课堂教学达标总结

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课堂教学达标总结篇一：课堂教学达标活动总结

五汛镇第二中心小学

课堂教学达标活动情况通报

2013年

课堂教学达标活动是提高教师专业成长的有效途径，是新形势下提升教师素质、提高教学质量、推进课程改革的重要举措。是今后教师业务考核、职称晋级、评先评优及参加全县各学科优质课比赛的必备条件。因此，为了确保课堂教学达标评优活动的实效性，切实提高教师的专业素养，根据学校工作计划安排，教导处从本学期第三周开始组织了本次达标活动，取得了良好的效果。现总结如下：

一、组织领导：

为了课堂达标活动的顺利进行，确保活动的实效性，根据学校要求，我校成立了以校长为负责人，学校教导处业务领导、骨干教师参与的学科考核小组。考核小组严格要求、规范操作，在广泛听取意见的基础上对参加达标的教师进行了科学、客观、公正评价，确保了活动的实效和有序进行。

二、具体措施：

课堂教学达标活动已经成为我们学校的常规教学活动，依据《五汛镇第二中心小学课堂教学能力达标方案》的具体要求，我校共有20名教师参与此项活动， 20位教师全部完成了课堂教学达标。每位教师根据学校的具体安排和自己的实际情况，采取自主申报，有教导处统一协调，进行课堂教学展示。本学期课堂教学达标活动我们采取了多方整合，将达标活动和学校的日常工作相结合，如公开课和观摩课相结合，随堂课和学校领导听推门课相结合等。力求活动有条不紊、扎实有效。

三、主要成绩：

1、我校建立健全了教学管理制度和《课堂教学达标》评价体系 ,加强了学校课堂教学工作的科学管理。

2、教师的参与意识强

所有教师积极参加听评课，尤其是结合学校的课题和教研组的研

究主题,进行集体研讨，并把自己的收获写成教学案例，不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。同时教研组之间注重加强集体备课，发挥集体智慧，积极向教研活动要质量。

3、深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的、有具体的教学内容、有连贯而清晰的教学步骤、有启发学生积极思维的教法、有合适精当的练习。

4、坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

5、运用多媒体上课是此次达标活动的一大亮点，参赛教师运用多媒体承载多种教育功能，教学情境创设用课件的形式呈现出来，图文并茂，使原本枯燥的课堂变得活泼形象，抽象的问题变得看得见、摸得着、可操作。有效的辅助了教学，给课堂增添了靓丽的色彩。加之用动物的身份表达，戴头饰表演、角色互换采访，配乐朗读等多种教学手段的运用，课堂知识与有趣的生活实际相结合，让孩子们课堂学习兴致勃勃，充分感受学习的快乐。

四、存在问题

教师的教学观念转变还不够，部分教师还停留在原先的思维方式上，接受缓慢或者认识程度不够，体现在课堂教学上就是课堂结构不能很好的体现创新模式，形式上靠近，缺乏实效性，教师不能够积极参与学生自主讨论学习，课堂学生学习的信息收集单一，缺乏实效性信息反馈环节，当堂训练的时间不充分。

五、改进建议

课堂教学达标活动是促进教师专业成长的重要途径，是一个任重

而道远的系统工程，要充分发挥教师的能动性，切实提高活动的实效性。 全体教师要进一步加大理论学习的力度，切实转变观念，提高认识，努力全面系统学习课程标准，把握精神实质，积极参与相关教研活动，努力提高自己的业务素质，严格按照学校《课堂教学达标活动》工作的部署，积极付诸行动，大幅度提高课堂教学效益，全面提升教育教学质量。

组织开展此次活动，旨在促进我校教师的专业成长，进一步规范课堂教学行为，提升课堂教学能力，提高课堂教学效率，使课堂教学达到“学生动起来、课堂活起来、效果显出来”的理想效果，实现教育教学的新突破。

五汛镇第二中心小学课堂教学达标活动分数

课堂教学达标总结篇二：小学语文课堂教学达标活动总结

小学语文课堂教学达标活动总结

寒亭区第二实验小学

2013、10、24

近期，我校组织了小学语文课堂教学达标活动，从10月10日开始至10月23日正式结束，历时半个月，有19位教师进行了课堂教学展示，现将本次活动总结如下：

一、 收获

1、 教师们都表现出了良好的职业素养。在此次活动中，绝大部

分教师都参与了活动，虽然活动强度大，节奏紧，日常事务

繁忙，但老师们都高度重视，以饱满的热情、严谨的工作态

度倾情参与，表现出了极强的责任感。19位参与课堂教学展

示的教师都进行了精心的准备，从教学目标的制定到各个教

学环节的设计，教师们是比较下功夫的，每节课都有可圈可

点之处，每节课都凝聚着老师的心血。

2、 努力尝试用教材来教。 在本次活动中，老师们努力尝试“用

活”教材，在使用教材的过程中融入自己的智慧，尽力扩展

语文学习的外延，这是一个可喜的变化。如低年级教学，结

合新学的生字，让学生联系自己的生活实际组成新的词语，

丰富学生的语言积累；中高年级教学，以教材为依托，编入

了一些让学生猜测和想像的内容，以发展学生的想像力和各

种不同的思维取向等，这些变化体现出老师们在努力地落实

新课标的精神。

3、 采用多种教学方式和多种学习方式。教师采用了自主、合作

学习的方式，进行小组讨论，或找小伙伴讨论、或利用多媒

体。教师让学生熟读课文，提出问题，共同探究，然后解决

问题。在探究学习中动口、动手、动脑，在发展语文能力的同时，发展了思维能力、探究能力、合作能力、实践能力。

4、 注意语文基础的训练。本次课堂教学老师基本都注意了语文

学习的基础，进行了比较扎实的语文基础学习。例如低年级识字教学采用多种方法识字，取得了较好的效果，既体现了基础，又体现了创新。中高年级阅读教学注意了读的训练，比较注意感情朗读的指导。

5、 课堂上师生关系向着平等、民主的方向转变。教师与学生配

合比较默契提高了课堂教学效率。教师注意与学生平等的交流，运用赏识性的语言激励学生学习，课堂氛围较融洽。语言朴实、语气平等，学生参与率也比较高。

二、 问题与反思

1、 字词教学。字词教学作为低年级教学的重点，在本次教学活

动中体现得不够突出，表现在课堂上用时偏少，训练强度不够，从学生的掌握情况来看并不理想，其原因一是教学目标的制定和实施未能充分考虑到学生的实际情况；二是教师太过重视课堂的形式效果，反而忽视了教学的重点。

2、 阅读教学。⑴阅读教学强调从整体入手把握内容，倡导提核

心问题，提有思考价值的问题，但本次活动中有的问题过于琐碎，简单。其原因是教师总放心不下，生怕有遗漏，导致课堂面面俱到。如何做到恰到好处，还真的需要今后在实践中不断探究和摸索。⑵语感训练在阅读教学中显得有点粗放，

方法不多，未能很好地落到实处。⑶阅读教学中注重了文本情感价值的教学，语文基本功的训练权重偏小，实现二者的有机融合，你中有我，我中有你是比较理想的结果。

3、 教材使用。尽管在本次活动中教师努力向用教材教这一方向

努力，但在课堂上体现的还不够充分，多数时间让人感觉还是在教教材，这其中有教材的原因，也有教师自身的原因，教材本身没有很好地为教师提供用教材教的支撑点，教师自身的知识储备也不足，挖掘教材、整合教材的能力也有待提高。

课堂教学达标总结篇三：课堂教学达标总结

实施有效教学工作总结

课堂教学不仅是一门技术，更是一种艺术。在语文课堂教学过程中，如有好的方法引导学生，则既可激发学生学习的兴趣，又可让学生在轻松、愉快之中学得知识，提高语文课堂教学的效率。实践证明，以下几种方法切实可行。

一、兴趣教学法

俗话说：“兴趣是最好的老师”。如果学生对课文不感兴趣，那么老师再讲得天花乱坠，其结果也只能是让学生感到枯燥无味。为了提高学生对语文课的兴趣，我在讲课当中一是引入一些与课文有关的故事、名人轶事、历史知识、文坛掌故、典章制度等。这样，既吸引了学生，同时又让学生学到了知识。

二、诵读教学法

古语说：“书读百遍，其义自现”。又说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。这都说明“读”在课堂教学过程中具有重要的作用。尤其是在诗歌、文言文教学中，诵读教学法更显得重要。

诵读教学法形式多样，有教师范读、领读；学生默读、朗读、齐读、男女学生对应朗读、分角色朗读等等。这些方法老师可根据教学实践，灵活运用。例如，我在教诗歌时我先是范读全诗，让学生从整体上感知全诗内容。接着学生自读，进一步理解。在分析诗歌具体内容时，老师领读与学生齐读相结合。最后又让男女学生对应朗读，分别读出有的人的不同表现及相应结果。这样，通过反复朗读，学生既领会了诗人强烈的爱憎感情，又自然而然地达到了熟读成诵的程度。

三、直观教学法

直观教学法就是让学生用感观去直接感受、直接观察的一种教学方法。它的作用是形象直观，一目了然。俗话说得好：“耳听为虚，眼见为实”。假如某些事物学生没有亲眼看过，那么老师即使对它介绍得再如何如何，学生也可能会不知所云。而采用直观教学法让学生一看，便会一切尽在不言中，达到意想不到的效果。

直观教学法还可运用到作文教学当中。一次，我让学生写说明文《我们学校的教学楼》。为了让学生写得更好，写作前，我带领学生从一楼到三楼仔细地参观了学校楼，并对综合楼各处进行了简要地介绍说明。有了此举，学生已是胸有成竹，行起文来自然是流畅自如。

四、情境教学法

情境教学法，就是根据教学内容和教学目的的需要，将抽象的内容具体生动地描绘出来，把学生带入一个特定的环境之中去，使学生主动地与环境融为一体。以激活学生的思维，诱发学生的兴趣。例如，我在教诗歌时，就采用了这一教学方法：我先把诗的写作背景作了一些简单地介绍，然后让学生认真地看课本中的插图。之后，让学生闭上双眼，驰骋想象。同时，让学生双耳静听诗歌录音朗读。随着这声音，学生都进入了美妙境界，仿佛都回到了中古时代，看到了当年的情景。这样一训练，学生自然理解了诗歌内容，体会了诗人所要表达的思想感情。

总之，语文课堂教学的方法是多种多样的，只要我们能灵活运用，在四十五分钟的课堂教学实践当中就能打开学生的思维，调动学生学

习的积极性，提高课堂教学的效率，取得很好的效果。

2011年7月

课堂教学达标总结篇四：课堂教学达标总结

课堂教学达标总结为了认真贯彻落实教体局教科研中心的有关精神， 提高教学质 量、推进课程改革，我校制定了针对本校实际的课堂达标验收活动实 施方案。在校领导的正确指导和教师的共同努力下，历经一个月的课 堂教学达标课验收圆满结束，情况良好，确保了课堂教学达标评优活 动的实效性， 切实提高教师的专业素养， 有条不紊的进行了此项工作， 现将每位教师情况总结如下： 高娟： 优点：1、教材把握较好，训练到位，能面向全体学生；2、使用 课件教学，师生互动较好；3、课堂容量小，思路较清晰，效果良好。 建议：1、课堂应注重学生自主学习的空间；2、合理设计板书。 冯标元: 优点：1、教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果良好；2、能 利用多媒体辅助教学，训练到位；3、注重培养学生的板演解题过程； 建议:1、点评前可先让学生讨论，以激发学生思维；2、要引导 学生学会自己归纳、总结。 曹兆明： 优点：1、教材把握较好，重、难点突破；2、实行课堂学习小组， 培养学生的合作能力；3、试卷讲评思路清晰，实施恰当； 建议：1、教师应使用普通话；2、调动学生的积极性，活跃课堂； 崔范：优点：1、课前积极做好准备，知识点复习较全面；2、精心挑选 典型例题、练习题，训练全面；3、师生有效互动，注重培养学生分 析问题、解决问题能力。 建议：1、变式训练要讲究学生能否解决；2、解决问题的方法要 讲究策略。 刘文斌： 优点：1、复习目标明确，知识点归纳全面、到位；2、使用 PP T 课件，精心挑选例题及练习题；3、培养学生分析问题、解决问题 的能力。 建议: 1、可给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；2、 教学方式需要进一步改进。 王红玲： 优点：1、教学内容理解透切，知识点归纳全面、完整；2、认真 组织课堂，师生有效互动，注重合作交流；3、以例贯穿整个课堂， 引发学生思维、讨论，师语言具有启发性。 建议：1、课堂应更解放 总体上教师的教学观念转变还不够， 部分教师还停留在原先的思 维方式上，接受缓慢或者认识程度不够，体现在课堂教学上就是课堂 结构不能很好的体现创新模式，形式上靠近，但缺乏实效性，教师不 能够积极参与学生自主讨论学习，课堂学生学习的信息收集单一，缺 乏实效性信息反馈环节，自学指导的题目缺乏层次性，思考性差，当 堂训练的时间不充分。 因此， 全体教师要进一步加大理论学习的力度，切实转变观念，提高认识，努力全面系统的了解新的教学经验，把握 精神实质，积极参与相关教研活动，努力提高自己的业务素质，严格 按

照学校下一步推广工作的部署，积极付诸行动，大幅度提高课堂教 学效益，全面提升我校的教育教学质量。

课堂教学达标总结篇五：小学课堂教学达标验收总结

小学课堂教学达标验收总结

白沙小学根据《“打造‘情益’课堂、生成教学个性”主题论坛暨“课堂教学展示月”活动实施方案》于11月23——25日开展了课堂教学达标验收活动，我有幸做为一名评委参加了数学组和品德组的听课，听课中，感觉教师在课堂中做到了：

1、教师能高度重视此次达标验收活动，课前准备较为充分。

2、课堂教学符合市课堂教学策略，并且在课堂中努力体现教学新理念。

3、教师注重了学习情境的创设，让情境贴近学生实际、贴近学生生活，在情境中引领学生开展学习研究活动。

听课中，我也感觉到了教师的课堂：

1、对于“课前预习、课中探究、课后拓展”的大课堂教学研究落实不到位，打铃即上课，无课前活动，再打铃即下课，无课后延伸。真正的课堂并不是单纯的40分钟，它应延伸到学生的课下活动中，将学生的课上、课下联系起来，建立大课堂观念。

2、教师对教材的解读不到位，不能深入钻研教材、教参，对教材的教学只停留在表面上，挖掘不出知识点，重难点把握不准，整节课能引发思考的问题少、活动少，相反无价值的问题随口即出。教师应在课前通读教材和教材相关的工具书、名著及文献资料，查阅网络平台，将与教材内容相关的资源整合到教材中来，为教学所用，以达到丰厚内容、建设教材、拓宽视野、拓展思维的目的。

3、教师虽然在课堂中努力体现新理念，但在应用上欠灵活。比如经

常提到的小组合作学习流于形式，实效性不强；教师的主导作用不知在何时发挥，在上课时不善于总结，无论在课中，还是在课末，教师在每个环节应及时对本环节内容简要小结，最后在课末在系统总结。

4、课堂效率低，课堂容量小。教师应充分利用课堂中的每一分钟，加大教学容量，加大训练密度，加快训练节奏，优化训练过程，提高训练的速度和效果。

5、教师应提升自身基本功，包括通用基本功和学科基本功。很多课无板书，虽然课件直观、形象的帮助学生理解，但板书体现的是一节课的精华，课件并不能代替教师的板书。

课堂教学达标总结篇六：课堂教学达标活动总结

践行“135”和“跨越式”改革 全面提高课堂教学效率

——山神庙小学课堂教学达标活动小结

按照教育局及总校的要求，根据我校教学计划安排，教学处于3月27日开展了“135互动课堂和跨越式教学达标赛讲”活动，对我校的17名教师进行了课堂教学达标验收。此活动由教学处精心组织安排，校领导高度重视，各位教师认真备课，精心授课，全体教师积极参与听课议课，活动开展本着教有所感、教

有所悟、及时评课议

课的原则，为本次课

堂教学达标活动划

上了圆满的句号。本

次活动以课堂教学

达标为契机，为每位

教师提供一个展示

自己授课水平和相互听课活动

学习的平台，进一步提升自己的业务素质，提高课堂教学效率。现将活动情况简要总结如下：

一、突出特点：

1、高度重视活动开展的重要性，正确认识活动开展的必要性。 我校要求每个教师在熟悉课堂达标标准，互相听课、评课，互相取长补短，树立学科的课堂教学示范课。每个教师以此观摩学习，达到人人都能上达标课个个争取达标过关。

2、教师的教学体现了从“文本”到“人本”的理念。

在这次活动中，部分教师在授课时，改变以往的传授和灌输，强调了学生能力的培养训练，情感的熏陶渐染，思想的感悟体验。强调学生自主、互助、合作能力，强调教学过程的合理性。总之，通过这次活动“135和跨越式”教学理念深入到日常教学中去。体现较好的有：董爱丽、杨丽芸、

贾宛秋等老师的课。

3、课堂教学力求创设良好的教学情境。

不管是语文教学，还是数学教学，不管是英语教学，教师们都极力创设良好的教学情境。张静教师用语言与图画来描绘情景，董爱丽老师用词语渲染情景，刘长双老师用表演来展示情景，这些情景的创设让学生回到课堂中，才能使学生更好地理解知识。因为学生只有首先入境，才能充分调动学生参与的热情、激发学生的学习兴趣，才能使学生以饱满的情绪进入学习状态。

4、运用现代化教学手

听课活动段，优化课堂教学。

教师们都能恰

如其分地运用现

代化教学手段，变

静态为动态，化枯

燥为生动，变抽象

为具体，从而降低了

学习

利突破，教学难度，使教学难点得以顺重点得以顺利解决。比如，赵桂贤老师利用多媒体“校点全覆盖资源”进行授课，敢于尝试。贾宛秋老师在教学中，就是利用多媒体技术使教学过程更直观可视化，使教学效果事半功倍。唐晓玲老师把老旧的电视、VCD等设备融入音乐课堂，极大地丰富了艺术教育的效果，提高了学生学习的积极性。刘晶晶教师均恰当地运用英语课堂用语，并结合课堂教学需要有效地利用多媒体、演唱、游戏等手段辅助教学，潇洒自如地进行授课，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；使课堂教学更富有艺术性。

二、不足之处

1、教师处理“学生合作、探究、交流的时间”和“要在一节课有限的

时间里完成学习任务”之间的关系欠恰当。

一节课的时间只有40分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的过程往往是一个循序渐进、由浅入深的过程，这个过程要充分展示出来是需要时间的，这个时间如何调控和把握？若把握不好就会影响一节课的学习任务。在不少的教师的课中也会经常看到老师为体现新课程理念，引导学生合作、探究、交流，眼看下课铃响了，一节课的内容却没完成，留下了遗憾。在这里，的确老师要需要把握一个度，教师是学生学习的引导者、合作者，有责任指导学生完成学习任务。这就要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如、灵活有度。

2、教师难以处理好“好

总校领导与我们一起听课学生”与“整体发展”

之间的关系。

我们在听课

中，经常看到这样

的现象，个别好同

学回答问题不断，

后进生则一个问题

也不回答，这就是个体差

异。这种差异在自主、合作、探究的学习方式中越来越明显，特别是学生中发展快慢之间的差异。在实践中，往往会看到这样的情景，在一组学习中，反应快的学生积极研究、探讨、发表意见，而反应慢的学生则呆坐一旁默不作声，甘做“听众”或旁观者。这种差异势必就会带来整体发展的不协调。要解决这个矛盾，我们通过验收后的讨论达成以下一致的观点，就是教师在引导学生自主、合作、探究的学习中，首先要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是要关注反应慢的学生的学习习惯。其次，学生自主、合作、探究中的一些细节，一些

具体的方式还有待解决。教师应教给学生合作的方法，把不同个性、特长的学生组合在一个小组，让他们相互融合、互相学习，并选出小组长，并

告诉组长要团结带领

本组成员，特别是对

后进生更要关注，让

组长负责全组的活

动，帮助每个学生学

懂知识，学会合作。

3、教师的教学基

本功还须得到进一步

的加强。通过这次活

动，使我们更加明白了一

个道理：要想给学生一杯水，自己得有一桶水。有人曾说：吾生也有涯，而知也无涯。的确是这样，知识是无限的，一个人如果只满足于现在，不去开拓进取，那他就会被社会所淘汰。在授课中教师中出现课堂气氛不活数学语言的运用

更是不够严谨等

现象。

4、少数教师研

读教材的广度与深

解决重点，突破难点，是必须研究的内容，而有些教师，特别是年轻的教师，在这方面做得远远不够，他们的课堂往往是“一网打了满河的鱼”，看

看都是重点，又都不是重点，教材把握不准。

5、小组学习流于形式，小组学习的目的性不强，作用不大。

6、有些教师评价方式单一，师生、生生之间的互评欠缺，鼓励性的语言很少，语言艺术还需要进一步加强和训练。

7、少数教师在课堂中不能够灵活、面对课堂生成资源不能随机地捕捉，并合理利用；对学生的指导、点拨、引领、提升等作用发挥不太理想。

8学生参与度低，课

堂气氛不够活跃，

效率低。教学方法

陈旧，没有更好的

体现135或跨越式

理念，课堂的调控

力差，不能及时处

理教学中出现的突

发事件。

三、今后努力的方向：

结合我校课堂教学达标活动，要在以下几个方向努力改进：

1、认真学习135互动课堂和跨越式教学理念，努力提高自身的文化素质，提高自身驾驭课堂教学的能力。

2、注意新旧知识的联系，重点突出，难点突破。

3、课堂评价方式要多样化，语言艺术要加强训练，以提高课堂教学实效。

4、开展学生学习活动的形式要多样，组内要有明确的分工，给予学生充足的学习时间，增强小组学习的实效性。

5、探究学习、合作学习一定要针对特定的教学内容，有探究价值，不能什么样的课都搞探究性学习。

课堂教学达标总结篇七：课堂教学达标活动总结

课堂教学达标活动总结

北孟二中根据市教育局今年春天对我校345课堂教学达标活动分配的过关率，我校教务处新学期就开展了提出了“达标赛讲”活动，由副校长组织评委对我校的13名教师进行了课堂教学达标验收，活动精心组织，认真安排，各位教师高度重视，各个教师认真备课，精心授课。同时活动开展本着教有所感、教有所悟、及时总结提高的原则，为本次课堂教学达标活动划上了圆满的句号，现简要总结如下：

一、活动表现的突出特点

1、高度重视活动开展的重要性，正确认识活动开展的必要性。为此我校专门召开达标教师专题会议，做了精心的动员部署，要求每个教师在熟悉课堂达标标准，互相听课、评课，互相取长补短，树立学科的课堂教学示范课。每个教师以此观摩学习，达到人人都能上达标课个个争取创新课的目标。

2、教师的教学体现了从“文本”到“人本”的理念。

在这次活动中，教师在授课时，表现为一改以教材为中心，教师对学生进行知识的系统传授和灌输，对“人本”的忽视的缺陷，转变到“人本”，强调了学生能力的培养训练，情感的熏陶渐染，思想的感悟体验。强调学生自主、互助、合作能力，强调教学过程的合理性。总之，通过“三步 四环节 五课型的学习课堂教学理念深入到日常教学中去。

3、活动开展最重要的变化体现在课堂上。

在达标课上，教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“小绵羊”。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。让学生成为课堂上真正的主人。学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。

4、课堂教学力求创设良好的教学情境。

不管是语文教学，还是数学教学，不管是英语教学，教师们都极力创设良好的教学情境。一是课堂情境，一是讨论情境。课堂情境，让学生进入不同课所特有的情境氛围，让学生回到课堂中，才能使学生更好地理解知识。因为学生只有首先入境，才能充分调动学生参与的热情、激发学生的学习兴趣，才能使学生以饱满的情绪进入学习状态。这完全符合学生的心理特点。讨论情境里教师力求为学生创设一个讨论的氛围，以设疑激发兴趣，引导求知欲，形成讨论动力，充分调动思维的积极性。讨论方式可多种多样，或问或答，或选择重点发言人，引导学生畅所欲言，发表不同见解，使气氛活跃。

三、不足之处

1、教师处理“学生合作、探究、交流的时间”和“要在一节课有限的时间里完成学习任务”之间的关系且恰当。

一节课的时间只有40分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的过程往

往是一个循序渐进、由浅入深的过程，这个过程要充分展示出来是需要时间的，这个时间如何调控和把握？若把握不好就会影响一节课的学习任务。在不少的教师的课中也会经常看到老师为体现新课程理念，引导学生合作、探究、交流，眼看下课铃响了，一节课的内容却没完成，留下了遗憾。在这里，的确老师要需要把握一个度，教师是学生学习的引导者、合作者，有责任指导学生完成学习任务。这就要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如、灵活有度，在能够引发学生思维处一定要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生已完成了这个思维过程后，就要及时收，当学生的交流开始不断重复时，就要及时进行下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。这样才能完成了一节课的学习任务。

2、教师难以处理好“好学生”与“整体发展”之间的关系。 我们在听课中，经常看到这样的现象，个别好同学回答问题不断，后进生则一个问题也不回答，这就是个体差异。这种差异在自主、合作、探究的学习方式中越来越明显，特别是学生中发展快慢之间的差异。在实践中，往往会看到这样的情景，在一组学习中，反应快的学生积极研究、探讨、发表意见，而反应慢的学生则呆坐一旁默不作声，甘做“听众”或旁观者。这种差异势必就会带来整体发展的不协调。要解决这个矛盾，我们通过验收后的讨论达成以下一致的观点，就是教师在引导学生自主、合作、探究的学习中，首先要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是要关注反应慢的学生的学习习惯。其次，学生自主、合作、探究中的一些细节，一些具体的方式还有待解决。

教师应教给学生合作的方法，把不同个性、特长的学生组合在一个小组，让他们相互融合、互相学习，并选出小组长，并告诉组长要团结带领本组成员，特别是对后进生更要关注，让组长负责全组的活动，帮助每个学生学懂知识，学会合作。

3、教师的教学基本功还须得到进一步的加强。通过这次活动，使我们更加明白了一个道理：要想给学生一杯水，自己得有一桶水。有人曾说：吾生也有涯，而知也无涯。的确是这样，知识是无限的，一个人如果只满足于现在，不去开拓进取，那他就会被社会所淘汰。在授课中教师中出现课堂气氛不活跃，教材把握不到位的情况，语文教师对重点字的意思讲解不清，数学教师对数学语言的运用更是不够严谨等现象

以上问题，我们将在今后的教学工作中，认真探讨，逐一解决。

附表：

1、 达标教师评价用表

2、 达标教师评价标准

3、 北孟二中达标教师

课堂教学达标总结篇八：个人课堂达标活动总结与反思

有效课堂教学达标活动个人总结与反思

沙后河中心小学 白 茹

长期以来，语文课教学奉行的是知识传递为价值取向的教学观，教师以讲授法为主要教学形式。这样，不但造成了课堂教学枯燥、乏味，而且这种教学方式不利于学生的发展。开展有效课堂教学达标活动以来，在使用新教材实践新课程的过程中，带给我新的总结与反思。

一、教师必须转变教学观念

语文课教师必须转变教学观念，要从思想上更关注学生的全面发展，真正实现教学的两个转变：一是由重知识传授向重学生个性发展的转变；二是实现由重结果向重过程转变。培养学生的综合素质。

二、把微笑带进课堂，营造轻松和谐的教学环境

在日常的生活和工作中会产生各种不同的情绪体验。积极的情绪会带来积极的效果，消极的情绪会带来消极的效果。假如老师带着一份愉悦、积极的情绪走进教室授课，教学思路会更开阔，思维会更灵敏，对教学内容的阐述就恰到好处。情绪好了，教学语言也更富于感情色彩，课堂教学也就更生动、更具有感染力。老师的教学水平和授课能力得到最大限度地发挥，学生就会被感染而进入兴奋状态，学起来就备感轻松，课堂气氛也自然活跃了。这样便达到了教与学的双向优化，使教与学进入一种最佳状态，促进了课堂教学效益的提高。因此，我们教师要带着微笑走进每一个班级，面对每一位学生。

三、加强教学过程中教师与学生、学生与学生之间的互动

我们必须摒弃传统意义上的教师教和学生学的简单方式，要把教学形成一种动态的、发展的，真正成为师生富有个性化的创造过程。而在这种课堂教学中，学生之间，或学生与教师之间通过讨论交流分享信息、提出建议、表达看法或共同致力于解决某一问题，是学生学习知识的主要方法，也是培养学生口头表达能力的主要途径。

四、精心组织好课堂的讨论活动

围绕论题进行有效讨论，有助于自由地发展学生的个性，促进学生主体地位的形成；有利于培养学生的思维能力、口语表达能力、推理能力、人际交流技巧等多维能力；有利于使学生丰富对事物的熟悉，进而改变自己的观点和态

度，培养学生积极的道德价值观；更能促使师生之间、生生之间形成有效的多元交流、多元互动，在互动交流中相互启发、共同发展。而要使课堂讨论顺利开展，取得良好的效果，本人认为必须做好如下几方面工作：

（一）、教师要有充分的预备

教师要根据教材内容和学生实际选择问题，要针对教材的重点难点，针对学生的思想实际和生活经验，难易要适度，既不能过于浅显，又不能过于深奥，让学生看了一头雾水，无从下手。

（二）、要对学生进行分组

课堂讨论以小组讨论为主，这就需要根据实际教学情况进行分组。分组的办法比较多，可由教师按学生座位分，也可学生自由组合。在分组的基础上，小组内部成员还需进一步角色分工（记录员、小组发言人、组长等），明确各自职责，充分发挥团队合作精神，群策群力。小组成员的角色应随着时间的推移而不断变动。

（三）、教师要把握好讨论的节奏

教师提出问题后，要给学生充分的个别思考时间讨论，在讨论过程中，教师也要积极参与，认真听听到学生的心声。教师也要适时、适量地介入讨论，以确保讨论的顺利进行。

（四）、在讨论结束时，有必要对整个讨论过程和结果作总结概括

教师归纳学生对讨论主题的新熟悉或提出的解决方法，这样做可以帮助学生理解和把握难度较大或有争议的理论和实际问题，把学生的思维统一到正确的熟悉上来，形成学生正确的价值观。

（五）、留意引导学生自主学习

教师的教不可能代替学生的学，因此，我们教师不能越俎代庖，要在教学中引导学生学生会自主学习。这就要求我们教师在平时的教学中不武断、不强制、不灌输。教师在教学中根据教材内容，结合学生的实际，善于为学生创设适当的条件，营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。

五、存在的问题

1、忽视了课堂目标的实在性。

有许多教师在课堂上由于过分注重对字、词、句、段、篇的全盘考虑，导

致有的重难点流于形式，没能落到实处。有的老师在课堂上虽然设计了“读、说、写”等环节，但没有深入引导，以致学生读没读出感情，说没说完整，写没写深刻，训练没落到实处。

2、忽视了课堂生成的精彩美。

教师的引导语巧妙、过渡语流畅、评价语多样、总结语饱含激情，这些课前预设让课堂成了一节节富有诗意的课堂，但有时这些语言却显得苍白无力，没能做到因“生”而评、因“文”而评。

3、忽视了后进生的课堂表现。

在这次活动中，学生朗读的面不够大，回答问题、小组合作等都是些优等生的事，导致全体学生学习积极性不高，课堂纪律涣散。后进生在课堂上的学习体验机会少之又少。

4、忽视了学生间的合作学习。在课堂上，学生间的合作学习普遍比较少，有的课堂虽然有，但也只流于形式，教学中低估了学生的群体力量。

5、忽视了老师与学生的间的交流。课堂上，有的老师不能让学生充分的说，经常是教师打断学生的回答，或教师代以回答，甚至是教师直接说出答案，不给学生说的机会，这样大大打消了学生学习积极性。

6、忽视了各学科间知识的整合。有的教师在教学中暴露出一些知识性错误，部分教师运用多媒体的技术还不够熟练，不能很好地做到信息技术与学科整合。

六、改进的措施

为了切实提高课堂教学质量，让课堂成为每位学生的舞台，特提出以下改进措施：

1、教师要转变教育观念，提高自身素质，提高对课堂教学的驾驭能力。具体要做到：多阅读各种教学杂志，从理论上提高自己，每天读一篇文章，每月读一本杂志，每学期读一本教育专著，多写读书笔记，多写教学反思。

2、加强课堂教学反思，提升教育教学策略。在教学后要结合教学实际，静心反思，吸取教训、总结得失、努力提高课堂教学水平。

3、继续抓好年级组集体备课活动，加强综合教研组的研讨活动。在组内开展学习交流，通过多人同讲一课，开展相互学习，共同探讨，共同提高。

4、充分发挥骨干教师和学科带头人的作用。在教师间开展相互听课，相

互交流活动，提高每堂课的实效。

5、加强课堂组织教学和课堂评价，激励学生自主学习，乐于学习。尤其是低、中年级要养成学生良好的学习习惯。在教学中还要关注每一个学生，针对不同学生的表现，适时给于评价和不同激励，激发学生的学习兴趣。

总之，在具体的教学中，教师可采用启发式、讨论式、调查式等方式教学，指导学生会自主学习。这样，会使学生能够主动去探索社会现实及自我成长的问题，不断激发学习愿望，珍惜学习时光，提升自我成长的需求。教师在学生成长的同时能有效提高教学水平，达到教学相长的良性发展轨道。

2012年12月12日

课堂教学达标总结篇九：课堂教学有效性达标总结

随着素质教育的不断拓展和深化，要解决好提高教学质量和减轻学生课业负担的矛盾，关注课堂教学的有效性，是最重要的途径之一。课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与提高课堂教学效率，是我们追求的目标。根据县教育局《关于印发＜“提高课堂教学有效性研究”的实施意见＞的通知》精神，我校相继成立了领导小组，制定了实施方案，扎实有效地开展了“树标”、“学标”、“达标”的“大练兵”活动，取得了阶段性成果。

一、成立了专项领导小组

就“有效性课堂教学”达标活动，学校领导高度重视，根据上级有关文件精神，学校成立了以校长为组长，副校长为副组长，教务主任及教研组长为成员的领导小组。

二、强化教师对课堂教学有效性的认识

“有效”，《现代汉语词典》解释说“能实现预期目的；有效果”，这说明首先要有一个“预期目的”且这个“预期目的”是明确的，否则就会“缘木求鱼”，无从谈起。其次，在“预期目的”正确、明确、适切的前提下，再看单位时间（包括所花精力、物力等）所完成的工作量、所达成的目标度。单位时间里所完成的工作量越大、所达成的目标度越高，就越有效。我们认为：简单地说“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。用教学专家余文森教授通俗的话来讲是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。我校通过各种途径，在教师头脑中树立课堂教学有效性的新的观念，让教师在课堂中实实在在地上好每一堂课，让课堂教学收到实在的教学效果。

三、搭建平台，开展形式多样的教学研讨活动

1、树立新观念，加强学习。

充分利用每周一下午学校专题教研活动时间，采用各种形式学习新课标、浏览相关教学杂志、组织教师观看专家名师优质录像课、外出学习教师回校作参加活动的心得体会交流、研讨有效课堂教学，在一定程度上提高了教师的教学理论水平。

2、积极参加县教研室组织的“有效性课堂教学”系列活动。

活动期间，我校教师积极参加了教研室组织的小学各科“有效性课堂教学”竞教活动及相关培训，受益菲浅。

3、结合我校实际开展有效性教学研究活动。

各科指派教师为全校教师提供了有效性课堂教学研究课：（1）举行了各级各类骨干教师风采展示活动。（2）举行了新教师见面课。近年来，我校新来教师较多，按学校制度，新到教师务必在第一学期上一堂见面课，给了老师们一个共同学习交流的平台。（3）经常性地开展了各教研组的研究课。我校是一所纯小学，仅成立了语文、数学、艺体综合组，每学期，由各教研组长拟定学期组内“有效性教学”教研活动计划并定期开展，老师们在良好的组内教研活动氛围中得到锻炼和提高。

4、举办了有效性课堂教学的专题讲座。

近年来，我校多次请来了县教研室的专家来我校指导教学并作了专题讲座，给我们教学方法及策略提出宝贵的意见和建议。

5、教师结合自己的课堂教学实际，老师们除参加相关的论文上交外，还人人撰写有效性课堂教学经验文章，畅谈自己在教学实践中的得与失，不断提升教师的教学水平。活动期间学校共收到以“有效性课堂教学”为主题的文章及反思500余篇，经学校初步评定并上交且获奖40余篇。

四、规范教学常规，追求课堂教学的有效性

在规范教学常规工作的基础上，提升教师教学基本功，同时坚持教学为中心，强化备课的实效性与针对性，追求有效的课堂教学，要求教研组活动以有效常态课研究为载体，围绕“关注学生，追求本真”专题开展教学研究，举行青年教师、骨干教师、中老年教师分层课堂研讨展示活动，切实提升教师教学实践能力。学校班子与骨干教师组成业务小组开展课堂随诊活动，及时反馈，逐步提升了课堂教学效益。

五、开展课堂教学有效性的几点收获

1、准确把握教学目标是提高教学有效性的支撑点。

2、了解学生认知水平，研究水平是教学有效性的保障。

3、精心设计教学结构是教学有效性的基石。

4、开展丰富多彩的教学活动是教学有效性的核心。

5、教师教学反思是教学有效性的重要环节。

仪陇县度门镇小学校

2010年4月6日

博山开发区根据博山区教育局关于2009年开展新一轮课堂教学达标活动的意见，提出了“人人都能上达标课个个争取创新课”的目标，从2月到到6月,先后举行了三次课堂教学立标活动，对辖区6所小学69名教师进行了课堂教学达标验收，活动精心组织，认真安排，各位教师高度重视，全员参与，各个教师认真备课，精心授课。同时活动开展本着教有所感、教有所悟、及时总结提高的原则，为本次课堂教学达

标活动划上了圆满的句号，现简要总结如下：

一、活动表现的突出特点

1、高度重视活动开展的重要性，正确认识活动开展的必要性。为此博山开发区中心学校专门召开专项校长会议，做了精心的动员部署，要求各个学校在每人一节公开课的基础上进入课堂教学的“立标”阶段。每个教师在熟悉课堂达标标准，互相听课、评课，互相取长补短，树立每个学校每个科目的课堂教学“立标课”。每个教师以此观摩学习，达到人人都能上达标课个个争取创新课的目标，打造博山开发区一支专业化

的教师队伍。

2、活动采取“边立标边达标”的措施，让活动开展有成效。

针对辖区教师的层次不同，采取不同年龄、不同学科都立标，并实行“边达标边立标”的措施，把立标活动分散到各学校、各学科，让达标成为教师互相听课、互相取长补短的活动。督促每一个教师发展，而不是“一刀切”，教师能够积极大胆改变原有的教路，力求使自己的授课有所突破、有所创新。教学观念有

了很大的转变，特别是贯彻新课改理念上有较大进步，教学双边关系进一步趋向合理，师生关系逐步和谐，教学民主得到了体现，课堂教学结构得到了进一步的优化，在一定程度上改变了过去一些不合理的地方。

3、教师的教学体现了从“文本”到“人本”的理念。

不少的教师在授课时，表现为一改以教材为中心，教师对学生进行知识的系统传授和灌输，对“人本”的忽视的缺陷，转变到“人本”，强调了学生能力的培养训练，情感的熏陶渐染，思想的感悟体验。强调学生的眼到、口到、耳到、手到、心到，强调学生的习得、体味。总之，把学习的主动权交给学生，让学生

成为学习的真正主人。

4、活动开展最重要的变化体现在课堂上。

不少教师的课堂都能让人感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“小绵羊”。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。思维的活跃，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能

力。

5、课堂教学力求创设良好的教学情境。

不管是语文教学，还是数学教学，不管是英语教学，教师们都极力创设良好的教学情境。一是课堂情境，一是讨论情境。课堂情境，让学生进入不同课所特有的情境氛围，让学生回到课堂中，才能使学生更好地理解知识。因为学生只有首先入境，才能充分调动学生参与的热情、激发学生的学习兴趣，才能使学生以饱满的情绪进入学习状态。这完全符合学生的心理特点。讨论情境里教师力求为学生创设一个讨论的氛围，以设疑激发兴趣，引导求知欲，形成讨论动力，充分调动思维的积极性。讨论方式可多种多样，

或问或答，或选择重点发言人，引导学生畅所欲言，发表不同见解，使气氛活跃。

6、着力培养学生的创新能力。

教学中每个教师都积极鼓励学生质疑、解疑。也许，正是这些“意外”，才会使教师发现并捕捉到新的教学信息，产生出意想不到的教学效果。教师鼓励学生自己提出问题，让学生自己想办法解决问题，学生有了自主学习的权利，他们显得异常兴奋，思路也会因此而开阔，创造性的火花也会因此而不断闪现。教师们开始从儿童的视角去探索他们的思维方式，真正理解学生，为学生构建无过错的课堂气氛，让每个学生都得到理解、信任，让每个学生都在自己原有的基础上有所提高，让每个学生的个性都得到张扬。教师不单是完成指定的和预设的教学任务，而是去激发学生的学习兴趣，唤醒、鼓励学生的求知欲，教给学

生如何找路走，更应让学生学会生存，使各科教学早日找到最适合学生发展的教学。

三、不足之处

1、教师处理“学生合作、探究、交流的时间”和“要在一节课有限的时间里完成学习任务”之间的关系且

恰当。

一节课的时间只有35分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的过程往往是一个循序渐进、由浅入深的过程，这个过程要充分展示出来是需要时间的，这个时间如何调控和把握？若把握不好就会影响一节课的学习任务。在不少的教师的课中也会经常看到老师为体现新课程理念，引导学生合作、探究、交流，眼看下课铃响了，一节课的内容却没完成，留下了遗憾。在这里，的确老师要需要把握一个度，教师是学生学习的引导者、合作者，有责任指导学生

完成学习任务。这就要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如、开阖有度，在能够引发学生思维处一定要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生已完成了这个思维过程后，就要及时收，当学生的交流开始不断重复时，就要及时进行下一个环节，用新的信息再次激发学生

新的思维。这样开阖有度，才能完成了一节课的学习任务。

2、教师难以处理好“好学生”与“整体发展”之间的关系。

我们在听课中，经常看到这样的现象，个别好同学回答问题不断，后进生则一个问题也不回答，这就是个体差异。这种差异在自主、合作、探究的学习方式中越来越明显，特别是学生中发展快慢之间的差异。在实践中，往往会看到这样的情景，在一组学习中，反应快的学生积极研究、探讨、发表意见，而反应慢的学生则呆坐一旁默不作声，甘做“听众”或旁观者。这种差异势必就会带来整体发展的不协调。要解决这个矛盾，我们通过验收后的讨论达成以下一致的观点，就是教师在引导学生自主、合作、探究的学习中，首先要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是要关注反应慢的学生的学习习惯。其次，学生自主、合作、探究中的一些细节，一些具体的方式还有待解决。教师应教给学生合作的方法，把不同个性、特长的学生组合在一个小组，让他们相互融合、互相学习，并选出小组长，并告诉组长要团结带领本组成员，

特别是对后进生更要关注，让组长负责全组的活动，帮助每个学生学懂知识，学会合作。

3、教师的教学基本功还须得到进一步的加强。通过这次活动，使我们更加明白了一个道理：要想给学生一杯水，自己得有一桶水。有人曾说：吾生也有涯，而知也无涯。的确是这样，知识是无限的，一个人如果只满足于现在，不去开拓进取，那他就会被社会所淘汰。在授课中教师中出现课堂气氛不活跃，教材把握不到位的情况，语文教师对重点字的意思讲解不清，数学教师对数学语言的运用更是不够严谨等现

象。

课堂教学达标活动是提高教师专业成长的有效途径，是新形势下提升教师素质、提高教学质量、推进课程改革的重要举措。是今后教师业务考核、职称晋级、评先评优及参加全区各学科优质课比赛的必备条件。因此，为了确保课堂教学达标评优活动的实效性，切实提高教师的专业素养，根据教体局的有关部署和我们学校的实际情况，有条不紊的进行了此项工作，取得了良好的效果。现总结如下：

为了课堂达标活动的顺利进行，确保活动的实效性，根据区教体局要求，我校成立了以校长为责任人、学校主要领导以及业务领导为责任人、骨干教师参与的学科考核小组。考核小组严格要求、规范操作，在广泛听取意见的基础上对参加达标的教师进行了科学、客观、公正评价，确保了活动的实效和有序进行。

课堂教学达标活动已经成为我们学校的常规教学活动，依据《金水区课堂教学达标要求》的具体要求，我校共有52名教师参与此项活动，到本学期为止，已经有20位教师完成了课堂教学达标，占总人数的40%。每位教师根据学校的具体安排和自己的实际情况，采取自主申报，有教导处统一协调。确定本学期的课堂达标活动人选，尽量让每位教师全程参与，让每位教师都成为此次达标活动的主人翁。

本学期课堂教学达标活动我们采取了多方整合，将达标活动和学校的日常工作相结合，如公开课和“希望杯”相结合，随堂课和学校领导听推门课相结合等。力求活动有条不紊、扎实有效。

我们依据《金水区课堂教学达标要求》和《金水区课堂教学量化评价表》，对参加达标的教师进行了一次公开课考核和一次随堂课考核。并对参加教师的备课、教学反思、作业批改、学生学业水平测试分析、参与校本教研的情况等教学常规落实情况进行了全面检查，完成教学达标的教师还参加了有金水区教体局统一命题的理论测试。进一步提高了教师的教育教学理论水平。

主要成绩：

1、 我校建立健全了教学管理制度和《课堂教学达标》评价体系 ,

加强了学校课堂教学工作的科学管理。

2、 教师的参与意识强

所有教师积极参加听评课，尤其是结合学校的课题和教研组的研究主题,进行集体研讨，并把自己的收获写成教学案例，不断总

课堂教学达标总结篇十：互动式课堂教学总结

互动式课堂教学总结

长安七中

田娟

互动式课堂教学总结

本学期学校开展互动式课堂教学模式的探究活动，从13周开始我们体音美信息综合组教师从提高自身素质入手，拓展思维，着重在创设互动式课堂教学环境做了一些尝试，并举办了相应的教学活动以促进互动式课堂的开展，已取得阶段性进展，下面对此进行简要概括：

一、具体教学活动的展开：

1、创设情境进行互动：创设情境的方式有很多种，有实物情景、故事情境、问题情境、多媒体情景等，要根据具体情况灵活运用。

2、问题研究中进行互动：多媒体技术应用（选修2）中第三章第二节中关于各种媒体信息在计算机中的表示可以创设问题，引导学生自己思考，这样既能引发学生兴趣，又能加深印象。

通过这个案例，可以充分证明，不要低估学生的能力，课堂上的很多问题，如果有学生自行研究解决，会比教师生硬的讲述更具效果。

3、在课堂讨论中进行互动：以往的信息技术有一个缺点，就是教的成分太重，导致学生理论和实际联系不上，如果面对学生理解不了的问题教师可以同学生一同探讨研究，相信会比教师单方面的讲述更具说服力。

课堂上，老师和学生融为一体，在课堂上展开激烈的讨论，最后得到的结果是不仅问题本身得到解决，教材的观点得到学生认同，而且延展到了更深的层面，也使学生的思想认识得到了升华。

4、课堂延伸中得到互动：信息技术注重培养学生运用所学知识解决日常生活中电脑运用的实际问题。学生在学习中获得知识，只是完成了认识上的一次飞跃，但整个认识过程还未完成，还应进一步深化、迁移认识。教师应引导学生运用所学知识去解决实际问题。可以通过展示拓展性材料，提问拓展性问题，使学生对所学知识进一步深化，提高应用能力。

二、存在问题与不足：

通过一学期的互动式课堂教学的展开，基本达到了第一阶段的预期目标：培养学生的创新思维能力，在学会课本知识的同时，能将视角扩大到生活的各个层面，在课堂上学习，也在生活中学习，在课堂上思考，也会思考生活中的问题。

但是，学生的语言表达能力、归纳、整理，运用所学知识分析问题解决问题的能力还有所欠缺，需要进一步培养。

信息技术课是一门应用学科，注重培养学生信息素养，运用所学知识解决生活中的实际问题。面对这些，最好是能给学生一定应用实践的机会，会比教师单纯的描述更直观，更能在学生心里产生深刻印象，也更能引起学生的思考。

现代教学论认为，学习的过程不仅是一个学生的认识过程，而且是一个师生交流与合作的过程，互动式教学模式充分体现了现代教学理念。它是以培养学生自主意识和创新能力为目标，在承认学生作为独立的教学主题的前提下，改变传统教学中教师绝对权威的主导地位，创造师生平等交流的课堂氛围，使师生在相互影响和相互交流中产生共鸣，实现教学相长的一种教学模式。

本学期的互动式课堂教学模式的开展，基本达到了教学目标。学生的自身能力得到了锻炼，教师的教学魅力也得到提高。在此基础上，我们更要追求一种“魅力教学”。就是要更加注重个人的品质，能力，个性等方面的培养，使学生通过课堂，实现自己个性的展示；通过课堂学习，为学生个体成长打下一个更好地基础。

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