我的教学故事职业高中语文

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我的教学故事职业高中语文篇一：我的古文教学故事

我的古文教学故事

——语文课古文教学要正确把握视障教育的特点

视障生的最突出特点是：老师在课堂的带读，讲授非常重要，不能完全照搬新课改、新课标的常规教法和学法。我曾经接手过一个职业高中班的语文课，这个班有中途失明的学生，有家境贫困的学生，因各种原因耽误了学习，年龄大了，没条件从头学习盲文，学校照顾他们能够学习一技之长，就收进了按摩职业高中。

好事是做了，老师的麻烦来了。职业高中没有现行盲文课本；同学们都是手抄课文。有几位同学汉文基础薄弱，地方方言口音严重，盲文拼读不准。盲文是拼音文字，本来就有“音同意不同”，“音调标生不标熟”的困惑。学习近代文学作品，因为贴近生活，贴近现代，贴近人民，联系上下文思考还不难理解。学习古典文学，“音同意不同”是老师“教”和学生“学”最头痛的难题，经常笑话百出。古典文学一字一意，一词一意，上下文经常前后不能联系起来理解，再加上“之乎者也矣焉哉”等虚词运用，更让老师和学生苦笑不得。

举《谏逐客书》为例：抄写课文后，布置学生预习，然后在课堂口头直译：“昔缪公求士（事），西取（去、）由余（犹豫）于戎（玉容），东得（懂得）百里奚于宛（在百里游戏），迎骞（银钱）叔于（属于）宋，来丕豹（拿来皮包）、公孙（公公、孙子）支（支开）于晋（人名），不产于秦（不在秦国纠缠），而繆公用之（而且繆公有人用了），并国二十（并且过了二十年），

遂（随便）霸西（把戏）戎（容易）。”课堂上学生哄堂大笑，老师笑弯了腰，有学生叹“高，实在是高”。我也永远记住了这个实例，在以后的教学中，照常会布置预习，但不会先要求学生直译，课堂上以老师带读，精讲讲读为主，学生熟读，细读，意译为主。再针对不同学生情况，进行分类教学，切记让盲生先过“句读”关，“音调”关，“意译”关。古典文学的教学难题就会迎刃而解。

我的教学故事职业高中语文篇二：职业高中语文教学创新心得

职业高中语文教学创新心得【关 键 词】 精要 激趣 存异 创新 职业高中的生源质量较差，学生个体差异很大，入学的起点很低。我们所教的很多学生本来就没有很好的语文学习习惯，语文基础较薄弱，语文素养不够高。进入职业高中后，更是片面地认为，只要专业技能好，其它科目无所谓，甚至部分学生家长也持这一观点，以致学生更加放松对语文的学习。长期以来，大部分学生对语文根本无兴趣可言，在语文课表现为没有探究的欲望，思维比较单一，甚至有些学生存在思维惰性，上课走神睡觉的情况屡见不鲜。面对这样的学生群体，要保证教学质量，我们作为老师所花的功夫就要更多一些，对课堂的组织和把控就要研究得更深一些，在课堂教学上更要多进行创新。创新活动是一个极其复杂的心理过程，将引起一系列的心理反应。同时，它也要受心理因素，如情感、欲望的制约。进行创新教育首先需要创设一种良好的、宽松自由的心理环境。具体来说，在职业高中语文课上，我觉得应该注意以下几方面 一、 激趣。指想方设法激发学生的学习兴趣，让学生对你的教学感兴趣，

在课堂上能互动起来。

孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”确实，“兴趣是最好的老师！”而职业高中的学生普遍不爱学习，不善于学习。他们对上专业课都缺乏兴趣，对上语文等文化课更是如此，对此我们可以从以下几个方面着手：

1，感悟早读。

要让学生喜欢上语文，首先要让他们读语文读出味。我们把简单短小，而且语言或情感特点明显的文章集成册，称之为“早读教材”。例如有一天早晨同学们读到一篇摘自《青年文摘》的文章，写的是母爱，当学生读完最后一句“树欲静而风不止，儿欲孝而亲不在”后，学生们全部都静了下来，足有一分钟没人说话，我知道学生被文中的情感感动了。

2，上课诵读。

上面所说的早读是让学生走近语文，而课堂的朗读则让学生走进语文。琅琅书声是语文课的一个标志，也是语文教学的重要环节，语文老师应该就课文的重点语段进行朗读指导和分析，体会。在课堂上精彩的朗读和分析，无疑可以把学生带入文本。

3，课外阅读。

根据我的观察，爱看书的学生，语言的感悟力理解力会比较强，对语文课的兴趣也比较浓厚，语文成绩自然突出。所以我们应鼓励学生多看课外书。我们可以向学生推荐一些阅读书目，给每位学生制作了阅读卡。通过广泛的阅读，让学生爱上阅读，是我们的目的。

如果我们语文老师能把握好，组织好这三个时间段，我们就能实现学生从知语文到喜欢语文的转变，再到以语文为乐的更大转变，从而使学生找到学语文的感觉，极大地激发学生的学习兴趣。

（二）精要。在职业高中的语文课堂上要尽量少讲，但是讲课要精彩，要点不繁，有吸引力，给学生留有足够的消化空间。教师可以用以下方法来提高课堂效率：

1．激趣导入

创造性组织课堂教学的教师常常能在上课开始用极短的时间，既出示了学习目标，又撩拨了学习兴趣，有时还设置了思维的荒漠，诱发了好奇心及求知欲。如教师上《不求甚解》时，一上课就撩拨学生的思维：“今天学《不求甚解》，看看谁能想个办法，把课文变短？”再比如一次看《老杨同志》的教学视频，教师激趣道：“常言说，听其言，观其行，这是了解人的方法。其实了解人不光要听言现行，还要猜出他心里的想法。想不想用这种方法去了解„老杨同志‟？”一个问题统摄了全课，课堂创造气氛浓烈。如果遇到名家名篇教师也可以由作者的简介着手导入课文，提问学生对作者了解多少，以前曾学过他的什么作品，这样不仅能使学生产生亲切感，还能达到温故初中所学习知识的目的。

2．取舍教材

成功的导入之后，应紧紧围绕与之有关的课文内容来进行课堂教学，并调动各类教学方法和手段，把学生带入老师设计的课堂情境中去。针对职业高中学生的现状，我们必须要敢于舍弃一些内容，特别是篇幅较长的课文，要能够在教学目的的指导下，根据学生需要去“虚”取“实”，去“粗”取“精”。拿《智取生辰钢》这篇课文来说，可以简略的介绍故事情节，主要结合学生的就业情况，多提倡发扬团队协作精神，取得更好的成绩。

3．以生为本。

很多老师都在感叹，现在的职高学生素质越来越差。课堂上时常常出现 “万马齐喑”的局面，学生上课的“不配合”，老师就干脆以自己的教替代学生的学，忽视了学生的主体地位。然而如果课堂只是老师讲学生听，师生都会觉得疲劳，而且对开发学生的智力，培养学生的创造性思维都是不利的。课堂上要以学生为主体，想尽办法激发学生的学习兴趣。

比如在讲授《向中国人脱帽致敬》这篇课文时，我安排两位学生扮演“大胡子教授”和“我”，我和这两位学生配合，声情并茂地朗诵课文，把课文中的大学课堂搬到我们的中学课堂上来，使得课堂气氛十分活跃，学生们很快就把握住了这篇文章的思想主旨。

学习《错误》一诗时，我要求学生挑选自己喜欢的诗歌上台朗诵，有的学生意犹未尽，朗诵了苏轼的《水调歌头．明月几时有》后，还主动要求再为大家唱一曲。由此可见，课堂“活动”激发了学生活力和个性。

在语文教学中，如果教学设计合理，教材处理得当，可使老师在课堂上用最少的时间取得最佳效果。它对于提高教学质量具有关键性作用。

（三）存异。对学生的学习基础和学习能力，要承认差异，实施分层教学，针对不同层面的学生悉心辅导，让每个学生都学有所得。

常言道：“仁者见仁，智者见智。”学生性格不同，爱好也不相同。在阅读过程中的感受也不可能完全相同。这种差异是受多种主观因素影响的，它具有鲜明的个性特征，如果强求“统一”，势必会堵塞创新思路。如学习《列车上的偶然相遇》，可以围绕文中提到的究竟人生是机遇重要还是自身的素质重要这个议题开个辩论会，教师担任评委，并允许保留不同意见；学习《宋词二首》，我们可以让学生畅谈究竟喜欢哪一首，还可以延伸到对豪放派和婉约派的探讨，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样，一千个学生，也可以有一千个苏轼，一千个柳永 。

语文教学的灵魂就是创造，当前职业中学语文教学最致命的缺欠也是创造。创造力是多种能力综合的结果，如记忆力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等等。其中，想象力起着重要作用。语文教育通过一篇一篇教材（尤其是文学作品）潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力，因为每一篇作品都包含着作家独特的人生经验、情感体验和思想方式，呈现出作家鲜明的个人风格、独特的创造力，为学生提供一个无限广阔的想象空间，每一个学生都可以根据自己不同的年龄特点、知识素养、生活经验和性情气质对之做出不同的解读。而这种解读本身就是一种再创造。它能启发学生对人生世界的思考，激起学生探求和创造的欲望。这也是语文课的特殊魅力所在。我们不能人为地创造一个所谓的标准答案，强迫学生按照一个统一的模式去理解。否则，我们也就扼杀了学生的创造性。

总之，中职语文教学具有它的特殊性，作为教师，我们更应提倡创新，使学生充分发挥自主能动性，对语文的学习产生兴趣，发挥他们创造能力，为他们能顺利的走上工作岗位打下良好的基础，职高教材第一篇就是陶行知先生的《创造宣言》，前人尚能创造，我们更应如此。

我的教学故事职业高中语文篇三：改进职业高中语文教学的方法

改进职业高中语文教学方法之我见

【摘要】造成职校生语文表达能力每况愈下的原因是多方面的，

我们总结为客观原因和主观原因。为了充分调动学生学习语文的积

极性，我尝试了以下方法：电视+课本、竞答抢答、舞台表演、以

读激情、语文活动、处理教材。

【关键词】职校语文客观原因主观原因方法

现在，具有较好的语文表达能力，已成为谋职的一个先决条件。

而目前大家对职校生的语文表达能力普遍感到忧虑，职校语文教学

质量的好坏直接关系到学生的语文水平。造成职校生语文水平每况

愈下的原因是多方面的，但我们也有责任思考：为什么我们备好的

课就是吸引不了学生呢？现在的学生到底喜欢什么样的课堂呢？

造成这种现象的原因究竟是什么？如何采用科学、有效的教学方法

去适应这些挑剔的学生呢？

为此，我进行了反复的研究总结，归纳如下 ：

客观原因：

一、 语文学科太枯燥，内容又陈旧而且又有许多“假大空”的东

西，难以吸引富有现代气息的“喜新厌旧”的学生。

二、考试的形式影响学生对语文的兴趣。有些学生之所以对语文

学习不感兴趣，成绩的不稳定占很大层面，第一次明明考得不错，

第二次却考砸了，这时，他们不是理性地分析自己失分之处，而是

寄希望临场的发挥，抱投机的心态去学语文。

三、 学习语文没有成就感，没有数理化解题时的快感。

四、职校学生叛逆心很强，而语文老师有时空洞的政治说教与日

益成熟的学生思想相抵触。

主观原因：

一、语文老师性格不活泼，难以和学生打成一片。

二、 教学观念陈旧，对新课标新课改不理解也不能实施。

三、应试教育的沿袭，使大多数老师仍然认为应试教育实在而摒

弃素质教育，导致越来越多的学生不喜欢语文课。

从以上分析我们可以看出，客观原因是我们无法改变或改变也收

效甚微的，能改变的只有从自己的教学入手，只有我们的课堂丰富

多彩了才有可能提高学生的语文表达能力。

可见，要改变目前这种状况，关键在于教师要充分调动学生的积

极性，要让自己的课堂 “ 活 ” 起来。 让课堂活起来，目的在

于使学生和教师都能找回那丢失已久的自我，建构起丰富的精神生

活，享受生命成长的快乐。

那么，怎样才能让自己的课堂活起来呢？我尝试着使用了以下几

种方法，觉得效果很好。

一、电视 + 课本 。职高语文教材有些课文早就被拍成电视剧或

电影，学习《林教头风雪山神庙》时，我就让学生欣赏了电视剧中

相关场次。在之前先提示他们比较一下课文和电视剧有哪些不同，

你觉得哪种艺术形式表现得更好。看后同学们的见解令人大吃一

惊，他们甚至能说出电视艺术为了追求更好的视觉效果而对文本大

胆改编的地方，如果不是对课文深入探究，怎么会有那些精彩的发

言呢？这样的课堂形式，学生怎么会不喜欢呢？

二、竞答抢答 。有些学生对老师提出的问题能够主动作出回应，

敢于大胆表述自己的意见，而也有很多同学却羞于启齿或明知不

答。在这种情况下，老师可以采用竞答的方式，根据课文内容设计

出不同层次的必答、轮答、抢答等类型的题目，形成一种竞争的氛

围，学生的思维和课堂的气氛就会 “ 活 ” 起来。这种方法是针

对现代学生喜欢挑战的特点设计的，特别适用于那些比较复杂的说

明文或较难理解的文言文。

三、舞台表演 。对于人物形象比较丰富或故事性较强，情节曲折

生动的文章，可采用课本剧的形式，让学生根据文章的内容，结合

自己的理解将之改编成课本剧并加以表演，这样，既深化了对文章

的理解，又活跃了课堂气氛。例如上《孔雀东南飞》一诗时，我就

把学生分成两个小组，让他们根据自己的了解和感悟，将作品试改

成课本剧，让他们表演，然后让他们比较哪一组表演得最好，结果

学生的表现真是出人意料！小组成员共同合作，或改写或排练，或

配音或表演，不仅配上了恰当的音乐，还根据剧情准备了道具。然

后大家就表演中和课本有出入的地方作了探讨。这样不仅充分激发

了学生的兴趣，还深化了对文本的理解。而上《雷雨》时，我索性

什么也不讲，让同学们先研读剧本，然后让他们自由组成几个表演

小组轮番上演了感人至深的节目，特别是演鲁侍萍的同学更是赢得

了很多同学的眼泪，这样的学习不仅是全员参加，而且是深层次研

读，比老师干巴巴教几节课过瘾多了。

四、以读激情 。语文教学，读为根本。古人云： “ 书读百遍，

其义自见。 ” 语文教材的很多文章都充满了浓厚的感情色彩，很

适合朗读。像《荷塘月色》这样优美的散文，如果老师只是津津乐

道于其结构、主题、手法的分析，那还有什么味道呢？像《再别康

桥》这样的诗，教师读不出美感来，学生还有什么兴趣？光教师读

那也只能是孤芳自赏,要达到和谐的课堂效果，必须让学生和你一

样读得声情并茂，读得满嘴留香，读得满堂喝彩。为此我专门给读

得好的同学录上音，配上乐，制成 mp3 ，在校广播放，在班上放，

让他们拿回家放，让他们有成就感。于是他们学习语文的兴趣越来

越浓，也极大的激发了其他同学学语文的兴趣，最后达到了“与生

同乐”的最高境界。

五、语文活动 。无论是自读课文还是综合性学习活动，我们都可

以大胆放手让学生分组合作查找资料，整合信息。还可以几个小组

展开竞赛，互相评比，最后由各小组选出主讲人对文本作代表性分

析。这样既激发了他们的团队意识和竞争意识，又全面提高了他们

的综合能力。我在设计职高语文第二册第五单元时，就让学生分成

四个小组，每组备一篇文章，然后在全班宣读。学生们兴趣十足，

小组长分配任务后，便开始钻研教材，接着广泛地查找资料，有的

同学还亲自到市图书馆找资料，最后各小组在展示时真是出乎我的

意料。事后，有的同学还写了生活札记，表达了对这次活动的欢迎

与支持，希望能多搞几次这样的活动。我在教学时还安排了写作比

赛、自编《作文选》等活动，极大的丰富了语文课堂，激发了学生

学习语文的兴趣。

六、处理教材 。随着新的教学理念的兴起，语文老师对教材的处

理有着更大的自由，他可以删去一些篇目，也可以补充一些文章，

甚至允许自编校本教材，所谓“用教材教，而不是教教材”。一篇

选文，有难有易，要提高课堂效率，就要求教师对教材进行灵活地

处理。（1）长文短教。长的文言文容易引起学生厌倦、信息繁冗等

弱势。所以，要提高效果就必须长文短教。短教，重在“短”字上，

短，又主要表现在选“点”上。教师可对教材进行处理，选择恰当

的“点”进行教学（2）难文浅教。如《逍遥游》这篇文章不论在

思想上还是艺术上都是庄子的代表作，可称之为难文。它的“浅教”，

笔者认为可用问题法进行处理。设置相应的问题：a、庄子认为什

么才是真正的逍遥游的境界？b、课文是如何说明其他万物都没有

达到逍遥游的境界的？这样梳理清了结构，内容的梳理就容易多

了。（3）浅文细教。浅文一般在教学上比较容易掌握，大多能在规

定的课时内完成教学任务，这就给教师留下了大量的发挥空间，教

师可研究如何将浅文教得细一点，实一点，多一点。可以艺术地细

化朗读的层次，可以充分关注语言训练，可以深化课文的品读，也

我的教学故事职业高中语文篇四：职业高中语文教学之我见

职业高中语文教学之我见

阜新市辽西技师学院 123000 房稚鲁

摘 要：在职高学生的发展中，语文知识是形成各科技能的基础。本文试图从教学观、学生观等方面结合职业高中教育目标、教育特征对职业高中语文教学做出理论和实践的探讨。以期为职业高中语文教师的教学工作做出借鉴。

关键词： 职业高中 语文教学 学生 主体 自主 合作 创新

在职业高中，语文教学不仅仅要培养学生的学生阅读能力和应用写作的能力，更应注重培养学生的创新意识、读书意识。众所周知，语文科是学生学习其他学科知识，尤其是专业知识以及培养实践能力的基础。据调查，职业高中毕业的学生大多错字连篇，书面表达能力低，朗诵及阅读能力也很差。究其根源是职业高中学生大多对语文课学习热情不高，学习兴趣不浓，“语文无用”论严重。本文试图从教学观、学生观等方面结合职业高中教育目标、教育特征对职业高中语文教学做出理论和实践的探讨，以期同仁探讨。

一、对旧的教学观念的反思

职业高中阶段是学生走向社会的过渡阶段，为他们今后的继续学习和终生学习奠定基础。随着经济社会对中等职业技术人才需求量的加大，随着职高学生就业形势的好转及招生规模的逐步扩大，社会对职业技术人才的要求越来越高。近年来，尽管职业高中的语文教学不断改革，但由于诸多原因，却未能达到预期的效果，本人认为主要还是教学观念落后。 一是传统教学观念根深蒂固。正如马克思所言：“一切已死的先辈们的传统，像梦魇一样纠缠着活人的头脑。” 职业高中与普通高中一样，应试教育观念像一个毒瘤影响职教肌体健康发育，一些职高语文教师，片面强调语文课的工具性，以知识为中心、以教师为中心、以课本为中心，忽视了学生的主体地位，将生动活泼的语文教学变成知识的单向灌输，变成枯燥的训练，致使语文教学脱离社会生活，脱离职高学生学习和发展的实际，使学生产生了对语文课的轻视和厌学情绪。

二是教师缺乏时代的紧迫感。职业高中不同于普通高中，生源质量参差不齐，差异性越来越大，学生入学的起点较低。很多学生语文学习习惯不够好，语文基础较薄弱，语文素养不够高。进入职高后，有的学生片面地认为，职高只要专业技能好，其它科目无所谓，部分学生家长也持这一观点，由此学生更加放松对语文的学习。客观地说，职高基本上没有升学压力，培养目标也不同于普高，教师学习现代教育思想、转变教学观念、提高教学水平的紧迫感不强，这些都是造成语文教学长期固化的原因。

职业教育是我国教育事业的重要组成部分，作为一名职业高中的语文教师，我们必须提高认识,更新观念。

二、“以学生为本”提高学生语文基本能力

职业高中招生大都是在普高之后，这些学生文化成绩比普高学生差，基础不够扎实，对学习兴趣欠浓，信心不足，畏难、厌学情绪较严重。况且就一个班内来说也是程度不一，知识水平参差不齐。而且有相当一部分职高生的语文能力较差。名为高中生，而实际语文能力非常低。有的学生甚至连普通的家信、请假条、申请书之类的日常应用文都不会写。阅读能

力更是无从谈起。所以，职业高中的语文教学必须根据学生自身特点，教出自己的特色。

（一）教学中突出“以学生为主体”

“以学生为本”，“以学生为主体”，就是在教学过程中，让学生成为教学的主体，在整个教学过程中，始终把学生放在主体的地位，使之成为学习的主人。

过去的语文教学，基本模式是以教师讲授为主， 它的直接表现形式是，在课堂上教师滔滔不绝的讲授，一味地向学生灌输，无视受体的接受能力。近年来，很多教师已经开始认识到这种教学模式的弊端，试图以增加课内外阅读、提问、讨论或各种练习等加以改革，然而遗憾的是，这些做法只是少数，甚至只是作为一种教学改革的“点缀”而流于形式化，而不是从教育理念和指导思想上真正地把学生当作学习的主人。“以人为本”与“以学生为主体”，不只是个教学方法问题，而是一种教育思想和教育理念，这种思想和理念符合当今国际先进的教育思潮，从一定意义上说，也反映了教育的本质规律和基本目的，这种新的理念应该在当今的语文教学环境中建立起来，在教师和所有教育工作者中深入人心，并使之体现在具体的教学过程中。

（二）倡导自主、合作、探究的学习方式

当今的社会，比以往任何时候都注重合作的重要性。自主，合作已经成为当今社会的关键词。在语文教学中发挥学生自主学习的积极性主动性及合作性尤为重要。学生与学生、学生与教师的合作、交流、互动，已经彰显出无可替代的重要性。所以我们要大力倡导自主、合作、探究这一新的教学理念。其实，这种学习方式已经在国际上许多发达国家普遍采用，他们的语文课堂教学教师讲授很少，大部分时间是学生自学、讨论、质疑、争辩、探究，学生之间以及师生之间互动性很强。当前我们的语文教学急需对旧的教学模式、方法进行改革，大力倡导自主、合作、探究式教学，设想职业教育的语文教学在这种新的理念指导下，势必会呈现出崭新的局面。

三、语文课要与专业课相结合，强调实用性

职业高中的语文课面对的学生是接受完学校教育后要走上工作岗位的群体，这是职业高中语文教师的另一个不容忽视的问题。所以教师在上语文课时要注重实用性，要与学生的专业课结合起来，催化学生学习的兴奋点，点燃学生的学习兴趣。在上语文课时，教师也可教授学生学习写商业信函、公文，简要说明书以及学生找工作时的工作简历和求职信，应聘书等，这些都是职高学生走上工作岗位前必须准备的一些技能。

综上所述，职业教育的语文教学的培养对象是面向未来、具有创新意识和创造能力的人才，因此要引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立正确的人生观和价值观，发展个性特长，形成健全人格。语文教学任重道远。新时代的语文教学应该是开放的，应植根于现代社会，面向世界，面向未来，充满生机和活力。身为一名职业高中的语文教师唯有认真学习、研究教育心理学理论，不断提高自身的道德文化素质，努力改进教学方法，才能不断激发学生学习语文的兴趣，将语文教学提高到新的水平，从而为社会培养出适应我们现代社会需求的优秀学生。

参考文献：

[1]王学力 《中职教学的探究》

[2]扬子江 《将课堂和思想的“门”彻底敞开》

[3]李祖琳 《平淡无奇与有滋有味》

邮编：123000

地址：辽宁省 阜新市 细河区 电工街23号 辽西技师学院 电话：13464842787

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我的教学故事职业高中语文篇五：浅谈职业中专语文教学的困惑与探讨

浅谈职业中专语文教学的困惑与探讨

[摘要]职中学生学习基础薄弱，加上中职语文教材与普通中学教材区别不大，令

职中语文教师教得尴尬，不少学生厌学情绪加重。本文主要论述在中职语文教材的基础上，如何灵活地处理教学内容。

[关键词] 职中语文 教学内容

引 言

老师:

明天我今天并了，想请明天价一天，系望老师能比准。

学生:XXX

这是我校一位同学的病假条。看后，令人哭笑不得，短短一行字，错别字连篇。在我们学校，这不是个别情况，甚过于此的比比皆是。作为一名高中水平的学生，写出这种水平的请假条，实在悲哀。但我们也不得不面对学生这一语文现状，从而想方设法去改变他们，提高他们。

一、 还要复制小学初中的语文教学模式吗？

《中等职业学校语文教学大纲（试行）》规定中等职业学校语文的教学目标是：在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。

这一大纲告诉我们，职业中学的语文教学应当听、说、读、写并重，突出语文的运用、实践和重视塑造学生良好的品质。而带着应试教育这一深深烙印的普通中学语文教育，它在注重语文知识的传授同时，有着一个为高等院校输送人才这一鲜明目的的。事实表明，我们职中生在普通中小学语文教育模式里，是被淘汰者，落后者。倘若我们依旧使用带着应试教育浓重色彩的普通中学语文教学的

套路去“跳舞”、去教学，其后果可想而知，那就是恶性循环，无好的教学效果可言。平日里，我们老师在台上口沫横飞，而学生们在台下昏昏欲睡的情形有力地证明这点。

有人说，讨论这一话题——还要沿用普通中小学语文教学模式吗——有必要不?有必要。据我了解，不少初入职业学校的年轻的新老师，由于对职业学校的陌生，与及在师范院校念书时接受的多是针对普通中小学的教学方法，于是，在平时的教学中，还是拿出六步法等填鸭式的“老三样”措施，包括本人经过了五年的职业教学的摸索，在走过了一些弯路之后，才翻然悟出“职业”二字的涵义。而本年（2007年）我校高职高考的“滑铁卢之战”的惨败，也告诉我们不能再走普通中小学教育的模式。对此，我们全体职业学校工作者，在每个人的头脑里都必须有清醒、明析的认识。

因此，开创适合于职中生的语文教育的新方法，走出有别于普通中小学的职业中学语文教学新天地，已经成为了当前我校语文教育的迫切要求，也是我们职中人的共识。那么，我就对如何开展职业中学语文教学，谈谈个人的想法。

二、 职业中学语文教学之路怎么走？

古语有云“因材施教”、“量体裁衣”。根据职中生语文基础、学习现状和培养目标，我认为职业中学语文教学的内容要做到以下几点：

1、 要浅

职中生绝大多数是考不上普通高中而转而选择职业中学就读的学生，他们的学习基础众人皆知，不言而喻。当他们怀着一颗在学习上曾经累累受伤的心，踏入陌生的职业教育的大门，纵使失落也会带着几分希冀和憧憬，希望在这里学到一门技术或拿到一张文凭，更有甚者，希望信心在这里点燃，道路在这里延伸。如果我们职业教育工作者，不顾其薄弱的基础，一昧的循规蹈矩于约等同于高中程度的职高语文，如同要求台下一班水平参差不齐的小学生，从第三、四个台阶一下子跳到第十几个台阶那样的困难。这是不切实际的做法。那么，教学中该怎么做呢？

A、 抓书写

每次语文集中改卷时，老师对学生“龙飞凤舞”的书写特别头疼。计算机的普及使学生书写水平更是每况日下。有一位语文老师说：“我平时总叫学生要认

真书写，可他们还是老样子。”其实单凭口头的敦促是无力的，学生们需要具体有力的措施落实。我的做法是：首先，阐明书写重要性。如每次开书法课程时我总对学生强调这句“你的文字，你的书写，就是你的名片”。其次，每个星期安排二节书法课。要求同学们购买一本书法字帖，每星期书法课上临帖，有时老师讲讲要领，并进行评改和讲评。然后，考试在改作文时将书写分明确给出，或加几分或减几分，一目了然。经过这番努力，同学们普遍提高了对书法的认识，改掉了书写马虎的习惯，字工整了，美观些了。

B、 抓基础

在几年的教学中，我发现学生们朗读结结巴巴、词汇贫乏、句式单调，文章分析鉴赏能力差。说老实话，职中的语文要从小学五、六年级教起。第一、字、词、句过关。针对学生老写错别字，我不时地发错别字改正或成语填空试卷给他们做。同学们对此项练习热情高涨，因为贴近他们的水平，又能改变平日里他们总写错字的毛病，就连2004级电脑就业班也不例外，课上互相讨论、冥思苦想，甚者还借来字典查阅。在作文教学时，进行仿写、改写、词汇积累等活动。例如在班上开展请列举形容喜悦心情的词语的竞赛活动，我刚一宣布完规则，班里就象开锅了，各组同学纷纷举手,生怕落后被别组比下去。“喜极而泣”、“眉飞色舞”、“开心”、“乐极了”、“笑颜逐开”．．．．．．第二、朗读能力要过关。充分利用早读和课堂进行集体读、个人读、小组读，偶尔在班里开展模拟广播员比赛，也推荐优秀分子参加校里、镇上的朗读比赛，培养出好的苗子。第三、鉴赏能力要提高。在平时课文的讲解要注意点拨学生，同时也列出阅读书目，要求学生去看，并写读书笔记。如在06、07年，都对本班同学打出一份书目，请看下表

阅读课参考书目

2、 要活

这是针对教学方法而言，要活，要摈除满堂灌、一言堂，要抛弃一两种课型贯穿学期始终的做法。

A、课堂多点学生思考、动手的时间，少点老师唱独角戏。如设置好难度适当的题目给学生讨论，提供相关的课堂练习给学生，要求学生按照课文描述画出草图等。

B、多种课型交叉运用。有位朋友曾和我说起这事。他说在他们公司请来一位外教开英语培训班，我的朋友起初很感兴趣，也很积极，可后来朋友就任务式的签到了，问他为何，原来外教照本宣科，课堂总是对话交谈法，没有新招。上课其实有时象做菜，要多换口味，学生的“胃口”才会大开。讲授课、操作课、竞赛课、游戏课、电影欣赏课、书法课、口语训练课、读书课等等课型，根据学期教学计划有序地铺开。

C、添加幽默佐料。看完陈光武老师的课，你会发现有这样一个亮点——陈老师善于插科打诨。上课期间大可不必板起脸孔，一副道貌岸然。适当的笑话、生动的手势、相关的人物故事、丰富的表情、亲切的笑容等，都可穿插其中，活跃课堂气氛，赶走学生浓浓的睡意，从而在轻松中学到知识。据我和学生交谈得知，职中生最喜欢知识渊博，教书负责而又充满幽默感的老师，最怕的就是“闷”

一个字，他们形容为“简直象坐牢”。所以，语文老师不妨向相声演员学习几招。

3、要实用

“职业中学”，“中学”前面赫赫地标明“职业”二字。这就表明我校是以培养中等技术人才、服务当地经济为宗旨的学校。职中生毕业以后十之八九就直接进入社会，开始就业。为此，我们职业中学的语文教学也要在语文的工具性、实用性上大做文章。

A、开设实用文体写作专门课程。在日常生活和工作中，实用文体要比记叙文、议论文、散文等文体要常见得多，如总结、报告、会议记录、合同等都在职场中运用广泛。君不见有关实用文体写作的书籍在上班一族中广受欢迎，而小说、散文等门前冷落或只是生活的点缀。

B、开展口语训练。职场上，常常要用口头语言和上司、同事、客户等他人交流，有些就是通过说话展开工作的，如保险员、营销员、咨询员、导游、律师等。而我们职中生的说话水平堪忧。别看学生上课很爱讲话，下课后也三三两两“吹水”，可一旦要他们上台发言，或在正式场合交谈，就会露陷、胆怯，不是支支吾吾，就是词不达意。所以，在学校学习阶段就开展口语训练很有必要，虽然不能有嘴皮子的厉害，但也要达到表达顺畅、流利。在这一版块，我曾经从这些方面去努力。第一、提供舞台。课堂上让学生积极地用口语回答问题，按学号顺序学生在课前讲一个时间限为三分钟的故事，每周六补课时花一节课时间专门进行口语训练（通常是连堂课，第一节课我安排为读书课，第二节课就是限时口语复述上节课所看内容），也积极推荐学生到学校广播站（如刘慧娟同学、叶锐棋同学、黄满江同学，他们后来皆或任广播站站长、或任通讯部部长），推荐学生参加校里、镇上参加朗诵和演讲比赛（如黄应弟同学、叶淑君同学、叶雪玲同

我的教学故事职业高中语文篇六：职业高中语文教学创新心得

浅谈如何在语文教学中提高职高学生的素质

职业高中的生源质量一般，学生个体差异较大，入学的起点较低。我们所教的很多学生本来就没有很好的学习习惯，文化基础较薄弱，整体素养也不是很高。进入职业高中后，刚开始对自己所学的专业不够了解，然后更是片面地认为，只要专业技能好，其它科目无所谓，甚至部分学生家长也持这一观点，以致学生更加放松对本专业以外的科目的学习。经过将近半个月的学习，大部分学生对体育这一科目基本兴趣不高，课上绝大部分学生要求自由活动，学习的积极性不高，在体育课表现为没有探究的欲望，思维比较单一，甚至有些学生存在思维惰性，上课走神的情况屡见不鲜。面对这样的学生群体，要保证教学质量，我们作为老师所花的功夫就要更多一些，对课堂的组织和把控就要研究得更深一些，在课堂教学上更要多进行创新。创新活动是一个极其复杂的心理过程，将引起一系列的心理反应。同时，它也要受心理因素，如情感、欲望的制约。进行创新教育首先需要创设一种良好的、宽松自由的心理环境。具体来说，在职业高中语文课上，我觉得应该注意以下几方面： 一、 激趣。指想方设法激发学生的学习兴趣，让学生对你的教学感兴趣，在课堂上能互动起来。

孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”确实，“兴趣是最好的老师！”而职业高中的学生普遍不爱学习，不善于学

习。他们对上专业课都缺乏兴趣，对上语文等文化课更是如此，对此我从以下几个方面着手：

1，感悟早读。

要让学生喜欢上语文，首先要让他们读语文读出味。我们把简单短小，而且语言或情感特点明显的文章集成册，称之为“早读教材”。例如有一天早晨同学们读到一篇摘自《青年文摘》的文章，写的是母爱，当学生读完最后一句“树欲静而风不止，儿欲孝而亲不在”后，学生们全部都静了下来，足有一分钟没人说话，我知道学生被文中的情感感动了。从中对学生进行思想教育，母亲，一个多么神圣而伟大的称呼。每个人都享受着一份慈悲而无私的母爱。我告诉学生，母爱是无私的，是不求回报的，请珍惜你们的母亲，珍惜、珍惜！因为一个连自己的母亲都不爱的人怎么谈得上爱国呢？

2，上课诵读。

上面所说的早读是让学生走近语文，而课堂的朗读则让学生走进语文。琅琅书声是语文课的一个标志，也是语文教学的重要环节，语文老师应该就课文的重点语段进行朗读指导和分析，体会。对学生进行引导，朗读有利于身体健康，朗读可以增大肺活量，在我所教学的班级从到职业中学，我任语文课的第一天开始，我就培养他们朗读的习惯，在所教班级139班，这是汽修专业全男生的班级，用他们浑厚的男中音朗读出的声音听起来是一种享受，而135班，147班是现代农艺专业有男生、也有女生这更好办，可以分角色朗读，学生更感兴趣，当然冰冻三尺非一日之寒，

培养学生的朗读习惯并非易事，这需要教师循循善诱，在课堂上精彩的朗读和分析，无疑可以把学生带入文本。

3，课外阅读。

根据我的观察，爱看书的学生，语言的感悟力理解力会比较强，对语文课的兴趣也比较浓厚，语文成绩自然突出。所以我们应鼓励学生多看课外书。我们可以向学生推荐一些阅读书目，给每位学生制作了阅读卡。通过广泛的阅读，让学生爱上阅读，是我们的目的。

如果我们语文老师能把握好，组织好这三个时间段，我们就能实现学生从知语文到喜欢语文的转变，再到以语文为乐的更大转变，从而使学生找到学语文的感觉，极大地激发学生的学习兴趣。

（二）精要。在职业高中的语文课堂上要尽量少讲，但是讲课要精彩，要点不繁，有吸引力，给学生留有足够的消化空间。教师可以用以下方法来提高课堂效率：

1．激趣导入

创造性组织课堂教学的教师常常能在上课开始用极短的时间，既出示了学习目标，又撩拨了学习兴趣，有时还设置了思维的荒漠，诱发了好奇心及求知欲。如教师上《不求甚解》时，一上课就撩拨学生的思维：“今天学《不求甚解》，看看谁能想个办法，把课文变短？”再比如一次看《老杨同志》的教学视频，教师激趣道：“常言说，听其言，观其行，这是了解人的方法。其实了解人不光要听言现行，还要猜出他心里的想法。想不想用这种方法去了解„老杨同志‟？”一个问

题统摄了全课，课堂创造气氛浓烈。如果遇到名家名篇教师也可以由作者的简介着手导入课文，提问学生对作者了解多少，以前曾学过他的什么作品，这样不仅能使学生产生亲切感，还能达到温故初中所学习知识的目的。

2．取舍教材

成功的导入之后，应紧紧围绕与之有关的课文内容来进行课堂教学，并调动各类教学方法和手段，把学生带入老师设计的课堂情境中去。针对职业高中学生的现状，我们必须要敢于舍弃一些内容，特别是篇幅较长的课文，要能够在教学目的的指导下，根据学生需要去“虚”取“实”，去“粗”取“精”。拿《智取生辰钢》这篇课文来说，可以简略的介绍故事情节，主要结合学生的就业情况，多提倡发扬团队协作精神，取得更好的成绩。

3．以生为本。

很多老师都在感叹，现在的职高学生素质越来越差。课堂上时常常出现 “万马齐喑”的局面，学生上课的“不配合”，老师就干脆以自己的教替代学生的学，忽视了学生的主体地位。然而如果课堂只是老师讲学生听，师生都会觉得疲劳，而且对开发学生的智力，培养学生的创造性思维都是不利的。课堂上要以学生为主体，想尽办法激发学生的学习兴趣。

比如在讲授《向中国人脱帽致敬》这篇课文时，我安排两位学生扮演“大胡子教授”和“我”，我和这两位学生配合，声情并茂地朗诵课文，把课文中的大学课堂搬到我们的中学课堂上来，使得课堂气氛十

分活跃，学生们很快就把握住了这篇文章的思想主旨。 并积极引导学生学习文中“我”思维敏捷、随机应变、不卑不亢、自尊自爱、理直气壮、自信自强的维护人格国格，只有这样才能实现中国梦！ 学习《错误》一诗时，我要求学生挑选自己喜欢的诗歌上台朗诵，有的学生意犹未尽，朗诵了苏轼的《水调歌头．明月几时有》后，还主动要求再为大家唱一曲。由此可见，课堂“活动”激发了学生活力和个性。

在语文教学中，如果教学设计合理，教材处理得当，可使老师在课堂上用最少的时间取得最佳效果。它对于提高教学质量具有关键性作用。

（三）存异。对学生的学习基础和学习能力，要承认差异，实施分层教学，针对不同层面的学生悉心辅导，让每个学生都学有所得。 常言道：“仁者见仁，智者见智。”学生性格不同，爱好也不相同。在阅读过程中的感受也不可能完全相同。这种差异是受多种主观因素影响的，它具有鲜明的个性特征，如果强求“统一”，势必会堵塞创新思路。如学习《列车上的偶然相遇》，可以围绕文中提到的究竟人生是机遇重要还是自身的素质重要这个议题开个辩论会，教师担任评委，并允许保留不同意见；学习《宋词二首》，我们可以让学生畅谈究竟喜欢哪一首，还可以延伸到对豪放派和婉约派的探讨，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样，一千个学生，也可以有一千个苏轼，一千个柳永 。

我的教学故事职业高中语文篇七：职高语文教学之我见论文

“汾阳市第四届高中教学能手”参赛论文

职高语文教学之我见

2014.2

李 瑞 萍 1 汾阳市高级职业中学 语文学科

职高语文教学之我见

单位：汾阳市高级职业中学 教师：李瑞萍

学好语文是学好其他课程的基础，它有助于提高我们的理解能力和分析问题的能力，所以我们应该重视语文的学习。虽然目前中职学生的基础薄弱，对语文的重视程度不够，使我们的教学工作增加不少难度，但我作为一名职高的普通语文教师，对我的教学充满信心。只有先做好学生的思想工作，教学工作才能有序进行，才能从各方面提高学生的能力；同时教师也应不断地提高自己的专业技术能力，才能使学生有所得、有所成。下面我把这几年的一些在新课改影响下的感悟略谈一下。

一、做好职高学生的思想工作，树立远大的理想

（1）、帮助学生树立正确的自我意识，激励指导学生

中职学生的文化课基础比较差，作为教师，应积极主动地为学生搭建平台，提供机会。例如，新生入校伊始，许多学生抱着不得不上职高的心态走进校门，对自己毫无信心，中考失利的阴影使他们对学习失去希望。这时候我们就应该帮助学生认识新的学校生活，进而重新认识自己，调整心态，增强自信，迎接新的挑战。在平时的教学中，积极为学生创设展示自我的舞台，给每一个学生提供自主选择和主动参与的机会，帮助学生树立正确的自我意识，发掘自身优势。同时，要用发展的眼光看待学生，积极尝试用多把尺子衡量学生，建立促进学生发展的评价体系，尊重学生的差异，帮助学生认识自我，树立自信，激励学生的自主发展。

（2）、在课堂上渗透思想道德教育、职业道德教育

有的同学曾认为：在语文课上没有思想德育教育。我说：“同学们啊，难道只有老师叨叨叨的对你们说好好学习„„，这才是德育教育？其实语文课的每一篇文章都有德育目标，难道大家对此视而不见？”但也从一个侧面说明我在这一点上做的还很欠缺。在教学中，不管是基础课还是专业课，作为教师要对学生进行思想道德和职业道德的教育，特别是我们职高，教师可以通过说服教育、激励鼓动等手段，以潜在的方式影响学生，把教师的教学目标变为学生的自觉行动。

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例如借助上《一碗清汤荞麦面》，向学生要求除了学习母子三人面对困难没有退缩，而是互相鼓励，互相关心，互相支持，互相理解，共渡难关使这个家庭从逆境走向光明的精神之外，还应该学习店主夫妇给母子三人帮助、尊重，鼓励充分展示了人性中美好的职业道德，即这种人性化的经商之道。

教师还可告诉学生：一个有道德的人，在他同别人的相处中，对外，要使别人有所获得；对内，还要使自己有所获得。“赠人玫瑰，手留余香”，一方面能够“以善念存诸心中，使身心互得其益”，这就是“内得于己”；另一方面，又能够“以善德施之他人，使众人各得其益”，这就是“外得于人”。经过这样的洗礼，学生就能够更多地意识到自己怎样做才能做一个有道德的人，才是一个对社会有益的人。

（3）、走近学生的心灵，让他们感受到我们的爱

作为教师，若一味站在管理者的立场上，向学生发号司令，应该说有一定的效果，但往往工作比较被动，收效差。反之如果走近学生的心灵，与学生坦诚相待，这样能更好的与学生做朋友，在学生看来，觉得老师在自己身边，心中装有自己。我班的一位宋同学上课时捣乱，我当时很生气，训了他几句。几天没理他，在暗中观察他，但看他依然我行我素，抓住又一次他上课捣乱的机会，我把他叫到了办公室，我说：“你怎么屡教不改？”他说：“老师都不理我了，我不想改。” 我心里一震，原来孩子是以这样一种方式来引起老师的爱呀！我历数了他这几天表现的等等细节，可以看出他很惊讶（他没想到老师时刻在关注他的言行），这次谈话自然在一种很和谐的氛围下结束了，并且他的表现越来越好。这样师生间的距离逐渐缩小，师生的关系自然融洽。

让我们用一颗父母般的关爱之心把鼓励真诚平等和信任串成一串风铃，挂在学生心灵的窗户上，走近他们，让他们时刻感受到父母般温暖的师爱---这种神圣、高贵而平凡的感情的抚慰，让他们终日如沐春风，让师爱之魂在他们的成长之路上永放光华！

（4）、尊重学生的人格，用自身的人格魅力影响和感染学生

要形成良好的师生关系，前提必须尊重学生的人格。无论对什么样的学生，我总是爱护他们的自尊心，假如对那些让我们老师头痛的学生冷嘲热讽，甚至恼怒之极施以拳头，只能改变他们一时的行为，却远不能收获少年心灵之树上那美丽的果实。我们应当学会从学生的角度去思考问题，学会与学生“共情”，学生上课趴在桌子上，他可能不舒服，或者有其他隐情，学生上课时随便说话，也可能是想显示一下自己，以引起老师对他的注意„„对于以上这样的学生，教师网开一面，把批评的话说得十分委婉，并为 3

他们创造自我纠正的条件，这就印证了苏霍姆林斯基所说的一句话“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”

我校的学生自制力差，但又具有相对的独立性，可逆性。所以，我们必须正确掌握尊重他们的方式、方法、手段，要做到既不伤害他们的自尊心，又要能用自己的人格魅力影响和感染学生，在学生中树立良好的形象，做到身正不令而行。

（5）、帮助学生树立正确的择业观念

作为一名职高生，与专业挂钩、衔接较紧密，应树立高远的职业理想，要有脚踏实地、从基层做起的奋斗精神。我们要使学生明白自己在学校所学的知识、技能毕竟有限，有很多工作岗位难以立即胜任，要培养学习能力，帮助学生逐步了解所选专业、毕业后所从事的工作特点及性质，做好充分的思想准备。

其次，我们对学生要进行正确的择业观和就业观教育，帮助学生了解社会对职业的需求情况，及时分析掌握近期的就业形势和远期的就业前景，进而引导他们按社会的需要和自己的特长选择就业或自行创业。引导学生拓宽求职信息渠道，走出求职谋业的心理误区；帮助学生克服自卑、焦虑、盲目、怨天尤人等心理。

总之，思想指导行动，只有学生提高思想觉悟，我们的教育才能达到事半功倍的功效，我们的教学才能真正落到实处。

二、教学上激发学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣

1、激发学生学习语文的兴趣

“兴趣是最好的老师”，是推动学生求知的一种动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。当学生对学科感兴趣时，他们就会乐意学习，主动地与老师配合。如何调动学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”呢？

①、营造宽松、和谐氛围，提高学习兴趣

心理研究表明，人在心情轻松愉悦时，感知效率就高，认知心理、情性心理也会和谐共进。学生对学习本身所怀有的积极情感，能促进学生的学习活动，增强学习效果。语文教师有责任为学生创造学习语文的宽松、和谐氛围，使他们变苦学、畏学、厌学为乐学。基于这样的认识，我在课堂教学中比较注重提高学生的学习兴趣，努力创设良好的教学氛围。

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例如在讲授《荷花淀》的环境描写时，我拿了两张荷花淀的优美图片，学生们看到后就很兴奋的围绕图片展开了讨论，有评价，有畅想„„一节课就在轻松的氛围中开始了。教师在教学活动中，还可以利用幽默艺术创造新颖别致、生动有趣的情境，就会为实施愉快教育创设良好的氛围，从而提高学生的课堂学习兴趣。

②、精心设计导语，“点燃”学习兴趣

上好一课的关键便在于导语的设计。一堂新课有一个好的开端，可以集中学生注意力，使他们有一种“向而往之”的学习意识，“点燃”学生的学习兴趣。

例如戴望舒的《雨巷》，在导语设计时，我发现诗歌的意象特征和黄磊的歌曲《丁香花》很合拍，于是上课时我先给同学们播放歌曲《丁香花》，那优美而略带忧伤的旋律一下子就把同学们吸引住了，一段唱完，和着优美的过渡乐，同学们开始饱含感情的朗读《雨巷》。那一刻我感觉我和同学们的情感产生了共鸣。诗歌的导语设计中音乐的成分不可或缺，如果再配上美丽的图片效果更佳。如果是叙事性的文章我们也可以联系生活故事导入，或借助电影、名言导入。再如《鸿门宴》导语，我在拿出一张中国象棋棋盘，并提问学生：同学们，大家应该都知道我手上拿着的是什么？对，我想请大家留意一下棋盘中间的两行字“楚河”和“汉界”。大家知道它们分别代表中国哪位历史名人的势力范围吗？“楚河”是西楚霸王项羽的势力，“汉界”是汉王刘邦的势力。他们原本为了推翻秦朝的暴政统治而同仇敌忾，后来却因为各自的利益反目成仇，我国历史上著名的楚汉争霸便由此拉开序幕。聪明的后人们把这种你死我活的残酷斗争转化为棋盘上的斗智斗勇。让我们一起走进司马迁的史学名篇《鸿门宴》。这个导语借助历史又不失趣味，而且借用棋盘更加直观很利于学生接受，所以在古文导语的设计上，我们不妨将历史与现实，抽象与直观巧妙的结合起来，我们的文言文也会激起学生兴趣的火花！

③、设置疑问激发兴趣

“学起于思，思源于疑”。这就告诉我们，思维是从问题开始的。学生面前一旦出现了问题，他们的思维活动便活跃起来。因此，教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望，学生有疑问才会进一步思考问题，才能主动地探求知识，产生浓厚的学习兴趣。

例如设置《离太阳最近的树》一文的导语时，我提了这样的疑问，“大家知道红柳是高原上最普通、常见的一种植物，那么它怎么能够成为离太阳最近的树呢？”同学们 5

我的教学故事职业高中语文篇八：职业高中语文教育现状浅思

职业高中语文教育现状浅思

石林职业高级中学 毕冬梅

首先，我们要了解“语文”到底是什么？语文这两个字，单看字面上，“语”字，意为“自己或他人的言论”（也就是你说话时运用的语言）；“文”意为“文学”、“书面言论”。语文二字连起来的意思是自己和他人的言论和文字。语文，一般认为是语言和文字的综合科。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和文化知识的统称。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。在职高教育课程体系中，语文作为文化基础课无疑有着很重要的作用。它不仅是当代职高学生获得系统的专业知识，提高职业技能的必要前提，也是培养和提高职高学生审美能力和人文素质的重要载体和基本途径之一，但长期以来，由于诸多因素的影响，职高语文教育的现状并不能令人乐观。

目前，大多数职高语文教学过程中重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻过程，重共性轻差异，重独立轻合作，重认知轻情感，重课内轻课外等传统教学固有的弊端依然普遍存在，严重制约了学生的发展，与当今专业课改革相距甚远。在传统教学观念长期影响下的语文教师，一时很难摒弃旧观念的痼疾，致使语文教学脱离社会生活，脱离职高学生学习和发展的实际，进一步滋长了学生对语文的轻视和厌学情绪。其次，缺少创业精神和创新意识。职高生源质量差，部分学生甚至是“双差”，即学习成绩差、行为习惯和道德品质差。学生入学起点不高，不少学生实际上没有达到初中毕业的合格要求。进入职

高后，多数学生片面认为，职高只要专业技能好，其他科目无所谓，于是放松了对语文的学习。另外，由于职高基本上没有升学压力，教师提高教学水平的压力小，学习现代教育思想、改变教学观念的紧迫感较弱，缺少创业精神和创新意识。职业教育培养的是与发展中国特色社会主义现代化建设要求相适应的，具有较高综合素质和综合职业能力的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等实用型技术人才和劳动者。由此可见，职业教育具有特殊属性，即地方性与行业性、技教研专区全新登场术技能性、市场导向性。职高语文教学大纲明确指出：在初中语文教学基础上，通过听、说、读、写的强化训练，使学生获取大量的信息，能有效地进行多方面的交流，以提高他们驾驭祖国语言文字的能力和语言文学修养。提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力。在强调人才知识、能力的综合性和实用性的当今社会，中等职业学校的语文教学更应强调语文实践能力的培养和提高。

古语有云“因材施教”、“量体裁衣”，根据职中生语文基础、学习现状和培养目标，我认为职业高中语文教学的内容要做到以下几点：

1. 要浅

职中生绝大多数是考不上普通高中而转而选择职业中学就读的学生，他们的学习基础众人皆知，不言而喻。当他们怀着一颗在学习上曾经累累受伤的心，踏入陌生的职业教育的大门，纵使失落也会带着几分希冀和憧憬，希望在这里学到一门技术或拿到一张文凭，更有甚者，希望信心在这里点燃，道路在这里延伸。如果我们职业教育工

作者，不顾其薄弱的基础，一昧的循规蹈矩于约等同于高中程度的职高语文，如同要求台下一班水平参差不齐的小学生，从第三、四个台阶一下子跳到第十几个台阶那样的困难。这是不切实际的做法。那么，教学中该怎么做呢？

首先，要抓书写。每次语文集中改卷时，老师对学生“龙飞凤舞”的书写特别头疼。计算机的普及使学生书写水平更是每况日下。有一位语文老师说：“我平时总叫学生要认真书写，可他们还是老样子。”其实单凭口头的敦促是无力的，学生们需要具体有力的措施落实。我的做法是：首先，阐明书写重要性。如每次上课做作业时我总对学生强调这句“你的文字，你的书写，就是你的名片”。其次，每个星期安排二节书法课。要求同学们购买一本书法字帖，每星期书法课上临帖，有时老师讲讲要领，并进行评改和讲评。然后，考试在改作文时将书写分明确给出，或加几分或减几分，一目了然。经过这番努力，同学们普遍提高了对书法的认识，改掉了书写马虎的习惯，字工整了，美观些了。

其次，要抓基础。在几年的教学中，我发现学生们朗读结结巴巴、词汇贫乏、句式单调，文章分析鉴赏能力差。说老实话，职中的语文要从小学五、六年级教起。第一，字、词、句过关。针对学生老写错别字，我不时地布置一些错别字改正或成语填空的作业给他们做。同学们对此项练习热情高涨，因为贴近他们的水平，又能改变平日里他们总写错字的毛病。在作文教学时，进行仿写、改写、词汇积累等活动。例如在班上开展请列举形容喜悦心情的词语的竞赛活动，我刚一宣布完规则，班里就象开锅了，各组同学纷纷举手,生怕落后被别组比下去。“喜极而泣”、“眉飞色舞”、“开心”、“乐极了”、“笑颜逐

开”．．．．．．第二，朗读能力要过关。充分利用早读和课堂进行集体读、个人读、小组读，偶尔在班里开展模拟广播员比赛，也推荐优秀分子参加学校的朗读比赛，培养出好的苗子。第三，鉴赏能力要提高。在平时课文的讲解要注意点拨学生，同时也介绍优秀的作品，要求学生去看，并写读书笔记。

2. 要灵活

这是针对教学方法而言，要活，要摈除满堂灌、一言堂，要抛弃一两种课型贯穿学期始终的做法。

首先，课堂上多点学生思考、动手的时间，少点老师唱独角戏。如设置好难度适当的题目给学生讨论，提供相关的课堂练习给学生，要求学生按照课文描述画出草图等。

其次，多种课型交叉运用。上课其实有时象做菜，要多换口味，学生的“胃口”才会大开。讲授课、操作课、竞赛课、游戏课、电影欣赏课、书法课、口语训练课、读书课等等课型，根据学期教学计划有序地铺开。

第三，添加幽默佐料。上课期间大可不必板起脸孔，一副道貌岸然的样子。适当的笑话、生动的手势、相关的人物故事、丰富的表情、亲切的笑容等，都可穿插其中，活跃课堂气氛，赶走学生浓浓的睡意，从而在轻松中学到知识。据我和学生交谈得知，职中生最喜欢知识渊博，教书负责而又充满幽默感的老师，最怕的就是“闷”，他们形容为“简直象坐牢”。

3、要实用

“职业中学”，“中学”前面赫赫地标明“职业”二字。这就表明我们学校是以培养中等技术人才、服务当地经济为宗旨的学校。职中生毕业以后十之八九就直接进入社会，开始就业。为此，我们职业中学的语文教学也要在语文的工具性、实用性上大做文章。

（1）开设实用文体写作专门课程。在日常生活和工作中，实用文体要比记叙文、议论文、散文等文体要常见得多，如总结、报告、会议记录、合同等都在职场中运用广泛。君不见有关实用文体写作的书籍在上班一族中广受欢迎，而小说、散文等门前冷落或只是生活的点缀。

（2）开展口语训练。职场上，常常要用口头语言和上司、同事、客户等他人交流，有些就是通过说话展开工作的，如保险员、营销员、咨询员、导游、律师等。而我们职中生的说话水平堪忧。别看学生上课很爱讲话，下课后也三三两两“吹水”，可一旦要他们上台发言，或在正式场合交谈，就会露陷、胆怯，不是支支吾吾，就是词不达意。所以，在学校学习阶段就开展口语训练很有必要，虽然不能有嘴皮子的厉害，但也要达到表达顺畅、流利。在这一版块，我曾经从这些方面去努力。第一、提供舞台。课堂上让学生积极地用口语回答问题，按学号顺序学生在课前讲一个时间限为三分钟的故事，也积极推荐学生到学校广播站，推荐学生参加学校的朗诵和演讲比赛。第二、有序有安排的训练过程。口语训练不可“三日晒网”或随兴开展。应从易至难，循序渐进。个人在实践中小结了这一程序：观摩——练习——比赛——总结——练习——运用。

我的教学故事职业高中语文篇九：职业高中应用文教学应教出特色

职业高中应用文教学应教出特色

云南省楚雄市职业高级中学 张仕勤

摘要：应用文教学的内容有较强理论性程式性，所以应用文教学要从职业高中学生文化基础出发，结合学生所学专业，从写作与职业素养养成相结合角度，强调学科地位，增强教学趣味，强化写作实践，使应用文教学有趣有效提高写作能力。

关键词：应用文教学 专业学习 职业意识 教学特色

应用文是处理现代事务的重要文书，随着人际交往的扩大，人们联系的增多，科学技术的进步，社会经济的发展，各类事务的增多，各种应用文书种类越来越繁多，应用场合越来越广泛，所以应用文教学必须加强研究，职业高中语文教学更应加强对应用文地位与作用研究，使应用文教学结合学生实际，紧扣专业教学特点，围绕学生的职业发展，加快课程改革，加快应用文教学资源的开发与利用，采取灵活多样的教学手段，加强实践环节，引导学生重视，吸引学生的注意，提高学习的效率，活教活学，让学生学有所成，终身受益。

职中应用文教学的内容是相对比较枯燥的,教材对应用文的处理 ,基本就是按照各种文章体裁、概念、格式、要求、写作特点、写作例文几大块进行编写，概念过于抽象，理论色彩太强，缺少形象感人的材料，没有学生熟知喜欢的情节，教材没有结合学生的兴趣，没有与专业相结合的材料，更没有点明应用文对学生职业生涯的成长具有重大意义，所以各种版本的应用文教材对于文化基础较差的职中学生明显缺乏吸引力，他们不把时间和精力放在应用文的学习与写作上，这种情形使得应用文教学收效甚微，因此，教育工作者需要解放思想，大胆改革创新，教出应用文的特色，教学中做到三“强”，即强调学科地位，增强教学趣味，强化写作实践，教出应用文的效率。

一、强调学科地位

1、强调用途广泛

职中学生由于入学前很少接受过职业教育的培训，入学后一些学生又没有清醒地认识学习专业课程的意义，对各门功课敷衍了事，对文化课甚至置之不理，应用文在他们眼里是食之无味弃之可惜的鸡肋，学亦可不学亦可，他们觉得学习这门课程缺乏实用价值，对学习抱着无所谓的心态。因此在教学应用文的过程中，任课教师必须本着对学生专业发展和职业前途负责的高度责任心，在教学各类应用文体裁时，要重点突出应用文学科的重要地位强调它的广泛用途，引导学生严肃对待教材，引导学生认识应用文应用范围广泛，社会生活各方面都要使用应用文，专业学习要用到读书笔记、调查报告、实验报告、计划总结；日常生活中传递信息、交际应酬，需要运用手机短信、请假条、借条、日记、书信、贺信；商务往来、经济活动、互通有无，需要运用合同、广告、商务信函、市场调查；处

理政务,管理国事,组织协调，举行政治活动，需要运用通知、布告、命令、规划等，应用文在各行各业用途广泛，在社会生活的各个角落无所不在，应用文随时随处都成为人们联系的桥梁和纽带，真可谓“文章乃经国之大事，不朽之盛事”。

2、强调实用价值

教学中，要根据职中学生的思想水平和文化基础的实际特点，强调应用文的实用性，突出它对终身学习对专业学习的实效性，强调应用文实用价值突出、用途广泛、个性鲜明、讲究礼仪、格式固定等特点，落实教学内容，加强训练，让学生尝到写应用文的甜头：会写了，用上了，会给自己学习专业参与就业带来好处。感受到学习应用文很实惠，就会增强学习的自信心，提高学习的积极性。职中的大多数学生经过两年多学习，将直接面临社会的挑选，就业择业首先就凸显了应用文的重要性。比如：他们在面试与应聘之前就得写好得体、有个性的简历、自荐信。如果写得格式错误、语句不妥帖、辞不达意，那么他们立刻会给用人单位留下不佳的印象，同时也就失去了一定的竞争机会。即使勉强就业了，也会因基本功不扎实，连一份基本的工作计划、工作总结都写不了，那么想要升到更理想的职位将是空想。因而，学会写求职信、自荐信等对职中生就成为一件非常实际非常重要的事情。

二、增强教学趣味

职中学生的文化基础虽然相对落后于普通高中的学生，但是他们活泼好动，思维感性，喜欢形象直观、故事性强的教学内容，团体写作精神更强，教师要发挥主观能动性，善于激发学生的兴趣，教学时就需要因材施教，大胆改革创新，实施应用文的课程资源本地化，加快适合学生需要的课程资源开发与利用，循序渐进开展教学，使学生为了专业发展和职业前途热爱学习应用文，学会规范地使用应用文。

1、强调实用

张志公先生在《学作文是为了用》一文中主张：“学作文是为了用，这一点必须明确起来，作文教学要教给学生实际应用的能力和不断自行提高实际应用的能力，或者，用个时髦的说法，教给他们在写作方面的应变能力，也就是适应今后会产生的各种新的需要能力。” 在《谈作文教学的几个问题》一文中作了很好的概括:“中学语文教学所要培养的，是一个青年在工作、学习和生活中必须具备的一般的写作能力”。 职中语文教学同样要贯彻学以致用的原则，根据专业教学的进度，灵活地引导学生运用应用文的写作知识和能力，指导学生写好专业学习计划、专业实践计划，开展专业实操时练习写作借条、收条、领条，写出实验报告，做好读书笔记，专业学习结束就要写出专业学习与实践的总结，如此这般，把应用文教学与专业学习有机结合，应用文教学与写作由浅入深，循序渐进，促进学生专业知识和应用文写作能力齐头并进，共同提高。

2、强调感情

要让学生乐于学习应用文，首先要化解学生对应用文枯燥无味的感受，为学生着想，从学生角度提出问题，设疑激趣，教育学生乐于学习。首先教师要充满

教育的激情，热爱学生，以丰富的情感，用一颗童心对待学生，平等待人，对学生的基础不抱怨，对学生学习应用文的前途不放弃，热心帮助学生，提高他们的思想文化水平和写作能力。正如陶行知先生所说，“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。” 教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界，去感受他们的喜怒哀乐，给学生以丰富的情感，要用微笑的面孔，慈爱的眼神，轻盈的话语，春风般的态度来面对学生，用富有激励呼唤、鼓舞和关注性的语言进行教学，用商量式的、平等式的对话开展平等探讨，多余学生合作交流，成为学生的朋友，成为他们的朋友，教学才能更好地开展。其次要采用多媒体手段辅助教学，

3、故事激趣

人都是喜欢新颖活泼的东西的，职中学生更是如此，他们喜欢趣味性强的学习内容，喜欢新奇曲折的故事，介绍应用文的基本概念、基础知识，就需要有的放矢，循循善诱，以生动有趣的故事，引导学生进入新的知识殿堂，通过形象直观的形式与内容认识应用文的文体特点，总结写作规律，掌握写作方法，巩固基础知识，提高表达能力，懂得学以致用。在服装专业学习“公告”的语言与文体特征，我举了中英关于香港回归谈判后，英国首相撒切尔夫人走出谈判场所的台阶差点摔倒的故事，引导学生注意“公告”立场坚定语言鲜明的特色；在电子电工专业学习“报告”这类公文时，我举了曾国藩写奏章汇报战况时，斟酌采用“屡战屡败”还是“屡败屡战”，让学生分析哪个词语显示曾国藩作战无能，分析哪个词语显示他作战勇敢；在汽修专业学习“布告”的内容时，我讲解到“布告”的语言与文体特征时，举丘迟《与陈伯之书》写出“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”劝降北朝大将陈伯之的故事，使学生深入了解了这些文体，掌握文体的写作规律。

三、强化写作实践

应用文教学与写作既有很强的理论性，也有极强的应用性实践性，教师要把应用文教学寓于职业养成过程之中，既要大力指导学生学好教材、掌握理论，又要大力引导学生多参加写作实践，指导学生深入各种实践活动，在提高学生写作能力的同时，指导学生了解职业特点，养成职业意识，认识社会前进步伐，掌握各类文体写作的特点与内容。

1、结合课堂实践

应用文教学要注重贯穿教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，课堂讲练结合，以学生写作练习写作为主，通过制定实践活动计划、模拟采访、模拟招聘、编制写作提纲、改写病句、评改文章、锤炼主题、提炼标题、布置学生分工编写简报等多种途径实施训练。经常举办模拟应聘练习的实践，鼓励学生始终以微笑的眼神、平和的语言、自信的心态递交简历、应聘职位。同时教师在实施应用文教学时，通过写作实践环节，把学生多种感觉能力调动起来，口、脑、手互动并重，语感、思维、表达三位一体的多种语言综合运用能力训练结合起来。这样，为以后投身职业、步入社会、参与社会建设打下基础。

2、结合专题实践

应用文教学要多开展专题研究性学习，专题研究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式分析某个职业专题，从而去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。教师根据教学需要开展研究性学习，为学生提供多渠道获取知识、解决实际问题的学习途径和方法，将所学的知识综合应用于实践，并在应用写作实践中检验所学的知识和技能技巧。比如，在电子电工专业“经济预测报告”的教学过程中，在讲解理论后，教师就可以将学生分成若干个小组，将各个小组指派为若干电子电工发展的调查小组，接着各小组自行设计问卷调查一份，以本小组的经营情况为调查内容，以了解网上开办网络店铺从业人员所学专业、掌握的技术、销售过程、创业经历、收支情况，预测今后的经营情况、国家准备采取的管理政策。等学生们回到课堂后，教师有意识地引导他们对自己掌握的材料进行组合，分析网络销售在当地的发展趋势，在此基础上撰写“网络经营预测报告”。

3、结合专业实践

应用文教学要以教材为中心，以导学为指针，以提高写作能力为目标，练习和实践为手段，合作学习为方法，加快应用文课程资源的开发与利用，充实课堂教学内容，开阔学生视野，促进学生热爱专业学习，热爱应用文写作。如电子电工专业的学生学习计划、广告和报告后，就布置他们开展专题实践活动，调查走访各地工业园区的招商引资进展情况，记录本地经济发展数据，找出当地经营优势，撰写商品广告词和招商引资计划报告，编写会议纪要。

4、结合社会实践

职中学生学习的目标很明确，就是运用所学的专业技术参加就业或自主创业，把所学的知识能力回报社会，为了学以致用，提升学生的口头表达能力、逻辑思维能力、书面写作能力、动手实践能力，以便更好地认识社会、服务社会，多为社会做贡献，教师有责任组织学生开展就业或创业前的社会调查，例如组织学生对拟从事的职业进行一番调查，从就业基本情况、就业规模、准入条件、劳动条件、工资福利、休息休假、培训进修、发展前景及关联产业情况着手，做好资料的收集、统计、分析，讨论、总结出就业或创业的基本特点、要求，使学生对所学专业有深入的了解、更细致的认识、更浓厚的兴趣，在应用文学习树立文体意识和职业意识。

应用文教学要教出特色，吸引学生的学习兴趣就应该结合学生实际，从学生所学专业出发，大力开展实践活动，大力开发课程资源，通过学练结合，引导学生学好应用文，提高应用文教学的效果。

参考文献：

[1]张志公《语文教学论集》，福建教育出版社，1981

[2]张志公《漫谈语文教学》，福建人民教育出版社，1963

[3]陶行知《陶行知文集》，江苏教育出版社，2001

我的教学故事职业高中语文篇十：职高语文教学计划

职高一语文教学计划

一、指导思想：

切实贯彻国家教育方针，全面提高学生语文素质，在学生原有的语文水平基础上，通过适应时代和适应学生的教学，使学生巩固和扩展语文基础知识，进一步提高学生正确理解和运用语言文字的能力，重视文化熏陶和培养语感，引导学生端正学习态度、使用正确的学习方法、形成良好的语文学习习惯。，以全面提高学生的语文素质。

在教学过程中，注重语文教学生活化，使语文教学贴近生活、贴近学生，使学习与生活息息相关，因人而教，因材施教，从而引发学生对于语文的学习兴趣。同时着重培养学生热爱祖国语言的思想情感，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发挥语文课的独特作用。

二、基本情况分析：

本学期所教的学生为一年级87班学生，学生的基本素养要差于普高学生，无论是学习态度、学习方法上，还是在思维意识和认识水平上，都需要加强培养和大力提升。阅读能力、口语表达能力、及写作水平均参差不齐。而且家庭和社会的一些原因，学生在思想观念上呈现多样性，学习习惯急需规范，学习兴趣有待进一步激发。学生学习处于被动状态的较多，对时事社会的了解缺乏，写作和谈吐缺乏思想，文字表达贫乏，有一部分学生正确书写也是问题。因此提高学生的基本语文素质是迫切需要。

鉴于这些原因，本学期将设法多层次、全方位的提高学生的语文素养

三、目标任务：

1、继续培养阅读能力。能阅读浅显的文言文，掌握常见的文言实词、虚词的用法和句式。

2、引导学生阅读文质兼美的课外书刊，扩大阅读量。能阅读一定数量的现代文学作品。

3、发展学生的语文兴趣，拓展加深知识面。

4、提高学生写作能力。能学会几种常用的应用文写作。

5、加强学生口语训练，培养学生交际能力。

6、结合单元的训练要求让学生了解基本现代汉语语法。

四、措施与方法：

1、落实教学常规。

2、更新教学观念，运用新教法。注重教学的同时随机渗透德育，培育学生良好的德操。

3、研究新教学大纲，把握新形势新动向。

4、教师之间加强交流、学习和研究。

5、运用现代教育技术，提高课堂效率，增强学习效果。

6、树立创新意识，在课堂中力求体现教师的主导作用，相应地充分发挥学生的学习主动性。将学习主动权交给学生，多给学生锻炼机会。

7、适当开展语文活动，提高语文整体素养。

8、集体讨论，认真备课（备学生），积极听课，提升教学水平。

9、开展有益的语文活动，培植学生的学习兴趣。着重提高学生的表达能力。

五、时间安排和教学内容

课时 教学内容

8 第一单元

3 第一单元作文

2 活动课

8 第二单元

3 第二单元作文

2

8 活动课 第三单元

3

2

8

3

2

8

3

2

8

3

2

8

3

2

9

第三单元作文 活动课 段考 第四单元 第四单元作文 活动课 第五单元 第五单元作文 活动课 第六单元 第六单元作文 活动课 第七单元 第七单元作文 活动课 总复习

宁国职高2009——2010学年第二学期语文教研组工作计划

一、指导思想

在新的学期，我们语文教研组全体同仁，将以课程改革为契机，以语文课程标准为指导，深化语文教学改革，转变教育教学观念，提高课堂教学效率。以学习新理念，探讨提高课堂教学效率为重点，力求优化语文教研的内容和形式，提升语文教学的质量和水平，促进语文教师的专业成长。

二、工作目标：

1、提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性发展奠定基础。对口班要深入钻研《考试纲要》，面向高考开展教学教研活动，力争在2010年对口高考中再次回到全省排头兵的位置。

2、认真搞好教学研究，争取在研究性学习、校本课程开发方面取得突破性进展，形成特色，从而不断提高教师的教科研水平。

3、继续强化协作互助精神，创建团结、和谐，充满创新与活力的优秀教研组，出色完成学校布置的各项工作。

三、工作内容与措施

语文教研组的主要工作配合教导处、教科室、实训处、信息中心和政教处等科室完成学校布置的各项任务。

（一）、配合教导处

1、明确教学目标。职业中学姓“职”，职业中学的语文教师也要姓“职”，要根据不同学生确定不同的教学目标，处理教材。对短

训班要降低难度；普职班要注重专业思想的渗透，强调实用性；对口高考班要一如既往地狠抓质量，提高升学率和学生的综合素质。

2、教学常规检查。认真钻研教学大纲，精心制定教学计划，提倡共同备课。做好开学初、期中、期末的三次教学常规检查，并详细如实地登记，作为期末业务档案考评的依据。做好对口班的月考和普职班的期中期末考试的试卷分析和讲评工作。

3、规范教案编写。编写教案要做到备教材、备学生，合理安排教学过程重点考虑教学方法的合理设计，积极引导学生参与教学活动，作业安排要保质保量，适合学生实际并做到全批全改。

4、全员业务考试。今年7月份将进行宣城市第四次全员业务考试，为取得优秀的成绩，请各位教师及早做好迎考备考工作，考出理想成绩。

（二）、配合教科室

1、理论建构。5月份，宣城市、宁国市教体局将组织职业中学教研论文、教学随笔、教学课例、教育案例的评选，我们要在平时做好资料的收集整理工作，及时撰写参评，并做到言以致用，用自己的研究理论来指导自己的教学。

2、教研常规。认真做好听课、说课、评课常规，并准备上好一堂公开课。学校拟于5月底开展各教研组、专业组的说课竞赛活动。积极创造机会走出去、引进来，取长补短，不断进步。

3、教学开放。5月6—7日，学校将举办第九届市级职业学校教学开放周活动，希望各语文教师踊跃报名、认真准备、上出水平、彰显风采。

4、课题研究。大部分的语文教师参与了课题研究，要求各位教师深入实践，调查研究，力争按质按量结题，作为我们今后教学教研的依据。要打破专业界限，在语文教学之余学习一技之长，争做

“双师型”教师。

（三）配合信息中心

1、学校网站建设。作为教师，学校的发展与我们每个人息息相关，尤其是我们语文教师，要更多地担负起宣传学校、提升自我的责任，积极在校园网上撰稿，宣传学校的发展。

2、收集优秀作品。我们不仅要及时发表自己的论文、随笔，还要及时搜集整理学生的优秀作品向学校校园网的“菁菁校园”推荐，培养品牌意识。

（四）配合实训处

语文教师担任的班级涉及到电工电子、数控机械等各个专业，在这些专业中，语文只是一门工具学科，我们更重要的任务是将做人的道理贯穿到语文教学中去。坚持文道结合，注重潜移默化。

（五）配合政教处

职业学校必须以活动来凝聚学生，这些活动中有许多都需要语文教师积极参与的：

1、 组织学生参加“爱国主义读书教育活动”——辉煌六十年

的征文评选和演讲活动，力争多出精品。

2、 4—6月将举办第七届中职生“文明风采”大赛，我们要

组织学生积极参评“创业之星”和“由中职生助学政策所

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