一年级上学期认识10的认识教学反思

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一年级上学期认识10的认识教学反思篇一：人教版小学一年级数学上册10的认识教学反思

《10的认识》教学反思

汤 琴

“10的认识”这节课是在学生认识了8、9的基础上进行教学的。在教学时，我先展示课本上的主题图供学生观察，让学生通过数数并抽象出数10，再认识10以及10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。从本节课的教学实践来看，学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好。

一、通过创设情景，激发学生兴趣。

本节课无论是课题的引入还是学习内容的展开，都力求创设有启发性的问题情境。课始故事引入，巧妙有趣。有利于吸引学生注意力，使其带着一种愉悦的心情投入到学习活动中去。课件中设计的猜一猜、说一说、玩一玩等活动，更能调动学生学习的积极性，学生在轻松愉快的活动中走进数学王国。

二、通过各种途径培养学生的数感。

教学中，我向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；数学具里的图片；画计数器上的珠子；把数字宝宝请回直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的，而且要指一个数一个，才不容易出错。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数；通过对直尺的观察感知数的顺序，10和第10的区别，建立数的概念，发展数感。

三、注重数学与生活的密切联系。

为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，教学中特地安排了这些环节：生活中的数、用10说一句话、火箭发射前的倒计时等这几个环节，让学生用数来表达和交流，不仅加深了对数概念的理解，对身边处处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。教学中，通过数一数、做一做、拔一拔、分一分、涂一涂、排一排等活动，激活学生的知识和思维，让学生动手操作，自主探究，这样，学生在操作中探索，在探索中创新，不仅能学知识，而且能学方法，从而培养了学生的创新意识和实践能力。

在整节课中，我始终与学生融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足：课堂纪律不是太好,对学生的数学活动放手不够。在教后我感到自己在处理预设目标和达成目标的问题上还有待磨练和提高。如：当学生没有回答出自己想要的答案时，引导不够；由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的回答次数等。

一年级上学期认识10的认识教学反思篇二：10的认识教学反思

“10的认识”教学反思

李家沱小学 付德容

《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。

10是一个特殊的数，既是计数的结果又是计数单位。自己深专教材，自制课件，作好了充分的教学准备。今天教学后，觉得比较成功的有以下几点：

一、创设有趣的教学情境，激发学生学习的兴趣。

开课就采用数字王国数字间发生的一个小故事，激起学生的好奇心，引发学生思考：1和0想了什么办法让9无话可说呢？这一问，把学生的思维激活了，顺势揭示课题。利用教材的主题图，引导孩子数出鸽子的只数和人的个数，让孩子说出你是怎样数的？从而渗透有序数数的思想。小结得出数数时要按一定的顺序或方位，一个挨着一个数，数出的结果总是一样的，从而抽象出10。利用直尺教学10的顺序，找出和9相邻的数是哪些，激发了学生的学习兴趣。练习时，创设神舟六号飞船的发射现场，让孩子和宇航员一起倒计时10秒，学生热情高涨，将浓厚的学习兴趣一直延长到了下课，充分地调动了学生的积极性。

二、以自主、合作、探索的学习方式，提高学生主动参与的程度。 教学10的组成是本课的难点，我恰当恰时地渗透10个一根小棒就是一捆，即一个10根，然后将10根小棒分成2堆，将自己的分法和同桌说一说，然后汇报不同的分法。教师有序地进行板书，有序地整理10的组成，出示课件，让孩子一起读一读，然后引导孩子说出怎样来记住10的组成。孩子进行了推想，对口令以及利用儿歌来帮助记忆。本课通过孩子数一数、说一说、想一想、比一比、摆一摆，

让学生多种感官参与活动，通过自己的体验来获取新知，亲身经历知识的形成过程，感受到学习数学的快乐。

三、恰当体现数学与生活的联系，有效地渗透了人文教育。 利用教材的主题图，引导孩子在数出鸽子的只数和人的个数时，我尊重孩子的数法，有的一个一个地数，有的两个两个地数，有的从左往右数，有的从右往左数，有的先数出小朋友的9个，再加上一个老师就是10个人，尊重学生的选择，。渗透了有序数数的思想。当学生初步感知了数字10后，我设计了让学生说出生活中用10来表示的东西，或者用10来说一句话。孩子回答精彩：有说10个手指，10个脚趾，10张桌子，10把椅子，10个人，10个动物，10个玩具，电梯上只要按10，就能到达10楼等，这样就非常关注孩子的生活经验，有效地培养了孩子的数感。利用神舟六号飞船发射的场景，孩子和宇航员一起倒计时10、9、8、7„„点火、发射，孩子激情飞扬，这样就拉近了数学与生活的距离，让孩子的思维得到尽情的发展，个性得到充分的张扬，从而让孩子体会到“生活中处处有数学”，感受到数学的作用与价值。同时，也对学生进行了人文教育。教师引导孩子我们要向宇航员学习，现在应该怎么办？孩子们有的说要认真做作业，有的说要认真学习，有的说我以后也要上飞船„„孩子们通过亲身的体验，说出了好多稚嫩的话，有效地对孩子进行了热爱科学的人文教育，为祖国的航天事业感到多么的自豪。

不足之处：

（1）课堂中比相邻两数8和9的大小时，新授时忘了，自己只能将这一环节处理成了练习。

⑵教师的自身素质还需要加强，对与学生在课堂中生成的问题、信息要及时的把握，调整课堂的教学。

一年级上学期认识10的认识教学反思篇三：一年级数学《1-10的认识》教学反思

一年级《1-10的认识》教学反思

从这个学期开始，自己由教了4、5年的品德转行教起了数学，说实话刚开始知道自己教数学的时候压力不是很大，翻翻一年级的数学课本，内容很简单，几个简单的数字、简单的加减法，心里觉得这还不好教，其实事实远远不是这样。就拿这节10以内数的认识来说，看似简单的几个数字，蕴藏了很多的教学技巧和数学习惯，如何让孩子在学习这些简单数字的同时上掌握相应的数学知识，培养学生养成认真书写的习惯才是重点。

1--10的认识，内容很简单。学生在幼儿园都会读、会写，然而学生对这些数的概念却不清楚，书写也并不标准。因此，在教学的过程中我注重让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，例如，先从生活中寻找到数，再用小手指表示数，再用小圆点来表示，最后通过动手摆一摆，组织学生进行从抽象到具体的操作练习。

另外1--10的认识，很重要的一点是教学生写数字，起笔，笔顺，终点，在格子的哪个位置等等。并且要严格要求学生写好，养成认真

书写，作业干净整洁的习惯。在这点上，我们班的孩子大部分做的不错，但有一些孩子开始时总是模仿不好，后来仔细观察后发现孩子的握笔姿势不对导致写不好。因此在下次教学中我就特别关注了这部分孩子的握笔姿势和写字姿势，书写情况得到了很大的改善，所以我们平常只有关注到更多的细节才让孩子从小养成一丝不苟、认真书写的良好习惯。

不足之处，在讲书写的时候没有提前想到孩子对于田字格的理解，在上课时只是通过在黑板田字格范写的形式，告诉孩子们应该怎么写，贴在上面这条线还是中间这条线，其实田字格每一部分都有自己的名称，”横中线、竖中线“，所以有部分学生在写的时候就出格了，写的不够规范。

通过这节课的教学让我意识到，自己的在教学中还有很多值得去学习的地方，必须努力去充电，让自己尽快成长起来。

一年级上学期认识10的认识教学反思篇四：10的认识教学反思

<10的认识>教学反思

10的认识”这节课是在学生认识了8、9的基础上进行教学的。课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不相同：一是没有安排10的序数意义，因为学生对自然数的序数意义已比较熟悉了；二是将10的组成提前到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。 从本节课的数学实践来看，学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好。

一、通过创设情景，激发学生兴趣。

在教学“10的认识时”我用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0--9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听到9这么说，伤心地哭了起来。1在旁边听见了，就很有礼貌的对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢。”9一听，觉得非常吃惊。

师：小朋友，你们想一想：数字1说的对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几啊？ (板书10)它是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。板书课题《10的认识》。 这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来。

二、通过各种途径培养学生的数感。

教学中，向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；数学具里的图片；画计数器上的珠子；把数字宝宝请回直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的，而且要指一个数一个，才不容易出错。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数；通过对直尺的观察感知数的顺序，10和第10的区别， 建立数的概念，发展数感。

三、注重数学与生活的密切联系：

找一找我们身上和生活中有用10表示的物体吗？学生发现手指和脚趾都是10根；教室窗户师10扇；眼保健操上的头像是10个等等，训练用10来说一句话。让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，不仅加深了对数概念的理解，对身边处处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。

四、注意从学生已有的适应经验出发，发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。

学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。这一课注意从学生已有的知识经验和认知基础出发，如学生能口头数10以内的数，已经掌握2至9各数的组成，并能找到规律，有序地记忆数的组成。因此，在教学中只是在稍加指大胆放手让学生自己摆，自己说，自己做，让学生自主建构知识。我只是追问：为什么只写5组就可以了？学生思考后会说：另外4组是左右交换了位置。只需要记住5组就可以了。促使学生进一步深入思考，找到10的组成的规律，使知识规律形象的展现在脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得研究事物规律的方法。让学生掌握数学方法比掌握知识更重要。

一年级上学期认识10的认识教学反思篇五：最新审定人教版数学一年级上册《10的认识》教学反思(精品)

《10的认识》教学反思

在观察点子图回答（）比（ ）大，（ ）比（

）小，不仅仅让学生说10和9的大小关系，更多的关注10以内的数的大小关系，这样既巩固了以前学习的知识，又开阔了学生的思维模式。

教学中，教师向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；教室里的小朋友；点子图、直尺图等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数，如通过对直尺的观察感知数的顺序，用不同的方法数出10个圆片等环节都在帮助学生建立数的概念，发展数感。通过各种途径培养学生的数感。

注重数学与生活的密切联系，为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，教学中特地安排了生活中的数，并用10来说一句话，火箭发射前的倒计时，这几个环节，让学生用数来表达和交流，不仅加深了对数概念的理解，对身边处处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。

虽然课前我做了精心的准备，结果在上课时还出现了一些不必要的错误：1、是在课的开始时，情景导入口算后的情景激发学生的学习便忘了，本来准备好的备课是数字宝宝的故事：“这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢！”。9一听，觉得非常吃惊，小朋友，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？”就直接让学生看课本的主题图，直接问学生：“图上有些什么，

它们的数量是多少？”时。有一个学生很快说出图上有10只鸽子。对于学生的回答我很快给予了肯定，但我没有追问下去你有什么好办法能这么快就数出结果。其实这里也是突破教学重点的一个有利契机，如果我让这个孩子到前面数一数不仅能让学生巩固10的数法同时也教会了学生数物体个数的方法。而我却忽视了。

是在教学10的组成时，我采用了同桌合作实际操作的方法进行教学。因为学生在学习2到9的认识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生合作学习能力的一次培养。在汇报完答案之后，出示儿歌记忆了10的分成。没有让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，不利于培养了学生的归纳概括能力。对学生活动指导的不够。

在以后的教学中注意加强应变能力，使课堂更加符合学生的认知规律。

一年级上学期认识10的认识教学反思篇六：一年级上数学教学反思-10的认识-人教新课标2014【小学学科网】

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一、本节课我从学生熟悉的生活情景出发，应用了生动有趣、直观形象的熟悉活动。在一开始，利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思考：用什么办法不让9这么骄傲，帮一帮伤心的0，很自然的引出了今天要学习的新数“10”。

二、在正确认识了10之后，我设计了找找主题图中的10，动手数出10朵小红花，再找找生活中的10。这个环节给学生展开丰富的联想，可以从生活中找出许许多多跟10有关的事情，让学生经历了由物抽象到数的过程，感受到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在我们生活中。

三、在教学10的组成时，我采用了同桌合作、实际操作等方法进行教学。因为学生在学习2到9的认识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生合作学习能力的一次培养。在汇报完答案之后，又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培养了学生的归纳概括能力。

四、创设生活中的游戏，吸引学生参与，巩固新知。

民主和谐的气氛加上分富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生学习的兴趣，营造学生良好的学习情感，积极主动、全身心投入学习。爱玩爱动是孩子的天性。日常生活中的游戏各种各样，可以创造性的把游戏移植到数学教学中，使学生在数学游戏中长知识、长智慧。在练习的环节我设计了有关10的组成的歌谣，师生伸手指对口令，动手涂色等活动。从实际的教学情况来看，学生在不知不觉在游戏中得到了学习和练习，让学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻。

课后我及时做了反思有很多要改进的地方：

1、课堂讨论是促进学生主动学习的最有效的方法之一，有效的讨论，有利于调动全体学生投入自我探索，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，尤其有利于学生创造性思维和创造能力的培养。虽然本课学生课堂上的讨论交流较多，但我发现有时讨论的并不充分，过早停止讨论，影响了学生参与的积极性。组织效率也不高，往往只有十几个学生参与，部分中差生积极性不高且很少有发表意见和提出问题的机会。我想，在以

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后的教学过程 中，应注意明确讨论的目的，给予充足的讨论时间，重视讨论的组织和引导，积极引导和鼓励学生参与学习过程，充分发挥课堂讨论的独特作用，促进学生的主动学习，激发学生的主体意识，培养学生 的创新精神.

2、对学生活动指导的不够。

每次讲一次公开课，我觉得自己都会有不同的收获，学校组织这样的活动对我来说是一次锻炼也是一次提高，给老师提供了很好的平台。这样的活动虽然会让人觉得有点累但是在品味自己进步的时候又是一种快乐。

一年级上学期认识10的认识教学反思篇七：一年级上数学教学反思-10的认识-人教新课标2014【小学学科网】

《10的认识》评课稿

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10的认识是在学生认识6--9之后，在已具有一定的认识和应用数字的基础上，学习有关10的知识。库沟小学王桂花老师的这节课以学生参与活动为主线，整节课创设了一个生动活泼、主动发展的教学环境，让学生自主地认识和发现。

1、创设情境，以趣激情。

“知之者不如好之，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力。为此，在新课开始时，老师注意创设生动的情境，激发学生参与的动机，老师惟妙惟肖地讲述学生喜欢的小故事，并且适时激疑为什么1和0站在一起比9大呢。这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界。

2、培养数感，突破难点。

教学中，老师向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；学具中的10根彩笔；点子图；直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数。这节课安排了“分彩笔”、“找朋友”“唱儿歌”等活动，营造了一个轻松、愉快、民主、和谐的学习氛围。在活动中给学生提供大量主动探索体验成功与创新学习的空间，学生兴趣盎然，主动参与，用眼观察，动手操作，动脑思考，动口交流，在快乐的游戏中，不知不觉地经历和体验学习的过程，发展了数感。

3、注重了学习方法的指导

王老师在指导学生数主题图上的人和鸽子的时候，指导学生要“有序数数”，并要求用铅笔指着，一一对应地数数。在探究10的分成环节，多次强调“有序记忆法”和“联想记忆法”。这样的教学不是一课之计，而是为了学生长远的发展，为学生的终身发展服务。

人无完人，课无完课。为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生 逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，王老师在教学中特地安排了让学生举出生活中与10有关的例子，启发学生找到了身体中的“10”，如果教师在这个环节把学生的目光再拓展到生活当中，10张桌子，10把椅子„„这个活动的设计将会给每学生一个丰富的活动平台，打开学生思维的门锁，举出意

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想不到的好例子，通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中处处有数学。

一年级上学期认识10的认识教学反思篇八：6——10的认识教学反思

6——10的认识教学反思

《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事或感兴趣的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。

本堂课的教学内容并不是很难，但是知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。因此本节课的设计我用儿童喜闻乐见的生活情境去组织学习。反思本节课我体会比较深的是：

一、创设孩子们喜欢的情境，引入新知。

上课伊始，我让孩子聆听了《春天在哪里》这首歌，把孩子带入主题图，引出新课学习，极大的激发了学生的学习兴趣。

二、体验式教学，让学生在玩中学、乐中学。

进入新授部分后，我先请学生在情景图中找6——10，并体会6——10的基数意义；再用小棒摆6——10，边摆边说5根添上一根是6根，6根添上1根是……，体会相邻数相差1；然后学写数字朋友6——10，学生观看写法，书空，再跟教师写，循序渐进学会规范的书写6——10；最后让孩子自己动手把10根小棒分成两堆，体会10的分成与组成，学会有序的分和记忆。在每个教学环节我都精心设计了

相应的练习，边学边练，内化了新知。例如出示尺子图，通过填尺子图上的空缺的数考查学生对6——10的掌握情况，并与1——5连起来，让学生掌握1——10各数。

三、联系学生生活、游戏感知。

在学生初步掌握10的分成与组成后，我和孩子做了一个岀数游戏，我们所出的数合起来是10，学生兴趣很高，下课还接着做，很享受学习的快乐。还有就是把10分成两堆的活动，学生也很喜欢，下课后争着到黑板上演示，这样会加深他们的理解，增强学好数学的信心。

四、不足之处：

1、对“6——10的认识”这一节课的教学重难点的教学编排不够理想。虽然本堂课的教学内容并不是很难，但是知识点多，容量大，我没有充分认识到厌静好动的低龄儿童的特点，因此对课堂的把握不够理。

2、6——10的写流于形式，没落到实处，教师书写不够规范。 3、10的分成与组成在黑板上的展示没按预期设想的做，效果不好。

4、组织教学需要加强。

5、对学生的评价方式不够丰富多彩。

6、教师个人数学素养还需加强，让教学更适合一年级儿童的身心特点。

一年级上学期认识10的认识教学反思篇九：《10的认识》教学反思

《10的认识》教学反思

《10的认识》这节课，人教版教科书第64～65页的内容。10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，因此单独安排了一节课。

课前我做了充分的准备，包括教具、课件和整个课堂的设计等等。授完课后，我再回过头来思考课中的每一个细节时，发现其中有些地方上的不错，有些地方就需要改进。

这节课我力图通过愉快的情景启发学生初步来认识10，教学中我想方设法激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，比如在上课的导入部分，我选用了小朋友喜欢的“0～9这10个可爱的数字娃娃去秋游”的动画课件引人入胜。小朋友的积极性很高，通过动画对10的组成有了初步的了解，紧接着我又选用了数教室里第一排同学的人数，使学生情不自禁地试着去数一数共有几个小朋友，效果很好。这也很好地体现了教学与生活地联系，教学在日常生活中地应用。 整堂课的前部分，我用了开放式教学，让学生自主探索，较好地认识了数10。学生的学习过程是由一系列生动有趣的师生互动的活动构成。较好地体现了学生学习的自主和教师的组织、参与、合作，教学过程中我利用课件让学生观察又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，使学生获得感性的认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好得教学效果。当然，其中也有些不足，比如我虽打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，但是在小组作交流讨论及评价比赛等方式来组织教学活动时，做的还不够。收放不是很自如。似乎有些担心一年级小朋友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成这些教学环节。上完这节课后，我觉得很多担心时不必要的，一个成功的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应该大胆放手让学生去操作，去探索。今后我也会努力地朝这方面去做。

在巩固练习中我从层次、深度、特色三个方面考虑，我让学生在合作交流中理解10以内数的顺序。能顺着数和倒着数。10的组成通过让学生动手操作摆小棒，找出10的分成，并用与同学交流，把自己的好方法告诉朋友，采用对口令的方法等让学生解决难点。

在数数学的练习中，我鼓励学生用不同的方法来数物体的个数。让学生知道数数不但可以一

个一个地数，还可以两个两个、五个五个地数。并且这样数会比较快。整个练习过程，我让学会生在轻松愉快的气氛中巩固所学的知识。同时发展了学生的思维、培养了学生的创新能力。

最后，我改过去的由教师归纳总结为学生自己总结、自我评价。虽然现在学生入学不久，还不是很会总结与评价，但较开学已经有了很大的进步。这样有利于培养学生学好数学的自信心。这也是学生在此巩固所学知识的好办法。

整节课，我及时运用了表扬和奖励竞争机制。极大地调动了学生地积极性，增强学生学习数学的兴趣。

一年级上学期认识10的认识教学反思篇十：《6-10的认识》教学反思

《6-10的认识》教学反思

为了提高学生学习的积极性，培养学习数学的兴趣。课始，我通过愉快的情景启发学生初步认识6-10各数。在导入部分，选用了小朋友喜欢的数字人物，并用课件一一的出现，有前面认识过的0—5，还有今天认识的6—10。让学生在这个过程中感悟到数的顺序。

然后，出示主题图：在数数的时候，指导学生有序的数：可以按上下数；也可以按左右数；还可以以数的大小顺序来数。同时，再结合教室的实物来数，比如：数桌子、数椅子、数同学、数铅笔等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果很好。在认识了这些数后，为使学生获得感性的认识，并逐步上升到理性认识，让学生选用6-10中的任意一个自己喜欢的数说一句话或做一个动作，也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。

最后，用自己的小计数器拨数，先拨上6个，然后逐一的添加一个小珠子，在体会后继数的同时也感受到数和数之间是有联系的。并在此引发学生进行了深度的思考：6个添上一个是7个，还可以怎么得到7呢？让学生自己试着拨拨，在拨的同时孩子们会想到：5个添上2个是7个；4个添上3个是7个„„同时，也为组成做了铺垫。

整节课，孩子们的情趣很高涨。总之，本节课，我尽量使课堂做到生活化、活动化和趣味化，尽量改变传统的教学方式和学习方式。并且结合孩子好玩、好动的生理天性，让他们在观察、比较、操作的学习过程中体验与数学的距离，使学生的思维得到的发展，个性得到的张扬，使学生在自主探索的“玩数学”中获得成功的喜悦。

在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。

1．对于大括号的作用的很好体现。在引入大括号时我让大家,体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。

2．在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。

3．数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不可分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。学生对8和9已经有了一些的认识，已经掌握了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让学生通过观察，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培养了学生有序观察的能力。在前面学生已经学习了比较大小，已经掌握了比较的方法，在比较7、8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过观察，直接用“>、<”表示他们之间的数量关系，有效的培养了学生独立思考和自主探究的能力。

6-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成基础上进行的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，而且绝大多数的学生在幼儿园中已经知道了2-10的组成。怎样教学这部分的内容才能使学生保持高昂的学习兴趣，让学生在原来的基础的有所提高，同时让学生的迁移类推和归纳分析能力得到培养。

加强操作，把操作与思考结合起来。操作是一年级学生学习数学的一种基本方式，在教学中我非常重视学生对实物、图画的深入观察和学具拼摆，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6～10的数概念和加减法计算的知识表象。如教学8、9的组成，我让学生把8个圆片分成两部分，学生马上按摆也了一种分解。这时我让学生思考怎样才能把所有的分分法不重复、不遗漏地找出来。学生们经过思考、讨论、交流，联系前面学习的经验，按照一部分依次加1，另一部分依次减1的规律摆出8的组成。因为学生对摆学具找数的组成这样的操作活动已经不太感兴趣，所以我引导学生深入思考，激发学生的活动动机，让他们操作的愿望。同时在交流讨论中，全体学生都能真正参与到活动中，并在自己所参与的观察和操作活动过程发现问题、探索规律。

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