北师大二年级上册6的乘法口诀教学设计

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北师大二年级上册6的乘法口诀教学设计篇一：新人教版二年级数学上册6的乘法口诀教学设计

6的乘法口诀

教学内容：教材第60页例6，做一做和练习十三第1、2题

教学目标：

1.经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。

2.通过学生观察、谈论、小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。

教学重、难点：

1.编写6的乘法口诀，并能运用口诀进行正确计算。

2.根据图意独立写出乘法算式，并编写出相应的乘法口诀。

教学方法：尝试指导法、小组研讨法

教学准备：多媒体课件、教学卡片

教学过程：

一、复习旧知

1.看算式说口诀。

2×2= 4×2= 3×1= 4×4= 3×3= 5×3= 5×2= 4×1= 1×2= 1×1= 4×3= 2×3=

2.根据口诀说出相应的乘法算式。

二四得八 四五二十 三五十五 二三得六

二、探究新知

师：同学们，我们已经学习了2--5的乘法口诀，今天这节课我们就一起去探索新的乘法口诀，比一比谁编的最好。

1.多媒体出示教材第60页情景图。

师：瞧，老师这里有一些豆荚，请大家仔细观察，一共有几个豆荚？每个豆荚中有几颗豆子？一共有多少颗豆子？同桌之间合作完成书60页表格。 （先指导学生看懂表格，再填写）

2.交流反馈，说说为什么1下面填6，2下面填12......

3.小组活动，探究口诀。

根据上面的表格，你能写出乘法算式并编写乘法口诀吗？

学生自主探究，编出口诀。

汇报交流，教师板书：

1×6=6 一六得六 6×1=6

2×6=12 二六十二 6×2=12

3×6=18 三六十八 6×3=18

4×6=24 四六二十四 6×4=24

5×6=30 五六三十 6×5=30

6×6=36 六六三十六

④让学生说一说每句口诀的含义。

⑤多种形式读口诀（全班齐读、男女生读、拍手读）。

⑥读记口诀，哪句口诀最容易记？哪句口诀最难记住？你有什么好方法来记住它？

⑦想一想，相邻的两句口诀相差几？

⑧熟记口诀（点名背、师生对令）

三、练习巩固

1.完成教材60页做一做第1题。

教师指出：下次我们计算这些题目时就可以用口诀直接进行计算。

2.算一算：出示教材60页做一做第2题。

师：一共有多少个杯子？你能用几天所学习的知识算出来吗？

四、课堂小结

同学们，今天这节课你学到了什么？

教学反思：

北师大二年级上册6的乘法口诀教学设计篇二：北师大二年级数学上册6的乘法口诀练习

6的乘法口诀练习题

姓名（ ）班级（ ）

一、读口诀写算式。（两个乘法算式和两个除法算式）

六七四十二

六九五十四 三六十八 四六二十四 六八四十八 六六三十六二、看谁算的对又快。

5×6= 3×6= 6×6= 1×6= 4×6=

6×5= 6×2= 6×4= 2×6= 5×5= 6×6-4= 3×6+6= 5×6-6= 6×2+6×8= 三、连线。

24 42 54 30 48 6 6×8 6×4 6×9 7×6 5×6

四、拓展提升：

1、买一盒笔用6元钱。

买2盒用多少钱？算式： 买3盒用多少钱？算式：

买5盒用多少钱？算式： 买4盒用多少钱？算式：

2、请你猜一猜。

○＋○＋○＋○＋○＋○＋○=42 ○×★=54 ○=（ ） ★=（ ）

--1--

--2--

--3--

北师大二年级上册6的乘法口诀教学设计篇三：6的乘法口诀教学设计

6的乘法口诀教学设计

一、教案背景

1、面向学生：小学 2、学科：数学 3、课时：1

4、课前准备：教学课件 学生学习单 乘法口诀卡片 二、教学目标

1、经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。

2、能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的问题。 3 、借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。 三、教材分析

教材通过创设“有多少粘贴画”的问题情境，引导学生独立探究、编制6的乘法口诀。在探究6的乘法口诀的过程中，要体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在独立思考的基础上，进行交流，体验算法的多样化与数学的灵活性。 四、教学方法

本节课是在学生学2-5的乘法口诀之后，由于他们已经具有了学习2-5的乘法口诀的基础，教材呈现的形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。

我就利用学过的数学知识推导出6的乘法口诀。

1、激趣教学法：利用课件中动画人物“大嘴”引入，让学生在乐趣中复习已有的知识从而引出新知识，使学生感受到学习的过程很简单也很有乐趣。最后用学生自己探索出的新知识来解决问题，使学生享受成功的喜悦。

2、启发式谈话法：这也是新课程标准的理念，能激发学生充分的思考，并能让学生充分发挥自己的见解和想法，从而使学生获得数学认知的同时，也能发展他们的思维能力。

3、发现教学法：通过教师给学生提供的学习单，学生积极主动思考，独立获取6的乘法口诀的新知识。发现法有助于激发学生的学习动机，培养学生解决问题的能力，提升学生的智力。

教学过程：

六、板书设计

6的乘法口诀

5×6=30 6×5=30 一五得五 2×6=12 6×2=12 二五一十 3×6=18 6×3=18 三五十五 6×4=24 4×6=24 四五二十 1×6=6 6×1=6 五五二十五 学生自填

北师大二年级上册6的乘法口诀教学设计篇四：6的乘法口诀教案(简案)

北师大版小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教学设计

渝北区龙山小学校 王松

教学目标：

1、经历编制6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源。

2、理解乘法口诀的意义，并能背诵6的乘法口诀。

3、能用6的乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题。

4、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并激发学生学习数学的兴趣。

重点：借助已有的知识和经验编出6的乘法口诀，并能熟练掌握。 难点：理解6的乘法口诀，相邻两句之间的关系，掌握并能熟练运用。 教具准备：课件、视频展示台、6的乘法口诀卡片。

教学过程：

一、激趣引课

师：大家都喜欢玩游戏吗？老师今天给大家带来一个好玩的游戏。

二、探究新知

老师给同学们带来了许多有龙山小学校徽的贴画，有多少张贴画呢？你有什么好方法来知道呢？

预设方法一：数一数

1.引导读懂表格，填表格。

师：为了好观察，我们把数数的结果填在这张表格里。你能看懂吗？这里的1和6表示什么？有2行有几张？有3行有几张？你是怎么算的？

师：请同学们翻开数学书78页，自己数一数并填一填。

2.反馈表格信息

师：谁愿意来分享自己数一数、填一填的结果？

预设方法二：算一算

师：小青蛙跳到田里捉害虫去了，位置上留下一个个黑点。

1.圈一圈，填一填，导出乘法算式。

（大屏幕显示圈1个6）请同学们观察一行是几个点子？我们可以说这是1个6，怎样写乘法算式？（板书：1×6＝6）请同学们自己照样子一边圈，一边

填。

2.反馈并用最快的速度算出结果。

预设方法三：编一编

1.自编口诀，在课本第78页，写出6的乘法口诀。

2.反馈口诀，探究规律。

3.理解口诀，随机选取口诀说意义。

预设方法四：联一联

1.观察这些口诀，有一些是我们以前认识的，这些新的口诀我们也可以用以前的口诀来算一算。

2.出示点子图，学生圈一圈，用1到5的乘法口诀来推算。

三、练习强化

让我们和6的乘法口诀一起走进数学乐园。

1.顺着背口诀（开火车）

师：这些口诀要是记住了，我们算乘法就会算得很快。下面就自己试着记一记6的乘法口诀。（学生独立记乘法口诀，再开火车背）

2.倒着背口诀（过山车）

师：乘法口诀们坐上了过山车，你们看，他们全倒过来了，你还认识他们吗？

3.打乱背口诀（碰碰车）

师：过山车真好玩，还有一种车也是小朋友爱玩的。乘法口诀们都碰乱了，让我们叫出他们的名字。

4.猜口诀（整队集合）

师：该给口诀们集合了，我们得让他们回到自己的位置上。老师手里拿的是6的乘法口诀的全部卡片，我随便拿一张，你们猜对了我就把它放回原位。

5.如果有小朋友六乘七的口诀不会背了，你有什么办法帮他想起来呢？引导孩子各种方法，重点探讨用以前学过的口诀来推算。

四、生活应用

师：6的乘法口诀我们已经记得非常熟了，我们可以用它解决生活中许多问题。（完成书P79第1-3题。）

五、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

北师大二年级上册6的乘法口诀教学设计篇五：小学数学(北师大版)二年级上册教学设计：第二单元乘法口诀(一)

第二单元 乘法口诀（一）

第一课时 五环旗（新授）

教学内容：探索5的乘法口诀

教学目标：

1．

2．

3． 创设真实有趣的教学情景，引导学生用探索的方式学好5的乘法口诀。 让学生在探索的过程中体验规律 ，经历编写的过程。 要注意课堂气氛，组织好活动，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

创设真实有趣的教学情景，引导学生用探索的方式学好5的乘法口诀。

教学难点：

让学生在探索的过程中体验规律 ，经历编写的过程。

教学过程：

活动一、从主题图，开展数五环旗的活动

１．.出示主题图。

师：谁认识这是什么，你还了解有关他的那些知识。

２．我们来比比看谁有好办法能很快数出有多少环？

３．与小组内同学说一说你是怎么数的？

4．能用算式解答吗？[可能有加法、也可能有乘法]

活动二、探索5的乘法口诀

（黑板上竖放着9张鲜艳的五环旗卡片，对应着9道整齐的乘法算式。）

师：刚才，我们根据五环旗的环数整理出了这9个乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？ 生：他们的得数很有趣，我很想记熟这些得数。

师：你能连算式也记住吗？

生：（摇摇头）那就难多了。

师：好，咱们一起来解决这个问题吧。自己先动脑想一想，然后各小组商量商量，看谁有好办法记住这些算式和得数。

（各小组认真讨论）

生1：多读一读，读的遍数多了就记住了。

（学生议论：太费劲，太麻烦。）

生2：想着图来记。一面旗有五个环，两个旗有十个环，三面旗有十五个环。。。。。。

生3：根据乘法的意义来记。一个五等于五，二个五等于十，三个五等于十五。。。。。。

师：如果说的简单一点呢？

生4：可以说成：一五五，二五十，三五十五，四五二十。。。。。。这样记，我们觉得挺方便。 。。。。。。

师：大家的讨论很精彩，我也很受启发。现在提个建议供给大家研究：如果把一五五，二五五，变为一五得五，二五一十，那就更顺口了。

。。。。。。

活动三、对口令

1．我说四五、 谁跟我对：二十

2．我说四五二十 谁跟我对乘法算式：4×5=20 或5×4=20

3．师生对练 同伴对练 小组选代表对练

男女生对练

活动四、比一比谁填得最快

1．

2． 学生独立完成。 与小组交流你是怎么想的？为什么这样填写。

注意：让学生学会看图，掌握找规律的方法。

活动五、看图列式

1．学生独立完成。

2．与小组交流你是怎么想的？为什么这样填写。

注意：让学生理解学生乘法的意义。

活动六、数学游戏

1． 小组内进行，谁对的最快，谁说下一个。

生1：一只手 生2：一五得五

生2：两只手 生3：二五一十

生3：五只手 生4：四五二十

。。。。。。

第二课时 摘桃子（练习）

教学内容：区别乘法与加法的含义，巩固5的口诀

教学目标：

1． 让学生区分加法与乘法的含义，进一步巩固5的乘法口诀。

2． 提高学生解决实际问题的能力。

3． 介绍乘法口诀产生的历史，激发学生的民族自豪感。

教学重点：

让学生区分加法与乘法的含义，进一步巩固5的乘法口诀。

教学难点：

提高学生解决实际问题的能力。

教学过程：

活动一：摘桃子比赛

1． 男生和女生比赛，男生从左边台阶摘桃，女生从右边台阶摘桃，比一比哪队摘的桃子多。

2． 小组内交流，对的同学组长给一个奖励。

3． 全班评价。获胜的小对教师给一颗星星。

活动二、看图列式

不服输，没关系，我们再比一次，看谁有胜的信心。

1．．学生独立完成。

2．与小组交流你是怎么想的？为什么这样填写。

注意：让学生加强对乘法意义的理解。

评价：

对的同学组长给一个奖励。

全班评价。获胜的小对教师给一颗星星。

活动三、我当售票员。

过度：

星期天，笑笑决定帮爸爸去买票，同学们快看，买票的人还很多，谁也想帮忙？

1． 都有哪些人来买票，你还知道什么？（说图意）

2． 你想帮助笑笑买给谁票？应收多少钱？你是怎么想的？

3． 与小组同学交流。

4． 全班汇报。

活动四、我们去郊游。

秋天到，学校决定带同学们去玩，想去吗？

1． 听说，这次玩还要住账篷呢？你们看，上个班去了19人，5个帐篷能住下吗？

一个帐篷最多住4人。

2．同时还赠送38块饼干，每人能分到8块吗？

小结：同学你们在解决这些问题时都请谁帮忙啦？

介绍乘法口诀的历史：下载资料

第三课时 做家务（新授）

教学内容：探索2的乘法口诀

教学目标：

1．创设真实有趣的教学情景，引导学生用探索的方式学好2的乘法口诀。

2．让学生在探索的过程中体验规律 ，经历编写的过程。

3．要注意课堂气氛，组织好活动，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

创设真实有趣的教学情景，引导学生用探索的方式学好2的乘法口诀。

教学难点：

让学生在探索的过程中体验规律 ，经历编写的过程。

教学过程：

活动一、放筷子

1． 我们每个小组都是一个小小家庭，每张桌子上都有一个圆片当碗，小棒当筷子，每人给

大家放一次筷子，比一比哪组放的快？每放一次，其他同学都算一下一共有几根筷子？

2． 两组合并组织一个新家庭，每人给大家放一次筷子，比一比哪组放的快？每放一次，其

他同学都算一下一共有几根筷子？

3． 填一填。

活动二、探索2的乘法口诀

（黑板上竖放着主题图，对应着9道整齐的乘法算式。）

师：刚才，我们根据放筷子活动整理出了这9个乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？ 生：他们的得数很有趣，我很想记熟这些得数。

师：你能连算式也记住吗？

生：（摇摇头）那就难多了。

师：好，咱们一起来解决这个问题吧。自己先动脑想一想，然后各小组商量商量，看谁有好办法记住这些算式和得数。

（各小组认真讨论）

生1：多读一读，读的遍数多了就记住了。

（学生议论：太费劲，太麻烦。）

生2：想着图来记。。。。。。。

生3：根据乘法的意义来记。一个二等于二，二个二等于四，三个二等于六。。。。。。 师：如果说的简单一点呢？

生4：可以说成：想5的乘法口诀。。。。。。这样记，我们觉得挺方便。 。。。。。。

师：大家的讨论很精彩，我也很受启发。现在提个建议供给大家研究：一二得二，二二得四，二三得六

。。。。。。

活动三、对口令

1．我说二三、 谁跟我对：生 得六

2．二九十八 谁跟我对乘法算式：2×9=18 或9×2=18

3．师生对练 同伴对练 小组选代表对练

男女生对练

活动四、比一比谁画圈画得最快

1． 生独立完成。

2． 小组交流你是怎么想的？为什么这样填写。

3． 观察我们圈出的数有什么特点？

注意： 可以告诉学生圈出的数都是双数，其余都是单数。

活动五、看图列式

1．学生独立完成。

2．与小组交流你是怎么想的？为什么这样填写。

注意：让学生理解学生乘法的意义。

活动六、思考题

第四课时 需要几个轮子（新授）

教学内容：探索3的乘法口诀

北师大二年级上册6的乘法口诀教学设计篇六：小学数学(北师大版)二年级上册教学设计：第七单元乘法口诀(二)

第七单元 乘法口诀（二） 单元教学目标：

1． 经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。

2． 在学习2～5的乘法口诀的基础上，编制6～9的乘法口诀，在探索规律的基础上记

清6～9的乘法口诀。

3． 能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。 4． 初步培养学生在具体情境中的估算意识。 教学重难点：

1． 编制6～9的乘法口诀，在探索规律的基础上记清6～9的乘法口诀。 2． 正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。 3．初步培养学生在具体情境中的估算意识。

第一课时 方格有多少（新授）

教学内容：探索6的乘法口诀 教学目标：

1． 编制6的乘法口诀，并找出规律，巩固口诀。 2． 培养学生运用6的乘法口诀解决实际问题的能力。 3． 初步培养学生在具体情境中的估算意识。

教学重难点：探索抽象概括口诀的过程。

教学准备： 教具：课件/实物图 学具：小棒

第二课时 一个星期有几天（新授）

教学内容：编写7的乘法口诀 教学目标：

1．让学生经历7的连加过程，得出和掌握7的乘法口诀。 2．初步培养学生的推理能力和估算能力。

3．学习生活中的数学，渗透数学服务于生活的意识。

教学重点：得出和掌握7的乘法口诀。 教学难点：培养学生的推理能力和估算能力。

教学准备： 小棒

教学过程： 一、切入。 1． 演示。 ①

以书上主题图为主：两个小朋友翻看日历：再过两个星期开运动会；再过3个星期就是我得生日。

②提问：2个星期多少天？你是怎样计算的？3个星期呢？

2． 谈话引入

师：今天老师特别高兴，还有3周就是老师的生日了？谁知道老师还有几天过生日？ 我们班还有一名同学，他和老师的生日差不多。再过2个星期就是他的生日。谁能给他算算还有几天过生日？ （1、2方法任选其一） 二、玩中学 1． 填一填。 出示表格

①仔细观察，你发现这张表格向我们提出了什么问题？

a.小组交流，数一数、说一说：一个星期有7天，2个星期有14天，3个星期有21天…… b.独立填写表格。

c.班级汇报交流：你是怎样想的？ ②你能编出7的乘法口诀吗？ a.学生独立在书上完成。

b.小组汇报交流：可提出问题，也可以组内解释疑难。

c．班级交流：你觉得哪句口诀编得最成功？说说你是怎么想出来的？ 2． 用自己喜欢的方式把这些口诀记住。 三、学中做。 1． 动手画一画。

二 月

把星期日的日期圈起来，说一说你发现了什么？ 2． 写出口诀或算式。

3． 口算

7×4＝ 4×8＝ 8×7＝ 2×7＝ 2×5＝ 7×7＝ 6＋7＝ 7×5＝ 6×7＝ 3×7＝ 9×2＝ 4×9＝

4． 根据图中提供的素材，解决实际问题。先让学生看懂图意，独立解答然后在小组内交流

自己的想法。

5． 估计你一天能喝几杯水，一个星期呢？ 四全课小结。

第三课时 买球（新授） 教学内容：编写8、9的乘法口诀 教学目标：

1． 在口诀的编制过程中体会学习的乐趣，体验成功的喜悦。

2． 培养学生主动探究的精神和独立学习的能力。 3． 让学生经历8、9的连加过程，得出8、9的乘法口诀。

教学重难点：在口诀的编制过程中体会学习的乐趣，体验成功的喜悦。 教学准备：

教具：篮球、足球等各种运动器械及价签 学具：小棒 教学过程： 一、教学切入。 1． 实物情景。

（教室内布置运动角，放有足球、篮球等各种运动器械）

①小朋友们，欢迎你们来到小小精品厅。你想选购什么器械呢？让我向你介绍一下吧！ （教师随机回答）

②刚才来了两位小朋友，他们买了8个足球，应付多少钱？再买9个篮球呢？你能算出来吗？ 2． 课件导入。

（两个小朋友到体育用品商店买足球和篮球）

①如果你是收银员，说一说8个足球应付多少钱？你是怎样算的？ ②9个篮球呢？怎么算？ 二、玩中学。 1．算一算。 教师出示表格。

观察表格，你发现了什么信息？

A．小组交流。数一数，说一说：1个足球8元钱，2个足球16元钱……1个篮球9元钱,2个篮球18元……

B．独立填写表格,允许有困难的同学利用学具摆一摆,写一写。 C．班级汇报交流，你是怎样想的？ 2．试一试。编写8和9的乘法口诀。

①独立编制口诀，汇报。 ②引导学生寻找规律

a．小组内讨论，组长记录结果。 b．汇报规律。

c．教师总结：同学们通过自己的观察，发现了9的乘法口诀中存在很多规律，这些规律可以帮助我们记忆9的乘法口诀。你可以从中挑选你喜欢的一种方式帮助自己记忆。 允许学生扩散思维，发现9的乘法口诀的中的各个规律。如;9的乘法口诀中得数与整十数的关系；得数个位上数字与十位上的数字相加的和都是9……学生在分组交流中探索，在合作中巩固了8和9的乘法口诀。 三、学中做。 1对口令。 ①和老师对口令。 ②同桌对口令。

2．用手指帮助记忆9的乘法口诀。 3．口算练习

8×4＝ 4×6＝ 8×2＝ 8×9＝ 7×9＝ 6×9＝ 4×9＝ 8×5＝ 9×8＝ 7×8＝ 9×9＝ 2×8＝ 3×9＝ 2×9＝ 8×7＝ 6＋8＝ 四、作业

独立完成课后作业4、5两题。 课后小结：

北师大二年级上册6的乘法口诀教学设计篇七：二年级上数学教学设计-做个乘法表北师大版

北师大版二年级数学上册第八单元教学设计

做个乘法表

主备人：

审核人：

复备人：

教学内容：北师大版二年级数学上册第八单元第84页、85页 教学目标：

1、对已学的口诀进行整理，理解乘法口诀之间的关系，进一步巩固乘法口诀。

2、初步学习整理口诀的方法，发展学生的观察能力和语言表达能力。

3、体验发现规律的快乐，感受乘法口诀的魅力。

教学重点：对已学的口诀进行整理，理解乘法口诀之间的关系，进一步巩固乘法口诀。

教学难点：在学习的过程中，初步培养学生观察、交流的能力和良好的学习习惯。

教学准备：课件、实物投影、乘法口算卡片

教学过程：

一、导入

1、“这段时间你学到了什么？”引导学生说一说。

2、你们对1—9的乘法口诀掌握的怎么样呢？这节课我们将来把我们学习的知识加以整理。

二、探索交流，解决问题。

1、整理乘法口算卡片。

（1）先让学生在小组内整理。整理时想一想，把哪些乘法算式排在一起，为什么这样排？

（2）教师巡视，个别指导。

（3）汇报交流。

a找出乘数中有3的乘法算式。

b找出算式中积是18的乘法算式。

„„

2、制作乘法表。

（1）结合刚刚整理的算式，让学生在小组内制作乘法表。

（2）展示学生制作的乘法表。

（3）对比淘气做的乘法表，他是怎么得到的？你能帮他填完整吗？学生填，校对。

（4）观察上表，你能发现什么？与同伴说一说。

（5）引导学生从横、竖、斜三个方向看一看，说一说。 三、习题巩固。

1、把乘法口诀补充完整。

三七_____ 五九______ 七九_______ 七八_______ 四六______ 六六_______ 五七_____ 八八______

2、从“18、27、3、9、6”中选几个数，组成两道乘法算式和两道除法算式。

（ ）×（ ）＝（ ）

（ ）×（ ）＝（ ）

（ ）÷（ ）＝（ ）

（ ）÷（ ）＝（ ）

3、座位够吗？

（1）学生获取数学信息？

（2）小组交流，讨论。

（3）汇报交流。

4、比一比，看谁说的口诀多。

5、做一个转盘，转一转，算一算。

利用插图，引导学生说出学过的乘法算式和乘法口诀。

6、看图列算式。

四、课堂小结。

同学们，这节课你有哪些收获？

五、作业布置。

六、板书设计

做个乘法表

1×1=1

1×2=2 2×2=4

1×3=3 2×3=6 3×3=9

1×4=4 2×4=8 3×4=12 4×4=16

1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25

1×6=6 2×6=12 3×6=18 4×6=24 5×6=30 6×6=36

1×7=7 2×7=14 3×7=21 4×7=28 5×7=35 6×7=42 7×7=49

1×8=8 2×8=16 3×8=24 4×8=32 5×8=40 6×8=48 7×8=56 8×8=64

1×9=9 2×9=18 3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=63 8×9=72 9×9=81

附：十分钟课堂练习

1、 把乘法口诀填完整。

二七▁▁▁ 三九▁▁▁ 七八▁▁▁ 九九▁▁▁▁▁ 六六▁▁▁ 五六▁▁▁ 四七▁▁▁ 八九▁▁▁▁▁

2、 找出积是18的乘法算式，并填一填。

□×□＝18 □×□＝18

□×□＝18 □×□＝18

3、练一练

☆的个数是★的2倍，请你画☆。

★★★★★★★★

▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ 有□个☆。□○□＝○﹙﹚

北师大二年级上册6的乘法口诀教学设计篇八：6的乘法口诀教案

《6的乘法口诀》教学设计

教学目标：

◆经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。

◆能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。

◆借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。 教学重难点：

◆重点：掌握并应用6的乘法口诀。

◆难点：找规律整理并记忆6的乘法口诀。

教法与学法：

◆教法：情景教学法，小组合作教学。

◆学法：培养学生利用所学过的知识来解决未知知识，培养学生观察、比较、综合的意识，在小组合作中学习。

教材分析：

本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）中的起始课，是在学生学习了2---5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，在探究6的乘法口诀的过程中，要让学生体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考的基础上进行交流，体验算法多样化与数学的灵活性。 学情分析：

1.学生在前一段学习2——5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀

的经验。能熟记2----5的乘法口诀并加以运用。

2.经过一年的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，学生的个性得到张扬，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，有个别学生已经会背九九乘法口诀表了。

教学思路：

本节课，我通过创设“有多少张贴画”的问题情景，让学生在已有知识的基础上，利用正向迁移，主动探索6的乘法口诀，在学习过程中感受到成功的喜悦，增强自信心。本节课我通过3个问题，让学生在自主探索、合作交流的基础上，进行充分的探讨交流，自己编写出6的乘法口诀，并通过点子图帮助学生理解和记住这些口诀。

◆问题（1）：数一数，填一填。

开始时我给出了排列整齐的贴画，1行有6张，一共有9行。要求学生边数边填表，利用数数或连加的方法，得到4行、5行、……..、9行贴画的张数，为下面编制6的乘法口诀提供素材。

◆问题（2）：你能编出6的乘法口诀吗？

问题（2）中我引导学生利用已经掌握的编制乘法口诀的经验独立编制6的乘法口诀。按照“数形结合”，我在算式的左边给出了有54个点子组成的方阵图，帮助学生理解点子数与乘法算式的关系，从而可按点子数去编制乘法口诀，在这个过程中，乘法算式的结果和乘法口诀我都是放手让学生自己去完成的。

机灵狗的问题的设计意图是，让学生探索6的乘法口诀的排列规律，帮助学生巧记6的乘法口诀。

◆问题（3）：用下面两种方法推算6×7的结果，你看懂了吗？说一说，填一填。

这个问题我是借助点子图来教学的。点子图形象直观，便于操作，也便于观察，所以我利用点子图说明7个6是多少，左图是利用5个6加2个6来说明；右图是利用4个6加3个6来说明。通过点子图沟通新旧知识之间的联系，把7个6转化成已学的知识。

教学过程：

一、情景导入，揭示课题。

1.师：孩子们，今天有这么多老师来和我们一起上课，你们开心吗？待会曾老师将和听课老师一起看一看咱们二年级四班哪个大组，哪些孩子上课表现得特别好。

师：咱们的好朋友淘气特别喜欢贴画，周末他在商店一下子买了这么一大版贴画，你们想知道他买了多少张吗？（课件出示贴画）

生：想。

师：下面我们就一起来数一数淘气买了多少张贴画。（板书课题：有多少张贴画）

二、问题（1）导入：有多少张贴画？

1.师：为了观察研究方便，老师把它们放到了这样一个表格里。看一看，你能看懂这个表格吗？（课件出示统计图）

生：能。

师：第一行的数表示什么？第二行呢？要想解决几行有几张贴画的问题，我们首先要知道一个非常重要的信息，是什么呢？

生：第一行的数表示有几行，第二行的数表示有几张，必须知道一行有几张。

师：那一行有几张呢？（课件出示一行）

2.师：2行有几张？你是怎么知道的？

生：6+6=12 （课件突出累加的算法）

生：2×6=12

师：3行有几张？你是怎么算的？

生回答。

3.师：接下来的空格你会算吗？请你打开书，翻到78页，完成贴画右边的统计表。

学生独立填表。

师：谁来把你的计算结果和大家分享一下。

学生汇报，课件依次出示答案。（课件突出累加的算法）

4.师：你也是这样填写的孩子请举手。真能干！

5.师：孩子们，仔细观察这个统计表，你有什么发现？

生：1个6是6,2个6是12,3个6是18„

三、问题（2）导入：你能编出6的乘法口诀吗？

1.师：为了更直观地看到我们刚才计算的结果，你们能在这个点子图上进行说明吗？（课件出示点子图）

师：根据点子图，你能列出乘法算式吗？

生：能。

师：谁来说一说？

（课件依次出示点子图，学生说算式）

师：你能把剩下的乘法算式写完吗？

学生完成乘法算式后汇报。

师：如果没有点子图，你有什么好方法又对又快地进行计算？

生：用乘法口诀。

师：现在我们一起来学习编6的乘法口诀。（板书课题：6的乘法口诀）

1. 师：根据以前学习的经验，你们能编6的乘法口诀吗？

生：能。

师：在编写之前，老师有个问题要问大家，我们编写乘法口诀的时候要注意些什么？

生：编写口诀时，我们把乘数编在前半句，积编在后半句。积不满十，就加上“得”字，积满了十，“得”字就去掉。乘数中较小数放在前面，较大数放在后面。

师：那6的乘法口诀到底是什么样的呢？你能和同桌的小伙伴一起说一说，编一遍吗？好，赶紧试试看吧。

学生合作学习。

师：你能把你们讨论的结果写在书上吗？

学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生给予帮助。

1. 师：谁来说一说？

学生汇报自己编写的口诀，课件出示。

2. 师：看看哪些是我们已经学过了的？

学生回答。

北师大二年级上册6的乘法口诀教学设计篇九：北师大版二年级数学《回家路上》教学设计

《回家路上》教学设计

----------------巩固2、3、4、5乘法口诀 孙宜清

教学内容：《回家路上》2、3、4、5乘法口诀巩固

教学目标：1、通过动物回家的画面展示数学信息，复习巩固本单元所学的2、3、4、5的乘法口诀。

2、培养学生的计算、提取信息、自主提出问题和独立解决问题的能力。

3、通过解决问题的过程中，进一步提高学生运用乘法口诀进行计算的能力，并培养学生的合作意识和创新思维。

4、在解决问题的过程中感受数学与生活的紧密联系，发展初步的应用意识。

教学重、难点：

重点：回顾、巩固本单元所学的"乘法口诀"的意义，理解以及利用乘法口诀解决生活中的相关问题。

难点：如何构建用乘法口诀解决问题的这一数学模型（即数量关系）。 教学用具：课件、圆片

教学过程：

一、 复习巩固乘法口决

1、 课前青蛙歌曲、加强学生对1、2、4乘法口诀的记忆。

2、 口算

二、情境演示、揭示课题

1、故事引入：太阳落山了小朋友们要赶快回家，那么在美丽的大森林里，住着许多可爱的小动物，而且还办了一所动物学校呢。瞧，小动物们放学了，他们三三两两地走向回家的路上呢！（板书课题：回家路上）你们看，他们在回家路上多么高兴啊！可是却急坏了老师，因为大象老师想知道动物们是不是都已经出学校，仔细看图，些图上有些什么？能把你看到的情景讲给大家听吗？预测：各种动物没有排

好队、没有按照一定顺序站队…….

三、出示情景图、收集信息

1、出示情景图让学生知道一定顺序观察很重要，因此我们观察整个图的时候一定要按照一定的顺序观察。收集信息。学会收集信息的表达方法。

2、提出问题

（1）学生提出不同的问题。问题：1、船上一共有多少只猫？2、桥上一共有多少只狐狸？3、路上一共有多少只猴子？4、学校教学大楼上有多少扇窗户？5、树上一共有多少只小鸟？6、地上一共有多少朵花？7、一共有多少个松果？

四、小组合作、解决提出的问题

1、根据所提出的问题选择合适的信息条件来解决问题1。

2、在解决问题中不只是列出算式解答还要思考为什么要这样做？还要思考如果不会计算想什么办法解决？

四、展示学生解决的问题

1、学生展示汇报，注意引导学生利用数形结合图示来解决列式和可以利用加法进行计算的问题。

×

4=16（只）

4+4+4+4+4=16

四四十六

个4相加

3、找一找图中有哪些问题可以用2×6来解决？6个2连加和2个6连加都可以用乘法计算

五、应用新知、描述具体问题：1、你问我答。互相提问题，写算式。

2、完成书中的第3题和4题

六、总结延伸，利用数学模型，应用回归生活。

1、谈一谈你在本节课堂的收获以及评价自己在本堂课的表现。

3、下课后，写一篇你在生活中利用乘法解决问题的日记。

北师大二年级上册6的乘法口诀教学设计篇十：新北师大二年级下册数学第一至六单元教学设计

第一单元 除法

分苹果（除法竖式计算方法）

教学目标:

1、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

2、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

3、能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。 教学重点:

结合分物活动，认识除法竖式掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

教学难点:了解除法竖式各部分的意思。

教学过程:

一 、问题引入 又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是水果之王——苹果。你发现了什么数学信息？你能提出与除法有关的问题吗？

二、探究交流

1、想一想、算一算。

从学生的已有知识入手，独立思考解决。

18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？

2、算一算、议一议。

由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。

（1）先让学生独立思考上述问题

（2）接着进行全班集体交流。

（3）同桌同学合作摆18个圆片，验证推算结果。

（4）介绍除法竖式的写法：18÷6=3可以列竖式计算，试着算一算。

3、填一填，说一说。

进一步熟练掌握竖式计算的方法。

讲一讲竖式中每一步所表达的含义。

三、练习巩固

完成第2页中的2道题。

找出数学信息，提出与除法有关的问题，并尝试解答。

圈一圈，填一填。说说除法竖式中每一步的意思。

竖式计算练习。

四、课堂总结： 通过这节课的学习，你学到了什么呢？

板书设计：

分苹果

每盘放6个苹果，18个可以放几盘？

18÷6=3(盘)

答：18个苹果可以放3盘。

课后反思：

搭一搭（一）（认识余数）

教学目标:

1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。

2.探索有余数除法意义，经历与他人交流算法的过程。

3.初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利

教学重点：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。 教学难点:经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。

教学过程

一、谈话导入

淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？

二、操作探究

1.学生用13根小棒搭正方形,交流思考过程.

2.认一认，想一想。

横式应怎样列呢？13÷4=3（个）……1（根）

你能说一说每个数在操作过程中表示什么？

特别是余数1，为什么它要剩下？

填写单位是难点，所以引导学生说一说。

3.搭一搭，填一填，你发现了什么？

（1）操作并填写表格。汇报填写算式和单位。

（2）观察表格，比较每个算式的余数和除数

思考：可以发现什么？有什么问题？“余数一会大一会小，怎么回事？”“余数都比除数小，为什么？”

（3）说一说余数和除数分别表示哪部分？

4.再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。

三、练习巩固：完成书练一练1-3题

四、课堂总结： 这节课你有什么收获？

板书设计：

搭一搭（一）

13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？

13÷4=3（个）……1（根）

答：13根小棒可以搭3个正方形，还剩1根。

课后反思：

搭一搭（二）（有余数除法竖式）

教学目标：

1、借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。

2、通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。

3、感受数学与日常生活中的广泛应用。

教学重点;理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。

教学难点：掌握有余数除法竖式写格式。

教学过程：

一、创设情境

淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，6根小棒搭一个房子，16根小棒可以搭多少个房子，还剩几根？

二、探究新知：

16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？搭一搭，填一填。

1.结合上面搭房子的过程，认一认，说一说。

由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。

（1）小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。

（2）引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。

16÷6=2（个）……4（根）

说一说竖式中各数表示的意义。 体验余数一定要比除数小。

2.看一看，说一说。

先观察，再解释算式的意义。

三、练一练：

1.练习竖式书写格式并加深理解。直接填在书上，集体订正。

2.第4题为试商做铺垫。

3.学生自主编，并根据具体情境添加单位。

四、总结：这节课有哪些收获？

板书设计：

搭一搭（二）

16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？

16÷6=2（个）……4（根）

答：16根小棒可以搭2个房子，还剩4根。

课后反思：

分草莓（试商方法）

教学目标：

1、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。

2、用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。

3、使学生养成良好的学习习惯。

教学重点：探索有余数除法的试商方法

教学难点：用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题

教学过程

一、复习：

1. 提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？

2. 练一练：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5

全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。

二．探究新知，发现问题

1. 探究试商方法。

（1）课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。

55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？

（2）列算式：55÷8

（3）让学生估算每盘大约放几个。

（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。

思考：如果商是5可以吗？

如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是 比5小的数。

（5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？

可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

（6）下面算得对吗？想一想，说一说。

引导学生说清错在哪里，错误原因。

三、完成练一练

第1题.结合情境列出除法算式。

第2题.体会试商过程

第4题。改错练习。

四、总结：

这节课你有什么收获？

板书设计：

分草莓

55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个？还剩几个？

55÷8＝6（个）......7(个)

答：每盘放6个，还剩7个。

课后反思：

租船（有余数除法的应用）

教学目标：

1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。

2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。

3、感悟知识的内在联系，激发学生学习兴趣。

教学重点：

灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。

教学难点：解决实际问题。

教学过程：

一、谈话引入

同学们到了公园，你最喜欢做什么？你能把图上的情景讲给大家听吗？

二、探究新知

1、说一说，想一想。

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