简易多媒体环境的教学功能教学心得体会

导读：　简易多媒体环境的教学功能教学心得体会篇一：简易多媒体环境的教学功能(物理) ...

简易多媒体环境的教学功能教学心得体会篇一：简易多媒体环境的教学功能(物理)

１、创设情境，激情引趣。

如何才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体是创设情境的最佳途径。它能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

2，激发思维，释疑解难。

在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的重难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

3，激发情感，产生共鸣

多教媒体可使课文的语言材料变成可感的情景，让课文中的情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。多媒体对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。 4，加大了课堂容量，提高了学习效率

利用多媒体，可节省大量的板书时间，把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题上。

在物理教学中，简易多媒体也能发挥巨大功能

1.利用多媒体进行课堂导入

物理课堂教学的完整性必须要求具备合适的课堂导入。因此，对物理教学而言，无论是新课内容还是物理复习内容，课堂的教学导入是必不可少的。教师需要重视课堂导入的设置，多媒体教学的运用，能够创设出新颖有趣的课堂导入，既能够激发出学生的学习兴趣，还能够开放学生的学习思维，锻炼学生的联想能力。比如，物理教师在教授“光的反射”这一内容时，在进入课堂教学之前，可以运用多媒体的图文声像功能，提供给学生一段富有光的意境的城市夜景小视频：道路上穿梭的车辆的照明灯，马路两旁一排排的路灯，在绚烂色彩映衬下的街心喷泉„„在放映视频的同时，教师要播放配备好的背景音乐，使学生在悦耳温馨的音乐声的带领下进入光学“意境”。多媒体运用能让学生自然地在头脑中呈现这一内容的众多知识点，而且这样的课堂导入形式会对学生的知识记忆起到巩固的作用。

2.多媒体模拟物理现象，变抽象为直观

在具体的物理教学中，存在许多物理情景不能被学生想象，如：摩擦起电，对这一原因进行讲解时就比较困难，如果笔者利用多媒体课件将钠、镁、氯、碳等原子的结构进行播放，接着介绍核外电子的排布，让学生明白外层的8个电子为相对稳定的结构，当外层小于4个电子时，就会发生不稳定。因此，从分析不同的物质原子束缚电子，将摩擦时，电子能力弱就会失去电子带正电，这就降低了工作的难度，便于学生理解。

3.放大微小物体，增加直观性

电学实验的讲解中，连接电路是关键。作为初学者，他们对电路比较陌生，而传统的教学中，教师在讲台上示范实验，由于距离问题，只有前排的学生可以看到，而后排的学生只是看热闹，因此，照顾不到多数学生。久而久之，会造成试验秩序混乱，或是没有完成任务就下课了，因此，达不到教学的效果。采用多媒体的实物投影讲解，使每位学生都能够看清楚电路元件以及它们的连接方法，能够让学生看得认真，听得出神，既能够轻松地培养学生的动手能力，还能够有效地掌握知识，增强实验技能。此外，在对电流表、电压表、电能表进行讲解时，因仪器本身较小，在示范时可见度较小，很难达到预期的效果。利用多媒体可以让每位学生看到仪器的构造，帮助学生更好地解决问题，还能够提高学生的学习兴趣，丰富物理学习的信息。

4.运用多媒体进行习题教学

物理的课后习题不同于其他学科，其抽象意义较浓。可以说物理习题的教学，有效地融合了探索性、动态化、发散性及个性化的特点。传统的教学中，教师的解题思路是通过板书的形式获得的，因而速度较慢，导致课堂容量较小，不能够有效地提高课堂教学效率。多媒体的应用使得教师在备课时将例题和解题的步骤制作成课件，在课堂中用幻灯片的形式展示给学生，可以有效地提高课堂教学效率。物理习题中有很多都配备有图解，单纯的静态图示不能很好地展示物理过程，物理教师可以运用多媒体动画来成功展示。

总之，多媒体辅助课堂教学给教学注入了新的活力，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且有助于提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力。

简易多媒体环境的教学功能教学心得体会篇二：多媒体环境下的教学心得体会

多媒体环境下的教学心得体会

通过这次学习，我认识到信息技术的综合运用不应只停留在课件的制作上，感受到做为一名合格的教师，应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。在培训中，老师的案例分析是我受益匪浅：

1.教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。 信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

2.教师具备良好的信息素养,是教育发展的需要

在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具

备一定的信息素养。

3.细节上的渗透

本次培训中，授课教师注重细节上的教学渗透，他们不仅教给我技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些旧知识，使不同程度的老师都能得到提高。

简易多媒体环境的教学功能教学心得体会篇三：简易多媒体环境下的媒体应用分析表

简易多媒体环境下的媒体应用分析表

总结、提问--播放--学生回答、提示--播放--讨论等）

简易多媒体环境的教学功能教学心得体会篇四：简易多媒体的教学功能

简易多媒体环境具备的教学功能

多媒体可以提供事实，为学生建立表象。能够创设情境，让学生在情境中学习。通过对视频及文献的学习，我将简易多媒体具备的功能总结为以下几点：

1. 可以建立概念之间的联系，可以解释原理，呈现过程。

2. 可以举例，有助于学生了解事物的本质特点。

3. 可以帮助复习知识。

4. 可以强化重点，解决难点，强化学生的思考。

5. 通过直观形象的表达可以降低知识的难度。

6. 可以充分调动学生多种感官，激发学习兴趣。

7. 能够直观形象的表征教学信息。

8. 适合表达微观或宏观的一些现象；

对过去的事件进行表达；

能够展现事物内部的复杂状态；

一些动态的变化如分子是不断运动的需要用多媒体表达；

适合表达事物的变化周期过长或过短的过程，如青蛙捕食、植物生长；

适合表达一些不能亲身体验的危险事物等。

简易多媒体环境的教学功能教学心得体会篇五：简易多媒体环境下学科教学及课例分析

《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》课后反思

我是一名小学教师。在研修过程中，我观看了优秀教师上课的视频，包括研修学员的视频和小学生的课；聆听了专家们的讲座，也参与了学习互动，通过学习使我受益匪浅，茅塞顿开。下面就学习了多媒体环境下学科课堂教学，从二个方面谈几点自己的看法。 一是优秀教师和专家们的课：

优秀教师和专家们的课，有它特别之处，是每个教师都想做到而都没有做到，都想做好而没有做好的课。主要表现为：

1、目标明确，重难点突出。每节课，他们不只是根据教学大纲对本课的知识提出要求，能注重结合学生从知和行两方面制定本课学习目标。课堂上，他们紧紧围绕目标，借助形象生动的多媒体课件，调动学生的一系列感官参与教学活动的全过程，培养了学生的创造性思维，使学生在轻松愉悦的学习氛围中，既学得了知识，又陶冶了情操，有效地突出了重点，突破了难点。

2、作为优秀教师、专家，一是他们有渊博的知识。专家们的知识面都很广，学文都很深。无论哪一个讲座，课例中的哪一节课，他们对学生提出的问题，与课有关还是无关的，都能给听者一个满意的解答。二是他们都有一个好的心态。通过这次研修，使我真正理解了“心态决定成功”这句话的真谛。一个好的心态可以使老师以饱满的热情投入教学进入角色，会使整个课堂因老师的好心态而变得融洽，能使老师乐教，学生乐学。三是优秀的背后有比别人更多的付出。为

了上好课，他们用大量的时间去了解学生、去了解每一位学生，去研究教材、去研究每一个细小的知识点，去钻研教法，去选择适合本班学生、本节课的方法，力争使每节课都是一节完美的课。

3、理解学生、尊重学生、建立和谐的师生关系。学生是老师的劳动对象，但他们也是一群活泼的生命，有自己的思想和个性。在教学中，如何处理好师生间的关系将直接影响教学过程的顺利开展。课堂上，教者始终以饱满的热情，亲切的微笑面对孩子，语言自然流畅。教者认真倾听学生的回答，对学生回答欠佳甚至是答非所问，都不责备，不急躁，而是鼓励、引导他们说好。“亲其师、信其道”，利用自己的情绪去感染孩子，是他们积极投入到学习活动中来，充分发挥孩子的主体性。学生在学习中没有压力，轻松愉悦。并注重训练面向全体学生，给每个孩子充分发言的机会。当一只只小手如雨后春笋一般频频举起，跃跃欲试，让我感到他们正以积极的态度投入到学习中来，更激发了教者的教学热情。对于坐在教室各个角落的孩子，他们往往容易被老师忽略，但教者在教学中，没有忽视这些不起眼的角落，给了这些孩子表现自己的机会，让他们在教师的期待中，同学的鼓励中，获得成功的喜悦，这就更激励了孩子们的学习积极性。他们在课堂上采用了各不相同的方法对学生进行奖励，如小卡片，然后用卡片兑换积分，再用积分领取学习用品等等，同时提出对孩子们的殷切希望。使学生在奖励中增强了学习的信心。

二是多媒体教学

随着经济社会和科学技术的空前发展，传统教学里的“满堂灌”显然已被抛在身后，多媒体在教学中的广泛引用正在冲击传统模式。当然新时代的教师已然有了很大的转变，那作为老师我们应该如何充分应用多媒体教学呢，看完培训视频我有以下的思考：

一是多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点。图、文、声并茂甚至有活动影象的特点对于教育、教学过程来说是特别宝贵的，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。它是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起。充分发挥多媒体教学的优势，使抽象的东西形象化，使复杂的知识简单化。有对于培养学生的创造思维，具有重要作用。

二是人机交互。人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。

三是对学生的快速评价。对学生的快速评价也是多媒体教学过程的一大亮点。传统的评价学生的的方法是作业和考试，即主要是在课

堂之外的，课内也有，但一般用于鼓励学生。实际上评价应该是多媒体教学的一个过程，即在多媒体教学设计过程中，我们应该考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程，并设计相关的评价，结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化认知结构。

另外多媒体教学设计要注意背景的真实。教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。例如，在教学中，往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同我们的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。

多媒体程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，这是一个失误。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而

达到升华。情景学习理论强调清晰表述的重要性，这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化，将潜意识转化为意识，从而纳入认知结构。要注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述，“使缄默的知识变成清晰表述的知识”。

不同的教学内容和过程，对于多媒体软件的要求不同，如果在程序实施过程中还需要调用其他高级资源，当然这对于我们教师的技术要求越来越高，因此教师要不断学习新技术以适应教育技术的发展。

多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要摆正上课和运用媒体的关系，多媒体是为教学服务的，不要因为用媒体而上课。要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。

总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用

简易多媒体环境的教学功能教学心得体会篇六：《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》课后反思

《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》 课后反思

几天前，我听了专家讲授的《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》，而今，我又认真的听了一遍，不是我第一次没有认真听，而是这门课让我收获的东西太多。把多媒体技术与学科教学相结合，在一定程度上，收效远远比传统教学丰厚的多。《可能性》这节课我也上过，当时觉得挺成功的，其他老师的评价也不错。但是听完这节课后，相比起来，我的课课堂效果远远比不上这节课，就是因为没有充分利用多媒体信息技术。

在新课程改革的不断深入和教学实践不断地体会下，我意识到多媒体信息技术与学科教学相结合，对教育教学的发展起着巨大的作用。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣。

多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。在数学教学中，可运用多媒体技术集形、声、色于一体等特点，直观形象地作用于学生的多种感官，给学生创造一个良好的学习情境，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。这节课就是利用多媒体把学生带入一个蕴含本节课只是的游戏当中，学生积极性很高。

二、化难为易，化静为动，突破教学重难点，加深知识的理解掌握。

多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象的展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。

三、增大容量，提高课堂的教学效率

“提高数学课教学效率”是一个大课题。要切实提高数学课教学的效率，就必须使数学教学具有高质、高速、高量的特点。如果只有高质，却低速、少量，从整体观点来看，仍不能算是高效；同理，如果只有速度，只有高量，却低质、无效，也谈不上高效。只有高质、高量、高速三者紧密融合在一起，才算是真正的高效。要真正做到这一点，通过多媒体进行教学就很容易实现。

四、运用多媒体技术，培养学生探究能力，体验知识生成过程 学生自主学习不等于自学。它是由教师制定的探究过程。教师应深入挖掘学生的思维潜力，创设思维情景，适时提出问题促使学生主动、灵活地去探索新知，提高学生的思维水平。而多媒体技术能创设出的图、文、声、动画演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象的优势，则是引导学生主动去发现、探究知识点、掌握知识点的最佳途径。

多媒体教学作用很大，但是我们不能盲目的用，为了用而用，我觉得需要做到几点：

一、抓住重难点，合理运用多媒体技术对知识进行整合。

二、抓住多媒体的使用时机，避免满堂灌现象，这就使多媒体成了无效而多余的工具。

三、选择合适的教学方法，避免整堂课成为了展示课。

四、根据学科特点和学生特点，合理进行课件设计。

以上就是我听了这门课收获的，以及自己所思考的，希望自己在教育教学当中不断的进步。

简易多媒体环境的教学功能教学心得体会篇七：学习《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》课后反思

学习了《简易多媒体环境下学科教学及案例分析》这门课后，我真是收获不小。把多媒体教学与学科教学相结合，这比传统的教学好多了。“充分运用媒体 平台，提高课堂的实效性”这句话给我留下了深刻的印象，并且在以前的体育教学中，我也体会到了。下面，我就说说多媒体教学的优点：

一、运用多媒体课件，可以激发学生的学习兴趣。

多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情景，丰富多彩的教学资源。在体育教学中，可运用多媒体技术集形、声、色于一体等特点，直观形象的把所要传授的动作技术多种感官，给学生创造一个良好的学习情景，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

二、运用多媒体课件，可以变抽象为直观，化难为易。

三、运用多媒体课件，可以节省教师的讲课时间，提高课堂的效率。

简易多媒体环境的教学功能教学心得体会篇八：简易多媒体课后反思

大家好，学习了《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》这门课，有以下三点启发：

1. 多媒体教学设计要注意背景的真实。教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景

资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。例如，在教学中，往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同我们的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。 不同的教学内容和过程，对于多媒体软件的要求不同，如果在程序实施过程中还需要调用其他高级资源，当然这对于我们教师的技术要求越来越高，因此教师要不断学习新技术以适应教育技术的发展。

2. 多媒体是教师构建学习情境的途径和手段，并不是唯一的教学手段，它有其 局限性，

这就决定了多媒体只能适应某些教学环境， 任何教学媒体都难以传递所 有的教学信息。只有适当得使用多媒体，才能达到良好的学习效果。根据不同年级学生的思维特点，利用不同类型的多媒体资源，创设不同的 学习情境，激发学生的学习兴趣，为学生创设思维的空间。 “兴趣是最好的老师” ， 小学阶段教师的一个重要任务就是培养儿童学习的 兴趣，好奇心和求知欲望。没有兴趣的课堂是“残酷”的，是一种资源的浪费。

3. 随着信息时代的到来，网络已经渗透到了社会生活的各个方面，教育事业的改革，

让网络多媒体课堂更充满了活力和生命力。小学语文教学在充分发挥网络和多媒体的作用的同时，还要充分认识到网络使用的一些弊端，做到未雨绸缪，让网络和多媒体更好的为语文教学服务。

通过短短两天的奥鹏远程培训，我真的是静下心来认真的聆听了专家的讲座，它不同于我们多次参加的其他培训是适用性更强。

我校几年来就致力于如何培养学生识字、写字教学的指导，而本人对识字、写字教学也特别有兴趣。以前做班主任时就实验了一批学生，我从一年级开始教起，从识字教学中，个人注重了识字方法的引导。例如：独体字注重数笔画识字法来教学，也在教学中应用了多种教学手段，其中最常用的就是多媒体，但是从今天的学习中让我更是耳目一新，主要是专家精彩的点评，更是让自己收获颇丰。我们基础教研活动多么渴望专家的引领。

聆听了专家的点评更让我们了解到低年级识字教学不仅要注意字形、字音而且注重字的书写。课标中指出每节课给学生提供10分钟的书写时间，可见对学生写字能力的要求越来越高。我在担任班主任期间注重学生按照虚空格来写字，写八分字，学生书写时力求体现汉字的舒展和优美。而刚才聆听了对于写字如：“风”的点评片段时，更加清晰的了解到合理的运用多媒体环境应用与写字教学的益处。一个个原本枯燥的文字变得鲜活，更加激发了低年级学生的识字、写字兴趣。

我们都知道，兴趣是最好的老师。我相信在合理的运用多媒体环境应用与语文识字、写字教学，会使我们的语文课堂更加活力。再次感谢奥鹏培训，好好珍惜此次机会，提升自己。

简易多媒体环境的教学功能教学心得体会篇九：简易多媒体环境下的课堂教学分析表

简易多媒体环境下的课堂教学分析表

（注：资源类型：文本、图形、图像、视频、动画等；

学科工具：概念图、几何画板、虚拟实验软件、工具小软件等；

媒体使用方式：主要指教师、学生、媒体的关系，如边播放--边讲解、提示--播放--总结、提问--播放--学生回答、提示--播放--讨论等。）

简易多媒体环境的教学功能教学心得体会相关热词搜索：多媒体教学心得体会 多媒体教学的心得体会 简易多媒体学习心得