水流有力量的教学反思

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水流有力量的教学反思篇一：学 17、水流有力量

17.水流有力量

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水流有力量的教学反思篇二：水流有力量

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

水流有力量的教学反思篇三：s水流有力量教学设计

《水流产生力量吗》教学设计思路与反思 [ 作者：高爱飞 | 转贴自：本站原创 | 点击数：933 | 更新时间：2005-12-22 | 文章录入：高爱飞 ] 《水流产生力量吗》是（青岛版）小学科学三年级上册实验教材中第四单元《水的科学》里的一课。通过分析教材，我确定本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1、让学生进一步感受到水流能够产生力量；初步了解影响水流力量大小的因素。2、引导学生能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行观察、实验；初步体会对比实验的方法。3、通过水流的力量与人们生活之间的关系的探索，激发学生运用学到的知识改善生活的意识。水和我们的生活关系特别密切，水流产生力量的自然现象随处可见。我在教学本节课时，特别注重联系我们周围的生活，从生活中搜集有价值的教学资源进行教学。下面我就结合我的教学实践重点谈谈我是如何进行本节课的课堂教学，希望大家从中能得到一点儿启发，同时给我提出一些好的建议。活动一：认识水流能够产生力量。一堂课的成败从很大程度上来讲，课堂导入是个关键。导入的好，课堂气氛活跃，课堂效率高；导入的不好，学生注意力不集中，学习效果差。课堂导入必须讲科学，要从学生实际和教材出发，充分调动起学生的积极性和好奇心，顺利引到本节课所要讲的主要内容。教学本节课时，我利用课件出示了这样一组“滴水穿石”的图片，鼓励学生去认真观察，在此基础上，组织学生交流“从这些图片中你都发现了什么？”，结果学生谈出了许多的发现，例如，有的说我发现这些石头上有许多的小洞，有的说这是些水窟窿，有的说这些石头一定都在水边等等。我接着问到，你认为石头上的这些洞是怎么产生的？学生兴致很高，有的学生说可能是神的作用，有的学生认为这些洞的产生可能与水有关系，并谈了自己这样认为的理由，在语文课上学习“滴水石穿”，他认为只要持之以恒，水流的力量能够把这些坚硬的石头凿出一个个洞的，从而巧妙地引出本课的课题——水流产生力量。为了让学生对水流产生的力量有更深刻的认识，我在引出课题以后，我作了适当的引导，如提问：“日常生活中你还在哪些地方感受到了水流产生的这种力量了？”。学生经过思考，课堂上浮想联翩地列举了众多这方面的事例，如有的学生谈到把水龙头打开，水流击在手上感觉好象有一股力量在向下推；有的同学谈到把一盆水泼到地上，水流能冲走地上的泥土和脏物；有的同学谈到下雨的时候，雨水落下来能把沙堆打出一个个的小洞等。在

学生交流的基础上，我谈了我经历过和一件事，孩子出去玩，弄了一头的沙子，晚上我回家给他洗了洗，结果头上的沙子不见了，我就问儿子，你知道头上的沙子都跑到哪儿去了吗？学生马上抢着说到：“被水冲到地上去了。”我接着问到，“水为什么会把沙子冲到地上呢？”，学生齐声回答，“因为水流有力量。”课堂上师生之间生动的对话，不仅仅让学生进一步体会并感受到了水流能够产生力量，更重要的是让学生学会了用科学的眼光看待我们周围的事物和自然界，把关注的空间拓宽了。活动二：探究影响水流产生的力量大小的因素。（一）猜一猜——影响水流力量大小的因素。可以毫不客气地说，活动一让学生体会并感受到了水流能够产生力量。在此基础上，我直接抛出这样一个问题：水流能够产生力量，那么这种力量有没有大小呢？根据我们的生活经验，大家猜一猜在什么情况下水流力量大，在什么情况下水流力量小呢? 恩格斯曾说过：只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假设。牛顿也曾说过：没有大胆的假设就做不出伟大的发现。假设作为科学认识程序中的基本环节，在培养学生创造性思维，自行探究的学习过程中起到了不可替代的作用。提出假设就为问题的解决搭起了从已知到未知的桥梁。学生结合生活经验，马上猜测到水流产生的力量的大小，可能与水流的快慢有关系，还可能与水流的多少有关系。学生一般不容易猜想到可能与水流的高度有关系，怎么办？这时教师就必须发挥引导者的作用，我是这样启发和引导学生的。“你见过瀑布吗？水流从这么高的地方流下来，和从这么高的地方流下来有什么不同？”学生马上会联想到水流力量的大小可能与水位的高低有关系。这里要注意的是，教师要鼓励学生大胆地作出假设，并公正地对待每一个孩子，着力营造一种祥和、民主、生动活泼的教学氛围。只有这样才能使学生在心理上有一种安全感，使思维进入兴奋点，这是创造才能充分发挥的心理条件。（二）想一想——设计实验方案。猜想毕竟是猜想，实际上究竟是不是这样呢?还需要通过实验来验证。实验操作之前，我先组织学生以小组为单位，结合本组选择的想验证的问题，讨论设计实验方案。也许有人会问，设计实验方案？有必要吗？这么小的孩子会设计什么实验方案？其实这些想法我也曾经有过，但实践证明，我原来的想法是不合适的。科学课讲究的是让学生充分动手实验活动，要动手，必须先动脑。学生只有充分动脑思考了，设计出比较好的实验方案，有了自己解决问题的思路，才能使下

一步的动手有目的、有实效。我在组织学生设计实验方案时，遇到过不小的困难，我课前为学生们设计了一张表格，让学生思考填写对比实验的相同条件和不同条件，结果学生操作起来困难相当大，教师很难把握。我认真地分析了其中的原因，一方面，三年级的学生初次接触象这样较规范的科学实验课，一点儿经验和基础都没有；另一方面，本课涉及到的对比实验对三年级的孩子来说太难，他们的思维水平很难达到这个层次。没办法，我根据学生的实际情况，调整了原来的设计，改作让学生讨论后口述交流的方式进行，我发现这种方式更适合三年级的孩子们。但是，让我感到非常遗憾的是，学生在交流实验方案的时候，多数只考虑了变量如何控制，而对比实验必需强调其它两个量不变的情况下，调整那个变量，发现所研究的那个变量和水流力量大小之间的关系。　　（三）做一做——验证猜想。当学生设计了实验方案以后，我提供给学生一些实验器材。让学生结合我提供给他们的这些器材，调整实验方案，小组合作开展实验。科学课堂要求自主活动要充分。充分的自主活动是检测一节课是否符合新课标精神的一个标准。考虑到降低学生实验难度，我要示学生利用我提供给他们的材料开展实验。然而由于条件的限制，我提供给学生的实验器材往往比较单一，很大程度上束缚了孩子们的手脚，极大地限制了学生从多角度、多层面开展实验。活动三：探究水流与人们生活的关系。自然科学与我们的生活密切相关，在学习了水流产生力量这部分知识以后，我引导学生联系本人的经历、结合部分图片资料如洪水冲断桥梁、冲毁道路、冲塌房屋、水力发电、水力消防、水力灌溉等，谈谈水流的力量与人们的生产及生活之间的关系，引导学生能够从利、弊两方面认识水流产生的力量，初步学会用一分为二的观点看问题。同时，鼓励学生立志学习更多的科学知识，充分发挥大家的聪明才智，尽量减少水流对人类的危害，让它更好地造福于我们人类。首尾呼应，让学生很好地感受到自然科学来源于我们周围的现实生活，同时又将服务于我们的生活。总之，科学是一门综合性很强的学科，其中蕴含着许多科学奥秘，执16:41 2010-11-10需要涉猎群书，丰富自身的学科知识。学习科学教育教学理论，以此指导我们的教学实践活动，通过我们的教学活动，更好地引导学生经历科学探究的过程，获得身心的体验，从众多的体验中感悟到探究学习的乐趣及意义，体验到探究学习的全过程，从而萌生学科学的意愿，培养揭开科学之谜的兴趣，收获良好

的科学素养。

水流有力量的教学反思篇四：水流有力量教案

17、《水流有力量》教学案例

授课人：刘兆玉

《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。该节课是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验，并进行数据的采集，做简单的记录。通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水流的力量与人类生产生活的关系。 教学目标：

1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。 2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。

3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。

教学重、难点：

知道水流能够产生力量；在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。

教学准备：

教具：一个水槽、一个烧杯、一个注射器、一个小水轮；有关水力的视频资料、教学课件。

学具：每组一个水槽、一个小水轮、一个烧杯、一个注射器；美工刀、塑料棒、胡萝卜、剪成片的易拉罐铝片六片每组一份。 教学过程

一：探究水流产生力量

1、结合时事海啸，谈话导入

同学们，你们知道吗？前段时间，印尼发生了特大海啸，海水倒卷、横冲直撞，摧毁了他们的家园，淹死了牲畜 ，造成了特大灾难。

下面，让我们一起看一段视频，让我们一起直觉地感受一下海啸，特别提示大家的是视频中有一段轮船搏击大海的录像，请同学们仔细观察。（播放视频资料）

2、 提问：通过刚才的时事和这段资料你有什么感受？

（学生谈自己的发现）

生：水流能给人们带来灾害。

生：轮船能战胜水流的力量，冲出巨浪。

生：水流有力量。

„„

师：你看水流的力量多大啊。那么关于水流的力量你想知道些什么？

生：水流为什么有力量？

生：水流的力量为什么这么大？

生：什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？ „„

师:同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。那么，这节课我们就让我们一起来研究17、水流有力量（板书课题）。

二：探究影响水流力量的因素

（一）学生实验：

1、师提问：老师这儿有一个小水轮，你能用手的力量让小水轮转起来吗？

生：能

师：谁来试一试？

师：在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢？你能再试一试吗？（用力大的时侯水轮转动的快）

师：哪个同学再来试试？

（二）引导学生探究“什么情况下水流产生的力量大”

2、手能让小水轮转起来，那么水能让小水轮转起来吗？

生：能。

师：小组合作在实验盒里试一试。注意不要把水洒在外面。听明白要求了吗？

学生以小组为单位动手实验。

师：这说明什么?（水流有力量）

3、猜一猜：在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢？

师：好，谁来说说。

生：水位高的时候水轮转动的快。

生：我认为水流量多的时候水轮转动的快。

生：我认为水流快的时候水轮转动的快„„

师：同学有这么多的奇思妙想，那用什么办法来验证咱们猜的对不对呢?

生：实验。

4、想一想：设计实验方案：

师：下面，根据你的猜想和生活经验，再看看桌上摆放的实验材料。想一想：怎样用水流来控制水轮转动的快慢？

要求：选择你喜欢的实验材料，设计一个实验方案。

5、说一说：学生汇报实验方案。

师：哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？

生：用注射器吸水，在同一高度，同时用不同的力量压活塞，使水流速度不一样，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水流快产生力量大还是水流慢产生力量大。

师：这组同学的思路非常清晰。

生：我们的方法是：用一个烧杯，水流速度一样，在不同的高度，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水位高水流产生的力量大还是水位低产生的力量大。

师：这组同学的想法很新颖。

生：我们的方法是：用一个漏杯装满水，放在同一高度，先用漏杯直接冲，再盖上口盖用少量水冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水量多产生力量大还是水量少产生力量大。

师：这组同学的想法也不错。 „„

（教师指导学生完善实验方案）

6、在实验之前，我们先来想一想，在实验的过程中，要注意些什么？

（学生自由发言）

老师提示两点：第一，尽量避免把水洒在桌面上；第二，进行对比实验时，根据需要只确定一个变化的量。

7、试一试：实验探究活动

师：那接下来就请同学们按照自己设计的方案进行实验，注意要及时记录。

学生实验，教师在小组间巡视。

8、汇报交流，体验成功的快乐。

师：请把你们的器材和实验记录整理一下。刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。哪个小组最想把你们的收获和大家一起分享？ 学生分组汇报。教师点评。

生：水位高小水轮转得快，水位低小水轮转得慢。

师：和你们的猜想一样吗？（及时板书）

生：水流量多，小水轮转得快；水流量少，小水轮转得慢。 生：水流快，小水轮转得快；水流慢，小水轮转得慢。

……

师：同学们虽然做了不同的实验，但都发现有时小水轮转得快，有时小水轮转得慢。前面，我们用手转动小水轮，发现用力大，小水轮转动快，用力小水轮转动慢。那么，小水轮转动的快慢说明了什么？

生：水轮转得快，说明水流力量大；水轮转得慢，说明水流力量小。

师：也就是说，水位高时水轮转动快，说明水流的力量大

师生共同总结出：水位高、水流快、水量多时水流的力量大。

8、师小结：通过刚才的实验我们发现水流的多少、流动速度的快慢、水位的高低都会影响水流力量的大小。

师：现在，你能回答前面提出的问题了吗？我们接着就能学以致用了。

三：认识水流在生活中的应用

1、（出示课件）谈话：同学们，你们知道吗？水流不仅能控制水轮转动，与我们的生活也有着密切的关系。请举例说明人们在日常生活中是怎样对它们加以利用的呢？

生：水流力量可以发电。

生：可以利用水流力量冲浪。

可以运用水流力量搬运木材。

……

师：生活中人们用水流的力量做很多事情，但是水流力量也能给我们带来危害，谁来说一说?

生：洪水能冲毁农田，毁坏房屋。

生：暴雨能形成泥石流。

生：海啸能冲毁家园，淹死牲畜、毁坏庄稼„„。

„„

2、出示课件

老师也搜集了一些水流力量的应用视频，我们来看一看（播放课件：水力的应用视频）

师小结：水流的力量有利也有弊，所以我们应该利用水流的力量多给人们做贡献，把危害降到最低。

四、 拓展活动 1、小比赛,小制作。

师：水流力量对我们的影响这么大，可见我们今天的研究非常重要。其中小水轮功不可没。那同学们想不想自己亲手制作一个会动的小水轮？（想）拿出桌上信封中的第二组材料。看看有什么？（有些胡萝卜、牙签、美工刀、塑料棒等半成品的材料。）同学们可以利用它们，制作一个小水轮。比一比，看哪个小组最先制作成功，并让小水轮转动起来。温馨提示：1、一定要注意安全！2、只要转动起来就停止。

开始！（学生以小组为单位进行）

展示学生制作的小水轮。

师：哪个小组想把你们的小水轮展示给大家看。

2、小结：同学们，回顾本节课，你有哪些收获？

生：我知道了什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢。

生：我知道了怎么制作会转的小水轮。

生：我知道了水流的力量对我们生活的影响。

生：我知道了黄河调水调沙实验。

……

师：收获真多！现在，就让我们点数一下各个小组都获得了多少张贴画。你看，今天每个小组都有这么多收获，特别是某某小组，收获真不少！

师总结：同学们，这节课，我们经历了猜想——探究——交流——总结的过程，自己验证出了水流有力量；知道了在什么情况下水流的力量大，在什么情况下水流的力量小；并亲手制作出了会转的小水轮。老师真为同学们的勇于探索、善于实践的学习精神感到高兴。希望以后继续发扬。

3、拓展延伸：（出示课件）

师：本节课的最后，让我们一起来看这张图片，这是我国首次对黄河进行调水调沙实验的图片。你们知道吗，2002年夏季，我国利用小浪底水利枢纽工程，首次对黄河进行了调水调沙实验。这是一项很了不起的工程，如果你感兴趣，课后可以继续搜集、调查。

板书：

17、水流有力量

多 ↘ 少↘

高 → 快 → 大 低→ 慢 → 小 快 ↗ 慢↗

水流有力量的教学反思篇五：水流有力量

17.

教学目标： 水流有力量

1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。

2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。

3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。

教学重、难点：

知道水流能够产生力量；在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。 教学准备： 教具：一个水槽、一个烧杯、一个注射器、一个小水轮、教学课件。

学具：每组一个水槽、一个小水轮、一个烧杯(一个注射器或 矿泉水瓶两个)。

教学过程：

一、创设情境，兴趣导入

1、课件播放水流图片。问有什么谈感受。（指名说）

2、引出课题：水流会产生力量，板书课题：17.水流有力量

二、合作探究，解决问题

（一）、感受水流有力量

1举例水流有力量。

2、小组内交流。

3、展示交流。

4、同学们的生活经验非常丰富，进一步证明了水流的确有力量。

(二)、水流力量的大小与什么有关

1、感受水流力量的大小

（1）、老师这有一个水轮，你能用水流的力量让它转起来吗？

（2）、提出问题：有什么发现?（水流力量的大小）

2、水流力量的大小与什么有关

学生猜测：

（1）学生说出自己的想法：（指名说）

（2）教师小结：同学们提出了这么多想法！你们的猜想对不对呢？做实验来验证一下。接下来请同学们结合手中的材料，设计出自己的实验方案。

3、制定实验方案：

（1）小组内设计实验方案。

（2）汇报各小组的实验方案。

4、实施探究：

师：同学们都制定出自己的实验方案，接下来请同学们选择一种按照自己的实验方案开始做实验吧,在实验的过程中，如有了新的发现，千万别忘了作好记录，等交流的时候，老师想看看哪个小组的点子最多。

（学生动手实验）

师：刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。哪个小组愿意把你们的成果展示给大家？

5、展示交流：

要求：

（1）在展示过程中，要说明自己做的是哪个实验，在实验过程中，你看到了什么现象？得到了什么结论？

（2）小组汇报。

教师问：你觉着你的实验证明了你的猜测吗？

师：通过实验我们发现有时小水轮转得快，有时小水轮转得慢。小水轮转动的快慢不同说明了什么？（指名说）

6、教师小结：

水轮转动得快，说明水流力量大；水轮转动的慢，说明水流力量小。水位高低、水量多少、水流快慢就是影响水流力量大小的因素。

三、拓展延伸，应用创新

1.兴趣活动，游戏比赛

（1）出示游戏规则：

A．找两个身高不同的学生参加比赛。

B．高个子使大孔矿泉水瓶，矮个子使小孔矿泉水瓶，同时进行冲小水轮实验。

C．学生观察：哪个小水轮转动得快？

（2）开始游戏。

（3）发现游戏中的现象。

(4) 什么情况下水流的力量会变得更大？

2水流与人们的生活有什么关系？

水流的力量既有有利的一面，也有有害的一面。但是只要我们能有效的利用水流的力量，它一定可以为我们做更多有意义的事情。

四、内容拓展

黄河小浪底枢纽工程

五、课堂小结，巩固提高

六、板书设计：

17.水流有力量

水位 水流高 水流低 流量 水量多 水流力量大 水量少 水流力量小 流速 水流快 水流慢

七、教后反思:

水流有力量的教学反思篇六：水流有力量教学设计

水流有力量教学设计

2009-11-25 13:43:39| 分类： 教学设计与实录 |字号大中小 订阅

（一）教学准备阶段

学生分组实验材料准备：小水轮、一塑料瓶水、带塞子的小杯子、注射器、抹布等。

（二）具体教学过程

*导入：探究水流能产生力量

师：（提前板书：水流产生力量吗?）在前面活动的探究中，我们已经知道了风能产生力量，那么水流能产生力量吗？让我们先看一段录像，看看你能不能在录像中找到问题的答案。

（播放录像：水冲小石头滚动，冲的海带向前，发电站，瀑布等）

师：你找到这个问题的答案了吗？

（找到了，能产生力量）

师：你们是从哪儿看出来的？

（学生根据自己认识进行说明。）

师：这些现象可以说明水流确实能够产生力量。（擦掉“吗？”）

[能够对观察到的现象提出猜想和假设，知道水流能够产生力量]

*活动二：探究影响水流力量的因素

（一）学生实验：

师：老师给每个小组都准备了一个小水轮，那么你能用水流产生的力量让小水轮转起来吗？（能）好，试试吧！

（小组进行实验研究）

师：你们用水流的力量让小水轮转起来了吗？（转起来了）在刚才的活动中，你有什么发现？ （学生根据自己的实验研究情况进行汇报交流。如：水必须冲在页面上才能转起来，冲在轴上转不起来：小水轮有时快有时慢。）

师：刚才很多组发现了，小水轮有时候快有时候慢。那么它和水流的力量有什么关系？

（学生在分析的基础上进行小结。）

（二）引导学生探究“什么时候水流的力量大”

师：小水轮转的快时，说明水流力量------大，小水轮转的慢时，说明水流力量------小，（水流的力量大，会使小水轮转的快，水流力量小，会使小水轮转的慢）看来，水流力量也是有大有小的。那么关于水流力量你还有什么问题？

（学生根据自己的想法提出探究问题。）

师：根据你的生活经验和新的发现，猜一猜：什么情况下水流力量大，什么情况下水流力量小呢？（学生思考）小组讨论一下吧！

（学生分组讨论）

师：好，谁来说说你们的猜测？

（根据学生的汇报内容进行板书：☆多少 ☆水的位置 ☆水的快慢）

师：咱们同学提出了这么多的奇思妙想，想不想知道，咱们猜的对不对啊?用什么办法来证实呢？ （学生分组进行实验设计）

师：下面请小组选择一种你们感兴趣的猜想，利用桌子上的实验用具，设计一个实验来证明你们的猜想，开始吧！

（学生分组进行实验验证）

师：哪个小组愿意把你们的实验给大家演示一下？

（小组汇报交流并进行实验的演示。）

师：我觉得今天同学们真了不起，用科学的方法验证了你们的猜测确实是正确的，水的“高低”我们称为水位，水的“多少”叫流量，水流的“快慢”叫流速，他们就是影响水流力量大小的主要因素。（板书箭头）

*活动三：认识水流在生活中的应用

师：在生活中，我们很早就通过改变水流力量的大小来让它更好地为我们服务了。你注意到这些现象了吗？

（学生进行文字及图片的交流、说明。）

师：这样的例子，生活中还有很多，同学们可以继续观察，会有更多的发现。

课堂评价：

师：这节课，你对自己的表现满意吗？给自己打几颗星呢？这节课哪位小伙伴给你的印象最深刻，为什么呢？

（学生根据自己的想法进行说明，交流评价。）

师：关于水流的力量，还有许多的秘密，课下让我们继续查阅资料，开拓我们的视野。

板书：

水流 产生 力量

多 高 快 大

少 低 慢 小

青岛版科学四年级上册《水流有力量》教案

教学设计：坊子区三马路小学 宋亚萍

一、教材分析：

水流产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。初步构建这种双重认识，趋利避害，利于小学生正确的科学观。为此设计了《水流有力量》一课，目的是使学生获得探究意识，实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。

二、教学目标：

1．探究目标：能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器探究影响水流力量大小的因素，初步掌握做对比试验的方法。

2．情感态度价值观目标：在探究水流力量的过程中体现合作与交流；通过试验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到水流力量的两面性，培养学生用科学知识改善生活的意识。

3．科学知识目标：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。

三、教学准备：水槽、小水轮、流量杯、课件等。

四、教学过程：

（一）．导入新课：

播放录像，学生认真观看，老师引导出水流是有力量的。

（二）．探究影响水流力量大小的因素：

活动一：发现水流力量的大小

学生动手玩小水轮，在玩的过程中发现小水轮转动是有快有慢的，认识水流力量的有大有小。 活动二：猜测影响水流力量大小的因素

引导学生对影响水流力量大小的因素进行猜测，教师对各种猜测进行简单板书。

活动三：探究影响水流力量大小的因素

１．各小组动手之前制定自己的实验方案。

２．组织学生交流各自的实验方案，在交流的过程中，使学生明确做对比实验应注意的问题，让学生对如何进行控制变量做实验有一个初步的认识。

３．各小组根据制定的方案进行探究。

４．小组汇报交流自己的探究结果。

（三）．了解水流力量与人类的关系

师生交流：

１．生活中哪些地方利用了水流的力量？

２．水流的力量给人类带来哪些危害？

３．展示教师搜集的水流力量与人类关系的图片，加深对水流力量两面性的认识。

（四）．拓展活动

三峡工程是我国最大的水利工程，它就是利用水流的力量来发电的。你对它有多少了解？回家查找资料，和同学交流一下吧！

水流有力量

教学目标:

1.指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。

2.指导学生学习对比实验的方法。

3.培养学生实验的能力。

教学重点:

指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。

教学难点:

总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。

课前准备:

课件、水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮

教学过程:

一、导入新课

课件展示：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、漂流等情景。

问：通过这段资料，你有什么发现？根据学生回答引入课题，师并板书：

二、探究活动

1.指导学生做水冲小水轮实验，认识水流有力量。

2.联系生活实际，让学生明白水流的力量有大有小。

3.指导学生发现影响小水轮转动快慢的因素

（1）水位高低的对比实验

①强调用小孔的易拉罐水冲小水轮，使小水轮转动起来。

②用小孔的易拉罐水冲小水轮，想办法使小水轮转得快。

③小组讨论：在学生实验的基础上，由学生自己发现易拉罐举得越高，小水

轮转动得越快。

④提问：为什么易拉罐举得越高，小水轮转动得越快？

（生答）

⑤教师总结并板书：水位高，小水轮转动得快的结论。

（2）流量大小的对比实验

①用两个不同流量的易拉罐水，在同一个高度进行冲小水轮的实验。

②在小组实验的基础上，由学生自己发现大孔的易拉罐水流的多，小水轮转

动得快。

③讨论：为什么水流的多，小水轮就转得快？

（生答）

④教师总结并板书：流量大，水的力量就大，小水轮就转得快。

4.兴趣活动，游戏比赛

（1）找两个身高不同的学生参加比赛。

（2）高个使大孔易拉罐，矮个使小孔易拉罐，同时进行冲小水轮实验。

（3）学生观察：哪个小水轮转动得快？

（4）提问：为什么高个同学冲的小水轮转动得快？

（5）总结比赛结果：水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水轮就转

得快。

5.利用水力

讨论：水流与人们的生活有什么关系？课件展示：水流的力量在生活中的应

水流有力量的教学反思篇七：水流有力量

水流有力量

教学目标:

1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。

2、指导学生学习对比实验的方法。

3、培养学生实验的能力。

教学重难点:

1、指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。

2、总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。

教学准备:

课件、水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮

预习：

搜集有关水流的资料

导学:

一、导入新课

课件展示：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、漂流等情景。 问：通过这段资料，你有什么发现？根据学生回答引入课题，师并板书：

二、探究活动

1、指导学生做水冲小水轮实验，认识水流有力量。

2、联系生活实际，让学生明白水流的力量有大有小。

3、指导学生发现影响小水轮转动快慢的因素

（1）水位高低的对比实验

①强调用小孔的易拉罐水冲小水轮，使小水轮转动起来。

②用小孔的易拉罐水冲小水轮，想办法使小水轮转得快。

③小组讨论：在学生实验的基础上，由学生自己发现易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。

④提问：为什么易拉罐举得越高，小水轮转动得越快？（生答）

⑤教师总结并板书：水位高，小水轮转动得快的结论。

（2）流量大小的对比实验

①用两个不同流量的易拉罐水，在同一个高度进行冲小水轮的实验。

②在小组实验的基础上，由学生自己发现大孔的易拉罐水流的多，小水轮转动得快。

③讨论：为什么水流的多，小水轮就转得快？（生答）

④教师总结并板书：流量大，水的力量就大，小水轮就转得快。

4、兴趣活动，游戏比赛

（1）找两个身高不同的学生参加比赛。

（2）高个使大孔易拉罐，矮个使小孔易拉罐，同时进行冲小水轮实验。

（3）学生观察：哪个小水轮转动得快？

（4）提问：为什么高个同学冲的小水轮转动得快？

（5）总结比赛结果：水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水轮就转得快。

5、利用水力

讨论：水流与人们的生活有什么关系？课件展示：水流的力量在生活中的应用。

6、制作一个小水轮

学生小组合作，动手制作。

三、拓展：

教师介绍：2002年夏季，我国利用小浪底水力枢纽工程，首次对黄河进行 调水调沙实验

水流有力量的教学反思篇八：水流有力量教案

水流有力量

一、教材分析

内容分析：《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。水流能产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。初步构建这种双重认识，趋利避害，利于小学生树立正确的科学观。为此设计了《水流有力量》一课。教科书设计注重了探究的过程性和水流的两面性。这样做是为了使学生获得探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。

学情分析：该节课让学生在已有生活经验的基础上，根据提供的材料和简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采集数据并做简单的记录。通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水流的力量与人类生产生活的关系。通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。

教学方法：继续学习对比实验的方法。让学生讨论实验中哪个条件不变，了解对比实验中只有一个变化的量；哪些条件可以改变，怎样比较才合理。让学生在观察、探究实验、交流总结、相互评价中体验什么是对比实验。

二、教学目标：

1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。

2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。

3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系，激发学生运用学到的知识改善生活的意识

教学准备：

教具：一个水槽、一个水杯、一个注射器、一个小水轮、一个漏斗、两个瓶塞；有关水力的视频资料、教学课件。

学具：每组一个水槽、一个水杯、一个注射器、一个小水轮、一个漏斗、两个瓶塞。

三、教学过程

一：提出问题

1、结合钱塘江大潮，谈话导入

师："八月十八潮，壮观天下无",这是北宋诗人苏东坡赞美钱塘江大潮的名句。千百年来，钱塘江大潮以奇特卓越的水流不知吸引了多少游人看客。你们想去看吗？好，现在老师就带着你们去观潮。（播放视频资料）

2、提问：看完大潮，你有什么感受？

（学生谈自己的发现）

生：水流冲击力很大，把护栏都冲倒了。

生：水流速度很快。

生：水流有力量。

„„

师：对呀，水流能够产生力量。老师给每个小组都准备了一个小水轮，那么你能用水流产生的力量让小水轮转起来吗？（能）好，试试吧！

（小组进行实验研究）

师：你们的水轮转起来了？（转起来了），在刚才的活动中，你有什么发现？

（学生根据自己的实验研究情况进行汇报交流）。如：水必须冲在叶片上才能转起来，冲在轴上转不起来：小水轮有时快有时慢。）

师：刚才很多组发现了，小水轮有时候快有时候慢。那么它和水流的力量有什么关系？

师：小水轮转的快时，说明水流力量------大，小水轮转的慢时，说明水流力量------小，（水流的力量大，会使小水轮转的快，水流力量小，会使小水轮转的慢）看来，水流力量也是有大有小的。那么关

于水流力量你想知道些什么？

（学生根据自己的想法提出探究问题。）

生：水流为什么有力量？

生：水流的力量为什么这么大？

生：什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？

„„

师:同学们提的问题都不错，这节课我们先一起来研究：什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？

二：猜想假设

1、根据你的生活经验和刚才的发现，想想看：什么情况下水流力量大，什么情况下水流力量小呢？（学生思考）小组讨论一下吧！

（学生分组讨论）

师：好，谁来说说你们的？

（根据学生的汇报内容进行板书：☆多少 ☆水的高低 ☆水的快慢）

师：咱们同学提出了这么多的奇思妙想，想不想知道，咱们猜的对不对啊?用什么办法来证实呢？

生：做实验。

2、师：先看老师为大家准备的实验器材（出示、介绍）

第一组：水槽、带支架的水轮、漏斗水杯（可以用它直接来接水）

第二组：两个瓶塞（一个大孔一个小孔，孔大的水流量就大，孔小的水流量就小）

第三组：注射器（如果我慢慢推注射器，水流的速度怎样？慢，如果我快一点推，水流的速度就——快）

三：制定方案

师：下面，根据你的猜想和生活经验，再看看桌上摆放的实验材料。想一想：怎样用水流来控制水轮转动的快慢？同学们的猜想很多，但由于咱们课堂时间有限，不可能一一验证，所以每个小组先选一个你们最感兴趣的问题讨论研究，把你们的想法用画图或文字的形式表现出来。

4、说一说：学生汇报实验方案。

师：同学们讨论的非常激烈，哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？

生：用注射器吸水，在同一高度，同时用不同的力量压活塞，使水流速度不一样，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水流快产生力量大还是水流慢产生力量大。

师：这组同学的思路非常清晰。因为我们做的是对比实验，所以实验时，我们需要注意只改变一个条件来验证我们的猜想。

生：我们的方法是：用一个漏斗，在不同的高度，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水位高水流产生的力量大还是水位低产生的力量大。

师：这组同学的想法很新颖。

生：我们的方法是：先在水轮支架上放好漏斗，按上大孔瓶塞倒水冲，再换成小孔瓶塞冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水量多产生力量大还是水量少产生力量大。

师：这组同学的想法也不错。

„„

（教师指导学生完善实验方案）

5、在实验之前，我们先来想一想，在实验的过程中，要注意些什么？

（学生自由发言）

老师提示三点：

三：实施探究

师：那接下来就请同学们按照自己设计的方案进行实验，假如你在实验中又有了新的发现，千万别忘了及时做好记录，等交流的时候，咱们看看哪个小组的点子最多。

学生实验，教师在小组间巡视。

五：汇报交流

（一）学生汇报

1、师：刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。哪个小组最想把你们的收获和大家一起分享？ 学生分组汇报。教师点评。

刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。因研究的问题可能不同，希望你们在别的同学汇报时，要注意倾听。哪个小组先把你们的成果展示给大家？

生：我们观察到的现象:在其他条件相同的情况下，水位高时，小水轮转得快；水位低时，小水轮转得慢。实验结论：水位越高，水流产生的力量越大；水位越低，水流产生的力量越小。

生：我们观察到的现象:在其他条件相同的情况下，水流量大时，小水轮转得快；水流量小时，小水轮转得慢。实验结论：水流力量越大，水流产生的力量越大；水流力量越小，水流产生的力量越小。 师：你们在实验过程中，还有其他发现吗？

„„

师：影响水流的力量大小的主要因素是什么？

师我觉得今天同学们真了不起，用科学的方法验证了你们的猜测确实是正确的，水的“高低”我们称为水位，水的“多少”叫流量，水流的“快慢”叫流速，他们就是影响水流力量大小的主要因素。（板书箭头）

（二）认识水流在生活中的应用

1、师：在生活中，我们很早就通过改变水流力量的大小来让它更好地为我们服务了。你注意到这些现象了吗？

（学生进行文字及图片的交流、说明。）

生：水流力量可以发电。

生：可以利用水流力量冲浪。

可以运用水流力量搬运木材。

„„

师：生活中人们用水流的力量做很多事情，但是水流力量也能给我们带来危害，谁来说一说? 生：洪水能冲毁农田，毁坏房屋。

生：暴雨能形成泥石流。

生：海啸能冲毁家园，淹死牲畜、毁坏庄稼„„。

„„

2、出示课件

师：水流的力量和我们有着密切的关系。老师也搜集了一些有关水流力量的图片，我们来看一看（瀑布、灌溉、水枪刷车、水力发电、洪水、海啸）

（三）小结：同学们，回顾本节课，你有哪些收获？

生：我知道了什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢。

生：我知道了水流的力量对我们生活的影响。

„„

师：收获真多！

师：本节课的最后，让我们一起来看这几张图片，这是我国首次对黄河进行调水调沙实验的图片。你们知道吗，2002年夏季，我国利用小浪底水利枢纽工程，首次对黄河进行了调水调沙实验。这是一项很了不起的工程，如果你感兴趣，课后可以继续搜集、调查。希望同学们能够学习更多的科学知识，充分发挥大家的聪明才智，尽量减少水流对我们的危害，让她更好地造福于我们。

水流有力量的教学反思篇九：水流有力量教学设计

《水流有力量》教学案例

实验准备：

学生实验材料：水槽+小水轮、水杯、小水桶

验证实验：

水流力量与水位高低有关实验：铁架台固定矿泉水瓶，另一个瓶子倒水。（瓶盖

小孔不变）

水流力量与水量大小有关实验：铁架台固定矿泉水瓶，另一个瓶子倒水。（2个瓶

盖：小孔一个大，一个小）

水流力量与水的流速有关实验：一个矿泉水瓶（小孔不变），用手捏，不用手捏。 教学过程：

一、导入：

1、今天这节科学课，老师先请同学们欣赏一段视频，请看大屏幕。

2、看完视频，你想说什么？

3、板书：今天我们就来研究水流的力量。

4、生活中，你感受过水流产生的力量吗？

二、玩水轮，谈发现

1、老师这儿有一个小水轮，老师给它一个力，让它转起来一下，那么你能用水流产生的力量让小水轮转起来吗？（能）

2、玩之前，请看注意事项：老师给大家准备了水槽和水桶，用水杯从小桶内取水倒在水轮上，当水槽内的水没过水轮的基座时，将水槽内的水轻轻倒入小桶内，尽量不要把水溅到桌面上。实验完成将水槽内的水全部倒入水桶内，放在桌子底下，不要弄倒。

3、请同学们停下来，老师发现你们的小水轮都转起来了。谁能说一说，你怎样让小水轮转起来的？用水冲击小水轮就会转动，这说明什么？

水流能产生力量。

4、小水轮转动时你有什么发现？

二、猜测、验证水流在什么情况下产生的力量大

1、根据你的经验和和刚才观察到的现象，谁来猜测一下，水流在什么情况下产生的力量大？

2、师总结板书：

水位高

水流力量大 水量多

水速快……

3、同学们的猜想这么多！很有研究价值。我们今天重点验证这三个的猜想到底对不对，下面我们应该怎么办了？（做实验）

4、咱们时间有限，不可能一一验证，所以每个小组先选一个你们最感兴趣的问题，我们共有六个小组，每两个小组选择一个猜想进行验证，我们比赛一下，看哪个小组表现最好。哪两个小组选择验证第一个猜想？

5、老师准备了这些实验材料：瓶盖钻孔的塑料瓶 铁架台 水槽 小水轮 一瓶水 ，你们准备怎么设计实验？

生答

实验 相同条件：水量半瓶水

不同条件：水位高低不同。

师梳理实验过程

需要做对比实验，第一次水瓶在低处，先向里面

师：同学们思路非常清晰，想出这么多的办法。不但想出了用不同的办法来验证同一问题，而且想到了用相同的办法验证不同的问题，老师很佩服你们。希望你们实验时，如果有问题，小组内先想办法解决，也可以借鉴一下其他组的办法，实在有困难，就举手示意老师，咱们再共同解决。

（生实验，师巡视）

2、汇报交流，体验成功的快乐。

师：刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。请先把你们的器材和实验记录整理一下。

师：因为用的方法不同，研究的问题不同，希望你们在别的同学汇报时，要注意倾听。哪个小组先来说一说在实验中你们有什么发现？

生：水位高小水轮转得快，水位低小水轮转得慢。

生：水流量多，小水轮转得快；水流量少，小水轮转得慢。

生：水流快，小水轮转得快；水流慢，小水轮转得慢。

……

师：同学们虽然做了不同的实验，但都发现有时小水轮转得快，有时小水轮转得慢。小水轮转动的快慢不同说明了什么？

生：水轮转得快，说明水流力量大；水轮转得慢，说明水流力量小。 师：也就是说，水位高、水流快、水量多时水流力量大。

师：现在通过实验验证了你们的猜想是正确的之后，你们心情怎样？通过这次实验你有什么收获？

师：同学们对科学有这么浓厚的兴趣，老师真为你们高兴。我们的科学家也是这样搞实验的。

三、了解水流力量与人们的关系

师：通过以上研究我们知道水流力量大小与什么有关。同学们再想一想，生活中哪些地方运用了水流产生的力量？

师：生活中人们用水流力量做很多事情，那么水流力量能给我们带来危害吗？ 师：同学们举了这么多例子，看来水流的力量确实和我们有密切的关系。下面我们一起来感受一下水流的力量。

（课件展示：有关水流力量与生活关系的画面）

①瀑布飞流直下的场面

②人们利用水流力量冲浪的画面。

③水流冲击卵石的画面。

四、拓展活动

师：水流力量对我们的影响这么大，可见我们今天的研究非常重要。在实验桌上的材料袋内，老师还给你们准备了胡萝卜、硬塑卡、小刀、剪刀、铁丝等，课下请同学们制作一个小水轮，利用它继续研究水流的力量，看有没有新的发现。

水流有力量的教学反思篇十：水流有力量

17、《水流有力量》教学案例

教学目标： 1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。

2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。

3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。

教学重、难点：

知道水流能够产生力量；在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。

教学准备：

教具：一个水槽、一个烧杯、一个注射器、一个小水轮；有关水力的视频资料、教学课件。

学具：每组一个水槽、一个小水轮、一个烧杯、一个注射器；美工刀、塑料棒、胡萝卜、剪成片的易拉罐铝片六片每组一份。

教学过程

一：探究水流产生力量

1、结合时事海啸，谈话导入

同学们，你们知道吗？前段时间，印尼发生了特大海啸，海水倒卷、横冲直撞，摧毁了他们的家园，淹死了牲畜 ，造成了特大灾难。

下面，让我们一起看一段视频，让我们一起直觉地感受一下海啸，特别提示大家的是视频中有一段轮船搏击大海的录像，请同学们仔细观察。（播放视频资料）

2、 提问：通过刚才的时事和这段资料你有什么感受？

（学生谈自己的发现）

师：你看水流的力量多大啊。那么关于水流的力量你想知道些什么？

师:同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。那么，这节课我们就让我们一起来研究17、水流有力量（板书课题）。

二：探究影响水流力量的因素

（一）学生实验：

1、师提问：老师这儿有一个小水轮，你能用手的力量让小水轮转起来吗？

师：谁来试一试？

师：在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢？你能再试一试吗？（用力大的时侯水轮转动的快）

师：哪个同学再来试试？

（二）引导学生探究“什么情况下水流产生的力量大”

2、手能让小水轮转起来，那么水能让小水轮转起来吗？

师：小组合作在实验盒里试一试。注意不要把水洒在外面。听明白要求了吗？

学生以小组为单位动手实验。

师：这说明什么?（水流有力量）

3、猜一猜：在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢？

师：好，谁来说说。 师：同学有这么多的奇思妙想，那用什么办法来验证咱们猜的对不对呢?

4、想一想：设计实验方案：

师：下面，根据你的猜想和生活经验，再看看桌上摆放的实验材料。想一想：怎样用水流来控制水轮转动的快慢？

要求：选择你喜欢的实验材料，设计一个实验方案。

5、说一说：学生汇报实验方案。

师：哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？

师：这组同学的思路非常清晰。

师：这组同学的想法很新颖。

师：这组同学的想法也不错。

„„

（教师指导学生完善实验方案）

6、在实验之前，我们先来想一想，在实验的过程中，要注意些什么？

（学生自由发言）

老师提示两点：第一，尽量避免把水洒在桌面上；第二，进行对比实验时，根据需要只确定一个变化的量。

7、试一试：实验探究活动

师：那接下来就请同学们按照自己设计的方案进行实验，注意要及时记录。

学生实验，教师在小组间巡视。

8、汇报交流，体验成功的快乐。

师：请把你们的器材和实验记录整理一下。刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。哪个小组最想把你们的收获和大家一起分享？ 学生分组汇报。教师点评。

师：和你们的猜想一样吗？（及时板书）

师：同学们虽然做了不同的实验，但都发现有时小水轮转得快，有时小水轮转得慢。前面，我们用手转动小水轮，发现用力大，小水轮转动快，用力小水轮转动慢。那么，小水轮转动的快慢说明了什么？

师：也就是说，水位高时水轮转动快，说明水流的力量大 师生共同总结出：水位高、水流快、水量多时水流的力量大。

8、师小结：通过刚才的实验我们发现水流的多少、流动速度的快慢、水位的高低都会影响水流力量的大小。

师：现在，你能回答前面提出的问题了吗？我们接着就能学以致用了。

三：认识水流在生活中的应用

1、（出示课件）谈话：同学们，你们知道吗？水流不仅能控制水轮转动，与我们的生活也有着密切的关系。请举例说明人们在日常生活中是怎样对它们加以利用的呢？

师：生活中人们用水流的力量做很多事情，但是水流力量也能给我们带来危害，谁来说一说?

2、出示课件

老师也搜集了一些水流力量的应用视频，我们来看一看（播放课件：水力的应用视频）

师小结：水流的力量有利也有弊，所以我们应该利用水流的力量多给人们做贡献，把危害降到最低。

四、 拓展活动

1、小比赛,小制作。

师：水流力量对我们的影响这么大，可见我们今天的研究非常重要。其中小水轮功不可没。那同学们想不想自己亲手制作一个会动的小水轮？（想）拿出桌上信封中的第二组材料。看看有什么？（有些胡萝卜、牙签、美工刀、塑料棒等半成品的材料。）同学们可以利用它们，制作一个小水轮。比一比，看哪个小组最先制作成功，并让小水轮转动起来。温馨提示：1、一定要注意安全！2、只要转动起来就停止。

开始！（学生以小组为单位进行）

展示学生制作的小水轮。

师：哪个小组想把你们的小水轮展示给大家看。

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