文中所写人物及事件。

8. 本文写了哪些人物？其中主要人物是谁？

明确：本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

9. 本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写?这样安排有什么好处？

明确：七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

10.记叙性文章常常有一条线索，写作思路就是围绕线索展开的。本文除叙事外，还有一条情感线索贯穿其中，请问这条情感线索是什么？

明确：情感线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”，以“难忘”贯穿全篇。七件事有详有略，由课内到课外，由校内到校外，情感步步加深，充分表达了老师爱学生、学生爱老师的真挚感情。

三、品文句，体会情感

11.第三段“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了”，老师是真的要打“我”吗？大家为什么都笑了？

明确：老师并没有真的要打“我”的意思，教鞭只是轻轻地敲在石板边上。大家发现老师是爱学生的，老师是似怒实爱，所以都笑了。

12.第三段“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思”一句中，“狡猾”本是贬义．．

词，用在这里合适吗？

明确：合适，这是贬词褒用。“狡猾”本来形容人很不老实，这里是“调皮、机灵”的意思，表现了一个孩子地老师的机敏观察和自以为把握了老师心理状态的得意。

13.第八段“我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连握铅笔的姿势都．．．．．

急于模仿”句中，“不由得”“默默”“急于模仿”表现了“我们”怎样的情感？ ．．．．

明确：表现了我们爱老师，急于与老师亲近的情感。

14.第十段“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋”一句中加点的词使用．．

的是第二人称，而全篇文章其它地方都是用的第三人称来称呼蔡老师，在这里变换人称有什么表达效果？ 明确：由第三人称变为第二人称，采用呼告修辞手法，仿佛面对面倾诉情感，更能表达“我”对蔡老师的依恋之情，增强了文章的抒情性和亲切感。

四、析主题，拓展延伸

15.学了本文，你认为蔡老师是一个怎样的人？文章的主题是什么？

明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。文章通过七件小事，表现了蔡老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了作者对蔡老师的感激与怀念之情。

16.从你上学以来，哪位老师给你留下的印象最深刻？请用一二个事例，写写这位老师。不少于200字。

略。

课后学习

17.你从本文学习到了哪些写人的方法？对比一下自己的作文，看看自己的习作有哪些不足。

人教七年级我的老师教学设计篇二：人教版初一课文我的老师教学设计

《我的老师》教学设计

教学目标：

知识目标：

1、理解推断词语的含义；

2、把握作者思路，分析各个片段之间的联系和照应；

3、体会字里行间蕴藏的思想感情。

能力目标：

1、培养圈点批注能力；

2、集中注意力默读。

情感目标：学习蔡老师的美好心灵，培养尊敬和热爱老师的感情。

教学重难点：

1、真挚的师生感情；

2、关键词句在语言环境中的意义和作用；

3、记事写人有主有从，详略得当。

课前准备：

1、学生利用工具书结合页下注释，读准课文，了解课文大意；

2、。上网或查资料书籍了解作者

教学过程：

一、导入新课

1、导语：

有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？

在第 个老师节来临之际，让我们怀着深深的感激和热爱之情，回忆一位最使你难忘的老师，讲述一下你们之间发生过的小故事。（生自由练说。）今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章。

2、作者简介：

魏巍，现代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

二、预习空间

1、辨析下列各组字的音、形、义。

既 孤 卷 恋 密 梦

即 弧 券 念 蜜 焚

2、给下列加点字注音。

黑痣 狡猾 褪色 焚香 卜问 ．．．．．．

3、查工具书解释下列词语。

温柔：温和柔顺（多形容女性） 心情如水 依恋 榆钱 纠纷

三、感知课文

1、听朗读录音，整体感知课文内容。

2、请用自己喜欢的方式读课文，思考回答：

(1)、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

（本文记叙了我的老师蔡芸芝、她的女朋友、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。）

(2)、根据课文分别为下面的图画拟一个小标题，最好是字数相同，结构相近的短语

(3)、本文共记叙了哪几件事？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？ （参考：共记叙了七件事：①假发怒；②教跳舞；③观察蜜蜂；④教读诗；⑤看写字；⑥排纠纷；⑦梦寻师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。）

四、品味探究

1、本文有一条感情线索，请同学们从课文中选取二三例，说说作者的思想感情。 （回忆——文章第一段，以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。

依恋——是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的五件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，感到时间的漫长；作者思念老师，甚至梦中寻找。

思念——文中最后几句“我是多么想念我的蔡老师啊”，“什么时候， 我能再见一见我的蔡老师呢”，“可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了”，深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。）

2、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?

（二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。）

3、你认为课文中哪些词语、句子用得最好？为什么？

请用“你觉得 词（或句子）用得好，好在它写出了（或表现了）” 的句式来表达。

4、请各位同学有感情的、有选择地朗读文中的某件小事，细细品味蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会作者对老师的依恋、思念之情。

（以小组为单位，每组推荐一位同学朗读，读完另一组同学评价，检查同学们是否读出其中的感情。）

五、拓展迁移

1、口头复述“梦里寻师”的故事。要求：说清时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。

2、对比阅读：

（材料事先发给学生）

我心中的老师

这位穿着紫色连衣裙,面带慈祥的老师,就是我的语文老师——朱老师。朱老师知识渊博,教学经验丰富,上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。特别是她的作文课,她

讲起课来总是那么风趣、幽默、引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文,逐步懂得一些写作的奥秘。

“叮铃铃„”上课铃声响了,这一节是作文课。朱老师大步跨进教室。今天她显得格外兴奋,走到讲台前,笑嘻嘻地说:“同学们,今天我特别高兴,你们知道为什么吗?”我们都摇摇头。朱老师接着说:“今天早上,我到贸易市场,一元钱,买了两只老母鸡,你们说能不高兴吗?”同学们哄得一声笑了,张思宇笑得连腰都直不了。我想：朱老师一定又在开玩笑了。朱老师边说边拿出一本作文本大声朗读起来,读后便批评了一些同学写作不真实。

又是一堂作文课,一向和蔼可亲的朱老师,一上课就把张思宇拉到门外去,便对我们说:“大家熟不熟悉张思宇。”“熟悉。”“那么他今天穿着什么衣服上学。”“不知道。”说完，便把张思宇拉进来，我们一看他的着装，就说出来了。然后，老师说：“这就叫仔细观察！”紧接着又带我们去花坛仔细观察了一下，在朱老师的循循诱导下，这次作文大家写得都不错！

朱老师就是这样指导我们学习和写作的。你说，我们有这样一位优秀的语文老师，能不感到高兴吗？我们怎能不对写作产生浓厚的兴趣呢？

朱老师就是我心目中的好老师！

1、比较本文和课文在写作内容和写作方法等方面的相同点和不同点。

（学生自由发言，不求统一答案，言之有理即可。）

参考答案：本文作者是从一个学生的角度，通过对陈老师在课堂上的动作，语言的描写，非常成功的塑造了一个教师的形象。而课文通过七个师生生活的片段表达了蔡老师热爱学生、学生热爱蔡老师的真挚感情。

2、阅读了两篇写老师的文章，你在写作方面有哪些收获？

参考答案：在叙事中表现人物性格。人物的性格特征都是通过人物的行动表现出来的。人物语言的描写，力求反映人物的特征。成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。

（鼓励学生大胆发言，不拘泥于参考答案，学生任何的一点所得都值得祝贺。）

六、归纳总结

引导学生畅谈本节的学习收获与情感体验，然后师做以小结。

从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。

七、课外练笔

请同学们模仿本文写一篇文章介绍你的一位老师，要精心选材，安排好详略，注意交待清楚记叙的六要素，字数500字左右。

附板书设计

我的老师

魏巍

假发怒

教跳舞

观蜜蜂 （略） 依恋

回忆 教读诗

看写字 思念

排纠纷 （详）

梦寻师

人教七年级我的老师教学设计篇三：2015秋七年级语文上册 第二单元 第6课 我的老师教学设计 (新版)新人教版

《我的老师》

【教学目标】

1、初读课文，能说出课文的主要内容。

2、再读课文，抓住重点字词归纳整理文中的七件事，理清记叙的方法，学习详略得当的写法。

3、精读课文，品析文中的重点语句，感悟作者字里行间流露出的真情。

4、结合重点语句分析人物形象，感悟师生之爱，学习文章写法，歌颂师恩。

【重点】理事件，品句子。

【难点】深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。

【教学方法】朗读、品味、合作、探究

【课前准备】

1、教师准备：ppt课件及测评练习

2、学生准备：预习课文

【教学流程】

一、导入

1、播放歌曲《长大后我就成了你》，让学生听后说出歌里颂扬的是什么人，歌颂了他们的什么精神。

2、刚才体会了音乐家用歌声表达的对老师的赞美之情，接下来，我们体会一下作家用文字表达的对老师的真挚感情，一起来学习魏巍的《我的老师》。（板书题目）

3、出示学习目标并齐读。

4、了解作者（出示）

5、预习检测：

（1）出示练习，读准字音并组词：

芸（ ）（ ） 榆（ ）（ ） 痣（ ）（ ） 褪（ ）（ ） 卜（ ）（ ） 焚（ ）（ ） 鸥（ ）（ ） 殴（ ）（ ）

（2）指名注音组词

（3）齐读两遍巩固

6、下面我们一起走近这位令作家魏巍终身难忘的老师，她就是—— 她是男是女？

为什么用了先生？（让学生明白：这里的先生是人们对德高望重、才学出众的女性的尊称，作者这样称呼蔡芸芝，正表达了他对老师的尊敬和爱戴。）

二、读课文，知内容

1、根据提纲读课文。

（1）找出文所写的七件小事，用简要的语言加以概括。

（2）这几件事是按照什么顺序安排的？哪些详写，哪些略写？这七件事是如何贯串起来的？

（3）结合课后练习三，品味语句，体会作者情感。

（4）联系作者对蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人？表达了作者什么思想感情？

2、小组交流上述练习

3、师生课堂交流

三、理事件：

分别找同学总结七件小事，找出在哪些段落，然后用简练的语言概括事件。（随学生总结出示事件图片及字幕）（板书七件事名称）

四、学详略：

七件事的安排顺序，详略问题，贯穿线索。（引导学生通过找文中词语，整理出安排的顺序等）（板书安排顺序及详略等）

五、品句子：

出示课后题3的句子细细品读

1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

2、我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

3、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!)

（引导学生抓住关键词仔细品味，一是动词，二是贬义词褒用，三是第三人称和第二人称的转换效果）

六、析人物：

联系作者对蔡芸芝老师的外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是一个怎样的人（可以用文中的词语总结）。

七、感真情：

说说文章表达了作者怎样的思想感情。（板书：师爱生 生爱师）

八、课堂小结：

1、从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。

2、出示赞美老师的古诗文名句，齐读

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 —— 【唐】李商隐

随风潜入夜，润物细无声。 —— 【唐】杜 甫

落红不是无情物，化作春泥更护花。 ——【清】龚自珍

新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。 明年再有新生者，十万龙孙绕凤池——【清】郑 燮

九、颂师恩：

听了歌唱家以最美的歌声表达的对老师的赞美，读了作家以最美的语言倾诉的对老师的崇敬、爱戴和感激之情，我想，同学们一定对老师有自己的感情和看法，请你们也写一两句充满诗意的话，赞美一下你心中的老师，不在字数多少，只要一份真情。

1、（出示：【课堂练习】 写一两句充满诗意的话，赞美一下你心中的老师

比如：老师，你是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人；你是阶梯，委屈了自己，提高了别人。）

2、学生练写

3、指名交流

十、结语：

希望天下所有的师生都能建立起像蔡芸芝和魏巍之间那样深厚、纯真的感情。

【板书设计】

我的老师

魏巍

假生气

教跳舞 由课内到课外 师爱生

观蜜蜂 略

教读诗 由校内到校外

学写字

排纠纷 从平日到假期 生爱师

梦寻师 详

人教七年级我的老师教学设计篇四：《我的老师》教学设计(根据2013年人教版七年级语文上册新教材编写)

《我的老师》教学设计（附课件）

岸门口中学 伍光军

【学习目标】

1.朗读课文，找出文中所写主要人物及事件。

2.学习本文围绕中心选材，叙事有详有略的写法。

3.感受文中的情感，培养尊重老师、热爱老师的美好品德。

【学习重点】 1、2、3

【课时计划】 2课时

【学习过程】

第一课时

一、明确目标

1.借助课文注释和工具书，理解、识记课后“读一读，写一写”中的词语。

2.读课文2～3遍，初步了解文中所写人物及事件。

3.了解作者生平及有关文学常识。

二、独立学习

1.给生字注音组词（见课件）

2. 读课文，初步了解文中所写人物及事件

3.了解作者生平及有关文学常识

三、合作探究

1.相互订正第1题。（见课件3）

2.交流：文中所写人物及事件，给每件事情加一个小标题。（见课件5）

3.交流作者生平及有关文学常识。（课件21）

明确：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

四、归纳拓展

1.听读课文（听朗读录音或教师范读），正音、正字。（课件20）

2. 本文写了哪些人物？其中主要人物是谁？

明确：本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

3. 本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写?这样安排有什么好处？

明确：七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。（课件5）

五、达标测评

练习册

第二课时

一、明确目标

1.详写与略写

2.主题

2.感情线索

二、独立学习

1.课文中七件事， 哪几件详写？哪几件略写? 这样安排有什么好处？

2.本文的主题是什么？

3.请找出本文的感情线索。

三、合作探究

组内交流归纳独立学习的几个问题，整理并在全班展示：

1. 详略

2. 主题

3. 感情线索

四、归纳拓展

1. 课文中七件事， 哪几件详写？哪几件略写? 这样安排有什么好处？

明确：这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。（课件5）

2. 本文的主题是什么？

明确：（见课件6）

3.记叙性文章常常有一条线索，写作思路就是围绕线索展开的。本文除叙事外，还有一条情感线索贯穿其中，请问这条情感线索是什么？

明确：情感线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”，以“难忘”贯穿全篇。七件事有详有略，由课内到课外，由校内到校外，情感步步加深，充分表达了老师爱学生、学生爱老师的真挚感情。（课件7）

五、达标测试

练习册

第三课时

一、明确目标

1.品文句，体会情感

2.人物性格分析（蔡老师）

3.描写人物的方法

二、独立学习（课件8、9）

1.第三段“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了”，老师是真的要打“我”吗？大家为什么都笑了？

2.第三段“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思”一句中，“狡猾”本是贬．．

义词，用在这里合适吗？

3.第八段“我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连握铅笔的姿势．．．．．

都急于模仿”句中，“不由得”“默默”“急于模仿”表现了“我们”怎样的情感？ ．．．．

4.第十段“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋”一句中加点的词使．．

用的是第二人称，而全篇文章其它地方都是用的第三人称来称呼蔡老师，在这里变换人称有什么表达效果？

三、合作探究

小组讨论，全班展示，师明确：

1.第三段“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了”，老师是真的要打“我”吗？大家为什么都笑了？

明确：老师并没有真的要打“我”的意思，教鞭只是轻轻地敲在石板边上。大家发现老师是爱学生的，老师是似怒实爱，所以都笑了。（课件10）

2.第三段“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思”一句中，“狡猾”本是贬．．

义词，用在这里合适吗？

明确：合适，这是贬词褒用。“狡猾”本来形容人很不老实，这里是“调皮、机灵”的意思，表现了一个孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理状态的得意。（课件10）

3.第八段“我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连握铅笔的姿势．．．．．

都急于模仿”句中，“不由得”“默默”“急于模仿”表现了“我们”怎样的情感？ ．．．．

明确：表现了我们爱老师，急于与老师亲近的情感。（课件11）

4.第十段“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋”一句中加点的词使．．

用的是第二人称，而全篇文章其它地方都是用的第三人称来称呼蔡老师，在这里变换人称有什么表达效果？

明确：由第三人称变为第二人称，采用呼告修辞手法，仿佛面对面倾诉情感，更能表达“我”对蔡老师的依恋之情，增强了文章的抒情性和亲切感。（课件11）

四、归纳拓展

1.学了本文，你认为蔡老师是一个怎样的人？文章的主题是什么？

明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。文章通过七件小事，表现了蔡老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了作者对蔡老师的感激与怀念之情。（课件12）

2.从你上学以来，哪位老师给你留下的印象最深刻？请用一二个事例，写写这位老师。不少于200字。

3.你心目中的好老师应该是什么样的？巨一两件（课件13-18）

4.你从本文学习到了哪些写人的方法？对比一下自己的作文，看看自己的习作有哪些不足。

五、达标测试

请你用上至少一种修辞手法，歌颂一下你的老师

人教七年级我的老师教学设计篇五：2.6我的老师教学课件(人教版七年级上)

人教七年级我的老师教学设计篇六：最新人教版七年级上我的老师教学用课件

人教七年级我的老师教学设计篇七：七年级语文上 7 《我的老师》人教版教案

我的老师

教学目标：

1、知识与技能：①搜集有关资料，了解作者及写作背景。②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。

2、过程与方法：强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。

3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。

教学重点：从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。 教学难点：①侧面描写和衬托的手法的运用。

②细节描写的作用及疑难句子的含义。

学法指导：教师引导，学生自学。

教学过程：一、课前学习（教学

间： ）

要求学生查阅海伦·凯勒的《海伦·凯勒传》等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学交流，共享成果。

读准字音： 无垠yín 毛坯pī 绚xuàn 丽 筑 巢 cháo 覆 fù 盖 骚 sāo动 凝 níng

掌握词义：（补充注释）纳闷：因疑惑而发闷。启蒙：使初学的人得

到基本的、入门的知识。预兆：预先显露出的迹象。温存：温柔体贴。琢磨：思索，考虑。毛坯：已具有所要求的形体，还需要加工的制造品。绚丽：灿烂美丽。

二、课堂教学：

1、创设情境，导入新课——欣赏有关海伦的生平图，让学生感知海伦，由此创设情境，自主导入。

2、解题释题，确立目标——学生交流搜集的有关资料：海伦生平、《海伦·凯勒传》的故事梗概。

3、朗读课文，揣摩文意——①学生自由朗读，并画出疑难之处。②师生合作，质疑解题，把握文章脉络。③加强朗读，对朗读的语气、语调、语速、节奏等方面进行指导。④请学生读片断，以体会文章语言之妙。

三、研读课文：

1、理清文章思路——

第一部分（1——3段）：写莎利文老师初到“我”家。

第二部分（4——26段）：写莎利文老师教育“我”。

第三部分（27段）：写“我”对莎利文老师的感激之情。

四、师生对话，解读文本：

1、创设一种民主、平等、和谐的对话情境，以“我认为这篇文章最精妙之处在于＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”为话题，开展学生与学生的对话，学生与老师的对话，师生和文本的对话。如此，既让学生深入理解了课文，又提高了学生的文学鉴赏力。

2、质疑释疑，合作探究：①自由品析文本的内容，写法和语言。 ②师生合作品析探究如下两个问题：a、文题是“我的老师”，为何用那么笔墨写自己？b、这篇文章正面描写老师的同时，有没有侧面描写？

③在学生品析探究以上问题的基础上，再接着提出一些有价值的问题，并加以解决。

④学生品析文章的美点、妙点。

五、、梳理小结，迁移训练：①自我梳理课文内容，层次写法，并画出优美之处。②交流学习体会。③迁移训练。用最具个性的感受写“秋”的印象，可以从触觉、嗅觉、视觉、听觉等角度入手，写一两句话，100字以内。

三、布置作业

1、查找魏巍或其他作家写的《我的老师》，比较写法上的异同。

2、完成迁移训练的书面作业。

人教七年级我的老师教学设计篇八：人教版七年级语文上册教案_ 6 我的老师 教案4

《我的老师》简案

主备人：周标 上课时间：2013/2/27

【学习目标】：

1、 学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法

2、 体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想

【教学重点、难点】：

学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言

【设计思路】：

这篇教材感情真挚，语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。并充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。培养学生的表达能力。

【教学过程】：

一、谈话导入：（略）

二、出示学习目标（见上面）

三、了解作者

四、看、听电视散文，整体感知：

1、 本文采用了什么结构？

2、共写了几件事？请用简洁的语言概括出来。

3、这几件事中哪一件事最能触动你的心灵？为什么？

五、合作探究：

1、你觉得蔡老师是怎样的一个人,结合课文内容谈谈。

2、全文表达了作者对蔡老师的哪些情感？请结合课文具体内容加以分析

六、课文小结

七、拓展延伸（书后习题四）

作者在写过这篇文章以后，得知了蔡老师的音迅，准备给蔡老师写一张明信片，你能代他写一张,表达作者对蔡老师的思念.尊重.热爱之情吗?

八、畅所欲言

学习了本文你有哪些收获？

九、小结、作业

十、板书（略）

【附原文】：

我的老师

魏巍

最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。

现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。

她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻

地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。

在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。 在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：

圆天盖着大海，

黑水托着孤舟，

远看不见山，

那天边只有云头，

也看不见树，

那水上只有海鸥……

今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有多么有益的影响！

像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。 有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里。好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一回，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

可惜我没上初小，转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。

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