百分数的意义和读写法教学反思

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百分数的意义和读写法教学反思篇一：《百分数的意义和读写法》-教学反思

《百分数的认识》教学反思

蕉城区实验小学 黄垂武

本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下两个方面：

一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

我以姚明投篮的命中率导入，再以平时班级里学生投篮比赛的结果作为例题教学，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数。这既体现了知识的连贯性，也让学生初步感悟了百分数的含义，及比较数据时使用百分数的好处。

二、密切联系生活，理解百分数的意义

百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认

识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。

三、练习有层次、有拓展、有坡度

除了书上的练一练，我还设计了一些练习：

游戏部分是按要求写出10个百分数，再说一说在规定的时间里你写了几个，完成了任务的百分之几，在课堂生成的基础上让学生理解百分数的含义。

练习二是出示一段关于世界环保的资料，让学生在感受百分数表示的含义的同时，体验到地球正在受到破坏，我们应该节约资源——从我做起。对学生也进行了一定的思品教育。

最后送给学生一句名言：天才=99%汗水+1%智慧。

百分数的意义和读写法教学反思篇二：2014年7月版六年级数学百分数的意义和读写法教学反思(公开课)

《百分数的意义和写法》教后反思

本节课的教学目标时百分数的意义和读写法，以及百分数和分数的区别与联系，教学重点是正确理解百分数的意义，教学难点是使学生弄清百分数与分数的联系与区别。在本节课的教学中，我采用了“一管四学五法”教学理念进行教学。

教学过程由前置性学习、明确学习目标、学生独立自主学习、师生互动学习、师生互动展示成果、评价提升学习几部分组成，教学内容紧紧围绕百分数的意义、百分数的写法、百分数的读法几个方面进行教学。

在百分数的意义中，我设计了三个环节，一是“要在以下学生中选一人到市里参加投篮比赛，你认为应该选谁去呢？”通过分析，对比，发现：用百分数便于比较大小。从而引出课题；二是请同学们了解并收集了生活中的百分数并说出百分数的意义，和同学们先一对一交流、再组内交流，最后在全班给大家展示，使学生对百分数的读法和意义有初步的了解；三是教师出示两个例题，第一个例题主要目的是激发同学们的学习兴趣，第二个例题主要是引出百分数的具体意义，给学生一个回答百分数意义的基本样本，进一步明确百分数是指：百分数表示一个数是另一个数百分之几，通常人们把百分数也叫百分率或百分比。

在得出“分数与百分数的区别与联系”之前，我先设计了一个练习题，让学生通过用百分数的意义解答，得出有些分数可以用百分数表示，有些不能，比如“2006年亚运会中国的金牌数是金牌总数的39/100”的意义是：“2006年亚运会中国的金牌数占金牌总数的39/100”，这里表示一个数是另一个数的百分之几，可以用百分数表示，而“一个苹果重23/100千克。”中

的23/100，则表示23/100千克，是一个具体的量，有单位，不能用百分数表示。由此引出百分数与分数的区别，至于联系，百分数和分数都可以表示示一个数是另一个数的百分之几或几分之几，是倍比关系。

在教学百分数的写法是，我先让学生自己写写百分数，然后让学生说说你是怎么写的，初步了解百分数的写法，然后老师报百分数，请同学们听写，教师巡视，发现问题并指正，同时让学生说说，在写百分数是要注意什么，让学生掌握百分数的正确写法，对于百分数的读法，在这节课中是一个很简单的内容，我只设计了让学生齐读百分数。

让学生掌握百分数通常不写成分数的形式，而是在原来分子的后面加上“%”表示。读作“百分之几” ；如：98/100表示成98%。读作:百分之九十八 。

在评价提升学习中，一导学案为依据，适当增加了题目和体型，目的是扩大学生的知识面和拓展学生的视野。

虽然本人进行了精心的设计，但一方面由于能力的限制，设计还不够精准到位，另一方面由于课堂没有组织好，重难点把握仍然不够好，出现了前松后紧的现象，希望能够和其他教师多多交流和请教，使自己的教学水平能有一个大的提升，以便更好地服务与学生，更好地服务于教学。

百分数的意义和读写法教学反思篇三：《百分数的意义及读法、写法》教学反思

《百分数的意义及读法、写法》教学反思

《百分数的意义及读法、写法》这节课可以说是百分数这部分知识学习的敲门课。百分数作为一种特殊的分数，它的含义有别于分数的意义。而且它在实际的生活中有着广泛的应用，是一个重要的知识基础。

根据以前的教学经验，我感凡是每一单元的意义教学，都是非常重要的。“意义”理解好了，就为后在的学习活动打下了良好的基础。这一节课我备得很用心，广泛借鉴网上优秀的教学设计，再结合自己对教材的解读，按步设计的教学取得良好的教学效果。

一、从生活出发，认识百分数。

数学来源于生活。在课前，我让学生广泛收集了关于身边豆类有百分数的物品。课堂伊始，就让学生展示自己带来的物品，及时评价找得多的同学，以达到激励的目的。然后让学生围绕2个问题：（1）你手中物品的百分数怎样读？你能说出它表示什么吗？在小组内展开讨论交流。汇报时，我注意引导学生有序发言，提出了回答问题的模式：先说手中的物品是什么？再读出物品中的百分数，最后说说这个百分数表示什么？以培养学生的逻辑思维能力。在学生汇报时，我随机板书这些百分数。并且注意抓住学生汇报中的关键点：沙琪玛能量值是2145千焦/每100克；营养素为26%，一袋少琪玛的质量是160克，而每100克的沙琪玛中含有能量2145千焦，每100克沙琪玛中能量产生的营养素占营养素总量的26/100。这一问题的解决，使学

生不仅走出了能量占这袋小食品总营养素的26/100的误解。而且为进一步揭示百分数的含义，做了良好地引导。

通过多个实例的汇报，我还不忘结合教材上给出的实例，让学生再一次以文本为载体，加深认识百分数。顺理成章地让学生用一句话来揭示百分数的含义：一个数占另一个数的百分之几。相机教学黑板上的百分数的读法，规范写法，特别强调百分号%的书写。如上教学，我不仅让学生清晰地主识了百分数，理解了百分数的意义，而且让学业生体会到了百分数在生活中的广泛应用。但我有一个问题没有给学生交待得更清晰，这是在我第二堂课想到后给学生补充上去的，那就是：既然百分数，又叫百分率或百分比。就应该给学生点出：百分数体现了两个数之间的倍比关系。只不过这个比的后项是一个固定的数100，写在了带有百分号的形式。

二、从实例拓展，加深理解：

了使学生能够更加透彻地理解百分数的含义，并且体会百分数易于比较，广泛应用的好处。我增加了一个教学内容，即：一场篮球比赛，王治郅投中9球；易建联投中11球；姚明投中了12球。问谁的准确率高？问题一出，很多学生脱口而出说：“姚明投了100个球，才中了11个球，就说明王治郅投得准。”这一节教学环节的设计让学生们意识到：要判断出准确率的高低，必须得知道两个条件，为后续学习做好铺垫。当我补充完条件，学生开始思考___写出分数（投中的次数占投篮次数的几分之几）----通分----比较----转化成百分数。通过题中分数与百分数的对比，学生发现了百分数的优越性。通

过通分得到46/100，44/100，40/100，此刻渗透了分数转化成百分数的简单方法。另外，在最后一步也揭示了“命中率”的概念，一举多得。最后，通过两个小问题的提出：“一个神秘手，命中率为100%，能不能说明他是高的，投篮准？”和“陈天华和姚明的命中率都是40%能不能说明他俩投中的球数同样多？”开拓了学生思维，深刻地认识了百分数。课的最后，我们观察：黑板上出示的所有百分数，使学生知道了百分数有大于100%，也有小于100%，等于100%。百分号前面有整数的，也有小数。课上得很顺利，知识交待很清晰。也注重了学生思维启迪，教学效果良好。

后来，我进一步了解百分数时，又发现：对百分数的产生和扩展得还不够。

因为生活中不仅有百分数，还有千分数，万分数。以及百分数的产生---瑞士数学家欧拉《通用算术》中分数的产生以及后来百分数的诞生，这两个内容要是再补充到本课的教学中，就能让学生对百分数有更全面的了解和认识。

百分数的意义和读写法教学反思篇四：百分数的意义和写法教学反思

《百分数的意义和写法》教学反思

小河中心校：许泽基

本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，学生会说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区别百分数和分数区别。

上完这一节课，我觉得学生对这一节内容掌握得还是比较扎实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好。学生学习的积极性也很高，知识都是学生自己经历探索、交流得到的，充分体现了新课改的精神。

具体优点如下：

在教学材料的安排上，让学生充分收集有关百分数的资料，所以孩子们在原有知识经验的基础上，能具体谈谈每个百分数包含的具体的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系。

以学生为主体，为孩子们提供了一个可供独立思考，又开放的课堂教学环境。在教学第一个环节时，以幻灯片新式提供有关百分数时，出现了困难。我意识到此时是他们相互交流，互相合作的最好时机，我抓住这个机会，给他们合作的空间，这个问题很快得到解决。学生在总结分数与百分数意义联系和区别时，又一次遇到困难，迫切需要交流，在学生激烈的争论中，把分数与百分数意义本质上的区别和联系总结的非常完成。两次交流就把本节课的重点和难点都得到了有效

解决，学生也感受到了成功的喜悦。

尊重学生，全体参与。在教学过程中我以多种形式的教学，多媒体教学作为辅组，鼓励大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思维为

目标，从而提高了学生的素质。

但也有很多不做之处：

1、在处理学习百分数的意义方面。没有让学生做好充足的准备，还是觉得很遗憾。虽然也让学生结助幻灯片，结合现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。

2、本节课还有两个知识点我没有讲到。第一个是百分数的分数的单位，在学生会读写百分数之后，我也应该把这个内容顺势让学生理解，我没有做到。

第二是没有让学生明白为何要学习百分数？它的作用是什么?由于备课的不精细，考虑的不全面，造成本节课很不完美，只有利用自习课在进行补救了。

百分数的意义和读写法教学反思篇五：百分数的意义与读写教后反思

“百分数的意义与读写”教学反思

葛永山

本节课教学的主要内容是百分数的意义，读写法，百分数与分数的联系与区别。

“百分数的意义与读写”是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下几个方面：

一、选择贴近学生生活中的事例题材作为教学源泉

数学源于生活用于生活，生活中的许多事例都与数学知识有联系，在执教《百分数的意义与读写》这一课中，我密切联系学生生活实际，从百分数概念的引入（出示大量含有百分数的素材让学生感知）——概念的形成（从信息中总结，比如：石河子的绿化面积是石河子总面积的42.5%等等）——概念的强化——概念的运用（从出示的信息中选择你喜欢的百分数说意义），每一个题材的选取，我都是从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，深刻体会到了数学就在身边。

二、关注学生知识的形成过程

我的《百分数的意义与读写》这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。虽然百分数的意义每一个知识点都比较抽象，但是教学时并不是直接告诉学生，比如，学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么……而是通过出示信息，小组学习，让学生在探索学习中感悟一些百分数的实际意义，然后在理解的基础上抽象总结出百分数的意义，最后再解决应用到实际生活事例中。

三、动手操作，促进学生创新

素质教育的核心是培养学生创新意识和实践能力。心理学家皮亚杰说：“活动是认识的开始，指挥从动作开始。”孩子们天生的特点就是好动，数学课堂中还学生动手操作空间，以动促思，是学生多种感官参与学习活动的重要途径，是学习自主探究新知的渐进过程。我的《百分数的意义与读写》这节课设计了各种形式的操作活动并为学生提供了足够的操作空间与时间。如：在介绍了百分数的意义读写法之

后，我设计了任意写百分数的活动：在规定的时间内每位同学以十个为基准写喜欢的百分数，然后用百分数说说完成情况，并让其他学生猜猜他写了多少个。在这一活动中，我让学生观察思考百分号前面的数，可以是些什么数，目的是便于百分数和分数作比较，顺其自然得出百分数与分数的区别和联系。这样，老师教的轻松，学生学得快乐，而且为学生提供了自我发挥的空间。在找出自己写的最大百分数过程中，学生很自然就体会到了百分数的优越性（容易比较大小）。

在实践应用环节我有设计了“生活中的百分数”和“信息发布会”两个活动，学生看成语说百分数把课堂气氛又一次推向高潮，而水土流失和一次性筷子的信息又让学生深刻的体会到数学与生活的密切联系，思想情感在这一刻得到升华，促使学生喊出：保护环境从我做起！真正体现了“让生活走进数学，让数学服务人生”的这一教学目标。 这样的环节设计既让学生动眼观察、动脑思考、动嘴表达，学习应用了百分数，又培养了学生的创新能力，学生以此为依托，在积极的操作活动中思维越来越清晰，对百分数的理解越来越深刻，从而使学生体会到数学的美妙和神奇，促进了学生对数学学习的情感变化。

百分数的意义和读写法教学反思篇六：百分数的意义和写法教学反思

《百分数的意义和写法》教学反思 盛晓艳

百分数是一种特殊的分数，它与分数既有一定的联系，又有一些区别，所以我在课的开始就提出百分数和分数比较，特别在哪里？很多学生停留在浅表层面，认为特别在分母是100，我顺势进行百分号的读写练习。

百分数在日常生活和生产中也有广泛的用途，根据这一点，我课前让学生收集百分数，为了了解学生已有的知识基础，我要求学生就收集的那个百分数，写出对它的理解。第一次收集的情况很糟糕，15个学生上交，只有2个学生基本写对了意思。说明生活中百分数虽然很多，但学生对百分数的意义并不了解，而且也没有认真地去做这件事。再次收集和解释，这次的情况明显好转，学生肯定有过讨论，虽然与书上的意义不吻合，他们从分数的意义的角度来阐述，把谁平均分成了100份，谁占了这样的几份。我觉得学生已经理解得非常好了。在这个基础上我开展新课教学就很有底气了。我依次出示了啤酒的酒精度：4.2%，绍兴黄酒度：15%，酒鬼酒的酒精度：52%。让学生来解释这三个百分数的意义，学生的回答基本上与课前的想法差不多，所以就容易与分数的含义联系起来概括百分数的意义。然后创设一个生活情景，进行酒精度的比较，让学生感受到百分数因为分母一样，所以容易比较大小。

百分数是因为分数在生活中的广泛应用而产生，但它又不完全等同于分数，分数还可以表示一个具体的量。我通过一组判断题的辨析来明确这一点，在辨析中也加深了对百分数意义的理解

判断：(1)—块布长37％米（ ）

（2）百分之一百写作：1％ （ ）

（3）分母是100的分数都是百分数。（ ）

（4）百分数可以看作是以100为后项的一种特殊形式的比（ ）

（5）25％的单位是1％，它有25个1％。（ ）

百分数的意义与读写这一课时，重点应放在概念理解上，对概念的理解需要一定的练习来支撑，所以我在这节课设计了有层次的练习，形式多样。在每一个类型结束后，进行正确人数的统计，请学生估计正确率是多少？最后完成练习后，请学生为自己这节课的掌握情况用一个百分数来表示。学生练习时兴趣盎然。

这节课要很好地达成目标，时间远远不够，但只有把“墙基”打扎实了，“房子”才造得上去。

百分数的意义和读写法教学反思篇七：百分数的意义与写法教学反思

百分数的意义与写法教学反思

我讲课的内容是数学人教课标版六年级上册的《百分数的意义和写法》。“百分数的意义和写法”是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的。它是以后学习百分数应用题的基础。百分数意义是分数意义的延伸，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。教材首先说明生活中经常要用到百分数，初步使学生知道百分数的重要性，然后联系学生的生活实际引出百分数的意义，最后说明百分数的读法和写法。

现将我这节课教学后的反思总结如下：

第一：学生的表现和发展情况。

本节课学生表现得很积极，无论是发言还是作业完成，都令老师很满意，这与平时老师的教学工作是分不开的。

一位教育家说过：每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。生活化的问题情境满足了学生这一需求。通过观察课件中出示的图片和展示学生从生活里搜集到的资料，让学生体验到百分数在生活里应用广泛，数学就在身边。从而形成对百分数的初步感知。

在这节课的教学中，学生不仅获得了知识与能力的发展，而且在情该态度、过程与方法等方面都获得了充分的发展。在知识方面学生知道了百分数的意义、读法、写法以及百分数与分数的区别于联系；在过程与方法方面：通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探索过程，让学生主动参与，学会交流讨论。在情感态度与价值观方面，通过学习培养学生自主探究的学习欲望，充分感受数学知识在生活中的应用价值。

第二：教学任务的完成与目标的达成情况。

这节课我能把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者统一起来，按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时注意学生发展性目标的实现，使学生获得知识、技能的同时学会学习，形成正确的价值观和人生态度。而且我能够面向学生的生活世界，关注学生的学习经验，注重学生必备的基本知识和技能，培养学生的创新精神和实践能力。

在教学过程中，我设计了四个教学环节。

第一个环节：创设情境，感受百分数的意义。

谈话之后，课件出示近视率的统计、学校兴趣小组情况、产品合格率、饮料及毛衣的成份等图片，引导学生发现其中的百分数。然后让学生交流在生活中发现的百分数。由此引出课题。

第二个环节：领悟含义，深刻理解百分数的意义。首先，让学生充分利用自己搜集来的调查资料，说一说其中的百分数的表示什么意思。引导他们说出什么占什么的百分之几。在此基础上，概括出百分

数的意义：百分数表示一个数是另一数的百分之几。

第三个环节： 、自主学习，提出问题，相互交流,巩固提高。

分四个层次学习：首先，让学生先自由看书，再小组交流百分数的自学收获。然后，汇报百分数的读法,学生容易把分母是100的分数的读法与百分数的读法混淆，要指出两者的区别，这里可出示不同的百分数让学生读，让学生在读中体会。第三，汇报百分数的写法，学生容易把百分号写不好，这里老师要重点指导百分号的写法，做示范。第四，自主探究百分数与分数的区别与联系。课件出一组判断题，学生在做出判断后，组织学生讨论百分数和分数有什么区别和联系，并小结。

第四个环节：总结梳理。

第三、教学策略、资源开发与利用、现代教育技术的运用、问题情境的创设。

在本节课我采用了谈话法、提问法、讨论法等教学策略，取得了比较良好的教学效果。在设计教学时我没有脱离教材，紧扣教材主题图，围绕其展开，层层引入，获得了较好的效果。为了突破难点、解决重点，我利用课件层层深入，具体分析，使学生在轻松愉快的环境中学到知识，解决了问题。在引入新课时我从学生最熟悉的现实生活如手，拋砖引玉，层层递进，逐步深入，直到本节课的结束。

总之，在本节课教学中 ，还有许多不足和遗憾之处，恳请各位领导和评委予以批评和指正，我会诚恳接受，在以后的教学中不断完善、不断改进，争取自己的教学水平更上一层楼！

百分数的意义和读写法教学反思篇八：百分数的意义和写法教学反思

百分数的意义和写法教学反思

在本节课的教学中，我遵循“教为主导，学为主体”的原则，学

生在自主探究、合作交流、比较分析、归纳概括的过程中深刻认识并

理解百分数的意义。注重学生的现实体验， 从生活中做数学，建立

以解决问题为中心的师生教学相长的互动关系模式。

一、立足生活，加强数学与生活的密切联系。

新课标指出，数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战

性的。鉴于此，课前，我让学生收集生活中的百分数，课中让他们进

行交流，分析这些百分数中蕴含的数学信息，让学生感受到数学就在

他们身边，觉得数学并不枯燥、抽象。这样的学习内容学生看得见，

摸得着，也激起了学生学习的兴趣和探究的欲望。

二、关注全面发展，以人为本，渗透思想教育。

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的艺术就在于，要让受教育者把他

周围的东西加以‘人化’„„”教师作为教育的引导者，更有必要在

课堂教学中渗透“以人为本”的教育思想。因此，在本节课中，教学

百分数意义后，我出示了一则信息，让学生透过百分数提供的信息了

解到我们国家森林资源的匮乏以及人们森林保护意识的淡薄。教育学

生要保护我们的森林资源，珍爱大自然，增强学生的环保意识与责任。

另外，在最后的教学环节我送给学生含有百分数的励志名言，对学生

的人生价值取向起到了指导的作用，推动了学生的全面健康的发展。

三、加强学科联系，体现知识整合

本节课我设计了三组练习，是基于本课的教学内容而定。在第三

组练习中，我把百分数的知识巧妙地与语文知识联系起来，体现了数

学与语文学科之间的联系，加强了学科与学科之间知识的整合，同时

也让学生感受到百分数存在的广泛性和学习百分数的必要性。

总的来说，本节课的教学效果我还是很满意的。但“教学是一门

遗憾的艺术”。一节课下来，我觉得还有很多地方处理得不够到位。

具体来说，有以下几点需要完善：

一、时间分配不够均衡，在个别环节上耗时太多，导致后面部

分用时紧张。

二、忽视教学细节，导致教学效果不理想。

本节课，我在个别环节的处理上比较粗糙，教学语言的组织也

是不够严密的，对学生的关注度不够，导致了学生课堂跟不上老师节

奏，影响了课堂教学效果。由此我也体会到虽然教学细节看似平常，但平常中蕴含着智慧；虽然看似简单，但简单中孕育着深刻。

百分数的意义和读写法教学反思篇九：百分数的意义和写法教学反思

《百分数的意义和写法》教学反思

红河州建水县第一小学 普建萍

一、自我评价

1、反思教学目标，学生的学习效果

本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，学生能理解百分数的意义，会读写百分数，了解百分数和分数的联系和区别。

上完这一节课，我觉得学生对本节内容掌握得比较扎实，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解比较透彻，完成后面的练习也很好。学生学习的积极性高，具有强烈的求知欲。教学中，学生经历观察、探索、交流、归纳，掌握百分数的知识，充分体现了以学生为主体的教学理念。

2、反思教师的教法

《百分数的意义和写法》属于概念课。我运用旧知迁移，从学生已有的知识经验出发，通过学生已熟练掌握的“用分数表示一个数是另一个数的几分之几”。将两个分数结果换种说法，引出百分数，为后面学生讨论分数与百分数的联系和区别奠定基础。教学百分数的意义中，让学生经历“感知材料——观察比较——归纳总结——巩固训练——检测反馈”的学习过程，掌握了百分数的意义和读、写，然后通过比较，让学生了解百分数与分数的联系和区别。教学中，我能充分调动学生学习的积极主动性，体现教师是学习活动的组织者、引导者、合作者。将教师讲授、小组合作交流、学生自主学习、归纳总结、尝试练习相结合，让学生主动参与学习。不足的是教学中，教师的主导作用在某些环节上还有点过多，在今后的教学中要恰当把握好扶和放的度。

3、反思学生的学法

教师的教学不单要把知识传授给学生，更重要的是要教给学生获取知识的方法，所以本节课我坚持以生活感知——实践——再认识——再实践为主线，采用多种方法相结合来对学生进行学法指导。教学百分数的意义时，学生通过看、思、说，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，使学生在学习的过程中充分展示自己的个性；教学百分数与分数的区别和联系时时，主要采用了讨论法，使个人

实践与小组合作学习，互相讨论相结合。教学中，通过分别列举生活中的几个百分数，表述这些百分数表示的意思，再观察、对比，归纳出百分数的意义，教会学生归纳知识的方法。通过对比百分数和分数的区别和联系，教会学生学会利于列表格进行知识之间的对比。

二、问题反思

1、在教学材料的安排上，学生掌握了百分数的意义后，没能让学生阐述出自己课前所收集的和复习题中有关百分数的具体的意义。

2、教学中，有学生提出：65%表示把一个整体平均平均分成100份，参加兴趣小组的学生占其中的65份。学生还停留在分数的意义上，我在课堂上不应该及时给学生纠正，而应该把这个机会留给其他学生，给学生自己思考、判断、更正，这样更有利于学生将分数意义与百分数意义进行对比。

3、由于时间关系，教师在学生说完收获后，没能对本课知识作一个系统的总结。

三、教学重建

教学中，我没能更准确地了解每一个学习小组讨论、交流的情况。由于时间关系，我只照顾到了个别学习小组。我感悟到：在我们平时的教学中，教师组织学生进行小组讨论时，有的小组你说、他也说，同学们七嘴八舌，不会倾听别人的意见；有的小组里，只有学习好的学生在评说，其他学生在东张西望，玩东西或休息，似乎讨论与自己无关；有的小组，人云亦云„„；这样的小组学习缺乏协作性。在形式上体现了教学民主，给予了学生足够的时间和空间。但是，低效或无效的小组讨论却浪费了宝贵的时间。

我的设想和改进策略：一是由学生自主成立学习小组，可以和自己喜欢的同学一起学习，成员之间互相了解，分工协作，实现人人参与，平等交流。二是教师应发挥好组织者的作用，要及时给予需要帮助的的小组点拨和指导，针对学生出现的问题再组织小组讨论，真正发挥小组学习的优势。

四、特色反思

1、加强知识间的联系，引导学生在已有知识基础上类推，应用迁移的学习

方法，从学生以掌握的“求一个数是另一个数的几分之几”出发，将分数的结果换成另一种说法，引出百分数。再从具体生活实例中解释百分数表示的意思，由此归纳出：“百分数表示一个数是另一个数的百分之几”。掌握百分数的意义，培养学生迁移类推能力，渗透迁移的数学思想。

2、教学中，联系生活实际：学生课前收集生活中有关百分数的信息，课堂教学中学了百分数的意义后，解释自己所收集的百分数表示的意思，课后再去生活中找一找百分数，并解释这些百分数表示的意义。让学生感受到百分数在生活中的广泛应用，体现数学教学生活化，数学源于生活，又作用于生活。将学到的数学知识应用到生活中去，培养学生的应用意识和实践能力。

3、激发学生学习数学的兴趣，体验学习成功的快乐。课堂上，教师能鼓励学生积极思考，交给学生学习数学的方法。如通过讨论“百分数与分数的联系与区别”，教给学生利用表格形式对知识点进行对比和归纳；培养学生数学思考的习惯，教会学生思考的方法。

百分数的意义和读写法教学反思篇十：百分数的意义和写法教学反思

《百分数的意义和写法》教学反思

B组 12号

一、自我评价

本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，学生能理解百分数的意义，会读写百分数，了解百分数和分数的联系和区别。

上完这一节课，我觉得学生对本节内容掌握得比较扎实，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解比较透彻，完成后面的练习也很好。学生学习的积极性高，具有强烈的求知欲。教学中，学生经历观察、探索、交流、归纳，掌握百分数的知识，充分体现了以学生为主体的教学理念。

《百分数的意义和写法》属于概念课。我运用旧知迁移，从学生已有的知识经验出发，通过学生已熟练掌握的“用分数表示一个数是另一个数的几分之几”。将两个分数结果换种说法，引出百分数，为后面学生讨论分数与百分数的联系和区别奠定基础。教学百分数的意义中，让学生经历“感知材料——观察比较——归纳总结——巩固训练——检测反馈”的学习过程，掌握了百分数的意义和读、写，然后通过比较，让学生了解百分数与分数的联系和区别。教学中，我能充分调动学生学习的积极主动性，体现教师是学习活动的组织者、引导者、合作者。将教师讲授、小组合作交流、学生自主学习、归纳总结、尝试练习相结合，让学生主动参与学习。不足的是教学中，教师的主导作用在某些环节上还有点过多，在今后的教学中要恰当把握好扶和放的度。

教师的教学不单要把知识传授给学生，更重要的是要教给学生获取知识的方法，所以本节课我坚持以生活感知——实践——再认识——再实践为主线，采用多种方法相结合来对学生进行学法指导。教学百分数的意义时，学生通过看、思、说，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，使学生在学习的过程中充分展示自己的个性；教学百分数与分数的区别和联系时时，主要采用了讨论法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合。教学中，通过分别列举生活中的几个百分数，表述这些百分数表示的意思，再观察、对比，归纳出百分数的意义，教会学生归纳知识的方法。通过对比百分数和分数的区别和联系，教会学生学会利于

列表格进行知识之间的对比。

二、问题反思

1、在教学材料的安排上，学生掌握了百分数的意义后，没能让学生阐述出自己课前所收集的和复习题中有关百分数的具体的意义。

2、教学中，有学生提出：65%表示把一个整体平均平均分成100份，参加兴趣小组的学生占其中的65份。学生还停留在分数的意义上，我在课堂上不应该及时给学生纠正，而应该把这个机会留给其他学生，给学生自己思考、判断、更正，这样更有利于学生将分数意义与百分数意义进行对比。

3、由于时间关系，教师在学生说完收获后，没能对本课知识作一个系统的总结。

三、教学重建

教学中，我没能更准确地了解每一个学习小组讨论、交流的情况。由于时间关系，我只照顾到了个别学习小组。我感悟到：在我们平时的教学中，教师组织学生进行小组讨论时，有的小组你说、他也说，同学们七嘴八舌，不会倾听别人的意见；有的小组里，只有学习好的学生在评说，其他学生在东张西望，玩东西或休息，似乎讨论与自己无关；有的小组，人云亦云„„；这样的小组学习缺乏协作性。在形式上体现了教学民主，给予了学生足够的时间和空间。但是，低效或无效的小组讨论却浪费了宝贵的时间。

我的设想和改进策略：一是由学生自主成立学习小组，可以和自己喜欢的同学一起学习，成员之间互相了解，分工协作，实现人人参与，平等交流。二是教师应发挥好组织者的作用，要及时给予需要帮助的的小组点拨和指导，针对学生出现的问题再组织小组讨论，真正发挥小组学习的优势。

四、特色反思

加强知识间的联系，引导学生在已有知识基础上类推，掌握百分数的意义，培养学生迁移类推能力。教学中联系生活实际，让学生感受百分数在到百分数在生活中的广泛应用，体现数学教学生活化。

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