我的课堂教学故事

导读：　我的课堂教学故事篇一：我的课堂教学故事 ...

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我的课堂教学故事篇一：我的课堂教学故事

我的课堂教学故事篇二：分享我的高效课堂教学故事

花开的声音——讲讲我的教育故事

“加减乘除，算不尽您做出的贡献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵温泉，润育我们情操的美果。”这是对我们人民教师多么高的评价。是啊，我们做教师是辛苦，可一定会苦尽甘来，最终会得到人们的肯定及赞美。既然我无怨无悔的选择了教师这个神圣的职业，我就一定会把它干到底，并且会越干越好。

近几年，我市已经全面推行高效课堂，就这短短的两年，我深有感触。我想，能把它定义为“高效课堂”，重中之重就在这个“高效”上。既然这样命名，是否达到“高效”就是我们改革的目的，是我们需要深思的重点。我就我的总体感觉总结为这几个字：在认知上，学生从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一次教育的改革是否成功，在于看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，是否达到了教学的三维目标。就我个人而言，我认为高效课堂确实做到了以上这些，是一次成功的变革。

也许正如大家所说，我们轰轰烈烈搞的“高效课堂”的确是：“围圈圈，发单单，溜边边”。细想好像就是这么一回事。但是大家是否真的细细想过没有？到底给学生、老师带来多少好处？我想从下面两个小故事说起。 学生刘思洋的变化

我今年带的是七年级的英语，班里有个学生叫刘思洋，他是从外地转来的。刚一接触我就感觉到他小学英语底子不好，而且性格比较内向，上课几乎不张口说话。无意识间，进入初中短短的两个多月，每次小考一次比一次名次靠前，进步特别大，而且现在上课能够开口说了。

这个班的班主任张老师有次给我说了一件事。一个课间她碰到刘思洋，随口就问了几个问题：“听英语老师说你进步比较大，上课也能回答问题了。是吗？”他说；“我们大家进步都比较大。回答问题时都争争抢枪，而且答得头头是道，声音很洪亮，表达也很清楚，每节课都这样。”张老师又问；“你们一直都是这样的吗?”刘思洋回答道:“不是的,我们刚开始也很胆小,但是通过开学一两个星期的锻炼,还有老师不断的鼓励,我们才越来越大胆，敢于表达自己的观点。”张老

师又问:“那你最喜欢这个学校的什么?”他答:“我最喜欢这里亲切的老师,活泼的同学,最喜欢上课的时候老师让我们讨论问题，我们通过讨论都会了（他指的是掌握了上课的内容）。”周围还有几个学生，你一句接着我一句说开了。从张老师给我讲的孩子们唧唧喳喳的话语中,我感觉到他们的心理是那样的成熟，虽然七年级学生还是一群稚气的孩子们，面对无数的“参观者”，他们能够“镇定自若”，“侃侃而谈”。这里，他们的生命潜能得到了释放，自由的理想得到了放飞，知识掌握了，更重要的是在跟老师、学生的讨论、交流中把这些知识会运用了，牢牢的记在了心里。这里的课堂，充满了灵性，教师快乐着，学生快乐着，听课者感动着，无一没有收获。

似闲实忙的老师们

虽然上课老师们都开始“溜边边”了，看似很轻松、很悠闲的样子，其实，却恰恰相反。现在的孩子学的知识越来越多，新时代的发展，要求每个孩子从小就涉猎了更多的知识和讯息，并能从中形成自己观察问题、理解问题的能力，探究知识方法和合理学习能力的培养。不仅是现在，包括以前，我们都要认真备好每一节课，做到“因材施教”，大教育家孔子早就在几千年前提出了“因材施教”，更不要说我们当代了。因此，这种教学模式看似“乱乱的”，但对我们教师的要求就更高。

如何组织好这种“乱乱的”课堂？不仅需要我们要备好课，而且更需要充分备课，考虑到课堂可能发生的方方面面，课前需要掌握的资料要更丰富，也就是说工作强度更大，压力更重。否则，根本就不能上一节成功的课。每班几十个学生，他们可以通过不同的渠道和方式，获取相关的知识和信息，没有充分的准备，课堂上不但不能很好地点拨、指导学生，碰到难题时可能还会成为学生的“俘虏”。事实上，老师们在新课开始前都要进行集体备课，而且一般都是同年级的几位老师分工合作，资源共享，几位老师共同编写一节学案，编写完后老师们在一起共同修改，最终形成共案。

课堂中，我们对学习困难大的学生要善于给予关心和帮助，鼓励他们多参与学习活动，尝试用自己的方式分析问题、解决能力范围内的难题，并及时给予鼓励。对于能力较强的学生，教师要为他们提供足够的材料，引导他们更深入地自

主探究学习，让他们能够在课堂上“吃饱肚子”,有一种满足和收获感，使各层次的学生都有收获，真正做到“因材施教”，达到真正的“高效课堂”。

“生命因思想而精彩，人生因教育而美丽。”无论是名贵的牡丹，还是不知名的野花，都各有千秋，它就如同我们的学生，不管是成绩优秀的，还是成绩暂时落后的，我都愿意去倾听他们一个个鲜活的生命花开的声音。有人说，学生的幸运是能遇上一位好老师，老师的幸运是遇见如花的学生。是啊，我们作为教师，不应该感谢自己的学生吗？感谢学生，让我有机会倾听花开的声音，感悟生命拔节的欣喜！感谢学生，给了我自信，激发了我无穷的工作热情和灵感！感谢学生，给了我责任感，让我学会用广博、宽厚的师爱包容所有的孩子！感谢学生，给了我快乐和幸福，让我由衷的生发出对生活更深层的热爱！感谢学生，给了我更深重的使命感，让我不知疲倦的引知识泉浇其心骨，点智慧火亮其旅程，让我知道我的事业只有起点，没有终点！

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我坚信，在高效课堂先进的教学理念的指引下，在这些如花的学生的陪伴下，我们一定会是高效课堂的终生受益者，一定会倾听到花开的声音。

我的课堂教学故事篇三：课 堂 教 学 故 事

课 堂 教 学 故 事

——转变

当我端着一杯热气腾腾的开水来到教室，展现在眼前的情景让我欣慰和激动，教室里一片寂静，同学们手里拿着音乐书，脸上带着微笑，端坐在凳子上，而讲桌前站着一位满脸严肃的学生，不时地用表情招呼着下边的个别学生。这样的情景让我有些措手不及，以往喧闹的课前准备，今天怎么突然变得这样的安静而不乱？这还得从讲台上的这位学生说起。

这位学生名叫康杰，他性格倔犟，个性突出，是一个十分好胜的人，在班上算得上是一位调皮之最，每次上课他都像热锅上的蚂蚁，在教室里走来走去，还不时地去骚扰其他同学，甚至还打起架来，更气的是老师说上句，他对下句，逗得全班同学哈哈大笑，使得教学一片混乱，无法正常下去，值日学生记了他的名字，他不服气，下课就报复。对于这样的一位学生，我似乎有一种束手无策的感觉，和班主任交流，班主任老师都表现出一种无奈 ，怎么办呢？课总得要上下去呀，我一直在寻找着尝试各种方法，都无济于事，想来想去，最后想到了一个“以毒攻毒”的办法，没有人能管住他，那就让他自己管自己。于是，我大胆地让他当起了音乐科代表，管理音乐课的纪律。当我把这一决定宣布时，全班同学哗然。表现出了怀疑、失望和不服。看到这样的情景，我有些担忧，但我还是严肃地对大家说：“以后，康杰同学就是我的助手，他的话就是我的话，如果他有不对的地方请大家监督、指出，我相信康杰同学能把我们班的纪律管理得非常好，请同学们鼓励他，支持他好吗？”听了我的这段话，同学们再也没有说什么，眼光里充满了一种期待。

没想到，康杰“上任”的第一堂课就出现了开头的那一幕，在以后的音乐课，该班的纪律一直都很好。每次上该班的课，我的心情都非常的愉快，不但能顺利地完成教学任务，还增强了学生之间的团结合作精神，培养了他们的集体荣誉感和纪律性，加强了师生间的默契。对康杰同学的信任，给了他莫大的信心，让他看到了自己的优点，从而发挥出了他极强的组织能力，改变了以往的毛病，真正做到了以身作则，同学们渐渐地承认了他，并且 把他视作一个威严的“法官”，课堂上不敢“轻举妄动”。而他在我的眼里确实是一个得力的助手，我只管该堂课的教学内容，其余的全是他在安排，包括下课后的卫生、排凳子、该哪一组哪一排先走、哪些同学表现好哪些表现不好，甚至对违纪学生的“惩罚”他都安排了，让我有种插不上手的感觉，但同时我觉得好轻松、好欣慰，没想到康杰同学有那么强的组织能力，让我对他刮目相看。

通过康杰同学的事情，我得到了很大的启发，每个学生都有自己的个性，同时也有他闪光的一面，我们教师应该换个角度去审视那些所谓的差生和调皮生。并在合适的情况下发挥他的长处，就会发现他们有很强的可塑性，正确的引导会给课堂教学的正常进行和师生相处、生生相处带来极大的作用。

我看“笑笑”的课堂教学故事

一个冬日的午后，教室里满是阳光的味道。窗外玉兰花的叶子绿得闪亮。我正在和孩子们一起研读《宋庆龄和她的保姆》这篇文章。待孩子们熟读数遍，自我理解课文内容后，我让孩子们扣住文题，谈谈自己读后的感受。

沉静片刻，孩子们的目光随着思维在文本里徜徉。静默中，我预见旭日就要喷薄而出，将放射万道光芒。陆续有孩子举手，立即感应成一片小树林，立即鸟儿喳喳：

生1：宋庆龄对她的保姆非常信任，她为革命四处奔走，经常把整个家都扔给保姆。

生2：对，宋庆龄的卧室，除李姐外，任何人都不得进入，可见她对李姐的信任程度。

师：能借用文中的内容说明吗？

生3：宋庆龄对李姐非常敬重。如：吃饭时让李姐坐上座；为李姐设计墓地，并安排她进自家的陵园等。

师：孺子可教，一点即通。

生：李姐对宋庆龄也很忠心，敌人想方设法引诱她，李姐决不出卖宋庆龄。

„„

孩子们纷纷陈述自己的感受，可比百鸟争鸣，可谓乐声悠扬。读能有悟，悟能有法之类的言辞悄然跃于我心，脱出我口。我待孩子们畅所欲言后，很满足地收笔：“你们读懂了文章，读出了宋庆龄谦和平等地对待保

姆，也读出了保姆对自己的主人的忠心耿耿。”我正转身欲在黑板上板书“谦和平等”和“忠心耿耿”，台下冒出一个不和谐的声音： “那是狗！”“哈哈——”一阵暴笑后，孩子们的目光投向了绰号叫程咬金“的郝刚。我心中一怔，这孩子怎么这样说话呢？真是皮！我盯着，用目光逼视他，他哝着嘴，低下头。就在这瞬间，专业意识提醒自己，课堂中的一切声音皆可能产生，也皆有可能是生成的资源，我们应不失时机地引导，关于教师的专业水平——教育教学机智往往就体现于枝节处，瞬息间，突发时。我平静一下进行以下动作：

师：我们再来回读课文，看看课文里面有没有把李秀娥比作狗来写？作者笔下的秀娥像不像狗？

我让学生读写秀娥的文字，从头找到尾，反复阅读，体会。然后邀请郝刚：“你能说说自己的感受吗？”

郝刚犹豫了一下站起身来，有些为难地：“老师，不是课文内容„„而是你先前说‘李秀娥对自己的主人忠心耿耿’，如果秀娥称宋庆龄为主人，那秀娥就是仆人了，就是影视中常说的狗奴才了。因为只有狗才有主人。”

乍听发言，我猛然颤栗。追溯自己可曾出此言，有啊！原来失言者是我，郝刚听得太仔细了。我几乎有些激动地要为郝刚鼓掌。但我没鼓掌，我不想以一种喧哗来掩饰过场，来干扰严谨的智性生活。我用目光和颔首表示对郝刚的赞赏，接着师生对话——

师：郝刚说得对，宋庆龄与秀娥之间在情感上完全是平等的，在宋庆龄的心目中，秀娥是自己的——

生：宋庆龄视秀娥为自己最知心的姐妹。

生：视作知心朋友。

生：视作可以生死与共的同志、战友、亲人。

生：我知道了秀娥为什么不被敌人的利诱不畏敌人威胁，是宋庆龄的真诚相待打动了她，是宋庆龄的革命思想耳濡目染了她，是宋庆龄的言行和真情使秀娥由一个保姆成长为一位可以与宋庆龄一起战斗的女战士。

生：秀娥的了不起，更是宋庆龄的了不起，更是宋庆龄崇高人格的魅力。

My God！孩子忘却了指责郝刚的事，忘却了老师先前的失言，踏进新的文本洞天，说得真是精彩极了！谁也预设不到这样的精彩。

我佩服笑笑老师在出现不和谐声音的那一瞬间及时平息了内心焦躁，及时调整心态，调整教学节奏，及时给出回读课文，解开思维或情感疙瘩的空间，直面不和谐的声音，悉心引导，希冀孩子们能互相搀扶着走出误区，走进清朗。课堂教学中的生成有的是可以预设的，但更多的是不可预设的，教师的专业水平很大程度上取决于能够处理突发，进行有效生成。要品尝这样的成功喜悦，首先要有随即生成意识，遇上这类情况时，要有平和、宽容、探究的心态，要有敏捷的战略才思，要有开山辟路的底气，要相信自己相信学生。只有这样，才能激发孩子心灵深处蕴藏的那份情，才能将学生的情智滋润得更为细腻。孩子是伟大的，我应该向他们学习。‘教学相长’，的教育思想是促进课堂教学有效生成的良药。可是，现实中的课堂教学，教师们心中装着自己的教案，眼睛盯着学生把教师的声音听进去了吗？他们听懂了多少？耳朵捕捉学生的回答是否跟教师的预设相

我的课堂教学故事篇四：我与高效课堂的故事

我与高效课堂的故事

张庄乡中心小学 鲁华玲

自从我县实行教学改革，推行高效课堂，通过不断的学习和实践，我感触颇深:课堂教学是教学中最为基础的教学环节，是学生掌握知识最为基本的来源，高效课堂教学中教师“教”就是为了让学生“学”，检验教师“教”的效果就是看学生有无积极有效地“学”。因此要实现高效课堂教学的高效，教师就应钻研教材把握教材，因为钻研教材把握教材是我们教师永远的根本。高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上，如何“高效”回归本质还是重在把握好教材，精心设计好我们的导学案，合理的利用好我们的学习小组，教师方可真正地实现高效课堂的高效。

通过对高效课堂模式和理念的不断学习，我充分认识到要想实现高效课堂，那么教师要具有先进的教学理念。理念是灵魂，教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确先进的教学理念，是教师应该具有的最基本的素质。因此高效课堂先进的教学理念由以前的教师主讲转向了教师指导学生学习，以前的个体学习转向了小组互助学习，以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑。这无疑给沉寂的课堂增添了一些动力和活力。在课堂中，学生有了学习的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识。课后有了可以继续学习的精神食粮。因此，我们应学习现代教学理念：教学是师生间的特殊互动活动, 要有明显的师生之间、生生之间的互动,同时师生间应相互交流与沟通、相互启发与补充，在整个教学中

师生之间、生生之间的知、情、意、行必须共同互动，从而达到共识、共享、共进，实现教与学相长并共同发展，这样才可以取得课堂教学的有效性。 我的女儿就是我教学中最典型的一个例子。自从班里实行了高效课堂模式，女儿变得勤快了，以前每天早晨我喊她起床她都硬往被窝里缩，等到我说“要迟到了”，她才极不情愿地穿衣服，还一脸的不高兴。现在，每天晚上她总是提前定时，早上，我还没醒，她已梳洗完毕来到我床前催我起床，不然的话她就不等我了。她在班级中是小组长，为了调动组员的积极性，她自己拿出作业本来奖励进步快的同学。她自己也积极要求进步，复习预习再也不要我督促了，课堂上发言特别积极，对于同一问题经常能提出不同的见解。为了上黑板展示时能写出一手出色的粉笔字，回到家里只要有空就拿出家里的小黑板练字。这几天，我发现我家的糖果少得特别快，我就提醒她：“少吃糖，这样对牙不好，你要是不听话，以后别在我面前说牙疼。”谁知她对我神秘一笑，说；“你别管，我的牙不会疼。”直到有一天她和我聊起他们组同学学习情况时，我才知道原来家里的糖果都被她带到学校奖励同学了。在她的全力带动下，半学期以来，他们组三次获得周冠军。本次月考，她的成绩是全班第一，他们组的六位同学中，前十名占了三位。从女儿的身上我看到了高效课堂的希望。

不仅如此，我们班的整体学习气氛也在高效课堂的滋润下有了大大的改变。以前大预备前，我到班里去巡课，班里会打的打，闹的闹，乱哄哄的一片。实行高效课堂以后，班里分层分组，对子带对子，组

长负责全组，班长负责全班而又受制于本组组长，班级中每个人都有自己的事情，自己的任务，班级中无论发生什么事我都能找到相关的责任人。真正地实现了事事有人做，人人有事做的高效局面。

在具有现代先进的教学理念指导下的高效课堂教学模式下的导学案虽然解放了教师，但同时也是给教师提出了更高的要求。高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师能不能大胆放手，能否真正将学习的主动权交给学生，还需要教师在观念上加以改变，教育的最高境界是为了不教，也就是为学生以后的终身学习打下良好的基础。因此如何去把握自己的教学，让更多的学生参与到学习中来。让我们的课堂更具活力。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我坚信在高效课堂先进的教学理念指引下，我们一定会是高效课堂的终生受益者，成为真正幸福的范县教育人。

我的课堂教学故事篇五：我的教育教学故事

我的教育教学故事

我喜欢当这个孩子王

两渔学校 王常建

人人都说教学苦，在古代就有“家有五斗米，不做孩子王”的说法；

而现在对教师诠释就更加明朗了,手机短信也经常这样直白地说：“小时侯把

English念成应改历史的，长大后当了领导；念成应该累死的长大后就成了

老师„„”

当然，这纯粹是闲人编的顺口溜。不过，做一个老师也的确挺苦挺累

的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我选择的职业，所以我要做的只有

默默工作。

这是我作为一名教师的第一个学期，是由学生到教师的转型期，用句

年轻人喜欢听的话可以说是“非常时期”。

大学刚毕业就进入小学进行教学工作，而我的实习期是在初中渡过的，

所以对付小学生就有点缺乏实战经验了，什么都不懂！只有自己加班加点补，

补多看关于小学生的书，补如何备课，如何把课备得详尽些，如何上课，如

何„„终于工夫不负有心人，我的备课本是我校青年教师中最详尽也是最工

整的，得到领导的认可；上的公开课也挺不错的；也有论文在全国比赛中获

奖。而往往这些努力只有在学生放了学，别人已经在家享受天伦之乐的时候

做的，因为那时没人吵你，可以安心工作到夜晚。有人戏称我们是签了卖身

契，把自己的所有时间都泡在学校里，卖给学校和学生。

有时想想自己这么累这么忙又没多少工资图个什么呀，这就是大学时

憧憬向往的生活？可回过头来才发现这是自己选择的职业，当初的梦想就是

永远当个长不大的孩子王。世俗的念头终究抵不过良心的发现，工作半年更

觉得这个选择是对的，我爱我的职业，我爱我的学生，他们带给我很多的快

乐和无限的幸福，我相信这是其他职业所收获不到的。

每当学生亲切地叫着“老师，好！”“老师，好！”时，我所有的顾虑都

消除了；有的学生受了委屈，就会跑来抱着我向我诉苦，此时的我像极了她

的知心好友，我也很喜欢和他们平等地对话、坦诚地交流，也喜欢她们抱着

我的感觉；很多时候，我的课一下就会被上课班级的学生缠着，拽着我的胳

膊和我说悄悄话，他们完全把我当成了姐姐，有什么话就直接地说，不象和

其他老师说话有那么多顾忌。

圣诞节就收到不少学生自己制作的贺卡，其中有一个学生上面就这样

写到“我喜欢你，因为你像姐姐，很亲近；我喜欢你的课，因为你时常对我

们微笑，虽然偶尔也会发发脾气„„”我给学生微笑，那是因为他们是我的

学生，是可爱天真的孩子，这个理由虽然说得有些牵强，但这是心里话。而

我的微笑很多都是建立在师生互相友好的基础上的。

所有这些都是我作为一个老师的自豪，我愿意有一群孩子围着我，我

也愿意带领他们探索学习的乐趣，我愿意当一个孩子王„„

相信你总会被我感动

两渔学校 王晓虹

法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的

大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南

风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。

从教17年来，我一直在努力着做那南风。

总以为，有爱就能感动学生。但是自从担任103班班主任，一开始的

那种烦那种无奈，真是欲说还休！这群懵懂的孩子，面对老师的爱，他们不

懂。

开学第一天，小阿（化名）小朋友又唱又跳，又喊又叫，整整一节课，

一秒钟也没停下来。对老师的提醒置若罔闻。下课后，我把他叫到身边，问

他为什么。孩子振振有词地回答：“我高兴呀！高兴么就要唱歌跳舞是不是

啦？”

“可现在你是小学生了，上课要遵守纪律的。”

“大人们都说我是多动症！”

面对他那副理所当然的样子，我当即否定：“大人们说错了。你根本就

不是多动症！”孩子稍稍一怔。我想我的话起效果了，这应该是一个教育的

最佳时机。我得立刻抓住它。我又耐心地对他说：“大人们说错了。你那么

聪明，那么可爱，一定能做到上课认真听的。对吗？”孩子朝我点了点头。

接下来的这一节课效果甚微。不过，还是有那么一点点效果的。我想，我得

坚持下去，我一定得在一个星期内把这孩子管好，要不今后班级肯定一团糟。

第二天，我通过细心观察，发现这孩子一刻也闲不住。于是我让他管

班级的卫生。嗨！很管用。孩子有事做了，不吵了许多。当晚，我马上进行

了家访。与家长在教育上达成了一致：多鼓励。多发现优点。用优点引导他，

用身边的好榜样教育他。

接下来，我培养他当领队组长，鼓励他当老师的小助手，用小红花奖

励他的进步。一个星期下来，孩子能听从老师的教导了，两个星期下来，孩

子能努力管住自己了，一个月后，任课教师都向我报喜了：小阿很乖了！

可好景不长，正当我窃窃自喜的时候，孩子不小心把头磕在桌腿上，

缝了两针。抱着孩子，看着他那双惊恐的眼睛，我很心疼；看着孩子手术时

勇敢地不喊一声，不哭一声，我想落泪。想到一个多月来为他付出的心血，

我欲哭无泪。晚上，和副班主任一起去孩子家看望他，孩子蹦跳着欢迎我们，

家长也一再地向我们表示感谢。我又被深深地感动了：我的爱，孩子懂了。

孩子来上学了，我在班中表扬了他的勇敢，还再三叮嘱他要小心（虽

然安全教育我时刻挂在嘴上）。可刚下课，我还没走出教室，孩子跑进来说：

“王老师，刚才我又不小心摔了一跤，腿上蹭破了点皮。”此时，我的火噌

的一下就冒了上来，大声嚷道：“跟你说过多少次了，你怎么就那么不小心？

你头上还包着呢！你太让老师生气了„„”我的话音未落，孩子赶紧嗖的溜

回座位，马上端端正正地坐好。唉！这个让我欢喜让我忧的孩子呀。

一个学期快结束了，孩子的字越写越漂亮，同学们也都很喜欢他。虽

然偶尔会犯点错误，只要用眼睛看他一眼，他马上做个鬼脸立刻改正。

朱自清先生感叹时间的匆匆，感叹岁月的流去如飞。一个学期了，在

匆匆的一个学期里，我——一个一年级的语文老师，103班的班主任，又做

了点什么呢？我时常问自己。我也时常这样回答自己：我要用我的爱感动孩

子！用自己的那份真挚的爱在孩子的心田中激起情感的涟漪至浪花，着力培

养“多情善感”的学生。苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情

感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，我要培养

学生善感的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动学习新知，养成良好的

品德。

既然选择了教师这一职业，我决不会吝惜自己的情感：当一天老师，爱

一天学生。用爱浇灌灿烂的希望之花。

相信你总会被我感动！

因为喜欢你，所以爱上你的课

两渔学校 王惠琴

开学已经好几天了，班中有一位女孩一到学校就趴在桌子上哭，问其

原因，只是说身体不舒服，叫我打电话叫爸爸妈妈来接她回家。一打她的父

母的电话说孩子的身体应该好了，让她呆在学校上课。这种情景已经持续了

好几天，我真担心孩子是不是心理有什么问题。

这天，和平时一样我来到教室上课，学生纷纷告诉我，俞梦颖又哭了。

听到这话，上课的好心情一下子没了，但是出于职业的习惯，我还是强压住

内心的焦躁，走到她身边。“梦颖，怎么啦？是不是身体不舒服。”顺势我便

摸摸了她的脑袋。“老师，俞梦颖没病，她的病早就好了，她是不想来上学，

她读一年级的时候也总是这样。”一旁和她一起转进来的表姐朱丽云说话了。

听了朱丽云的话，我总算知道了问题的症结所在。于是，什么都没说，一切

还象原来一样照常上课，只是在上课的时候，我对她多了一份关注。

找到了问题的症结，我心里就有底了，于是就在这节课后，我便叫上

了这个孩子走到了办公室。“梦颖，今天的身体感觉好些了吗？体温还高吗？

来，和老师挤一挤，我们来聊聊，好吗？”说完，我便拉过孩子坐在了同一

个凳子上。距离一下子拉近了，感觉说话的气氛就轻松了很多。孩子好象没

有先前那么紧张了，虽然还是一脸愁容。“知道吗？在你报名的那一天，老

师对你留下了深刻的印象，知道这是为什么吗？”“为什么啊？”她终于开

口说话了，我心中顿时一喜。“那是因为你长的和王老师小时候一样，也是

圆圆的脸蛋，小小的眼睛，非常可爱。我都觉得你和王老师特别有缘呢！就

像是王老师的女儿。就是一点和我小时候不一样。”“哪一点啊？”“王老师

小时候特别爱笑，你就是特别爱哭。”我这么一说，她居然扑哧一笑。于是

我就抓住了这个契机。“这是王老师看到你第一次笑，多美啊！老师多么希

望看到你的笑容啊，能答应我以后多笑笑吗？让老师多看到你的笑容，好

吗？”孩子没说话，只是把头低下了，但是我感觉到孩子已经答应了我的要

求。“现在你能告诉老师你为什么每天上课总喜欢哭吗？”我故意把语调调

得很轻松。“我是不熟悉这里的同学，不熟悉这里的老师，我想我原来学校

里的老师同学。”听了她的叙述，我知道孩子已经对我没什么距离了，于是

就说：“我们205班每一位同学都是从不同的学校转来的，你看大家多好啊，

短短的时间就成了好朋友，我们虽然来自不同的学校，但是我们是同班同学，

就像是一家人了，我们应该像一家人那样和和睦睦的，你说对吗？老师永远

喜欢你的笑容。”听完了我述说，发现孩子轻松了许多。“你能答应我的要求

吗？”我继续追问。“能！”她用她细嫩的声音小声的答到。就这样，我们结

束了这次谈话。

在接下来的课堂上，我对她的关注就更多了，一看到她举手，我便说：

“请我们的小梦颖回答。”每每回答完一个问题，我总会送上热情洋溢的鼓

励话语。就在这种关注和鼓励下，孩子发生了可喜的变化，我看到了一个上

课认真听讲的孩子，看到了一个充满笑容的孩子。突然有一天，她跑到我身

边，悄悄告诉我：“王老师，我最喜欢你上的课了。”“为什么呢？”“因为喜

欢你，所以爱上你的课。”说完便一溜烟跑了。以后日子里，我总能发现孩

子那灿烂的笑容和认真学习的神情。

后记：“亲其师，信其道”,在我发现孩子问题后，我庆幸没有熟视无

睹。而是对孩子进行了一次平等而又知心的谈话，在谈话之后不忘对其进行

关注，事实证明给孩子多一份耐心，多一份细心，多一份爱心，孩子就会给

你带来欣喜和感动。

重新认“放羊课”

 两渔学校 王明亚

当了十七、八年的体育教师，总有这样的体会：“小学高段的体育课最

难上”。男生不是足球，就是篮球挥汗如雨去了，这到还说得过去。女生呢？

夏天，三五成群树阴下纳凉闲聊，冬天，又躲到阳光充足，风吹不到的墙角

里享受日光浴去了。我们不免要问，这还是体育课吗？

在以前的体育教学中，由于受到“竞技体育”、“达标体育”等传统的、

应试的教学模式影响，加上场地、器材的限制，体育课的内容都是以跑、跳、

投的练习为主，教师苦教，学生厌学。想想也是，有几个人会在今后的生活

中用到“侧向滑步推铅球”呢？

随着新一轮基础教育改革的推行，如何“运用新理念，活教老教材”，

让我们的学生喜欢上体育，喜欢上体育课的呢？来到实验学校，场地大了，

器材多了，条件好了。我在教学中尝试营造一种“放羊课”的教学氛围。我

觉得，“放羊”没什么不可以，只要让学生喜欢体育，喜欢上体育课就行。

何况，在基础教育改革的今天，我们应该重新去认识“放羊课”，更应该用

新标准、新理念来理解这种“放羊课”的教学。

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的必修课程，

以”坚持'健康第一'的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，

培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注

个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”

为基本理念，以学生的自主、合作、探究为主要学习方式，促使学生

乐学、善学、会学。而“放羊课”的教学氛围，就是教师提供课堂教学所必

需的器材，通过学生的自主、合作、探究，找出他们自己进行体育游戏的内

容与方法，进行练习、比赛，在参与学习的过程中，使学生学会做人、学会

求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存，从而达到身心健康发展

的教学模式。

每一周之内，我一般都会安排一节“放羊课”。在做完准备活动后，根

据学生的兴趣爱好，让学生自己选择活动内容。篮球、足球、乒乓球、羽毛

球、跳绳、踢毽子„„除了玩得开心、还要玩得出汗，只要符合这两条标准，

就让他们尽情地去玩吧！让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才

能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。

经过一年多的实践，我发现，以前那种“胖子不愿跑步、矮子不愿投

掷、胆小者不愿打球”的逃避体育课现象少了，体育活动的参与率高了，学

生的体质增强了。

现在，我开始把“放羊课”教学与学生体育成绩评定挂起钩来。学期

初，宣布二至三项必考内容外，由学生自己选报一至二项选考内容。选考内

容在“放羊课”上练习。这样，教师在体育教学中转变了角色，改“一言堂”

为“群言堂”，变主讲为主导。创设一种以民主、平等、理解、尊重为基础

的新型师生关系，建立一种双向的、主动的、协调的、和谐的师生合作关系。

尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人，努力创设一种相对

宽松、自由的教学环境。培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们

的手脚和大脑，让学生自己来开发教学内容。这样，学生学的是他们自己的

体育，相信他们一定会喜欢。他们尝试着自己设计的游戏，进行着自己喜欢

的体育活动，就不会再出现心不在焉的学生，更没有人愿意到树阴下乘凉。

总之，体育教师只要以《新课程标准》为依据，以课程新理念为指导，

在教学中要敢于实践，勇于创新。努力让学生成为学习的主体，重视学生自

主、合作、探究学习方式的合理运用，让学生参与学习过程，参与课程资源

的开发，参与课堂教学评价，创造出一种适合学生健康发展的学习氛围，让

学生喜欢学习，喜欢体育。相信我们的学生一定会逐步养成自主学习、自主

锻炼的终身体育意识，做体育课的主人。

以兴趣促学习

两渔学校 王丽虹

我们403班是一个新组建的班级，大部分学生有较好的道德修养，思

想先进，能团结同学，热爱学习，集体荣誉感强，在班里起到了良好的模范

作用，并能配合老师做好自己的工作。但是，由于仍有个别学生没有养成良

好的学习习惯，缺乏主动性，所以在学习、作业及生活习惯方面表现不好。

如有一个学生叫潘立波，他非常聪明，接受能力很强。但是在学习上主动性

不强，作业也不认真，做好了也不会及时上交。课堂上虽然纪律较好，但不

会主动举手发言。课后也只是坐在自己的座位上，一个人安静地玩或是自己

看课外书。通过与家长的沟通，我了解到，他在家也是这样，总是先看电视

再做作业，也不听从爸妈的劝告。

父母对孩子的学习很是担心，但孩子自己却没有意识到，还是我行我

素。平时父母都忙于照顾自己的生意，对他的学习不是很顾得上。有时候，

回来得晚了，也没时间检查他的作业。他一个人在家，也没有同伴玩耍，因

此比较内向，交际能力不强，特别是碰到陌生人，更是安静了。另外，由于

他性格比较内向，做事情不够大胆，总是畏畏缩缩的，因此朋友不多，连老

师也觉得他默默无闻，是个一般的学生。

可是，我不曾放弃。因为我发现他对老师交给的任务会尽自己最大的

能力去做好。对老师的任务能如此重视的学生并不是一个坏学生。于是，平

我的课堂教学故事篇六：我的教学故事(政治)

我的政治教学故事

李凤花

我们中小学生正处在人生的第二个生长发育高峰期，他们迫切需要实现自身的全面发展。所以，我们教师要主动地、千方百计地为学生创设一种适合他们发展需要、能够帮助他们实现其发展任务的教育。在近几年的教育教学过程中，我一直将探究性学习作为课堂教学的方向众所周知，由于受到“应试教育”等因素的影响，多年来主导我国中小学课堂教学的，是一种由教师单向灌输的教学方式和学生机械记忆、反复操练的学习方式，这种传统模式极大地阻碍了学生创新素质的养成。

江泽民同志多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”知识经济时代到来对我们的教育提出了许多新的要求，其中最重要的就是培养出更多的创新人才。人们越来越深刻地认识到创新人才最重要的特征不是掌握更多的已有知识，而是具有学习新知识的能力，以及运用知识去创新的能力。因此，我们中学教育必须强调把“知识”放在问题中，放到现实中，放到一定的真实情景中，让学生通过收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，从而培养他们的创新精神和实践能力，这就是当前我注重在课堂中倡导“探究性学习”的重要意义对在课堂教学中渗透探究性学习理念的探索教师开展课堂教学活动的关键是要打破原先课堂教学的僵硬，我们要能通过创设各种在课堂里或超越课堂的学习任务与情景，让学生参与其中，亲历过程，在感知、体验、感悟的基础上获得有关的情感、态度、价值观与能力在备课时，我首先将本节课的主要教学目标分解为若干问题或进行情景设置，在课堂上将问题或情景告知学生，代替传统的以教材提纲为主的板书方式，从而使学生对本节课要解决的主要问题能一目了然，让学生能在问题中探究创新，从而更为有效地提高对新知识的掌握程度，以利于整堂课教学目标的实现。通过问题导学，可以提高学生学与用的综合能力，不仅让学生被动接受书本上的知识，更重要的是能主动引导学生开启智慧思维，使每一位学生都能真正找到自己的学习乐趣，形成与自己个性相符的探索型学习模式根据第一环节中提出的问题或情景让学生去阅读、分析、总结、归纳教材，并能联系实际分析教材的内容。对于这一环节能否取得效果，主要取决于我们教师对学生阅读和总结能力的培养。只要大部分学生具有了这种能力，一般都能初步掌握教师根据教材提出的问题。同时，也只有经常开展这种训练，才能使我们的学生脱离较为死板的学习方式，增强自我学习的能力，以利于他们能顺利进入高一级的学校学习。需要注意的是，在学生自主学习的过程中，我们教师要能真正履行好自己的角色地位――知识的引导者。教师要能始终关心每一个学生的自学情况，不断给予学生帮助。引导学生阅读，启发学生的思路，有针对性地进行点拨，介绍方法，培养学生的自学能力，使学生从愿学、会学到优学，是我们教师在思想政治课教学过程中落实学生主体地位、实现自主探究式学习的有效途径之一。

针对每位学生不同的个性和学习习惯，提供给予相应的学习模式，通过对不同学生不同学习方法的指导，使每一个不同层次的学生都能增强学习的自信心，也有利于后几个步骤的顺利实施我认为，我们进行课堂教学改革的根本任务是转弊为利，要能变换传统的班级授课制组织形式，减少教师在课堂上的讲授时间，调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发出生机。而要实现教学形式的转变，一方面要最大限度地减少教师的讲授；其次要最

大限度地满足学生自主发展的需要；第三要尽可能做到让学生在中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增加知识，在“探究”中创新。要充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。我们的课堂教学选用探究式，就可以让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，等等通过步骤三进一步使学生了解了第一步骤中提出的问题后，教师进行课堂小结并对讨论中出现的某些问题加以纠正。

小结主要是归纳本课内容以及学生还未把握的内容，同时对学生已出现或可能出现的错误答案以及一些片面观点加以纠正，言简意赅即可。同时，在课堂中以这种点评小结的方式，还可点出学生的优势，从而通过真诚、巧妙的激励，进一步激发学生的学习积极性，使学生能主动地接受学习练习可分为三种，即：基础知识的考察练习、重点知识的考查练习、运用知识的考查练习，按照难易度的区分让学生加以选择回答，教师再进行检查和讲解。在初三年级中，则主要进行运用知识的考查练习，以便让学生能将书本知识与时政及社会中的各种现象结合起来加以思考，真正让学生学以致用在实际教学中，学生自学和讨论两个环节较难把握。我们教师要自始至终对学生的自学过程进行指导和帮助，尤其是要使学生养成根据问题和材料所展示的情景去自学的习惯。同时还要特别重视对学生阅读和总结能力的培养由于长期以来对于我们中学思想政治课的评价标准都是学生的考试成绩，简单的评价导致了课堂教学手段的单一与僵化，使思想政治课的育人功能不能较好地体现出来。

因此，在现在国家大力提倡素质教育的新形势下，我们政治教师首先要能转变传统的教学手段，锐意创新，树立改革意识，努力改造传统的教学现状。以上关于如何在思政课中渗透素质教育，开展探究性学习，就是我在近几年进行教学改革的第一步。

我的课堂教学故事篇七：我的教学故事

我的教学故事

尖峰中学：揭建军

我是一名年轻教师，也是一名平凡的教师，没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。我爱我的教育事业，我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。

在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子。）一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会更加积极。比如所教的一个叫席洋的学生，他在班级中物理成绩是不太好的。对物理没有什么兴趣，上课听讲也不是很认真。发现这种情况后，我课下找他谈话，从侧面夸他是一个非常优秀的学生，对物理只是还没入门，对于学物理是非常有实力的，只要静下心来仔细的钻研一下物理中的所学，它的物理成绩会有很大提高。通过对他的鼓励，我发现他开始变得有自信，作业能够自己独立完成，而且做得很好，因此我在班上主动的表扬他，让他变得更加有信心。虽然现在他的学习成绩还不是最好，但我相信只要他一直保持着这种学习态度，学习成绩一定会有很大的提高。

教师的朝气、活力、心情直接影响着学生。教师在课堂上一个温柔的目光，一句亲切的话语，一个迷人的微笑，无时无刻不在传递着教师的真情，感染着学生，激励着学生学习的热情。有人说：“快乐是一种生活态度。”让我们忘掉生活中所有的烦恼，快乐地生活，快乐地工作。让我们大家携起手来，用我们的心去拥抱教育事业；用我们的爱去浇灌课堂；用我们的情去描绘未来，让我们都能拥有一颗健康而快乐的心，面对每一个学生，每一节课，每一件事。

我们的每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，不能把学生仅仅看成是知识的容器。教师教学行为应该成为学生一种愉快的情绪体验和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习态度是越来越积极，还是越来越消极？这一切都与教师的教学行为有关。教师的教学行为的设计，要围绕学生的发展为中心，否则的话课堂上可能就会出现“众生皆醒我独醉”的场面。如果“以学论教”，以是否使学生的发展来评价教师，那对教师教学的评价，学生岂不是更有发言权，学生岂不是最好的评课专家么吗？

除此之外，教学以来我感触最深的一点就是：现在的学生已不甘愿做知识的“容器”，而逐渐地开始用自己的大脑思考问题。他们不再对教师的说教、名家的言论、课本上的内容奉若神明，而是敢于说“不”，要“标新立异”，表现出强烈的探究意识和创新精神。作为教师，应与时俱进，彻底转变思想观念，树立新课程观念。在新课标的理念下，积极适应学生，改变教法。

学生们将几种大家都认可的方法总结出来后，我并没有就此罢休，而是接着让他们谈出“怎么想到用这种方法的”，以引导学生在学习知识的同时，掌握过程与方法，而且很自然地解决了计算问题。初步创设出学生构建知识的良好氛围，将学生的经验和体验与所学知识有效整合。曾经，我们紧握着严谨的学科知识，将其塞给学生，希望他们从中体会知识的精妙之处，但是结果却吓退了许多学生，其中重要的原因是：学生没有在物理的学习中感受到亲切。初中阶段的学生虽然具备了初步的逻辑思维能力，但还需要经验的支持，应在一定感性认识的基础上，拓展逻辑思维能力。如果教师在教学中能够从学生的兴趣人手，了解学生的生活世界和科学世界，帮助学生从生活世界走入到科学世界的研究中来，一定会提高学生学习的能力。

这些都是发生在我课堂教学上真实的事情，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆库里，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。

我的教育教学故事（已用）

人人都说教学苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作。

大专毕业之后，我毫无悬念的成为了一名教师，来到中学教书，应该说我真正开始我的教学生涯是在上班半年后，还记得我第一次走进七年级教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧，但是一进学校就听到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师做对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课，他们很好奇的内容的学生。 其实，每一个孩子都 是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？

无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”

故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不 该遗忘的角落！忽然想起当年看的那部张艺谋导演的一个都 不能少，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神是舍得每一位老师学习的，我们不仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。 做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！

孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。

每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子；有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火？现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。

快乐可以使人延年益寿，快乐可以使人青春永驻，在我们的工作中，在我们的生活中，一定会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着在不经意间拣拾快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，所以，我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易去掉自己的快乐，每天把笑脸送给每个人，我们的领导，我们的同事，我们的好学生，那么，展现在别人面前的将会是最美丽的你。

我的教育教学故事

学校是什么？学校是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。人人都说教学苦，在古代有“家有五斗粮，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作。

可以说我真正开始我的教学生涯是来到中学教书，刚接班时班里不达标的学生就达六七个，一进学校就听到许多诸如差生多，学生不听话等，心里便七上八下，担心要落后要拖后腿了，加上性格内向，又不知如何与人交流。于是，在我教中学的第一年，感觉压力特别大，脸上似乎没了笑容，对学生常常发怒。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待渴求知识的双眼。慢慢的，我意识到了一个快乐的充满温馨的课堂，对孩子们的成长是多么的重要。意识到每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些不随人意，但谁都希望自己学好呀！只是智力和后天的努力程度不同，受到的教育不同，学习的方法不同，造成了他们之间的差距，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？于是我克制着自己，宽容地对待每一个学生，这无声的教育换来了孩子们的上进心，他们逐渐对学习产生兴趣，学习成绩逐渐提高，更重要的是他们很健康很快乐地成长着。我感受到书本知识的学习是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的

有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”我时常反思自己的教育教学:我今天的教学中有遗憾吗？孩子们的好习惯养成了吗？我遗忘了那个学生了吗？当时学校正在组织全校师生观看张艺谋导演的《一个都不能少》，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过“这些孩子一个也不能少”这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这部影片让我非常感动，这种精神值得我学习，于是我常常找差生谈话，抽时间补课，经过一段时间的努力，孩子们进步了，对学习充满了信心，也更快乐了。我真切的感受到教师责任的重大。

做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。

我的课堂教学故事篇八：我的教学故事及总结 Word 文档

我讲我的数学教学故事

——与学生一起学习、快乐、分享

杨进瑞

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。过去我们传统教学模式基本上是“教师讲、学生听、学生记”，并且多数人认为：教师讲授越充分、越精细就越好；学生越“听话”、越安静、越能跟着教师思路走就越好；记忆得越多就越好。并且这种教学模式只重视了教师怎样教，而忽视了对学生学习方式的研究，忽视了学生是通过怎样的方法和过程获得知识的。

如今在新课程理念的指引下我们教师不应该再以“知识的权威”而自居了，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受、是一种快乐。

对于为人师者而言，我一直在勉励自己：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”值得我们思考的是，一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限量的，决不会是“取之不尽，用之不竭”的。我们教师只有转变观念，转变角色，从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。即以寻觅知识的甘泉。

记得我在讲一节因数和质数的新课时，在课快要下课前我提问了一个问题，问100以内的数哪个数的因数最多，我想让他们自己去探究，看看结果能怎样。这时教室里的同学都拿着笔在纸写写算算，看看谁能解决这个问提，我自己沉思着，让学生回家用自己收集的大量的资料来说明。第二天课上大多数学生都认为60的因数最多，为什么60的因数最多时，当我讲得最起劲时，突然平时最调皮的男生举起了手，我还有一个答案和60一样多，我连忙说，别瞎说，老师，72，那名小男生抢着说出来了，我当时犹豫着，仔细一想，真的还有72，我问他，你怎么知道的，他轻轻地说，我是在《十万个为什么》这本书上找的答案。还有在网上找的答案。毫无疑问，学生们占有的资料远比我们教师占有的多得多。有很多知识都是老师不知道的。”

这节课通过我与学生的共同探究，学生掌握了科学知识，我也学到了很多新知识，我们一同分享着获取知识的快乐。

我 的 数 学 教 学 故 事

张 凤 玲 小学数学中的许多知识，只要我们去认真地分析教材，精心地设计问题，充分相信学生，让学生自己去探索，绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的，学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，自主学习，积极探究，不断创新的精神也得到充 分的培养。 但课堂上各种各样的情况随时都会发生，老师应审时度势，因势利导，灵活巧妙地驾驭课堂。 记得有一次我讲轴对称图形时，事先布置学生课下剪一些平面图形，有正方形、长方形、平行四边形、圆、各种三角形、梯形等。课堂上让学生通过剪、折、拼弄清楚哪些图形 是轴对称图形。 当大部分学生通过折、剪已验证平行四边形不是轴对称图形时，我也予以肯定。突然有个学生猛的站起来说： “老师，平行四边形是轴对称图形，它有两条腿！（也就是对称轴！ ” ） 话音刚落，哗——全班学生都笑的前伏后仰，有的甚至喊：“呆子你又做梦呢？”那一刻我也愣了一下， 心想这孩子又出什么洋相！ 同时从教十八年的经验告诉我——让孩子畅所欲言！ 于是，我纠正了该学生说话的错误，让该生亲自上讲台演示。唉，不错！他做的这个平行四边形确实有两条腿！（对称轴。）这时，学生都疑惑了，急于想知道原因。 我趁热打铁，让学生通过量一量，看一看，该生做的这个平行四边形与大家的有什么 不同。大家情趣盎然，通过仔细观察，测量，讨论得出：他剪的平行的四边形是四条边相等 的平行的四边形。两条对角线就是它的对称轴。我借机告诉大家：他剪的图形是菱形，也是 轴对称图形，以后你们会学到的！一般地说，平行四边形是指两组对边分别相等且平行的四 边形，它不是轴对称图形。我即刻表扬了这个学生的求异精神，并要求同学们以后不要再嘲 笑他，而要向他学习。顷刻间，孩子们掌声雷鸣，受益匪浅！ 这个故事告诉我们，课堂上要培养学生的求异精神，如果学生的求异出了错，也不要批评指责，而要点拨启发，保护学生的自尊和自信。这样学生不仅得到了知识上的启迪，更重 要的是得到了精神上的支持和情感上的满足， 以后更能各抒已见； 更能体会到成功和创造的 欢乐，继续发挥创新的潜能！

数 学 教 学 工 作总 结

张 凤 玲

二年级第一学期数学，在整个小学阶段占一定的重要位置。本学期数学教学的指导思想是贯彻党和国家的教育方针和新课标的精神，落实对儿童少年的素质教育，促进学生的全面发展。初步培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学能力, 通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。因此，在教学过程中我着重抓好以下几点：

一、 激发学生的学习兴趣 兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。二年级小 学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使使他们产生学习的兴趣呢？ 首先，“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成为“我要学”。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。可以请小朋友当小老师来判断其他同学的答案是否正确；或者通过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品，这样促进学生的兴趣和自信心。 其次，创设问题情境，激发学生兴趣。创设问题情景是在教学中不断提出与新内容有关的情景问题以引起学生的好奇心和思考，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培养学生解决问题的能力和信心。 我在教学“线段”的认识时，如果为了背出线段是什么，画一画线段，那不是难事。但线段的教学，更重要是结合情境，感受线段，理解它的意义，使学生看得着、摸得到、用得上，培养学生得空间观念、观察想像力和探索问题得能力。所以，从一开始用消防员滑铁管引入，到最后小明从家到学校得线路结束，整个课自始至终，由近到远都与生活实际、情境问题密切地结合，使学生一次次、一层层地认识线段以及与线段有关地简单问题。 因材施教，减少坡度，保持兴趣。减少坡度，这一点对差生来说是十分重要的。差生就好象公路上的烂残车，不堪负重，如何使这部烂残车平稳地行使呢？就是让他们选择比较平坦的道路上行走，坡度大的路只能使这部“烂残车”抛锚，打击学习的信心，这一点作为教师是值得注意的。

二、 设计符合小学生年龄特点的实践活动。 三年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此，根据学生的实际情况设计出“有多高”的活动形式。让学生通过测量自己的身高，加深对长度单位的理解。在举行这个活动的时候，同学自己互相量身高，互相看，多让他们参加实践活动，提高他们的实践能力。

三、 结合基础知识，加强各种能力和良好学习习惯的培养。 在重视学生掌握数学基础知识的同时，也发展他们的智力，培养他们的判断、推理能力和分析综合能力。例如：教学

万以内数的大小比较时，先引导学生观察所比较的数的位数是不同的还是相同的，再根据位数的多少或最高位上的数的大小来判断所比较的数的大小。教学数的读、写法时，在举几个例子之后，引导学生总结读、写数的法则，这个过程本身体现了归纳推理。

四、巧妙渗透环保教育，关心环保。 在教育过程中，出现一些应用题，如书本第18的例3：“学有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张？”在完成书本知识的教育外，还应该教育学生做完纸花后的纸千万不能乱丢，应养成讲卫生，保护环境的良好习惯，知道良好的行为习惯应从小培养。

总之，本人自身存在许多不足，一切还在探索当中。展望未来，争取通过努力的耕耘使自己的教学水平迈上新的台阶。

三年级数学工作总结

杨 进 瑞

本学年，本人担任学校三年级数学两个班的教学工作。任教以来，我自始至终以认真严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神，从事自己心爱的教育教学工作，并取得了一定的成绩。为了不断提高教学质量，促进学生全面发展，现将本学年数学教学工作总结如下：

一、激发学生学习兴趣，让他们能够感受成功、体验到学习数学的快乐

本年级学生，在起始年级时基础较差，随着年级的递增，数学知识点的增多，知识面的扩展，学生越来越感到学习数学的困难，面对形式多样的解题方式更是无法应对。为此，我采取的策略是先让学生感到学数学不难：上课时我有意识的设计一些简单的问题叫学习困难的学生来回答，让他们板演一些基本的计算题，激励他们大胆的解答，并在适时的时候予以提示，是他们能在老师善意的帮助下顺利的解答，让他们从心理上感到解决数学问题不是太难，只要掌握基本的方法是可以触类旁通的；第一环节实施后，我采取得第二步是在讲课时把知识生活化的方式，以学生常见的范例、经常接触的身边的数学问题为例，加以有声有色的描述，使学生感到学数学很有用，数学问题解决不好会出笑话，会影响自己的将来，要好好学数学，要学好数学，因为需要而产生学习数学的兴趣；学生的兴趣被激发后，我首先想到的是保持，一是注重从学生的作业上来反馈，将学生的问题和与优点添油加醋的加以评价，再就是通过开展一些丰富多彩的数学活动，如讲数学家的故事，搞一些数学小竞赛，小组合作、作业评比、学生评价等等，积极发掘学生的闪光点，让学生的个性得以张扬，努力营造一个学数学的良好氛围，让学生体验学数学和做数学的快乐，使学生从思想上逐步扭转对数学的枯燥印象，最后，我利用各种机会，经常给不同层次学生以成就感，让每一位同学都能体验到学习数学的成功与快乐。至本学期末，成效显著：首先是学生敢于大胆回答问题了，其次是能基本清楚的描述解题思路了，再次就是作业正确率提高了，测试情况也有了较为明显的好转。

二、认真钻研业务，努力提高课堂40分钟的教学效率

在业务上我积极利用各种机会，学习教育教学新理念，积极参加网络教研活动，潜心钻研教材教法，认真备课、认真上课，坚持不懈地进行“自我充电”，以提高自己的业务理论水平。课堂上，我把学到的新课程理念结合本班实际，努力贯彻到课堂教学中去，以期提高课堂40分钟的效率。课余，我经常与同事们一起探讨教学过程中遇到的各种问题，互相学习，共同提高；我还结合实际教学撰写一些自己平时的教学反思和经验总结点滴等等。从中，我更是感受到了学无止境的道理。要充分发挥课堂教学这个“主阵地”的作用，提高课堂40分钟的效率，我们要与时俱进，坚持不懈地学习探究教学新理论新实践。

三、关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生进步

我的课堂教学故事篇九：我的数学教学小故事

我的数学教学小故事

我担任的是三年级数学教学工作，聪明的学生一教基本上能掌握，当然这样的学生在我的班里极少！但是，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。在平时的的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。在我的课堂教学中，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量用动作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习

例如：在教学学生认方位时，让学生伸出右手向上指表示北，嘴里同时说出上北，向下指表示向南，嘴里同时说出下南，左手向左放平表示向西，嘴里同时说出左西，右手向右放平表示向东嘴里同时说出右东„„用手势立即就可以表示出八个方向，学生们学的就既轻松又愉快。在教学中还联系现实生活中的东南西北等八个方向来认识方位。例如我在教学“试商”的方法时，先经过两道例题计算后，请学生思考：对除数四舍时商会怎样？如何用手势表示，对除数五入时商会怎样？如何用手势表示？让学生大胆的去想、去说，最后我们一致确定，认为四舍法调商，可以设为先伸出四指，然后一弯，再伸出大拇指，接着再转换为小拇指，边伸边说：“四舍法，大调小；”接着五人法，创设为先伸出五指向前一推，再由小指转换为大拇指边伸边说：“五入法，小调大。”这样一来课堂气氛十分活跃，学生学的有趣，对知识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓厚，学的数学知识扎实，喜欢学习数学知识。

教师，是一个特殊的职业，它的特殊之处在于它的育人性，即它是以育人为根本宗旨的职业。

我的课堂教学故事篇十：我的高效课堂故事

我的高效课堂故事

杏园逸夫小学 杨红侠

尝试高效课堂一年多时间，在高效课堂教学的点点滴滴，我感受最深的是

作为语文老师，不仅要有尽职尽责的工作态度，更要从多方面探讨高效课堂的

方式方法，通过各种途径充分调动学生学习语文兴趣。在与孩子们相处的过程

中，我们一起写下了有趣的故事和大家分享。

故事一: 梁彤变“活了”

作为学生，他们有权选择是否喜欢上你的课。如果你的语文课堂有吸引力，

学生喜欢上课，课堂气氛就生动活泼。如果学生不喜欢，课堂就沉默寡言，课

堂就没有吸引力。学生梁彤在实施高效课堂以前总是不善于发言，认为自己是

差生，觉得自己学习语文有困难，上语文课老是心不在焉。但自从班里实施高

效课堂后，她的变化很大，这得从头说起：

高效课堂的核心是自学——展示——交流，我觉得要上好语文课，首先每

节课都应该让梁彤这样的孩子大大参与，有快乐的体验。在学习《渴望读书的

大眼睛》这篇课文时，我通过让孩子们收集大眼睛的图片、找出描写大眼睛的

语句，朗读展示，学习描写眼睛的方法等，要求每个孩子选一种自己喜欢的方

式展示自己对大眼睛的理解，并在全班同学面前展示，小组积分，评选课堂明

星、明星小组，结果大大激发了孩子们的表现欲望，在梁彤展示图片时，我们

给予了热烈的掌声，她的小脸上第一次有了笑容，以后，她都争着为小组争荣

誉，语文的学习兴趣逐渐增浓。 如在学习《唱脸谱》这篇课文时，我采用了说

脸谱、画脸谱、评脸谱等展示活动，让孩子在绘画中、唱歌中快乐学习，梁彤

的绘画才能在语文课堂得到展示，她的自信心越来越强，语文课堂能大胆发言，变得越来越喜欢上语文课了。在高效课堂上，我经常采用小组比赛、交流和辩

论等方式，尽量让每个同学都有展示的机会，学生的集体凝聚力增强，相互团

结战胜难题，进行结构化预习——生成问题——解决问题，同学们逐渐掌握了

学习语文的方法，把学生真真当成课堂的主人，当学术助理，学科长、小组长，学生代表等不同角色的转变，孩子们的课堂主动性、主人翁责任感明显增强，

梁彤被同学们评选为学科长后，她的性格开朗多了。令人回味的还是一场有趣

的情景表演，在学习《亡羊补牢》这篇课文时，我让梁彤和其它同学表演了这

个故事。她表演的非常好，从此上了语文课，梁彤和表演的同学上课积极回答

问题，情绪高涨，看到孩子们的进步我很欣慰。

故事二：课堂变“活了”

以前的传统式教学就是满堂灌，一节课全是老师在讲，师生之间、学生之

间的互动很少。学生觉得语文复杂难懂，老是死记硬背，没有新意。如何让语

文课堂新起来、活起来，针对这个问题，我充分利用高效课堂的优势，简化了

语文课的繁琐流程，将重要知识简化精炼，语文课堂焕然一新，简单易懂。

首先，在预习时，我让学生获得了学习生字的主动权。学生初读课文时，

先把本课的生字找出来，注上音，自己识记。然后学生之间互相认读生字，并

说说是怎样记住这些生字的。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权。

其次，我让学生获得朗读主动权。语文课以读为本，实施高效语文课堂来，

每节课前，我都要让学生用自己喜欢的方式读课文，展示自己的朗读，交流自

己的朗读感受，相互评价，取长补短，师生互评，相互进步。慢慢的，我发现

有的学生为了展示朗读，课前自己练读或跟着名师朗读，甚至有的同学还录音

展示，学生的语文朗读水平提高很快，让我欢喜！通过各种形式的朗读，让学

生获得朗读主动权。

再者，我让学生成为问题发现者。

以前的语文课堂，都是老师提出问题，学生回答，实施高效课堂以后，学

生在预习新课后，都会边学边提问，自己解决不了的问题和同学一起探讨，然

后把大家的问题集中在一块，全班进行讨论、学习、研究。我认为在高效语文

课堂上，我们只有让学生成为问题发现者，才能真真做到传道授业解惑也。

最后，我让学生成为解决问题者。

学生生成问题后，我给他们思考时间，让学生和老师一起通过查阅工具书、

思考、集体讨论、交流等方式，解决生成问题，这不仅锻炼了学生解决问题的

能力，而且教给了学生解决问题的方法。不但在语文学习方面有帮助，学生的

生活能力也有所提高。

学生在语文课堂上竞相提问、解答，课堂上有的同学侃侃而谈，语言流畅，

有的同学问题犀利，针对性强，有的同学展示清晰，有理有据，让人信服、、、、、总之，实施高效后的语文课堂节节有悬念，课课有新意，充满活力，课堂真正

“活”起来了。

故事三：老师变“活”了

实施高效以后，老师虽然在课堂上的讲解相对以前少了，但老师们的性格，

课堂用语跟随学生活跃多了。这一点，对于性格内向的我影响很深。因为高效

课堂对老师的挑战更大，以前，我上课都是按提前备好的教案去上，导入——

新授——拓展延伸；但实施高效后，学生在预习时就会生成新问题；在学习新

课时，学生的理解、表述会有许多变数，我必须和孩子们一起学习、思考，例

如，本学期，我带五年级《品德与社会》，在学习《我们的衣食哪里来》一课

时，我问学生都知道家乡的哪些美食?结果孩子们不仅说了岐山的臊子面、锅盔；还说了临近县：麟游、扶风、凤翔的美食；孩子们真诚的邀请老师有时间到他

家里做客，还说妈妈做的美食很好吃!孩子的纯真感染着我，我也沉浸于孩子们

的美食中，我们一起从嘴美到心里，你说和这群可爱的孩子在一起探讨美食，

谁能不乐？我竟忍不住向孩子介绍起我拿手菜来（哈哈），我感觉实施高效以

来，课堂生动活泼了，老师学生活跃了，师生关系更融洽了。

故事四：校园变“活”了

实施高效以来，不仅语文课活了；数学课上学生主动讲解题目，说思路，

展示做法，数学课也活跃了；英语高效课堂中，孩子们自己尝试读英语，展示

英语，并在生活中应用英语，探究英语的渊源，高效课堂的英语也活了，、、、、孩子们在高效课堂中敢说敢读；解放大脑，他们独立探索、大胆设疑、大胆想

象、求异创新；他们乐于接触大自然、体验生活。在高效课堂的各个环节都洋

溢着孩子们活跃的思维和不甘示弱的个性。不仅课堂上师生很活跃，而且自从

学校开始高效实验以来，在学校的每个角落够能听到高效的话题。你看：课余

时间老师们正在学习高效理论、探讨高效做法；晚办公时间老师们一起备写一

案三单，交流高效感受；孩子们的课余时间，也能听到高效的话题：你听：几

个孩子边跳绳边议论着上节课的课堂明星，说着自己的精彩发言，脸上洋溢着

自豪、幸福的表情。师生们的生活丰富了，校园变活跃了。

总之，尝试高效课堂一年多时间，在高效课堂教学的点点滴滴中，在与孩

子们相处的过程中，我们一起写下了许多有趣的“活”故事：差生变“活”了，课堂变“活”了，老师变“活”了，校园变“活”了，我们的学校生活整个“活”了。我相信在以后的高效课堂中，还会有许多新的故事等待我们去演绎、、、、、、

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