音乐小麻雀教学反思

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音乐小麻雀教学反思篇一：小麻雀教案

小麻雀

教学目标：1、指导学生感受三拍子歌曲的特点；

2、培养学生表现歌曲的能力及创新意识；

3、继续向学生渗透热爱小动物的教育。

教学重、难点：1、学会歌曲小麻雀，做到有表情的演唱；

2、创编新歌词，准确掌握歌曲的节拍。

教学准备：钢琴、多媒体、课件。

教学过程：

一、组织教学

1、师生演唱问好；

2、课件导入：

师：小朋友们看看，今天老师要带大家去哪里啊？

（出示课件，欢迎来到大森林）

师：森林里有哪些动物呢？你能模仿他们的声音或者动作么？

生：、、、、、、、

师：这么多动物啊！那么会飞的动物有哪些呢？

生：、、、、、、、

师：这么多可爱的动物朋友们，我们应该怎么对待他们呢？

（课件：爱护动物）

二、学唱新课

1、初次聆听

师：在大森林里看见那么多动物，你们开心么？

师：有一只小动物他看见我们这么小朋友也非常的开心，开心的唱起来，我们来听听看他是谁！

（音频播放歌曲《小麻雀》）

2、听内容

师：这是一只怎样的小麻雀呢？

生：活泼、快乐、有礼貌、、、、、、

3、感受3/4拍节奏

师：这是一首几拍子的歌曲啊？

生：3/4拍

师：还记得3/4拍的节奏是怎么打的么？

（师示范，学生跟着一起做，第一拍拍手，后两拍拍腿）

师：现在让我们一起打着拍子把歌词按节奏有感情的念一念吧！

4、轻声跟唱

师：请同学们打着拍子为歌曲伴奏，可以轻声跟唱。

5、跟琴学唱

6、音乐记号

师：你在歌曲中发现了哪些音乐记号？

A、休止符

师：休止符表示休息停止的意思，看看老师是怎么处理这个休止符的。 （休止符把手摊开）

师：你们发现了么？可以跟老师一起来试一次么？

B、连音线

师：连音线要唱的连贯，圆滑，像这样。

（教师示范第一句）

7、完整跟唱，难点句多唱

8、表演

师：小麻雀这么可爱，你能在歌曲休止符的地方加上小麻雀可爱的动作么？ （师根据歌词引导学生做动作）

师：让我们把动作加进歌曲中，边唱边表演，要注意休止符地方的动作要加整齐哦！

9、跟音频伴奏表演

三、课堂实践

师：刚才老师发现有几只小麻雀唱的非常开心，投入，老师忍不住要请他们上台来为我们表演一下了。

（请几位表现好的小朋友上台表演）

师：刚才老师请上来的小朋友表现的那么好，下面有没有其他小朋友也想做快乐的小麻雀，上台来表演一下呢？

（鼓励其他小朋友积极上台表演）

四、创编歌词

师：看见小朋友们这么高兴的跟小麻雀一起唱歌，小花猫也想一起唱了，同学们欢迎么？

（出示第二段歌词，小花猫，请小朋友们在空白处填歌词）

师：让我们也跟小花猫一起来唱唱吧，也可以在休止符处加上小花猫的动作。 师：小朋友们表现的真好。有没有小朋友还想邀请其他小动物来跟我们一起唱歌呢？

师：那么现在请同学们分组讨论，邀请自己喜欢的小动物一起来唱歌吧，也要跟自己邀请来的小动物一起表演哦！

五、小结

师：今天我们去大森林里好好的逛了一圈，小朋友们都开心么？那么我们回去以后啊也要像现在一样跟动物们做朋友，要关心爱护它们，好么。

教学反思

《小麻雀》这节课在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。重“听”的教学，强化“听”的功能，为下一步学好歌曲作好辅垫，使学生在无意中学会倾听。在真正要学习这首歌曲前，我通过指导学生欣赏，诱发学生联想，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。

整节课下来，基本按照教学目标完成了教学内容，学生能完整演唱《小麻雀》并通过动作感受小麻雀生动的形象。但并没有很好的达到表演唱的效果。这个问题，其实一直在困扰着我。我想，问题肯定是出自老师的教学设计及安排。音乐课应该是活泼、轻松的。因此，使我总是将注意力过多的放在知识的教学中，没有更加充分的表现歌曲。所以在将来的教学中，要将更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中。

音乐小麻雀教学反思篇二：音乐学科教案-《小麻雀》

音乐学科教案《小麻雀》

一、教学目标

【情感态度与价值观】

通过学习歌曲，培养对小动物的热爱。

【过程与方法】

通过游戏和创编歌词，培养自身的合作和创新的意识。

【知识与技能】

体会三拍子歌曲的特点。

二、教学重难点

【重点】有情感的演唱歌曲《小麻雀》

【难点】创编歌词，第三句音准的学唱。

三、教学用具

木鱼、响板、沙锤，多媒体。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

老师模仿动物的声音。

老师设置问题：同学们这是什么声音？

学生自由回答。

老师归纳总结：我们教室外面很多的小朋友，有小鸭子、小猫咪、小麻雀等，他们想跟我们一起过狂欢节，我们来听听谁最先进来。

(二)新课教学

1.欣赏第一段歌曲

老师设置问题：我们教师进来的第一位小朋友是谁？它高不高兴呀？

学生自由回答。

老师归纳总结：来到我们教室的第一位朋友是小麻雀，它蹦蹦跳跳、高高兴兴的飞过来，还像我们问好，是一只很有礼貌的小麻雀。

2.设置游戏

(1)老师设置问好的游戏的规则：两个学生进行对拍三下，第一下拍对方的手，第二、三下拍自己的腿。

(2)老师找学生和自己对拍做示范。

(3)老师指导学生玩游戏。

老师设置问题：你们在做游戏的时候，是拍手的时候响呀，还是拍腿的时候响？

学生自由回答。

老师归纳总结：我们在做游戏的时候拍手的时候比较响，声音比较强，拍腿的时候比较低，声音比较弱。

3.敲击乐器

老师引导学生强的音选择木鱼，弱的音选择响板。

学生根据拍手、拍腿的节奏敲击乐器。

一部分学生做游戏，一部分学生敲击乐器

老师设置问题：这个游戏有一个什么特点呢？

学生自由回答。

老师归纳总结：我们在敲击乐器时感受到了一个强拍和两个弱拍，而且强拍是在前面，两个弱拍在后面，我们一直在“强弱弱”循环的演奏，这就是我们的三拍子节奏的特点。

4.学唱歌曲

(1)老师弹奏范唱歌曲，学生根据老师演唱做拍手和拍腿的律动。

(2)学生朗读歌词(做手势律动)

(3)老师一句一句的教唱第一段歌词

(4)学生学唱歌曲。

老师纠正第三句中五度跳跃的旋律的音准，并做正确的示范。

老师引导学生根据科尔文手势纠正音准问题。

(5)学生正确的演唱。

(三)巩固提高

1.创编《小花猫》的歌词

(1)老师引导学生做小花猫走路的动作和声音。

找学生表演小花猫的动作和声音。

老师引导学生填写第一个空是小猫咪的声音“喵喵叫”；第二个空是小猫咪的动作“蹦蹦跳”；第三个空是“跳个舞蹈”；第四个空是“说声好”

(2)学生学唱第二段歌词。

学生朗读歌词。

老师弹奏钢琴，学生演唱歌词

老师提示第三句中五度跳跃的旋律的音准。

(3)学生正确演唱歌词

(4)完整的演唱歌曲《小麻雀》

2.创编其他小动物的歌词

学生分组自由创编歌词，并根据歌词演唱。

师生评价：创出相符的词句。

(四)课堂小结

同学们接触了很多小动物，他们都非常的可爱，而且创编的歌曲也非常好听，除了小麻雀，我们还创编出了小花猫、小青蛙等，在课下老师希望同学们还可以创编其他的歌词。这节课就到这里，下课！

五、板书设计

小麻雀

(一)创设情境，导入新课。

(二)新课教学

1.欣赏第一段歌曲

2.设置游戏

3.敲击乐器

4.学唱歌曲

(三)巩固提高

1创编《小花猫》的歌词

2.创编其他小动物的歌词

(四)课堂小结

六、教学反思

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它就在那，孤芳自赏~

音乐小麻雀教学反思篇三：《麻雀》教学反思

《麻雀》教学反思

洪冠第一小学 陈飞龙

《麻雀》是语文S版四年级上册的一篇重点课文，是俄国作家屠格涅夫的作品，这篇文章讲述了一只刚出生的小麻雀被一阵大风刮在地上，被猎狗发现，正当要被猎狗吃了的时候，老麻雀从高高的树上飞下来，不顾一切的保护自己的幼儿。

本课主要通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟大。我将本课的教学目标设计如下：

1、通过反复朗读感受爱的力量——比死或死亡的恐惧更强大。

2、抓住重点词句体会小麻雀的可爱、老麻雀的勇敢。 我通过四个环节来落实自己的教学：

一、创设情境，激情导入

播放音乐，看课本插图，让同学们说说看到了什么，把想到的内容和大家分享。由此导入课题，打开课本60页—《麻雀》，齐读课题。学生们畅所欲言，然后安安安静静的书写课题，孩子们慢慢地走进去。

二、初读课文，整体感知

提示：

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色？他们之间发生了什么事？

2、在阅读过程中，注意自己的感受和心情变化。任务一有助于学生整理整个文章的脉络，任务二便于把住文章的基调。

三、精读课文，感受真爱

好文不厌百回读，边读边思考，边读边想象，看看哪些地方感动了你，写下自己的感受。在自主探究的基础上进行小组交流，班内汇报。并同时进行阅读指导，在读中感悟提升。

这是文章的重点，也是难点，要让学生通过品词酌句去了解老麻雀的救子心切，体会它的大义凌然，剖析它的奋不顾身。在这里我做了几个不同方式的处理：1、找出关键词，反复朗读，体会老麻雀的伟大。2、和老麻雀对话感受母爱的力量。3、变换角色，走进文本，身临其境，感受小麻雀的无奈、老麻雀的无畏，猎人的感动。最后让孩子们对老麻雀的赞颂呼之欲出。

细细回想这篇课文的教学，还存在着一些不足，如果能引导学生“从读悟写、读写结合”那就更好了。其实这篇文章练笔的点比较多，如写写生活中的母爱故事，再有就是引导学生体会“作者是从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写具体的”，感悟写法，进行仿写练习，说说小狗向主人要吃的时的动作、神态、外形，进一步体会应用，达到“读写结合”的目的。

音乐小麻雀教学反思篇四：小麻雀教学反思

《小麻雀》教学反思

2012-09-14

讲完《小麻雀》这一课，我想这对麻雀母子对学生的心灵触动是比较大的。

这是一篇童话故事，重点是通过文章里的重点词句体会任务的心情以及小麻雀的成长过程，并从中吸取成长经验，全面、正确的认识这对母子。

其实，自然界的动物是和人有着相似的经历的。动物们有它们的育子方式，更何况我们人类呢，何尝不是一样的？学生通过体验小麻雀普季克的成长经历，很容易联系自身实际并从中吸取成长经验，相信会感悟到许许多多的东西。

在学习课文中写妈妈对普季克的五微关爱以及普季克的自作聪明时，通过分角色读这对母子的对话让学生用心感受这字字句句所要表达的深层意思。学生听得很认真，分析的也特别用心，想必此时学生们的感受也是最真的吧。虽然，有的学生不喜欢举手发言或者没有发言的机会，但是从他们的眼神可以感觉到，这对母子的不同行为所产生的感悟已经触及到孩子们的灵魂深处了。五年级的孩子已经属于小学高年级阶段，对文章深层意思的理解已经有一定的感悟能力了。 学生读普季克对那个庄稼汉自以为是的看法时，在读到“他翅膀上的毛都让猫给咬掉了，光剩下两根骨头了！”时，不少学生情不自禁地发出了笑声。不言而喻，学生知道普季克的理解自然是错误的，

而普季克与妈妈争执时，又说要让所有的东西都能飞。这些内容又照应了前文，进一步表现了普季克固执、强硬的性格。他不愿意相信妈妈的话，这其实就暗示了这样自作聪明不听劝告是要吃亏的。在这一点，学生理解的也不错。

当普季克遇到危险时，他妈妈为之奋不顾身的情形时，也让人感动。学生通过理解体会“扑、推、竖、张、瞪”这些动词时，个个踊跃发言，看法都比较深刻，都谈出了自己真实的感受。结合生活实际，自然就体会到了作为母亲对孩子点滴呵护所折射出的伟大母爱。学生举例子谈体会，可以真实体会到自己的母亲其实也亦如此。

所以，像这样一篇如此触动人心的文章作为课文，我觉得真是特别好。文章的无声言语所赋予的教育意义，学生在字里行间通过读去怎样做人处事，去感悟那伟大的母。从而，这些东西就变成了自己的理解，无声胜有声，潜移默化，甚好。

音乐小麻雀教学反思篇五：小麻雀教学反思

《小麻雀》教学反思

对于同一件事情——独立生活，文中的三个“人物”——小麻雀、麻雀妈妈、麻雀爸爸却有着不同的看法，不同的心态，然而就在这不同的心态变化中，最终三个人物达成了共同看法：应该勇敢的面对生活的中的重重困难，使自己学会独立生活。在教学本课时，我抓住了这条情感线索：小麻雀心情是从伤心、舍不得的离开，到后来的欢快得回来见父母。麻雀爸爸妈妈的心情从开始的心软、坚定，到后来的高兴的迎接孩子的归来。围绕着这个线索通过朗读，比较，想象、并结合板书等多种方法进行教学，收到了很好的教学效果。

在品味小麻雀离开家的心情时，让学生在朗读中，找到伤心之处“离开了爸爸妈妈，我会饿死的。”特别是饿死，一个学生在读书的时候，以重音突出，我马上追问为什么要这样读？学生不佳思索的回答，这个事实多么可怕呀！对于从没有离开过家的小麻雀是想都不敢想的，然而现在他马上就要面对了，这正是他伤心之处呀！没有过多的分析，只是一读已经超越了千言万语的理解。有一句话是“可怜天下父母心”文中的麻雀妈妈又如何忍心面对自己的孩子这样伤心至极呀，我通过教师的范读把麻雀把妈妈那对孩子的那一份不忍，那一份同情，并希望得到麻雀爸爸的认可读给学生听。学生在听中体会，在读中明白。分角色朗读中，学生以不同人物，用不同的口吻朗读，并在这声情并茂的朗读中将自身的感情融合到文章中去，真正体验到以读促理解，以读代替繁重的分析，在读中完成阅读能力的培养，加深了读文章的记忆与理解。

在体会麻雀爸爸的那坚定的心态时，我用了比较的方法，先出示“从小就娇生惯养，什么时候才能独立生活呢？”再出示“从小就娇生惯养，永远也不能独立生活”这两句话。让学生比较两句话有什么相同之处，什么不同之处？哪句话更能体会爸爸的坚定的态度？学生通过比较，明白爸爸的这一问，让人不由得在内心中就肯定了这个看法，让问者和答者在反问中达成共识。从而父亲的那种不容反驳的坚定的心态，从比较中学生体会的淋漓尽致。

音乐小麻雀教学反思篇六：麻雀教案、反思

《麻雀》教学设计

一、教学目标

1．通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。

2．通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

3．有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

三、教学过程：

师：同学们，你留意过我们学校后面的几棵大樟树吗？上面常常会见到一些熟悉的身影，它们是谁？（麻雀）对，出示课件麻雀。说说你印象中的麻雀，就是这小小的麻雀，在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。这个故事也深深打动了俄国著名作家屠格涅夫，他把这个故事写了下来，读一读课文。

师：读完了？老师要考考你们，出示词语：摇撼，学习，并相机出示句子，理解句子，风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。

师：（出示句子）摇是什么意思？撼呢？所以摇撼在这里给你一种什么感觉？

生：摇动得很猛烈。

师：老师知道你是联系上下文来理解词语的，很好。理解了词语的意思，我们一起来读这句话。

生：（读句子，读出了风猛、大）。

出示第二批句子，学习；点击出示第三组句子：搏斗

谁来谈一谈，这是一只怎样的小麻雀？

生：刚出生不久的小麻雀

师：说说你的理由。

生：嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久

师：哦，你是抓住了外形描写来理解的，不错！谁还有补充？

生：这还是一只非常弱小的小麻雀，因为它刚出生不久还不会飞，只能拍打着翅膀。 师：你是从它的动作上来体会的，一个刚字说明了什么？

生：非常小，很柔弱。

师：想象着小麻雀的样子和当时的处境，再读一读这段话，相信你还会有新的感受。 生：这还是一只可怜的小麻雀。因为它没有别的办法，只能无可奈何地拍打着小翅膀。 师：无可奈何是什么意思？

生：毫无办法，没有办法可想

师：是啊，它飞又（生接：飞不起来）跑又（生接：跑不快）现在你体会到小麻雀那无可奈何的处境了么？

生：体会到了，这真是一只无助的、急需救援的小麻雀！

师：同学们理解得真好！这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀！谁能带着这种理解来读一读这段话？

生：（感情读）

师：从你的读里我听出了小麻雀的可怜和你对它的同情。谁还想读？

生：（焦急地语气读）

师：从你焦急的语气里我感受到了小麻雀的急需救助！看着大家都跃跃欲试，那让我们一起来读一读这段话。

生：（齐读）

师：就是这只可怜的、无助的小麻雀，被我的猎狗发现了。（出示猎狗图片）你对猎狗有什么印象？

生：猎狗大大的，很凶猛。

生：猎狗体格健壮，行动敏捷。

生：猎狗是猎人专门训练用来打猎的狗。

师：对，就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！同学们，此时此刻，小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？ 生：千钧一发

生：命悬一线

生：火烧眉毛

生：危在旦夕

师：是啊！小麻雀眼看就要被吃掉了。可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？ 生：老麻雀

师：它要干什么？

生：救小麻雀

师：好，下面就请同学们拿起笔来，自由地朗读课文第4、5自然段，同时在读到使自己心中一动的句子的时候，也可以在旁边写一写自己的感受，一会儿交流。开始吧。

生：（读，画，写。师巡视参与）

好，下面就请同学们快速默读课文的四、五自然段，看一看老麻雀是怎么救自己的幼儿的。 生：（读，画）

师：哪位同学说一说？

生：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，它要拯救自己的幼儿。

师：老师听出来了，这句话你是饱含着深情来读的，能谈谈为什么么？

生：我感觉用自己的身躯就是用自己的生命在救自己的孩子，在这种时候它连自己的生命都不顾了，真是太伟大了！

师：哎呀，你不光读得好，说得更好！我看大家都被你的话语感染了，就让我们一起来读一读这句话。

生：（深情地齐读，）

师：那老麻雀是怎样用自己的身躯拯救自己的幼儿的，它具体是怎么做的呢？请同学们再读一读课文的四、五自然段，画出有关的语句，深入地读一读，细细地品一品。

生：（读，画、品）

师：（巡视指导并提示画出来的同学可以同桌互相交流一下）嗯，我看好多同学都把已经画出来了，谁来说一说，当小麻雀生命危在旦夕的时候，老麻雀是怎样用自己的身躯拯救自己幼儿的？

生：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，象一块石头似的落在猎狗面前。

师：（出示此句）我想问一下，像一块石头似的说明了什么？

生：非常快

生：非常急

师：那它为什么这么快这么急呢？

生：因为它再不飞下来它的幼儿就被猎狗吃掉了。

生：它非常想拯救自己的幼儿，当时连想也没想就飞下来了。

师：毫不犹豫！把你的理解读出来

生：突然——

师：停。我觉得这个词读得不够味。你想，老麻雀飞下来猎狗想到了么？

生：没有

师：作为猎人的我呢？

生：也没有

师：好，再读！

生：（语气急促的读）

师：好，你体会到了老麻雀的那种急切的心情。谁还想读？

生：（读）

师：你也理解了老麻雀那种急切、毫不犹豫的心情。带着这种理解，我们一起再来读这句话。 生：（感情齐读）

师：好，还有哪些句子是写老麻雀是用自己身躯救小麻雀的？

生：它扎煞„„尖叫着

师：扎煞是什么意思？

生：竖起来

师：原来的羽毛是比较顺滑的，现在，看老师的手势，是到紧急情况，它就扎煞起来。（出示句子）原文中曾经用过蓬起，读一读这两句话，比较一下，看用哪个词更好一些为什么？ 生：用扎煞好，因为蓬起是蓬松起来，而扎煞是一根根竖起来。

生：我同意他的观点，用扎煞更能说明老麻雀的绝望。

师：那绝望是什么意思？

生：毫无希望。

师：也就是说老麻雀明知道自己飞下来也是毫无希望的对吧？读到这里你有什么问题要问？ 生：它明知道自己飞下来也就不了自己的孩子，为什么还要飞下来？

师：对呀，你说说吧

生：老麻雀不忍心看着自己的孩子死去，宁愿自己替它死

师：宁愿自己死，也要救孩子，用一个词来形容，你说

生：奋不顾身！

生：舍身为子！

师：对啊，眼看着自己孩子的生命危在旦夕的时候，谁又能无动于衷呢？！所以作者说（出示句子）

生：（接读）可是，它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

师：还有那些句子是描写老麻雀用自己的身躯拯救小麻雀的？

生：可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。

师：你能把它当时的紧张劲读出来么？

生：（读）

师：由一开始的尖叫到现在的嘶哑，这只老麻雀啊，实在已经害怕、疲惫已极！可是它退缩了么？

生：没有！

师：他怎么做的？

生：（齐答）它呆立着不动，准备着一场搏斗！

师：这只小小的麻雀竟然要与这么庞大凶猛的猎狗进行搏斗，它这是在干什么？ 生：送命

师：它明知送命，为什么还要这么做？

生：老麻雀心里只有自己的孩子，根本顾不上自己了，

师：这就是——

生：奋不顾身

师：所以当看到自己的孩子生命危在旦夕的时候，它又怎么能——（出示句子） 生：（接读）安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来！

师：（渲染、引读）同学们，就是这只老麻雀，眼看着猎狗就要吃掉自己幼儿的时候，它突然从一棵树上——像什么似的？它扎煞起全身的羽毛，怎么样尖叫着？它用自己的身躯——想干什么？可是因为紧张，它的声音都——然而它仍旧——和猎狗相比，自己是多么的弱小啊！可是它——（指大屏幕）

生；不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来！ 师：读到这里，这句话应该怎么理解？

生：这种强大的力量就是指爱的力量。

生：我补充，就像刚才说的，看到自己的孩子生命危在旦夕，老麻雀不能只顾自己的安危，拼死也要救小麻雀。

生：正是因为对自己孩子的强大的爱，使老麻雀毫不犹豫地飞了下来！

师：（板书：爱）理解得真好！此时此刻，（出示图片）假如你就是这只老麻雀，面对强大的敌人猎狗，看着身后刚出生不久的幼儿，看着一旁的猎人，你想对其中的谁说点什么？ 生：我想对猎狗说：来吧，我不怕你，大不了一死也不能让你伤害我的孩子！

师：危机关头，想到的还是自己的孩子！

生：我想对小麻雀说：孩子，不要怕，要生一块生，要死一块死

师：安慰小麻雀，同生共死。

生：猎狗，要吃我孩子，先过我这一关！

师：看，无论到什么时候，父母都是孩子最忠实的保护伞。

生：我想对猎人说：猎人，你可怜可怜我们，把你的猎狗带走吧

师：因为猎狗实在太强大了，只能寄希望于猎人把狗带走。

生：猎狗啊，要吃你就吃了我吧，我的孩子还小，你就放过它吧！

师：多么感人的话语啊！此时此刻，在这只弱小的麻雀眼里，没有危险，只有自己的孩子！也正是这种强大的责任感、强大的爱，使它——

生：不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。

师：这又是多么感人的一幕啊！就让我们怀着心中那份感动再来回顾一下老麻雀的壮举吧。（放音乐，出示句子，师生合作读）

师：（接生读的最后一句）正是这种强大的力量强大的爱，把我的猎狗吓楞住了，它慢慢地——

生：慢慢地向后退

师：也正是这种强大的力量强大的爱，深深地打动了作为猎人的我的心，我急忙—— 生：唤回我的猎狗，带着它走开了。

师：（出示句子）正如作者在麻雀原文中写到的那样（师饱含深情地读）读完了课文，读了作者的心声，你现在是一种什么心情？

生：我和作者一样，被麻雀的那种爱的力量震撼了。

生：这只老麻雀实在太伟大了，我心里很佩服！

生：我很感动！

师：从你的表情上我已经看出来了！那就让我们带着自己心中的那份感动，一起来读一读作者的这段话吧。

生：（读）

师：意犹未尽是么？那就再读一遍！

生：（更深情地齐读）

师：这篇文章，选自屠格涅夫的《猎人笔记》。（出示书）我们感谢屠格涅夫写了《麻雀》这篇文章使我们的心灵受到了一次洗礼，这本书中还有许多文章能够使我们心中受到启迪，课后可以找来阅读一下。下课！

四、教学反思：

因为是第一次在微格教室上课，又是新教师汇报课，所以不免有些紧张。这篇文章的语言的确不难，学生几乎一读就懂，文章的主题学生也能很快捕捉到。因此，在教这篇文章时，我先让学生谈读了这篇课文的感受或者说自己明白了什么，最后再让学生提出自己不明白问题，教师给予归纳、梳理。完毕之后，我紧抓住学生提出的“庞大的猎狗为什么会后退？”这一问题来统领全文，让学生去探究老麻雀奋不顾身要掩护的小麻雀是一只什么样的小麻雀，在学习救助场面时，让学生划感受深的句子谈体会。设计此环节，本想落实新课程理念下，课堂教学要由变传统的教师控制式、独白式的教学，为师生互动共同完成教学的模式。但是，谁知给学生留的自由空间太大了，致使学生在交流时东拉一句，西拉一句，完全打乱了教学思路，再加上有领导、老师听课，自己心里慌张，使得学生对文章语言的理解与感受浮于文字表面，学生的心里并没有真正受到震撼与感动。这样文章的品读就可想而知了。通过这节课的教学我真正体会到了教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。应该做到：课堂上，教师的心灵要始终处于“空灵”状态，做到满眼是学生；课前教师要认真研读教材，让自己的血脉与作者相融，对于教学的目标、重点、难点了然于心；对于点与点之间的联系、取舍、跳跃做好充分的预设；教师要不断丰富自己的文化底蕴，提高自己的专业素养。只有这样教师才会有极强的课堂监控能力和随机应变的能力。此外，在备课时，要深入钻研教材，尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点，以便在课堂上从容应对。

有人说一位充满教育智慧的教师，在课堂上才能游刃有余。而智慧来源于学习与积累，因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手，我定会努力努力再努力的。

音乐小麻雀教学反思篇七：麻雀教学反思 文档

《麻雀》教学反思

新华小学 四（甲）班 曹艳 《麻雀》是人教版四年级上册的一篇选读课文，讲述了一只刚出生的小麻雀被一阵大风刮在地上，被猎狗发现，正当要被猎狗吃了的时候，老麻雀从高高的树上飞下来，不顾一切地保护自己的幼儿。本课主要通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟大。

我是通过五个环节来落实自己的教学：

一：谈话激趣，导入新课

以清新悦耳的鸟叫声拉开帷幕，引起学生的兴趣，并且以“你认识哪些鸟儿”这个浅显的问题，打开孩子们的话匣子。畅所欲言，然后安排静静地书写课题，让孩子们慢慢地走进去。

二、初读课文，整体感知

这里让孩子整理整个文章的脉络，把住文章的基调。

三. 蕴育情感，用情设伏

通过对小麻雀的怜与爱，牵动孩子对麻雀命运的担忧，让这份情感渐渐地潜藏在心中，推动学生去关注，并且以情促读，达到语文先“语”后“文”的积淀。

四、品读课文，体会“母爱”

这是文章的重点，也是难点，要让学生通过品词酌句去了解老麻雀的救子心切，体会它的大义凌然，剖析它的奋不顾身。在这里我做了几个不同方式的处理-----感觉老麻雀的焦急时，是提出重点词“突然”短句“石头似的”让学生感受，并且用句式训练学以致用，达到工具性的情感训练化；在剖析老麻雀的大义凌然时，通过主要的句子来对比既害怕又无畏的心理，从而引出强大的力量就是“母爱”。并且通过将文本改成诗歌的格式，要学生有感情的朗读，去回顾，总结，最后让孩子们对麻雀妈妈的赞颂呼之欲出。

五．移情升华，用心品味。

人文性的教育贯穿在整个大语文中。通过故事的迁移，让学

生从书中麻雀妈妈的爱联系到我们身边的母爱。特意选了《母亲》这首歌做背景，一是扣题，二也是想通过歌词做个隐性的文字材料，让学生听了能马上想到母亲为自己做的一切。自己该如何回报这份爱。

这堂课上下来，学生能够体会到这强大的力量是母爱，重难点已经突破，并且能在我的引导下，感受到伟大的母爱，甚至感受到妈妈爱的无痕与无私。在知道朗读中，也基本能够以情促悟，以悟促读。每个环节也基本能准确抒发自己的情感表达。

可是细细回忆，感觉缺失太多。

1.会文本的时间少，一瞬而过，感觉走过场。在体会老麻雀与猎狗对决时，不仅仅是要抓住情境对话，更要从学生的反馈中捕捉信息，强调力量的悬殊对比。在这最好出现对比的词及语句，比如庞大---弱小，张开大嘴---扎煞羽毛，锋利的牙齿—绝望的尖叫等等，对比中方能张显力量。要让学生从句子中概括出这些，才是实在的对话！

2.在过渡的时候，要围绕母爱来做文章，以母爱来做载体，主宰方向，扣题会更扎实！

3.设计用词欠考虑，比如：这是一个什么时刻？学生回答“迫在眉睫，插翅难飞”等词语，联系“时刻”就不行，搭配不当。在教学中自己没意识到，更别说更正引导。

磨课，上课，反思，是一个令人煎熬却又令我欣喜的过程，从中我学到了许多，收获了许多。在这学无止境的教学之路上，用心才是唯一的方向。

音乐小麻雀教学反思篇八：麻雀教学反思

《麻雀》教学反思

洛新局磁涧小学 李二巧

读了屠格涅夫的《麻雀》一文，我确实被老麻雀那种伟大的母爱精神深深感动。我反复地思索着：小小的生灵竟然有人性之爱？！我选择了本课上研究课，就是因为感动。课堂伊始，从“课文动画，激情导入”到“初读课文，初步感知”到“细读感悟，合作探究”再到“精读课文，感悟思想”的每一个环节，无一不是为了体现作者的写作意图而设置的。在教学的同时，我注意体现以下两点：

一、充分读与学会评价读。

过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。

为了提高学生评议朗读的质量，教师应相机教给学生一些评议方法。比如：评议别人的朗读时，先评优点，再论不足；先看是否做到正确流利，再看感情处理；从整体效果到局部语句；先自己读一读，与他人比较后再作评议；根据语句的意义，评议朗读时轻重缓急、语

气语调是否恰当；推敲重点语句，从而确定朗读时重音、停顿等是否合适，等等。掌握了评议的方法，学生的自我评价能力才会进一步得到提高。

二、自主实践，给学生展示自我的舞台

语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”（《课程标准》语）。在教学中，教师始终要坚持“以人为本”的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。

在教学《麻雀》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解课文，感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。从找老麻雀、小麻雀、猎狗的特点，到发现老麻雀救小麻雀时的矛盾的表现，再到体会“一种强大的力量”。整个过程，老师仅仅起到点拨作用，充分发挥学生的主体作用，给学生展示自我的舞台。

音乐小麻雀教学反思篇九：麻雀教学反思

《麻雀》教学反思

辛店三小 陈露

《麻雀》是著名俄国作家屠格涅夫的一篇记叙文，他以新颖的构思、精炼、优美的语言文字，讲述了一只伟大的麻雀母亲为了救自己的孩子而不惜冒着生命危险，与“庞大”的猎狗对阵的故事，读后让人为之动容。

这是一个发生在动物身上的震撼人心的故事，这篇课文虽然短小，但意蕴丰富，耐人回味。在讲授本课时，为了能让孩子们更加深入理解课文，我制定了两个目标：1、通过学习课文，体会老麻雀为了保护自己的孩子表现出的那种强大的力量。2、懂得母爱是世界上最伟大、最无私的爱。在确定教学目标后，我设计了三步来完成本课教学。

一、细读文章，体会情感

“朗读”是理解课文重要的一步，为了让学生更深的理解课文，在朗读课文时，我让学生通过自由读，小组读，齐读来认知生字和熟悉课文，在读熟课文后，我就让学生分角色朗读课文，也许你们会说：这篇课文并没有角色之间的对话，怎么分角色朗读呢？这就是我在教学本课的一个亮点，我先把几个比较优秀和想象力较为丰富的学生分为老麻雀、小麻雀、猎人、猎狗这些文中的“人物”，让这几个学生自由想象当时这些角色在想些什么，又在说些什么。然后再开始“表演”。最后让各小组再自由发挥练习分角色朗读。这样让每个学生都深入文中的角色，使学生更能深入的理解课文。 朗读、揣摩、想象互通互融，相辅相成，从对字里行间自然而然地并能充分的体会老麻雀的伟大，体会出母爱的伟大和母爱的力量。

二、拓展延伸，深入理解

在学生理解了课文内容后，都感到了老麻雀对幼儿的浓厚爱意，我安排了一个拓展环节，让学生由麻雀的情感联想到其他动物，根据课前搜集的资料及平日的观察，让学生说说，身边有哪些动物也表现出来了强大的母爱。

在这一环节教学中，我只仅仅起了点拨的作用，充分发挥学生自己的主体作用，给学生展示自己的舞台。

三、迁延感悟

在教学本文的最后阶段时，我给学生讲述了这样一个真实的故事：有一位母亲下楼去晾衣服，把自己仅有不满两周岁的孩子放在六楼的家里，当母亲晾完衣服转身回家时，看到自己的孩子从六楼上掉了下来，这位母亲丢掉手里的东西，拔腿就向孩子跑去，这个时候奇迹发生了，母亲竟然接住了自己正在下坠的孩子，最后孩子完好无恙。后来经过专家精细的分析，这个母亲和楼房距离约20多米，根据孩子下坠的速度，这位母亲是不可能跑过去并接住孩子的。可是再不可能，这位母亲还是做到了。

动物和人一样，在《麻雀》一文最让人感动的就是那伟大的母爱，母爱让老麻雀毅然地于猎狗斗争，震撼了猎狗，从而保护了自己和孩子。有人说，世界上最伟大的爱便是母爱，它能带给人们力量，促使人们做到平日无法做到的事情，促使奇迹的发生。这一点不管是对于那个接孩子的母亲还是文中的老麻雀都是一样的。最后让学生闭上眼睛体会一下母爱的伟大，再回忆一下，自己和母亲相处的细节，体会平凡生活中流露出的伟大情感。并从细微处说说

在教学《麻雀》一课中，从初读课文，了解内容，到细读课文，感悟课文无不透露着深深地母爱。“母爱”是一种强大的力量，它可以战胜一切懦弱、恐惧甚至死亡的威胁。从而让学生认识到母爱的崇高和伟大。通过本课的学习让学生受到了情感的熏陶，以达到了让学生珍惜这种美丽的感情。从而使学生的认识得到升华，思想得到净化。

音乐小麻雀教学反思篇十：麻雀教学反思

《麻雀》教学反思

《麻雀》是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。这是一篇老课文，本课教学主要是让学生了解课文内容，重点理解为拯救小麻雀，老麻雀的所作所为，感受老麻雀的爱子之情、以及“我”唤回老麻雀的原因。能有感情朗读课文，感受老麻雀的爱子之情。本节课的教学，有成功的地方，也有不足的地方，下面简单小结一下：

一、能够结合本学期抓重点词语谈体会的训练重点，对学生进行训练。 根据本学期训练重点和本班学生特点，我在这节课上继续从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比如：教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书，有学生认识到：小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只无可奈何的小麻雀„„这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进行归纳整理，进行总结。以此来训练学生抓关键理解词句的能力。

在此之后，我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀保护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生进步的迹象，我相信，在进行一点时间的训练，学生这方面的能力会逐步提高上来的。

二、能够结合课文内容进行适当的思想升华。

本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人敬佩的情感，我们人类则更应该拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动，能体会感受到别人对自己的爱，也能学会去关爱别人，我在教学的最后，（在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后），引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，思想得到升华、，感受爱的伟大，从而教育他们要学会用爱去关爱别人。

三、不足：

在这节课的教学过程中，教师放手不够，学生的主体地位没能很好地体现出

来，课堂气氛显得沉闷。在让学生体会老麻雀拯救小麻雀的做法这一教学环节时，由于学生自学体会时间不充裕，语言表达能力不强，所以学生在谈理解时，不够深入，气氛没有烘托起来，教师又过于急功近利，将学生应该自己体会的内容强硬的说出来，使得学生的主体地位被老师剥夺了，掩盖了学生的想法，代替了学生的思维，使课堂氛围很沉闷。因此，在教学中，教师还应注意大胆放手，体现教师主体作用，还学生主体地位。

总之，以上是自己对这一课教学的简单小结，还有许多问题存在，今后会不断改进的。

白盆窑小学：刘亚军

2007年10月

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